第一篇：例談初中歷史試題命制的幾點(diǎn)體會(huì)

例談初中歷史試題命制的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要： 考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)的主要手段，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況和考試本身的功能要求，命制出一份科學(xué)有效的試卷是一名教師教學(xué)能力和水平的重要表現(xiàn)。作者從初中歷史教學(xué)中命制試題的實(shí)踐中總結(jié)了初中歷史試題命制需要遵循的體現(xiàn)課標(biāo)基礎(chǔ)性、考試科學(xué)性、學(xué)科時(shí)代性、教學(xué)有效性等基本原則。關(guān)鍵詞： 新課程 初中歷史試題命制 體會(huì)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義?？荚囀钱?dāng)前階段教學(xué)評(píng)價(jià)中最有重要地位的方式。就各種不同類型的考試而言，其試題質(zhì)量直接影響教學(xué)評(píng)價(jià)。某種意義上，試題的命制科學(xué)，不僅決定著考試本身的科學(xué)性、客觀性，而且對(duì)引導(dǎo)教師創(chuàng)造性的實(shí)施新課程、推進(jìn)課改，促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主、合作、探究具有重要的意義。

近幾年，我有幸參加了幾次市級(jí)范圍的初中歷史試題命制工作，現(xiàn)結(jié)合自己的試題命制實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n程背景下命制初中歷史試題的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、試題命制要立足歷史學(xué)科主干知識(shí)、基本能力要求，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性。

課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平發(fā)展變化情況，以及義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生必須掌握基本的歷史知識(shí)，即歷史學(xué)科主干知識(shí)。初中歷史學(xué)科的主干知識(shí)，主要包括在歷史上起過重大作用、具有重要影響的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索，如人類的產(chǎn)生、文明的出現(xiàn)、歷史上的重大改革、近現(xiàn)代科技革命、思想解放潮流和重要?dú)v史人物等。

對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的掌握是課標(biāo)的基本要求，更是學(xué)生今后歷史學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展必須貯備的知識(shí)支撐。試題命制應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，依托主干知識(shí)引申出教材之外的新知識(shí)，測(cè)試學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)歷史思維潛能，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性。

例1.你認(rèn)為下列哪種制度的出現(xiàn)標(biāo)志著我國古代由“公天下”變成了“家天下”。（）

A.禪讓制B.王位世襲制

C.郡縣制D.中央集權(quán)制

例2.公元前60年，西漢政府設(shè)臵西域都護(hù)，這是今新疆地區(qū)正式歸屬中央統(tǒng)轄的開始。算一算，新疆地區(qū)歸屬中央統(tǒng)轄到今年（2008年）有多少周年了？（）

A.1948年 B.2066年

C.2068年 D.2067年

則認(rèn)為這兩個(gè)世紀(jì)是孕育著現(xiàn)代歐洲的和暖的春天，之所以這樣說，主要是因?yàn)?4—15世紀(jì)的歐洲（）。

A.天主教會(huì)宣揚(yáng)上帝的偉大，帶給人們希望

B.湮滅幾百年的古代希臘、羅馬文化獲得重生

C.資產(chǎn)階級(jí)重視人性解放的思想正在興起

D.強(qiáng)調(diào)科學(xué)、理性的新思想成為時(shí)代主流

例4是七年級(jí)第一學(xué)期期末檢測(cè)的試題，用現(xiàn)代文轉(zhuǎn)述了商朝時(shí)的一個(gè)歷史現(xiàn)象，有一定情節(jié)，具有一定的故事性、趣味性。本題較為符合七年級(jí)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，又能有效考查學(xué)生在課標(biāo)要求范圍內(nèi)的知識(shí)掌握和能力發(fā)展?fàn)顩r。例5是九年級(jí)中考模擬試卷中的試題，用引自其他歷史書籍的一段話描繪了14—15世紀(jì)歐洲社會(huì)的思想文化狀況，表述比較抽象，學(xué)生要在把握文藝復(fù)興時(shí)代特征的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解題目表述，才能得出正確答案。本題體現(xiàn)了九年級(jí)中考面對(duì)的學(xué)情和考試功能的要求。

三、試題命制要貼近生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)歷史學(xué)科的時(shí)代性。

課程由科學(xué)世界回歸到生活世界是課程理念的一大飛躍。初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代精神，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。課標(biāo)還要求學(xué)生“初步樹立對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感……逐步形成面向世界、面向未來的國際意識(shí)”。歷史試題的命制也應(yīng)遵循的這一理念，加強(qiáng)試題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

初中歷史試題的命制應(yīng)該選擇與國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、世界趨勢(shì)的變化等有關(guān)的事件進(jìn)行試題設(shè)計(jì)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，促使學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題與歷史問題有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，了解世界，增強(qiáng)歷史的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感；應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生身邊歷史的考查力度，以學(xué)生生活和實(shí)踐中熟悉的人、事、物或可能遇到的新情況為材料，營(yíng)造有別于教材的新情境，設(shè)計(jì)新問題進(jìn)行考查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)。

例6.中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，眾多的世界文化遺產(chǎn)閃爍著中國人民智慧和勤勞的光芒。下列四幅圖所反映的歷史遺跡尚未被列入世界文化遺產(chǎn)名錄的是（）。

例7.中央電視臺(tái)“百家講壇”欄目播放了“王立群讀《史記》”節(jié)目，在這個(gè)節(jié)目中不可能專題講述的歷史人物是（）。

A.孔子B.秦始皇C.劉邦D.諸葛亮

例6關(guān)注了七年級(jí)歷史教材中提及的世界文化遺產(chǎn)，這是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是作為普通公民在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常能夠接觸到的

問題，這種情境性試題，是今年來歷史命題的一個(gè)新趨勢(shì)，在實(shí)踐中取得良好效果。情境性試題具有與學(xué)生生活緊密相連、符合歷史學(xué)科特點(diǎn)、操作性強(qiáng)、學(xué)生喜聞樂見興趣盎然等諸多優(yōu)點(diǎn)，為了更好的發(fā)揮情境試題的優(yōu)越性，在這里認(rèn)真學(xué)習(xí)命題的相關(guān)理論，對(duì)教師的教育教學(xué)、職業(yè)技能的提高大有裨益。

情境性試題的設(shè)臵應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題： 第一，命題的誤區(qū)。

1、根據(jù)學(xué)科和測(cè)試目標(biāo)的不同，情境的現(xiàn)實(shí)化和生活化程度是不一樣的，真實(shí)是歷史的生命，歷史學(xué)科的情境設(shè)臵要把握好這個(gè)度；

2、不要為了情境而設(shè)臵情境；雖然有些情境不要求真實(shí)，但需要合理，一定不能讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑和產(chǎn)生知識(shí)性錯(cuò)誤；

3、挑選的材料應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷過的材料有類似性或是全新的材料；

第二，情境材料的選擇。

1、情境材料的選擇應(yīng)以課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，而且必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能過促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有身心的發(fā)展。

2、情境材料的選擇應(yīng)具有邏輯性、科學(xué)性；

3、情境材料應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性、生活性；

4、情境材料應(yīng)具有具有趣味性、生動(dòng)性、新穎性； 第三、情境材料的類型。

漫畫、詩歌、廣告臺(tái)詞、歷史圖片、數(shù)據(jù)圖標(biāo)、逸聞趣事、雙語試題、名言警句等；取材于生活，應(yīng)用于生活。

第四、題干的表述。

題干的基本要求是清晰、簡(jiǎn)明、不產(chǎn)生歧義，不要對(duì)答案形成明顯的提示。選項(xiàng)的基本要求是設(shè)臵合理，每個(gè)選項(xiàng)都有一定的迷惑作用。

