第一篇：新課程新高考背景下歷史教學的思考

對新課改背景下歷史教學的思考

禹州市第二高級中學

侯丙鋒

今年是我們河南省全面實施高中新課程的第四年，也是我們河南省實施新高考的第二年，我也在探索新課程新高考背景下如何實現(xiàn)歷史課堂有效教學、怎樣應對新高考的挑戰(zhàn)中走過了三年多的路程，下面就結(jié)合我自己的體會就新課改背景下如何進行歷史教學問題談一下我自己的看法。

第一，要認真研究《新課程標準》，領(lǐng)會課標精神

在過去的“大綱”教學時代,教學大綱對教學知識點作了詳盡的要求，對教學順序也作了嚴格的規(guī)定，教、學、考均以教材為依據(jù)，大家只要按教材順序把內(nèi)容講深講透，教學任務(wù)就完成了。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。而且，現(xiàn)在的情況是“一標多本”，僅我們省就有四種版本的高中歷史教材，教材版本不同，教材內(nèi)容也有區(qū)別，但高考試題是一樣的，況且新課標全國卷全國今年有14個省份使用，其他省份也有很多版本的教材，那么高考試題只能依據(jù)《新課程標準》來命制，因此，研究課標和《考試說明》應成為高中歷史教師當前的日常性工作，認真領(lǐng)會新課標精神。新課程標準《新課程標準》的課程目標提出了三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，其中最大的亮點和特色就是過程與方法這一點，強調(diào)認識歷史學習的一般過程，學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。并且掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。

第二，要依據(jù)《新課程標準》來組織實施教學，體現(xiàn)新課標的理念 而新課標的理念在2011年的高考中已經(jīng)有所體現(xiàn)，尤其是過程與方法這一方面，例如2011年新課標全國卷的第41題，就強調(diào)運用多種方法多角度論證關(guān)于西方崛起的觀點，因此，我們的歷史課堂教學必須依據(jù)《新課程標準》，來組織實施，具體要從以下幾方面做起。

（一）教師要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，新課程改革提出了學科教學的三維目標，這就是“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。新的教學目標集中體現(xiàn)了“育人為本”的教育理念?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這意味著教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展、促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。例如，新版高一歷史教材進行復習時就可以以專題形式重新整合了教材，淡化處理一些學生難于理解的理論和概念，精選內(nèi)容，刪減一些偏、難、繁、舊的知識，使學生對歷史知識的條理線索有了更為清晰的認識和建構(gòu)，調(diào)動他們的積極性，主動地配合他們的學習，同時還可以充分利用課后設(shè)計“閱讀與思考”欄目，把更多的時間、空間留給學生參與教學活動、倡導讓學生對自己學習要求的把握和選擇?；顒诱n的安排是新課程的一個亮點。這種課型以探究性學習為主要特征，即在歷史學習中，學生通過形 式多樣的探究活動來獲得知識和技能，強化學生不斷學習，提高學生自主學習能力，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)觀念，使學習歷史的學生都有所進步，有所發(fā)展。體現(xiàn)在課堂教學理念中，教師應作為一名學習者和參與者，關(guān)注每一位學生的情感體驗和人格養(yǎng)成，注意學生在課堂上的表現(xiàn)。要做到這一點，教師就要盡快提高自身的教育理論，加強學習和進修，盡快提高專業(yè)化水平，以適應新課程需要。

（二）要實現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)變，課堂教學過程要實現(xiàn)由教師教的課堂向?qū)W生學的課堂轉(zhuǎn)變，倡導學生自主學習、主動學習和快樂學習，讓學生參與和體驗學習的過程，貫徹《新課程標準》的理念。創(chuàng)設(shè)多種有效的活動，積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”,以培養(yǎng)學生“獲取新知識”“分析和解決問題”等能力,是此次基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一。具體表現(xiàn)為學生“自主、探究與合作”的學習。這就要求教師在課堂教學中,充分調(diào)動學生的學習積極性,創(chuàng)設(shè)多種有效的活動,以激發(fā)學生的學習興趣,提升學生的創(chuàng)造性?；顒拥男问街饕刑骄?多數(shù)以問題趨動為主,注重問題設(shè)計的趣味性、思考性、挑戰(zhàn)性，在教師引導下就某一歷史問題發(fā)表自己的見解,這對于學生在學習中活躍思維、深化認識、發(fā)展獨立性和批判性思維等具有重要意義。在實施的過程中,一般是在教學難點、疑點處設(shè)計討論,給學生三至五分鐘交流時間,然后再讓學生代表發(fā)言,教師再加以點評。在教學中遇到的困惑是有些學生在討論過程中比較散漫,不得要領(lǐng)。往往給人的感覺是流于形式。怎樣解決這一問題呢?在教學實踐中我逐漸感受到在討論過程中可以設(shè)計一些有梯度,有思考性的問題。討論題要具有啟發(fā)性,能給學生一定的思維空間,使其思維有一定的自由度。問題一般涉及三類:一為史實性問題,學生可以用簡單的語言表述。二為解釋性問題,根據(jù)教材可以基本解釋清楚。三為評價性問題,學生要在一定的知識基礎(chǔ)上,通過研讀補充材料,經(jīng)過思考得出結(jié)論(每一學生的結(jié)論可能是不一樣的)。這一類問題能引起學生強烈的探究愿望,拓展學生的思維。例如,“如何評價洋務(wù)運動”、“你怎樣評價辛亥革命”等?；?突出表現(xiàn)為師生互動、生生互動、組際互動。合作:小組分工,通力合作,完成研究性學習任務(wù)。欣賞:傾聽或觀賞與本課有關(guān)的影視作品、音樂和圖片。展示和展講:通過角色扮演,再造歷史場景,感受歷史人物的內(nèi)心世界。交流:交流各自學習的心得體會和感受，以及方法和技巧，從而實現(xiàn)共同進步。

