第一篇：共同成長(zhǎng) 引領(lǐng)未來(lái)：觀摩課體會(huì)

共同成長(zhǎng)

引領(lǐng)未來(lái)

——參加“六環(huán)三步”觀摩課及總結(jié)會(huì)有感

出新、精彩、全面、引領(lǐng)。這是觀摩了本次展示課及“六環(huán)三步”教學(xué)模式總結(jié)會(huì)后的總體感受。應(yīng)該說(shuō)參加的過(guò)程更多是一個(gè)學(xué)習(xí)解惑的過(guò)程，由最初認(rèn)識(shí)的模式化走向模式應(yīng)用化、靈活化的過(guò)程，更加欣喜的看到了“六環(huán)三步”教學(xué)模式推廣給我們兵山教育添了濃重的一筆，同時(shí)也更堅(jiān)定了自己對(duì)指導(dǎo)此模式下課堂教學(xué)質(zhì)變的信心。

一、課堂模式日漸清晰，日趨成熟。

觀摩的每一節(jié)課都深深的吸引了我，吸引了與會(huì)的所有聽(tīng)課者，因?yàn)槊恳还?jié)的課堂上都閃現(xiàn)著授課者對(duì)“六環(huán)三步”教學(xué)模式的理解與整合，更是一個(gè)集體智慧的在一節(jié)課上的呈現(xiàn)，通過(guò)這些課，讓我們更多看到了課堂模式發(fā)生的質(zhì)的變化，大家不再為落模式而使課堂模式化，取而代之的是課堂在“六環(huán)三步”教學(xué)模式下的精彩、靈動(dòng)，顯得更有新意，更大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性！最初課堂上套用模式落課的較多：大家更多是尋求以新奇、刺激的導(dǎo)入為突破口，在提出問(wèn)題、整合問(wèn)題上下功夫，以至于什么時(shí)候提問(wèn)題更合理，怎樣讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題讓教師著實(shí)費(fèi)了一番心思，在解決問(wèn)題環(huán)節(jié)更是“五花八門”，傾向于形式上的東西，落到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課堂實(shí)際東西被沖淡，甚至被忽略了，課堂的結(jié)尾不是在匆忙的處理沒(méi)講完的課堂內(nèi)容，就是為了全面體現(xiàn)課堂模式其他環(huán)節(jié)而匆匆結(jié)束。而通過(guò)本次課堂教學(xué)展示讓我有了一個(gè)更清晰的理性認(rèn)識(shí)：教學(xué)者從一開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不再花費(fèi)大量的精力去準(zhǔn)備創(chuàng)境的新奇，更多考慮了課的內(nèi)容上、學(xué)生生活實(shí)際上的導(dǎo)入，如：我校教師在講《搭石》一課時(shí)，一開始播放小溪流水配以教師的作者介紹自然的進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，還有一些課如《跨越海峽的生命橋》、《地震中的父與子》、《狼牙上五壯士》等等，這些課則從課題或課文插圖的呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察引入課題，更多的突出了對(duì)教材的開發(fā)使用，這些手段的運(yùn)用，聯(lián)系整節(jié)課來(lái)看更有利于激發(fā)學(xué)生思考，深入學(xué)文。可以看出如果教師在潛心鉆研教材、教參的基礎(chǔ)上，靈活結(jié)合課文內(nèi)容利用好教材同樣會(huì)收到很好的教學(xué)效果；提出問(wèn)題，整合問(wèn)題的時(shí)機(jī)、方式更加清晰化，教師在備課時(shí)更多是讓教參及相關(guān)的資料充盈了自己的教學(xué)頭腦，在拋出問(wèn)題前會(huì)以自己或深情、或激昂、或風(fēng)趣的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上出示要求，使學(xué)生能再帶著問(wèn)題讀文時(shí)，對(duì)問(wèn)題的把握更準(zhǔn)確，提問(wèn)更有價(jià)值，從課堂效果上看達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維能力目的；在解決問(wèn)題中教師泛泛牽著學(xué)生講的少了，取而代之的是教師用一個(gè)大的問(wèn)題鏈，讓學(xué)生通過(guò)讀文、標(biāo)注、理解去自主學(xué)習(xí)，通過(guò)讀文、標(biāo)注、交流、匯報(bào)、感悟、朗讀一連串的教學(xué)讓學(xué)生真正成為了課上的主人，教師更多體現(xiàn)了一個(gè)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用；就連總結(jié)概括環(huán)節(jié)也多數(shù)是由學(xué)生來(lái)完成教師加以小結(jié)，評(píng)價(jià)，這是課堂回歸學(xué)生為主人的重要體現(xiàn)！另外，生成創(chuàng)新、拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)更是因?yàn)檎n的實(shí)際顯得更加靈活，少了很多模式化的痕跡，使學(xué)生學(xué)文后對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)積累、沉淀的作用。因此，從整個(gè)情況來(lái)看，“六環(huán)三步”教學(xué)模式日漸清晰，日趨成熟。

