第一篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的實(shí)踐與思考
江西省贛州市上猶縣第一小學(xué) 陽金香
隨著社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進(jìn)入了信息時代的一個嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。在教學(xué)中使用信息技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、幫助學(xué)生交流表達(dá)，還有助于擴(kuò)大學(xué)生信息量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動中去。經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)、探索，我強(qiáng)烈地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對課堂教學(xué)的催化作用，下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會。
一、信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。
如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，應(yīng)用如下動畫進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：“從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個數(shù)字都會對應(yīng)到一只小動物身上。比賽時，我報(bào)出一個數(shù)。這個數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’。”接著，比賽開始，只聽到裁判剛報(bào)出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我?！薄?5”，小猴又
及時地接上“是我”?！?4”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應(yīng)如此之快簡直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明啊！”“它們是怎樣很快做出判斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時教師適時告訴學(xué)生：“學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個問題了?！辈坏?分鐘的動畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。
二、信息技術(shù)可化抽象為直觀，從而突破重、難點(diǎn)。
兒童心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維特別是以形象思維為主的，然而有些數(shù)學(xué)知識卻是很抽象的，如何解決這一矛盾呢？生動、直觀、具體、形象的電教媒體恰當(dāng)?shù)亟槿虢虒W(xué)過程，可化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，充分展現(xiàn)知識的形成過程，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。
例如：在教學(xué)圓面積計(jì)算的推導(dǎo)過程時，首先利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生把圓平均分成8份后，剪拼成近似長方形，然后利用多媒體呈現(xiàn)把一個圓平均分成16份后，剪拼成近似長方形，最后利用多媒體呈現(xiàn)把一個圓平均分成32、64后，剪拼成近似長方形在這些感性材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較這些近似長方形得出：把圓平均分的份數(shù)越多，拼成的“近似長方形”邊越平直，兩條豎的邊越豎直，以此為基點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象、推理得出：如果把圓無限細(xì)分，拼成的圖形就是長方形。
這一教例，在傳統(tǒng)教學(xué)中都是讓學(xué)生在操作過程中完成的，但由
于分的份數(shù)越多，操作難度越大，花費(fèi)的時間越長，給推理帶來的困難也就越大，而電教媒體在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，充分呈現(xiàn)了圓被無限細(xì)分，最終轉(zhuǎn)化成長方形的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷了充分的觀察、比較、想象后，掌握了“化圓為方”這一解題策略，較好地突破了難點(diǎn)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、信息技術(shù)可延伸和拓寬教學(xué)時空維度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，是人腦的延伸。它具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難；同時還可以將圖像分解、組合，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生想象的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。
總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少“離教”現(xiàn)象，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的主體性，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。使課堂教學(xué)真正做到“反
璞歸真、深入淺出”的效果。
作者單位：贛州市上猶縣第一小學(xué) 聯(lián)系電話：***或0797-8542841 郵箱：913677547@qq.com
第二篇：淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐和思考
淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐和思考
摘要：小學(xué)信息技術(shù)與各個學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能。本文闡述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，探討了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；多媒體；結(jié)合
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段,所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁, 信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。信息技術(shù)與課程整合不斷深入,引起了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的深刻變化, 教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新,促進(jìn)了教師、學(xué)生、教材、多媒體資源幾個要素構(gòu)成的教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革,優(yōu)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天, 信息技術(shù)與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩,在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。
