第一篇：微課堂教學(xué)的實踐與探索

微課堂教學(xué)的實踐與探索

所謂“微課堂”教學(xué)就是在干部教育培訓(xùn)中依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過建立微博群（微信群）、班級微博（班級公共訂閱號）等虛擬平臺，為學(xué)員搭建起以信息發(fā)布、心得分享、主題研討、疑難解答為主要內(nèi)容的具有互動、互學(xué)、互助等特性的新的學(xué)習(xí)載體，并通過這個學(xué)習(xí)載體，實現(xiàn)把實體課堂教學(xué)延伸到課外的一種新的教學(xué)方法。

一、教學(xué)目標

與實體課堂教學(xué)相比，運用微博、微信等虛擬平臺進行教學(xué)，具有不受時空限制、更契合學(xué)員需求、及時傳遞正能量三大優(yōu)勢。通過教學(xué)實現(xiàn)四大目標：一是引導(dǎo)學(xué)員參與實體課堂教學(xué)，實現(xiàn)師生相長、生生相長。二是增強學(xué)員對實體課堂教學(xué)內(nèi)容的消化吸收。三是提升學(xué)員應(yīng)用新媒體引導(dǎo)輿情的能力。四是增強班級凝聚力，建設(shè)學(xué)習(xí)型團隊。

二、具體做法

“微課堂”教學(xué)作為實體課堂教學(xué)的延伸、拓展與補充，在中青年干部培訓(xùn)班、年輕干部培訓(xùn)班等主體班次進行了積極、有效的探索。其具體做法如下：

1.堅持一個目標

“微課堂”的目標定位為“匯聚微力量、激發(fā)正能量、傳播好聲音”，并在此框架下，構(gòu)建運作機制與細分課堂版塊。一是匯聚微力量。就“教學(xué)工具”而言，“微課堂”充分發(fā)揮微博、微信在信息、溝通、傳播等方面的優(yōu)勢，匯聚全體學(xué)員的聰明才智，推動個體力量的凝聚激蕩，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。二是激發(fā)正能量。就“教學(xué)內(nèi)容”而言，“微課堂”立足于中國特色社會主義理論、共產(chǎn)主義理想信念、黨性教育、當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展熱點難點問題以及解決實際問題能力等重要教學(xué)模塊，引導(dǎo)學(xué)員進行自主探究式學(xué)習(xí)與交互式溝通，碰撞出積極的、正面的思想火花。三是傳播好聲音。就“教學(xué)效果”而言，通過“微課堂”教學(xué)，讓學(xué)員在一些社會熱點難點問題上，達成積極共識，形成正面觀點，并通過微博、微信、公眾訂閱號等平臺傳播出去，引導(dǎo)社會輿論。

2.把握三個環(huán)節(jié) 教學(xué)過程可分三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是利用微群進行互動研討。我們專門在騰訊上注冊“中青班微課堂”微群，要求學(xué)員、黨校教師、組織部聯(lián)絡(luò)員等加入該群，并要求學(xué)員每天都要登陸微群，就中國特色社會主義理論、共產(chǎn)主義理想信念、黨性教育、當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展熱點難點問題以及解決實際問題能力等話題發(fā)表看法，其他學(xué)員圍繞這個話題通過“評論”、“點贊”等形式積極參與，實現(xiàn)在線即時互動研討。第二個環(huán)節(jié)是利用微群實現(xiàn)成果共享。一般按照一周為一個單元時間，將黨校實體課堂學(xué)習(xí)成果與虛擬課堂研討成果及時梳理，按照“班級動態(tài)”、“微言大義”、“學(xué)員論壇”、“課堂筆記”、“靚帖熱薦”和“精彩瞬間”等6大版塊分門別類進行編輯，在微群上發(fā)表，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的共享。第三個環(huán)節(jié)利用班級微博、微信群、公眾訂閱號等平臺傳播好聲音。微群是一個內(nèi)部群，關(guān)注的對象十分有限，正能量的傳遞十分有限，為此我們又在騰訊上注冊了“××中青班”班級微博或公眾訂閱號。這是一個開放的平臺，關(guān)注的對象則非常廣泛，包括黨委政府、領(lǐng)導(dǎo)干部的個人、其他黨校主體班次、黨校學(xué)員的個人、普通老百姓等。我們專門設(shè)立班級微博或公眾訂閱號管理員，讓他負責(zé)及時將微群里精彩的學(xué)習(xí)成果在班級公共平臺上轉(zhuǎn)發(fā)，實現(xiàn)微群、微博（公眾訂閱號）內(nèi)外互動，放大學(xué)員優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的“傳播力”和“影響力”。