二、課堂的實(shí)質(zhì)促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)鉆研，培養(yǎng)了學(xué)生能力。通過(guò)聽(tīng)課，我們不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都是一節(jié)精彩的課，有內(nèi)涵的課，經(jīng)得起推敲的課，無(wú)論是教師課上精彩的引導(dǎo)，還是學(xué)生課上能力培養(yǎng)都上升了一定的程度，對(duì)廣大教師而言起到了很好的榜樣示范作用。

一方面，教師為達(dá)到落實(shí)“六環(huán)三步”教學(xué)模式的課堂效果，努力的去鉆研教材，教參，課文的重難點(diǎn)、知識(shí)體系裝進(jìn)了大腦，又有了對(duì)相關(guān)資料的收集、篩選，吸納的過(guò)程，使教師上起課來(lái)，自信心十足，敢于去發(fā)揮，啟發(fā)，引導(dǎo)。本人曾留意過(guò)，所有的課里，教師都曾有過(guò)一段婉轉(zhuǎn)的、深情的、感染力十足的或啟發(fā)、或總結(jié)的陳述，抒情于己，感染了聽(tīng)者，更感染了上課的學(xué)生，學(xué)生受到了情的渲染，感的洗禮，自然增加了學(xué)習(xí)探究的興趣，與教師的交流碰撞更自主。其次，教師在調(diào)控課堂的能力上有了更大的進(jìn)步，“六環(huán)三步”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)教師要圍繞一個(gè)的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，這個(gè)思路徹底的把課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，取代了教師的串講串問(wèn)，綜合整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看的確起到了“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果，教師更多是點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。教師對(duì)教材教參的鉆研是使課堂發(fā)生質(zhì)的飛躍關(guān)鍵因素。

另一方面“六環(huán)三步”教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了轉(zhuǎn)變，能力提高有了保障。首先，學(xué)生帶著思考去學(xué)文，可以是問(wèn)題提出的參與者，配合教師隨機(jī)的精彩追問(wèn)，學(xué)生的思維整節(jié)課都處在運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，教師給予了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、表達(dá)，思維能力得到了運(yùn)用、體現(xiàn)、提高；其次，在品詞析句學(xué)文過(guò)程中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提升，通過(guò)帶著問(wèn)題讀文，學(xué)生會(huì)潛心的在文中根據(jù)自己的理解作出標(biāo)注，讀文、學(xué)習(xí)方法得到了落實(shí)，并在匯報(bào)環(huán)節(jié)體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果，并能談出自己見(jiàn)解，使學(xué)生由讀文字上升到感悟理解，抽象概括能力得到了培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行由感上升到讀時(shí)指導(dǎo)，教師通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，個(gè)人、小組，集體等方式使學(xué)生在有真情實(shí)感基礎(chǔ)上落實(shí)了讀的能力訓(xùn)練，這是課堂上最能體現(xiàn)的一個(gè)主要方面。再次，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力有了提高，小組內(nèi)協(xié)作、分工有序，共同解決問(wèn)題，有成員間思維的交流，學(xué)生的交流、溝通能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生的總結(jié)、概括能力在各個(gè)環(huán)節(jié)都得到了體現(xiàn)，而且有的課堂在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了續(xù)寫，小練筆等形式的課堂延伸，落實(shí)了學(xué)生寫的能力培養(yǎng)?！傲h(huán)三步”的教學(xué)真正使教師更認(rèn)真細(xì)致的鉆研了教材，切實(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