第五、答案的設(shè)臵

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)清晰、材料信息提取和答案盡可能分層次賦分、開放性答案。

談高中歷史試題的命制

在應(yīng)試教育日益“發(fā)達(dá)”的今天，各地的學(xué)校在對(duì)提高學(xué)生成績(jī)的認(rèn)識(shí)與做法上都傾向于雷同，即強(qiáng)調(diào)文科練習(xí)化和加大考試的頻率與強(qiáng)度，并以此作為挖掘?qū)W生潛力的法寶，取得了一些成效，這樣，試題命制便成為高中歷史教師經(jīng)常要面臨的一個(gè)重要問題。因此掌握一些命制試題的方法與技巧，以提高試題質(zhì)量，確保訓(xùn)練的信度與效度，就顯得很有必要。筆者多年來有幸參加市統(tǒng)考命題工作，為我提供了大量編制試題的機(jī)會(huì)，從而摸索出了一些命題的方法和技巧，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在這里談幾點(diǎn)體會(huì)，以就教于各位同仁。

程，是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，它能夠有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有力手段。達(dá)成了這樣的共識(shí)，有利于增強(qiáng)命題意識(shí)，才有可能付諸于行動(dòng)。因?yàn)檎f到底，行動(dòng)是由思想支配的。接下來，我要與大家交流的第二個(gè)方面的內(nèi)容是試題命制的一些方法和技巧。

一是要編制好考點(diǎn)知識(shí)雙向細(xì)目表，表格樣式可設(shè)臵成章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、考試名稱與考點(diǎn)、題型、分值、難易度及答題情況反饋等欄目。然后將每一次考試的相關(guān)信息都認(rèn)真詳細(xì)地填寫好。這樣做，有一個(gè)很大的好處就是，每一次命題時(shí)，要考查哪些知識(shí)點(diǎn)，從哪個(gè)角度考查，就能有個(gè)通盤考慮。歷經(jīng)數(shù)次考試下來，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)所有要考查知識(shí)的全覆蓋，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)則能從不同的側(cè)面、不同的角度全方位考查。從而有效避免一些知識(shí)點(diǎn)的不必要的重復(fù)考查，而有一些知識(shí)點(diǎn)則被遺漏，成為學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)?？梢杂行г鰪?qiáng)考試的信度與效度。

二是在試卷結(jié)構(gòu)上應(yīng)兼顧以下幾個(gè)方面的因素。

1．明確考試范圍，并大致確定各部分考查知識(shí)點(diǎn)的賦分比重，如果是階段檢測(cè)，應(yīng)側(cè)重近期所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)兼顧前面所學(xué)知識(shí)。2．在題型選擇上要規(guī)范，最好不用高考已淘汰的題型，以免產(chǎn)生不好的導(dǎo)向，使學(xué)生無所適從。因此要采用與高考相一致的題型。3．考試內(nèi)容方面，要注意政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史這三塊內(nèi)容的考查比例要適當(dāng)，統(tǒng)籌兼顧。

4．在試題難易度的控制上，要力求平穩(wěn)，確定適當(dāng)?shù)碾y度系數(shù)，切忌太難或太易，大起大落。注意基礎(chǔ)題、中檔題、難題的比例結(jié)構(gòu)要合理，一般情況是基礎(chǔ)題和難題的比重均應(yīng)控制在百分之二十左右為宜。

5．考試題量要恰當(dāng)，要根據(jù)考試規(guī)定的用時(shí)、分值，確定合適的題量，以中等程度學(xué)生能完成為度。據(jù)我所知，不同學(xué)校在平?？荚囉脮r(shí)方面不盡相同，從60——120分鐘不等，差異較大，因此在題量的把握上難度較大，在此建議大家，參考市期末統(tǒng)考的用時(shí)與題量做調(diào)整，適當(dāng)增減一些題量。

三是在考查知識(shí)的切入點(diǎn)上應(yīng)注意以下幾個(gè)原則： 1．注重基礎(chǔ)性

盡管近些年來高考命題注重能力立意，材料型情景題大量出現(xiàn)，但絕大多數(shù)試題仍然是采取題目在書外，答案在書中的模式，能夠直接或間接在課本中找到答案?？梢姶蠖鄶?shù)試題仍然是貼近教材的，是以教材為依托的，直接或間接地考查課本基礎(chǔ)知識(shí)。因此在命題選材時(shí)，仍應(yīng)以與課本知識(shí)密切相關(guān)的素材為依據(jù)，考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不宜脫離教材，游離課本太遠(yuǎn)，更不能脫離教學(xué)實(shí)際。因?yàn)闆]有

的重要組成部分，應(yīng)建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

二、命題的基本原則

1．根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》 和《中考綱要》確定考查范圍、內(nèi)容和要求。

2．注重從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行考查。

3．體現(xiàn)時(shí)代性，貼近生活、貼近學(xué)生和社會(huì)。注重對(duì)初中教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)功能。

4．發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能，確?？荚嚨男哦群托Ф取?/p>

5.試卷要體現(xiàn)教材和新課程的特點(diǎn)（圖文并茂）注意：

⑴緊扣課標(biāo)，結(jié)合初中歷史教學(xué)的實(shí)際

⑵ “注重基礎(chǔ)、關(guān)注能力、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)人文” ⑶難度系數(shù)控制在0.8左右

⑷試題難度結(jié)構(gòu)是7：2：1（由易到難）

⑸對(duì)初中教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能

三、命題的基本思路

1．注重歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突顯教材重 點(diǎn)內(nèi)容的考查，考查基本知識(shí)源于教材又高于教材的思想，彰顯史學(xué)教育功能。2．散發(fā)著新課改的自然幽香，突出課程改革的新思維、新理念，創(chuàng)設(shè)情景，尤其是生活化、學(xué)生化的情境，拉近學(xué)生與歷史時(shí)空距離。3．試題要緊扣時(shí)代脈搏，貼近生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，直擊熱點(diǎn)。但是熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題最終的落腳點(diǎn)還是要考查歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力。讓學(xué)生能夠感到歷史雖然是過去的，但歷史可以服務(wù)現(xiàn)實(shí)。4．追求人文性，圖文并茂，豐富而靈活，盡量營(yíng)造“活生生的歷史”氛圍，讓學(xué)生在不經(jīng)意之中領(lǐng)略到歷史的意境和真美。5．加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的交融和滲透。

四、命題的基本方法

第一步：整體構(gòu)思，確立大專題

1.切合熱點(diǎn)（重大現(xiàn)實(shí)事件、周年紀(jì)事等）素材，選擇大專題 2.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際（課改等）和必要的知識(shí)體系，選擇大專題 3.大專題雖大（歷史跨度大），但問答并不要太難 注意：

⑴.回避近幾年中考已考過的大專題（平時(shí)試題無所謂）⑵.做到中外歷史比重均衡，做到對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)性 ⑶對(duì)照中考指南的考點(diǎn)命題 第二步：整體構(gòu)思，確立小專題

