第一篇：《中國(guó)師德手冊(cè)》讀后感

為人師表，用品德垂范學(xué)生

--------《中國(guó)師德手冊(cè)讀后感》

今秋，在校方領(lǐng)導(dǎo)的大力推廣下，我和學(xué)校里的老師們一起潛心研讀了中央文獻(xiàn)出版社出版的《中國(guó)師德手冊(cè)》。在讀此書之前，我一直覺得師德作為教師行業(yè)的基本道德規(guī)范早是深入人心的觀念，可以說是無師自通的常識(shí)，并不需要費(fèi)心費(fèi)力重新學(xué)習(xí)。然而，在深入研究這葉小媚同志編著的這本手冊(cè)之后，我才意識(shí)到自己之前的認(rèn)識(shí)是多么的淺薄?！皫煹隆倍诌h(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一種職業(yè)道德，它更是一種信念，一種理想，一種指引著教師在自己平凡崗位上執(zhí)著堅(jiān)守的精神圖騰。同時(shí)，它也全然不是籠統(tǒng)的，師德是細(xì)則，是規(guī)范，是對(duì)每一位教師提出的必須要做到的要求。

教師，游走于平凡與崇高邊緣；師德，徘徊與權(quán)利和義務(wù)之間。高尚的師德是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最深遠(yuǎn)、最具體的教育。教師的一言一行、一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。師德建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們一直在路上?！?】

教師職業(yè)道德既是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，又在精神文明建設(shè)中發(fā)揮著特殊重要的作用。良好的師德，對(duì)于引導(dǎo)、啟發(fā)、教育學(xué)生成為“四有”新人，有著不可估量的作用。新師德規(guī)范還能把教師凝聚成一個(gè)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的群體，師德規(guī)范又對(duì)教師的行為舉止有著強(qiáng)烈的約束作用。

《中國(guó)師德手冊(cè)》立足于師德建設(shè)的核心，系統(tǒng)而全面地介紹了師德建設(shè)的細(xì)節(jié)，并結(jié)合名師的經(jīng)典案例，直觀地給出了實(shí)施師德培養(yǎng)的具體方法。

本書按照新師德規(guī)范，分六大部分對(duì)新師德進(jìn)行了全面的詮釋。分別是：

第一章 做愛國(guó)守法的好公民，好老師，主要包括

一、新時(shí)期的愛國(guó)主義情懷

二、了解祖國(guó)，熱愛祖國(guó)

三、理性表達(dá)情懷，愛國(guó)更要守法

四、弘揚(yáng)法治精神，當(dāng)好國(guó)家公民

第二章 做愛崗敬業(yè)的模范，主要包括

一、甘于寂寞，樂在愛崗敬業(yè)

二、以仁樹人，以敬業(yè)完善自我三、廉潔自愛——生命分量有多重，留下的腳印就有多深

四、學(xué)會(huì)尊重，讓無私體現(xiàn)在我們的一言一行中

五、勤于家訪，讓愛崗敬業(yè)落在實(shí)處

第三章 關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的第二家長(zhǎng)，主要包括

一、危難時(shí)，舍生忘死獻(xiàn)大愛

二、用博愛之心鑄造師德之魂

三、寬容之愛——寬容是人生最偉大的力量

四、信任之愛——愛學(xué)生，就信任他們

五、賞識(shí)之愛——催生希望的師愛

六、理解之愛——教育，從理解學(xué)生開始

七、把師愛用目光傳遞出去

八、抓住“犯錯(cuò)”時(shí)機(jī)——用愛滋潤(rùn)學(xué)生的心田

九、讓“師愛”成為高尚的“友愛”

第四章 不僅教書，更要育人，主要包括

一、海納百川——寬厚的胸懷奏響和諧樂章

二、平等對(duì)待，讓不同層次的學(xué)生都成功

三、決不放棄“后進(jìn)學(xué)生”