語(yǔ)文學(xué)科“六環(huán)三步”教學(xué)模式的觀摩研討已圓滿落下帷幕，但探究還將繼續(xù)，留給我們思考的問(wèn)題還很多，如：如何更好的促進(jìn)教師堅(jiān)持不懈的在課堂中扎實(shí)有效的開展“六環(huán)三步”教學(xué)模式下的語(yǔ)文課？如何把此模式更好的推向其他的學(xué)科發(fā)展？???？傊?，通過(guò)觀摩與總結(jié)，開闊了自己的教學(xué)視野，使自己對(duì)“六環(huán)三步”教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，更添了自己對(duì)本?！傲h(huán)三步”教學(xué)模式實(shí)施的信心，相信在此次會(huì)議的基礎(chǔ)上，我們各校會(huì)把模式的推廣再上一個(gè)臺(tái)階，通過(guò)相互間交流、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，會(huì)推動(dòng)兵山教育朝著更先進(jìn)、更扎實(shí)、更快速的大好方向發(fā)展！

調(diào)兵山市第一小學(xué)

李德權(quán)

第二篇：2012.10.17一小-示范引領(lǐng)共同成長(zhǎng)

示范引領(lǐng)共同成長(zhǎng)

——第一小學(xué)開展骨干教師示范課活動(dòng)簡(jiǎn)訊

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的靈魂所在，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，構(gòu)建高效、有生命力的課堂是第一小學(xué)一直努力的目標(biāo)。為進(jìn)一步提升老師們的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范、輻射作用，同時(shí)為教師們搭建一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)，第一小學(xué)開展了歷時(shí)兩周的骨干教師示范課活動(dòng)。

此次講示范課的骨干教師經(jīng)過(guò)了課前認(rèn)真的研讀課標(biāo)、教材，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，多次議課研討，向全校教師呈現(xiàn)了不同教學(xué)風(fēng)格、精彩的示范課。廣大教師積極參與聽(tīng)課活動(dòng)，從骨干教師課堂中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平。整個(gè)示范課活動(dòng)開展得有聲有色，課堂中師生互動(dòng)合作，不拘一格，口語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)，老師們抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效調(diào)控課堂，同時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生自由地想象，自由地表達(dá)，課堂氣氛生動(dòng)活潑。

十位教師出色的示范課讓所有參與活動(dòng)的老師受益匪淺，充分體現(xiàn)了該校教師的教學(xué)、教研實(shí)力。相信在本次示范課的啟發(fā)下，第一小學(xué)教學(xué)工作將會(huì)迎來(lái)又一次飛躍，真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)！

第三篇：觀摩課體會(huì)

觀摩課體會(huì)

認(rèn)真聆聽(tīng)了這五節(jié)教學(xué)實(shí)踐課，讓我從中學(xué)到很多，他們都能在深挖教材的基礎(chǔ)上，合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教師注重以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力為基本宗旨。17中張海燕老師的課，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)、小組合作、討論、探究及交流，運(yùn)用了讀圖分析、圖片引入、小組評(píng)價(jià)、現(xiàn)代課件等多種教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生思維的積極性。

第四篇：觀摩課體會(huì)

以教定學(xué)還是以學(xué)定教？

——兩節(jié)語(yǔ)文觀摩課的體會(huì)

按照學(xué)校的安排，12月21日上午，我們?cè)诤娇粘菚?huì)議中心觀摩了兩節(jié)語(yǔ)文特級(jí)公開課。通過(guò)本次活動(dòng)，我收獲不小，同時(shí)也引起了對(duì)語(yǔ)文課程的思考。