盡量在最重要的知識(shí)“點(diǎn)”或“線”上找“題眼”。

“考查基本知識(shí)、基本線索”是一種原則，從操作層面看，是說起來清楚，做起來還會(huì)有不少彈性，如果站在考生的角度看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)為了多“爭(zhēng)”一分，他們就得無奈地“多多益善”。但是，學(xué)生的時(shí)間是個(gè)定數(shù)，所以必須按學(xué)生的實(shí)際情況和考試的目的準(zhǔn)則找準(zhǔn)“題眼”，使教、學(xué)、考三個(gè)方面有機(jī)統(tǒng)一起來。同時(shí)注意把握時(shí)代脈搏，貫穿文明史觀，盡可能引導(dǎo)學(xué)生用目前已有共識(shí)的文明史觀審視和思考已經(jīng)學(xué)過的重要?dú)v史人物與重大歷史事件及其脈絡(luò)；并逐步滲透經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)明、文化創(chuàng)新的內(nèi)涵，注意引入社會(huì)生活、人文修養(yǎng)和時(shí)事熱點(diǎn)等話題，使課程教學(xué)貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生。這樣，在考試中，試題所使用的基本知識(shí)點(diǎn)完全取自教材，參考答案也依據(jù)教材，有時(shí)答案本身就是教材上的原文，學(xué)生感到學(xué)有所用。試題來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到有話可說，使之感受“史由證來，論從史出”的史學(xué)原則。

當(dāng)然，本文不可能面面俱到，旨在討論和交流，探索和思考。有不當(dāng)之處，歡迎批評(píng)指正。

“命好題”專題培訓(xùn)有感

4月14日，參加了蕪湖市教科所主辦的“命好題”專題培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)會(huì)由市教科所俞所長(zhǎng)主持，俞所長(zhǎng)提出要做一名骨干教師，應(yīng)該1.教好書。2.做好班主任。3.命好題。4.寫好文章。所以提出教師“命好題”應(yīng)是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的追求，應(yīng)是教師基本功之一。

培訓(xùn)主要內(nèi)容由南京市教科所左瑋所長(zhǎng)主講，他主講的內(nèi)容是《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的中考命題設(shè)計(jì)》，他提出中考命題應(yīng)具有激勵(lì)功能、引導(dǎo)功能、評(píng)價(jià)功能、選拔功能。中考命題應(yīng)注意1.試題對(duì)不對(duì)，一定要體現(xiàn)出學(xué)科素養(yǎng)。2.測(cè)量的內(nèi)容準(zhǔn)不準(zhǔn)，一定要注意效度和信度。3.試題好不好，看是否堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。左瑋所長(zhǎng)提出考試的目的是促進(jìn)教學(xué)，考試最終是引導(dǎo)教學(xué)，由于義務(wù)教育的課程性質(zhì)理念是基礎(chǔ)性、普及性與發(fā)展性，所以中考命題應(yīng)該突顯學(xué)科基礎(chǔ)性，努力思考合格水平的要求。中考命題的普及性要考慮到公平性的要求。中考命題的發(fā)展性要思考學(xué)生的發(fā)展，如：學(xué)生如何進(jìn)一步更好學(xué)習(xí)。在中考命題中，要杜絕超標(biāo)題、偏題、怪題，要避免高中知識(shí)的簡(jiǎn)單下放。由于義務(wù)教育課程價(jià)值的理念是工具性、科學(xué)性、人文性，所以中考命題要求突出應(yīng)用，要突出自我發(fā)展的能力要求。但命題時(shí)要注意避免為應(yīng)用而應(yīng)用，防止“去學(xué)科化”，考查能力時(shí)，要有相對(duì)準(zhǔn)確的、可測(cè)量的表現(xiàn)水平描述。由于義務(wù)教育課程理念中有關(guān)注結(jié)果與關(guān)注過程并重，既要關(guān)注學(xué)習(xí)水平也要關(guān)注情感態(tài)度，所以中考命題中應(yīng)重視學(xué)生當(dāng)前應(yīng)達(dá)到的水平，重視解決問題過程中

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第二篇：例談江蘇省英語中考書面表達(dá)題命制的新趨勢(shì)

例談江蘇省英語中考書面表達(dá)題命制的新趨勢(shì)

摘 要：江蘇省2016年英?Z中考書面表達(dá)題呈多樣性和復(fù)合型、高信度和高效度、交際性和真實(shí)性、開放性和限定性、工具性和人文性等多層面多維度高度統(tǒng)一的特點(diǎn)。這種寫作命題的趨勢(shì)對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：新趨勢(shì)；功效性；思維發(fā)展

2016年江蘇省各地的英語中考書面表達(dá)題體裁豐富，情境提供形式靈活，題材涉及范圍廣，貼近時(shí)代，貼近生活，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，凸顯了英語中考書面表達(dá)試題發(fā)展的新趨勢(shì)。這種書面表達(dá)命題的趨勢(shì)對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求。因此，英語教師在日常的寫作教學(xué)和訓(xùn)練中一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，并樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂交流互動(dòng)中，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

下面，筆者以2016年江蘇省部分英語中考試卷和模擬卷的書面表達(dá)題為例，分別闡述書面表達(dá)題所呈現(xiàn)的特點(diǎn)和功用。

一、提升自我 注重命題的人文性

“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)課程的性質(zhì)做了如下界定：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。人文精神的核心就是“以人為本”。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切。

學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力，形成良好的道德品格和正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，英語書面表達(dá)題的命制首先要突出人文性。

【例1】（宿遷市2016年英語中考試題）

為增加安全意識(shí)，學(xué)校英語俱樂部將開展“如何提升自我保護(hù)能力”的討論。請(qǐng)以“How to protect ourselves”為題，寫一篇英語短文。內(nèi)容必須包括以下要點(diǎn)：

1.尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)友好相處；

2.在公共場(chǎng)所，舉止文明，不追逐打鬧；

3.不亂交網(wǎng)友，不泄露個(gè)人信息；

4.……（自主發(fā)揮，至少兩點(diǎn)）

注意?~項(xiàng)：

1.詞數(shù)90左右，標(biāo)題與結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)；

2.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等信息。

How to protect ourselves

______________________________________________________________________________

Danger is never as far away as we think.Take good care of ourselves at all times！

【解析】“在日常生活中，如何更好地進(jìn)行自我保護(hù)？”該命題很容易觸動(dòng)考生的思維，話題很接地氣，讓考生有話可說，有內(nèi)容可寫。“自我保護(hù)”是我們?nèi)祟愑篮愕脑掝}，常抓常新，意義非凡。

【例2】（鹽城市2016年英語中考試題）

學(xué)校將舉辦英語寫作比賽。請(qǐng)根據(jù)所給提示，以“Getting along well with others”為題，寫一篇參賽短文。

注意事項(xiàng)：

1.詞數(shù)100左右（文章開頭已給出，不計(jì)入總詞數(shù)）；

2.文中不能出現(xiàn)真實(shí)姓名、校名等信息；

3.文章必須包含所提供的主要信息，并作適當(dāng)發(fā)揮。

No one can live without keeping in with others.Therefore，it’s important for us to learn how to_________________________________

_______________________________________

【解析】“與別人和睦相處” 是指人與人、人與自然之間互惠互利，彼此促進(jìn)，和諧共存。這是一個(gè)很好的觸發(fā)點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)考生積極的生活體驗(yàn)。該命題采用思維導(dǎo)圖的形式，新穎別致，既給考生一定的引導(dǎo)和提示，又留有大量的思維空間，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、關(guān)注熱點(diǎn) 突出命題的時(shí)代性

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這種閉塞的觀念不符合時(shí)代要求，要摒棄。目前，我們正處在“全民保健”的時(shí)代。“環(huán)境保護(hù)、全民健身”已上升為國家戰(zhàn)略，成為全民需求側(cè)的新的熱點(diǎn)。以下兩個(gè)案例恰好體現(xiàn)了“關(guān)注健康”和“環(huán)境保護(hù)”這兩大熱點(diǎn)問題。

