第一篇：試談數(shù)學(xué)課教案撰寫的問題與改進(jìn)

試談數(shù)學(xué)課教案撰寫的問題與改進(jìn)

靜安區(qū)教育學(xué)院 曹培英

一、問題的提出

眾所周知，要上好課，就必須備好課。而備好課的重要標(biāo)志（準(zhǔn)確地說，最易于檢查的標(biāo)志），就是撰寫好教學(xué)計(jì)劃，其中主要是撰寫好課時(shí)計(jì)劃即教案。

然而，筆者于2000年進(jìn)行的一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，備課時(shí)抄現(xiàn)成教案的現(xiàn)象相當(dāng)普遍：

問卷題目 各選項(xiàng)被選率

你的教案（）

①基本上是獨(dú)立設(shè)計(jì)的 6%

②上公開課時(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)，平時(shí)抄現(xiàn)成的 64%

③有空時(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)，沒空時(shí)抄現(xiàn)成的 21%

④抄一部分，改一部分 9%

究其原因，一是由于教材穩(wěn)定，同一教材用了幾遍，教師重新撰寫教案的興趣減弱；二是教案匯編之類的出版物越來越多，也確有一些可借鑒、可選用的；三是教學(xué)管理上的某些規(guī)定（如要求教案格式整齊劃一，要求教案內(nèi)容越詳越好，等等），使得一些教師不得不用有限的備課時(shí)間來抄教案，以應(yīng)付檢查。

顯然，這樣的備課現(xiàn)狀，與“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的要求是不相適應(yīng)的。也正是這樣的現(xiàn)狀，促使筆者對(duì)撰寫教案中存在的問題作一番深入的反思。

二、問題的討論

１．是設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還是編寫教學(xué)劇本？

這個(gè)問題如此表述，恐怕誰都會(huì)肯定前者，否定后者。因?yàn)榻贪傅谋疽饩褪墙虒W(xué)的方案，怎么會(huì)是教學(xué)的劇本呢？可是，不知從什么時(shí)候起，喜歡寫詳案的教師，把每一提問的回答，都寫進(jìn)了教案。發(fā)展到今天，演變成對(duì)話式的教案：

師：12÷3=4表示什么？

生：表示把12平均分成3份，每份是4。

這樣的對(duì)話，在各種教案集中，在雜志上，已經(jīng)司空見慣。讓人分不清這到底是教案，是教學(xué)設(shè)計(jì)呢？還是教學(xué)實(shí)錄。以致一些教師還以為當(dāng)今流行對(duì)話式的教案。也許，作者的初衷是希望夾進(jìn)一些對(duì)話，使教案生動(dòng)些，便于看出教學(xué)效果。并沒想到會(huì)給讀者帶來誤導(dǎo)，更沒意識(shí)到事先設(shè)計(jì)好學(xué)生的正確回答，無形中在執(zhí)教者心里確定了該問題的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。這種答案客觀上影響著教師的教學(xué)判斷。上課時(shí)，教師往往自覺或不自覺地期望學(xué)生按教案的設(shè)想回答。若不，就努力引導(dǎo)，直至從學(xué)生口中說出標(biāo)準(zhǔn)回答為止。在聽課中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的教師一連叫起數(shù)個(gè)學(xué)生，回答同一問題，或者不厭其煩地啟發(fā)、暗示、再暗示，為的是讓學(xué)生說出自己想要的那句話。

我門說，備課時(shí)教師有必要充分考慮的，不是學(xué)生必須怎樣回答，而是學(xué)生可能會(huì)怎 樣回答，進(jìn)而設(shè)想教師應(yīng)該怎樣相應(yīng)地給予肯定、補(bǔ)充、或糾正、啟發(fā)。至于把這些設(shè)想寫進(jìn)或不寫進(jìn)教案，則是次要的。問題的實(shí)質(zhì)在于，課堂上教與學(xué)的過程，是師生思想交流的過程，是充滿生命活力的過程；教案寫得再詳細(xì)，也只是實(shí)際教學(xué)過程的一種設(shè)想和計(jì)劃，是教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。教案不是劇本，不需要設(shè)計(jì)好師生的對(duì)話；教學(xué)不是演戲，學(xué)生不是群眾演員；上課不需要背臺(tái)詞、配對(duì)白，完成教案并不一定就是理想的課堂教學(xué)。

２．是理順教學(xué)思路，還是確定教學(xué)細(xì)節(jié)？

解數(shù)學(xué)題，強(qiáng)調(diào)解題思路要清晰，講究綱舉目張，以解題思路調(diào)動(dòng)解題技能、技巧。類似地，數(shù)學(xué)教學(xué)也必須重視教學(xué)思路。這一方面是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的需要。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思路，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，具有直接的影響，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展，具有隱性的、影響深遠(yuǎn)的，潛移默化的熏陶作用。因此，通過撰寫教案，理請(qǐng)教學(xué)思路顯得十分重要。

近年來，“說課”這種簡(jiǎn)便易行的教研方式，由貧困地區(qū)“普及”到了發(fā)達(dá)地區(qū)，進(jìn)而演變成一種常規(guī)的教學(xué)評(píng)比形式。在幾次“說課”評(píng)比中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師，說明教學(xué)過程的安排時(shí)，習(xí)慣于作具體的描述，而不習(xí)慣概括地說出每一步究竟干什么，常常給人教學(xué)思路不夠清晰的感覺。由此，注意觀察目前教案中教學(xué)過程的段落，只見“復(fù)習(xí)”、“引入”、“新授”、“練習(xí)”等標(biāo)題。至于每一環(huán)節(jié)中的教學(xué)步驟，有1、2、3，也有描述，有的還很詳細(xì)，甚至將教師要說的每一句話（包括一些十分平常的過渡語言）都寫了上去，但卻不見概括這一步驟的語言或標(biāo)題。

有一次，聽一位青年教師上“估算”一課，感覺效果不佳。課后共同分析整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，理出了教學(xué)思路：

（一）教學(xué)估算的意義

創(chuàng)設(shè)問題情景→感知有時(shí)只需計(jì)算大約是多少→引入課題

（二）教學(xué)估算的方法

教學(xué)例題→總結(jié)估算步驟→練習(xí)估算的第一步（取已知數(shù)的近似值）→練習(xí)完整的估算

（三）教學(xué)估算的應(yīng)用

??