四、轉(zhuǎn)換觀念，思路決定出路

五、遵循教育規(guī)律，一切為了學(xué)生

六、做個(gè)學(xué)問高、師德更高的專業(yè)化教師

七、因材施教，努力嘗試個(gè)性化教育

八、把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生

九、還課堂給學(xué)生——營(yíng)造師生互動(dòng)的天堂

第五章 做為人師表的典范，主要包括

一、用正直的品德垂范學(xué)生

二、誠(chéng)信為本，堅(jiān)守高尚情操

三、做嚴(yán)于律己的模范

四、勇于認(rèn)錯(cuò)，為學(xué)生做出表率

五、儀表風(fēng)度——端莊樸素的形象才富有感召力

第六章 把終身學(xué)習(xí)確立為堅(jiān)定目標(biāo)，主要包括

一、用創(chuàng)新打造特色教育

二．挑戰(zhàn)自我，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

三．終身學(xué)習(xí)，博古通今——構(gòu)建多元知識(shí)體系

整本書條理清晰，語言平實(shí)，處處引用教育實(shí)踐中的小例子告訴我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，應(yīng)對(duì)工作，在教育事業(yè)中，我們應(yīng)該追求什么，那些誤區(qū)應(yīng)及繞行避免。書中內(nèi)容全面細(xì)致，尤其是那些關(guān)于處理課堂中突發(fā)事件以及挽救失足少年等的教育機(jī)智時(shí)時(shí)讓我贊嘆不已，下面我僅就讓我印象最為深刻的第五章（做為人師表的典范）談一下自己的心得體會(huì)。

“學(xué)高為師，身正為范”，教育事業(yè)對(duì)教師人格提出的要求是非常高的。作為教師，首先必須要有精深的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，這樣才可以真正做到“傳道授業(yè)解惑”；而“身正為范”要求教師不僅要教書，還要育人，孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！薄?】這就要求教師應(yīng)該處處為學(xué)生之表率，用自己的實(shí)際行動(dòng)來影響學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇惺艿礁腥荆B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。具體說來主要分為三個(gè)方面：第一，真誠(chéng)感化。教育學(xué)生不是作秀，決不能搞“兩重人格”。只有真正發(fā)自內(nèi)心的、表里如一的、言行統(tǒng)一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。其次是人格表率。學(xué)生對(duì)教師特有的期望和信賴，往往使他們?cè)谟^察教師時(shí)，產(chǎn)生一種放大效應(yīng)，教師的一種小小善舉，會(huì)使他們感到無比的欣喜；教師的一點(diǎn)小小瑕癖，則會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的失望。所以，教師必須對(duì)自己的人格修養(yǎng)提出嚴(yán)格的要求。第三是全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)使自己盡可能的得到全面的發(fā)展，努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格，德與才的分離，言與行的相悖，大節(jié)謹(jǐn)慎而小節(jié)不拘，聰敏過人而舉止輕浮等。對(duì)于一名希望成為優(yōu)秀教師的人來說，都是應(yīng)當(dāng)盡量加以避免的。

在當(dāng)今各方群體互為利益方的多元化社會(huì)，師表已經(jīng)被賦予了更為細(xì)膩而全面的定義?！盀槿藥煴怼痹缫巡皇谴┐髡麧崳赞o文明這么簡(jiǎn)單的要求了，陶老先生曾經(jīng)說過“一舉一動(dòng)、一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步?！彼越處熓紫染鸵蔀槲拿?、高尚的人，以身作則，為學(xué)生做出表率，這就要求我們“言為人師，行為師表”，用正直的人格作保證，去塑造自己的學(xué)生和自己本身?？墒潜M管如此，一些老師還是停留在傳統(tǒng)的打罵式棍棒教育階段，老師打罵學(xué)生的新聞時(shí)常發(fā)生。書中有這樣一個(gè)案例，浙江一中學(xué)老師因一男生踩教室門口草坪，扇了該男生5個(gè)耳光，并且辱罵了全班同學(xué)。盡管學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校各執(zhí)

