第一篇：淺談信息技術與數(shù)學教學的有機整合

淺談信息技術與數(shù)學教學的有機整合

泗陽縣致遠小學 顏長江

課堂教學與信息技術有機整合，就是以現(xiàn)代網絡技術和多媒體技術為核心，將信息技術自然地、恰如其分地融合到課堂教學中，運用到課堂教學和課外學習中，其目的是利用其音像效果、網絡信息覆蓋面廣、計算機技術的快速高效等現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢來打破傳統(tǒng)教學中的局限，克服傳統(tǒng)教學的弊端，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習及發(fā)展性學習，從而達到既要有利于教師創(chuàng)造性地“教”，更要有利于學生自主性地“學”，兩者和諧統(tǒng)一。

一、信息技術在數(shù)學教學中的應用

數(shù)學作為一門抽象性較強的學科，把信息技術融入到小學數(shù)學教學中，大力開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，使之成為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，從而改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到探索性的數(shù)學活動中。

1．創(chuàng)設情境，提高學習興趣

“興趣是最好的老師”。引導學生對數(shù)學產生學習的興趣和動機，在數(shù)學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。然而興趣和動機并不是學生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性、需要性來滿足學生探索心理的需要而引起的。我們利用多媒體信息技術形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激起學生的各種感官參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學習動機和興趣。例如教學“對稱圖形”這課時，在新課導入階段，我用現(xiàn)代信息技術教學軟件，演示春天美麗的景色。電腦演示并配以悅耳動聽的音樂，讓學生觀察生動的畫面，遐想美麗的春天景色是怎樣“依次不斷”重復出現(xiàn)的。屏幕上這一生動形象的演示，極大地吸引了學生的注意力。通過短短的幾分鐘，學生解決問題的思路就像火山爆發(fā)一樣噴涌而出。正當他們紛紛舉手、個個充滿著強烈的學習愿望的時候，教師提出問題，導入新課，引導學生去認識和理解對稱圖形的含義，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

2．課件演示，解決教學重、難點

數(shù)學知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識反映的內涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數(shù)學課的重點和難點。我們可以利用信息技術完備的聲、像、動畫等網絡資源突破難點，突出重點。

例如在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分，共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并體會到這個近似的長方形面積與原來圓的面積是完全相等的，從而導出求圓的面積公式。這樣既大大提高了教學效率，又培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

3．激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在數(shù)學課堂中，利用信息技術，創(chuàng)設各種與教學內容有關的情境，把問題建立在學生的生活背景上，可以擴大學生探索數(shù)學的欲望，開拓學生視野，激活課堂思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如在教學《長方體體積》時，我利用信息技術的視頻、音頻技術，創(chuàng)設了“用一張長20cm，寬10cm的鐵片，要做一個高5cm的無蓋長方體，怎么做才能使這個長方體的體積最大”的情境圖，引導學生看清題目，深入淺出地分析，從而打開學生想象的閘門。同時，我鼓勵學生在實際生活中，根據(jù)具體情況應用所學到的數(shù)學知識。這樣，利用信息技術可以對有關教學內容進行分層顯示，從而達到提綱挈領、融會貫通，從而使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，個性素質不斷提高。

二、數(shù)學教學與信息技術有機整合的實踐思考 計算機技術讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數(shù)學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術各有利弊，要合理取舍。我認為應用現(xiàn)代信息技術于數(shù)學課堂教學時應注意以下幾個問題：

1．多媒體教學要與傳統(tǒng)教學相結合

有了現(xiàn)代教育技術，不能丟棄傳統(tǒng)教學手段。要根據(jù)具體的教學內容，恰當?shù)剡x用多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段。要辯證地看待多媒體這一新事物，把握好它在課堂中應用的尺度，遵循課堂教學的規(guī)律，將其納入課堂教學的現(xiàn)代化軌道，而不是被多媒體吞沒。作為嶄新的教學手段，多媒體教學以它的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風景線展示在人們的面前。但并不是所有的教學內容都適合使用，更不是所有的教學內容都必須采用多媒體技術才能達到教學最優(yōu)化，而應當根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。

2．多媒體教學要有的放矢，精心設計

根據(jù)教學目標的實現(xiàn)來設計運用多媒體課件，才能使課堂教學達到事半功倍之效。在進行教學設計時，應對計算機多媒體教學手段進行選擇，達到最大的效用，而沒必要使用的地方，應堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。信息技術作為一種現(xiàn)代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決傳統(tǒng)教學中不易解決的問題。而不是教學的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學生的思維，是否有利于學生主動學習和有助于學生突破重點、難點問題。

總之，恰當?shù)剡x準信息技術應用于數(shù)學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要，必將推動小學教育改革的進程。

