第一篇：試談基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的一些體會(huì)

試談基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的一些體會(huì)

夏金鳳 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000 [摘要]：“美育者，一方面是之情感放達(dá)，以打完善之域；一方面又為德育與智育之手段?！?于此，美術(shù)是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，在學(xué)校的教育教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，它不僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而視為一種文化學(xué)習(xí)與文化行為，是情感、思想交流的表達(dá)。本文就個(gè)人從事美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談下個(gè)人點(diǎn)滴體會(huì)。[關(guān)鍵詞]：?jiǎn)我换?教態(tài) 范畫(huà)與課件 美術(shù)創(chuàng)作

在我國(guó)，藝術(shù)院校的美術(shù)教學(xué)一直不斷創(chuàng)新，日新月異的飛速發(fā)展也使得教育教學(xué)改革不斷深化，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)人才的作用越來(lái)越來(lái)越重要。在大力提倡專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的今日，基礎(chǔ)美術(shù)教育以形象的可塑性、動(dòng)手操作性、非語(yǔ)言的物質(zhì)造型性、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的審美創(chuàng)新性和形象表達(dá)感情性以及對(duì)形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，發(fā)揮著不容忽視的重大作用。然而在教學(xué)過(guò)程中也不可避免的出現(xiàn)了許多誤區(qū)，我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)踐中對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的形式需要有一定的改革。以下是本人在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些初淺的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，特提出與大家共同商榷。

一、課堂教學(xué)的單一化

在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)程中，教師使用的方法太單一，只是一味地讓學(xué)生寫(xiě)生靜物、模特或臨摹，單純的說(shuō)教或強(qiáng)制性交代作業(yè)，最后課一結(jié)束就給予評(píng)分，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，沒(méi)有新鮮感，沒(méi)有鼓動(dòng)性，只能收到事倍功半乃至相反的效果。我曾經(jīng)看過(guò)有一篇調(diào)查報(bào)告中陳述一個(gè)調(diào)查結(jié)果是：學(xué)生在課堂上所“贊許和認(rèn)同”的，和他們?cè)陂e暇時(shí)間中所熱中的大相徑庭，為何會(huì)出現(xiàn)這種狀況？這就是值得我們深思的。問(wèn)題就出在教師教學(xué)使用的方法上，課堂傳授知識(shí)的單一化。我覺(jué)得教師其實(shí)可以通過(guò)一些繪畫(huà)典故或藝術(shù)家成長(zhǎng)故事，動(dòng)人、通俗的陳述使學(xué)生對(duì)素描的深入研習(xí)、對(duì)藝術(shù)家先有一個(gè)深刻的了解，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)有著積極性與濃厚的興趣，相信這樣在認(rèn)識(shí)及理解能力基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)會(huì)來(lái)得充實(shí)些，而并非一無(wú)所知。另外隨著時(shí)代的發(fā)展，方式也不可能一成不變，它還需要不斷更新，不斷完善，不斷發(fā)展。

二、基礎(chǔ)美術(shù)課堂失去了良好的教學(xué)態(tài)度

眾所周知，基礎(chǔ)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在中小學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑之一。然而在很多大學(xué)里有許多美術(shù)教師在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將這門(mén)課上成了“自由言論”課，學(xué)生聊天、吃零嘴，來(lái)去也自如；還有有的老師只一味的強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律，紀(jì)律好壞與成績(jī)相掛鉤。這就說(shuō)明老師上課沒(méi)怎么負(fù)責(zé)，也沒(méi)什么特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)這門(mén)課講解不深入，沒(méi)讓學(xué)生意識(shí)到它的重要性。并且在教學(xué)中沒(méi)去把握教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，沒(méi)有把他們的思想意識(shí)帶入到以后的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作中去，只是突出了學(xué)生畫(huà)的畫(huà)好壞與成績(jī)高低現(xiàn)象。這就需要教師們的自身修養(yǎng)和教學(xué)態(tài)度，它是通過(guò)“寓教育樂(lè)”隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，使人的心靈得以?xún)艋倪^(guò)程，通常我們所說(shuō)“言傳身教”，一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的影響。

三、基礎(chǔ)美術(shù)課堂上范畫(huà)極少

如果一個(gè)單元的基礎(chǔ)美術(shù)課失去了對(duì)學(xué)生利用范畫(huà)講授理論而進(jìn)行審美教導(dǎo)和諸多能力的培養(yǎng)，就會(huì)使這門(mén)課走入美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)。有很多的教師在上某一個(gè)美術(shù)課的時(shí)候幾乎都不用講解理論而直接讓學(xué)生去畫(huà)室作畫(huà)，就是有的老師會(huì)講授一些理論，會(huì)給學(xué)生示范一些優(yōu)秀習(xí)作欣賞和示范做畫(huà)過(guò)程，但很少給學(xué)生用名家的作品作為示范而講授一些理念上的新內(nèi)容，這使得學(xué)生在課堂知道不多，了解太少。優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往能引起人情感的共鳴，產(chǎn)生思想沖擊，陶冶情操，塑造美的靈魂。我認(rèn)為重視示范教學(xué)的可變性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，提高獲取知識(shí)的質(zhì)量。

