第一篇：中學(xué)美術(shù)教育改革之我見1

中學(xué)美術(shù)教育改革之我見

[內(nèi)容摘要]：美術(shù)教育作為一門藝術(shù)課程，他對學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育起著重要作用。不僅賦予學(xué)生敏銳的眼睛、高尚的道德、一定的情趣。還可以提高學(xué)生對美術(shù)的感受能力、鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)作的能力，幫助中小學(xué)生形成良好的思想品德，并能促進其德育的發(fā)展，也通過學(xué)生的審美知識和美術(shù)欣賞技法的傳授，使其形成為社會需要的美術(shù)鑒賞方面的專業(yè)人才。在美術(shù)教學(xué)中由于其思維方式的獨特性和繪畫操作的專業(yè)性為實踐在中小學(xué)成長和發(fā)展中承擔(dān)著不可替代的作用。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)多年，人的全面發(fā)展的觀念也經(jīng)常被提到，但是作為全面發(fā)展不可缺少部分的美育仍然沒有受到應(yīng)有的重視。中學(xué)美術(shù)教學(xué)不是要培養(yǎng)大畫家、大藝術(shù)家,更不是美術(shù)技能技法的操練,而是透過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的思維和旺盛的創(chuàng)造力。使全體學(xué)生成為全面和諧、人格完善、心理健康的人,而不是變成“智力上的尖子、人格上的瘸子”。重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革,重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價,是新時期中學(xué)美術(shù)課程改革的一個重要特點。

[關(guān)鍵詞]：美術(shù)教育；視野擴展；審美觀；改革

引言

隨著課程改革的深入，美術(shù)學(xué)科已在整個中小學(xué)教育體系中占有重要比例，主要使教育者成為有審美能力、創(chuàng)造能力和高尚品德的新世紀(jì)人才。現(xiàn)代社會科學(xué)的迅速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美，增強學(xué)生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！?/p>

美術(shù)課堂是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進行制作、練習(xí)而獲取知識的。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、善

學(xué)，我認為激活美術(shù)課堂是教學(xué)的根本任務(wù)。

一、時代呼喚美術(shù)素質(zhì)教育

美術(shù)教育與人和社會的發(fā)展息息相關(guān)。中學(xué)美術(shù)教育作為美育的一種手段，在促進人的全面發(fā)展中起著重要的作用。它應(yīng)該是一種素質(zhì)教育。但是，當(dāng)前我國中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，與真正的素質(zhì)教育存在著諸多偏差。主要有以下兩種：

第一、美術(shù)教育作為學(xué)校教育的陪襯和擺設(shè)。

學(xué)校沒有專職的美術(shù)教師和充足的美術(shù)設(shè)備。美術(shù)課起著點綴的作用，可有可無，存在著被其它文化課兼并的危機。美術(shù)教育根本沒有它的地位，不能實現(xiàn)它的價值。

第二、學(xué)校美術(shù)教育集中于培養(yǎng)少數(shù)計劃參加升學(xué)考的美術(shù)尖子，名義上是興趣小組或美術(shù)特色班，走的卻是應(yīng)試教學(xué)的路子。

第二種情況更為普遍。它把美術(shù)教育作為純繪畫性的技能訓(xùn)練，以繪畫教學(xué)代替美術(shù)教育。盡管有時也帶著素質(zhì)教育的幌子，但它忽略了美術(shù)教育的豐富性與多樣性，不能發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教育的真正功能。

在這樣的美術(shù)教育現(xiàn)狀下，不敢想象會給培養(yǎng)我國下世紀(jì)全面發(fā)展的人才帶來多大的影響。時代呼喚中學(xué)美術(shù)實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

二、中學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

中學(xué)美術(shù)教育通過一定的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的造型手段和技巧，同時促進智力和各種潛在創(chuàng)造能力的提高發(fā)展。但這只是美育教育的一個方面，它真正的作用是培養(yǎng)和提高人們各方面的素質(zhì)和

修養(yǎng)。正如美國藝術(shù)教育家馬丁·杰史遜在其《創(chuàng)造性》中所說：“一談到藝術(shù)教育，我們總談到技巧，我們不要忘記通過藝術(shù)，還要學(xué)習(xí)人類的博愛、感情、知識、公道等等，這就是藝術(shù)教育，我們應(yīng)當(dāng)教藝術(shù)。藝術(shù)是一種預(yù)兆的語言，它把人類的未來展示給我們。藝術(shù)把我們與世界聯(lián)系在一起。藝術(shù)也是鑰匙，它能打開一個渾沌世界以外的大門”。因此，美術(shù)教育作為一種素質(zhì)教育，不但要讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識、技能和創(chuàng)造能力，更重要的是讓學(xué)生接觸大量的、豐富的世界美術(shù)優(yōu)秀作品，從中提高自身對世界和人類的認知能力，繼承人類的文明成果，而且還要全面提高學(xué)生的情感、人格等各方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。

三、中學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的實施意見

在中學(xué)美術(shù)教育中實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，還有一個過程，有待從以下幾個方面的強化：

首先，糾正美術(shù)教育觀念上的偏差是關(guān)鍵。也就是說要先做好人的工作，要讓教育者對現(xiàn)代美術(shù)教育觀念有一個正確的認識。一方面要認識到美術(shù)教育在學(xué)校教育中的重要地位。另一方面，要正確認識和了解美術(shù)素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，少做一些表面文章，不要打著素質(zhì)教育的幌子，做的卻是應(yīng)試教學(xué)的文章。只有做好教育主導(dǎo)者的工作，問題才能迎刃而解，美術(shù)素質(zhì)教育才能得以實施。