3.強化三項制度

要實現(xiàn)“微課堂”預(yù)期的教學(xué)目標，需要強化三項制度。一是導(dǎo)師領(lǐng)銜制。聘請市委組織部領(lǐng)導(dǎo)、市委黨校專家學(xué)者擔(dān)任“微課堂”導(dǎo)師，主要負責(zé)“微課堂”的正規(guī)化建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)，并不定期邀請專家對“微課堂”中學(xué)員討論的內(nèi)容進行答疑解惑。二是班委負責(zé)制。班委分工合作對“微課堂”進行過程管理與監(jiān)督引導(dǎo)，每周及時總結(jié)和通報“微課堂”教學(xué)情況。三是全員考核制。將每位學(xué)員在“微課堂”的表現(xiàn)納入主體班次“雙百分考核”，規(guī)定每人每周至少發(fā)布正面、積極、健康的微博或微信5條。同時根據(jù)信息質(zhì)量、評論次數(shù)等，組織開展“最佳微博（微信）”和“最佳微博（微信）個人”評選，并予以適當獎勵。

三、創(chuàng)新點

互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，尤其是微博、微信等新媒體的全面興起，我們已步入“人人是記者，個個手持麥克風(fēng)”的全媒體、自媒體時代。各級領(lǐng)導(dǎo)干部積極主動地運用好、管理好新媒體已迫在眉睫?！拔⒄n堂”教學(xué)的實踐，是適應(yīng)時代發(fā)展與 2 干部培訓(xùn)需求變化的一大創(chuàng)新舉措。

運用“微博課堂”進行教學(xué)僅僅是一個起點，如何綜合運用微博、微信、微視頻等手段進行“微教育”，適應(yīng)“微時代”的發(fā)展和干部的需求，進一步增強干部教育培訓(xùn)的針對性和實效性，需要進一步在實踐中探索。然而，我們有理由樂觀地預(yù)測，“微教育”、“微交流”、“微發(fā)布”等將以不可阻擋的趨勢，影響著干部教育培訓(xùn)事業(yè)。

（一）“微教育”是創(chuàng)新黨校教學(xué)模式的著力點。

隨著新媒體的全面興起，“微教育”無疑是非正式學(xué)習(xí)的平臺構(gòu)建的“必爭之地”。教師通過組織學(xué)員參與微博、微信等新媒體教學(xué)活動，讓學(xué)員平等、自由地交流互動，每一個人都是意見領(lǐng)袖，每一個人都是讀者觀眾，強化教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的快速交流反饋，改變過去的單向授課為現(xiàn)在的雙向互動教學(xué)，促進學(xué)員自主探究式學(xué)習(xí)，增強干部教育培訓(xùn)的針對性和實效性。

（二）“微交流”是提高干部理論水平的源動力。

在運用微博、微信等新媒體進行教學(xué)時，學(xué)員之間的“微交流”是新媒體教學(xué)的核心。“微交流”并非是靜態(tài)的信息展示，而是動態(tài)的信息傳播、觀點表達、思想碰撞與靈感激發(fā)。這個過程集中反映學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)員溝通交流能力、學(xué)習(xí)研討成效與理論轉(zhuǎn)化水平。學(xué)員通過“微交流”可以管窺其他學(xué)員的“心世界”，對他們的政治素養(yǎng)、理論水平與實踐能力作出判斷和評價，從而給自己建立一個參照系，在對比中產(chǎn)生一種無形的壓力，督促自己自主自發(fā)地加強基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，增強黨性修養(yǎng)，拓展知識視野，提高實踐能力，形成學(xué)習(xí)理論知識、運用理論知識的良性循環(huán)。

（三）“微發(fā)布”是促進社會良性發(fā)展的助推器。

當前社會正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會心態(tài)錯綜復(fù)雜，非常需要正確的、積極的、健康的輿論導(dǎo)向，而各級領(lǐng)導(dǎo)干部無疑是輿論引導(dǎo)的重要力量。在運用微博等新媒體進行教學(xué)的同時，應(yīng)該注重利用新媒體強大的擴散功能，轉(zhuǎn)化學(xué)員在內(nèi)網(wǎng)的“微交流”的成果，向外網(wǎng)發(fā)布積極正面的訊息，匯聚“微力量”，產(chǎn)生“巨能量”，引導(dǎo)社會輿論，推動社會良性發(fā)展。