四、基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)使用課件上課較少

現(xiàn)代教育技術(shù)在如今的各科教學(xué)中都逐漸普及，對(duì)它的作用我們也有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。但從觀(guān)看各個(gè)美術(shù)院校和某些大學(xué)里的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們所運(yùn)用現(xiàn)代電子技術(shù)教學(xué)，就是使用課件（MICROSOFT POWERPOINT）上課并不是很多，幾乎有的教師根本就沒(méi)使用過(guò)。誠(chéng)然，學(xué)校的教學(xué)要求會(huì)因此而達(dá)不到預(yù)期的效果，而且這樣的課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生易于在消極被動(dòng)的情緒下，目睹枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單重復(fù)，使得動(dòng)手的能力表現(xiàn)比較弱，本人在此深有體會(huì)，所以建議老師們可多用課件形式授課。作為一個(gè)當(dāng)前合格的跨時(shí)代教育工作者，必須要有“超前意識(shí)”，要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和全新的教學(xué)觀(guān)念，必須學(xué)習(xí)、掌握新型的多媒體教學(xué)技能，一但條件具備，就可以迅速進(jìn)入實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)的行列，這樣可以在教學(xué)中融入幻燈片的欣賞、多媒體制作的課件、親身繪制的圖片來(lái)提高學(xué)生的興趣。很明顯，多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語(yǔ)言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通過(guò)各種靈活方便的交互界面來(lái)操縱控制學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象在教學(xué)中就可運(yùn)用直觀(guān)教具、模型、范畫(huà)、錄像、幻燈、電腦設(shè)計(jì)等多種形式來(lái)幫助學(xué)生引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，提高他們的理解與認(rèn)識(shí)能力。這樣的上課形式的新穎，計(jì)算機(jī)的神秘，設(shè)計(jì)的獨(dú)特，加上激人之情，啟人之智的音樂(lè)、較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。另外，還能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)美感，激發(fā)創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為新世紀(jì)的合格人才。

五、缺少美術(shù)創(chuàng)作

不少老師認(rèn)為：在上基礎(chǔ)美術(shù)課上只要擺出靜物或是人像讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張好的或是或是有進(jìn)步的畫(huà)來(lái)，幾周的課堂把老師布置的作業(yè)完成就行了。很少有鼓動(dòng)學(xué)生在畫(huà)技法上和畫(huà)畫(huà)內(nèi)容表達(dá)上有創(chuàng)新，基本上是一成不變的傳統(tǒng)繪畫(huà)形式。其實(shí)，并非這樣簡(jiǎn)單，學(xué)美術(shù)的人都有這樣的體會(huì)，輕松愉悅的環(huán)境會(huì)使人產(chǎn)生良好的心境，好的心情就會(huì)帶來(lái)繪畫(huà)的靈感，必然會(huì)畫(huà)出好的作品。創(chuàng)作在美術(shù)教學(xué)中，老師們也許都明白讓學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的重要性?？墒堑搅藢?shí)際上課中有遇到學(xué)生根本想不出你如何的去進(jìn)行鋪設(shè)讓他想象而他還是“紋絲不動(dòng)”，或遇到學(xué)生他想創(chuàng)造出立意的作品，可是他畫(huà)不出，表達(dá)不出，對(duì)于這些學(xué)生，有很多老師卻讓他們隨之任之，這樣下來(lái)實(shí)際上是把學(xué)生的想象力給扼殺了，到最后學(xué)生出來(lái)的作品都是缺少更多的創(chuàng)作美感和靈氣。這就需要教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀(guān)者，需要老師更多的激勵(lì)與輔導(dǎo)，在作業(yè)上有一定的要求，真誠(chéng)鼓勵(lì)使學(xué)生充滿(mǎn)自信。

總之，一切教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生多自我創(chuàng)新，掌握新知識(shí)，學(xué)好每門(mén)課程，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。學(xué)生的習(xí)畫(huà)過(guò)程和動(dòng)手操作，既是技能掌握的過(guò)程，又是將審美感受轉(zhuǎn)化為作品過(guò)程。他們不僅享受到取得藝術(shù)上成功的愉快，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)美的感受的升華。并要求教師上課要講究方法，要有創(chuàng)新，講課時(shí)既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，講授一定的基礎(chǔ)理論，也要進(jìn)行技法的演示；既要指導(dǎo)學(xué)生的技法的操作，也要指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練，使理論和技法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活的知識(shí)和技能?；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生既不能是空泛的理論講述，也不能不講理論地單純讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)和操作，使他們從無(wú)理論指導(dǎo)中而憑直覺(jué)感受的操作練習(xí)只會(huì)疲乏無(wú)味，應(yīng)利用個(gè)案輔導(dǎo)向?qū)W生提供針對(duì)性的幫助，做到學(xué)以致用。