其次，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革是順利進行素質(zhì)教育的保證。要一改過去那種以繪畫教學(xué)代替美術(shù)教育的現(xiàn)象，進行多層次、多方位的教學(xué)。具體可從以下三個方面實施：

１．進行各類美術(shù)作品的藝術(shù)語言系統(tǒng)教學(xué)，實行“寬基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。各類不同的美術(shù)作品都有著獨特的藝術(shù)評議系統(tǒng)。如中國畫、油畫、版畫等的藝術(shù)語言都各不相同。又如歐洲傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫也有著不同的藝術(shù)語言系統(tǒng)。我們只有以“寬基礎(chǔ)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生對各類美術(shù)作品的藝術(shù)語言都有最基本的了解，才能使學(xué)生理解各種美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟其美感，更好地接受人類寶貴的文化遺產(chǎn)，認識世界。不再出現(xiàn)現(xiàn)在許多中學(xué)生看不懂西方現(xiàn)代派著名美術(shù)作品的現(xiàn)象。同時，也能為學(xué)生以后繼續(xù)進行藝術(shù)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)，有利于全面、自由的發(fā)展。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握各種美術(shù)知識技能過程中，也更能促進智力的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)作熱情與創(chuàng)造能力。

２．注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和創(chuàng)造美術(shù)作品深層次的精神內(nèi)涵。人們認識世界，需要多方位、多角度，可以通過不同的途徑，運用不同的手段。許多美術(shù)作品創(chuàng)造的藝術(shù)形象的感人效果，是言語、文字所無法描繪的，只能用心去體驗、去觸摸。如法國畫家米勒的《拾穗者》畫中通過描繪幾個在田野中彎著背拾稻穗的老婦人的形象，及使用大地般靜止深重的構(gòu)圖，使畫面肅穆而高尚，反映出作者對勞動人民的崇敬與同情。令觀者也瞬間肅然起敬。所受的振撼是用言語所無法達到的。要引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗、感悟生活，逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格與修養(yǎng)。

３．適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是美術(shù)素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的重要途徑。在中學(xué)美術(shù)教育中，除了采用一般的啟發(fā)式的教學(xué)方法外，最主要的是處

理好“教”和“悟”的關(guān)系。“教”是指教學(xué)從教師的講解入手，以教師為主體，學(xué)生隨從老師，教師以理性的講解把前人優(yōu)秀的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生現(xiàn)成地接受先人的典范成果。而“悟”則是發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師的作用是誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，使學(xué)生潛在的靈明與自由得以充分的發(fā)展。教師教學(xué)忌理性灌輸和講死道理，要留有疑點、空白處，留待學(xué)生去琢磨、開發(fā)和領(lǐng)悟，去挖掘?qū)W生的潛力。我們在美術(shù)教學(xué)方法要堅持“教”和“悟”的對立統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生實際情況，實現(xiàn)“教”“悟”合一。

四、中學(xué)美術(shù)教育改革

在落實素質(zhì)教育的實踐中，我們更多的在于追求合規(guī)律性的教育策略。如“完善教育科目，豐富課余活動、降低考試頻率、減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)等，卻來不及去建立更合理的運行機制，為實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的服務(wù)。更進一步講，合目的性運行機制的建立也是分層次有步驟地進行的，最初層次上應(yīng)該尋找突破口，建立合目的性單科運行機制，而后逐漸由點到面推廣，在較高層次上創(chuàng)立各種教育要素多層次，全方位作用的格局，完善素質(zhì)教育的加工機制。說當(dāng)前的普教改革正處于最初層次的探索之中，若不尋找建立合目的性運行機制的突破口，而停留于“嘗試性”和唯“做法”的探索中，很難說正在興起的素質(zhì)教育不蘊涵著向“應(yīng)試教育”復(fù)歸的危險。因而，尋找突破口，建立合規(guī)律性且合目的性的單科運行機制已成為目前普教改革的緊迫任務(wù)。

素質(zhì)教育單科運行機制的建立應(yīng)從“應(yīng)試教育”的陰影中尋找突

破口。美術(shù)教學(xué)不受“應(yīng)試教育”中升學(xué)考試的制度的牽制，我們不妨以美術(shù)教學(xué)為突破口，探索一下美術(shù)教學(xué)運行機制的建立，構(gòu)筑合規(guī)律性和合目的性相統(tǒng)一的美育環(huán)境。

中學(xué)美術(shù)教育，要完成大綱的任務(wù)，還要完成發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼苗任務(wù)。作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性（貫徹國家的教育方針）、基礎(chǔ)性（符合普通教育的基礎(chǔ)性和任務(wù)），又要體現(xiàn)適應(yīng)性（年齡特征）、現(xiàn)實性（現(xiàn)有條件出發(fā)和現(xiàn)實狀需要）、超前性（適應(yīng)發(fā)展的需要）。因此，美術(shù)課要以培養(yǎng)學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，以大綱為依據(jù)，適應(yīng)不同的需要，采用不同的能力評價標(biāo)準(zhǔn)、不同的教學(xué)組織方式，真正地提高到素質(zhì)教育的高度。這就要求我們必須打破現(xiàn)有的美術(shù)課的教學(xué)組織模式，擺脫美術(shù)教學(xué)單純致力于教法學(xué)法探討的局限，重新認識“教”與“學(xué)”的關(guān)系。據(jù)此，我們提出了美術(shù)課“分類教學(xué)、全面推進”運行機制的設(shè)想。其主要環(huán)節(jié)具體設(shè)置如下：