第二篇：如何讓信息技術與數(shù)學教學有機融合專題

如何讓信息技術與數(shù)學教學有機融合 ——讓學生擁有嶄新的學習過程

江都市仙女鎮(zhèn)中心小學

劉玉琴

時代背景：隨著計算機的普及和互聯(lián)網的不斷發(fā)展，信息技術已逐步滲透到社會的各個領域，信息技術正日新月異的改變著人們的生產與生活、工作與學習方式。教育作為全社會的一個重要領域，當然也不例外，而對于數(shù)學，面對21世紀的挑戰(zhàn)，學生數(shù)學方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎之一就是現(xiàn)代信息技術與新的數(shù)學課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術為數(shù)學教學改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學學習環(huán)境?！缎抡n程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”目前，現(xiàn)代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內容及方式也必須隨著改變，信息技術與數(shù)學教學整合的問題研究也就顯得尤為重要。

發(fā)展過程：新時期的小學數(shù)學教學發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。新穎、先進的教育技術，為小學數(shù)學教學提供了一個廣闊的展示平臺。因此，研究現(xiàn)代教育技術和小學數(shù)學教學的整合，有利于充分認識到實施小學數(shù)學教學必然地要以先進的教育理論為指導，轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。如何實現(xiàn)教育教學電腦化、網絡化、多媒體教學，曾作為“九五”規(guī)劃素質教育專題之一進行過攻關研究，且取得了成果并指導著教學實踐。以教師使用信息技術為主演示型的課堂教學模式，曾經是近些年來廣大教師已經普遍使用的教學手段，多媒體、計算機在教學中的應用，是素質教育的要求。計算機以其功能強大，交互能力強，具有資源豐富的特點，使素質教育和個性化教學成為可能，彌補了常規(guī)媒體的不足等。然而隨著現(xiàn)代信息技術發(fā)展，對教育教學的價值、目標、內容及學習方式會產生重大影響。要應對現(xiàn)代信息技術帶來的教學理念、教學手段、教學模式及學習方式的變化，僅停留在由教師使用信息技術為主演示型的課堂教學，是遠遠不夠的。因此，如何由助教為主轉向以助學為主的計算機輔助課堂教學。如何利用信息技術構建以學生自主學習1 探究學習的教學環(huán)境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具；如何讓學生最有效的接受信息，處理信息，優(yōu)化學習過程。這個問題已切實的擺在每一位教育者面前。也因此賦予了“信息技術與小學數(shù)學課堂教學的整合”更新的時代意義。

在數(shù)學課堂教學過程中，應用信息技術組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機的聯(lián)系起來，相輔相承，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學質量。對課堂教學結構的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學技術及信息多媒體技術，將現(xiàn)代教學媒體與教學目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。

一、借助信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。多媒體應用可提高學生學習數(shù)學的興趣。一堂課成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的，信息技術是我們的好幫手。恰當?shù)剡\用信息技術教學比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。

在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創(chuàng)設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。數(shù)學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而信息技術在數(shù)學教學中應用可以較好的解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用于上把握不定。我們在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。增加問題情景設計，激起課堂高潮

以往的數(shù)學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。如果利用AUTHWARE的交互功能自編的課件，靈活地結合教材與教學實際是可以做到的。例如我們對《圓的認識》設計采用了三個問題情景：首先是向學生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等 學生回答后，從計算機中調出圓的圖象等幾種，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設計插入一個繪制的車輪圖象，使學生對圓的性質豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內容思想和解題技巧以以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數(shù)學的重要方法。我在執(zhí)教相遇問題時，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學生恐怕難以接受，于是用多媒體演示兩車同時從兩地相向而行，經3小時相遇的畫面，然后用線段圖表示兩車走的路程和，接著閃現(xiàn)兩車每小時走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3小時就有了3段這樣的小線段，它們的總長度也是兩車走的路程和。

從這里可以看出利用信息技術進行教學，能夠成功地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助信息技術，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

二、借助信息技術，搜集信息，充實學習內容

信息技術網絡資源為學生學習新知識打開了一扇新的窗口，無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，充分地發(fā)揮信息技術的綜合優(yōu)勢。特別是在數(shù)學的課堂教學中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感覺接受刺激，從而促進學生思維能力的發(fā)展。一定會使傳統(tǒng)的課堂教學產生質的飛躍。例如在學習角的種類后，有學生提出，大于90度而小于180度的角是什么角？學生通過上網搜索不僅知道了這個角的名稱，還了解了有關角更多的知識。再例如學習了圓周長后，上網搜索祖沖之及圓周率有關知識，同學們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學習，立志成才的信心和決心！

信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，它徹底打破了學校教學方式的束縛，這種一體化的特性，使我們的教學既可以實施個別化教學，也 可以實施合作教學，經過合作學習，最后互相補充，集思廣益，對同一個問題得較全面、科學的認識。使學生的學習觀念發(fā)生了重大變化，學生可以進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習。網站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內容，每一位學生都可根據(jù)自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。這極大的激發(fā)了學生學習的興趣，既培養(yǎng)學生的搜索信息，獲取信息，分析信息，處理能力，又創(chuàng)造性地改進自己的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