【例3】（沭陽縣2016年中考英語模擬試題）

最近，許多同學(xué)沉迷于玩手機(jī)，成為“低頭族（phubber）”，加之不能科學(xué)用眼，近視（near-sighted）的同學(xué)越來越多。學(xué)校決定舉行關(guān)于“愛護(hù)眼睛”的演講比賽，請(qǐng)你用英語寫一篇演講稿。

注意事項(xiàng)：

1.詞數(shù)90左右，短文的開頭和結(jié)尾已經(jīng)給出，不計(jì)入總詞數(shù)；

2.短文須包括上述要點(diǎn)，可適當(dāng)發(fā)揮；

3.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息。

Dear friends，May I have your attention，please？ I am glad to have a chance to make a speech here.______________________________________________________________________________

I hope what I said is helpful.That’s all.Thanks for your listening.【解析】由于中國學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生的近視率居高不下?，F(xiàn)在智能手機(jī)的普及，讓學(xué)生的近視問題雪上加霜。有關(guān)“愛護(hù)眼睛”的話題屢見不鮮，但是從“低頭族”這個(gè)角度來命題，的確富有創(chuàng)意。近年來，“低頭族”的人數(shù)增加之快、年齡層次之低、對(duì)眼睛危害之大，令人難以想象，而且有愈演愈烈之勢(shì)。所以，我們要大聲疾呼：Don’t be a phubber！關(guān)愛眼睛，人人有責(zé)，從我做起，從現(xiàn)在做起。這正是命題教師的別具匠心之處。

【例4】（連云港市2016年英語中考試題）

為響應(yīng)我市全面創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市的號(hào)召，某校開展了“綠色港城，健康生活”為主題的英語征文活動(dòng)，請(qǐng)你以“The Green City，the Healthy Life”為題，根據(jù)表格中的圖片及文字提示，簡(jiǎn)要描述并適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，寫一篇英語短文。

注意：

（1）詞數(shù)90左右，短文開頭已給出，不計(jì)入總詞數(shù)；

（2）文中不得提及考生所在學(xué)校及自己的姓名。

The Green City，the Healthy Life

As a citizen of Lianyungang，it’s our duty to ____________________________________________________________________________

【解析】該命題契合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題――環(huán)境保護(hù)，具有鮮明的時(shí)代特色。在這個(gè)主題下，考生必定思緒馳騁，文思泉涌，放飛心中的那個(gè)夢(mèng)想：Do something to make a difference.三、正確引導(dǎo) 關(guān)注命題的育人性

學(xué)科育人價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依托于教材。學(xué)科育人應(yīng)該成為教師內(nèi)心世界的理念及其對(duì)教材理解和掌握的外化表現(xiàn)。英語試卷的命制應(yīng)緊扣教材，命題應(yīng)該把學(xué)科“育人性”這個(gè)指導(dǎo)方針貫穿于試卷的始終。

【例5】（蘇州市2016年英語中考試題）

上海迪士尼樂園于今年6月16日正式開放，許多孩子打算前往游玩。假如你是一名樂園的志愿者，請(qǐng)你根據(jù)下列表格中的要點(diǎn)提示，用英語向孩子們介紹樂園并提醒他們文明游園。

注意：

1.詞數(shù)90左右，短文的開頭和結(jié)尾已為你寫好，不計(jì)入總詞數(shù)；

2.短文須包括所有要點(diǎn)，不要逐詞翻譯，可適當(dāng)發(fā)揮，使短文連貫、通順；

3.短文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名、校名等相關(guān)信息。

參考詞匯：theme n.主題；firework n.煙火。

Good morning，children！

As a volunteer from Shanghai Disneyland，I’d like to say something about the park and tell you how to behave well in it.______________________________________________________________________________

The park is worth your visit.I hope you will have fun.【解析】該題審題的關(guān)鍵在于“文明”。如何規(guī)范我們的行為才能做到“文明”，是每個(gè)考生要思考的問題?？忌鷷?huì)把與“文明、禮貌”等相關(guān)的內(nèi)容加以整合，聯(lián)系生活體驗(yàn)和具體情境盡情發(fā)揮，有層次、高質(zhì)量地呈現(xiàn)自我的觀點(diǎn)、見解。

【例6】（無錫市2016年英語中考試題）

假設(shè)你是某校九年級(jí)（1）班的學(xué)生，你校英文俱樂部正在舉行“Young Star Award”的評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)你用英語寫一篇短文，介紹你的同學(xué)李明，以供參評(píng)。內(nèi)容要點(diǎn)如下：

1.高個(gè)，擅長(zhǎng)打籃球，成績(jī)優(yōu)秀；

2.樂于助人，積極參加活動(dòng)，熱衷慈善；

3.去年，他……；

4.已籌集一千多元，準(zhǔn)備寄給貧困地區(qū)學(xué)生；

5.得到高度贊揚(yáng)，我們以他為榮。

注意事項(xiàng)：

1.短文須包括所有內(nèi)容要點(diǎn)，要求語句通順，意思連貫；

2.第3要點(diǎn)的內(nèi)容須圍繞主題，用2～3句話展開合理想象，作適當(dāng)發(fā)揮；

3.詞數(shù)90左右，短文的開頭已在答題卡上給出，不計(jì)入總詞數(shù)；

4.短文內(nèi)容必須寫在答題卡指定的位置上。

Li Ming is my classmate._______________________________________

【解析】?jī)r(jià)值觀不僅影響著語言學(xué)習(xí)者的表達(dá)方式和語言內(nèi)容的選擇，同時(shí)也影響著學(xué)習(xí)者或交流者對(duì)待外部世界的認(rèn)知態(tài)度及行為取向。價(jià)值觀認(rèn)同會(huì)對(duì)外語學(xué)習(xí)發(fā)揮促進(jìn)作用[1]。該命題推崇一種正能量：學(xué)習(xí)認(rèn)真、喜愛運(yùn)動(dòng)、熱心慈善、樂于助人。這樣考查學(xué)生的價(jià)值取向，學(xué)生得到價(jià)值認(rèn)同便可得到境界提升。

四、另辟蹊徑 凸顯命題的創(chuàng)新性

每一份試卷都凝聚命題教師的智慧與心血。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。但是，英語書面表達(dá)題若想前無古人后無來者，可能性不太大。只要選取的角度不同，答題的考生不同，就能收到預(yù)期的效果。要既能考查學(xué)生的英語知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能潛移默化地教育影響人，這樣的命題就無可厚非，就應(yīng)該得到廣泛的尊重與認(rèn)可。

【例7】（沭陽縣2016年中考英語模擬試題）

親愛的同學(xué)們，譯林版英語教材中的埃迪（Eddie）和霍波（Hobo），幫助我們開闊了視野、帶來了精彩的世界、留下了深刻的印象。三年的初中生活即將結(jié)束，根據(jù)下列要求，以“Goodbye，Hobo and Eddie！”為題，寫一篇英語短文。

要點(diǎn)：

1.描述他倆的外貌、品質(zhì)；

2.敘述他倆給你留下的美好瞬間；

3.表達(dá)你的感受。

注意事項(xiàng)：

1.詞數(shù)90左右，開頭已經(jīng)給出，不計(jì)入總詞數(shù)；

2.內(nèi)容須包括上述要點(diǎn)，可適當(dāng)發(fā)揮；

3.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等信息。

Goodbye，Hobo and Eddie！

How time flies！Three years has passed since I came to the secondary school.During the past three years，I have gained a lot._______________________________________

_______________________________________

【解析】這個(gè)題目出自課本又超越課本，它不是高仿，不是改編，而是來自于命題教師的原創(chuàng)。這類命題能夠給考生更多思考和發(fā)揮的余地。

通過對(duì)2016年江蘇省部分英語中考試卷和模擬卷中書面表達(dá)題的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，書面表達(dá)題的命制應(yīng)符合初中生的年齡特點(diǎn)和心理特征，做到因“生”制宜，可以在形式和內(nèi)容上多加思索，做到推陳出新。書面表達(dá)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該基于學(xué)生多種思維能力的綜合發(fā)展。好的命題可以促進(jìn)學(xué)生的思維深度不斷推進(jìn)，凝練學(xué)生的核心素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為有知識(shí)、有能力、有思想、有個(gè)性的人。

?⒖嘉南祝?

