第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點體會

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點體會

美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。美術(shù)課對于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評價各種美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，具有特殊的作用。美術(shù)作品是造型藝術(shù)，它創(chuàng)造美的形狀和色彩，可以觀瞻、觸摸，給人以美的感受，幫助人們認(rèn)識世界。美術(shù)作品為兒童所喜聞樂見，其藝術(shù)形象也容易被兒童接受。所以，我們小學(xué)美術(shù)教師必須對美術(shù)課高度重視。要想使每個學(xué)生都學(xué)好美術(shù)這門課程，首先要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?首先,教師要有豐富的美術(shù)知識和藝術(shù)修養(yǎng)人們常說：“教師要教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！蔽覀€人認(rèn)為，教師只有一桶水，雖然能夠滿足學(xué)生的需求。但是，教師如果能像小溪、像河流、像海洋那樣就更好了。讓無窮無盡的知識流進孩子們的心田。這就需要我們教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。如果教師知識貧乏，缺少藝術(shù)修養(yǎng)，甚至是外行。那么，指導(dǎo)學(xué)生就難以指在點子上。方法再新穎，再講究也難以得到理想的效果。因此，美術(shù)教師必須有豐富的美術(shù)知識和藝術(shù)修養(yǎng)。其次,教學(xué)美術(shù)課要有充分的美術(shù)材料過去，我們學(xué)校對美術(shù)課不太重視，教師缺少美術(shù)材料，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)美術(shù)的用具。許多愛好美術(shù)的學(xué)生難以發(fā)揮他們的特長。前幾年，曾經(jīng)有一位美術(shù)老師，一個學(xué)期只教給每個班的學(xué)生臨摹幾種常見的蔬菜和寫生幾種簡單的物品。教學(xué)內(nèi)容太單調(diào)，花樣也太少。這怎么能引起學(xué)生對美術(shù)的興趣呢?。怎么能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和手工制作技巧呢?由于社會的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，我們農(nóng)村小學(xué)也有極大的變化，特別是最近兩年來，新課改不斷深入，領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生對美術(shù)特別重視，教師有了許多美術(shù)材料，教材內(nèi)容豐富多彩。如：繪畫課的內(nèi)容，有寫生畫、命題畫、裝飾畫、記憶畫和創(chuàng)造畫等，手工課的內(nèi)容有泥塑、雕刻、折紙、剪貼和編織等。學(xué)生也有了美術(shù)書、圖畫本和水彩筆、蠟筆等。有了這些材料，教師可以利用各種藝術(shù)形式以及大自然和現(xiàn)實生活中美的熏陶，受藝術(shù)形象的感染和藝術(shù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力都得到培養(yǎng)和提高。只有這樣，教者才能有勁頭，學(xué)者才能有興趣。

在美術(shù)教學(xué)中,教師要做好課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備是教好美術(shù)不可缺少的環(huán)節(jié)之一，是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的保證。課前準(zhǔn)備要從實際出發(fā)，針對學(xué)生的繪畫情況，年齡特征，個別差異和接受能力，從教材內(nèi)容，教學(xué)條件以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果等方面考慮，運用多種有效手段，使課前準(zhǔn)備內(nèi)容在課堂上具有實用價值，使全體學(xué)生各有所得。有充分的課前準(zhǔn)備，教師講課才能有條不紊、生動有趣，才能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，才能提高學(xué)生的技能技巧。備課是課前準(zhǔn)備的重點之一。備課內(nèi)容要既有各知識點的陳述，又有教學(xué)步驟及其實施過程的設(shè)計；既有教學(xué)計劃和目標(biāo)，又有教法設(shè)計。備課還要按照新課標(biāo)的要求能夠從實際出發(fā)。只有通過課前充分的準(zhǔn)備，教師才能更好的講課，感到美術(shù)課有興趣。使學(xué)生更加愛好美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程。

第二篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點滴體會

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點滴體會

新時期課程課改要求教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學(xué)相長。以下是我在課改理念指導(dǎo)下在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的點滴體會。

一、利用自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間使學(xué)生自主發(fā)展

教學(xué)中,教師要不失時機有計劃地巧妙設(shè)疑,置疑,創(chuàng)設(shè)問題情景, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者.美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進行.如果學(xué)生由頭至尾都不能走進你的思路,那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

我在上《我們的田野》一課時，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學(xué)生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因為他的爺爺是在農(nóng)村）??這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學(xué)生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動時間和空間的拓展。

《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。

《靈巧的手》一課,在進行手偶游戲時,在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時,我便讓學(xué)生上臺表演,有的學(xué)生做出了各種小動物的形象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥，蝸牛，長頸鹿,大灰狼??還有的學(xué)生積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已,我也及時地參與其中,教師的一句肯定話語,同時讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進一步地發(fā)揮,有理由相信,在以后的活動中,學(xué)生會逐漸學(xué)會自己運用創(chuàng)造的策略進行更高水平的創(chuàng)造。

二、利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)作能力

時代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《小紙船的夢》的教學(xué)中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識，促進學(xué)生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機會和希望。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。