三、借助信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

應用信息技術教學，能根據(jù)教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。當學生思維受阻或反思的時候，利用信息技術可以模擬知識的形成過程和展示知識的結構，變抽象為具體，化腐朽為神奇，特別是在學生“頓悟”的一剎那對思維的發(fā)展最有效。利用信息技術為學生提供一個實驗平臺，供其實踐操作、探索、發(fā)現(xiàn)。例如在教學三角形的面積推導公式時，除用兩個梯形的拼擺得出計算方法外，如何利用一個三角形的切拼，推導出梯形的面積公式，我們利用幾何畫板可以方便地表現(xiàn)通過“平移”、“旋轉”、“翻折”的手段三角形轉化為已知的基本圖形，進一步的理解梯形面積計算方法，滲透數(shù)學的轉化思想。從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于三角形面積公式的認識。多媒體可應用于數(shù)學教學中實驗模擬和難點突破。學生在小學階段對數(shù)學有兩大難點：立體幾何部分與應用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現(xiàn)，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度。

四、借助信息技術，虛擬現(xiàn)實，把知識還原于生活實際

知識源于生活，又應用于生活。學生也是社會生活中的一分子，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。例如：學習“在購物中的學問”這一內容時，從課前學生應該與家長一起進行商場購物、調查的實踐活動入手，利用計算機這一強有力的工具，發(fā)揮其特有的其他工具所不可替代的功能，設計制作模擬網站及“網上商場”，同時把網上處理數(shù)據(jù)的方法用到數(shù)學計算實踐活動課上，通過“網上商場”這一信息社會才有的產物，將購物、調查等實踐活動引進課堂，使多媒體、網絡技術的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。通過模擬、仿真等方式使活動內容更加生動、非常直觀。在小組活動中，學生身臨其境，通過上網，進行查尋、了解商品信息，經歷購物全過程的實踐活動，采用網絡技術輔助數(shù)學實踐活動課教學，試圖達到：實踐活動的過程基本處于學生自我控制的狀態(tài)，學生面對計算機屏幕通過鍵盤和鼠標，控制對商場調查分析選擇的活動節(jié)奏，并且可以自由討論。學生在這個過程中，在獲得學問性知識的同時獲得體驗性的知識，如怎樣了解和比較價格，貨比三家，少花錢多辦事等；不僅獲得方法性的知識。如調查、分析、設計、調整，而且獲得綜合性的知識，如計算器與口算與估算的綜合運用，網絡工具的功能等。通過將現(xiàn)代信息技術引進課堂，實現(xiàn)了所有學生的積極參與，把過去的“學”數(shù)學變?yōu)樽约骸白觥睌?shù)學。較好地落實了實踐活動課應遵循活動性、應用性、綜合性等教學原則。

國家數(shù)學課程標準指出：要重視創(chuàng)設現(xiàn)實情境，使學生感受學習數(shù)與計算的必要性。而不是純粹的從計算到計算。網絡虛擬的環(huán)境給學生提供了在現(xiàn)實中較難體驗的情境，由于是進行信息技術與數(shù)學教學的整合，設計可操作的學生使用信息技術為主的自主學習課堂教學過程，既要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，同時使學生感受學習數(shù)與計算的必要性。教師精心設計物品單價數(shù)據(jù)，使學生在調查、分析、購物的活動過程中利用所學的有關小數(shù)運算的知識解決問題，在進行設計購買獎品方案的過程中，進行大量的小數(shù)數(shù)據(jù)運 5 算，感受學習數(shù)與計算的必要性，體驗數(shù)學來源于現(xiàn)實且應用于現(xiàn)實，增強學生學數(shù)學的親切感，增強數(shù)學的應用意識。

生活因網絡而變得精彩，學習因信息技術而更輕松。信息技術給數(shù)學教學注入旺盛的活力，隨著網絡教學平臺的建立，必將推動小學教育改革的進程。只有提高教師使用現(xiàn)代教育技術的意識和現(xiàn)代教育觀念，提高教師使用信息技術的能力，才能全面提高課堂教學效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和信息能力的學生，實現(xiàn)培養(yǎng)會終身學習的人才?，F(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素質和信息素養(yǎng)。信息技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，相信只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

第三篇：如何讓信息技術與數(shù)學教學有機融合

如何讓信息技術與數(shù)學教學有機融合

信息技術的飛速發(fā)展，推動了教育的不斷變化。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識?！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。下面就信息技術與小學數(shù)學教學的融合談幾點較為粗淺的看法。