四、教學(xué)效果

“微課堂”教學(xué)實踐經(jīng)網(wǎng)絡(luò)報道后，引起了社會的廣泛關(guān)注?！拔⒉┱n堂” 3 教學(xué)實現(xiàn)了四大績效提升。

一是提升了課堂參與意識。因為需要對教師講授的專題展開討論，學(xué)員參與教學(xué)的主動性、積極性大大提高了。

二是提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)員對實體課堂教學(xué)內(nèi)容的研討，有助于加快對知識的消化、吸收。

三是提升了運用互聯(lián)網(wǎng)的能力。實踐表明，通過“微課堂”教學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)員個人微博、微信從無到有，運用微博、微信從不會到會、從會到精通的轉(zhuǎn)變。

四是提升了班級凝聚力。學(xué)員只要登陸微群和班級微博（或公眾訂閱號）就可以隨時隨地看到其他學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活動態(tài)，增加了學(xué)員之間的相互了解，培養(yǎng)同窗友誼，增強認同感、歸屬感。

五、注意事項

從近兩年微課堂教學(xué)在黨校主體班次的教學(xué)實踐來看，開展微課堂教學(xué)需要注意以下三點：

一要選擇適當?shù)挠懻撝黝}。討論主題是微課堂教學(xué)的靈魂。如果討論主題選擇不恰當，學(xué)員就難以圍繞該主題展開有效討論，更難以引發(fā)激烈的碰撞與交鋒，產(chǎn)生思想火花，實現(xiàn)相互啟發(fā)，共同提升。教學(xué)實踐表明，與學(xué)員工作關(guān)聯(lián)度較大的議題、當前經(jīng)濟社會熱點難點問題、與實體課堂教學(xué)專題相關(guān)并有一定爭議性的問題等比較適合作為討論主題。

二要充分調(diào)動學(xué)員參與討論的積極性。學(xué)員積極參與是微課堂教學(xué)的核心。開展微課堂教學(xué)在一定程度上增加了學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)的課業(yè)負擔(dān)，部分學(xué)員可能主觀上參與微課堂教學(xué)的積極性不高。因此，需要班主任和教學(xué)項目組在實施微課堂教學(xué)之前講清楚微課堂教學(xué)的目的意義、具體要求以及相關(guān)的制度，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)員參與微課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)員參與討論的興趣。

三要有科學(xué)的規(guī)章制度。規(guī)章制度是微課堂教學(xué)的堅強保障。由于微課堂教學(xué)貫穿學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)培訓(xùn)全程，持續(xù)時間長，工作量大，因此要有科學(xué)有效、學(xué)員可接受的考核激勵制度、班委成員分工負責(zé)制度、導(dǎo)師領(lǐng)銜引導(dǎo)制度等來保障微課堂教學(xué)能夠持續(xù)有效地貫徹實施。在開展微課堂教學(xué)過程中，尤其要注意避免虎頭蛇尾、一陣熱一陣冷現(xiàn)象。

第二篇：高效課堂教學(xué)模式的實踐與探索

高效課堂教學(xué)模式的實踐與探索

當前的數(shù)學(xué)高效教學(xué)出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：重知識、輕能力，重結(jié)構(gòu)、輕過程，重理論、輕應(yīng)用，注入式多、啟發(fā)式少，學(xué)生參與不夠深入、教學(xué)過程比較封閉。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須改進教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

教育部副部長陳小婭說過“課程改革是實施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，抓課程改革，就是抓素質(zhì)教育，抓素質(zhì)教育必須抓課程改革”。從課堂改革到課程建構(gòu)，再回歸課堂。他們先將國家教材校本化，把教材整合成“授課模板”，組建的教學(xué)單元，隨即又按照“各取所長，優(yōu)勢互補”的原則進行了教師模塊授課調(diào)配，教材知識資源的重構(gòu)、教師教學(xué)資源的重組，扮靚了課堂的精彩，課改的精品——高效課堂。根據(jù)當前教育教學(xué)的形式，結(jié)合我校的具體實際情況，對高效課堂模式正在進行探索，下面就是我的對高效課堂教學(xué)模式實踐與探索的心得體會。

一、必須把課堂還給學(xué)生

新課改理念指明“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”。要落實學(xué)生的主體地位，就應(yīng)把課堂交還給真正的主人——學(xué)生。先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手——讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來：從提高學(xué)習(xí)效益開始——讓效果好起來。想盡一切辦法讓學(xué)生動，既要求身動，更要求心動和神動。課堂上讓學(xué)生大聲說、相互講，走到黑板前寫。課堂45分鐘，先預(yù)習(xí)，再交流，最后把學(xué)習(xí)成果展示出來。使預(yù)習(xí)——展示——交流，貫徹課堂。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程