參考文摘：

1、吳樂(lè)年 《高中美術(shù)課本標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師范大學(xué)出版社 2003年版

2、《中國(guó)美術(shù)教育》 南京師范大學(xué)主辦中國(guó)美術(shù)教育編輯部編輯 2005年

3、中國(guó)教育論文網(wǎng)

4、顧平《美術(shù)教育學(xué)導(dǎo)論》

江蘇美術(shù)出版社

第二篇：新課程美術(shù)教學(xué)體會(huì)

新課程下的美術(shù)教學(xué)體會(huì)

（2012年至2013年第一學(xué)期）

任課教師：xxx

美術(shù)教學(xué)本身就是一個(gè)很特殊的教學(xué)領(lǐng)域，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)評(píng)價(jià)都顯得與眾學(xué)科截然不同，而新課程改革下的中學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；中學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益，更多的注重學(xué)生的審美體驗(yàn)過(guò)程。

1、在一段時(shí)間的美術(shù)教學(xué)中，深切感受到有這么幾個(gè)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)值得重視和改進(jìn)。

一、教材分析

教材分析是對(duì)美術(shù)教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對(duì)教材有個(gè)熟悉的了解，教師才能駕馭教材。教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的情境點(diǎn)，分析本課的美術(shù)學(xué)科要素，分析學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

在我教學(xué)美術(shù)中，其教材是江蘇少年兒童出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)。總體上較好的體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)的精神，以貼近學(xué)校生活和社會(huì)生活，學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中的圖案選擇、色彩

配置、版面設(shè)計(jì)都美倫美奐，給人一種美的感覺(jué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。我在七年級(jí)的美術(shù)課上，結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線(xiàn)條，從線(xiàn)條中去感受寫(xiě)生畫(huà)的內(nèi)涵及特征。同時(shí)更多地給他們多選擇的作業(yè)形式，激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展，注重他們對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的獨(dú)到理解。

二、情境創(chuàng)設(shè)

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問(wèn)題，如：開(kāi)課可以問(wèn)“你喜歡什么？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。如今多媒體課件的設(shè)置，也把音樂(lè)的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫(huà)過(guò)程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫(huà)熱情的積極作用。

以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。每個(gè)孩子都很有表演欲望，渴望展現(xiàn)自我。主動(dòng)活潑的游戲既能吸引孩子們自覺(jué)參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)資源

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺(jué)刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過(guò)解說(shuō)與感受，其教

學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫(huà)來(lái)得更能打動(dòng)人心。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來(lái)源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)形式

在一節(jié)美術(shù)課中，學(xué)習(xí)形式可多種多樣，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐，教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂，如用相機(jī)抓拍住學(xué)生瞬間開(kāi)心的表情。這樣越來(lái)越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)面，并且在其中也嘗到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所長(zhǎng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫(huà)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的達(dá)成度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到了提升，只有這五個(gè)方面達(dá)到了，課堂的評(píng)價(jià)才落到了實(shí)處。在教學(xué)中，我也特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。當(dāng)然一味地否定肯定是不可取的，但終究還是會(huì)在一些畫(huà)面不整潔或上色不均勻的繪畫(huà)作品中給予否定的態(tài)度，這部分的同學(xué)可能是態(tài)度的問(wèn)題，也可能是個(gè)性的所然，只要教師細(xì)心的觀(guān)察，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想，可以在他們的繪畫(huà)態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點(diǎn)，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

總之，現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)

教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。我們作為身處這一特殊的時(shí)期美術(shù)教師，更應(yīng)該看清新課程改革下美術(shù)教學(xué)的重心，了解美術(shù)教學(xué)的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，在積極的教學(xué)實(shí)踐中研究教本，研究學(xué)生，研究自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地把新課改的精神精髓運(yùn)用到課堂中去教學(xué)。

xx中學(xué) 2012.10

第三篇：美術(shù)教學(xué)體會(huì)