循著這一思路對(duì)原教案稍作調(diào)整，在平行班又上一次，效果明顯改觀。教師自我感覺：教學(xué)進(jìn)程心中有數(shù)，實(shí)時(shí)調(diào)控的目的性增強(qiáng)了，連過渡語言也更自如了。

可見，所謂理清教學(xué)思路，也就是從整體上把握教學(xué)設(shè)計(jì)的框架。這不僅有助于提高教學(xué)的條理性和邏輯感染力，也有利于教師的隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)榘础翱蚣堋笔┙瘫劝础凹?xì)節(jié)”施教，具有更大的調(diào)整空間和回旋余地。

當(dāng)然，肯定理清教學(xué)思路的重要性，并不是否定考慮教學(xué)細(xì)節(jié)的必要性。兩者之間的關(guān)系，有如人體的骨骼、筋脈與血肉，是相輔相成、相得益彰的。

３．是因人而異，還是千人一面？

這個(gè)問題主要是針對(duì)教案的管理要求提的。

以前，經(jīng)?？吹竭@樣的情景，學(xué)校檢查教案，在教案本側(cè)邊蓋上公章，使每一頁的頁邊上都沾上一點(diǎn)紅色的印泥，以此杜絕重復(fù)使用舊的教案?，F(xiàn)在物質(zhì)條件好了，但教學(xué)管理上的觀念卻沒有大的改觀。代替蓋章的措施是，發(fā)給教師統(tǒng)一的備課本，每學(xué)期一冊(cè)。

更有甚者，對(duì)教案的篇幅，提出平均每課時(shí)至少多少頁的要求；對(duì)教案的格式，如同小學(xué)生作業(yè)的書寫一樣，作出統(tǒng)一規(guī)定，稱之為“備課常規(guī)”。

諸如此類的管理方式，司空見慣。教師的教案如此缺乏個(gè)性，能培養(yǎng)出富有個(gè)性的學(xué)生來嗎？人類已進(jìn)入21世紀(jì)，各行各業(yè)都在使用計(jì)算機(jī)，難道我們教師的備課，就還有必要固守著“老宅子”，用筆、用人工繼續(xù)抄下去嗎？尤其是同一教材教了多年的教師，年年重復(fù)寫一本書的教案，難免因厭煩而敷衍。與其耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，重寫、重抄教案，作無用功，不如讓教師對(duì)原有的教案加以調(diào)整、補(bǔ)充或修改、完善。這樣不僅可以提高備課的效率，而且有助于積累、豐富和充實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

至于教案的詳略，大可因人、因時(shí)而異。一般來說，新教師缺少經(jīng)驗(yàn)，教案應(yīng)寫得詳細(xì)些；公開課的教案，為便于交流，宜寫得詳細(xì)些。同樣，教案的格式，也不必強(qiáng)求一律。它取決于教師的習(xí)慣，取決于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。讓教案體現(xiàn)明顯的個(gè)性化傾向，比起千人一面的規(guī)范，利多弊少。

三、改進(jìn)的建議

１．提倡“師師互動(dòng)”

近年來，“合作教學(xué)”的一些主張，已被大家所認(rèn)同。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)頗受重視。與此相適應(yīng)，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，也應(yīng)提倡“師師互動(dòng)”。擬定教學(xué)計(jì)劃，研究教材教法，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，編選習(xí)題作業(yè)等，都可以采取“師師合作”的方式。這樣不僅有利于學(xué)校教研組、備課組形成互補(bǔ)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高整體備課水平，同時(shí)也有利于信息的多元組合與思想的碰撞，為教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新提供條件。至于合作備課具體措施，可以因校制宜。

２．提倡形式多樣

與其他教學(xué)問題一樣，教案的書寫形式也不存在適用于所有教師和所有課題的固定模式。教案的撰寫過程，實(shí)際上是教師綜合課堂教學(xué)的各個(gè)要素，在腦海中對(duì)實(shí)際教學(xué)情境的設(shè)想過程，是教與學(xué)活動(dòng)的構(gòu)思、預(yù)演過程。這一過程必然地帶有教師鮮明的個(gè)性化色彩。我們沒有理由也不應(yīng)該將這種鮮活、生動(dòng)的個(gè)性化思維結(jié)果，削足適履地硬塞進(jìn)一個(gè)刻板的教案模式之中。

一些學(xué)校試行備課與教案撰寫的改革以來，教師的智慧與潛能得到了釋放。本文附錄的浦東新區(qū)東方小學(xué)三篇各具特點(diǎn)的教案，便是一個(gè)例證。

事實(shí)上，僅就教案的形式而言，除了上述三篇教案所采用提綱式、表格式、框圖式之外，還可以有隨筆式和備忘記錄式。當(dāng)然，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，有時(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新需要輔以形式的變革，加以更好的表現(xiàn)。因此，提倡教案形式多樣化的目的，就是在于促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