一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度是否積極、主動。兒童有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，積極地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動中起到事半功倍的效果。如：教學(xué)元角分時，我采用一些學(xué)生喜聞樂見的小動物、交通工具、電動玩具來激發(fā)他們的求知欲。設(shè)計(jì)出“買賣情境”讓他們在樂中買，樂中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，使學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識有機(jī)融合，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)緊密相接。
2、合理運(yùn)用動畫，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。
數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動等于一體，在教學(xué)時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計(jì)算機(jī)畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個過程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認(rèn)識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會知識，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。
3、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進(jìn)行輔助教學(xué)，一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解了。我們知道：《圓的面積》一課把圓轉(zhuǎn)化成長方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體電腦展示一切難點(diǎn)都簡單了！（1）、把圓16等份，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強(qiáng)調(diào)是“近似”的平行四邊形。（2）、把圓32等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點(diǎn)。（3）、把圓64等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長方形。通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過媒體動畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細(xì)，拼成的圖形就越來越接近長方形。在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
4、增加課堂容量，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息。
要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要加大教學(xué)密度，提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。多層次、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時，教師把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過多媒體直觀演示，使學(xué)生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。如在教學(xué)《已知一個數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題》時，課堂練習(xí)的時候我設(shè)計(jì)了這樣一組題目：電腦在輕快的樂聲中顯示色彩亮麗、形象逼真的畫面，創(chuàng)設(shè)一個小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道題目，每張荷葉上都有一道算式。青娃身上的題目是用哪些荷葉上的算式解答，哪張荷葉就是青娃的家。讓學(xué)生先同位互相討論，再提名學(xué)生操作鼠標(biāo)幫青娃找家。這里利用人機(jī)交互技術(shù)，設(shè)置了目標(biāo)響應(yīng)功能，如果學(xué)生找錯了，媒體立即作出反應(yīng)，找錯了，再找一遍。青娃返回原來的位置，如果找對了，即時給予肯定和鼓勵。在這里充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)兒童特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到了輕松愉快的鞏固新知識的效果。再比如在小括號的教學(xué)中，有一道題是判斷8+12-5=15與8+（12-5）=15運(yùn)算順序是否相同，學(xué)生在動手操作之后，判斷是或不是，再用多媒體計(jì)算機(jī)演示CAI軟件，一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一步步的深入、探索、實(shí)驗(yàn)、失敗或成功中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這就將視、聽、做、思統(tǒng)一了起來，達(dá)到學(xué)習(xí)的最好效果。除此之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的判斷，選擇學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)自己的接受能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)給出的各種問題。由于學(xué)生有選擇地主動獲取知識，對自己感興趣的問題進(jìn)行深入探討，既開發(fā)了學(xué)生的智力，又發(fā)展了學(xué)生的個性。
由于問題的結(jié)果是開放的，因此我把可能出現(xiàn)的答案均設(shè)計(jì)成了交互形式，根據(jù)學(xué)生的回答靈活地作出響應(yīng)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，促進(jìn)他們積極主動的發(fā)展。
二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的措施
依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展，不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，將實(shí)際問題抽象化，與學(xué)生價(jià)值觀等得到進(jìn)步和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效率，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。