如何應(yīng)用美術(shù)活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)造力？

現(xiàn)在“創(chuàng)新教育”和培養(yǎng)創(chuàng)造精神成了時(shí)髦的話(huà)題，俺一直認(rèn)為有快樂(lè)才會(huì)有創(chuàng)造，而美術(shù)活動(dòng)特別容易制造快樂(lè)—— 與成年人的美術(shù)創(chuàng)作不同，少兒美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)一般都存在于創(chuàng)作的過(guò)程之中，而不是在作品完成之后。所以，特別應(yīng)該重視孩子們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中所閃現(xiàn)出的智慧火花和美好情感。可現(xiàn)在很多的老師和家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，自然不自然地，總是以自己心目中的“象”與“不象”、“整齊”或“不整齊”，以及自己的藝術(shù)感受等作為評(píng)價(jià)孩子作品的標(biāo)準(zhǔn)。這就等于將目光緊盯在了作品完成之后。結(jié)果造成了很多孩子雖然喜歡美術(shù)創(chuàng)作，可是卻不喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)。我們可以輔導(dǎo)孩子創(chuàng)作任何樣式和任何內(nèi)容的美術(shù)作品，可以用想象創(chuàng)作，也可以畫(huà)記憶畫(huà)和寫(xiě)生畫(huà)，當(dāng)然也可以用臨摹的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，不管進(jìn)行什么形式的美術(shù)創(chuàng)作，作為輔導(dǎo)者一定要保證讓他們快樂(lè)，在少兒階段，在美術(shù)活動(dòng)中獲得越多的快樂(lè)，在逐步開(kāi)始比較系統(tǒng)的進(jìn)行美術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們就越愿意學(xué)習(xí)，越希望學(xué)好。因?yàn)樗麄兗葟目鞓?lè)中體會(huì)到了成功的喜悅，也會(huì)不斷的提高自己創(chuàng)造的欲望，而這又會(huì)使自己的內(nèi)心感覺(jué)到創(chuàng)造能力的不足。而知不足正是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！爸獝u者而后勇”嗎。

作為輔導(dǎo)者，要做到讓孩子們高高興興的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，就不能完全用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。而首先應(yīng)該尊重孩子們的觀(guān)察、認(rèn)識(shí)與理解，以及孩子們獨(dú)特的表現(xiàn)視角，讓他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中充分的表現(xiàn)自己。從這一點(diǎn)上講，以想象創(chuàng)作為主的美術(shù)活動(dòng)最容易充分的表現(xiàn)孩子們自己的快樂(lè)。只要他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中能夠充分的表達(dá)出自己的想象，就肯定會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)。而輔導(dǎo)者此時(shí)應(yīng)該做的是及時(shí)的表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)。表?yè)P(yáng)他們創(chuàng)作的認(rèn)真，表?yè)P(yáng)他們想象的新奇。在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)作得更完整，引導(dǎo)他們表現(xiàn)得更漂亮。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，用傳統(tǒng)意義上的寫(xiě)生要求來(lái)進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)實(shí)在困難。因?yàn)?，要把真?shí)的內(nèi)容完全客觀(guān)地、完整地畫(huà)出來(lái)需要一定的技巧和能力。而這對(duì)于未來(lái)的一般公民而言，又并不是必須的。但是叢觀(guān)察生活的角度來(lái)說(shuō)，寫(xiě)生又是最好的美術(shù)活動(dòng)形式。其實(shí)對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，寫(xiě)生的過(guò)程既是觀(guān)察表現(xiàn)的過(guò)程，也同樣是想象表現(xiàn)的過(guò)程，孩子們雖然面對(duì)著具體的對(duì)象，但在表現(xiàn)的過(guò)程中，他們創(chuàng)造出的總是自己客觀(guān)看到的形象與自己主觀(guān)感受形象的結(jié)合體，而輔導(dǎo)者特別應(yīng)該尊重孩子們的這種理解，只要他們的作品中能夠體現(xiàn)出寫(xiě)生對(duì)象的或多或少特點(diǎn)，而不是完完全全的旁不相干，他們的創(chuàng)作就成功了。至于應(yīng)該體現(xiàn)出寫(xiě)生對(duì)象的多少特點(diǎn)，則應(yīng)該視孩子們的年齡來(lái)確定。一般來(lái)講，年齡越大，客觀(guān)性相對(duì)越強(qiáng)。

記憶創(chuàng)作也和寫(xiě)生一樣，我們不可能要求孩子們把什么內(nèi)容都回憶并表達(dá)出來(lái)，只要充分表達(dá)了自己記住的最感興趣的細(xì)節(jié)，甚至是童化了的細(xì)節(jié)足矣。孩子們?cè)诨貞浀臅r(shí)候，往往會(huì)想當(dāng)然的加入自己的想象，而這些想象又總是與自己的生活特點(diǎn)分不開(kāi)的，我們應(yīng)該尊重孩子的這些想象。他們并沒(méi)有撒謊，只是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有豐富的閱歷幫助自己客觀(guān)的記憶。這就象人類(lèi)的早期對(duì)待許多自然現(xiàn)象產(chǎn)生神秘的聯(lián)想一樣。輔導(dǎo)者所要做的應(yīng)該是尊重之后的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們以自己對(duì)美了認(rèn)識(shí)和理解，將自己的記憶很美的表現(xiàn)出來(lái)，而不是隨意的表現(xiàn)出來(lái)。這其實(shí)就是美術(shù)創(chuàng)作與信手涂鴉本質(zhì)的區(qū)別。