３．提倡運(yùn)用電腦

電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，正在改變?nèi)藗兊哪承┕ぷ鞣绞健＝處焸湔n、撰寫教案，也可以而且應(yīng)該使用計(jì)算機(jī)，其優(yōu)越性是不言而喻的。特別是在重復(fù)備課時(shí)，使用計(jì)算機(jī)方便修改，并能大大提高工作效率。因此，有條件的學(xué)校，或者說學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓教師使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課，并改變那些形式主義的教案檢查規(guī)定，使教師從重復(fù)抄寫中解脫出來，集中更多的精力投入教學(xué)的創(chuàng)新。

進(jìn)一步，教師還可以自己設(shè)計(jì)一些常用的教案格式，作為“模板”“樣框”（template），儲(chǔ)存在電腦里，使以后撰寫教案時(shí)的一些常規(guī)項(xiàng)目，只需填空即可完成。

４．提倡教后扎記

課前精心備課，撰寫教案，固然重要。但教然后知困、知不足。因此，教案實(shí)施之后，趁記憶猶新，回顧分析反思，寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是十分必要的。

這種教學(xué)札記，有助于知教知學(xué)，有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的記取，對(duì)于改進(jìn)今后的課堂教學(xué)和提高自身的教學(xué)水平，具有十分重要的意義。這種教學(xué)札記，是教師最為寶貴的第一手資料，有些學(xué)校把它作為教案檢查的主要內(nèi)容之一是很有道理的。

寫教學(xué)札記，或者說教學(xué)隨筆，可以不拘形式。課后有什么感受、認(rèn)識(shí)，或發(fā)現(xiàn)了什么問題，產(chǎn)生了什么新的教學(xué)設(shè)想，就寫什么?？梢砸徽n一記，也可以幾課一對(duì)比、一小結(jié)。

第二篇：存在問題與改進(jìn)措施撰寫參考

存在問題與改進(jìn)措施撰寫參考

標(biāo)準(zhǔn)5師資隊(duì)伍

第二部分：存在問題

一、數(shù)量結(jié)構(gòu)方面

1.現(xiàn)有20位專業(yè)專任教師并非全職從事中學(xué)英語師范專業(yè)教學(xué)，其中的30%還需從事英語（商務(wù)/翻譯專業(yè)的教學(xué)工作或大學(xué)英語課程教學(xué)工作，其中有2位還需擔(dān)任行政管理工作。高級(jí)職稱教師數(shù)量偏低，35-45歲之間的專業(yè)專任教師大部分是講師，其中一些亟待進(jìn)一步提升學(xué)歷層次。

2.專業(yè)專任教師的教學(xué)能力方面：在具有較扎實(shí)的英語語言文學(xué)知識(shí)理論的同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)（中小學(xué)）英語學(xué)科教學(xué)的規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，因而，在聽說讀寫譯等課程的具體教學(xué)過程中，缺乏知識(shí)理論教學(xué)的針對(duì)性，反向設(shè)計(jì)教學(xué)、正向?qū)嵤┙虒W(xué)的邏輯體系尚不成熟，在知識(shí)理論教學(xué)與“一踐行三學(xué)會(huì)”中的“三學(xué)會(huì)”之間缺少密切的聯(lián)系，操作性不強(qiáng)。在教師教育類課程教學(xué)中，因從事該類課程教學(xué)的專任教師中學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所缺乏，再加上對(duì)“新課標(biāo)”的理解不夠深入，案例教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的能力有較多的提升空間。

3.本專業(yè)專任教師作為一個(gè)整體，其主要精力都投入在本科教學(xué)第一線，但（在“二胎”政策以及一部分教師需要在職學(xué)歷進(jìn)修等主客觀因素的影響下）學(xué)科課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)舉措很難落實(shí)到位，大類的教師教育課程教師與本專業(yè)專任教師的協(xié)成度不高，具有半年以上境外研修經(jīng)歷教師人數(shù)不足。

二、素質(zhì)能力方面

1.師范生定參與伙伴學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理過程的主動(dòng)性、積極性較高，但系統(tǒng)性不夠，對(duì)參與上述活動(dòng)和過程所暴露出來的問題和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不到位，因而在反哺校內(nèi)教學(xué)上沒有能夠起到理想中的作用。業(yè)已有效建成的校內(nèi)導(dǎo)師和伙伴學(xué)校老師的雙導(dǎo)師制下的各自職能劃分尚不夠明確，雙導(dǎo)師制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)方面尚未充分發(fā)揮作用。在邀請(qǐng)伙伴學(xué)校教學(xué)骨干與本專業(yè)教師為師范生聯(lián)合授課方面，有待進(jìn)一步規(guī)范化和規(guī)范化。

2.在學(xué)校教務(wù)部分和質(zhì)管部門的努力下，已經(jīng)建構(gòu)了學(xué)生評(píng)教制度與標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)施于英語師范專業(yè)的細(xì)則不夠明確，基于英語師范專業(yè)特殊性的學(xué)生評(píng)教制度與標(biāo)準(zhǔn)尚未完全建立；沒有另立對(duì)于兼職教師的評(píng)價(jià)制度和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生滿意程度對(duì)兼職教師沒有形成足夠的約束力和激勵(lì)性。

3.學(xué)院尚未形成嚴(yán)密的將專業(yè)專任教師的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革學(xué)術(shù)研究及應(yīng)用科學(xué)研究應(yīng)用于教育教學(xué)改革實(shí)踐的頂層設(shè)計(jì)，因此，上述學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用科學(xué)研究成果在堅(jiān)持學(xué)生中心和促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)方面有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。

4.在專業(yè)專任教師為學(xué)生提供的職前養(yǎng)成和職后發(fā)展指導(dǎo)方面，系統(tǒng)新不夠，指導(dǎo)的合力有待于進(jìn)一步提高。

三、實(shí)踐經(jīng)歷方面

1.對(duì)教育部新頒布的中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)懂、弄通、研透上功夫不足：學(xué)、弄、研所在大多在毛，皮鮮有深觸。