如：《郵票設(shè)計》、《賀卡設(shè)計》、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計思路開拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計的郵票《奇妙世界》、《奧運會》，利用電腦的特殊功能設(shè)計的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們設(shè)計的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。

四、利用小學(xué)美術(shù)教材滲透情感教育

情感教育是一種春風(fēng)化雨,潤物細(xì)無聲的教育,教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢?筆者認(rèn)為,以小學(xué)美術(shù)教材為載體,多點整合,多層推進,能有效加強情感教育,長足促進學(xué)生健康情感的發(fā)展。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“盡可能運用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環(huán)境等)進行美術(shù)教學(xué)?！边@給師生的美術(shù)教學(xué)活動提供了廣闊的創(chuàng)造空間。同時,也要求廣大小學(xué)美術(shù)教師在對學(xué)生進行情感教育的過程中,不僅要使用好原有的課程資源,還必須積極開發(fā)新的課程資源,并加以有效整合、靈活運用。

如,筆者在《紙風(fēng)鈴》(人教版一上)和《會搖的玩具》(人教版一下)教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生思考解決“如何將線穿過紙杯底、不讓杯子上下移動”和“怎樣讓紙圈搖起來”的問題時,請那些通過自主探索、獲得成功的學(xué)生做“小老師”,讓他們拿著自己的“杰作”上臺,為大家示范、講解。由于教師巧妙利用了課堂教學(xué)活動中的生成資源,在使學(xué)生體驗到了大膽探索、相互學(xué)習(xí)而取得成功的快樂和自豪的同時,難題也迎刃而解。

同時,教師切實以人為本,采取活化教材、拓展教材、整合教材等多種積極策略,讓教材“站起來”、“動起來”、“唱起來”,大大激發(fā)了學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作、表現(xiàn)內(nèi)心情感的興趣。在教《閃光的煙花》、《美麗的印紋》、《魚兒游游》、《繁忙的交通》(人教版一上)和《瓢蟲的花衣裳》、《有趣的半圓形》、《分蛋糕》、《太空里的植物》、《運動場上》(人教版一下)等內(nèi)容時,教師能密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,既作線形的深入,又作點上的泛化,把一課內(nèi)容分成有共同主題統(tǒng)領(lǐng)的幾課時完成,又注重美術(shù)與音樂、語文、科學(xué)等學(xué)科的有機整合。

美術(shù)課教學(xué)的手法千變?nèi)f化,我們要樹立大美術(shù)教育觀,立足小學(xué)美術(shù)課堂,積極向外拓展和延伸,大力開發(fā)并有效利用各種美術(shù)課程資源,開展形式多樣的課外、校外美術(shù)活動。這樣,課內(nèi)外相互配合和補充,形成美術(shù)教育的合力,以此實現(xiàn)教育的多元化目標(biāo),最終達到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。這里我只是總結(jié)了教學(xué)中的一些膚淺的體會,愿同行們一起探討。

第三篇：新課程美術(shù)教學(xué)體會

新課程下的美術(shù)教學(xué)體會

（2012年至2013年第一學(xué)期）

任課教師：xxx

美術(shù)教學(xué)本身就是一個很特殊的教學(xué)領(lǐng)域，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)評價都顯得與眾學(xué)科截然不同，而新課程改革下的中學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；中學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益，更多的注重學(xué)生的審美體驗過程。

1、在一段時間的美術(shù)教學(xué)中，深切感受到有這么幾個方面的教學(xué)環(huán)節(jié)值得重視和改進。

一、教材分析

教材分析是對美術(shù)教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對教材有個熟悉的了解，教師才能駕馭教材。教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的情境點，分析本課的美術(shù)學(xué)科要素，分析學(xué)生原有經(jīng)驗，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

在我教學(xué)美術(shù)中，其教材是江蘇少年兒童出版社出版的義務(wù)教育教科書?？傮w上較好的體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)的精神，以貼近學(xué)校生活和社會生活，學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點，鼓勵學(xué)生自由、主動的學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材中的圖案選擇、色彩

配置、版面設(shè)計都美倫美奐，給人一種美的感覺，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。我在七年級的美術(shù)課上，結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征。同時更多地給他們多選擇的作業(yè)形式，激發(fā)他們的個性發(fā)展，注重他們對繪畫藝術(shù)的獨到理解。

二、情境創(chuàng)設(shè)

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗情感、感受快樂的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問題，如：開課可以問“你喜歡什么？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。如今多媒體課件的設(shè)置，也把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強度和力度等形式，形成一個有機統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進繪畫熱情的積極作用。

以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個常用但常新的教學(xué)手段。每個孩子都很有表演欲望，渴望展現(xiàn)自我。主動活潑的游戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機會。

三、教學(xué)資源

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個必備內(nèi)容。美術(shù)是個直接的視覺刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過解說與感受，其教

學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)形式

在一節(jié)美術(shù)課中，學(xué)習(xí)形式可多種多樣，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐，教師可把先進的教學(xué)設(shè)備帶進課堂，如用相機抓拍住學(xué)生瞬間開心的表情。這樣越來越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團結(jié)與合作的重要性，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個互動的場面，并且在其中也嘗到了取長補短、各盡所長的樂趣和成功的喜悅，這也除了是一個美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個集體情感的培養(yǎng)。