為了讓更多的少年兒童參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，臨摹是輔導(dǎo)者常用的、比較方便易行方法。為了更好地讓孩子臨摹，還產(chǎn)生了造型簡(jiǎn)單的減筆畫(huà)和卡通式的立體造型。但是，在輔導(dǎo)孩子臨摹的時(shí)候應(yīng)該特別注意，千萬(wàn)不能將是否表現(xiàn)得像示范作品作為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。臨摹的目的并不是一對(duì)一的“像”。目的是逐步地提高造型的能力。從這一點(diǎn)上講，應(yīng)該允許并鼓勵(lì)孩子們?cè)谂R摹的過(guò)程中加入自己的想象，而這些想象正也是快樂(lè)的根源。孩子們?cè)谂R摹的過(guò)程中融入自己的東西越多，他們的創(chuàng)造能力也就會(huì)得到更快的提高。

總而言之，如果希望少兒通過(guò)參與美術(shù)活動(dòng)提高自己的創(chuàng)造能力，我們就應(yīng)該首先讓他們從美術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)。因?yàn)橹挥杏辛丝鞓?lè)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)才能成為可能，有了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，“創(chuàng)造力”還是問(wèn)題嗎？孩子們從快樂(lè)的活動(dòng)中嘗到了創(chuàng)造的快樂(lè)，成年人也會(huì)因?yàn)椤吧帷比チ吮砻娴摹跋蟆迸c“不象”、“整齊”或“不整齊”的糾結(jié)，從孩子的創(chuàng)造中“得”到了快樂(lè)的分享。

第四篇：關(guān)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，本文從靈活講解、靈活練習(xí)、靈活記筆記三方面談自己在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)會(huì)過(guò)程中的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)效果概述

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》不僅是機(jī)械類(lèi)、機(jī)電類(lèi)以及近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合性的技術(shù)基礎(chǔ)課程，更是研究機(jī)械共性問(wèn)題主干學(xué)科的基礎(chǔ)。它以培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法為目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及機(jī)械設(shè)備的維護(hù)、改進(jìn)和設(shè)計(jì)能力打下良好的理論基礎(chǔ)，而且也能使學(xué)生在今后從事專(zhuān)業(yè)工作時(shí)，直接運(yùn)用它去分析和解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)剬?duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。靈活講解

通常情況下，人們對(duì)于問(wèn)題總是渴望得到真相和結(jié)果的，而教師照本宣科的解釋不僅會(huì)束縛學(xué)生的思維，更會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲?！耙伞弊鳛閷W(xué)之始，思之由，由于“疑”能夠促使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的思維狀態(tài)，因此也促使學(xué)生有了探索真理的愿望和契機(jī)。又比如在講授齒輪傳動(dòng)時(shí)，因漸開(kāi)線(xiàn)齒輪應(yīng)用最廣，所以漸開(kāi)線(xiàn)的形成及其性質(zhì)既是授課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，筆者在講授這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生拿出兩張紙，用一張紙卷成細(xì)長(zhǎng)的圓柱筒代替直線(xiàn)，其余一張紙制作成簡(jiǎn)易的圓，然后讓學(xué)生將直線(xiàn)沿著圓做純滾動(dòng)，此時(shí)提出問(wèn)題：直線(xiàn)上任意一點(diǎn)的軌跡是什么形狀？根據(jù)演示學(xué)生很容易回答出是一段圓弧，隨即定義出漸開(kāi)線(xiàn)、基圓、發(fā)生線(xiàn)的概念。接著問(wèn)：漸開(kāi)線(xiàn)的彎曲程度取決于什么？讓學(xué)生再制作一個(gè)較大的圓，再次演示漸開(kāi)線(xiàn)的形成過(guò)程，學(xué)生自己就可以總結(jié)出：漸開(kāi)線(xiàn)的彎曲程度取決于基圓的大小，基圓半徑越小，漸開(kāi)線(xiàn)越彎曲；基圓半徑越大，漸開(kāi)線(xiàn)越趨平直。有關(guān)漸開(kāi)線(xiàn)的其他性質(zhì)根據(jù)其形成過(guò)程，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生很快就能掌握。實(shí)際教學(xué)中老師不但要深入分析教材、靈活講解，同時(shí)也要根據(jù)教材內(nèi)容，要求學(xué)生隨堂制作些簡(jiǎn)易模型，讓學(xué)生真正參與到課堂中，這樣不但充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。靈活練習(xí)