第三，要適當采用多媒體手段,提高教學效果

在傳統(tǒng)教學模式下中，我們經(jīng)常會遇到一些教材中語焉不詳?shù)牡胤?，課堂上單純的說教，很難讓學生真正的深入理解，突破難點。網(wǎng)絡(luò)中大量的圖片、視頻短片為我們提供了豐富的教學資源，我們只要認真地加以收集、整理，恰當?shù)剡\用，就可以變枯燥的歷史“一言堂”為生動的歷史“大觀園”。如在講《新民主主義革命》這一課時，紅軍長征和革命根據(jù)地的建立是難點問題，課本上對本部分敘述簡略；我在具體的教學過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，搜出了歷史地圖，采用路線方向的移動、區(qū)域顏色閃爍、圖片、視頻短片的插入等演示方式，使死地圖變活。學生積極認真的參與其中，興趣很高。在課堂中，學生是主體，教師是主導，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)好情境，就能激發(fā)學生對歷史的興趣，促進學生主動學習。通過動態(tài)的文字，動感的畫面以及優(yōu)美的音樂，生動的解說，一幅幅歷史畫面生動地呈現(xiàn)在眼前，可以很容易地將學生帶入到歷史的氛圍當中。對于現(xiàn)代的高中生來講，用老一套的方法講述他們熟悉的東西，學生肯定覺得枯燥無味，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學恰恰克服了這一弊端，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的積極 性，達到了課堂改革的目的。另外，使用多媒體教學不僅可以解決時間緊的問題,同時也可以使用視頻、豐富多彩的畫面去調(diào)動學習主動性,并且利用多媒體教學可以充分利用現(xiàn)有資源,實現(xiàn)資源共享。

第四，要及時進行教學反思

教學反思是適應新課程的必然選擇，新課程新課程的實施對歷史教師提出了很高的要求，歷史教師使用的教材具有開放性，并且要求學生在歷史課堂上充分展現(xiàn)主動性，要求歷史課堂具有生活化傾向。剛剛走上工作崗位的新教師，雖然少了一些傳統(tǒng)的羈絆，但只有對自己的歷史課堂教學進行反思，對存在的問題進行研究，才能增長歷史教學智慧、加快自己的專業(yè)成長。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學過程中，也必須反思自己的課堂教學，因為過去的許多教學經(jīng)驗和教學方法正在受到新課程的挑戰(zhàn)。我們的教學對象和教學環(huán)境在不斷變化，使得原來自認為很出彩的教學設(shè)計變得不合時宜。特別我們的教學對象是活生生的、不同的學生，他們的成長環(huán)境各不相同，他們各有自己的歷史知識結(jié)構(gòu)、歷史思維能力和想象力，他們的歷史知識和歷史思維也是動態(tài)的，這些都是教師在備課時很難準確預料的。教學環(huán)境中的其他因素，如班風、學風、教師與學生的關(guān)系也會影響課堂教學的效果。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學效應，并彌補歷史課堂上留下的遺憾。

總之，歷史新課程對歷史教師提出了新的要求，教師應該是學習潛能的開發(fā)者，課程改革的研究者，教學藝術(shù)的探索者。換而言之，就是要由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等者中的首席”，而不再僅僅是知識傳授者的傳統(tǒng)角色。

河南省禹州市第二高級中學

侯丙鋒

郵箱

504734064@qq.com

電話

***

第二篇：新課程背景下數(shù)學教學的新思考

新課程背景下數(shù)學教學的新思考

在人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》的使用中，我深深地感受到這是一本符合教育學、心理學原理和兒童的年齡特征，關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗，反映數(shù)學知識的形成過程，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境的教科書?，F(xiàn)就我的教學實踐談幾點體會。

一、《新教材》注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數(shù)學概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學知識。例如：分類概念的教學從學生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學生運用自己的經(jīng)驗理解、體會同樣的物品根據(jù)不同的標準可以有不同的分法。

二、《新教材》選擇、設(shè)計了現(xiàn)實的開放式的學習活動。讓學生通過活動、積極思考、相互交流體會數(shù)學知識的含義。例如，認識立體圖形的教學，教材安排了兩個開放性活動，讓學生通過自由自在的實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特征。分類也是讓學生通過動手分一分以及學生間的互相交流，體會、理解同樣的物品可以根據(jù)不同的標準進行不同的分類。

三、《新教材》設(shè)計了富有情趣的學習素材和活動情境，以激發(fā)學生的濃厚興趣與動機?！缎陆滩摹窞閷W生提供了富有情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動，設(shè)計的情境、插圖的內(nèi)容貼近學生生活，圖畫的風格色彩注意符合學生的年齡特點。例如教材展示了“小豬幫小兔蓋房”“野生動物園”“學生運動會”“我們的校園”等這些學生很喜歡也很熟悉的情境，在這些有趣、美麗的圖畫中包含了許多奇妙的知識，需要學生去探索才能完全理解。這激發(fā)了學生主動學習的欲望。同時也為教師創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程提供了方便。

四、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。例如在加減法的含義的教學中就開始引進多種算法的思想，在10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進位加法的教學過程中都體現(xiàn)了算法的多樣化。

建構(gòu)主義的學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構(gòu)知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動地建構(gòu)知識的意義?！缎陆滩摹氛菑膶W生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生主動建構(gòu)、理解數(shù)學概念，獲得數(shù)學方法，發(fā)展用數(shù)學進行交流、解決問題的能力的一本好教材。因此，我認為在教學

中應注意以下方面：

一、營造和諧氛圍，激發(fā)學生的自主創(chuàng)造學習

學生的創(chuàng)新意識常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格”，但這些都是學生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)，必須加以珍惜。教師要熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，讓每個學生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時時處處都能感受到贊揚和鼓勵。這樣能使學生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于學生自主地去探求知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