2.雖然從事教師教育課程的教師能積極主動(dòng)地長(zhǎng)期在中小學(xué)兼職服務(wù)，但集中一整年時(shí)間的中小學(xué)教育服務(wù)尚是空白。

3.教師在兼職服務(wù)間指導(dǎo)、分析、解決中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際問題的能力針對(duì)性強(qiáng)，但系統(tǒng)性不夠，因此，其研究成果在對(duì)英語師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的全過程指導(dǎo)方面有些乏力。

四、持續(xù)發(fā)展方面

1.學(xué)英語師范專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的制定相對(duì)滯后，而且在制定時(shí)沒有充分考慮存量與增量的關(guān)系，也沒有完全厘清英語師范專業(yè)師資與大類英語專業(yè)師資之間的關(guān)系，因此，在建設(shè)上著力點(diǎn)不夠精準(zhǔn)。

2.學(xué)科課程與教學(xué)論等教師教育實(shí)踐類課程教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定有待于進(jìn)一步去分化、合理化，尤其需要將評(píng)教結(jié)果與績(jī)效分配更密切地掛起鉤來。3.學(xué)院與周邊地區(qū)中小學(xué)的“協(xié)同教研”要向深度發(fā)展；“單向聘任”轉(zhuǎn)向于“雙向互聘”的有效機(jī)制亟待構(gòu)建；“角色互換”還沒有過渡到明確的“崗位互換”。

4.專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃性不夠；培訓(xùn)前與培訓(xùn)后教學(xué)效果分析比較尚沒有形成規(guī)范。

5.專業(yè)教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)及督導(dǎo)評(píng)價(jià)的結(jié)果往往存放在卷宗里，并沒有形成有效促進(jìn)教師教學(xué)理念、方法和技能提升的重要手段。

第三部分：改進(jìn)措施

一、數(shù)量結(jié)構(gòu)方面

1.在2018年秋季學(xué)期，嚴(yán)格按照師范生培養(yǎng)的生師比要求，根據(jù)學(xué)校“十三五”師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃，并結(jié)合學(xué)校英語師范專業(yè)招生規(guī)劃愿景，全面構(gòu)建具有可持續(xù)發(fā)展、順應(yīng)動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律的年齡上老中青相結(jié)合，職稱上高中初級(jí)職稱比例合理，雙導(dǎo)師制下校內(nèi)校外導(dǎo)師協(xié)同一致，以及教師教育課程教師與學(xué)科課程教師比例恰當(dāng)、配備合理、互居融通、轎廂發(fā)明的英語師范專業(yè)隊(duì)伍。2.在2018-2019學(xué)年，組織教師集中進(jìn)行5個(gè)專題的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研討并輔之以相應(yīng)的調(diào)研活動(dòng)

一、中共中央 國(guó)務(wù)院 關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見（2018年1月20日）；

二、教育部陳寶生部長(zhǎng)的“八個(gè)首先”、“四個(gè)回歸”的講話；

三、以教育部師范類專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)委員宋冬生題為“用好認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提高培養(yǎng)質(zhì)量”為代表的專家學(xué)者有關(guān)師范專業(yè)認(rèn)證的輔導(dǎo)報(bào)告要義；

四、基礎(chǔ)（中小學(xué)）英語學(xué)科教學(xué)規(guī)律。通過上述學(xué)習(xí)、研討和調(diào)研，在進(jìn)一步深化使命感的同時(shí)，提高課程設(shè)計(jì)的體系性、理論教學(xué)的邏輯性、實(shí)踐教學(xué)操作性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)效果的可檢測(cè)性。

3.為了進(jìn)一步加強(qiáng)海外研修、有效開展為期一年/人的基礎(chǔ)（中學(xué)）教育在崗實(shí)踐（服務(wù)）研究，以及雙導(dǎo)師制下的校內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作性在職在崗聯(lián)合研究/修，以滿足學(xué)生發(fā)展需要，在2018年秋季學(xué)期，出臺(tái)《外國(guó)語學(xué)院英語師范專業(yè)教師培養(yǎng)和研修計(jì)劃》（2019-2010），在報(bào)請(qǐng)學(xué)校教師教育學(xué)院和人事處批準(zhǔn)后執(zhí)行。

二、素質(zhì)能力方面 1.在2018-2019學(xué)年，持續(xù)開展學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)，在總結(jié)前一個(gè)階段師德師風(fēng)建設(shè)成效與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住主要問題和突出問題，完善工作思路，改進(jìn)工作方法，精準(zhǔn)發(fā)力，以批評(píng)與自我批評(píng)的精神，做到在教師個(gè)人自查自糾、院系合力督促整改的同時(shí)，樹典型立標(biāo)桿，進(jìn)一步弘揚(yáng)“為人師表，言傳身教；以生為本、以學(xué)定教”的正風(fēng)正氣正能量。

2.在2018-2019學(xué)年，精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)學(xué)校“五位一體基地”建設(shè)規(guī)范和要求，在完善學(xué)院與地方中小學(xué)聯(lián)合構(gòu)建的伙伴學(xué)校計(jì)劃的同時(shí)，提升英語師范專業(yè)師生雙方的實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐的雙向能力；以聯(lián)合簽署的文件的形式開放式固化雙導(dǎo)師制下的職責(zé)；2015級(jí)英語師范生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面實(shí)施雙導(dǎo)師指導(dǎo)制。

3.在2018年秋季學(xué)期，出臺(tái)《外國(guó)語學(xué)院英語師范專業(yè)學(xué)生評(píng)教制度》與相關(guān)的實(shí)施細(xì)則；與此同時(shí)，經(jīng)過與伙伴學(xué)校磋商，形成《外國(guó)語學(xué)院英語師范專業(yè)兼職教師評(píng)價(jià)制度和標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)提高學(xué)生滿意程度對(duì)兼職教師的約束力和激勵(lì)性。