（一）、課時安排：課堂教學(xué)時間一致，活動指導(dǎo)時間分開

中學(xué)美術(shù)課包括課堂教學(xué)和課外活動指導(dǎo)。課堂教學(xué)一般每周每班一課時；課外活動指導(dǎo)安排在雙休日里，課時限制較松。在不打亂學(xué)校整體課程、不增加課時或工作量的前提下，我們建議把同一年級的美術(shù)課安排于同一課時中進行，在某一固定時間里同一年級的都在上美術(shù)課，課堂教學(xué)時間一致。而雙休日里美術(shù)科不同選修課活動指導(dǎo)的時間安排應(yīng)分開按次序進行。

（二）、教學(xué)內(nèi)容：兼顧基礎(chǔ)與發(fā)展，分類設(shè)立專修課，課內(nèi)外

教學(xué)內(nèi)容大體一致

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱，美術(shù)科整體覆蓋面很廣，并且教材難度較大。不但學(xué)生學(xué)起來有困難，就是教師教起來也有一定的難度。所以，我們根據(jù)大綱的要求，兼顧基礎(chǔ)和發(fā)展的需要，對教學(xué)內(nèi)容分類。應(yīng)重視欣賞課教學(xué)，這是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，其課時應(yīng)占美術(shù)課總課時的15%左右，每學(xué)期3—4節(jié)課。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)大綱權(quán)重要求，把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容分為平等的三大塊；①西洋畫，包含素描、速寫、色彩等方面；②中國畫，包含白描、工筆、寫意等方面，其內(nèi)容有山水、人物、花鳥等；③工藝制作，包含泥塑、版畫、剪紙、模型等方面。這些內(nèi)容在課堂教學(xué)中以美術(shù)欣賞課為基礎(chǔ)性必修內(nèi)容，而其它三大塊是供選擇的專修課內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)興趣及特長進行選擇。課外活動課的指導(dǎo)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容大體一致，但可適當(dāng)降低要求。

（三）、師資配備：學(xué)以致用，群體互動

不難看出，很多即使是很優(yōu)秀的教師，他們的也僅停留在某個點上，對于目前的教材多根據(jù)自己的實際進行取舍，而不根據(jù)學(xué)生的需要，故不能滿足學(xué)生需要的多樣性。要教好美術(shù)，教師的工作量很大，很難處理好教師本身的科研與教學(xué)的關(guān)系，教師的“專業(yè)”與興趣的關(guān)系。因而，我們分別由不同專業(yè)傾向（所學(xué)專業(yè)、研究方向或所積累經(jīng)驗的傾向）的教師承擔(dān)分類后的美術(shù)科三類專修課的教學(xué)，他們不僅能承擔(dān)好美術(shù)欣賞課的教學(xué)，而且能勝任各自所承擔(dān)專修課的教學(xué)，即從宏觀上把握教材、強調(diào)教師個體點的突破。在教研上，鼓勵教師個體主體縱向發(fā)展、橫向聯(lián)系。亦可建議各縣區(qū)教師進修校、市地教育學(xué)院設(shè)立美術(shù)科中心組，組織各專修課教師集備、科研或進修等事宜。

（四）、分類教學(xué)程序：提供選擇分類教學(xué)、內(nèi)外相承全面推進

設(shè)置了以上教育各環(huán)節(jié)，要打破現(xiàn)有的教育模式、突破原有的班級建制，讓不同特長的教師在滿足共同性、基礎(chǔ)性需要的情況下，通過專業(yè)任教分工，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)更多特長生，關(guān)鍵的是應(yīng)形成一種合目的性的運行機制，即實施過程的落實與運轉(zhuǎn)，（五）、課業(yè)考核；等級評定，逐層推進

素質(zhì)教育是以更開闊的視野、更深層的思維去實現(xiàn)全體學(xué)生生動和諧的發(fā)展。它不以“分數(shù)”和“升學(xué)”為唯一目的，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核應(yīng)該具有一定 的彈性，能較客觀地反映學(xué)生的水平，使考核的結(jié)果能成為推動教學(xué)發(fā)展的層次目標(biāo)體系。

綜合上述各教學(xué)要素便形成了我們所說的美術(shù)教學(xué)的“分類教學(xué)、全面推進“的運行機制?？偟恼f來，這種運行機制，以素質(zhì)為核心，以挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展興趣特長為基點，讓學(xué)生掌握基本美術(shù)欣賞技能，經(jīng)分類編班進行美術(shù)專修教學(xué)，爭取縱向進展，同時課余輔導(dǎo)從面上承接，滿足學(xué)生獵奇涉廣的要求，實現(xiàn)橫向遷移，突出的主體地位。

關(guān)鍵字：中學(xué)美術(shù)教育 改革 意見

參考文獻：梁超浩 《看中學(xué)美術(shù)教育改革》

中學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵與實施意見

第二篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革之我見（范文）

美術(shù)課堂有效教學(xué)之我見

美術(shù)課堂有效教學(xué)之我見

前不久學(xué)校舉行了青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，就這節(jié)課我想談?wù)勎覍γ佬g(shù)課堂的一點拙見，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是我們一直在追尋的，我想就有效教學(xué)從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┱J識：

一、重難點把握到位是課堂思路清晰與否的前提

一節(jié)有效的課首先教師要對教材研讀精透，理出本節(jié)課的重點和難點所在，只有精準(zhǔn)的把握了重難點那么你的教學(xué)思路才會清晰，才知道這節(jié)課我要跟孩子們探討、交流的最重要的問題是什么，才能把握整節(jié)課的節(jié)奏，做好一個導(dǎo)師應(yīng)該做的事情。