在實施素質(zhì)教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學生走的教學路子，使學生能自主地學習，有不懂的問題時能夠暢所欲言，進行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學生才能發(fā)揮自己的聰明才智。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。因此，教師要有意識地設(shè)疑，使學生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究創(chuàng)新。

例如，在教學“認識物體和圖形”一課時，首先，我用“變形金剛”這個學生非常熟悉的玩具引入課題，學生的積極性立刻被調(diào)動起來。接著，我給每一個學生一套立體圖形學具，學生接到后發(fā)現(xiàn)只不過是一些藥盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之處呢?學生的好奇心、探索欲更加強烈了。這時，我不急于講授新知識，只是引導學生像玩“變形金剛”那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看能發(fā)現(xiàn)什么。那場面可熱鬧了，學生們個個興致勃勃，爭先恐后地拼擺，課堂氣氛非?；钴S，然后我再引導學生在小組、全班進行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學生通過積極主動的參與，對不同形狀的物體的特點有了全面的了解。

我由衷地贊賞學生所進行的探索，接著又提出挑戰(zhàn)：“如果同學們把各小組的學具合在一起，我們會拼成什么呢? 這次場面更加熱烈了，我簡直不敢相信孩子們的想像力有那么豐富。由簡單的幾何圖形到復雜的實物，由現(xiàn)實的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真

是應有盡有。其中有一個學生竟把全班同學的學具集中在一起拼出一個“美麗的大森林”呢!這難道不是創(chuàng)新思維的萌動嗎？

我想，一堂好課不僅僅是學生學會某個知識，而應該是一個創(chuàng)新思維的起點?！罢J識物體和圖形”一節(jié)，學生聽到下課鈴響時所表現(xiàn)出來的是一種意猶未盡的神態(tài)，發(fā)出的是不情愿的長嘆，這都說明學生的創(chuàng)新活動沒有停止。我發(fā)現(xiàn)有三分之二的學生還在擺弄學具。試想，他們放學后，有了更多自由支配的時間，會創(chuàng)造出什么呢?我們應該使學生的創(chuàng)造欲望形成于課堂，滿足于課外，伴隨著終生。

三、注重實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！爆F(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。

例如，在教學“比高矮”一課時，我先請兩位身高相差較大的同學站在前面，讓大家判斷他們兩個誰高、高矮。學生們一下子就判斷出來了。緊接著，我又請了兩位身高相差不大的同學站在前面讓大家接著判斷誰高、誰矮。這一下學生們可判斷不出來了，該怎么辦呢?“比個兒，”一個學生大聲說，“大家會比個兒嗎?同桌的兩個小朋友可以互相比一比?！甭牭街噶?，學生立刻行動起來了。嘿，學生們的想法還真多，有的背靠背站著比，有的共同靠著墻站，然后標個記號比；有的面對面站著比；還有的并排站著比??

然后，我讓比得最好的學生介紹并演示自己的方法。正當比得不好的學生因為沒有展示自己的機會而遺憾時，我卻讓他們談一談自己是怎樣比的，總結(jié)一下自己沒有比好的原因。這樣，各個層次學生的心理都得到了滿足，學生的主動性和創(chuàng)新性得到了有效的發(fā)揮，從而把創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)造行為。

四、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能

合作研討，即在課堂中學生以小組形式為學習群體，突出學生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學生的語言表達能力、寫作能力、評價

能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學習，取長補短，同時使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

例如，在教學“分類”第二節(jié)，按不同標準來分類時，我讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動手把自己認為一樣的分在一起。分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的?按什么標準分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流，學生們想出了十幾種不同的方法。例如：

1、按鉛筆的顏色分；

2、按鉛筆的長短分；

3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分；

4、按鉛筆有沒有削過分；

5、按筆桿上有棱和沒棱分；

6、按筆桿上的花紋來分；

7、按有鉛筆尖和沒有鉛筆尖分??學生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料。當我把學生的方法介紹給其他教師時，他們無不為學生的創(chuàng)造才能而驚嘆、稱贊。

我認為，這樣教學，既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

總之，實驗教材為我們教學改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學生的智力，給學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地，也給師生交往、學生之間的合作學習、交流提供了條件。當然，以上幾點只是我在課改初始階段的膚淺認識，不當之處，懇請專家、老師們批評指正。

第三篇：新課程背景下的高考（精選）

新課程背景下的高考

關(guān)于高考這件話題，老師們是逢會必說啊。這次也不例外。平克虹老師從高考的歷史背景，題型等做了詳細的分析，我對其中三點感觸最深：

1，如果讓誰學不好英語，就讓他天天做題。這好像是一個笑話，可最符合我們高中的現(xiàn)狀。老師忙著選題，出題。學生忙著做題，總結(jié)。英語原有的樂趣都在一張張的卷子中流失了。這一點在做閱讀理解時特別明顯。明明文章很幽默，可學生讀下來面無表情，甚至沒有題的閱讀材料他們都不感興趣，這是多么可怕的事情啊。

2.高考無聽力。這個問題我們河北省的師生真是深有體會。首先領(lǐng)導們有自己的看法。他們不愿意考聽力有兩個原因：第一，考聽力對農(nóng)村的考生不利，并不是每個學校都有條件建語音室，這的確是個事實?？墒敲總€學?？偟糜袟l件給老師發(fā)個錄音機吧。他們不知道高考不考聽力其實是剝奪了學生聽聽力的機會。這使他們輸在了起跑線上，因為到了大學的四六級考試聽力都占到了35%。第二，考聽力容易出事。其實做什么事情都是有一定風險的。舉例來說每年的高考都有人作弊，甚至還出現(xiàn)過大規(guī)模有組織作弊的情況，那高考怎么到現(xiàn)在還沒有取消啊。只要我們精心準備，把風險降到最低，盡力而為就行了，不能因為害怕而不去做。