4.在2018年秋季學(xué)期初，召開專題會(huì)議，研究設(shè)立“外國(guó)語學(xué)院英語師范專業(yè)教師教育教學(xué)改革實(shí)踐專項(xiàng)基金”和《外國(guó)語學(xué)院英語師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。5.在2018年秋季學(xué)期，全面和系統(tǒng)構(gòu)建《外國(guó)語學(xué)院英語師范專業(yè)學(xué)生職前養(yǎng)成和職后發(fā)展指導(dǎo)方案》。

三、實(shí)踐經(jīng)歷方面

1.在2018-2019學(xué)年，采取請(qǐng)進(jìn)來走出去的頒發(fā)，在學(xué)院和TESOL團(tuán)隊(duì)這兩個(gè)層級(jí)上，集中開展2次“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)研究活動(dòng)；以班級(jí)為單位，由班主任組織學(xué)生開展為期一個(gè)月的 “我與新課標(biāo)的距離”主題活動(dòng)；在上述兩項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束之際，舉行師生聯(lián)合報(bào)告會(huì)，已發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，提出舉措。

2.在2018年秋季學(xué)期，召開外國(guó)語學(xué)院雙代會(huì)，提請(qǐng)會(huì)議討論通過“外國(guó)語學(xué)院教師中小學(xué)兼職服務(wù)條例與績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)辦法”，以座位學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的增補(bǔ)附件。

3.在2018年秋季學(xué)期，通過與伙伴學(xué)校磋商，形成《外國(guó)語學(xué)院英語師范專業(yè)兼職教師過程性指導(dǎo)實(shí)施辦法》，以進(jìn)一步提升兼職教師對(duì)英語師范專業(yè)學(xué)生全過程指導(dǎo)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和有效性。

四、持續(xù)發(fā)展方面

1.在2018年秋季學(xué)期，為了徹底消除英語師范專業(yè)教師與大類英語專業(yè)教師之間的模糊地帶，加強(qiáng)英語師范專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，在做好數(shù)量與結(jié)構(gòu)方面的整改措施1的同時(shí)，將TESOL團(tuán)隊(duì)重組為師范英語系。

2.在2018年秋季學(xué)期，根據(jù)學(xué)校教師教育學(xué)院有關(guān)學(xué)科課程與教學(xué)論等教師教育實(shí)踐類課程教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)院的具體情況，將上述標(biāo)準(zhǔn)予以細(xì)化，并爭(zhēng)取在年內(nèi)就將之與學(xué)院的績(jī)效分配方案相掛鉤。

3.在2018年秋季學(xué)期，全面構(gòu)建與實(shí)施學(xué)院與周邊地區(qū)中小學(xué)的“協(xié)同教研”、“雙向互聘” “崗位互換”制度，并立即予以實(shí)施。

4.在2019年春季學(xué)期，在充分論證的基礎(chǔ)上，編制英語師范專業(yè)教師培訓(xùn)前與培訓(xùn)后教學(xué)效果對(duì)比表，逐步成熟后，形成規(guī)范。

5.在2018-2019學(xué)年，全面建成英語師范專業(yè)教師自我評(píng)價(jià)+學(xué)生評(píng)價(jià)+同行評(píng)價(jià)+督導(dǎo)評(píng)價(jià)“四位一體”的教學(xué)效果評(píng)價(jià)平臺(tái)與評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，以進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)理念、方法和技能的提升。

第三篇：數(shù)學(xué)課教案

數(shù)學(xué)課教案 口算乘法 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。2.結(jié)合熟悉的生活情境，了解不同交通工具的運(yùn)行速度，理解用復(fù)合名數(shù)表示的“速度”的含義。教學(xué)內(nèi)容

兩位數(shù)乘有一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的一般口算方法

2、引導(dǎo)學(xué)生思考不同算法中的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能理解又優(yōu)化的一種算法。教具準(zhǔn)備： 板書

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：先讓同學(xué)們回顧一下簡(jiǎn)單的乘法運(yùn)算，一口算的形式表達(dá)出來： 20x3= 30x2= 60x3= 40x4= 找同學(xué)回答

接著是幾道筆算題： 23x3= 43x2= 24x12= 43x22= 四個(gè)組每一組做一道題：并找人上去演示 總結(jié)同學(xué)們的計(jì)算結(jié)果，并給予評(píng)價(jià)

以上便是我們對(duì)以前學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)的回顧。

現(xiàn)在把課本翻到45頁，我們看看書上為我們介紹了哪幾種交通工具，以及他們的速度是多少？

由此可見我們說哪個(gè)交通工具的速度最快？哪個(gè)交通工具的速度最慢？ 由上圖我們可以知道速度是什么？速度就是表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。那同學(xué)們還知道哪些交通工具？他們的速度又是多少？ 今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們剛剛講到的速度有關(guān)聯(lián)。我們就來算算這些交通工具在一定時(shí)間內(nèi)，所走的路程，也就是走了多遠(yuǎn)的路。

板書：口算乘法（把書關(guān)上）

我們已知自行車的速度是16千米每小時(shí)。請(qǐng)問3小時(shí)后，自行車走了多少千米？ 由學(xué)生回答：建立數(shù)學(xué)模型： 16x3= 為什么這么列算式 再有學(xué)生回答結(jié)果，并答出如何得出結(jié)果的？