[1]吳冬，劉舉.外語教育中的價(jià)值觀滲透與文化信仰培育探索[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2015（8）：18-20.

第三篇：論初中英語試題的命制和質(zhì)量評(píng)估

論初中英語試題的命制和質(zhì)量評(píng)估

一、初中英語的考查重點(diǎn)

初中學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況;初中學(xué)生在具體情境中運(yùn)用英語分析和解決問題的能力。

二、初中英語試題的命制原則

1.要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》來確定考查內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；

2.要著重考查初中學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；

3.要充分考慮初中學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平；

4.要選用真實(shí)、地道的語言素材，根據(jù)語言實(shí)際使用情形命題；

5.要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，控制題量；

6.要根據(jù)試題的考查目的及重點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

三、初中英語試題命制的注意事項(xiàng)

1.測(cè)試名稱要齊全，應(yīng)寫明縣（市、區(qū)）、施測(cè)日期、時(shí)間分配、滿分值、另外全卷大題編號(hào)應(yīng)該一致并且小題編號(hào)應(yīng)該是流水號(hào)。

2.指導(dǎo)語要明確、易懂，不會(huì)引起歧義。指導(dǎo)語如果是英文，大題編號(hào)就不能用漢字。

3.加強(qiáng)主觀性試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定。

4.校對(duì)時(shí)可用計(jì)算機(jī)校對(duì)、命題者自校、請(qǐng)人審校等。

四、初中英語測(cè)試題型的常見形式

1.聽力理解的測(cè)試形式

(1)根據(jù)對(duì)話或短文回答問題；

(2)根據(jù)錄音內(nèi)容填空；

(3)根據(jù)錄音內(nèi)容判斷正誤；

(4)根據(jù)錄音內(nèi)容排列順序；

(5)根據(jù)錄音內(nèi)容匹配；

(6)根據(jù)所聽內(nèi)容選擇圖片；

(7)聽錄音選擇應(yīng)答語。

注意：應(yīng)淘汰單純的辨音題及脫離語境和不考慮語言實(shí)際使用情況的試題，如聽句子并選出句子所包含的詞語、聽句子并選擇與所聽句子意思相同或相近的句子。

Welcome to Water World Swimming Pool

1.Opening time: ______.2.Closing time: ______.3.Ticket price: ______.注意：聽力部分的試題不宜再單獨(dú)安排考查辨別語音的任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們進(jìn)行口頭交際時(shí)，主要是關(guān)注話語中的信息，而不是話語中究竟用了哪些單詞。

2.單項(xiàng)選擇的命題方式

根據(jù)圖片做選擇，選擇同義詞或短語等，試題一般需在語境中考查詞匯、語法、常見的表達(dá)法或語用知識(shí)。

命題設(shè)計(jì)的一些原則：選項(xiàng)本身一般沒有形式上的錯(cuò)誤；有的干擾項(xiàng)填入句子，在局部是正確的，但是聯(lián)系整個(gè)上下文以后會(huì)使句子的語義不符合邏輯；語法題目的選項(xiàng)，應(yīng)選用在中學(xué)英語教學(xué)過程里學(xué)生的常見錯(cuò)誤，避免人為地編造錯(cuò)誤。

注意事項(xiàng)：

(1)選擇考查點(diǎn)時(shí)要較均衡地涉及語法、詞匯、常見表達(dá)法、語用等方面，避免過多考查語法知識(shí)的傾向；

(2)設(shè)計(jì)一些考查語用知識(shí)的試題。所給選項(xiàng)本身應(yīng)沒有語法錯(cuò)誤；

(3)設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，最好不用拼寫或大小寫錯(cuò)誤；

(4)不能考查語言知識(shí)以外的知識(shí)。

例如：Which of the following does paper burn in?

A.CO2 B.N2 C.O2 D.H2

3.完形填空的命題要求

(1)所選文章應(yīng)主旨明確，大意清楚，有較好的連貫性；

(2)語言難度適中，題材是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容；

(3)材料具有教育性、思想性、哲理性和趣味性。

(4)首句和末句沒有空，且長(zhǎng)度適當(dāng)；

(5)所刪詞語在文段中確實(shí)有上下文線索并且所刪詞不相互牽制，造成錯(cuò)一個(gè)就會(huì)錯(cuò)另一個(gè)；

(6)不宜把語言知識(shí)以外的其他知識(shí)作為考查的重點(diǎn)。

4.閱讀理解題的測(cè)試新形式

（1）把段落與小標(biāo)題匹配；（2）根據(jù)材料內(nèi)容確定讀者對(duì)象；

（3）把文章中的句子還原；（4）把段落還原。

例如：請(qǐng)閱讀下面有關(guān)寵物的材料，給a???---e篇選擇恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題：

()1.Pet hotels

()2.Smaller pets

()3.Robots for pets

()4.A panda for pets

()5.Assistant needed in pet hospitals

5.補(bǔ)全對(duì)話的命題形式

它是間接考查口語的辦法，也可稱為情景交際運(yùn)用、情景交際、交際運(yùn)用、口語表達(dá)等。形式包括差額選擇、排序、填詞、填句子、看圖完成句子等。

6.書面表達(dá)的命題要求

(1)所提供的信息要清楚、準(zhǔn)確，要保證所有考生都能正確理解題意和寫作要求；

(2)考查重點(diǎn)是考生表達(dá)思想、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述事物、發(fā)表觀點(diǎn)的能力，而不是純粹的語法知識(shí)和詞匯知識(shí)的掌握情況；

(3)試題給考生提供的情景要真實(shí)可信，符合考生的年齡特點(diǎn)，貼近考生的現(xiàn)實(shí)生活，盡量是考生曾經(jīng)經(jīng)歷過或觀察到的事情；

(4)不應(yīng)該考查考生寫作之外的能力；

(5)給出的提示不能太多。

(6)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)降低語言錯(cuò)誤的扣分力度。

注意：句子翻譯、詞語填空、句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、看圖填空等練習(xí)形式主要用來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞匯和句型的分析和組織能力。這些形式可以作為基礎(chǔ)階段日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生寫的能力的手段，不宜用于學(xué)業(yè)考試。

書面表達(dá)的常見測(cè)試形式：命題作文、寫信、寫請(qǐng)假條、留言、看圖作文等。

五、初中英語試題命制的一些建議：

1.研究國內(nèi)外出版的一些有關(guān)語言測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐的書籍，逐步提高命題技術(shù)。有些命題人員對(duì)一些命題思路和方法的認(rèn)識(shí)還不夠清楚，對(duì)初中英語命題指導(dǎo)和科目評(píng)價(jià)書中提出的一些建議還存有疑惑。其實(shí)這些問題在語言測(cè)試?yán)碚摃卸加性敿?xì)、具體的討論。