為了利用較短的時(shí)間鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，教師可以選擇少量具有代表性的典型習(xí)題讓學(xué)生加以練習(xí)。因此，為了讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠充分掌握結(jié)題的技巧以及在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中鞏固知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇思考性強(qiáng)、具有合適的梯度、廣度和靈活性的習(xí)題讓學(xué)生加以練習(xí)。此外，為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性以及獨(dú)立思考性，教師應(yīng)當(dāng)在選擇具有代表性習(xí)題方面多下功夫以免學(xué)生一味的機(jī)械模仿和死搬硬套。課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，但是很多教師卻認(rèn)為教師在課堂講，讓學(xué)生在課外練習(xí)，不僅充分利用了課堂時(shí)間，并且也充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。但是這種做法是錯(cuò)誤的，由于不少教師將課堂作業(yè)變成了學(xué)生的課外作業(yè)，不僅剝奪了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)也增加了教師的負(fù)擔(dān)，事倍功半的做法直接阻礙了教學(xué)效率的提高。課堂作業(yè)之所以作為學(xué)生課堂一項(xiàng)重要的活動(dòng)，主要是由于：第一，不僅能夠促使學(xué)生應(yīng)用剛剛理解的知識(shí)，還能夠在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解；第二，能夠暴露學(xué)生在應(yīng)用新知識(shí)上的不足。教師督促學(xué)生及時(shí)在課堂上完成課堂作業(yè)具有以下作用：對(duì)于學(xué)生來(lái)講不僅可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，還能通過(guò)進(jìn)一步調(diào)整自己學(xué)習(xí)的不足來(lái)增強(qiáng)信心；對(duì)于教師來(lái)講，課堂作業(yè)作為一種重要的反饋形式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。靈活記筆記，靈活記憶

記憶的關(guān)鍵體現(xiàn)在“靈活”上，這里的“靈活”除了靈活記憶外，還包括靈活記筆記。先說(shuō)靈活記憶：介紹一些記憶訣竅以便于掌握知識(shí)。如：在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中為學(xué)生補(bǔ)充這樣的順口溜：曲柄搖桿是基型，機(jī)構(gòu)條件細(xì)分清；曲柄主動(dòng)有急回，曲柄從動(dòng)死點(diǎn)停；急回特性有K值，極位夾角相對(duì)應(yīng)；壓力角小傳力好，型式尺寸要決定。又比如在講授平面機(jī)構(gòu)的自由度時(shí)，學(xué)生往往對(duì)自由度的公式記不住或者不理解其含義，筆者就做了這樣的總結(jié)：活桿三乘有自由，兩低一高減中求，注意局復(fù)虛約束，簡(jiǎn)式易記考無(wú)憂(yōu)（F=3n-2PL-PH）。再說(shuō)靈活記筆記：教不是教師的主要職責(zé)，其職責(zé)主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，并且教師不能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)會(huì)，而是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，或者根本不會(huì)記筆記，加上課后不看書(shū)也不歸納，不會(huì)做的作業(yè)就采取抄襲的方式。因此，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，必須在課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。學(xué)生只有抓住記重點(diǎn)、記難點(diǎn)、記規(guī)律三方面才能有效做好聽(tīng)課筆記。第一，記重點(diǎn)：重點(diǎn)就是必須掌握的，如：蝸桿傳動(dòng)一節(jié)中的蝸桿傳動(dòng)的傳動(dòng)比計(jì)算。第二，記難點(diǎn)：難點(diǎn)必須理解掌握，如：蝸桿傳動(dòng)一節(jié)中判定蝸桿和渦輪的受力。第三，記規(guī)律：如：在螺紋傳動(dòng)中，總結(jié)的左右手定律來(lái)判定螺紋旋向與斜齒圓柱齒輪旋向等。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)不斷的培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的能力。結(jié)束語(yǔ)

以上是筆者教育教學(xué)過(guò)程獲得的一些體會(huì)，在所教班級(jí)學(xué)生中得到了較好的驗(yàn)證，教與學(xué)均得到了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊恩霞，應(yīng)麗霞.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課實(shí)踐研究型教學(xué)模式的探討[J].黑龍江高教研究，2008（11）.[2]張超.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探究[J].課程教育研究，2013（26）.[3]肖萍.高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的探討與思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（23）.作者簡(jiǎn)介：劉曉花（1983-），女，甘肅康縣人，甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師，主要研究方向：機(jī)械制造及其自動(dòng)化。

第五篇：農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：農(nóng)村的學(xué)生也要美術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)作為一種釋放情緒和表達(dá)疑問(wèn)的積極的方法是行之有效的。所以，我們要以有限的資源為孩子們創(chuàng)設(shè)無(wú)限的美術(shù)課堂。而作為一個(gè)農(nóng)村美術(shù)兼職教師，這既是一種限制又是一種挑戰(zhàn)。我相信，農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)在我們的努力下也會(huì)開(kāi)創(chuàng)出一片藍(lán)天。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)教學(xué)兼職鄉(xiāng)土文化