一、把信息技術與小學數(shù)學教學融合起來，有利于提高學生的學習積極性。

“興趣”是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學習動機。只有學生對學習產生了興趣，他的學習才會有動力，才會全神貫注，行動才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動才是主動的，最有效的。烏申斯說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺學生探究真理的愿望。”只有將數(shù)學學科教學和信息技術教學在很大程度上得到整合，才能激發(fā)學生求知欲，發(fā)揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導向，利用趣味性去點燃學生求知的欲望，激發(fā)學生學習興趣，使他們進入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創(chuàng)新意識。例如：在學習百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)互化時，我制作了一個多媒體課件，主要是平時購物的情景：星期天，小麗、小花和小華三名同學帶著同樣多的錢到不同的商店買一種質量、形狀完全一樣的迷你賽車，小麗花了這筆錢的32%，小花花了這筆錢的3/8，小華花了這筆錢的 0.35倍。他們誰花的錢多，誰花的錢少？

通過生動活潑的多媒體課件，聯(lián)系學生生活實際，把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的境地，大大激發(fā)了學生的學習興趣，引起學生對新知的探究欲望，把學生帶入廣闊的數(shù)學天地。學生很快就開始思考解決問題的方法，有的同學利用學過的小數(shù)來比較，有的同學利用分數(shù)來比較，還有的同學利用百分數(shù)來比較，這樣不用老師去講解學生自己就已經實現(xiàn)了百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互相轉化，從而總結出了轉化的方法，讓學生充分享受學習的過程，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

二、把信息技術與小學數(shù)學教學融合起來，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)。

實踐是最好的老師，以實踐為基礎，采用形象化材料與手段來理解內容，有利于喚起學生對學習數(shù)學的興趣。教師在教學中，要改變“教師演，學生看”的被動局面，多讓學生利用小棒、圖片以及各種學具在多媒體上進行實踐操作，在擺弄學具的過程中，學生的思維會隨之展開，其余學生的思維也得到了發(fā)展，這樣學生在親自獲取豐富的感性認識和直接經驗的基礎上就能逐步開展探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而實現(xiàn)把未知轉化為已知。例如教學“三角形的面積”時，教師應把操作過程主動放給學生，讓學生充分動腦思考，動手操作，結果學生通過小組討論與合作，竟研究出了多種不同的方法：

第一種方法：學生用兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形，拼成的正方形面積是三角形面積的2倍。推導出三角形的面積=底×高÷2

第二種方法：學生用兩個完全一樣的直角三角形拼成了一個長方形，拼成的長方形面積是三角形面積的2倍。推導出三角形的面積=底×高÷2

第三種方法：學生用兩個完全一樣的鈍角三角形拼成了一個平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。推導出三角形的面積=底×高÷2

第四種方法：學生用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。推導出三角形的面積=底×高÷2

第五種方法：學生用一個等腰三角形沿著高剪開拼成了一個長方形，等腰三角形的面積等于拼成長方形的面積。由此推導出三角形的面積=底×高÷2

三、把信息技術與小學數(shù)學教學融合起來，可以增大課堂信息容量，提高教學效果。

決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，電教手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的任知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用電教手段可以根據(jù)需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來，這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流地渠道，提高了課堂效率。如：在學完了“統(tǒng)計的知識”后，我布置了一道實踐課，要求學生利用所學的統(tǒng)計知識對一周的溫度進行記錄，并根據(jù)調查的數(shù)據(jù)分別制成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。

反饋時，屏幕上展示收集的數(shù)據(jù)及制表和制圖的過程，學生一下子明白了：最正確、合理的應該是折線統(tǒng)計圖，制成條形統(tǒng)計圖不妥。同時，再把學生自制的折線統(tǒng)計圖在投影上反饋，幫助學生清晰地認識到不足之處，找到了解決的辦法。

四、把信息技術與小學數(shù)學教學融合起來，能實現(xiàn)課堂教學有效及時的反饋、矯正。

傳統(tǒng)教學中，教學效果往往要通過批改作業(yè)或測驗才能了解到。而運用現(xiàn)代信息技術，可以實現(xiàn)對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更主動。如：“角的度量”中，直接把一個稍大的透明塑料量角器放在投影儀上量角，從屏幕上學生可以輕松地掌握度量角的方法；同樣，學生是否已掌握了度量的方法，也只要讓他們把自己操作的過程通過投影來展示、交流及反饋。

運用現(xiàn)代教育技術，打破了齊步前進，解決了因材施教的問題。利用計算機的分組輔導，個別輔導，交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現(xiàn)因材施教，自由地發(fā)揮個性。這樣的課堂能呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己，于是主動性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代教育技術的介入而融為一體，學習效率和教學技能相應得到提高。如在一堂課的鞏固練習中，我們可以充分利用電教手段，根據(jù)不同層次學生的要求設計要求不同的題目，讓不同的學生都得到不同的發(fā)展。