一詞，但學(xué)校承認(rèn)老師有打罵學(xué)生的行為。筆者不禁憤怒，不知從什么時(shí)候開始，我們“教書育人”的老師執(zhí)掌了“暴力教育”的教鞭，傳道授業(yè)解惑變成了“耳光相向”，光榮而神圣的三尺講臺(tái)豈能允許暴力教育肆虐?案例中，事情的起因是周同學(xué)踩教室門口的草坪，老師大聲呵斥未果的情況下打了學(xué)生5記耳光。踩草坪破壞公物當(dāng)然不對(duì)，老師也應(yīng)該及時(shí)制止并教育學(xué)生，但也不至于讓憤怒到打?qū)W生5記耳光、辱罵全班學(xué)生的地步。學(xué)校本身就是教書育人的地方，教育并改正學(xué)生不正確行為恐怕才是教育的本質(zhì)。要知道的是，學(xué)生不是宣泄情緒的工具，學(xué)生踩草坪不聽話老師打其耳光肯定不對(duì)，5記耳光更是錯(cuò)上加）錯(cuò)，是缺乏修養(yǎng)的行為，更是無能的表現(xiàn)，何以言傳身教? 當(dāng)教師與“低素質(zhì)”“無能”等字眼掛鉤，何談師德，何談素質(zhì)教育？對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)深刻反思。教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和配錯(cuò)了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。【3】在教育實(shí)踐中，當(dāng)孩子沒有表現(xiàn)出我們所期望的結(jié)果時(shí)，我們首先要做的是反思，反思自己的教育手段為什么沒有效果，而不是讓自己的情緒失控，拼命質(zhì)問為什么孩子不聽話。棍棒下成長(zhǎng)起來的孩子，心靈更為脆弱，更為固執(zhí)?！?】逆反心理在一定層面上對(duì)成年人來說都難以避免，更何況是心智發(fā)育正處在關(guān)鍵期的兒童。應(yīng)對(duì)逆反的有效措施在于真正的去了解并理解孩子。一位教師，如果忽略了孩子的心理成長(zhǎng)因素，不知道他在想什么，想做什么，孩子把教師當(dāng)成管教者看待，這樣的教師是失敗的。教師在沒有了解孩子內(nèi)心的前提之下，單方面的把自己的意愿強(qiáng)加給孩子的話，無疑是適得其反的。要知道，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不是20年前的孩子，一切都“聽老師的話”，在這網(wǎng)絡(luò)、電視、媒介傳播速度高速發(fā)展的今天，孩子也有自己的思想，自己的想法，自己的喜好習(xí)性，教師不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單得去忽略這些特點(diǎn)，而要耐心傾聽，對(duì)于孩子正確的思想要加以表揚(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的想法要加以指導(dǎo)，讓孩子能對(duì)老師說出他自己的想法，他內(nèi)心世界所需要的東西，這才是成功的。

作為一名剛剛步入教師隊(duì)伍的青年教師，我深深感到為人師，任重而道遠(yuǎn)。就現(xiàn)在的情形來看，與其說是我在教這些孩子，還不如說是這些孩子教會(huì)了我。有了《中國(guó)師德手冊(cè)》的指引，我正在逐步規(guī)范著自己的言行舉止，懂禮、講義、求智、尚仁、重信，一步步學(xué)著做一名“像樣”的教師，表里如一，用自己的品德感染學(xué)生，垂范學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

【1】--《 中國(guó)師德手冊(cè)》葉小媚

【2】--《論語》孔子及其弟子

【3】--《教育漫話》 英

洛克

【4】--《蒙田隨筆全集》 英 蒙田

第二篇：《中國(guó)師德手冊(cè)》讀后感

《中國(guó)師德手冊(cè)》立足于師德建設(shè)的核心，系統(tǒng)而全面地介紹了師德建設(shè)的細(xì)節(jié)，并結(jié)合名師的經(jīng)典案例，直觀地給出了實(shí)施師德培養(yǎng)的具體方法。下面是小編為大家收集整理的《中國(guó)師德手冊(cè)》讀后感，希望能夠幫助到大家！《中國(guó)師德手冊(cè)》讀后感一

我讀了《中國(guó)師德手冊(cè)》后，感受頗深，特別是第四章，讓我明白不僅僅要教書，更重要的是在教書育人中決不放棄“后進(jìn)生”。學(xué)習(xí)這本書對(duì)我的觸動(dòng)很大，使我進(jìn)一步地得到提高師德素養(yǎng)水平以及對(duì)自己的更高要求，同時(shí)也給我提供了重要的教學(xué)指南。當(dāng)教師的都知道，培養(yǎng)學(xué)生良好品行、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我們教師當(dāng)今神圣職責(zé)。我們應(yīng)該拿出無比的熱情來研究“后進(jìn)生”，對(duì)他們循循善誘，誨人不倦，讓這些遲開的花朵沐浴在崇高師德的陽光雨露中，使他們能夠健康成長(zhǎng)。