2.認(rèn)真研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)考生英語水平面的要求，以便命題時(shí)，既能全面涵蓋課標(biāo)要求掌握的內(nèi)容，又能合理地控制試題的難度，同時(shí)體現(xiàn)課標(biāo)提倡的評(píng)價(jià)理念。比如，課程標(biāo)提出要在語境中考查學(xué)生運(yùn)用英語的能力，而現(xiàn)在的試題中仍然有單純考查單詞拼寫和語音辨別的試題。這并不是說單詞拼寫能力和語音辨別能力不重要，但這些都是語言微技能，考試應(yīng)著重考查考生綜合語言運(yùn)用能力。

六、初中英語試題的質(zhì)量評(píng)估

應(yīng)該說命題質(zhì)量問題，有的在命題過程中就能夠發(fā)現(xiàn)，有的需要在實(shí)施、評(píng)分之后，在對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析之后才能知曉。一般試卷命題質(zhì)量評(píng)估可依據(jù)以下五個(gè)方面來判斷：

1.有效性。即要研究測(cè)試的效度。效度就是測(cè)試的有效程度，指測(cè)試在多大的程度上測(cè)量了預(yù)期要測(cè)量的東西，能夠在多大程度上達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（1）表面效度。根據(jù)一般性觀察得出的印象，對(duì)測(cè)試達(dá)到預(yù)期目標(biāo)程度的評(píng)價(jià)。

（2）內(nèi)容效度。即課程效度，它反映的是測(cè)試是否具有代表性，也就是說具體的測(cè)試的題項(xiàng)體現(xiàn)了預(yù)期的測(cè)量任務(wù)的程度。

2.可信性。即研究測(cè)試的信度。信度是測(cè)試結(jié)果的可信、可靠的程度，或者說是測(cè)試的分?jǐn)?shù)所反映的被試的表現(xiàn)的可信、可靠程度。信度高的測(cè)試，有很好的一致性和穩(wěn)定性。

3.可行性。指命題人的想法是否切實(shí)可行。

4.區(qū)分性。指題項(xiàng)或整個(gè)測(cè)試的區(qū)分能力。

5.教育性。英語測(cè)試應(yīng)該有益于社會(huì)，能夠引導(dǎo)被試好好學(xué)英語，注重素質(zhì)教育

第四篇：談 生 命 冰心（本站推薦）

談 生 命

冰心

我不知道生命是什么，我只能說生命像什么。

生命像東流的一江春水，他從生命最高處，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切：有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到他過了，沖倒了這危崖他才心平氣和地一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他的心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，只加給他許多新生的力量。有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了大海，呵！他已經(jīng)到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴(yán)的伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。

然而我不敢說來生，也不敢信來生！

生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他也許長(zhǎng)在平原上、巖石上、城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來，又長(zhǎng)成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱。

然而我不敢說來生，也不敢信來生。

宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣風(fēng)吹草動(dòng)之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記住：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何尚不 美麗？我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏?！笔澜?、國家和個(gè)人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者，記重點(diǎn)字詞。

2.朗讀文章，揣摩、品味課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。3.加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)

1.朗讀文章，揣摩、品味文章內(nèi)容。2.加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)

朗讀文章，揣摩、品味文章內(nèi)容。教學(xué)設(shè)想

課文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，也就是說在學(xué)習(xí)課文的過程中，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。

課前準(zhǔn)備

1.搜集冰心的相關(guān)情況及關(guān)于“感悟生命”的文章。2.熟讀文章，識(shí)記字詞。教學(xué)設(shè)備：多媒體 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.生讀關(guān)于“感悟生命”的文章，并談感受。（配樂）

2.師：（對(duì)學(xué)生回答表示肯定、贊揚(yáng)）冰心先生在她的文章《談生命》中對(duì)生命作了形象的比喻，揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律。作者用了怎樣的比喻？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)生命？下面，我們就共同學(xué)習(xí)冰心的《談生命》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.記住下列字詞的音、形、義。

清吟 梟鳥 蔭庇 芳馨 怡悅 云翳 一瀉千里 自選3個(gè)詞語寫一段話）

2.了解作者（生根據(jù)課下搜集的資料介紹冰心，掌握相關(guān)內(nèi)容：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。主要作品有小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》，以宣揚(yáng)母愛、自然、童心為內(nèi)容的《悟》《寄小讀者》等。）

以上內(nèi)容由課件展示，并展示冰心先生形象。師推薦閱讀：《繁星》《春水》《寄小讀者》。

三、探索新知 師導(dǎo)學(xué)：了解了冰心先生的主要情況后，我們就來感悟一下這位世紀(jì)老人對(duì)生命的詮釋。

（一）整體感知

1.師生合作朗讀文章。

生思考問題（課件展示）：作者把生命比喻成什么？為什么這樣比喻？

明確：作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小樹”；第二問生可暢所欲言，意思對(duì)即可。如：春水和小樹的生長(zhǎng)過程暗示人的生命歷程。

2.全文可劃分幾個(gè)層次？有幾種不同的劃分方法？

下面作一種較為粗略的分段：第一層：第一句話。（全文的領(lǐng)起句，也是文章思路的起點(diǎn)）

第二層：從“生命像東流的一江春水”到“也不敢信來生”。（描寫生命像春水東流的狀況）

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。（描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)到衰亡的狀況）

第四層：最后結(jié)尾。（總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理）

（二）合作探究，揣摩品味

1.師：生命如“一江春水”“一棵小樹”，“春水”和“小樹”在成長(zhǎng)過程中分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？有怎樣的特點(diǎn)？暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)？由此你想到人在成長(zhǎng)的過程中應(yīng)具有怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)？

“春水”“小樹”始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，期間順利與曲折、幸福與痛苦相生相伴；“一江春水”的生命歷程具有曲折和大起大落的特點(diǎn)，“一棵小樹”的生命歷程則顯得平靜而溫柔一些；人生亦是如此，出生、成長(zhǎng)，期間經(jīng)歷無數(shù)的幸福、痛苦，時(shí)而順利，時(shí)而曲折，直至死亡；在成長(zhǎng)的過程中，我們應(yīng)該積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，敢于面對(duì)困難，正視生活中的幸福與不幸，快樂時(shí)微笑，痛苦時(shí)亦能微笑，不屈不撓，奮斗不息。

2.讀文，品味語句

文章有很多精警語句，你感受最深的有哪幾句？找出來，讀后，談?wù)劯惺堋?/p>

“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”；“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”；“快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗？”；“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏。”

3.說說作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？

生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它；它始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。

4.你認(rèn)為生命像什么？為什么？請(qǐng)用一個(gè)比喻句表達(dá)出來。

（三）質(zhì)疑，解疑 例：

1.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？（最后一層是議論，從表達(dá)主題方面說，在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再點(diǎn)明生命的意義、闡明文旨、深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說，起著總結(jié)全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點(diǎn)，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。）

2.全文的感情是怎樣變化的？感情基調(diào)是什么？

（本文表達(dá)的感情是豐富多樣的。細(xì)說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化。文章描寫一江春水是充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語可以讀出這種感情來；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和喜悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康、進(jìn)取的人生觀。）

四、拓展延伸（課件出示下列問題）1.作者說：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?！薄霸诳鞓分形覀円兄x生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”“快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗？”聯(lián)系自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以“生命，苦耶？樂耶？”為題寫一段話。

2.文中有很多優(yōu)美的句子，請(qǐng)選自己喜歡的背誦三句以上。

五、寫作鏈接

師：學(xué)了本文，同學(xué)們對(duì)生命有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)寫一篇讀后感，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)于每個(gè)人來說只有一次?！蔽覀儜?yīng)該珍惜這僅有的一次生命，珍惜生命所帶給我們的一切，要知道，幸福是人生，不幸亦是人生。經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，生命方能放出的真正光彩。

七、板書設(shè)計(jì)：

同步訓(xùn)練

一、選擇題

1.加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是()

A.挾(jiā)卷 喧(xuān)鬧 覆(fù)壓 緋(fēi)紅

B.怡(yí)悅 叢莽(mǎng)梟(xiāo)鳥 芳馨(xīng)

C.朔(shu?)風(fēng) 蔭(yìn)蔽 云翳(yì)巉(chán)巖

D.驚駭(hài)清吟(yíng)休憩(qì)卑(bēi)微

2.下列各項(xiàng)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.一泄千里 呻吟 消融 如蓋濃陰

B.懸?guī)r峭壁 洪濤 奔騰

幽花芳草

C.心平氣和 羞怯 渾濁 莊嚴(yán)燦爛

D.葉落歸根

屏息

飄翔

穿枝拂葉

3.下列句中加點(diǎn)的詞，使用正確的一項(xiàng)是()

A.快樂雖然興奮，苦痛又何嘗不美麗?