3.英語考試以及平時的英語教學我們都要注意強調(diào)應用，注重交際，突出語篇。這在高考的命題原則中就可以看出來。高考語言類考試的命題原則是：1，高考試卷中知識性題目的難度有所減低 2.寫作能力要求適度提高，書面表達能力部分評分標準變化。

第四篇：新課程背景下的歷史有效教學

新課程背景下的歷史有效教學

【摘要】隨著新課程改革的全面展開，新的教學理念如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，歷史課堂教學隨之發(fā)生了很大改變。作為中學一線教師，在面對眾多教學理念時大都采用“拿來主義”，在教學中不斷實踐，但效果并不盡如人意。如何找尋到適合學生實際的教學方法，實現(xiàn)高效歷史課堂，一直是擺在我們面前的迫切問題。

【關(guān)鍵詞】新課程 前景 歷史 有效教學

如果說高考是教學的風向標，高中教學就是風向標的標尖。長期以來，為了在高考中勝出，教師們盡可能地延長學生的學習時間，通過題海戰(zhàn)術(shù)進行高強度的訓練。教和學本來都應該是一個快樂的事情，但是在應試教育下，大家疲于應付，苦不堪言。怎樣才能取得盡可能好的教學效果呢？下面我就結(jié)合自己的教學實踐，談一談自己的幾點做法。

一、明確教學目標，把握重難點

一節(jié)高效的歷史課，首先應該讓學生明確這一節(jié)課的教學目標。比較好的方法是采取學案教學，學案教學既明確了教師的授課意圖和教學方法，又能使學生學會知識、學會學習。學案可以針對本節(jié)課的重點、難點設(shè)計問題，組成一個有層次、有聯(lián)系的問題體系。

在制定學案的教學目標時，不能按照課本順序一成不變，應該具有“大教材觀”，從整體上把握教材，敢于打破教材順序進行“目標重組”和“建構(gòu)”。只有這樣的教學目標才是科學的、高效的、合理的，才能適應當前新課程標準對學生三維目標的本質(zhì)要求。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考?！蹦敲矗{(diào)動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，就是課堂成功的關(guān)鍵。在歷史教學中要使課堂變得生動有趣，方法還是比較多的，以下就簡列幾種。

1.精彩有趣的課堂導入。生動形象的導入語可以縮短教師與學生之間的距離，一方面有助于吸引學生的注意力，使學生迅速進入學習狀態(tài)，另一方面有助于激發(fā)學生學習歷史的興趣，為學生學好歷史提供內(nèi)在動力。精彩的課堂導入，如同徐徐拉開的帷幕，可以讓學生一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，可以使學生一開始便受到強烈的感染，為高效的歷史課堂打下一個良好的基礎(chǔ)。

2.教學手段的現(xiàn)代化。在新理念的倡導下，教師在促進學生學習方面不僅要用教材教，還要整合其他教學資源為學生學習方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。多媒體課件的制作在教學中有著舉足輕重的地位。

3.巧設(shè)問題、引人入勝。有效教學的基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。而教學能否激發(fā)學生的興趣，達到高效的目的，取決于教師是否能有效地提問。

三、發(fā)揮學生的主體作用，互動教學

培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性和能動性，尊重學生的主體地位，是素質(zhì)教育最根本的特征。以前，我國課程教育的指導思想在一定程度上忽略了學生的個性、創(chuàng)新精神和自主學習能力的培養(yǎng)。當前，不能再把教給學生固有的知識作為教育工作的重心，而是要轉(zhuǎn)向塑造學習者新型的人格。那么，使學生喜歡學習以及如何學習則成了學校教育的根本任務(wù)。怎樣才能使學生的主體作用得到充分發(fā)揮呢？

首先，要營造良好氛圍。要想使學生真正地“動”起來，成為課堂的主人，最關(guān)鍵的一點就是要建立平等的師生關(guān)系，營造寬松、自由、和諧的課堂氛圍，尊重、相信每一位學生，熱情、平等地對待每一位學生。

其次，適當補充與課本有關(guān)的歷史資料。歷史知識浩如煙海，收入課本的只是極少部分。課堂中，適當補充一些名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，對于激發(fā)學生的求知欲和擴充學生的知識面都有好處，而且還可加深學生對歷史事件的理解。

四、注重學習方法的科學指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時；授人以漁，?{其一世?！彼裕處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導?？茖W的學習方法能夠為構(gòu)建高效的課堂提供重要的保證。

1.記憶方法指導。對于歷史，有大量的歷史信息需要記憶，但是記憶并不代表死記硬背。記憶應該建立在對內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上，并且要按照歷史發(fā)展的順序去記憶，提高記憶的效率。要讓學生“學習有路方法為徑”，進而達到事半功倍的學習效果。

2.鼓勵質(zhì)疑。教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習慣。

3.培養(yǎng)“通史”意識。在歷史課堂教學中，教師應引導學生從世界的角度思考中外歷史的發(fā)展，抓住“中國特色”與“世界聯(lián)系”之間的接合點，推進對歷史發(fā)展趨勢、中外歷史間相互關(guān)系的進一步理解，構(gòu)建大歷史觀。

總之，要打造高效的歷史課堂，關(guān)鍵在于調(diào)動學生主體的積極性，讓學生在課堂上充分“動”起來。只要我們在教學過程中設(shè)計恰當，并想方設(shè)法去點燃學生頭腦中的火花，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，自主地進行學習，就能讓每一堂課都充滿活力。歷史課堂的有效性研究是一條漫長的探索之路，愿教師們在教學實踐中不斷積累經(jīng)驗、提升水平，逐步提高課堂教學效率。