書中說得好，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。每個(gè)學(xué)生都有自己的自尊心、羞恥心，都渴望成功。尤其是“后進(jìn)生”，他們的自尊可能比“優(yōu)秀生”更強(qiáng)烈，這就要求我們教師拿出十二分的熱情去照顧他們，使他們重新找回自尊、自信。

作為教師我們都有這樣的感觸，留給我們印象最深的不是無可挑剔的“優(yōu)秀生”，而是那些成績(jī)并不十分突出卻很有特點(diǎn)、與眾不同的學(xué)生，這些經(jīng)歷讓我銘記在心，感受頗深的。通過學(xué)習(xí)《中國(guó)師德手冊(cè)》與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來，對(duì)與如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得：

一、為“后進(jìn)生”構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)地基

學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象，主要原因是沒有把基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握。因此，在進(jìn)行“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作時(shí)，首先應(yīng)該從根基做起，真正做到治標(biāo)又治本。

浙江省武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)秀語文教師——吳老師，她就是一位在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常注意給“后進(jìn)生”打知識(shí)地基的好老師。吳老師說得好，“如果基礎(chǔ)不好，教師就必須拿出自己決不放棄的熱情，從基礎(chǔ)開始，一點(diǎn)一點(diǎn)的給補(bǔ)上去。只有這樣，才能說你的轉(zhuǎn)化是成功的！”在教學(xué)及轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生”時(shí)，吳老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法使我感觸很深。她要求那位幫手在短時(shí)間內(nèi)與小虎成為好朋友，她自己則花了很多的時(shí)間和精力給小虎制定了一份生字練習(xí)單，包括了從一年級(jí)到四年級(jí)所有該記住的字詞。一個(gè)學(xué)期后，小虎的成績(jī)得到了明顯的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也得了大大的改善。

作為教師，我們對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生必須加以重視，從師德的角度來說，這也是檢驗(yàn)我們教師合不合格的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)诮虝说倪^程中，有沒有像文中吳老師那樣盡職盡責(zé)，有沒有投入更多的時(shí)間和精力。如果我們真的做到像吳老師那樣，不僅像小虎一樣多的“后進(jìn)生”會(huì)成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，我們自己也會(huì)像吳老師一樣，在教育成績(jī)上收獲很多榮譽(yù)和尊敬。

二、做“后進(jìn)生”的書友，培養(yǎng)他們的閱讀興趣

在做轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的這塊“硬骨頭”方面，書中王富貴老師的做法值得我學(xué)習(xí)。例如，王老師對(duì)每一道題都是以一個(gè)引人入勝的故事來展現(xiàn)，而且絕大多數(shù)并不需要進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算。解習(xí)題中講生動(dòng)有趣的故事，極大地激發(fā)了小佳他們的閱讀熱情，通過王老師的輔導(dǎo)，使得小佳學(xué)習(xí)興趣大增，為國(guó)家培養(yǎng)了一名有用的人才。

三、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的具體方法

我們教師應(yīng)該看到“后進(jìn)生”的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，并以此為突破口，對(duì)癥下藥、有的放矢地做好每一個(gè)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。在以后的教學(xué)過程中，本人借鑒以下轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的具體方法：

1、消除“后進(jìn)生”的戒備心理。

2、喚醒并保護(hù)“后進(jìn)生”的自尊感。

（1）對(duì)“后進(jìn)生”要求進(jìn)度。

（2）讓“后進(jìn)生”獲得成功。

（3）通過讓“后進(jìn)生”充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

3、持之以恒地培養(yǎng)良好習(xí)慣。

總之，“后進(jìn)生”缺點(diǎn)多、毛病多、心里特殊、不那么可愛，但作為教師，職責(zé)所在、師德所在，我們都應(yīng)該以循循善誘的態(tài)度，給予他們持之以恒地幫助。所謂“浪子回頭金不換。”我們要始終相信，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化并不難，付出總會(huì)有所收獲的。這就是我學(xué)習(xí)《中國(guó)師德手冊(cè)》的感受。

當(dāng)前我校開展了“中國(guó)師德手冊(cè)”的讀書活動(dòng)，讀罷全文，我掩卷深思，更覺獲益匪淺。我審視一下自己，是那樣的普通，沒有博古通今的學(xué)識(shí)，沒有高超的育人藝術(shù)，只是真心真意地做著自己的工作，默默地流淌著自己的心血，燃燒著自己微薄的力量。我真想知道：我在學(xué)生的心目中是什么樣的？我給他們帶來了什么？他們喜歡我嗎？我的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？