新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了。我們對高效課堂關(guān)注的重點也要變，新課標要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)的活動。學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己要表達的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作交流共同解決問題。變“學(xué)會”為“會學(xué)”從而由“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成這樣一種勤于思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。高效課堂要求教師要成為“四者”：促進者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。1.教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。2.實現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為終身的學(xué)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。只有不斷的學(xué)習(xí)才能改變自身知識結(jié)構(gòu)的單一和知識面的狹窄，才能促進自己的專業(yè)持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)社會進步及教育改革的要求，這也是未來教師必須具備的素養(yǎng)。3.一節(jié)高效課堂，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。因為教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說“優(yōu)秀的教師才能上出高效課，責(zé)任心不強的教師只能上出低效課來”，所以說“有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家”。4.從職業(yè)特點上講，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個幸福的職業(yè)者。

三、高效課堂重在操作

真正的高效課堂重在具體操作，他們把學(xué)習(xí)狀態(tài)解讀成“課堂生存狀態(tài)”，狂歡其實是一種精神存在的狀態(tài)，而不在于形式本身——動或者靜，一旦課堂執(zhí)迷于動，那么這樣的動和靜一樣都顯得可怕。課堂即生態(tài)、課堂即情感、學(xué)習(xí)即自然生長和自由選擇，以杜郎口中學(xué)的課堂評價為例，他們推進“快樂不達標”一票否決制，用“直觀判斷”來厘清快樂的內(nèi)涵——一察表情、二看動作、三聽聲音，與此相對應(yīng)的是基于自主課堂構(gòu)建的三個參照——自主指數(shù)、合作指數(shù)和探究指數(shù)的評判。高效課堂教育圍繞自主性、主動性、生長性來建構(gòu)“知識的超市、生命的狂歡”。超市的隱語是豐富性、自主性、選擇性；狂歡的隱語是生命的狀態(tài)——教育者有責(zé)任和義務(wù)讓每個學(xué)生享受學(xué)習(xí)成長的快樂。

四、高效課堂強調(diào)“三段一體” 完整的課堂是指將“課中45分鐘”向前后延伸，課前、課中、課后三段構(gòu)成一個整體概念。課前教師“三備”：編制導(dǎo)學(xué)案——備學(xué)習(xí)目標、備學(xué)情、備學(xué)法指導(dǎo) 課中教師“抓兩頭、促中間”——一頭抓前端預(yù)習(xí)、一頭抓后端反饋，促進中間的“開放搞活”。課后學(xué)生“自查、修復(fù)”——整理糾錯本、整理學(xué)案，發(fā)揮課代表、小組長、對子三種作用?！案咝дn堂教學(xué)模式”講究“先學(xué)模后教，以學(xué)定教”，要課前延伸，進行預(yù)習(xí)；要自主學(xué)習(xí)，合作探究；要課后提升，拓展延伸。學(xué)生通過自己的說與做，通過與同學(xué)老師的互動交流去建構(gòu)起自己的認知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，形成一定的能力，獲得一定的情感態(tài)度和價值觀，這樣親歷學(xué)習(xí)的過程學(xué)生才能有深刻的體驗和認識，才是真正著眼與學(xué)生終生發(fā)展的有效策略。優(yōu)質(zhì)高效課堂模式是對教師業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神的挑戰(zhàn)。沒有對教材內(nèi)容的整體把握、深入挖掘、透徹理解，沒有對學(xué)情的深入洞察，沒有對自己知識結(jié)構(gòu)的組合，僅僅憑借備課中的預(yù)設(shè)，生硬的“照讀”備課，無視課堂鮮活的生成和課堂的多變性，就難以實現(xiàn)“以學(xué)定教”，不能達到“三講三不講”“精講點撥”的要求。用高效課堂模式去規(guī)范教師的課堂流程和教學(xué)行為，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，通過“高效課堂教學(xué)模式”來“解救”我們水深火熱中的孩子們，從而不斷提升教育整體的辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。

五、落實“高效課堂”教學(xué)模式中出現(xiàn)問題和自己存在的困惑。

1、導(dǎo)學(xué)案的適度性與適量性。難度往往過難，量往往過大，加之學(xué)生之間的知識層次及理解能力的不同，就不好把握操作的尺度。

2、鞏固檢測與反饋。當堂檢測落實時間不足，形式單一，知識面狹窄。

3、小組口頭匯總，交流展示發(fā)現(xiàn)對于疑點、難點、易錯、易混、易漏點學(xué)生在合作交流中明顯把握不足。特別是像一元一次方程的實際應(yīng)用及函數(shù)等章節(jié)，在理解和應(yīng)用中有一定的困難。在應(yīng)用高效教學(xué)模式時學(xué)生的反饋意見比較大，要求老師細講、精講以致形成了老模式滿堂灌。