B.他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!

C.他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔流??

D.他遇著驕傲的春天，他也許開出滿樹的繁花。

4.對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是()

A.作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。

B.生命的歷程應(yīng)當(dāng)有歡樂和痛苦，這樣才能使人走向成熟。

C.作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。

D.我們個(gè)人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。

5.“風(fēng)暴使樹木深深扎根”這句話不僅說明了一種自然現(xiàn)象，更蘊(yùn)藏著一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)根據(jù)下面的要求答題。

(1)請(qǐng)說出這句話中蘊(yùn)含的道理。

答：_______________________________________________________________

(2)請(qǐng)舉一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來證明這個(gè)道理。

答：_______________________________________________________________

二、閱讀全文。完成語段后問題。

1.“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說”呢?請(qǐng)根據(jù)文意或語境寫出你的理解。

答：_______________________________________________________________

2.請(qǐng)分別說明以下三句話在文中的意思。

(1)多么光明，又多么黑暗!

(2)他說不上快樂，也沒有悲哀!

(3)愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏。答：___________________________________________________________

_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

3.下列對(duì)這篇散文的賞析，正確的兩項(xiàng)是()

A本文用充滿哲理性的語言，對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟和絕唱。

B關(guān)于生命和生命的意義，原是一個(gè)復(fù)雜嚴(yán)肅的話題，但作者卻能深入淺出，娓娓道來，在說理方法上與魯迅先生的《拿來主義》具有異曲同工之妙。

C本文語言形象生動(dòng)，許多句子不乏深刻的比喻象征意義，如“平沙斜陽芳草里，看到了夾岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰麗。

D本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，開合自如，行文上非常注意前后照應(yīng)，如結(jié)尾一段中說“一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行”，就與第一段對(duì)江流入海過程的敘寫完全照應(yīng)。

E本文反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信來生!”，又說“我們是多么卑微，多么渺小”，這些看似與本文積極樂觀的主題不太和諧的略帶宿命和傷感的文字，應(yīng)作正話反說理解。

4.對(duì)“不是每條一條江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼!”這句話理解不正確的一項(xiàng)是()

A.揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。

B.生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。

C.成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。

D.只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力;只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹才能常青。

5.文中畫線句“生命又像??”省略了一段話，請(qǐng)聯(lián)系上下文思考.推斷：

(1)“生命又像”什么?生命又像。

(2)圍繞這一比喻可以寫哪些內(nèi)容?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言敘述。

答：_______________________________________________________________________________

6.請(qǐng)用“生命像??”開頭，寫幾句話(30—50字)，表達(dá)你對(duì)生命的理解。(文中的比喻和上題中推斷的比喻除外)

答：_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

一、1.C

2.A

3.B

4.D(生命的“渺小卑微”和生命的“痛苦美麗”沒有因果聯(lián)系。)

5.(1)“風(fēng)暴”喻重大的挫折和磨難。整句話所蘊(yùn)含的道理是：能經(jīng)受住重大的挫折和磨難的生命更加堅(jiān)強(qiáng)。(2)本題系開放性試題，所舉事例與道理吻合即可。

二、1.“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”則可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入角度，引出了下文生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。

2.(1)“大?！弊鳛樯臍w宿，“光明”象征生命達(dá)到輝煌頂點(diǎn)，“黑暗”表示生命的終結(jié)。

(2)生命是一種過程，生生不息是自然規(guī)律，顯示了“生而何歡，死而何懼”的平常心。

(3)希望人們能承受更多的與生命相生相伴的快樂與苦惱，用以構(gòu)筑一生的完美。

3.A B

4.C

5.(1)一棵小樹(或一粒種子)

(2)本題是探究式閱讀的考查，所答內(nèi)容應(yīng)與下列例句相近。例句：它在生長(zhǎng)中伴隨著快樂和痛苦。春天抽葉開花，夏天濃蔭結(jié)果，秋天葉色緋紅，冬天落葉歸根?；颍杭任湛諝猓惺荜柟?，又經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，酷暑嚴(yán)寒。

6.本題答案為開放性的。寫出貼切比喻;圍繞比喻想象;表達(dá)貼切。

閱讀《談生命》中一段文字，完成1-5題。

我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，穿危巖，破險(xiǎn)阻，曲折迂回，奔流入海??（有刪改）

生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂地破殼而來，他也許長(zhǎng)在平原上，岸石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中

①，在風(fēng)中

②

。他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕陽的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟梟的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈 現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他另有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他

③，④，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來，又長(zhǎng)成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱，然而我不敢說來生，也不敢信來生。

宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?，不流動(dòng)的便成了死湖。不是第一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹要經(jīng)過常變的四時(shí)，有快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，痛苦又何嘗不美麗？我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”。世界、國家和個(gè)人生命中的云翳沒有比今天更多的了。

1.文中①②③④處所填動(dòng)詞恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.吟唱

跳舞

消融了歸化了 B.跳舞

吟唱

消融了 歸化了 C.吟唱

跳舞

歸化了消融了 D.跳舞

吟唱

歸化了 消融了

2.“水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹要經(jīng)過常變的四時(shí)”用來證明的一項(xiàng)是（）A.生命中不是永遠(yuǎn)快樂。

B.生命中不是永遠(yuǎn)痛苦。C.痛苦中我們要感謝生命。

D.快樂和痛苦是相生相成的.3.對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是()

A.作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。

B.生命的歷程應(yīng)當(dāng)有歡樂和痛苦，這樣才能使人走向成熟。

C.作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。

D.我們個(gè)人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。

4．對(duì)“不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖。不是第一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！”這句話理解不正確的一項(xiàng)是（）

A揭示出生命的真諦——生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。

B即使成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。

C只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力；只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹才能常青。

D生命的意義在于克服一切困難，排除一切干擾，勇往直前，不斷進(jìn)取。5.下面對(duì)這篇散文賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．本文融景、情、理于一體，用充滿哲理的語言，對(duì)生命過程作了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

B．文章借小樹長(zhǎng)成大樹，最后落葉生根的生長(zhǎng)過程，來比喻一個(gè)人從童年、青年、中年到老年直至死亡的生命歷程。

C．文中說“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，流露出人生苦短，應(yīng)珍惜光陰，及時(shí)行樂，享受今生的思想。

D．本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，注意前后照應(yīng)，如末段中“一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行”，就與前文江流入海、葉落歸根的敘寫相照應(yīng)。