一個(gè)班級(jí)這么多學(xué)生，每位學(xué)生的成績(jī)不可能都達(dá)到優(yōu)異，就像人伸出的手一般，都有長(zhǎng)短之分，所以耐心地對(duì)待學(xué)生，耐心地教會(huì)他們學(xué)習(xí)，耐心地去尋找、發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，就成了必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)你再次面對(duì)課堂上學(xué)生天真的臉龐，面對(duì)他們俏皮的回答，面對(duì)他們令你意料不到的舉措，不要急于說“NO”，可以的話，給予一個(gè)微笑，給予一個(gè)鼓勵(lì)，給予一個(gè)贊許的眼神，他會(huì)因此而變得“雀躍”，從而激起他更大的學(xué)習(xí)興致。

這是一個(gè)充滿智慧的時(shí)代，一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)造智慧的時(shí)代。因此，教者要用智慧的雙手、智慧的頭腦孕育智慧的心靈。為了孩子的快樂，為了家長(zhǎng)的心愿，為了明天的太陽更加璀璨，我們要做胸懷理想、充滿激情和詩意的教師，做自信、自強(qiáng)、不斷地挑戰(zhàn)自我的教師，做善于合作、具有人格魅力的教師，做充滿愛心、具有社會(huì)責(zé)任感的教師，做追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，做勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師，做堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師，做一個(gè)受學(xué)生尊敬、讓學(xué)生喜愛的教師！

講臺(tái)有限藝無涯，還有多少未知的風(fēng)景等待我去欣賞，還有多少未知的天空等待我去飛翔。年輕的我，要用智慧和汗水給孩子們創(chuàng)造一個(gè)愉快而又豐富的童年。為了給孩子們編織一個(gè)純真而又美好的夢(mèng)，讓我們共同努力，做學(xué)生心中的有個(gè)性的獨(dú)特的唯一！

“教育大計(jì)，教育為根本；教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵；教師素質(zhì)，師德最重要。”這是教育部長(zhǎng)周濟(jì)強(qiáng)調(diào)的，也是《中國(guó)師德手冊(cè)》的核心部分。手捧著《中國(guó)師德手冊(cè)》細(xì)細(xì)品讀，慢慢思考，我感覺最深刻的是一個(gè)字“愛”。愛崗敬業(yè)的愛，關(guān)愛學(xué)生的愛，都是那么的令我感到身上的責(zé)任之重大，對(duì)愛的理解也更加深刻了一些。愛，是人類復(fù)雜情感中最高尚，最純潔的感情。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)是十分精彩的比喻，他說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)?！边@種呵護(hù)就是愛。那我們要如何來體現(xiàn)這份愛意呢？

一、真情實(shí)意

愛是人的一種基本需要，愛是學(xué)生的一種心理寄托，是一種內(nèi)心渴望。一旦學(xué)生的這種心理需求得到滿足，就可以啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的理智，溝通師生之間的了解，增進(jìn)師生之間的友誼，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生親近感和依戀感，學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛遷移對(duì)教師的尊重，接受教師的教育上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效率。因此教師要讓真情時(shí)常涌動(dòng)，用真摯、深厚的情感發(fā)出強(qiáng)大的愛流，把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，讓學(xué)生品嘗到被愛的滋味。

二、尊重理解學(xué)生

人與人之間的尊重是相互的。尊重別人，才能得到別人的尊重。師生之間的關(guān)系也如此。只有尊重理解學(xué)生，學(xué)生才能尊重信任你，才能對(duì)教師無話不說，甚至把埋藏在自己心底的秘密告訴你，這樣師生之間就架起了友誼的橋梁，教學(xué)工作也得心應(yīng)手，效果好。所以說，尊重、理解、信任是打開學(xué)生心靈，實(shí)施愛的金鑰匙。

1、尊重理解學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊。

尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格。教師應(yīng)該有民主作風(fēng)，做到公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生，還要保護(hù)學(xué)生的自尊。過去班主任總是高高在上，以威嚴(yán)換取尊嚴(yán)。但事實(shí)證明，這種所謂尊嚴(yán)，不過虛有其表。只有當(dāng)教師以無微不至的關(guān)懷打動(dòng)學(xué)生時(shí)，其高尚的品德、出色的教育和真誠(chéng)的情感才能贏得學(xué)生的愛和敬意，教師的尊嚴(yán)豐碑才能在學(xué)生的心中樹立起來。