1、形式靈活，讓學(xué)生親臨其境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)注意形式要靈活，效率要高，在教學(xué)中使用哪些信息技術(shù)，到底是用傳統(tǒng)的小黑板，還是網(wǎng)絡(luò)化教室，在什么環(huán)節(jié)上使用，都應(yīng)該由我們的教學(xué)目標(biāo)來決定，而不是趕時髦，搞“花架子”。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。如教學(xué)二年級“千克、克的認(rèn)識”，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個“虛擬公園”的情境?！肮珗@”里動物們正在比體重。這讓學(xué)生非常激動，刺激了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“裁判”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動物，點(diǎn)擊到合適的秤上去稱，再說一說誰重誰輕。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生主動參與互動，也得以充分展示，每個學(xué)生自然地把所學(xué)的知識與生活實(shí)際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)了教材內(nèi)容，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。
2、積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教材的不足。
課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以彌補(bǔ)教材的不足。如“元、角、分的認(rèn)識”和“千克、克的認(rèn)識”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。在購物過程中，學(xué)生學(xué)會了看商品上的標(biāo)價(jià)，還學(xué)會了拿錢找錢，也學(xué)會了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢。這一情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境，近距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識的在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，在實(shí)踐中運(yùn)用知識，并滿足了學(xué)生喜歡參加的實(shí)踐活動。使學(xué)生不僅學(xué)會了用腦去想，而且學(xué)會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。
3、因材施教，分層次教學(xué)。
由于基礎(chǔ)和條件的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)和操作電腦的水平存在較大的差異。一部分來自家庭條件較好并擁有電腦的學(xué)生，或曾經(jīng)學(xué)過電腦知識的學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而沒有條件接觸電腦的學(xué)生，則連開關(guān)機(jī)都不會。即使有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，在知識結(jié)構(gòu)及掌握程度上，也存在差異。這些差異給課堂教學(xué)整合帶來了很大的困難。教學(xué)設(shè)計(jì)若缺乏周密地考慮，就會使有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，從而失去上課的興趣；或是讓沒基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不下”從此失去信心。面對學(xué)生的差異，教師必須強(qiáng)化以人為本的教育理念，充分地尊重每一位學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激勵和幫助他們主動地學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘他們的潛能，使每一位學(xué)生的能力都得到擴(kuò)展與提高。在上新內(nèi)容前，必須先作調(diào)查，記錄下學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度及要求，根據(jù)不同學(xué)生情況給其制定不同的學(xué)習(xí)安排。不同學(xué)生的需要能在一節(jié)課內(nèi)得到較大程度的滿足，教學(xué)做到了因人而異，有的放矢。
4、直觀教學(xué)，啟迪學(xué)生思維。
多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)內(nèi)容，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，啟發(fā)思維，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實(shí)物圖像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。
總之，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的作用將越來越大。在課堂教學(xué)時運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)能使教學(xué)變得直觀、生動、提高學(xué)習(xí)效率。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體越勢的同時，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知，感受與理解、動手與動腦、學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展。參考文獻(xiàn);
1、王春華;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J];中國教育技術(shù)裝備;2011年22期
2、杜紅梅;淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J];科教文匯(下旬刊);2011年08期
3、吳美玲;淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2011年15期
第三篇：對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)思考
對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)思考
對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)思考關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 教學(xué)過程摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展和知識總量的快速增長，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法的改變，使得利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)成為今天教育發(fā)展的必然趨勢。利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)。而不能因使用信息技術(shù)教學(xué)而導(dǎo)致出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。在科技飛速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。未來的社會將是一個信息化社會，在信息化社會，知識總量以幾何級數(shù)的形式在增長，教育將不能再以掌握知識為目標(biāo)，而是要以培養(yǎng)學(xué)生選擇知識、獲取知識的能力為根本。所以，掌握和熟練使用計(jì)算機(jī)將成為現(xiàn)階段教育的一項(xiàng)基本要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍使用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具〔1〕?！倍鳛槲覀償?shù)學(xué)教師，經(jīng)常需要面對的是如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙地處理特殊與一般、具體與抽象、發(fā)現(xiàn)與論證、直觀與邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问交磉_(dá)與學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)系。