觀摩的第一節(jié)課是來(lái)自重慶市鄧劍波老師帶來(lái)的五年級(jí)的口語(yǔ)交際課《我是小小推銷員》。在開頭的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鄧?yán)蠋熛茸寣W(xué)生猜謎語(yǔ)，引出冰糖葫蘆，并通過(guò)模仿北京人叫賣冰糖葫蘆，給本節(jié)課做好了很好的鋪墊。在導(dǎo)入新課并板書課題之后，鄧?yán)蠋熗ㄟ^(guò)讓學(xué)生讀課題，滲入“我是小小推銷員XXX”，從而使學(xué)生們很快進(jìn)入了角色。然后，老師讓學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的各種商品，并試著做簡(jiǎn)單介紹。讓學(xué)生評(píng)價(jià)這位學(xué)生的表現(xiàn)以后，老師及時(shí)放出一段校園里跳蚤市場(chǎng)上一位學(xué)生賣自己的毛絨玩具的視頻，觀看后，總結(jié)出推薦商品的幾個(gè)注意事項(xiàng)“名稱、外觀、功能、價(jià)格”，并且和說(shuō)明文的說(shuō)明方法“舉例子、打比方、作比較”聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明推銷就是說(shuō)明文的實(shí)際應(yīng)用。接著，老師讓同桌互動(dòng)，試著推介自己的商品最后，讓拿著皮影的同學(xué)上去推銷自己的商品，通過(guò)評(píng)價(jià)，點(diǎn)出了推銷的另一個(gè)重點(diǎn)：關(guān)注對(duì)象。

在拓展環(huán)節(jié)里，為進(jìn)一步落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，老師拿出幾瓶名字叫巴馬利郎的飲料，讓學(xué)生們閱讀說(shuō)明書以后，分析這種飲料的適應(yīng)人群：想長(zhǎng)壽的老人、想增加體能的足球運(yùn)動(dòng)員和想健康的老師本人，并根據(jù)各自的需要，設(shè)計(jì)自己的推銷語(yǔ)。老師適時(shí)播放一段酒的廣告詞設(shè)計(jì)方式：運(yùn)用歌詞的、改編古詩(shī)的，從而告訴學(xué)生：怎樣使推介詞更加鮮活、更加吸引人。在老師的點(diǎn)撥下，“巴馬麗瑯”飲料推介會(huì)“如期召開”，盛況空前：孩子的廣告詞精彩紛呈，甚至還有利用神曲《小蘋果》的幽默演唱，贏得掌聲一片。老師適時(shí)總結(jié)：做好推銷的三個(gè)環(huán)節(jié)：了解商品、了解顧客、有創(chuàng)意的語(yǔ)言鮮活的廣告詞。

在觀摩的同時(shí)，我就在贊嘆：我一向主張教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要為突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)服務(wù)，這位老師的交流活動(dòng)也和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，如此設(shè)計(jì)，真是巧妙！

第二節(jié)課是來(lái)自山西的李潤(rùn)滋老師帶來(lái)的《圓明園的毀滅》。在師生交流環(huán)節(jié)，李老師以“為什么喜歡語(yǔ)文”作為交流內(nèi)容，并用一首非常深情的詩(shī)歌回答“語(yǔ)文是什么”。在師生共同書寫課題以后，老師讓學(xué)生背誦課文里熟悉的描述圓明園輝煌的兩個(gè)段落，并輔導(dǎo)學(xué)生怎樣背誦效果更好，達(dá)到了教學(xué)法的目的。在處理重點(diǎn)段“毀滅”一段時(shí)，老師先讓學(xué)生默讀課文，找到關(guān)鍵詞，并做好批注。在老師的引導(dǎo)下，在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的悲憤、悲傷、惋惜、痛恨各種復(fù)雜的不可言狀的感情。

最精彩的是特級(jí)教師陳金龍老師對(duì)兩節(jié)課的點(diǎn)評(píng)。陳老師不愧是特級(jí)教師，說(shuō)話幽默，對(duì)語(yǔ)言的把握能力極強(qiáng)。他實(shí)話實(shí)話，不回避公開課中的表演成分，稱之為“帶著鐐銬的舞蹈”，點(diǎn)明公開課是語(yǔ)文教學(xué)中的不正?，F(xiàn)象，一句“語(yǔ)文課是不需要也不能夠評(píng)級(jí)評(píng)獎(jiǎng)的”，引得臺(tái)下老師們的共鳴。在肯定了兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之后，陳老師直言不諱他們的缺點(diǎn)和不足：