4、學(xué)生多分組討論受制約。

5、教學(xué)設(shè)備落后，資金不足導(dǎo)學(xué)案、課堂檢測不能人手一

第三篇：高中計算機課堂教學(xué)的探索與實踐

高中計算機課堂教學(xué)的探索與實踐

姓名：劉旭紅

單位：北鎮(zhèn)市滿族高級中學(xué)

地址：遼寧省北鎮(zhèn)市滿族高中

電話：1884160190

1高中計算機課堂教學(xué)的探索與實踐

姓名：劉旭紅 單位：北鎮(zhèn)市滿族高中 聯(lián)系地址：遼寧省北鎮(zhèn)市滿族高級中學(xué)電話：***

【摘要]】高中計算機課程與其他學(xué)科課程相比較，有著其鮮明的特點，具有實踐性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性，明顯的時代發(fā)展性。本文重從計算機課程特性出發(fā)，通過對高中學(xué)習(xí)者的特征分析，提出計算機課堂教學(xué)的幾點建議，旨在創(chuàng)建以學(xué)生為中心的新型高中計算機課堂教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 高中；計算機；課堂教學(xué)；探索；實踐

引言

高中計算機課程與其他學(xué)科課程相比較，有著其鮮明的特點。筆者通過分析相關(guān)文獻資料發(fā)現(xiàn)，隨著年齡遞增，不少學(xué)生對計算機課的興趣與熱情反而遞減，這些學(xué)生課堂上反應(yīng)冷漠，只是機械地完成教師布置的任務(wù)。針對這種情況，如何提高計算機課堂實效，使學(xué)生不僅獲得計算機知識與技能，而且在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展個性與創(chuàng)新能力，形成主動學(xué)習(xí)、積極進取的情感態(tài)度，這是高中計算機課程教學(xué)中迫切需要研究解決的問題。

一、計算機課程教學(xué)的基本特性

我們知道計算機是一種高度自動化的、能進行快速運算、通訊及邏輯判斷的先進的電子設(shè)備。因此，計算機課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程，有其自身的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）計算機課程主要是操作性內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此，課程教學(xué)會分成不同的任務(wù)模塊，目標性比較強，課程內(nèi)容比較獨立。

（2）計算機課程與其他課程相比，教學(xué)方法選擇比較多樣，如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等?？筛鶕?jù)實際教學(xué)內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法。

（3）計算機課程的學(xué)習(xí)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐能力和應(yīng)用能力，而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計算機技術(shù)完成任務(wù)的整個過程中。通常每一項任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來衡量。所以對于計算機課來說，學(xué)習(xí)成果的評價一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價。

鑒于以上特點，我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來指導(dǎo)計算機課堂的教學(xué)工作，計算機技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的技術(shù)，它不僅僅是簡單的技術(shù)的掌握，還涉及到對技術(shù)的正確選擇。筆者認為必須要對計算機課堂進行有效的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢，達到培養(yǎng)學(xué)生計算機能力目的。

二、從學(xué)習(xí)者的特征分析出發(fā)實施計算機課程教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！痹谇嗌倌陼r期，這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，學(xué)生不是外部刺激的被動接受器，而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學(xué)中，我們是否關(guān)注到學(xué)習(xí)者這種本質(zhì)需要和特點呢？在平時課堂上，教師除了向?qū)W生傳授基本的計算機技術(shù)之外，再就是要求學(xué)生完成一些任務(wù)之類的活動，教學(xué)內(nèi)容比較貧乏，活動比較單調(diào)。如何讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)。筆者認為計算機課程教學(xué)必須要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求，小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計算機技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。

三、計算機教學(xué)與日常生活及其他課程教學(xué)相結(jié)合計算機課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計算機理論知識，更要提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。因此，在平常教學(xué)過程中，可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題與計算機教學(xué)結(jié)合起來，通過計算機技術(shù)來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙，可以先讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計其樣本，學(xué)生要實現(xiàn)制作一張美觀的報紙版面，就需要掌握Word文字輸入與設(shè)置、排版知識等；在講excel表格時，可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合，如在講網(wǎng)頁制作時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的明星或偶像，制作他們的主頁。在制作過程中，為了讓網(wǎng)頁變得豐富多彩，學(xué)生不僅要學(xué)會怎樣使用網(wǎng)頁制作工具，還需學(xué)會到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計算機知識，而且結(jié)合日常生活，把計算機