第五篇：新課程背景下教學適應高考的思考與探索

新課程背景下教學適應高考的思考與探索

實施近兩年的高中新課程，給我們的教育教學和管理帶來了全新的變化，取得了可喜的成績，當然，作為一次改革，同時也出現(xiàn)了一些新的問題，存在一些困惑和矛盾，有一些迫切問題急需解決。這些需要大家一起來共同研究，形成共識。今天有機會能在這里和大家一起對新課程背景下如何提高教學質(zhì)量、現(xiàn)階段課改與高考成功對接等問題進行研究探討，感到非常榮幸。

一、課程改革的回顧

2007年9月，我省高中階段全面進入第一輪課程改革。在西安市教育局、市高中課程改革領(lǐng)導小組辦公室的部署和具體指導下，從2006年12月開始，我市新一輪高中課程改革準備與實施階段，方向明確，措施到位，工作扎實，推動有力，成效顯著。尤其是準備階段的現(xiàn)場會和學科及管理培訓會，對學校成功實施新一輪高中課程改革奠定了扎實的基礎(chǔ)；實施新一輪高中課程改革伊始，以課堂教學為抓手，強化課堂教學中新課程理念實施與運用的教學督導與檢查，使各校實施新課程理念的教學活動方向明了，路子正確。

我們欣喜地看到，在西安市教育局和市課改辦的指導下，我市高中新一輪課程改革工作取得了可喜的成績，教師的專業(yè)成長和學生個性發(fā)展得到了很好的體現(xiàn)，課堂教學的有效性大大增強，學生自主學習的良好氛圍初步形成，新課程的理念深入人心。

在看到整體成績的同時，通過交流，我們也發(fā)現(xiàn)，就西安市乃至全省整體而言，課改工作發(fā)展也不平衡。“穿新鞋走老路”的情況在一些學校仍然存在。具體而言，既有認識上的偏差，也有行為上的滯后，更有僥幸心理的存在。這種不平衡的發(fā)展局面，對2010年的高考工作勢必產(chǎn)生較大影響。

二、對現(xiàn)階段課改與高考成功對接的思考

我們認為，新課程改革與高考命題隨著時間的變化，它們的關(guān)系分為兩個層次，一是高考命題大綱討論和出臺前夕，應充分考慮高考適應新課改。二是高考考綱基本確定后，新課程改革下的教學就必須適應高考。目前擬出臺的我省高考改革方案，充分顧及目前實際，做了重要改革?，F(xiàn)在的問題是，面對我市首批進入新一輪高中課程改革的高二年級學生，高考備考近在咫尺。如何應對新課程背景下的高考就成了大家高度關(guān)注的問題。面對現(xiàn)狀，市教育局，市新改辦及早動手，提前安排對這一問題進行研討，是尊重教育規(guī)律，切合實際，加強教學管理與研究，解決大家關(guān)心、關(guān)注問題的行之有效的重要舉措。

我們對現(xiàn)階段課改與高考成功對接的思考是： 1、2010年的高考，是我省實施高中課程改革后的第一年高考，作為國家意志體現(xiàn)的高中課程改革的理念、思想，熱必在高考試題中予以體現(xiàn)，這毋庸置疑；

2、縱觀全省課程改革實際，各地發(fā)展不均衡是不爭事實。高考關(guān)注全省教學實際，兼顧全省絕大部分考生利益無可厚非。鑒于此，我們認為2010年高考試題架構(gòu)發(fā)生本質(zhì)變化的可能性不大；

3、任何新生事物的推進都需要一個過程，是一個漸變的歷程。課程改革必須遵循這一規(guī)律，高考命題也必須遵循這一規(guī)律。否則導致失敗。故此，2010年高考試題本身發(fā)生質(zhì)變的可能性也不大；

4、通過我校研究已進入課程改革高考省份的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，課改理念得以體現(xiàn)，試題形式也發(fā)生了一些變化，但是，試題的內(nèi)涵變化不大；

5、我省課改工作實際近兩年來，部分地區(qū)、學校由于認識上的偏差等原因，過多地注重了形式，對知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系、體系梳理等方面關(guān)注不多，研究不夠。部分學生在部分學科中“夾生飯”的情況依然存在；

6、由于“一標多本”的教材模式，一些學校的教師對教材研究不夠，對基礎(chǔ)知識、基本技能等基本教學重點有所忽視。

7、根據(jù)呂廳長講話精神，陜西省高考方案已基本確定，最遲在六月底出臺。因此，現(xiàn)在課改下的教學就必須適應、靠近高考方案。研究新課程背景下的高考就成為當務(wù)之急。

三、新課程實施中課堂教學存在的一些問題

新課程實施不久，我們在校內(nèi)和校外進行了一次學情和教情抽樣問卷調(diào)查，并且學校領(lǐng)導深入課堂，廣泛聽課。我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學中普通存在的突出共性問題是：

（1）注重形式多，強調(diào)落實少。（2）平鋪直敘多，情境創(chuàng)設(shè)少。（3）教師講得多，學生活動少。（4）隨意提問多，激發(fā)思維少。（5）低效互動多，當堂落實少。（6）重復作業(yè)多，分層布置少。

（7）學生掌握知識的系統(tǒng)性差，解題能力欠佳。（8）繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。

（9）多媒體使用的多，利用板書引導學生思維少。

上述種種現(xiàn)象表明，新課程理念并沒有完全落實到日常的課堂教學中。新課程改革倡導的學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題能力還未完全培養(yǎng)。因此，我們必須加強對課堂教學的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂教學存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實現(xiàn)課堂教學的“真正革命”。

四、對先期進入課改省區(qū)高考方案的研究與解析

對于先期進入課改的省區(qū)的高考政策以及實際運作情況，我們做了認真的分析，下面談?wù)勎覀儗@些問題研究整理的情況。2007年6月，山東、廣東、海南、寧夏4省區(qū)的高三學生作為新一輪高中課程改革的首批考生走進了高考考場。繼4省區(qū)之后，2008年江蘇進入新課程高考，2010年我省也將進入新高考。