1、第一節(jié)課缺少了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的教育，這也正是當(dāng)今廣告夸大宣傳、欺騙消費(fèi)者的時(shí)弊，我們不能讓學(xué)生做不明商品真假的推銷員，并提出修改方案“在結(jié)束時(shí)告訴學(xué)生，我們要做有良知的推銷員?！闭婵芍^一針見(jiàn)血！

2、兩節(jié)課都是“零起點(diǎn)教學(xué)”，缺乏和學(xué)生基本情況的連接。比如，第一節(jié)課，為什么不用學(xué)生手里的物件直接導(dǎo)入呢？那樣學(xué)生會(huì)為了推銷自己手里的商品而更加關(guān)注這節(jié)課里關(guān)于推銷的重點(diǎn)講解，更加接地氣，第二節(jié)課，既然是第二課時(shí)，為什么還要去重復(fù)第一節(jié)課里書寫課題的環(huán)節(jié)？如果改成“讓學(xué)生復(fù)習(xí)難寫字的筆順”，會(huì)更合適。同時(shí)，他也提出了自己關(guān)于“燒毀圓明園”的觀點(diǎn)：“都是慈禧太后搜刮來(lái)的民脂民膏，燒了就燒了”，這種敢于直言的精神，令人敬佩。

同時(shí)，我也從他這里聽(tīng)到了李希貴老師關(guān)于精簡(jiǎn)課堂的一種論點(diǎn)：“三教三不教”，即：三教就是教重點(diǎn)，教難點(diǎn)，教實(shí)用點(diǎn)；三不教就是學(xué)生會(huì)的不教、教了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不教、不該學(xué)生會(huì)的不教。

聽(tīng)了兩節(jié)課和陳老師的點(diǎn)評(píng)，我也開始思考他提出的問(wèn)題：按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透，應(yīng)該是每一節(jié)語(yǔ)文課應(yīng)該把握的重點(diǎn)，為什么在這樣高級(jí)別的觀摩課上竟然會(huì)被冷落？這是教學(xué)設(shè)計(jì)的硬傷??！還有，我們一直強(qiáng)調(diào)，一切以學(xué)生為主，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，可為什么還會(huì)有脫離學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題出現(xiàn)？說(shuō)到底，公開課還是老師以自我為中心，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了備課環(huán)節(jié)中“備學(xué)生”這個(gè)環(huán)節(jié)。究竟是以教定學(xué)還是以學(xué)定教 ？?jī)?yōu)質(zhì)課是否真的接地氣？這些問(wèn)題值得反思。

優(yōu)質(zhì)課，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，給教壇釋放著一些新的教學(xué)動(dòng)向和信息。也是大家喜歡的教學(xué)交流方式。觀摩教學(xué)策略、教學(xué)理念、教學(xué)技巧，希望這樣的活動(dòng)越多越好。

以教定學(xué)還是以學(xué)定教

——兩節(jié)語(yǔ)文觀摩課的體會(huì)

姓名：張清賢

單位：老城區(qū)苗北小學(xué)

時(shí)間：2014-12-21

第五篇：觀摩課體會(huì)范文

聽(tīng)課心得體會(huì)

涿鹿職教中心

周麗琴

2009年6月3日，在市教委職教科的組織下，在學(xué)校的精心安排下, 我們有幸到國(guó)家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)?！獜埣铱谑袡C(jī)械工業(yè)學(xué)校和張家口市職教中心觀摩了四位優(yōu)秀教師的研討課，分別是：由市機(jī)械工業(yè)學(xué)校吳慧梅老師講的《數(shù)控銑床編程與加工》、由市職教中心的李敬華老師講的《人際溝通——自我介紹》、馬春梅老師講的《英語(yǔ)》和孫海燕老師講的《禮儀》。通過(guò)觀摩這四節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這四節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。

（一）教學(xué)收獲

1、導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺(jué)得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。她們具有一個(gè)共同點(diǎn)：引人注目的開場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相反。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得這門課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。這幾位老師在教學(xué)中，就做到了這點(diǎn)。