二、語言精準(zhǔn)有效是有效課堂的一把利器

一節(jié)課只有40分鐘，要讓孩子在這40分鐘里有所收獲，尤其是美術(shù)課要看、要觀察、要動手，這樣對老師的語言要求就更高了，因此在語言的把握上要慎重的對待每一個問題，讓每一個問題都散發(fā)著應(yīng)有有的價值，教師在歸納的時候應(yīng)切中要點，進行有效的歸納，而這一點的達成決非一日之功，它需要老師天長日久的有心的積累和提煉，才能讓自己的語言越發(fā)精煉和有效，才能從根本上提升課堂教學(xué)的有效性。

三、成功的組織教學(xué)，為有效課堂保駕護航

班級授課制是目前最為普遍的一種授課方式，面對三四十人的班級難免會有一些調(diào)皮的孩子，如何使他們能夠較快的跟上課堂節(jié)奏也是我們要考慮的，美術(shù)教學(xué)最明顯的特質(zhì)之一是其普及性，因此課堂上我們應(yīng)努力的讓每個孩子都能夠發(fā)揮自己的個性特點，教師要運用恰當(dāng)?shù)氖侄蝸砦龑W(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生都能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。

四、教師示范的引領(lǐng)作用，有效提升課堂教學(xué)的金鑰匙

一節(jié)以技能技法為主的美術(shù)課缺少了技法的引領(lǐng)應(yīng)該說是一節(jié)不完整的美術(shù)課。不論什么樣的課都有其學(xué)科本體，語文講究的是語言文字的美、數(shù)學(xué)講究的是思維訓(xùn)練，而我們美術(shù)的本體很重要的一方面就是技能方面的引導(dǎo)，因此課堂上教師的示范引領(lǐng)作用不可忽視，簡簡單單一句話：心中裝著畫，天塌都不怕，心中沒有畫只講不敢畫。

五、媒體的恰當(dāng)運用

現(xiàn)代化媒體可以說為提高教學(xué)的有效性方面發(fā)揮著不可估量的作用，就本節(jié)課而言，實物投影儀的使用使教學(xué)的重點問題迎刃而解，學(xué)生能清楚的觀察到教師的示范要領(lǐng)是什么，這樣的媒體運用發(fā)揮了其最大的功效。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮及主體意識的挖掘

課堂從來都是互動的，只有發(fā)揮學(xué)生的主體意識才能使課堂真正成為學(xué)生為主體的課堂，本節(jié)課從導(dǎo)入到教學(xué)重難點的突破都以學(xué)生的參與與發(fā)現(xiàn)得以解決，教師在這一過程中起著引導(dǎo)與點撥的作用，學(xué)生的主體性被充分的調(diào)動起來。

以上便是我對美術(shù)課堂有效教學(xué)的一些意見，望各位有經(jīng)驗的教師進行指正！

第三篇：美術(shù)教育改革

美術(shù)教育的改革從幼兒開始

在希 2009 12

很多人認為學(xué)美術(shù)就是學(xué)會一種技能，在中國近現(xiàn)代以來這種技能主要指寫實造型能力。隨著孩子的成長，大多數(shù)教師都會傳授學(xué)生光影寫實素描，景物色彩寫生（分為蘇式和歐洲古典繪畫），慢慢地將學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和繪畫語言能力忽略。加之美術(shù)高考的教條性和評判標(biāo)準(zhǔn)的唯一性（寫實能力），使得我國學(xué)生的思維越走越死，往往學(xué)生年齡越大創(chuàng)造性思維越弱。

這種現(xiàn)狀對整個國民素質(zhì)的提高是一大害。原因有以下兩點：1，美術(shù)教育不僅僅是技能教育，它更是創(chuàng)新思維的形象訓(xùn)練方式。美術(shù)的魅力在于其思維的活躍性和豐富性，可以異想天開地表達自己的想法。這種異想天開從高層面而言它是科學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想，例如達芬奇的飛行器草圖，在后來工業(yè)革命時代就實現(xiàn)了飛機上天，當(dāng)今的宇宙飛船。那種“唯寫實至上”的單一美術(shù)教學(xué)理念，無疑讓人思考問題也變得單

一、死板?，F(xiàn)在的孩子或多或少都進各種培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)過美術(shù)，如果教育理念不正確豈不害了一代有一代的花朵、未來。有害于國民整體審美水平的提高。2，今天的美術(shù)學(xué)生必將有一部分成為未來的美術(shù)教育者。如果在幼兒階段不能給孩子正確的觀察和認識事物的方式，錯誤的知識結(jié)構(gòu)必將伴其一生。心理學(xué)家弗洛依德認為童年時的經(jīng)驗是個體人格的重要組成部分。因此我國的美術(shù)教育改革必須從幼兒開始。藝術(shù)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以寫實，可以抽象，可以聯(lián)想，可以解構(gòu)，可以表現(xiàn)心理，可以表現(xiàn)現(xiàn)實生活，也可以什么都不表現(xiàn)僅是語言探索。

在幼兒美術(shù)教育中，一定讓孩子認識美標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。具體畫時材料，造型應(yīng)豐富。同時設(shè)置各種課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。例如：一個生活中學(xué)生常見的用具，讓他們通過聯(lián)想改變它原有的用途，產(chǎn)生新的用途。我的一位學(xué)生將牙膏變成城市建筑。寫生的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察和專注能力，具有一定重要性。寫生不僅僅是形狀的描摹，還可以讓學(xué)生表現(xiàn)質(zhì)感、肌理，構(gòu)成結(jié)構(gòu)等。美術(shù)教育者應(yīng)該將中外美術(shù)史以學(xué)生易懂的方式穿插在教學(xué)中，以拓寬學(xué)生的視野。