并讓其他同學(xué)思考這些方法，由老師引導(dǎo)出一個(gè)方法：

即 16x 3 =48 10x3 =30 6x3=18 30+18= 48 強(qiáng)調(diào)單位是千米 1 千米=1000米

也就是說兩位數(shù)與一位數(shù)相乘，可以將2位數(shù)拆成十位數(shù)和個(gè)位數(shù)，并且都乘于所要乘的數(shù)，所得的積相加，就是所求的結(jié)果。

再看下面一道題：仍然先找同學(xué)把算式列出來，160x3= 我們將160x3與16x3相比較，找出不同處。比較完后由同學(xué)們自己得出結(jié)果，然后仍然告訴大家是如何得到這個(gè)結(jié)果的，我們可以將此分成兩個(gè)方法即： 160x3= 480 100x3= 300 60x3=180 0x3=0 300+180=480 第二種方法便是通過比較先將160中0省略掉，然后與3相乘，得出結(jié)果后，在結(jié)果后加上一個(gè)0.得出結(jié)果。

那16x30=怎么口算出結(jié)果呢？ 由同學(xué)自己歸納口算方法：

1、兩位數(shù)乘一位數(shù)如何算

2、因數(shù)末尾有0的數(shù)的口算應(yīng)該怎么做。注意0的增減。習(xí)題：

第四篇：淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)方法的改進(jìn)

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)方法的改進(jìn)

許艷

（蒙古屯小學(xué)，吉林長(zhǎng)嶺131500）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維 持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引 學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生 曾說過：“ 凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練 得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地 運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！?所以對(duì)小學(xué)生而言，好的 聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來培養(yǎng)。教師利 用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形 式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展 為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生 們就會(huì)自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如：在教學(xué)《平面圖形 的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他 的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名 字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓手拉手向 同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“ 他們叫什么 名字啊”，通過對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但 起名字，還能說為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲 望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置，有些情 境因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)手段不能很好的解決，限制了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時(shí)空的局限，開 闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的 本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計(jì)中不能為情境而情 境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)計(jì)算的練習(xí)課，教師設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān) 游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學(xué)生一開始還興 致高漲，到最后一關(guān)時(shí)，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個(gè)同 學(xué)，大部分同學(xué)各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具，我們應(yīng) 該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。2 培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間 的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā) 現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解 決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決 這一類問題。如：在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替 換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué) 中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大 杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住 把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形 的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一

過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓 學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖 的模式來解決。實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)

在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的 自我。課堂上針對(duì)老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲 討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有 的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭 贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語激 活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分的張 揚(yáng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類 知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問題的方法： 將30 多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂 放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分 類：有按顏色分類的；有按長(zhǎng)短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭 分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對(duì)講不清理由 的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師 還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。4 適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的 學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上 的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表揚(yáng) 能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能 充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng) 新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師 布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說上 幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì) 更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的 煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。5 讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美

對(duì)美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學(xué) 教學(xué)中，進(jìn)行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵于數(shù) 學(xué)知識(shí)中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。如：在講《對(duì)稱圖形》時(shí)，也 充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn)，不能親眼所見的生活場(chǎng)景再 現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞教師搜集的大量具有對(duì)稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國(guó)凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故 宮天壇”等，將新知識(shí)深入淺出地隱含于常見的生活場(chǎng)景中。學(xué)生在 欣賞自然美的同時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)這 種對(duì)稱現(xiàn)象的探究欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用 數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)、觀察自然的意識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī) 制作出各種對(duì)稱圖形，這種審美心理活動(dòng)能啟迪和推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思 維活動(dòng)，觸發(fā)智慧的美感，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)蘊(yùn) 含著豐富的美：有符號(hào)、公式和理論概括的簡(jiǎn)潔美與統(tǒng)一美、圖形的

對(duì)稱美、解決問題的奇異美，以及整個(gè)數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)和諧美與統(tǒng) 一美，等等。但是學(xué)生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學(xué)中 能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正 體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美。結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué) 生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地 傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，適時(shí)適度使 用信息技術(shù)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的 作用。參考文獻(xiàn)

[1]常汝吉.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，7.[2]趙啟泰.小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)指導(dǎo)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2001.摘要：隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確

是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜的變化。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空

間，從而激發(fā)學(xué)生的思維。結(jié)合實(shí)際，針對(duì)如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課；教學(xué)；方法

·209·__# 小議小李毅學(xué)

裸堂教學(xué)

祝景輝

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)做到趣實(shí)活“、、”。“

趣上課要上得有趣才能使學(xué)生精神飽滿興趣盎然積極主動(dòng)

” , , , ,。

“ 實(shí)

要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)練好基本功活課堂氣氛要活躍學(xué)生思維要活躍給學(xué)生創(chuàng)造主 。“ ” , ” # , # 動(dòng)參與的機(jī)會(huì)、。

一導(dǎo)新創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師上一堂課就如唱一臺(tái)戲也需要一個(gè)精彩的開頭以撥動(dòng)學(xué)生的心弦收到, , ，“

課伊始趣欲生的效果、”。

如故事導(dǎo)課在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)老師講? 有一天一個(gè)米老鼠偷了主人的一個(gè)餅被兩個(gè)唐老鴨發(fā)?！?” , “ , 現(xiàn)了為了不讓唐老鴨告訴主人米老鼠答應(yīng)與兩個(gè)唐老鴨一塊吃分餅時(shí)三個(gè)人爭(zhēng)吵起來都怕自己分的少, , , , ,。

正在這時(shí)跑來一只小白兔經(jīng)過它們的允許小白兔拿起刀很公平的給他們分開同學(xué)們你們知道小白兔是怎樣 , , , , 分的嗎% ” 生?平均分師?平均分成幾份% “。” “

” 生? “ & 份?！?“ 每人得幾份% ” “ 份”。“ 那么每人得到的這份用什么數(shù)

來表示% 生回答不出師? 這就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)?！?“

—分?jǐn)?shù)