吳慧梅老師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，利用了已經(jīng)加工好輪廓的尼龍板，導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容：在日常生產(chǎn)中經(jīng)常遇見(jiàn)形狀相同大小不同以及對(duì)稱形狀的零件，如何編程比較簡(jiǎn)便？帶有思考性的導(dǎo)入吸引同學(xué)們積極的去思考，使學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了很大的興趣，便于理解，便于課程的的講解。

馬春梅老師講的內(nèi)容是weather(天氣)，課前準(zhǔn)備了雨傘、羽絨服、帽子等不同的道具，讓幾位同學(xué)利用不同的道具進(jìn)行了表演，導(dǎo)入了本節(jié)課的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的激情，增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。她的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以說(shuō)為本課的講解奠定了基礎(chǔ)。

李敬華在新課的導(dǎo)入上，更值得我們學(xué)習(xí), 她巧妙地運(yùn)用了趙本山、小沈陽(yáng)的小品《不差錢》，一下子吸引了學(xué)生的注意力，而且和本課話題《自我介紹》進(jìn)行了關(guān)聯(lián)，幽默詼諧的小品吸引了學(xué)生的目光，讓學(xué)生在看小品的同時(shí)，思考丫蛋在向誰(shuí)做自我介紹，為什么大家聽(tīng)了丫蛋的自我介紹后都笑了？她的自我介紹有什么毛病？ 為下一步課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.先進(jìn)教學(xué)資源選用合理

主要表現(xiàn)在多媒體教學(xué)的應(yīng)用上。這幾位教師都是利用多媒體授課，把音視頻有機(jī)、完整的結(jié)合在了一起，形象直觀，便于學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，多媒體教學(xué)的有效使用能夠?yàn)榻?/p>

學(xué)服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)；有利于教學(xué)的開展，有利于提高教學(xué)效率。3教學(xué)理念新穎

她們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強(qiáng)的親和力；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯。吳老師讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作數(shù)控機(jī)床加工零件，李老師讓學(xué)生上臺(tái)做自我介紹，讓另外一名同學(xué)上講臺(tái)點(diǎn)評(píng)；孫老師的禮儀課更是體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)以及學(xué)生在課堂上的主體。而馬老師讓學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話，鍛煉他們的口語(yǔ)能力，也讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。三是注重師生之間學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)；四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學(xué)生聽(tīng)不懂也喜歡聽(tīng)；六是三維目標(biāo)的完整體現(xiàn)，尤其是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀在教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn)，讓聽(tīng)課者覺(jué)得新課標(biāo)、新資源的課就應(yīng)該是這樣教。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生、貼近生活

在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)：一是不以講為主，以師生對(duì)話為主要學(xué)習(xí)方式；二是注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中、三是課堂

教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近生活；四是學(xué)習(xí)方法的多樣性，如看、聽(tīng)、說(shuō)、想、練等；五是教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，并在教學(xué)過(guò)程中得到具體落實(shí)；六是教學(xué)源于課本又不局限于課本，學(xué)生學(xué)的有趣而輕松。

（二）自我反思

這次聽(tīng)課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

1、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

從這四節(jié)課中，我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，課堂上需要互動(dòng)，不能是老師死板的講，學(xué)生在下邊毫無(wú)效率的聽(tīng)，尤其是就業(yè)班的學(xué)生，基礎(chǔ)本來(lái)就差，但他們的動(dòng)手動(dòng)口能力是比較強(qiáng)的，因此我們應(yīng)該利用學(xué)生們的特長(zhǎng)來(lái)上不同類型的課程，逐步向高效率課堂靠攏。

2、教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說(shuō)他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點(diǎn)做得比較不錯(cuò)，我會(huì)保持這一優(yōu)點(diǎn)。

3、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。

教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此要用不同的方法，有的活動(dòng)很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。

以上是我聽(tīng)完本次課的感受，我要取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取自己也能上出優(yōu)質(zhì)課，為職教事業(yè)盡自己的微薄之力。

2009-6-8