計(jì)算機(jī)的快速計(jì)算、智能畫圖、機(jī)器證明與自動求解等功能為數(shù)學(xué)教學(xué)處理以上問題提供了更廣闊的思路和靈活的手段。但用得不好，可能會使學(xué)生只關(guān)注結(jié)果而忽視了思維的過程，無論如何不能因?yàn)槭褂昧擞?jì)算機(jī)，而導(dǎo)致學(xué)生不會計(jì)算，不會畫圖，懶于思考。所以，信息技術(shù)是把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)會對教學(xué)過程起到一定的促進(jìn)作用；運(yùn)用不得當(dāng)將會適得其反，使學(xué)生只得到一些表面的東西，而得不到問題的實(shí)質(zhì)。一 應(yīng)用信息技術(shù)教育的優(yōu)越性1 信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且具有傳輸信息量大、速度快、信息傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、交互性強(qiáng)且能加強(qiáng)學(xué)生的多重感官刺激等特點(diǎn)。從而使當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重大的變化，改變著數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法，轉(zhuǎn)變著人們的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念〔2〕。這在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)中是較難實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的外部刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得到，還可以動手操作。這對數(shù)學(xué)知識的獲得和保持具有重要的意義，也是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變的具體體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上通過簡單的操作，既可得到自行探索、獲得親身體驗(yàn)、“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”的機(jī)會，觀察到一些有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從中感悟到一些規(guī)律性的結(jié)論；每個學(xué)生都能參與探究，并能有所發(fā)現(xiàn)，大大提高了認(rèn)知效率。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的方式，增加了學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的途徑。2 信息技術(shù)可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣使學(xué)生突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)有利于對數(shù)學(xué)語言文字、符號、圖形、動畫、實(shí)物圖像、聲音、視頻等教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織于管理，能使過去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。能夠描繪靜態(tài)或動態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而有具體，可以將抽象的、難以用語言描述、難為學(xué)生所接受和理解的知識為學(xué)生形象、直觀、簡潔地接受，為學(xué)生呈現(xiàn)其他教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗(yàn)背景，有助于學(xué)生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。例如：圖像變換是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，由于學(xué)生對函數(shù)關(guān)系變化所引起的函數(shù)圖像變化的規(guī)律沒有感性認(rèn)識，只有生吞活剝地接受。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可由函數(shù)參數(shù)的變化對應(yīng)地形成圖像的變化，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地觀察、思考，從而積累大量的感性認(rèn)識，總結(jié)出規(guī)律，難點(diǎn)即可突破。正弦函數(shù)+的振幅、頻率、初相以及的變化引起函數(shù)圖像變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)。在教學(xué)中使用信息技術(shù)課件可以直觀、生動地展示出+的變化對圖像變化產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，得出結(jié)論。在空間幾何的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力是大綱中明確要求的。而初學(xué)立體幾何的學(xué)生，建立空間想象力是難點(diǎn)，其原因之一，在平面上繪立體圖形，受其視角的影響，難于感受到空間感，例如，為了觀察兩條異面直線的公垂線，可先畫出兩條異面直線，再畫出它們的公垂線，在平面上畫出這樣的圖形，是不易理解的，但只要做一個動畫、形成一個更逼真的立體圖形，從不同的角度去觀察這兩條異面直線確實(shí)不在同一平面上，而公垂線同時分別垂直于這兩條異面直線，取得很好的效果。3 運(yùn)用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和加強(qiáng)相互之間的合作學(xué)習(xí)我們現(xiàn)在的教育旨在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人格，同時加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)〔3〕。只有使學(xué)生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地；只有增強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在共同提高中自由駕馭知識。而與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)教育讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，包括了解數(shù)學(xué)史、解題思路和方法、網(wǎng)上答題等。通過收發(fā)電子郵件交流學(xué)習(xí)心得，開展研究性學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，使全體學(xué)生得以資源共享。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)，使課堂教學(xué)能充分的面向全體學(xué)生。廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛，不僅學(xué)會知識、而且學(xué)會做人也使教師在課堂上成為學(xué)生的合作伙伴、討論的對手、交心的朋友。4 信息技術(shù)是處理復(fù)雜的畫圖、繁瑣的計(jì)算和數(shù)據(jù)的強(qiáng)大工具，能極大提高作圖、運(yùn)算和數(shù)據(jù)處理的效率和效果作為繪圖工具、計(jì)算工具以及收集和處理數(shù)據(jù)的工具，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的畫圖、計(jì)算，減少解決問題過程中的機(jī)械、重復(fù)性勞動，提高效率和效果。