五、把信息技術與小學數(shù)學教學融合起來，有助于提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能。

班班通網絡的建立，給教師創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，教師們云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。

另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發(fā)展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

總之，在小學數(shù)學教學中，信息技術的融入為廣大師生的成長提供了廣闊的空間。在數(shù)學教學中，數(shù)學教師有效地將信息技術與數(shù)學課程進行整合將占主導地位，它必將成為21世紀小學數(shù)學教學的主要方法。作為新世紀的數(shù)學教師，恰當運用新穎、先進的教育技術，不僅能將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高學生學習數(shù)學的興趣，而且對于提高學生的素養(yǎng)，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。

第四篇：2--6現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學的有機整合

目 錄

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現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學的有機整合

內容摘要

信息技術在教育中的廣泛運用，使其成為教學改革和發(fā)展的需要，兩者相互結合產生的良好效果是傳統(tǒng)教學模式難以比擬，但教學技術于教學實踐的脫節(jié)，又使多媒體技術受到限制。這種狀況，使得不少一線教師有些疑惑，如何把信息技術與小學數(shù)學進行整合，成為當前教育工作者關注并研究的問題。

本文從利用信息技術創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，提高學生參與度；利用信息技術提供課程資源，拓展視野，體現(xiàn)數(shù)學生活化；利用信息技術呈現(xiàn)過程，降低難度，提高學生參與度；利用信息技術動態(tài)演示，拓展思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力；利用信息技術輸出信息，及時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度；利用信息技術擴充信息，增大密度，提高課堂教學的效率；利用信息技術創(chuàng)設交互性的學習情境，為學生提供豐富的數(shù)學活動源泉，七個方面闡述信息技術在課堂教學中的整合，使得教學起到意想不到的效果，下面將從不同方面分析和探討信息技術在課堂教學中的有機整合。

關鍵詞：基礎教育課程改革 思維能力 數(shù)學生活化

隨著素質教育的發(fā)展和教育信息化的推進，特別是伴隨著新一輪基礎教育課程改革的深入，信息技術賦予了教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，如何更好地實現(xiàn)信息技術與數(shù)學學科的完美整合，對于我們這一代教育工作者而言，是一個挑戰(zhàn)，這就要求我們的數(shù)學課堂教學要努力促進信息技術與數(shù)學學科的整合，只有將信息技術與學科教學整合起來，才能使信息技術很好地為教學發(fā)展服務。數(shù)學教學與信息技術整合的核心就是把現(xiàn)代教育技術融入到小學數(shù)學學科中去，在教學實踐中利用技術手段將文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網絡技術的相互結合應用，豐富了教學內容，擴大了教學容量，把各種教學手段完美地融合到課程中--就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然流暢。下面結合自己的教學實踐，談談現(xiàn)代教育媒體在數(shù)學課堂教學中的應用。

一、利用信息技術創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，提高學生參與度。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒用興趣的地方，就沒用智慧和靈感。興趣是求知的先導，沒有興趣，學生的主體參與意識將很勉強。而興趣的提高則離不開生動形象的經驗素材，因此，創(chuàng)設一種能使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚醒學生參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先決條件。計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內容更充實、更形象生動，更能吸引學生的注意力，從而自覺地參與到學習過程中去。

如在教學“圓的認識”這節(jié)課時，我設計制作了這樣一個教學課件：在美麗的大森林里正在進行著一場別開生面的森林運動會，森林里的小動物們都派出運動員來參加騎自行車比賽，它們騎的自行車可真有趣，有的是三角形的車輪，有的是正方形的車輪，有的是圓形的車輪，有的是橢圓形的車輪??教師問學生：“你們猜猜看，哪支代表隊能夠最先到達終點，取得比賽的勝利？”學生回答后，教師順勢再提問：為什么自行車是圓形車輪的會獲勝呢？相信同學們在學習了今天的新課后，一定會找到問題的答案。這樣，借助課件形象的動畫演示，為學生創(chuàng)設了喜聞樂見的學習天地，利用故事導入，創(chuàng)設了問題的情境，融知識性、趣味性、和藝術性于一體，激起了學生學習的濃厚興趣，使學生的學習動機由潛伏狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，為新課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘，學生自然是主動、愉快地進入新課的學習。

二、利用信息技術提供課程資源，拓展視野，體現(xiàn)數(shù)學生活化。

數(shù)學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。

如教學“億以內數(shù)的讀法和寫法”時，課前我安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數(shù)據(jù)，課上匯報。學生帶來的材料：有的是中國土地面積大小，有的是某兩個星球之間的距離??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的學習任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數(shù)學學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。