?！?/p>

二授新以學(xué)生操作討論為主線引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知、重視動(dòng)手操作使學(xué)生能夠一邊操作一邊學(xué)習(xí)不但能加深印象還能使學(xué)生從動(dòng)作感知到建立表象再概 , , , , , 括上升為理性認(rèn)識(shí)如在教學(xué)三角形面積時(shí)教師讓學(xué)生拿出剪刀和紙剪成兩個(gè)完全一樣的三角形然后再把?！?” , , 這兩個(gè)三角形拼一下看能否拼成以前學(xué)過的圖形大多數(shù)同學(xué)拼成平行四邊形個(gè)別同學(xué)拼成長(zhǎng)方形或正方 。, 形學(xué)生拼出這些圖形后馬上能寫出三角形面積公式因?yàn)槠叫兴倪呅?。、長(zhǎng)方形、正方形的面積公式學(xué)過除以 , 就得出三角形面積公式又如教學(xué)。

“

? 的組成 , , ” , 教師領(lǐng)學(xué)生做套圈游戲套進(jìn)

個(gè)手里還剩(個(gè)學(xué)生感知到? , , 可以分成和(或? 和(可以合成?)套進(jìn) 個(gè)手里還剩

個(gè)學(xué)生感知到? 可以分成 和# , , ·· ? 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、過程成_______為一個(gè)再創(chuàng)造, 再發(fā)現(xiàn)的過程體現(xiàn)了教是為了不教學(xué)是為了會(huì)學(xué)的素質(zhì)教育思想“ ，”。

組織學(xué)生討論, 給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)讓他們各自發(fā)表意見互相取長(zhǎng)補(bǔ)短可以增強(qiáng)合作意識(shí)但要 , , , , 給學(xué)生充裕的討論時(shí)間不要走過場(chǎng)不同意見可以爭(zhēng)論讓學(xué)生暢所欲言鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見說錯(cuò)了 。,。, , 也

。要設(shè)法讓學(xué)生體面地坐下再如教學(xué)圓的概念師? 車輪是什么形狀的%

“

” ，“

” 生? 圓形師“?！?? “

?在黑板上畫一個(gè)橢

圓+做成這個(gè)形狀行嗎% ” 生? “

?接著討論+不行這樣車子前行時(shí)一會(huì)兒高一會(huì)兒低師? 為什么做成圓形就不 , ?！?“

能一會(huì)兒高, 一會(huì)兒低呢% ” 學(xué)生紛紛議論最后終于找到答案? 因?yàn)閳A形的車輪上的點(diǎn)到軸心的距離是相等的, 。

至此教師自然地引出了圓的定義、。

三練習(xí)把握教學(xué)節(jié)奏因材施教培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

練習(xí)要突出重點(diǎn)有坡度綜合性強(qiáng)過去小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有三大弊病? 內(nèi)容太多起步太快要求太高, ,。, , ,。

造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重教學(xué)效率低有些課的練習(xí)一個(gè)接一個(gè)表面看上去練的很多事實(shí)上是刀光劍影一閃而 ,。, , ’‘過, 傾盆大雨一泄而光在學(xué)生頭腦中并沒有留下多少東西根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一步一個(gè)腳印” #。，“ ”、“ 穩(wěn)扎穩(wěn)打的方法還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異實(shí)施分層練習(xí)因材施教通過分層練習(xí)使優(yōu)生吃得飽差生吃得 ”。, , , , 了做到培優(yōu)輔差, “ ”。

為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力應(yīng)多出一些答案不唯一的練習(xí)題 , , 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新收到, “

課已盡而思未止的教 ”

學(xué)效果如教學(xué)。, “ , 的減法” , 出示一幅圖一個(gè)小猴背著一個(gè)破了洞的口袋

? ，口袋里裝了, 只桃子

掉下來& 只, 問

小猴到家還剩幾只% 通過討論有(種答案? 剩

只?, 一& ?

+、剩& 只?, 一

二&+、剩 只?, 一(二 +、剩? 只?, 一? ?

+。、剩。只?, 一, 二!+ , 這時(shí)師問? 還有不同的答案嗎% 如果口袋破了, 只桃子都從破洞掉出去呢% “ , ” 一生說?

剩, 只_______因?yàn)樾『镒幼咧咧l(fā)現(xiàn)了口袋的破洞 , “、就把丟掉的桃子都找回來了此時(shí)課堂響起了掌聲?！?。

教師的根本職責(zé)在于引路而不是代替學(xué)生走路施教之功 , 貴在引導(dǎo)妙在開啟在課堂上創(chuàng)設(shè)愉快 ,。、和諧、民主的教學(xué)氣氛師生建立平等,、互尊、互愛的關(guān)系才能活躍課堂氣氛使學(xué)生敢于參與 , , , 主動(dòng)參與在實(shí)踐中碰 , # 撞出創(chuàng)新的火花收到事半功倍的教學(xué)效果?責(zé)任編輯趙玉霞+。

第五篇：學(xué)生會(huì)問題分析與改進(jìn)

學(xué)生會(huì)干部存在的問題分析與改進(jìn)

學(xué)生會(huì)分團(tuán)委是學(xué)生“自我管理、自我教育、自我作風(fēng)”的學(xué)團(tuán)組織，學(xué)生干部是建立良好的師生關(guān)系的重要紐帶與橋梁，良好的學(xué)生干部作風(fēng)是進(jìn)行工作的基礎(chǔ)與前提，更是工作質(zhì)量的重要保證。雖然我們都進(jìn)行了學(xué)生干部培訓(xùn)的這一環(huán)節(jié)，但我們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)仍然存在一些不足，現(xiàn)我將其中存在的一些問題論述如下：