第四篇：大學(xué)教育改革之我見

大學(xué)教育改革之我見

法政學(xué)院09思政2班葉乃康學(xué)號：200964423

5【摘要】我國大學(xué)教育發(fā)展了那么多年，存在著很多方面的問題，包括教育體制、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方向以及師資素質(zhì)方面的問題等等。作為一名現(xiàn)代大學(xué)生的我，個人覺得大學(xué)的教育亟需進行改革，以為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀棟梁和人才。

【關(guān)鍵詞】教育改革教育體制教育質(zhì)量教育方向師資素質(zhì)

百年大計，教育為本。綜合國力的競爭主要在于教育和科技，而科技的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)在教育。當(dāng)今世界乃是開放之世界，是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的世界。世界各國政治的、經(jīng)濟的、文化的、軍事的等諸多競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)在教育。教育是關(guān)乎國計民生的大事，它是一個人成長的基石，也是一個國家興旺發(fā)展的推進器。

“一個民族進步與一個國家的興旺發(fā)達,來源于永遠不止的改革和創(chuàng)新!” 為了適應(yīng)激烈競爭的信息社會，大力推進素質(zhì)教育，進行課程改革，越來越成為時代的要求。大學(xué)教育改革更是時代迫切的要求。大學(xué)生是高素質(zhì)人才，是國家的棟梁之才，是建設(shè)國家的主力軍。如何把大學(xué)生塑造得更好更出色，如何發(fā)揮好大學(xué)生的潛能以及鍛煉好他們各方面的能力，以適應(yīng)社會的需要和時代的發(fā)展，這是關(guān)乎國家和社會未來發(fā)展的重要課題。提高大學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)各種創(chuàng)新型人才，是各高等院校的責(zé)任和義務(wù)。

改革開放以來，我國大學(xué)教育不斷地進行著改革，有些改革取得了很好的成效，大學(xué)教育呈良性發(fā)展趨勢。從1993年起，中國開始了自己漫長的教育改革之路。這其中的波折與艱辛，恐怕親歷者也難以述清。不管過程如何，經(jīng)歷了17年的教改陣痛，我們并沒有迎來中國教育的新篇章。相反，在中國現(xiàn)有的教育體制下依舊存在著各種各樣的問題。2010年“兩會”的召開，再度把水深火熱中的教改問題推向高潮。不可否認，中國的教育改革勢在必行。但究竟怎么改，改什么，從哪開始？這一系列問題不僅困擾著我們這些急切盼望獲得更好教育質(zhì)量的學(xué)生們，也同樣會使那些決策者們夜不能寐。

特別是高考擴招之后，大學(xué)的教育慢慢地暴露出了很多的弊病和問題，這已經(jīng)成為不爭的事實。為了更好地培養(yǎng)人才，很多人都在呼吁大學(xué)教育改革，且呼聲越來越高，這說明大學(xué)教育的確需要進行一次深刻的改革。

首先，教育體制呆板，落后，不能跟隨時代的腳步，需要進行改革。中國是一個教育大國，但并非是一個教育強國，目前我國的教育體制是很不完善的。步入大學(xué)之后，盡管沒有之前中學(xué)那么重的學(xué)習(xí)壓力，但是很多學(xué)生不能轉(zhuǎn)變?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)的應(yīng)試教育模式，在大學(xué)還是為了考試而考試。大學(xué)只注重理論知識教育，而缺乏實踐性教育，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式。很多大學(xué)生對于這樣的教學(xué)模式早已不耐煩，但是也只能默默地接受。還有，大學(xué)忽視學(xué)生綜合能力的提高，培養(yǎng)的學(xué)生不受企業(yè)的歡迎。大學(xué)是大學(xué)生放飛夢想的舞臺，是走向社會的跳板，大學(xué)生應(yīng)該好好發(fā)揮出自己的潛能，好好鍛煉自己各方面的能力，以適應(yīng)就業(yè)市場的需要。然而，大學(xué)卻不太注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而只是向?qū)W生灌輸各種理論知識。

其次，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對知識的接受度也不高，這也需要進行改革。很多大學(xué)教師一般與學(xué)生互動都較少，在課堂上只注重完成課程任務(wù)，而似乎沒有考慮到學(xué)生對知識的接受能力，進而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

再次，大學(xué)教育方向也需要進行改革。大學(xué)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的大學(xué)生的神圣的地方，培養(yǎng)國家棟梁，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送各種有用之才。在教育方向上，大學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，打破舊的學(xué)科專業(yè)體制，建立適應(yīng)市場要求的學(xué)科體系，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)等等。明確教育方向，方能更好地培養(yǎng)人才。

最后，提高師資素質(zhì)，增強教師的責(zé)任心和義務(wù)感。在大學(xué)，師資力量雄厚，教師在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀等方面發(fā)揮著重要的作用。能否合理配置師資資源，更好地發(fā)揮教師在塑造學(xué)生方面的作用，這是關(guān)系到國家建設(shè)事業(yè)的大事。因此，大學(xué)教育應(yīng)切實提高教師素質(zhì)，增強培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，以為國家和社會提供知識淵博、能力強、素質(zhì)高的有用之才。

那么，大學(xué)應(yīng)該如何進行切實的改革呢？

第一,優(yōu)化教師評價機制，激勵教師專注教學(xué)、潛心教學(xué)。培養(yǎng)杰出和優(yōu)秀人才，必須要有能引領(lǐng)學(xué)科前沿發(fā)展、并以培養(yǎng)人才為己任的人民教師。目前，大學(xué)教師的評價機制急需進行修改，將人才培養(yǎng)的效果、學(xué)生的反饋意見作為教師評估的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，一方面要推動教師機制向科學(xué)化和多樣化方向發(fā)展，另一方面也要充分保障教師的待遇，解決教師生活上的后顧之憂，以便教師專注于教學(xué)研究工作。