三、利用信息技術呈現(xiàn)過程，降低難度，提高學生參與度。

新課標中十分強調數(shù)學教學要重視“過程”，既要重視學生的參與過程，又要重視學生的知識從何而來，解決何種問題，怎么解決，在有限的時間內探究知識，不是被動的獲取知識，而是獲得真正意義上的學習能力。小學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主體地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體把高度抽象的知識直觀顯示出來，讓學生更清晰、準確地了解知識的來龍去脈，學習的難點就會迎刃而解，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。

如“循環(huán)小數(shù)”一課的教學，概念比較抽象，出現(xiàn)的“依次、不斷、重復”等這些術語對于學生來說都是第一次接觸，由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生掌握起來總是很困難、很勉強。如果這節(jié)課用傳統(tǒng)的教學手段，一上課就出示例題讓學生作除法，然后觀察除法算式進行概括，學生會學的吃力、無味，而且不利于學生學習興趣的培養(yǎng)、探索能力及創(chuàng)新精神的發(fā)展。為了突破這一難點，使學生較好的理解，在這里我根據(jù)循環(huán)小數(shù)中存在的“循環(huán)現(xiàn)象”這一特點，把生活中的循環(huán)現(xiàn)象用多媒體特殊的呈現(xiàn)方式引進課堂，賦予知識于情趣，效果則就大不相同了。課伊始，用電腦演示“春、夏、秋、冬”四季風景，配話外音并連續(xù)重復進行播放，并告訴學生這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象，在數(shù)學知識中也存在著這種有趣循環(huán)現(xiàn)象，從而引入新課“循環(huán)小數(shù)”。學生在欣賞風景的同時借助于身邊的事對后面概念里將要用到的“循環(huán)”現(xiàn)象有所感悟和理解，并對循環(huán)現(xiàn)象會產生好奇感，這時再出示除法式題，讓學生去試除、去觀察、去發(fā)現(xiàn)，歸結循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。這樣不但分散了教學難點，而且使學生對循環(huán)小數(shù)產生了奧妙之感，主動去探索發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的特點和規(guī)律。電教媒體在此對激發(fā)學生的學習興趣,促使學生主動學習，化靜為動、化難為易、化抽象為具體，既節(jié)省了時間，又提高了課堂教學效率，所起的作用是其他教學方式無法替代的。這樣的課，學生不僅對數(shù)學知識掌握得很好，而且從中看到了數(shù)學的美感，培養(yǎng)了學生樂學的情趣。課后學生普遍反映：這樣上課有趣、有味，我們很喜歡。

四、利用信息技術動態(tài)演示，拓展思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

思維能力是智力構成的主要因素，是數(shù)學能力的核心。因此，學生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中占有突出的地位。多媒體教學能夠充分挖掘數(shù)學概念的本質、內涵，充分展現(xiàn)數(shù)學概念的發(fā)生、發(fā)展過程，幫助學生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展。借助計算機，教師頓時變得神通廣大，他能創(chuàng)設出比傳統(tǒng)教學更豐富生動的教學情景，可以根據(jù)需要讓屏幕頃刻出現(xiàn)所要的圖形，屏幕圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉、翻折，無形中展現(xiàn)了數(shù)學思維過程，這種感覺真是妙不可言，也是其它教學手段所無法代替的。運用多媒體動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識，發(fā)展思維。

例如：教學《分數(shù)的意義》時，我是這樣進行教學的：①把12朵花看作單位“1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來）；②把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？③把其中的一份（3朵花）閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾分之幾？④引導學生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學要求學生多角度地思考，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，在這里，教學媒體的使用就具備和發(fā)揮了發(fā)展學生思維的功能。

五、利用信息技術輸出信息，及時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。

課堂教學突出以“人的發(fā)展為本”，也就是在教學的全過程中要使學生積極主動學習，活學活用數(shù)學知識。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。隨著信息化步伐的不斷加快，教師在教學中應盡量避免傳統(tǒng)的機械重復，題海戰(zhàn)術等一類違背學生身心發(fā)展規(guī)律的不科學的做法，要結合時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活”這一重要思想，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習形式，又要具體考慮練習內容，把握好練習的度和量，巧練活用，優(yōu)化新知鞏固，使學生學而不厭，做而不煩。

例如：教“長方形和正方形的面積“這一章的第一節(jié)”面積和面積單位“時，首先要引導學生通過觀察物體的表面后，再歸納出面積的含義。于是我先讓學生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學生用鼠標點擊這些物體的表面。點對的會得到電腦的夸獎：”真聰明，點對了！“，同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點錯的學生會聽到電腦的提示：”再看看，再來一次。"多媒體的這種設置不僅使做的對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產生積極尋求正確答案的意識。由于已經創(chuàng)設了激發(fā)學生學習興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導學生回答出面積的含義，學生會興趣盎然地討論、總結，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學生不但會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。達到了預期的效果。使用現(xiàn)代教育技術手段的軟硬件，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬于“畫蛇添足’或效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學目標，可靈活地選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段。多媒體教學如果只流于形式，就失去了提高課堂效果的作用。