問題一：學(xué)風(fēng)不濃，文風(fēng)不實(shí)，作風(fēng)不深

學(xué)風(fēng)、文風(fēng)、作風(fēng)是學(xué)生干部素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。

學(xué)風(fēng)：只有通過學(xué)習(xí)，才能不斷提升思想認(rèn)識(shí)，去探索新途徑，制定新措施，增強(qiáng)樹立和堅(jiān)持正確的事業(yè)觀、工作觀，提高自己的工作水平，有部分的學(xué)生干部沒有很好地處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，雖然工作突出，但學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，沒有起到學(xué)生干部應(yīng)有的模范帶頭作用。

文風(fēng)：文章和講話是一個(gè)學(xué)生干部世界觀、人生觀、價(jià)值觀的客觀反映，胸?zé)o點(diǎn)墨又怎能言之有物，要實(shí)事求是，講實(shí)話、辦實(shí)事，通過各部門上交的總結(jié)計(jì)劃可以看出，很多都是空話、套話，甚至一成不變的交以前月份的總結(jié)計(jì)劃。

作風(fēng)：是學(xué)生干部世界觀、人生觀、價(jià)值觀的外在反映，學(xué)生干部能否身體力行，充分發(fā)揮模范帶頭作用，直接影響著作風(fēng)建設(shè)的成效。良好的作風(fēng)三干出來的，要求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)格要求自己，始終保持思想純正，杜絕一切形式主義與官僚主義，主要體現(xiàn)在：

服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)：進(jìn)部門只為個(gè)人及班級(jí)榮譽(yù)且有“特權(quán)主義”意識(shí)。個(gè)人形象欠佳：

A、學(xué)習(xí)、工作能力不強(qiáng)。

B、不能模范遵守規(guī)章制度。

C、“兩面派”。

D、官僚主義風(fēng)氣漸行

全局意識(shí)不強(qiáng)。

問題二：制度不健全

制度建設(shè)是保證各項(xiàng)工作平穩(wěn)運(yùn)行的有效機(jī)制，因此，我們要根據(jù)新情況、新形式建立健全各項(xiàng)考核制度，并要求我們學(xué)生干部自我模范遵守并折好制度的落實(shí)力度?，F(xiàn)我們團(tuán)體的一些制度如同虛設(shè)，根本沒有起到制度應(yīng)有的震懾作用且考核力度不夠，加上一些學(xué)生干部自身都不遵守且又通過某些途徑逃避了制度的懲罰。所以制度的健全關(guān)鍵要折好制度的落實(shí)，強(qiáng)化工作問題。

問題三：部門之間缺乏協(xié)調(diào)

部門與部門之間缺乏實(shí)時(shí)性的溝通與交流，沒有形成良好的合作共贏的關(guān)系，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各做各的，導(dǎo)致相互之間活動(dòng)時(shí)間，地點(diǎn)沖突，對(duì)工作的開展造成不好的影響，無論是委員還是干事之間都缺乏一定的交流，溝通。相互之間都不熟悉。

問題三： 干部選拔機(jī)制不健全

學(xué)生會(huì)干部選拔制度選拔不合理。在學(xué)生干部選拔新學(xué)生干部的時(shí)候，存在任人為親的現(xiàn)象，即選拔學(xué)生干事依據(jù)的不是學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、個(gè)人特長(zhǎng)、實(shí)際能力，而是這個(gè)學(xué)生是否是自己老鄉(xiāng)，是否是熟人推薦，是否和自己一個(gè)院系、一個(gè)專業(yè)等這些外部因素。這就就破壞了選拔的公平性和公正性，不利于對(duì)真正優(yōu)秀的人才的選拔和使用。

面對(duì)以上問題可以實(shí)現(xiàn)以下措施：

建立科學(xué)嚴(yán)格的學(xué)生干部選拔、監(jiān)督機(jī)制

學(xué)生干部選拔作為學(xué)生會(huì)建設(shè)工作中的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)該予以高度重視。在具體的實(shí)施過程中，就要本著“公平、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，嚴(yán)格把握標(biāo)準(zhǔn)，選拔出品質(zhì)好、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、工作積極性高、愿意為廣大同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部。具體有以下五個(gè)方面的要求：一是個(gè)人主觀要求進(jìn)步，思想道德品質(zhì)高，自愿為學(xué)校、為同學(xué)服務(wù)；二是自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，敢于同各種不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)，嚴(yán)于律己，樹立模范帶頭作用；三是具備一定的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力和學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，具有改革創(chuàng)新精神，工作積極，敢說敢做，勇于承擔(dān)，工作務(wù)實(shí)、端正、扎實(shí)；四是團(tuán)結(jié)和關(guān)心同學(xué)，有較強(qiáng)的集體觀念和整體意識(shí)，識(shí)大體，顧大局，能夠及時(shí)將同學(xué)的意見和問題反映給老師和學(xué)校，充分發(fā)揮學(xué)生干部的橋梁和紐帶作用；五是能正確處理工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，在公文寫作、書法、體育、文藝等方面有一定專長(zhǎng)。此外，管理學(xué)生工作的老師和學(xué)生會(huì)的主要干部要對(duì)剛?cè)脒x的干部進(jìn)行一段時(shí)間的考察，觀察其言行是否一致，是否能夠很好履行自己在競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部時(shí)的諾言。

目前學(xué)生會(huì)以及學(xué)生干部面臨的問題急待解決，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)和學(xué)生干部在廣大師生中的影響是巨大的，所以我們要致力于建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，不斷提高學(xué)生干部的自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)以及學(xué)生干部在師生中的公信力，也只有這樣學(xué)生會(huì)才能真正發(fā)揮其自身橋梁作用，才能真正做到立足于學(xué)校，服務(wù)于同學(xué)。