第二,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，充分挖掘?qū)W生潛能，鍛煉學(xué)生各方面的能力。提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，核心內(nèi)容就是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路和培養(yǎng)模式。大學(xué)應(yīng)該要以學(xué)生為本，一方面要充分挖掘?qū)W生的潛能，給各種類型的學(xué)生以不同的成長平臺，另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注國際國內(nèi)上的重要問題，積極關(guān)注就業(yè)市場動向，拓寬他們的視野，激發(fā)他們的就業(yè)競爭意識，激發(fā)他們努力提高自己的能力，以適應(yīng)人才市場的需要。

第三,科學(xué)定位特色發(fā)展，不要搞千校一面。對于大學(xué)高校而言，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，辦出個性特色，讓學(xué)校培養(yǎng)的人才接受社會和市場的檢驗。

第四,深化教育體制改革，提高大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和效率。要實現(xiàn)高等教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，完成好各項發(fā)展任務(wù)，沒有良好的制度安排是根本不行的。同時，應(yīng)大力提高高等院校的辦學(xué)質(zhì)量和效率，為國家的發(fā)展、社會的進步培養(yǎng)和輸送各種創(chuàng)新型人才。

現(xiàn)代社會發(fā)展離不開良好的教育，最直接的體現(xiàn)就是大學(xué)教育。大學(xué)教育的發(fā)展關(guān)系到整個國家的發(fā)展，所以必須保證這個環(huán)節(jié)不能在整個教育系統(tǒng)中出現(xiàn)偏差?？傊髮W(xué)應(yīng)積極改革教育教學(xué)模式，培養(yǎng)各種社會需求的人才，以及時調(diào)節(jié)自身適應(yīng)整個大的社會環(huán)境的需要與發(fā)展，為國家和社會各方面不斷注入新的活力、新的氣息、新的力量，確保社會主義建設(shè)事業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展。

我相信，只要我們堅持科教興國道路，堅持科學(xué)發(fā)展觀，并勇于進行改革，敢于進行大膽探索實踐，中國的大學(xué)教育一定會有成功的一天的，中國也一定會成為世界教育強國的。

【參考文獻】《中國高等教育》 2008年第2期半月刊

《中國高等教育》 2008年第5期半月刊

《高等教育改革與發(fā)展30年：1978-2008》 應(yīng)望江編 上海財經(jīng)大

學(xué)出版社

第五篇：21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革之我見

21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革之我見

21世紀(jì)的教育改革決定國家發(fā)展的命運。21世紀(jì)是世界教育的大發(fā)展與大改革的時代。第二次世界戰(zhàn)后，由于科學(xué)技術(shù)突飛猛進，物質(zhì)生產(chǎn)飛速發(fā)展，加上國際間日趨復(fù)雜的政治、經(jīng)濟競爭，使教育既充滿希望又面臨極大的挑戰(zhàn)，教育不再被視為一個單純的學(xué)校教育問題，而成為一個與國家的生存和發(fā)展生死攸關(guān)的重大問題。戰(zhàn)后的世界教育從“學(xué)會生存”到“學(xué)會關(guān)心”迎來了大發(fā)展與大改革的時代！

近幾年來，我國教育界與社會各界都十分關(guān)心中小學(xué)的教育改革與發(fā)展。如何培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的、能在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中施展才華和建功立業(yè)的一代新人，已成為富有時代性的熱點問題。許多人從不同的角度給出了自己的答案，如有的主張減輕學(xué)生負擔(dān)，有的主張改革考試制度，有的強調(diào)學(xué)校管理改革，有的強調(diào)師資隊伍建設(shè)??凡此種種，目標(biāo)都與政府部門一致，那就是：克服“應(yīng)試教育”所造成的弊端和問題，努力實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。本文涉及的則是同一問題的另一個層面，那就是在教育者教育實踐與教育行為背后的教育觀更新問題。

21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革將要經(jīng)歷歷史性的轉(zhuǎn)沂，這是社會變革在教育領(lǐng)域的反映，也是教育知識化的客觀要求。21世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢主要有：

一、教育的民主化趨勢。教育的民主化主要是指教育機會均等，教育要為所有的社會成員提供平等的教育權(quán)利。在我國，教育民主化包括兩個方面，一是指盡可能地擴大教育機會，讓盡可能多的社會成員接受盡可能多的教育；二是要力爭實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育機會平等，即讓更多的人接受更好的教育。教育民主化的實現(xiàn)是有條件的，一個社會能為成員提供多大的教育機會，這是影響教育民主化的重要因素。

要實現(xiàn)教育的民主化，必須從宏觀、中觀、微觀三個層面來著手。宏觀上，要大力推進普及教育，盡可能地提高全民受教育程度，包括實現(xiàn)普及教育的目標(biāo)，現(xiàn)階段為9年義務(wù)教育，2000年普及率已達到85%，基本實現(xiàn)普及化；加快高中教育發(fā)展，繼續(xù)發(fā)展高等教育，2005年大學(xué)毛入學(xué)率要從2000年的11%上升到15%，在校生數(shù)量從2000年的110萬增加到160萬。中觀上要縮小學(xué)校之間的辦學(xué)水平和質(zhì)量上的差異，特別是義務(wù)教育階段，要辦好每一所學(xué)校。微觀層面上來說，教育要平等地對待每個學(xué)生，要給每個學(xué)生提供發(fā)展?jié)撃艿墓綑C會，當(dāng)然，這并不是要求每位學(xué)生發(fā)展的水平和速度都一樣，而是機會上的平等，同時不排除發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生，要注意挖掘這部分學(xué)生的潛能，另外，還要特別關(guān)注弱勢群體的發(fā)展，如家庭貧困的學(xué)生，有身心殘疾的學(xué)生等。