新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的教育，猶如一縷春風(fēng)，給我們帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)?？墒亲鳛檗r(nóng)村小學(xué)的一名美術(shù)教師，卻發(fā)現(xiàn)，和城鎮(zhèn)學(xué)校比起來(lái)，鄉(xiāng)村教育中的美術(shù)教育條件還是太落后，家長(zhǎng)門(mén)的意識(shí)，素質(zhì)還遠(yuǎn)跟不上城鎮(zhèn)。作為教師，作為一個(gè)農(nóng)村教師，我們的責(zé)任是教育下一代，可讓農(nóng)村孩子的美術(shù)修養(yǎng)越來(lái)越不如城鎮(zhèn)孩子，我們又于心何忍呢？因此，我們一定要想辦法彌補(bǔ)這些不足，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。下面是我在美術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì)。

一．讓孩子愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，再眾多以應(yīng)試教育為根本的學(xué)校教育中，由于教師的灌輸性教學(xué)，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生基于考試的壓力，將學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，而美國(guó)藝術(shù)教育家科汗和蓋納的研究認(rèn)為：美術(shù)作為一種釋放情緒和表達(dá)疑問(wèn)的積極的方法是行之有效的。所以，我們要孩子們愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)，繼而愛(ài)上學(xué)習(xí)。

那么如何才能讓孩子們愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)呢？首先，我讓他們無(wú)時(shí)無(wú)刻的享受美，感受美術(shù)的魅力。作為一個(gè)農(nóng)村教師，除了教美術(shù)以外，我還要擔(dān)任一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。而現(xiàn)在的語(yǔ)文是新課標(biāo)，教材里有很多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，每一課都有一幅幅美麗的圖畫(huà)。所以我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也可以相應(yīng)的滲透一些美術(shù)知識(shí)。如：《小青石》這篇文章，告訴了我們一個(gè)做人的道理，配備的插圖也非?？蓯?ài)。書(shū)中畫(huà)了一堆小石子，而小青石和小黑石是以卡通人物的形象出現(xiàn)。背景是清新秀美的風(fēng)景。我首先讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，同時(shí)又著意引導(dǎo)他們感受圖畫(huà)的美。而美術(shù)內(nèi)容我是這樣來(lái)滲透的：這幅畫(huà)小青石和小黑石為什么要以卡通人物的形象出現(xiàn)？小青石為什么畫(huà)的比其它石頭大？畫(huà)中運(yùn)用了那些顏色？這樣用有什么好處？如果你畫(huà)這幅畫(huà)，你會(huì)怎么畫(huà)？這樣，拓展了學(xué)生的想象空間，靈活的運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行探究性的美術(shù)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中滲透了美術(shù)知識(shí)，并讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望。

其次，讓孩子們愛(ài)上我。所謂愛(ài)屋及烏。美術(shù)本身就是一門(mén)抽象的東西，不是你想畫(huà)好就能畫(huà)好的，怎樣讓孩子堅(jiān)持下來(lái)，這個(gè)很多人都在研究?；貞浳倚〉臅r(shí)候喜歡美術(shù)課的原因很簡(jiǎn)單，就是喜歡教我們的美術(shù)老師，喜歡他幽默的說(shuō)話(huà)方式，喜歡他帥帥的發(fā)型，喜歡他那幾下子就讓一個(gè)人栩栩如生的本事。。。

作為一名美術(shù)教師，既是美術(shù)知識(shí)、技能的傳授者，也是學(xué)生完整人格的塑造者，又是學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)者和培養(yǎng)者。要完成這樣的使命，教師必須要具備完成這些任務(wù)的素質(zhì)和條件，即

1、要愛(ài)崗敬業(yè)，具有良好的道德品質(zhì)。

2、要有較高的文化素質(zhì)。

3、要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4、美術(shù)教師要有較強(qiáng)的美術(shù)動(dòng)手能力和美術(shù)創(chuàng)作能力。

5、美術(shù)教師要研究《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育理論水平。

6、美術(shù)教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

7、美術(shù)教師還要多看、多讀、多寫(xiě)，提高美術(shù)論文寫(xiě)作能力。

再次，我在班里采用一系列的競(jìng)賽。因?yàn)榇竽X處于競(jìng)賽時(shí)的效率要比非競(jìng)賽時(shí)的效率要高的多。即使無(wú)直接興趣的美術(shù)活動(dòng)，也會(huì)因?yàn)榭释?jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣使他們忘記事情本身的乏味而性質(zhì)勃勃的投入到競(jìng)賽中去。