根據(jù)新課程改革的目標要求，4省區(qū)在考試科目設(shè)置方面作了大幅度調(diào)整。山東實行“3+X（文科綜合或理科綜合）+1”模式，廣東實行“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X”模式，海南實行“3+3+基礎(chǔ)會考”模式，寧夏實行“3+小綜合”模式。與之相對應的考試內(nèi)容、命題方式和評價標準，也是各有側(cè)重、各具亮點。

“基本能力測試”是山東省新課程高考的創(chuàng)新之舉。考試內(nèi)容涵蓋了人文、科學、藝術(shù)、技術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動六大領(lǐng)域、12個學科的必修內(nèi)容。

廣東省將“綜合能力測試”改為“文科基礎(chǔ)或理科基礎(chǔ)”，在考曬學生學科基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，增加了考生自主選擇的“X”選考科目；

海南省實行基礎(chǔ)會考且將會考成績的10%計入高考總成績，并將考生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果納入考生檔案，為高考錄取提供重要參考；

寧夏新課程高考與前兩年高考具有銜接性，總體上試題難度適中，強調(diào)學生對基礎(chǔ)知識的掌握。

縱觀4省區(qū)的新課程高考，我們可以看到盡管它們所采取的措施、科目的設(shè)置都不同，但在指導思想、評價標準、追求目標等方面表現(xiàn)出一些共性，體現(xiàn)了高考改革目標與新課程改革理念的融合。

就目前各地公布出來的新課程高考方案來看，2009年高考改革方案呈現(xiàn)四大亮點：

亮點一：體現(xiàn)新課程教學要求注重創(chuàng)新意識實踐能力考查

寧夏新高考方案“命題原則”第一條規(guī)定：“依據(jù)課程標準制定考試綱要，按照考試綱要命題。命題盡力體現(xiàn)新課程的教育理念”。浙江省新高考方案規(guī)定的命題范圍，除了受到課程標準、教育部頒布的《考試大綱》制約之外，還特別強調(diào)該省《考試說明》規(guī)定的考試內(nèi)容，不得超出《浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見》確定的范圍。

廣東省新課程高考方案中的“導向性原則”是：“正確引導中學實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的特點和各學科課程標準的整體要求”，新課改的主導地位既明確又具體。

其他省市的新高考方案，也分別有“考試內(nèi)容將實現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的緊密銜接”、“有利于中學推進課程改革”、“有利于高中新課改與高考的有機結(jié)合”、“各科目考試均以教育部制定的《普通高中課程標準（實驗）中必修模塊和部分選修模塊為主要考核內(nèi)容》”等規(guī)定。這樣一來，新課程改革開始時，教師、學生、家長和社會各界普通擔心的“新高考與新課程實驗是否配套”等問題，答案也就浮出了水面。

亮點二：致力于減輕學生課業(yè)負擔，試行多次考試

目前已經(jīng)正式公布的9個新高考方案中，有5個明確將“減輕中學生過得的課業(yè)負擔”寫入了“指導思想”之中。

江蘇省的新高考方案只考語文、數(shù)學和英語3科，其中語文、數(shù)學各160分，英語降至120分，總分440分。

遼寧省的新高考方案取消了原有的“反向小綜合”，學生可以避開自己的弱項，專心于自己擅長的方面。

浙江省高校招生考試分多次進行。除全縣統(tǒng)考科目語文、數(shù)學、英語（筆試）、小綜合和自選模塊外，還有其他時間安排了“三項考試”。

亮點三：學業(yè)水平測試成績占有重要位置，綜合素質(zhì)評價成參考 除了高考科目外，各省市還強化了學業(yè)水平測試和綜合素質(zhì)評價的地位。學業(yè)水平測試保證了非高考科目應有的地位，可以有效防止學生只注重高考科目而造成偏科，從而為學生將來的學習和人生打好基礎(chǔ)。而綜合素質(zhì)評價，則保證了學生具備一個現(xiàn)代公民應有的道德品質(zhì)、基本素養(yǎng)、健康體魄和交流與合作的能力，以及進一步深造和終身學習必備的學習能力、審美能力、探究意識和勞動技能。

亮點四：注重共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展，不同考生可選考不同科目 普通高中畢竟屬于基礎(chǔ)教育，語文、數(shù)學、英語是基礎(chǔ)學科中的基礎(chǔ)。除江蘇省語文、數(shù)學為160分，英語為120分，總分為440分外，其他各省市以上3個基礎(chǔ)學科均為150分，總分為450分。這就從制度上保證了學生的共同基礎(chǔ)。同時，學生又可以根據(jù)自己的興趣愛好、學業(yè)基礎(chǔ)和特長以及今后的發(fā)展方向，選擇不同的考試類別。

五、目前急需認識和處理好教學管理與高考成功對接的六大關(guān)系 新課程進行到今天，各學科必修內(nèi)容已經(jīng)學習完畢，必選內(nèi)容的教學也大多結(jié)束，許多科目即將進入復習。在教學過程中注意處理好以下關(guān)系，我們認為是十分重要的。

1、傳統(tǒng)復習模式與新課程下高考復習之間的關(guān)系

在多年的高考復習過程中，各校都積累了許多行之有效的復習方法，諸如緊扣教材，單元過關(guān)，強化基礎(chǔ)，加強落實等。也形成了一系列的復習模式，諸如第一階段的緊扣教材的基礎(chǔ)復習，第二階段的專題講座，第三階段的綜合考練及查漏補缺等。這些基礎(chǔ)復習的好方法我們認為在新課程下的高考復習中，特別是對必修內(nèi)容和必選內(nèi)容的復習中仍然是有效的。但是新課程又有自己的特點，我們認為在新課程復習中還要注意以下幾點：