二、教育的多樣化趨勢。這是因為，一方面社會對人才的需求是多樣的，是各種層次、各種規(guī)格的，因此，教育要滿足社會多樣化的人才需求，自身必須是多樣化的；而另一方面，受教育者的稟賦、個性和潛能是多樣化的，要適應(yīng)具有不同稟賦和潛能的學(xué)生的發(fā)展，這種教育只能是多樣化的。

教育的多樣化具體地來說，又體現(xiàn)在教育的層次、類別、形式、布局結(jié)構(gòu)以及學(xué)校特色多樣化等五個方面。

一是教育的層次多樣化。要有初等、中等和高等教育。中等和高等教育之間還可細分出過渡性層次，如新增的高中后接受半年至兩年專業(yè)培養(yǎng)的那種類型。

二是教育的類別多樣化。教育的類別是指學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性兩者并重，又偏重于培養(yǎng)應(yīng)用性人才。過去片面強調(diào)學(xué)術(shù)性，特別是高校擴招以后，中等職業(yè)教育嚴重滑坡。從中國國情來看，教育的分流仍然應(yīng)該是在初中后，勞動者的主體應(yīng)是中等職業(yè)教育畢業(yè)生，而不是高等職業(yè)教育畢業(yè)生。高等教育也要區(qū)分學(xué)術(shù)性與職業(yè)性教育。

三是形式多樣化，即正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育三種教育形式共同發(fā)展，各種形式的教育要為受教育者提供不同的教育功能。要重視證書教育，證書教育不同于學(xué)歷教育，它是對學(xué)習(xí)者掌握某項技術(shù)和技能的證明。

四是布局結(jié)構(gòu)多樣化。我國的地區(qū)各方面差異很大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、類型也不一樣。教育要結(jié)合不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特點，要有地區(qū)特色。

五是學(xué)校特色的多樣化?，F(xiàn)在有不少學(xué)校求名求高，但是特色是需要依靠長期積累起來的，非一朝一夕所能創(chuàng)造。學(xué)校要根據(jù)自己的條件和傳統(tǒng)，以特色取勝。

三、教育終身化趨勢。終身教育思想最早是在20世紀(jì)六七十年代提出來的，1972年聯(lián)合國《學(xué)會生存》報告中第一次表述了它的含義，而在21世紀(jì)，以信息技術(shù)和生物技術(shù)為主要標(biāo)志的信息時代，終身教育的內(nèi)涵又發(fā)生了變化。一方面，生物技術(shù)的應(yīng)用使人的壽命大大延長，同時進一步揭示了人腦活動的機理，為人的智力開發(fā)提供了科學(xué)依據(jù)，終身教育的內(nèi)涵更為寬廣，現(xiàn)代的生物技術(shù)的成果又可以促進終身教育的發(fā)展，另一方面，科學(xué)技術(shù)是雙刃劍，日新月異的科技發(fā)展也會給社會倫理道德諸多方面帶來巨大影響，教育要解決的問題更多更大，教育必須是終身化的。

四、教育的社會化趨勢。教育的終身化客觀上要求教有突破單純的學(xué)校教育，轉(zhuǎn)向社會化教育。而科技與經(jīng)濟社會的密切結(jié)合，知識轉(zhuǎn)化的周期縮短，這就更加強了教育與社會的聯(lián)系。這在大學(xué)表現(xiàn)得更為突出。江澤民同志說過：“象牙塔式的教育不能適應(yīng)時代要求。”大學(xué)不但要把科技成果轉(zhuǎn)化出去，也要參與科技成果的開發(fā)。如今，大學(xué)參與科技成果的轉(zhuǎn)化已成—種趨勢。如北京、上海、浙江等地的一些大學(xué)搞起了科技園區(qū)。

五、人才培養(yǎng)的綜合化趨勢。原來的以學(xué)科為中心的人才培養(yǎng)模式，由于學(xué)科過于分隔，會影晌綜合素質(zhì)的提高。教育應(yīng)更重視人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教育的綜合化，是科學(xué)發(fā)展的要求。單個學(xué)科不斷分化和綜合，出現(xiàn)了許多邊緣的、交叉的學(xué)科。人類面臨的經(jīng)濟社會問題往往不是單一學(xué)科能解決的，而是要綜合運用各種學(xué)科知識，這種綜合包括以下幾個方面：

一是科學(xué)教育與人文教育的綜合。科學(xué)教育不單指科學(xué)技術(shù)教育，更重要的是弘揚科學(xué)精神，要有科學(xué)的世界觀、方法論。“科教興國”不是“技術(shù)興國”，而是強調(diào)科學(xué)與人文相結(jié)合?？茖W(xué)發(fā)展最終是為了人類的進步，人文關(guān)懷才是終極關(guān)懷。

二是學(xué)科教育與綜合教有的結(jié)合。要擴大受教育者的知識、背景，增強其知識結(jié)合能力。只有在一個非常寬廣的知識背景下，才能進行真正意義上的專才教育和通才教育。