知識溶入到學(xué)生平時的生活，更激發(fā)了學(xué)生對這門課的興趣。此外，在計算機課程教學(xué)中，我們也可以注意同其他學(xué)科的這種橫向?qū)W科聯(lián)系，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。如在講繪圖工具時，可以讓學(xué)生繪制幾何中的圖形；講Flash時，可以讓學(xué)生制作物理、化學(xué)中的實驗。計算機課程教學(xué)正是通過這些現(xiàn)實生活中的例證，學(xué)科知識間的整合，引導(dǎo)學(xué)生對信息進行研究分析，產(chǎn)生興趣，認識到計算機技術(shù)是自己走向現(xiàn)代信息社會必須掌握的工具。

四、情境與任務(wù)相結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

計算機課程教學(xué)要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中，如果不給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究、自主學(xué)習(xí)的情境，不給他們自己動手的機會，學(xué)生就不會產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣。因此計算機課程要利用情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫澈笤賿伋鋈蝿?wù)，讓學(xué)生在有趣的情境中接受任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。開始的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生樂于參與時，再適當加大自學(xué)的難度，激勵同學(xué)們主動獲取知識；同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題時要勤思考，解決問題后要進行反思，不斷地在自主活動中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力等等。在此過程中教師也可以采用多種教學(xué)手段，比如小組討淪、小組合作、學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、學(xué)生成果欣賞等，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，計算機課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學(xué)好計算機的，計算機課程應(yīng)該以實踐為主。讓學(xué)生去操作，去實踐、去嘗試，從而解決問題，讓學(xué)生在實踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，大膽地進行創(chuàng)作。當然，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時也許會出現(xiàn)一些錯誤，應(yīng)允許他們犯錯誤。學(xué)生通過犯錯誤、認識錯誤、改正錯誤到不斷吸取教訓(xùn)。

五、鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

在計算機課堂教學(xué)中，教師要適時加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生在技能上取得進步，創(chuàng)作上取得成功的同時，讓大家分享自己成功的喜悅。讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果可以擴大同學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，求知欲。然后帶學(xué)生分析作品，最后學(xué)生實踐，時間允許還可以再在學(xué)生作品中選一些優(yōu)秀、有創(chuàng)意的作品進行展示。如前面所說的網(wǎng)頁制作，就可以在班級范圍內(nèi)開展網(wǎng)頁設(shè)計大賽，讓學(xué)生和老師

共同當評委，讓學(xué)生在失敗和成功中體驗學(xué)習(xí)的快樂。此外，在展示學(xué)習(xí)成果時，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，說出自己的想法和思路，組織學(xué)生及時進行信息交流，發(fā)現(xiàn)新問題，展示新方法，激勵學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新，敢于交流。

結(jié)束語

總之，高中計算機課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以操作為核心，以學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，選擇合適的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)計算機課程。那么，教師就必須使用學(xué)生易為接受的語言和教學(xué)方法，使枯燥乏味的知識變得生動、有趣。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的計算機知識和技能運用到實際生活中去，讓學(xué)生感到計算機技術(shù)是學(xué)習(xí)、生活中所必需的技術(shù)，必須學(xué)好，也只有這樣，計算機課程才真正發(fā)揮了其作用。

第四篇：實踐與探索

§22.3實踐與探索（1）說課教案

興化市板橋初級中學(xué)宗樹信

教學(xué)目標:

1.學(xué)生在已有的一元二次議程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,能將對生活中的實際問題進行數(shù)學(xué)建模解決問題,從而進一步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學(xué)模型.2.讓學(xué)生積極主動地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴謹性,形成實事求是的態(tài)度及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣,通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷,增進應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心.重點難點:

1.重點:利用一元一次方程對實際問題進行數(shù)學(xué)建模,從而解決實際問題.2.難點:會分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實際問題的最佳方案.教具準備:投影儀,自制膠片.學(xué)具準備:邊長為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計算器.