2、尊重理解學(xué)生，就要傾聽學(xué)生心聲，走進(jìn)學(xué)生心靈。

教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生，教育學(xué)生的情感魅力。學(xué)生是一個(gè)正在成長(zhǎng)的群體，在學(xué)習(xí)生活中不可避免會(huì)出現(xiàn)各種問題，如學(xué)習(xí)落后、人際關(guān)系不好等，這些問題的出現(xiàn)是年齡使然，班主任應(yīng)該善于做個(gè)傾聽者，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。從而幫助學(xué)生找到解決問題的方法，走出陰影。蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明”這就是說，對(duì)于學(xué)生的得與失，冷與暖，好與惡，喜與悲……教師都要放在心上，做在實(shí)處。爭(zhēng)取做到：學(xué)生哪里需要教師，哪里就有教師的身影。

3、尊重理解學(xué)生，就要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

尊重理解學(xué)生，核心是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，以形成學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。在教育的目的、內(nèi)容、方法上，要把個(gè)性的多樣性作為一種有價(jià)值的東西、一種財(cái)富來加以接受。只有這樣，每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展才成為可能。尊重學(xué)生的個(gè)性，就是尊重學(xué)生的未來。

三、面向全體

師愛之所以崇高、偉大、純潔、持久，很重要一方面就是它是一種真正的“博愛”，把教師比作太陽，它就應(yīng)該照亮教室的每一個(gè)角落，把教師比作甘露，它就應(yīng)該滋潤(rùn)課堂的每一棵禾苗。公平，公正、無私是師愛的基礎(chǔ)和體現(xiàn)。愛干凈、聰明又漂亮的孩子是人人都具有的情感，是人的天性，愛丑孩子、臟孩子，甚至“帶病毒花朵”似的孩子才是真誠(chéng)的愛，才是理性的愛，才是班主任普遍提倡信奉和遵循的愛的原則。班主任對(duì)學(xué)生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透于學(xué)校工作每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教書育人的全過程。對(duì)于班主任來說“愛的教育”應(yīng)是面向全體的：有時(shí)如“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，點(diǎn)滴滲透，沁人心脾；有時(shí)如“當(dāng)頭棒喝”，振聾發(fā)聵，令人幡然悔悟，痛改前非。

四、講究藝術(shù)

教育是一門塑造人的靈魂的藝術(shù)。有人說：“教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛學(xué)生?！卑嘀魅谓逃龑W(xué)生的實(shí)質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞，在師生雙方不斷碰撞中，實(shí)現(xiàn)感情的交流、融洽、升華，由情知到理知。因此，班主任必須講究教育藝術(shù)：以寬厚的師愛贏得學(xué)生的信賴，以深沉的師愛激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，以高尚的師愛教學(xué)生怎樣去愛。要知道尊重信任是愛，嚴(yán)格要求也是愛；贊揚(yáng)褒獎(jiǎng)飽含著愛：批評(píng)處分也體現(xiàn)著愛。

教育的本質(zhì)是愛，愛是一種真摯的情感，愛是一付治療心靈創(chuàng)傷的良藥，愛是一把打開學(xué)生心扉的鑰匙，沒有愛就沒有教育。我們要知道每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個(gè)無法測(cè)量的未來。班主任只有心理時(shí)刻裝著“愛”，裝著學(xué)生，學(xué)生心理才能也裝著你。愿我們教師用發(fā)自內(nèi)心的愛，使學(xué)生體驗(yàn)到一片真誠(chéng)之心，在愛中健康成長(zhǎng)。

第三篇：中國(guó)師德手冊(cè)讀后感

一、樹立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛教育事業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，中國(guó)師德手冊(cè)讀后感。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是 為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師?！耙郧橛?人，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任 ”。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對(duì)學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又 是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。

二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。

師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身 作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是 教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是僅僅把教書看成謀 生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享 受到人生的樂趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的純潔去塑造學(xué)生 的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生 高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人 主義，自覺遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！?/p>

三、熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

熱愛學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己 的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛 勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情 感，沒有對(duì)學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻(xiàn)給 全體學(xué)生，讀后感《中國(guó)師德手冊(cè)讀后感》。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛那些 好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛的 瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。然而，教師只有 “愛的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引 導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。