答案：

二、9.A 10.D 11.D 12.B 13.C

第五篇：《談 生 命》學(xué)案

《談 生 命》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 知識(shí)目標(biāo) ：

1．學(xué)生能積累詞語，做到會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用，能理解作者對(duì)生命的本質(zhì)、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

能力目標(biāo) ：

1．學(xué)生能反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2．學(xué)生能體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的形象美、情感美、語言美。情感目標(biāo) ：

1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦。教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)生能發(fā)揮合理的的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。教學(xué)難點(diǎn) ：

1．學(xué)生能揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn) 教學(xué)方法 ： 1．朗讀法 2．品讀法 3．延伸拓展法

一、導(dǎo)入語：

請(qǐng)大家看大屏幕上的這段話“人最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次，一個(gè)人的生命是應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，這樣，在臨死的時(shí)候，他就可以說：我的整個(gè)生命和全部精力都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)－－－－為人類的解放而斗爭(zhēng)。”這段話使我們受到了怎樣的啟發(fā)，對(duì)我們有怎樣的教育意義？

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與生命有關(guān)的文章，冰心的《談生命》，來感受生命的“流動(dòng)”和 “生長(zhǎng)”?！咀詫W(xué)探究】

二、在朗讀中初識(shí)“生命”

1.掌握下列生字詞： 云翳（）巉巖（）羞怯（）叢莽（）休憩（）驕奢（）清吟（）．．．．．．．梟鳥（）蔭庇（）芳馨（）怡（）悅 挾（）卷 心魂驚駭（）．．．．．．一瀉（）千里 ．2.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

【討論解疑】

三．合作探究，欣賞形象美：

探究“一江春水”部分

1.一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗(yàn)？（可用文中的關(guān)鍵語句回答）

2.這些體驗(yàn)有無先后順序？與生命過程有何相似之處？

3.從中你領(lǐng)悟到什么道理？

4.從一江春水的歷程中，我們可以看出生命怎樣的規(guī)律？

請(qǐng)仿照這部分探究“一棵小樹”部分：

1.作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹保繕涞囊簧杏性鯓拥慕?jīng)歷？

2.小樹是如何度過生命的每一個(gè)階段的？這與人生有著怎樣的聯(lián)系？

3.通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？

四．齊讀最后一層，鑒賞語言美，哲理美 ：

1.找出最能表達(dá)課文主題的思想的是哪一句或哪幾句？

2.你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么，生命的規(guī)律又是什么？

3.你能仿照下句寫句話嗎？你能說出這句話中包含這什么哲理嗎？

“愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏?！?/p>

【反饋練習(xí)】 五．拓展延伸

作者說，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。

六．達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（一）：

生命又像一棵小樹,他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉的擺脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞歌唱，他會(huì)聽到黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽到梟鳥的怪鳴。他長(zhǎng)到最繁茂的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊重燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊重的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來，又長(zhǎng)成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生.。宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根；我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮。苦痛又何嘗不美麗?我曾讀到一個(gè)警句。它說“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”。（課件）

1.對(duì)“不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！”這句話理解不正確的一項(xiàng)是（）。A.揭示出生命的真諦,生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。B.生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。C.成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。

D.只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力；只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹才能長(zhǎng)青。2.對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（）。

A、作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。

B、生命的歷程應(yīng)當(dāng)有歡樂和痛苦，這樣才能使人走向成熟。

C、作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。

D、我們個(gè)人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。

3.怎樣理解：他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴？、怎樣理解“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”？

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（二）：閱讀并完成文后問題。

寒冷的味道 黃明山

（1）寒冷離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。

（2）臺(tái)歷上的冬天正一步步深入，而我的身體卻遲鈍了對(duì)季節(jié)的反應(yīng)。曾經(jīng)是多么可怕的寒冷，眼下似乎變得可愛了起來，就像一個(gè)被誤會(huì)了的擦肩而過的老朋友。

（3）回憶中的寒冷卻有著異乎尋常的味道。

（4）江漢平原的冬天，水面結(jié)了厚厚的冰，我在冰上行走。冷！我的一雙手凍成了兩個(gè)肉包子，腳后跟早凍爛了，分別有一個(gè)洞，洞里有凝固的血，用棉絮裹著。我總是想奔跑，疼痛便在后面拼命地拽我。糟了，好像是哪根筋斷了??我?guī)缀跻瓜氯ァ?/p>

（5）寒冷培育的疼痛真是刻骨銘心啊。

（6）那時(shí)候難得看上一場(chǎng)電影，而且通常要到五里以外的地方去看露天電影。那天晚上雪剛剛停下，聽說要放電影，我來不及吃飯就跑了去。上身穿的是棉襖，下身穿的是絨褲，腳上穿的是膠鞋。跑了一路，身上發(fā)熱。開始，人不覺得冷，漸漸，寒氣逼人。風(fēng)一絲不茍地鉆進(jìn)我的脖子，直到我的胸膛?？吹街虚g，便招架不住了，肚子餓得咕咕叫，渾身凍得打哆嗦。那真正是饑寒交迫??！我咬著牙，堅(jiān)持把電影看完，腳已沒有了知覺，就稀里糊涂地往前走。一路上，我是彈跳著回去的。我一下子發(fā)現(xiàn)了自己的脆弱，又一步步變得堅(jiān)強(qiáng)起來──這點(diǎn)寒冷算什么？

（7）寒冷，每每使我們的精神處于一種振奮的狀態(tài)，使我們更能承受人生的風(fēng)霜雨雪。

（8）現(xiàn)在卻不同了，風(fēng)也刮得沒有了規(guī)律，雪也下得沒有了條理。瞧，都立春了，雪還不知在哪里開小差。冬天，失卻了原來的寒冷。

（9）可孩子們卻一個(gè)勁地喊冷。冷從何來？上上下下穿得規(guī)規(guī)矩矩，裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，帽子、圍巾、耳套、手套，應(yīng)有盡有。晚上睡覺，要么鋪好電熱毯，要么灌上熱水袋，條件好的，空調(diào)一開，暖氣就來。本來寒冷就那么一丁點(diǎn)，還把它拒之門外，這就是我們目前的生活。孩子們并不知道什么是真正的寒冷，又在無微不至的關(guān)懷下喪失了體驗(yàn)寒冷的機(jī)會(huì)。不知冷，何識(shí)暖？如此下去，孩子們生命的潛質(zhì)何以得到發(fā)揮，又何以像草木那樣蓬勃成人間壯麗的景色？

（10）不僅僅是孩子們。

（11）我們已經(jīng)有了太多的安逸，衣、食、住、行，還有我們的思想。不讓汗水流出來，不讓寒冷苦心志，把自己裝在五彩繽紛的溫室里，然后長(zhǎng)成一朵朵精美的花，我不知道這樣會(huì)有什么好結(jié)果。

（12）我真擔(dān)心，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，我們將在不知冷暖的狀態(tài)下變得弱不禁風(fēng)。

（13）寒冷，是我們生命所需要的鹽?。。ㄟx自《散文選刊》，文章有改動(dòng)）

11.第（3）段中“異乎尋常的味道”體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？（4分）

12.作者認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子們“喪失了體驗(yàn)寒冷的機(jī)會(huì)”，會(huì)造成什么后果？（3分）

13.請(qǐng)任選一句，品味加點(diǎn)詞語在文中的表達(dá)作用。（3分）（1）風(fēng)一絲不茍地鉆進(jìn)我的脖子，直到我的胸膛。（2）瞧，都立春了，雪還不知在哪里開小差。

14.結(jié)合全文，談?wù)剬?duì)“寒冷，是我們生命所需要的鹽啊”這句話的理解。（3分）

15.請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫出你讀了本文的感想。（4分）