一是有些教材的邏輯性不夠強，知識結(jié)構(gòu)呈螺旋上升狀況，復習中要注意把相關(guān)知識適當集中。這樣既可以使學生對知識的系統(tǒng)性有進一步的理解，又能提高學生綜合運用知識解決問題的能力。二是加強必修內(nèi)容復習過程中的單元過關(guān)。必修內(nèi)容教學中，由于課時緊張，對新教材內(nèi)容研討不夠等原因，不同程度存在對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實的情況，復習中要加強單元過關(guān)，使學生對基礎(chǔ)知識的掌握更加系統(tǒng)，更加全面。

三是加強對知識的歸納、整理、理解與提升。新教材的許多內(nèi)容是以問題的形式引入，以解決問題為目的。突出了與實際問題的緊密聯(lián)系，但是忽視了知識本身的系統(tǒng)性與邏輯性。只有加強歸納整理，才能使學生對知識有全面的理解，提高分析問題、解決問題的能力。

2、必修內(nèi)容與選修內(nèi)容的關(guān)系

新課程的最大特點是有許多選修課，即便在傳統(tǒng)課程中也有許多選修內(nèi)容，有些是高考要求掌握的，有的是高考不作要求的。即便是高考要求掌握的，又分為必做題和選做題。

經(jīng)過多次研討，我們認為，處理好必修與選修的關(guān)系一定要結(jié)合科目實際和學生實際，對不同科目和不同科類的學生提出不同要求。

3、復習與新課講授之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的高考復習中，都是在新課完全講完之后進行全面的復習，由于新課程各科中有許多相對獨立的選修模塊或?qū)ｎ}，合理地安排復習和新課講授之間的邏輯順序，可能會收到事半功倍的作用。

新課程的課程安排和復習安排，由于相對獨立的選修內(nèi)容的出現(xiàn)，為教學的課程安排提供了更大的靈活性，也為我們教學研究提供了更大的空間。只要我們堅持一切從學生實際和課程實際出發(fā)，允許各種形式的實驗，定會取得良好的效果。

4、必做題與選做題之間的關(guān)系

根據(jù)陜西省高考方案討論稿的思想，結(jié)合新課程的實際，新課程下的高考與原來的高考最大的不同是增加了選做題?？忌鶕?jù)自己的選修內(nèi)容從同等難度的試題中任選一題解答，這就給我們的教學和復習提出新的課題，如何恰當?shù)靥幚肀刈鲱}與選做題之間的關(guān)系，開設(shè)好相關(guān)選做題的專題與模塊，值得很好的研討。

5、學業(yè)水平測試與高考復習教學之間的關(guān)系

學業(yè)水平考試是高考的一個組成部分，也是新課程進行過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，如何合理地利用學業(yè)水平測試的時機，對教學過程起到促進作用，是十分重要的。

絕大部分學業(yè)水平考試的內(nèi)容是相應教材的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容。根據(jù)對知識理解的循序漸進的原則抓住這個機會，對相應科目的必修內(nèi)容做一次全面系統(tǒng)地復習，是十分有益的。在學業(yè)水平考試的復習過程中，由于時間緊，課時少，應該抓住必修內(nèi)容中的重要知識，形成知識鏈。即要關(guān)注各知識點，又要注意各知識點之間的聯(lián)系。真正使學業(yè)水平測試的復習成為教學過程的一個重要環(huán)節(jié)和今后高考復習的有機組成部分。

6、傳統(tǒng)內(nèi)容與新增內(nèi)容之間的關(guān)系

新課程教材增加了許多傳統(tǒng)教材中沒有的內(nèi)容，這些內(nèi)容一部分是該科目知識近幾年發(fā)展起來的前沿理論的成熟部分，另一部分是與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的一些基礎(chǔ)理論和重要方法的應用。在教學過程中，認真處理這些內(nèi)容，不僅是新課程對教師提出的基本要求，而且對于學生今后的長遠發(fā)展和參加高考都是十分必要的。

新課程實施過程中，會遇到這樣那樣的問題，它既是對傳統(tǒng)教學過程優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，又是對傳統(tǒng)的發(fā)展和補充。認真研究新問題，處理好各種關(guān)系，會使我們在新課程教學工作中取得優(yōu)異成績。

六、以適應2010年高考為目的，提高課堂教學效益的策略

1、緊抓課標策略

任何教學活動以及管理，都要根據(jù)《新課程標準》、高考《考試大綱》和課本要求展開。教師在課堂教學中緊抓課標，緊扣大綱，緊貼課本。這樣才能把握好方向、范圍、重點、深度、廣度以及方法等。以“標”為綱，“綱”舉目張，以“本”為本，標本兼治。抓課標學習，吃透課標精神；抓課標研究，明確目標；抓課標梳理，構(gòu)建教學內(nèi)容；抓課標反思，重建教學方式。

2、抓45分鐘策略

高中新課程方案規(guī)定的八大學習領(lǐng)域中，除綜合實踐活動外，其他七大領(lǐng)域都要通過課堂教學的形式來實現(xiàn)。144總學分中的121學分都要通過課堂教學獲得，僅各學科必修學分就要達到93學分。不難看出教學的核心就是課堂教學。如何利用好四十五分鐘，是教育教學和管理以及改革的永恒話題，值得不斷深入研究和實踐。任何教育改革都將以課堂教學來實現(xiàn)，可以說，課堂效果的效益，決定著課程實施的成敗。

從一進入新課程，我校就將教學管理的重點放在課堂教學中，尤其是把必修模塊的教學更作為重中之重。我們重點做到“三抓”，即抓新教材研究、抓新教法研究、抓實效性研究。向45分鐘要效率，減少課堂教學中的無效信息。