第五篇：初中科學(xué)課堂教學(xué)“有效性”的實踐與探索

初中科學(xué)課堂教學(xué)“有效性”的實踐與探索

摘要 有專家做了這樣一個調(diào)查：發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)教師的無效勞動大約占50%。這一調(diào)查結(jié)果雖然有點夸張，但有一點可以肯定，這就是目前中小學(xué)尤其是課堂教學(xué)，其無效或低效教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。針對這個現(xiàn)象筆者通過實踐與探索，從關(guān)注生活經(jīng)驗是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以實驗為主線是有效教學(xué)的基本形式，重視發(fā)展思維能力是有效教學(xué)的核心，讓學(xué)生再創(chuàng)造是有效教學(xué)的目的等四個方面來說明如何提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認識上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣。

一．關(guān)注生活經(jīng)驗是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。科學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，教學(xué)中能否利用已有的生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)新知識，影響著學(xué)習(xí)的效果?？灼笃浇淌谠谡劶坝行W(xué)習(xí)時認為，“經(jīng)驗”，它是一個名詞，表示過去在生活中的感受；又是一個動詞，表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗是進行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在“有效學(xué)習(xí)”的實踐與探索活動中，我們注重聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)生科學(xué)、理解科學(xué)。例如：當講到參照物時，學(xué)生在日常生活中有很多經(jīng)驗，比如當并排等候紅燈的汽車，當自己的車先動時，發(fā)現(xiàn)旁邊的汽車在后退，又比如在觀光電梯上時，看不同的建筑物有不同的感覺，根據(jù)這些生活經(jīng)驗通過適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)，就可以上升為科學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

心理學(xué)研究表明：當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。因而，有效的科學(xué)教學(xué)應(yīng)做到“兩個激活，三個有利于”。兩個激活，即激活學(xué)生原有的生活積淀（生活經(jīng)驗），激活學(xué)生已有的知識積累（知識基礎(chǔ)）；三個有利于，即有利于將生活中科學(xué)問題集中展現(xiàn)在課堂，有利于學(xué)生借助生活經(jīng)驗思考科學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

二、以實驗為主線是有效教學(xué)的基本形式

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?？茖W(xué)實驗是學(xué)生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要的手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。為了追求課堂教學(xué)有效性，應(yīng)構(gòu)建以實驗為主線的的教學(xué)形式，讓學(xué)生在活動中體驗科學(xué)、領(lǐng)悟科學(xué)、理解科學(xué)。為促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，我們關(guān)注以下二個方面。

（一）營造主動參與的教育環(huán)境

“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣

氛?！蔽覀儚娬{(diào)，教學(xué)中應(yīng)建立一種平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歡樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)生。例如，研究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用，課本要求將試管放在370C的水浴中保溫10分鐘。實驗結(jié)束后，有學(xué)生提出：為什么需將試管放入盛有370C的溫水的燒杯中？如果不在370C的水溫中，而是1000C的水溫或者00C的水溫中會發(fā)生什么現(xiàn)象？根據(jù)學(xué)生所提出的問題，我以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生一起思考，一起設(shè)計酶跟溫度關(guān)系的探究實驗。當然，還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探討影響酶催化作用的其他因素，讓學(xué)生課后查閱資料、設(shè)計實驗方案等。這樣實驗教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，而且養(yǎng)成學(xué)生主動參與的習(xí)慣。

（二）留足時空、搭建主動學(xué)習(xí)的平臺

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)需要一定條件保證。一是留有充足的探究時間。課堂上教師留有一定的時間讓學(xué)生獨立思考、自主鉆研，學(xué)生只有經(jīng)歷自主探究的過程，才能有所領(lǐng)悟，有所以現(xiàn)。二是提供適當探究空間，留給學(xué)生動腦思考、動手操作、動眼觀察，動口表達的適度空間。如在進行“空氣中氧氣含量的測定”實驗中，部分小組的學(xué)生遇到這樣一個問題，即打開水夾后，觀察到進入集氣瓶中的水遠遠小于集氣瓶容積的1/5，有些集氣瓶中甚至沒有水進入，從而導(dǎo)致實驗失敗。許多同學(xué)感到茫然、困惑，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？當學(xué)生求助于我時，我并沒有直接告訴學(xué)生原因，而是讓學(xué)生暫停實驗，召集他們共同討論交流。很快，學(xué)生就從反應(yīng)后集氣瓶中壓強變化情況明白了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的各種可能原因，并提出了多種解決辦法，如保持裝置氣密性完好；紅磷要過量；要等集氣瓶冷卻到室溫后才能打開止水夾；不能用木炭來代替紅磷進行測定等。