二美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合。

美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能與技巧的訓(xùn)練，應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在推動(dòng)素質(zhì)教育的過(guò)程中，美術(shù)教育在提高與完善素質(zhì)的方面具有獨(dú)特的作用，并與社會(huì)生 1

活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

蘇軾對(duì)王維推崇倍至得說(shuō)：“觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！币虼耍梢赃@么說(shuō)，一幅賞心悅目的畫(huà)就像一篇優(yōu)美的文章。在教學(xué)中，輔以與美術(shù)教學(xué)相一致的文字，定能事半功倍。比如我在教學(xué)《浮雕風(fēng)景》一課時(shí)，我讓學(xué)生先欣賞，觀(guān)察書(shū)本上的范畫(huà)，然后讓學(xué)生回憶自己看到過(guò)的美景，并要求他們用優(yōu)美的文字來(lái)描述。此時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)異?；钴S。程度好的同學(xué)用一串串的文字來(lái)描繪，程度差一些的學(xué)生用一個(gè)個(gè)的詞來(lái)描繪。還有些同學(xué)用我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描繪。我趁熱打鐵，讓他們把腦海中的景象畫(huà)下來(lái)。這樣，不僅加深了同學(xué)們對(duì)畫(huà)面內(nèi)涵的理解，而且潛移默化的提高了學(xué)生們的文字表達(dá)能力。如果與這些美術(shù)活動(dòng)結(jié)合參觀(guān)，展覽，討論，寫(xiě)生等形式進(jìn)行德育滲透，美術(shù)課將取得更生動(dòng)，直接的效果。

三．美術(shù)與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化融為一體。

我們現(xiàn)在的美術(shù)課所要求的東西非常多，今天水彩筆，明天油畫(huà)棒，后天橡皮泥等等，上一節(jié)課就需要花錢(qián)去準(zhǔn)備?？稍谵r(nóng)村，學(xué)生只能準(zhǔn)備水彩筆，因?yàn)閷W(xué)生的家庭條件及家長(zhǎng)的觀(guān)念不允許他們?cè)诿佬g(shù)課上花費(fèi)太多的錢(qián)。所以，我想還是從實(shí)際出發(fā)，與當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化結(jié)合，讓學(xué)生盡量用少的顏色少的工具去表現(xiàn)畫(huà)面，而且增加線(xiàn)描畫(huà)的內(nèi)容。這樣即可以解決缺工具的問(wèn)題，又讓學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)文化地發(fā)展。六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中有一課是《冷色調(diào)的畫(huà)》學(xué)生不懂什么是冷色調(diào)，什么是暖色調(diào)。我于是決定帶他們到大自然中去體會(huì)。著名的吳家園水庫(kù)四周群山疊翠，庫(kù)區(qū)里碧水盈盈，空氣馨香沁人，是藻溪人的最?lèi)?ài)。當(dāng)學(xué)生來(lái)到這里，我問(wèn)他們，當(dāng)你看著綠瑩瑩的湖水，湖邊黃澄澄的稻田，那里讓你感覺(jué)涼快，那里熱呢？學(xué)生們搶著回答，湖水涼，稻田熱。這是多么直接的教學(xué)呀。在教學(xué)《登山游戲》時(shí)，我讓學(xué)生們來(lái)回憶去爬公婆石時(shí)的情況，看看可以分為幾個(gè)?？奎c(diǎn)和終點(diǎn)。這樣子一討論，學(xué)生們興趣大增，一個(gè)個(gè)急著去動(dòng)手畫(huà)登山地圖。山村到處都是繪畫(huà)的內(nèi)容，古老的房子，郁郁蔥蔥樹(shù)，涓涓的流水，悠閑的老人和小孩??利用農(nóng)村豐富資源，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，敢于表現(xiàn)美，是我的任務(wù)我的責(zé)任。

在從事教學(xué)的這幾年里，我一直在思索著，一直在探索著。雖然農(nóng)村的美術(shù)教育遇到這么多的問(wèn)題，學(xué)生的素質(zhì)，美術(shù)工具的準(zhǔn)備，教學(xué)的條件以及學(xué)校的不重視等等，都限制著我們限制著學(xué)生地發(fā)展，但是，我想，只要我們努力，只要我們付出，農(nóng)村的學(xué)生可以和城鎮(zhèn)的學(xué)生一樣具備美術(shù)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，具有一定的美術(shù)素質(zhì)。同時(shí)，也要不斷的督促自己提升業(yè)務(wù)，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，這樣才能更好的做好農(nóng)村美術(shù)兼職教師這個(gè)職業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

科漢。蓋納：《美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語(yǔ)言》

《素質(zhì)教育導(dǎo)刊》

楊迅〈〈從人文自然景觀(guān)中探索鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)〉〉