3、抓“點”和“面”結(jié)合策略

我校在以往的教學管理中，十分注重抓好點面結(jié)合工作。以點帶面，突出點的提升和引領(lǐng)作用，同時推動面的普及和深化工作。在“占”上，我們曾舉辦典型課例教學觀摩、分析活動。與北京人民教育出版社、陜西師大雜志社聯(lián)合舉辦了“全國高中數(shù)學新課程教學案例及其分析專題研討會”，邀請了外省教師和高中數(shù)學課標組和教材主要負責人來校講學，并與數(shù)學教研組全體教師進行了廣泛深入的交流；我校相關(guān)學科教師參加了雁塔區(qū)高中語文、英語、化學、歷史等學科新課程課堂觀摩教學；語文、英語、音樂、美術(shù)等學科教師還參加了西安市高中新課程課堂觀摩教學。不少教師還分別在陜西師大、省教育學院的省級骨干教師培訓班，展示了新探索、新教法，有的還赴一些基層區(qū)縣學校講課。

在“面”上，我們以學科組為單位，利用集體備課時間，開展同課頭的課例研究。把貫徹新課程理念，提高必修模塊課堂教學的有效性研究作為重點。研究新課程背景下模塊教學的內(nèi)容、方式、評價問題，探索課堂作業(yè)的方法及模塊評價、考試方式等問題。

4、抓教師教學方式轉(zhuǎn)換的策略

教師是實施新課程的關(guān)鍵，抓好教師的教育觀念更新，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換，使教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，改變教學方法，才能引導學生由被動的接受者變?yōu)閷W習的主人，由過去的單一接受性學習方式到自主、探究、合作、實踐、接受性學習方工。

5、抓教學常規(guī)策略

教學常規(guī)是教育教學管理行之有效的法寶，對于提高教學質(zhì)量和效果，有著不可替代的作用。我們學校長期以來形盛成了抓備課、抓課堂教學、抓作業(yè)布置批改、抓講評的良好制度。

6、抓學生學習方式變化策略

學生是學生的主體，發(fā)揮主體的能動性，就會起到事半功倍的效果。因此教師擁有正確的學生觀有利于學生盡快適應新課程的學習，真正成為學習的主人，使他們“得法于課內(nèi)，活用于課外”，使學生有一個可以自由發(fā)展的空間，從而真正培養(yǎng)他們的自主學習能力。

7、抓教學有效性策略

為了使課堂教學達到最大化效果，我們實驗和總結(jié)了5種方法，在全校推廣。即“先學后講法”，“三講三不講法”，“及時矯正反饋法”，“三布置三不布置法”，“創(chuàng)設(shè)有效問題情境法”，取得了事半功倍的效果，受到了師生的歡迎。

8、抓疑難問題的點撥辨析策略

根據(jù)學習內(nèi)容的難度和學生的接受能力，事先進行一些調(diào)查，找出學生學習難點和易錯、易混點，以及學生不易掌握的解題方法和規(guī)律，在學案中列專欄講解，把問題完美解決。每一個講解的知識點都理舉出1—2個典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過對例題的解析，教師能歸納出一些解決問題的方法。每道例題解決后，跟上1—3個變式訓練題，引導學生做到舉一反三。

9、抓總結(jié)反思策略

教師引領(lǐng)學生對本課時復習的內(nèi)容做出總結(jié)，對復習的效果做出評價。學生自己總結(jié)本課時的收獲和存在的問題，可以讓部分學生口頭進行反思，也可以在學案的最后用書面形式進行反思，教師通過批閱，可進一步了解學生的學習狀態(tài)，利用于對后面教學工作做出調(diào)整。

10、抓歸類點撥方法指導策略

教師對學生出錯率較高的題目進行整理、分析，在課堂上集中講評。講評按預先設(shè)計好的方案分析進行，分類方法主要有：根據(jù)錯誤原因分析：根據(jù)題型分；根據(jù)知識點分等。教師可選擇其中一種方法，進行分類講解。講評時，不僅要講出題目的正確做法，更重要的是進行方法指導。對于單元練習，還可以總結(jié)出知識網(wǎng)絡(luò)。對每一類錯題都設(shè)計幾個變式訓練題，要求學生當堂完成。通過變式訓練，歸納、整理出這一類題目解題的方法和思路，明確此類題目容易出現(xiàn)的錯誤有哪些，如何避免。

七、對陜西省2010年新課程高考命題有關(guān)問題的分析

1、陜西省2010年的新課程高考命題的依據(jù)是國家頒布的各學科課程標準和依據(jù)課程標準制定的高等學校招生考試大綱《課程標準版》，所以認真研讀課程標準和課改區(qū)的考試大綱十分必要。

2、命題的另一個重要依據(jù)是陜西省教育廳頒布的陜西省高中新課程學科指導意見和好將公布的陜西省高等學校招生考試學科考試說明，這里會具體規(guī)定選修模塊的考試內(nèi)容。

3、陜西省高考會更加切近新課程，為陜西省實施新課程把脈，不僅僅作為實施的檢驗，而且作為推動新課程最有力導向。它會進一步影響全省新課程的廣泛深入，作為陜西省實施素質(zhì)教育的助推器。

4、試題的難易程度和試卷的結(jié)構(gòu)會注意與老高考的銜接，會保持試題形式和難易程度的相對穩(wěn)定。

5、在自主命題的科目中，將更會突出陜西省的地域特色，加入更多的陜西文化以及相關(guān)內(nèi)容的考察。

6、會加大創(chuàng)新力度，在充分調(diào)研和考察外省的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大量吸收好的做法，避短揚長，并力爭有自己的突破，形成自己的特色。試題的形式，更具有開放性和靈活性。

7、必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的考查中，會以必修內(nèi)容為主，選做題的模塊選擇會考慮傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與新課程的銜接。

8、綜合素質(zhì)評價的等級將作為高校尋取的重要參考。

當然我們期望陜西省的新課程下的高考更為科學，更有利于學校的新課程開展，更有利于學生負擔的減輕，更有利于創(chuàng)造性學生培養(yǎng)，更有利于學校的特色化發(fā)展。我們將拭目以待。