這是信息技術(shù)最基本的作用。這種作用雖然與“探究”距離較遠(yuǎn)，但它為“探究”提供了手段，例如：利用幾何畫板，可以方便地畫出各種圖形；利用任何一種科學(xué)計(jì)算器都能進(jìn)行加、減、乘、除、乘方和開方運(yùn)算，求對數(shù)、三角函數(shù)值和統(tǒng)計(jì)運(yùn)算等；利用TI圖形計(jì)算器，可以方便快捷地進(jìn)行數(shù)據(jù)擬合；利用Mathemayica軟件可以處理各種各樣的計(jì)算問題，進(jìn)行函數(shù)的迭代等重復(fù)性工作。這樣，學(xué)生從重復(fù)機(jī)械的勞動中解放出來，可以將有限的記憶用于理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律上，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。5 利用信息技術(shù)可以充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想，從而將抽象問題直觀化數(shù)形結(jié)合思想，是通過數(shù)形間的對應(yīng)與互助來研究問題和解決問題的思想。難點(diǎn)在于數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系的揭示，實(shí)現(xiàn)抽象概念與具體形象的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。而信息技術(shù)在模擬動點(diǎn)軌跡以及揭示數(shù)形內(nèi)在關(guān)系上是非常有效的，可以為學(xué)生的抽象思維提供一個生動形象的具體環(huán)境〔4〕。例如，橢圓的變化，隨著離心率e的動態(tài)調(diào)整，屏幕顯示e的數(shù)值變化和圖形變化，當(dāng)e=0時曲線為圓；當(dāng)e=1時曲線為拋物線；當(dāng)0
第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐
安陸市陳店中心小學(xué) 夏心才
【摘要】文章通過研究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，論述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑、作用、策略與方法，并闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的問題。
【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣發(fā)展思維應(yīng)用與實(shí)踐
當(dāng)前，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在小學(xué)教育教學(xué)中已發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際是師生平等對話互動的過程。如何利用信息化技術(shù)迅速、高效、生動地傳播信息，實(shí)現(xiàn)個性化互動的交流方式，是擺在我們中小學(xué)教師面前的重要問題。因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。
一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑
信息技術(shù)在教學(xué)過程中能將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。它以其形象逼真、新穎別致、跨越時空限制的巨大優(yōu)勢,對學(xué)習(xí)者的各種感官提供了多角度、全方位的強(qiáng)烈刺激,創(chuàng)設(shè)出生動活潑、形式多樣的教學(xué)情境,為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的外部刺激和內(nèi)部感受的環(huán)境。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等實(shí)施教育、教學(xué)的一種手段，運(yùn)用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，擴(kuò)大教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。
二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
（一）有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。多媒體輔助教學(xué)能使形狀、聲音等發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)出具體、形象的材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。比如一些立體圖形、統(tǒng)計(jì)圖表等畫在黑板上也比較浪費(fèi)時間，導(dǎo)致學(xué)生在教師操作的時候不注意聽講，從而降低課堂效率。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，數(shù)學(xué)課件的使用可以在教師備課環(huán)節(jié)中完成畫圖等內(nèi)容，這樣節(jié)約了大量的課堂時間。
（二）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維
信息技術(shù)的推廣使數(shù)學(xué)課的教學(xué)形式更加豐富多彩，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，使抽象的概念具體化、形象化，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系。這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
如在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把重難點(diǎn)講清楚。而通過多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地播放動畫片演示。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)?！边@樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。
（三）增強(qiáng)了學(xué)生的互動能力和協(xié)作精神
多媒體教學(xué)的一個極大優(yōu)勢，就在于能圍繞四要素服務(wù)，改變靜態(tài)、被動的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)和交流合作的環(huán)境，以優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的交流合作和互動學(xué)習(xí)。在學(xué)生已獲得大量感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，通過交流互相啟發(fā)、分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，從而得出結(jié)論。如教學(xué)低年級數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課《拼出美麗的圖畫》時，教師把學(xué)生分成幾個合作小組，放手讓每個學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造性地拼擺，再由每組學(xué)生代表在視屏展示臺上展示，在活動過程中，學(xué)生的思維空前活躍，相互合作，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得到顯著增強(qiáng)，最后居然有幾十種拼法，有的像人，有的像變形金鋼，有的像小山，有的像房子，有的像路標(biāo)……學(xué)生在交流中獲得了成就感，互動中增強(qiáng)了合作意識。這種交流與合作在多媒體狀態(tài)下得以呈現(xiàn)，徹底優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)與效果。