總之，一個(gè)合格的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育 事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀念,有探索精神和創(chuàng)新精神。

最近一年，我校組織了師德培訓(xùn)活動(dòng)，在這學(xué)習(xí)師德手冊(cè)的過程中，對(duì)于從事多年的教學(xué)工作的我，對(duì)它又加深了一層認(rèn)識(shí)。

一、要有愛心。

教師必須學(xué)會(huì)寬容。嚴(yán)是一種愛，寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤(rùn)學(xué)生的心田，開啟學(xué)生的心靈，給學(xué)生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，接受所有的學(xué)生，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，注意時(shí)時(shí)處處在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出公正的意識(shí)。

二、無私奉獻(xiàn)。

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生無私奉獻(xiàn)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛更困難。熱愛學(xué)生，就必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠(chéng)相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。

三、為人師表。

教師的良好心態(tài)能給學(xué)生帶來很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂地成長(zhǎng)，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢(shì)必會(huì)使祖國(guó)的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長(zhǎng)。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。教師的人格影響，不僅對(duì)學(xué)生在校起作用，甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間起作用。凡要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做。因此，教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)人，以博大的胸懷去愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效。

師德只有理論不行，更要在實(shí)踐中體現(xiàn)出來并對(duì)學(xué)生起到正面教育作用的。教師應(yīng)該努力地通過師德來潤(rùn)澤人心，塑造和諧的人格，構(gòu)建和諧的社會(huì)。

第四篇：中國(guó)師德手冊(cè)讀后感

《中國(guó)師德手冊(cè)》讀后感

當(dāng)前我校開展了“中國(guó)師德手冊(cè)”的讀書活動(dòng)，讀罷全文，我掩卷深思，更覺獲益匪淺。我審視一下自己，是那樣的普通，沒有博古通今的學(xué)識(shí)，沒有高超的育人藝術(shù)，只是真心真意地做著自己的工作，默默地流淌著自己的心血，燃燒著自己微薄的力量。我真想知道：我在學(xué)生的心目中是什么樣的？我給他們帶來了什么？他們喜歡我嗎？我的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？

一個(gè)班級(jí)這么多學(xué)生，每位學(xué)生的成績(jī)不可能都達(dá)到優(yōu)異，就像人伸出的手一般，都有長(zhǎng)短之分，所以耐心地對(duì)待學(xué)生，耐心地教會(huì)他們學(xué)習(xí)，耐心地去尋找、發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，就成了必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)你再次面對(duì)課堂上學(xué)生天真的臉龐，面對(duì)他們俏皮的回答，面對(duì)他們令你意料不到的舉措，不要急于說“NO”，可以的話，給予一個(gè)微笑，給予一個(gè)鼓勵(lì)，給予一個(gè)贊許的眼神，他會(huì)因此而變得“雀躍”，從而激起他更大的學(xué)習(xí)興致。

這是一個(gè)充滿智慧的時(shí)代，一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)造智慧的時(shí)代。因此，教者要用智慧的雙手、智慧的頭腦孕育智慧的心靈。為了孩子的快樂，為了家長(zhǎng)的心愿，為了明天的太陽更加璀璨，我們要做胸懷理想、充滿激情和詩意的教師，做自信、自強(qiáng)、不斷地挑戰(zhàn)自我的教師，做善于合作、具有人格魅力的教師，做充滿愛心、具有社會(huì)責(zé)任感的教師，做追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，做勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師，做堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師，做一個(gè)受學(xué)生尊敬、讓學(xué)生喜愛的教師！

講臺(tái)有限藝無涯，還有多少未知的風(fēng)景等待我去欣賞，還有多少未知的天空等待我去飛翔。年輕的我，要用智慧和汗水給孩子們創(chuàng)造一個(gè)愉快而又豐富的童年。為了給孩子們編織一個(gè)純真而又美好的夢(mèng)，讓我們共同努力，做學(xué)生心中的有個(gè)性的獨(dú)特的唯一！

第五篇：中國(guó)師德手冊(cè)

靜?？h教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)《中國(guó)師德手冊(cè)》階段測(cè)試試卷