運用現(xiàn)代教學媒體教學不是越多越好。在練習的過程中，教師還可根據(jù)學生好勝好強的特點，利用現(xiàn)代教育媒體，開展“網上模擬購物”、“奪紅旗”、“小小能手大比拼”、“小組對抗賽”等形式多樣的競賽活動，創(chuàng)設富有變化的練習情境，可隨時反饋學生的學習情況。像判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”或是給學生獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學生認真動腦，即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。讓學生在練中學，提高練習的效率，從而使知識系統(tǒng)化。

六、利用信息技術擴充信息，增大密度，提高課堂教學的效率。

最優(yōu)教學過程應該在規(guī)定時間內，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平?！耙驗樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則?！苯柚嗝襟w可進行高密度知識傳授，對信息進行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

如圓面積公式的推導，學生難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我利用多媒體演示，先把一個圓分成8等份，拼成長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成16等份、32等份，分別進行割補，使學生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。這樣通過現(xiàn)代教育技術手段，增強了信息對學生大腦皮層的刺激強度，易于形成表象，建立概念。這樣做比教師用實物操作的刺激強度大，促進了學生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學效率。

七、利用信息技術創(chuàng)設交互性的學習情境，為學生提供豐富的數(shù)學活動源泉。

對調動師生雙方的學習積極性起到了推動作用，可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，并主動地參與其中，真正實現(xiàn)了啟發(fā)有因，引導有勢，動之有情，學生的個性得到了張揚。例如：六年級畢業(yè)的總復習中可以編制帶有提問與引導解答相結合的課件，引導學生系統(tǒng)學習，且可在課堂上對學生解答結果利用實物投影儀讓其分析，這特別適宜于學生自我復習。另外，利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，真正地成為學習地主體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內心學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，并配以不同鈴聲響應，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等

結束語

在教學中恰當運用多媒體，不僅可以使抽象的知識形象化，使復雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，對于激發(fā)學生的求知興趣、增強學生的感性認識、創(chuàng)設思維情景、調動學生的積極性、全面實施素質教育起到了良好的作用。優(yōu)化數(shù)學課堂教學要以信息技術作為認知工具，以素質教育作為行動目標，把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、探索精神和創(chuàng)新意識、實踐能力的重任，具體落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，采取科學的方法，有效的策略，遠處著眼，近處著手，持之以恒，勇于實踐，順應信息化環(huán)境對人才的要求，培養(yǎng)出眾多的現(xiàn)代人才。

參考文獻

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[7] 崔茂坤 著：《 信息技術與初中物理新課程教學的整合》，中小學電教，2006年4月

第五篇：數(shù)學 傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代信息技術教學手段有機結合

傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代信息技術教學手段有機結合

——打造數(shù)學高效課堂

[摘要]隨著信息技術的迅速發(fā)展, 我們正經歷著一個由傳統(tǒng)教學向信息技術教育的轉型期。信息技術以它開放的服務理念、先進的工作手段、簡捷的操作平臺和優(yōu)越的育人環(huán)境,在教學中的角色已越來越重要了。在教學過程中引進信息技術, 用現(xiàn)代信息技術技術開發(fā)來輔助教學, 已成為了一種學科教學發(fā)展的必然趨勢。[正文] 傳統(tǒng)的教學手段在中小學教學實踐中，仍然占有主導地位，其實傳統(tǒng)的教學手段與素質教育是沒有很大矛盾的，其對教師的教學基本功的要求比純粹的現(xiàn)代信息技術教學更高更嚴格，傳統(tǒng)的板書設計和板書實踐、備課改作等用現(xiàn)代信息技術是無法達到理想效果的，甚至可以說老師的第一個粉筆字可以讓老師在學生中樹立起威信。