三是知識、能力、非智力因素和態(tài)度的綜合。如今，最基本的知識觀，其結(jié)構(gòu)體系已發(fā)生了變化。知識不僅包括文體知識，即文字、圖像、符號等這些可編撰的、顯性的知識，還包括那些存在于人們的思維、行為和經(jīng)驗中的可意會知識，也叫隱性知識。對人的創(chuàng)新能力來說，隱性知識比顯性知識更為重要。知識也可分為關(guān)于事實的知識，關(guān)于技能和訣竅的知識，關(guān)于規(guī)律和原理的知識以及關(guān)于入力資源的知識等?，F(xiàn)行的教育只注重前兩類知識，對后兩類知識的教育尚欠缺。學(xué)校教育應(yīng)努力做好這一工作。

未來社會是一個高科技的社會，是激烈競爭的社會，無論是科技發(fā)展還是社會競爭都需要創(chuàng)造性人才。隨著教育的大發(fā)展及教育在社會經(jīng)濟、文化發(fā)展中地位的提高，教育現(xiàn)代化不僅被國家所重視，而且被個人所重視，即教育不僅成了國家發(fā)展的必要前提，而且成了社會發(fā)展的不可缺少的條件和個人自我實現(xiàn)的必經(jīng)之路。

全面推進素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育改革的重要里程碑！我國自1999年中共中央國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》以來，國家不斷出臺相關(guān)的政策法規(guī)推進素質(zhì)教育。《義務(wù)教育法》把素質(zhì)教育以法律的形式固定下來。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。

素質(zhì)教育的核心是關(guān)注學(xué)生發(fā)展。基礎(chǔ)教育課程作為實施素質(zhì)教育的主要載體。素質(zhì)教育的實施在社會經(jīng)濟的急劇變化與教育自身巨大變革的過程中，面臨許許多多一時難于逾越的屏障，特別是在教學(xué)領(lǐng)域，如何把握素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理論、工作目標(biāo)和基本策略，如何在素質(zhì)教育的理念下推街行課程改革和大面積優(yōu)

化教學(xué)質(zhì)量，是每個教育工作者不得不面對的巨大挑戰(zhàn)。全面實施素質(zhì)教育，引導(dǎo)和激勵學(xué)校在教學(xué)領(lǐng)域上深化新課程改革，是當(dāng)前教育工作的首要任務(wù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀的強調(diào)，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是教育領(lǐng)域的一場深層次的革命。追求知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀協(xié)調(diào)統(tǒng)一是教育本質(zhì)的真正回歸。

十余年來，廣州市在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面開展了“課堂教學(xué)設(shè)計與實施”優(yōu)化研究，取得了豐碩的研究成果。隨著時代的發(fā)展，對于教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題，我們需要尋找新的突破口來推進素質(zhì)教育的研究和深化，世紀(jì)之初進行的新課程改革實施，促使素質(zhì)教育的理論研究和實踐探索取得了長足的進展，但也面臨許多新的問題。諸如減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)、升學(xué)考試制度改革、新的質(zhì)量評價體系建立、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等，也是新時期深化素質(zhì)教育的重要研究課題。

現(xiàn)國家正在制訂的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》將為我國教育帶來更加美好的明天。我們應(yīng)把握這一契機，積極探索在教學(xué)領(lǐng)域切實實施素質(zhì)教育的途徑與方法，在扎實推進素質(zhì)教育的過程中，我們要把握好以下原則：堅持以素質(zhì)教育的理念為指導(dǎo)，進一步解放思想，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育改革；堅持教科培與實踐相結(jié)合，以科研引導(dǎo)實踐；積極探索多元化評價體系，深化課程教學(xué)改革，切實減輕學(xué)生負擔(dān)；積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

在白云區(qū)教育局和教育發(fā)展中心的指導(dǎo)下，我校根據(jù)國家素質(zhì)教育的目標(biāo)、基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)和教學(xué)活動的目標(biāo)，通過加強組織領(lǐng)導(dǎo)、加強教學(xué)管理、促進教師專業(yè)化發(fā)展、注重科研引領(lǐng)等途徑和方法，針對學(xué)救教學(xué)工作的實際問題，在教育教學(xué)中進一步深化素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，促進學(xué)生德智體諸方面生動活潑地發(fā)展。我校在學(xué)校工作中堅持育人為本，關(guān)注差異。以教學(xué)為切入點，關(guān)注學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，最大限度地開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，使每一個學(xué)生的素質(zhì)水平都得到提高，促進每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。采取積極有效措施，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，從每一個學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性和可能性出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。堅持生動活潑，自主發(fā)展。自覺追求把學(xué)生作為認識和發(fā)展的主體，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，努力促進學(xué)生主動、生動、活潑地發(fā)展。從2008年起學(xué)校全面推進教育信息化建設(shè)，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，不斷提高教育信息化的普及水平和應(yīng)用水平。大力開發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，充分運用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)教育資源引進課堂教學(xué)，有效促進了教育質(zhì)量的提高。我們通過建立和完善學(xué)校管理機制，進一步發(fā)揮學(xué)校黨組織的政治核心作用，積極推進依法治校，完善校長負責(zé)制和教師代表會議制度，探索學(xué)生家長和社會有

關(guān)人士參與學(xué)校管理的途徑，健全學(xué)校管理制度，建立學(xué)校依法、依章程自我管理、自我約束、自主發(fā)展的機制，大力加強學(xué)校文化建設(shè)，推動了學(xué)校的特色發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)水平得到了不斷提高。

現(xiàn)在我國義務(wù)教育已經(jīng)全面普及，進入了鞏固普及成果、著力提高質(zhì)量、促進內(nèi)涵發(fā)展的新階段。面對全面建設(shè)小康社會和加快推進社會主義現(xiàn)代化的新任務(wù)，面對將人力資源大國建設(shè)成人力資源強國的新形勢，面對人民群眾要求接受更加公平和更高質(zhì)量教育的新期待，我們更需要全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好人民滿意的教育。