（第一章）

單位：________________姓名：______總分：______

一、填空題（每空1分共20分）

1、愛國(guó)，我們需要“_激于義_”的忠誠(chéng)、熱烈與堅(jiān)毅，更需要

“__止于理_”的膽魄、智慧與遠(yuǎn)見。

2、作為教師，我們有責(zé)任和義務(wù)，為祖國(guó)獻(xiàn)出一切，也有責(zé)任和義務(wù)，把 愛國(guó)情懷傳承下去。

3、祖國(guó)的生存和發(fā)展是我們每一個(gè)人存在和發(fā)展的前提，祖國(guó)的命運(yùn)和我們每個(gè)人的命運(yùn)有著血肉一般不可分的聯(lián)系。

4、愛國(guó)情操是由深刻的愛國(guó)認(rèn)知、強(qiáng)烈的愛國(guó)情感、堅(jiān)定的愛國(guó)行為緊密結(jié)合在一起而形成的。

5、未來的競(jìng)爭(zhēng)就是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，而最終歸結(jié)為教育的競(jìng)爭(zhēng)。

6、文明應(yīng)該成為我們永恒的追求，守法則是文明的底線，我們應(yīng)該從守法、普法做起，做一個(gè)具有高尚師德的教師。

7、理性的愛國(guó)就是要“立足本職崗位，做好自己的事”，為增強(qiáng)國(guó)家的綜合國(guó)力貢獻(xiàn)智慧和力量。的重任。

9、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十六條規(guī)定“禁止教師體罰學(xué)生”。

二、單項(xiàng)選擇題(每題5分共30分)

1、（A）是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民治理國(guó)家的基本方略，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障。

A.依法治國(guó)B.發(fā)展生產(chǎn)力C.教育優(yōu)先D.以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心

2、懷著一顆熾烈的愛國(guó)之心，“感動(dòng)中國(guó)”的大學(xué)生（B）放棄城市生活，到貴州山區(qū)支教。

A.陳曉珂B.徐本禹C.王季范D.孫永福

3、文明的底線是（C.）

8、教師是國(guó)家的特殊公民，肩負(fù)著承前啟后、繼往開來

A.愛國(guó)B.知錯(cuò)就改C.守法D.愛黨

4、以下選項(xiàng)中屬于變相體罰行為的有（B）

A.毆打B.抄過量作業(yè)C.罰站D.刮臉

5、胡錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上發(fā)表重要講話，對(duì)全國(guó)廣大教師提出了殷切希望，其中不包括（A）

A.愛崗敬業(yè)、師德高尚B.刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)

C.勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取D.淡泊名利、志存高遠(yuǎn)

6、屬于弘揚(yáng)法治精神的具體方法的選項(xiàng)是（D）

A.樹立學(xué)習(xí)意識(shí)B.參與制定法律

C.保護(hù)自身所有利益D.嚴(yán)格依法行事

三、簡(jiǎn)答題（每題10分共30分）

1、簡(jiǎn)述培養(yǎng)愛國(guó)主義情操的具體方法？

（1）、講建設(shè)祖國(guó)視為愛國(guó)的前提，（2）、保衛(wèi)祖國(guó)是愛國(guó)主義思想的最直接體現(xiàn)

（3）、讓愛國(guó)主義情感不斷的深化

（4）、在教育實(shí)踐中踐行愛國(guó)主義

2、簡(jiǎn)述做到“了解祖國(guó)，熱愛祖國(guó)”的具體方法？

（1）、了解自然國(guó)情學(xué)會(huì)珍惜祖國(guó)的自然資源

（2）、了解土地國(guó)情，認(rèn)清珍惜有限土地的重要性

（3）、了解環(huán)境氣候和地理生態(tài)狀況，明確保護(hù)環(huán)境時(shí)不我待

（4）、了解歷史、現(xiàn)實(shí)和比較國(guó)情，才會(huì)更有努力的方向

3、簡(jiǎn)述理性表達(dá)愛國(guó)情感的具體方法？

（1）、立足本職崗位做好自己的事。

（2）、堅(jiān)持法治教育與師德建設(shè)相結(jié)合，提高依法執(zhí)教水平。

（3）、增強(qiáng)自己的民族自尊心、自信心和自豪感。

（4）、認(rèn)清冷漠與過激同樣有害。

四、論述題（本題20分）

1、結(jié)合實(shí)際談一談對(duì) “教師應(yīng)成為學(xué)生愛國(guó)守法的榜樣”的理解。