三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略與方法
教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳導(dǎo)者（教師）借助一定的渠道（媒體）向?qū)W習(xí)者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為變化的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象及教學(xué)策略，找到應(yīng)用信息技術(shù)的切入點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來展開，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考。
（一）結(jié)合知識點(diǎn)應(yīng)用信息技術(shù)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可切入的知識點(diǎn)甚多，教師應(yīng)充分利用可切入的知識點(diǎn)，圍繞知識點(diǎn)的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進(jìn)行有效的整合教學(xué)。在教學(xué)《長方體、正方體的認(rèn)識》一課時，該課知識點(diǎn)包括面、棱、頂點(diǎn)三方面，而將長方體、正方體制作成在電腦上可以進(jìn)行拼湊、拆解的動態(tài)過關(guān)游戲，把游戲活動設(shè)置為“棱長”、“頂點(diǎn)”和“面”的認(rèn)識三道關(guān)卡，每道關(guān)卡設(shè)置對應(yīng)的認(rèn)知操作，電腦會根據(jù)操作完成的情況判斷是否過關(guān)。在課堂上，采取小組合作分組競賽，以小組全體成員過關(guān)獲勝。這樣讓學(xué)生親歷了動手操作的實(shí)踐過程，使學(xué)生對長方體、正方體有了深入的認(rèn)識。這樣利用知識點(diǎn)切入進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息整合教學(xué)，既節(jié)約教學(xué)時間，又突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
（二）通過互動營造激勵氛圍
通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵，要求學(xué)生對問題情境積極動腦筋思考，設(shè)想解決問題的辦法，并通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認(rèn)知過程。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，通過多媒體演示，先讓學(xué)生觀看生活中自行車、汽車、火車、飛機(jī)等的輪子，然后將它們的輪子依次換成三角形、正方形、長方形、正六邊形等形狀，同時提問“為什么這些輪子是圓形，其它的形狀可不可以呢？”在教師的啟發(fā)下，激發(fā)起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，對圓特征的認(rèn)識就變得水到渠成了。這種借助具體的生活原型，搭建腳手架，創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，其實(shí)就是整合數(shù)學(xué)課程資源的過程。它不但能觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維；還能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的探索，解決遇到的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢娊處熢诮虒W(xué)中通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合課程資源，為學(xué)生構(gòu)筑情境型學(xué)習(xí)的平臺是非常有效的整合思路。
（三）利用信息技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐平臺
由于受到時間、空間的限制，課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)《年、月、日》一課時，認(rèn)識“年”、“月”、“日”及“閏年”的產(chǎn)生和形成對小學(xué)生是一個極其抽象的認(rèn)知過程，假如不充分利用多媒體演示，單憑教師的說教是很難啟發(fā)學(xué)生思維而讓學(xué)生明白其中的奧秘；又如教學(xué)《圓的面積計(jì)算》時，如果不用多媒體演示將圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程，靠學(xué)生動手剪、拼、組合或憑空想像是難以完成圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程的。很多教學(xué)事實(shí)證明，借助多媒體不但能讓學(xué)生知道老師的“人”、老師的“面”，還能知道老師的“心”；數(shù)學(xué)課程資源中的抽象性、邏輯性思維也就被簡潔而又準(zhǔn)確展現(xiàn)出來了，在數(shù)學(xué)思維的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。正是多媒體技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程資源特有的優(yōu)勢，才為學(xué)生構(gòu)筑了智慧型的學(xué)習(xí)的平臺。
（四）創(chuàng)造生動的教學(xué)效果
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或?qū)嵨锏?，即以靜態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物的客觀屬性。而通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，采用化靜為動策略，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程，即把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如教學(xué)行程問題的解決問題：一列火車長180米，若以每秒25米的速度通過一座1620米長的大橋，要用多少分鐘？教學(xué)時，教師利用多媒體呈現(xiàn)鐵路、大橋以及背景的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著有一列火車開來，在車頭到橋頭時及車尾剛過大橋時，讓學(xué)生觀察用不同顏色閃爍的火車和大橋的線段圖，分析火車通過大橋的距離和大橋長度的關(guān)
系。學(xué)生通過觀察火車過橋的動態(tài)演示，與直觀的線段圖構(gòu)成對應(yīng)的整體，可以根據(jù)需要，重復(fù)演示火車通過大橋的情景，使題目中提供的信息、問題以及數(shù)量關(guān)系動態(tài)地呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生在觀察中感知，在感知中加深對信息的理解和認(rèn)識，逐步得出結(jié)論，使之轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
（五）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式，呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式傳送到學(xué)生的桌面。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源開展個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。該策略主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對大量信息進(jìn)行快速提取的過程中，對信息進(jìn)行重新整合、加工和再應(yīng)用。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。如教學(xué)《角的度量》時，利用攝像機(jī)對每個合作小組度量角的過程進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生通過現(xiàn)成的資源自主探究角的度量方法，從而掌握度量角的正確方法，同時找到了造成度量誤差的原因。