三、重視發(fā)展思維能力是有效教學(xué)的核心

思維是有效教學(xué)的核心，怎樣提高學(xué)生的思維能力？我們將從以下三個方面進行。

（一）鼓勵學(xué)生動手，增加學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生思維的活躍

在實驗課，允許學(xué)生成功，更要允許學(xué)生失敗。學(xué)生動手能力因人而異，在實驗課上應(yīng)允許學(xué)生出錯，不能一味地要求學(xué)生都能完美地做完每個實驗，同時也讓學(xué)生體會到科學(xué)實驗中失敗是很正常的事情。在失敗中進行分析總結(jié)，對實驗提出質(zhì)問，對實驗錯誤進行修正，對實驗結(jié)果進行論證，實踐證明：有失敗經(jīng)歷的學(xué)生，往往收獲較大。在實際教學(xué)中，可以有意設(shè)置一些故障，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，尋找出正確的答案，盡可能讓學(xué)生在對科學(xué)實驗和現(xiàn)象中探索中感受到活的科學(xué)和新的科學(xué)。

實驗課是在教師的指導(dǎo)和參與下，以學(xué)生的操作為主的實踐課，因而學(xué)生對實驗課的態(tài)度非常重要。實驗課上，教師在教學(xué)過程中有嚴謹?shù)膽B(tài)度，積極的思考并與學(xué)生進行溝通（對學(xué)生給予充分、恰當?shù)淖鹬睾涂隙ǖ龋际怯绊憣W(xué)生的情感體驗的重要因素，會影響實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，影響學(xué)生的積極性玫主動性。要引起學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動鉆研這門課，促進學(xué)生在物理各方面的思維活躍。

（二）自制教具，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造性思維

帕斯卡“桶裂”實驗可以很好地證明液體壓強與液體的深度有關(guān)?？梢栽搶嶒炑b置高度太高不便在教室里演示，這時可啟發(fā)學(xué)生思考：能否把所有的裝置都相應(yīng)的縮小呢？答案是否

定的。因為管長減小了，液體壓強減小了，液體對木桶的壓力必定減小，而桶盡管縮小了，但其耐壓性幾乎不變，桶就不可能裂開。但能否用其他物體來模擬“裂桶”呢？學(xué)生自然會想到用耐壓性較低的物體來代替（如薄塑料袋）。比較裝滿水塑料袋在同質(zhì)量的一杯水與一管水作用下的不同情形，液體壓強的實質(zhì)就容易理解了。

四、讓學(xué)生經(jīng)歷再創(chuàng)造是有效教學(xué)的目的學(xué)習(xí)不是純粹的模仿和純粹的記憶，學(xué)習(xí)是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程，是有效教學(xué)目的之一。為達到這個目的，我們的做法是：

（一）為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)的素材

我們提倡創(chuàng)造性使用教材，將書本上靜止的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)的對象，使學(xué)生的觀察、思考、猜想、探索有一定的憑證。例如：教學(xué)《重力》時，教師有意識把宇航員生活資料放在前面進行講解，引起學(xué)生思考，接下來學(xué)生很輕松回答日常生活中現(xiàn)象，如水往底處流、蘋果落地等現(xiàn)象。學(xué)生達到學(xué)生目的。

（二）滲透方法，提高再創(chuàng)造能力

發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造需要知識作基礎(chǔ)，更需要科學(xué)的方法作支柱?！爸R+方法+靈感=創(chuàng)造”這個公式雖然不盡科學(xué)，但也從一個側(cè)面說明方法對創(chuàng)造的重要性。教師在傳授知識時，應(yīng)有意識滲透科學(xué)方法、科學(xué)思想。例如，假設(shè)、分析、歸納、比較、綜合的方法，滲透收集、整理信息、估測等方法，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中應(yīng)用這些方法，提高再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造能力。

（三）變先教后學(xué)為先學(xué)后教，以學(xué)論教

改變教學(xué)程序，教師不教，讓學(xué)生通過自己努力，尋求解決問題途徑，并在不斷“嘗試——糾偏——再嘗試——再收偏”的過程中發(fā)現(xiàn)新知，當然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是教師不教，為了讓學(xué)生嘗試、探究能成功，教師一要預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”，為學(xué)生選準探究內(nèi)容、探究重點；二要關(guān)注生成，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中說出相應(yīng)變動，或激起學(xué)生認知沖突，或調(diào)整教學(xué)進度，或?qū)㈠e就錯，變學(xué)生錯誤為新的學(xué)習(xí)資源，三要適時點撥、引導(dǎo)，“該出手時要出手”，把握時機，疏通探究途徑，拓展探究成果。

總結(jié)言之，有效教學(xué)是當前提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要的突破口，它向所有教師提出一系列要求，需要他們研究教育科學(xué)，反思自己的教學(xué)實踐，探索出最適合、最能實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)策略、方法和措施。

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