一、傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代信息技術教學手段相輔相成

傳統(tǒng)教學以“傳遞——接受”為特征，教師是知識的傳授者，是整個教學過程的主宰；學生是知識的傳授對象，是外部刺激的被動接受者；教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。從媒體的使用上來看，傳統(tǒng)教學使用的掛圖等手段相對平面、不夠逼真，但是對于有些教學用傳統(tǒng)教學的方法效果會更佳，如在教學五年級上冊《小數(shù)的除法》利用現(xiàn)代信息技術展示主題圖畫，引出新課，激發(fā)學生學習的興趣，此時用傳統(tǒng)模式以“講述+板書”的形式講授，多以語言講述為主，板書為輔，效果會更為實際。而在教學幾何圖形的時候學生對幾何形體的再現(xiàn)，對周長、面積、體積的計算，往往離開這些幾何實體，而依賴于頭腦中對物體的形狀、大小和相互位置關系的形象反映，這就要求學生必須有一定的空間觀念。空間觀念的培養(yǎng)，依賴于學生多種感觀的參與，依賴于空間想象能力的發(fā)展。應用現(xiàn)代信息技術教學手段，能為學生提供豐富的感知材料，使學生在感知、理解的過程中空間觀念得到相應的培養(yǎng)和發(fā)展。如推導“長方體體積計算”公式時，學生難以想像出也難以理解。利用現(xiàn)代信息技術演示，一個個的小正方體依次堆積，拼成形狀不同的長方體，每拼成一種長方體就記錄下它的長、寬、高和體積各是多少，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么?通過動態(tài)演示，為學生提供了豐富的感知材料，學生的想象有了堅實的基礎，以此得出了“長方體體積公式”，從而使學生空間觀念得到了很大的發(fā)展。這些是傳統(tǒng)教學手段無法做到的效果。但是，多媒體板書隨著大屏幕的翻動而消失學生不易記起，在教學過程中用上傳統(tǒng)板書方式把長方體體積公式板書定格在黑板上，也取到了異曲同工的作用。傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代信息技術教學手段相輔相成才能讓我們的教學更有效。

二、傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代信息技術教學手段取長補短

傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點：

1、有利于師生情感的交流；

2、有利于學生思維能力的培養(yǎng)；

3、是幾千年教學模式精華的結晶；

4、有利于教師的教學創(chuàng)新。

傳統(tǒng)課堂教學中主要存在不足：

1、以教定學，一定程度上忽視了學生作為學習主體的存在；

2、以本為本。忠實地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，使教材成為禁錮學生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖；

3、學法單一，目標單一，問題單一，評價單一，過程單一等。如在教學人教版小學數(shù)學第三冊《角的初步認識》一課中，本來一個頂點兩條直線組成的一個簡單的圖形，會感覺枯燥無味，課前巧妙的設計一些多媒體課件，課前把學校的操場拍攝下來，融入到課件當中，讓學生在我們熟悉的環(huán)境當中找出角來，這樣一來激發(fā)了學生學習的興趣，為后面的學習打下基礎，在講解角的大小與什么有關的時候，先讓學生動手操作自己制作活動角，然后結合課件，課件設計成兩組角，每一組有兩個角，第一組是一大一小兩個角，第二組是兩個相同大小的角，只是兩個角的邊一條長，一條短，通過課件移動兩組角，讓學生感知兩組角重合后的變化，最后得出結論，角的大小與兩條邊張開的大小有關，與兩條邊的長短無關。通過息技術教學手段就輕松的把這種抽象的空間觀念化難為易。而這點上現(xiàn)代信息技術教學手段就優(yōu)勝與傳統(tǒng)教學。

現(xiàn)代信息技術輔助教學與傳統(tǒng)教學相比較具有：

1、改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

2、使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。

3、增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。

4、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深?，F(xiàn)代信息技術教學中存在不足：

1、教師面對電腦點擊鼠標，無意間語言就會失去激情，失去抑揚頓挫，讓人聽了昏昏欲睡。

2、利用現(xiàn)代信息技術進行上課，板書少

利用現(xiàn)代信息技術進行上課，板書相對來說就會變得很少，講授過程中的一些公式、定理會隨著大屏幕的翻動而消失，在解題時不利于學生理解，從而不利于理解教學的內容。

3、由于現(xiàn)代信息技術教學在較短的時間內傳輸了較多的內容，這對于小學生來說肯定有不能理解和疑惑的地方，從而造成學習質量的降低。

教學中應把現(xiàn)代信息技術教學與傳統(tǒng)教學方式相結合起來取長補短，媒體教學不可一概而論，要根據(jù)不同的教學特點、不同的內容有的放矢地使用。

現(xiàn)代信息技術教學與傳統(tǒng)教學方式相結合起來一有利于學習和掌握教材；二是化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動；三是隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術技術將與網絡技術結合起來，在這現(xiàn)代信息教育技術的廣泛應用的教育改革大潮中也不可丟掉傳統(tǒng)教學應用在教育教學中必不可少的一種手段，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代信息技術教學各有優(yōu)缺點，如何正確處理兩種教學模式的關系是個長久的課題，兩者不能對立起來，而應有機結合，以傳統(tǒng)教學手段帶動現(xiàn)代信息技術的開發(fā)和應用，以現(xiàn)代信息技術教學促進傳統(tǒng)教學的改革，全面優(yōu)化課堂教學，極大提高課堂效率和全面發(fā)展學生的主體作用才是兩種模式結合的精品。

參考文獻：

1、《中小學電教》2009年20期 《現(xiàn)代教育技術手段對傳統(tǒng)教育的影響》李向榮

2、《中學生導報:教學研究》》2013年第39期 作者：郭艷敏《淺談小學信息技術課傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學模式》