四、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的幾個問題
第一，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的確為數(shù)學(xué)課堂提供了很多服務(wù)，但是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用信息技術(shù)。教師要具有學(xué)科課程整合的教學(xué)理念，培養(yǎng)信息技術(shù)與教育創(chuàng)新的能力，找出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
第二，信息技術(shù)輔助教學(xué)只是作為教學(xué)的一種手段，不可盲目夸大其作用。它是不能替代教師講授的，師生互動交流是最有效的教學(xué)途徑。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。不能過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，忽視了其他教學(xué)方式和教學(xué)方法。
第三，教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時，要給學(xué)生正確地引導(dǎo)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙方協(xié)作，雙向整合。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學(xué)氛圍，才能使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合達(dá)到最優(yōu)化。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用廣泛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率，拓寬學(xué)生知識面等方面起著重要的作用。我們要運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動探究、獲取知識。但教師要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，讓教材?nèi)容和信息技術(shù)有效的結(jié)合，不能因?yàn)槭褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)而盲目地把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)草率拼湊，模糊教學(xué)目標(biāo)，忽視教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
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[4]馮文忠.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略
第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)踐感悟
數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)踐感悟
信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，形象生動的教學(xué)情景，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。下面是我本人的一點(diǎn)感悟：
1、利用信息技術(shù)獲取并牢固保持?jǐn)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識
基礎(chǔ)知識是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，離開基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新則是無源之水、無本之木。信息化教育提供外部刺激的多樣性，有利于優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)課堂密度，有利于知識的獲取與保持，為學(xué)生拓寬了發(fā)展的空間，信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就是可以掌握大量的知識，既能聽到又能看到，再用自己的語言通過討論、交流表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，這說明信息技術(shù)不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持，可為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、利用信息技術(shù)使數(shù)學(xué)走向生活，更加情境化
我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》的過程中，教師把生活中的旋轉(zhuǎn)和平移，集納起來，用網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)出來，制作成網(wǎng)頁的形式，按照家庭中的、校園中的、街頭中的進(jìn)行分類，升國旗、開關(guān)水龍頭、開光驅(qū)門、拉抽屜，開冰箱的門、表針的轉(zhuǎn)動、電風(fēng)扇的扇頁、小朋友的滑梯、滾梯、觀光梯、電動門、汽車的方向盤??這些承載著數(shù)學(xué)問題的生活中的現(xiàn)象，教師運(yùn)用信息技術(shù)營造下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，把最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。
3、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
形象思維是人的頭腦運(yùn)用形象（表象）進(jìn)行的思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，充分運(yùn)用多媒體對數(shù)學(xué)事實(shí)的展現(xiàn)，能很好地促進(jìn)學(xué)生感受和知覺發(fā)揮，能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，用具體形象的媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，能使其體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識。
總之，多媒體課件伴隨著學(xué)生的思維過程，適時的呈現(xiàn)，克服了先演示忽略學(xué)生的思維過程，降低了學(xué)生的思維難度的弱點(diǎn)。提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須通過數(shù)學(xué)思維活動、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動的成果來發(fā)展數(shù)學(xué)思維，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識的形成過程，恰如其分的溝通師生思維的橋梁，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。
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