五、教學(xué)評價

教學(xué)評價是一節(jié)美術(shù)課的重點，也是難點。教師的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識技能的達成度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗是否得到了提升，只有這五個方面達到了，課堂的評價才落到了實處。在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚。當(dāng)然一味地否定肯定是不可取的，但終究還是會在一些畫面不整潔或上色不均勻的繪畫作品中給予否定的態(tài)度，這部分的同學(xué)可能是態(tài)度的問題，也可能是個性的所然，只要教師細(xì)心的觀察，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想，可以在他們的繪畫態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

總之，現(xiàn)代化教育對美術(shù)教學(xué)在調(diào)動學(xué)生積極性的需要、動機、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進了美術(shù)

教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。我們作為身處這一特殊的時期美術(shù)教師，更應(yīng)該看清新課程改革下美術(shù)教學(xué)的重心，了解美術(shù)教學(xué)的動態(tài)趨勢，在積極的教學(xué)實踐中研究教本，研究學(xué)生，研究自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地把新課改的精神精髓運用到課堂中去教學(xué)。

xx中學(xué) 2012.10

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的點滴體會

小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的點滴體會

課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要形式，一堂高效、有序的課，應(yīng)該是活而不鬧，也就是說，課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心、細(xì)心、耐心?；仡櫤陀^察美術(shù)教學(xué)的種種情景，那么如何有效地開展美術(shù)教學(xué)活動，使教學(xué)過程更好地促進每個學(xué)生的發(fā)展呢？我有這樣的幾點看法：

一、結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)活動中進行游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)

在教學(xué)實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)把學(xué)生們喜愛的游戲活動引入美術(shù)課堂教學(xué)之中不僅能增加和活躍課堂氣氛，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，增強學(xué)生團結(jié)合作的精神。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

實踐證明，在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，大大提升了學(xué)生對游戲教學(xué)中的內(nèi)容、相關(guān)知識技能學(xué)習(xí)的有效性，更勤于對游戲活動中所產(chǎn)生的相關(guān)問題的思考，使其達到事半功倍的效果。

二、美術(shù)課堂教學(xué)中注重多元評價，提高課堂教學(xué)的有效性

我們的教學(xué)不能把學(xué)習(xí)者視為單純的知識接受者，而更應(yīng)看做是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。評價具有促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。因此，課堂教學(xué)的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重過程。讓鼓勵點亮孩子們的自信，讓點拔啟迪智慧，使師者真正成為了孩子們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

在平常的教學(xué)實踐中可針對學(xué)生的個體差異，嘗試采用分層評價，效果會較好：對優(yōu)等生的見解獨到，運用“標(biāo)新式”評價，表揚他“有新意”；對中等生的一般見解，運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確”；對學(xué)困生的見解有誤，運用“移情式”評價，以贊許的目光，寬容的微笑，親切的動作，傳遞“你有進步”的信息，多用大拇指，少用小拇指，讓每個學(xué)生在自己的跑道上不斷前進。著手建立小學(xué)美術(shù)作業(yè)長成袋鞏固美術(shù)學(xué)習(xí)觀。學(xué)生整個學(xué)期的作業(yè)與自己隨手所得，均可放入成長袋內(nèi)，老師每周乃至一個月不等收回檢查一次,每次都有檢閱的記錄與評語,時?；ハ嘟粨Q寫評語,讓他們互相欣賞，互相評價，教師從中灌輸正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，從而使學(xué)生的學(xué)業(yè)評價能力得到提高。利用成長記錄袋學(xué)生們學(xué)到別人所長,看清自己的不足,不斷提高審美學(xué)習(xí)能力,在審美形成過程中學(xué)會自我修改美術(shù)作業(yè),學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)進步十分顯效.讓學(xué)生展現(xiàn)自己的美術(shù)作業(yè)袋的整個過程中，結(jié)合學(xué)生的展示情況，表現(xiàn)能力，與人合作的能力、互相評價與改進的能力，均作為綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)作業(yè)成長記錄不是一節(jié)課的評價，而是全期對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的追蹤，有教師的感受有學(xué)生自己的心得與領(lǐng)悟，通過小小的美術(shù)作業(yè)成長袋，方便教師了解及掌控所教的學(xué)生的發(fā)展連貫性，同時，學(xué)生也清晰自己與他人的差別從而自覺縮短與他人的差別。

三、注重教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

新課程從促進學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點，給每個學(xué)生提供交流與表現(xiàn)的機會，讓每個學(xué)生在問題的討論、交流中發(fā)展自己的思維，讓學(xué)生在動手制作中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的有效方式，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動。它通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，它改變了傳統(tǒng)班級教學(xué)中以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個人為獎勵對象的做法，從而改變了班級教學(xué)中學(xué)生成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內(nèi)成員的互助與合作，使學(xué)生在各自的小組活動中盡已所能，得到最大的程度的發(fā)展。從而使每一個成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功?？傊?小組合作學(xué)習(xí)，以小組成員合作性活動為主體，小組目標(biāo)達成為共同標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。

在美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，首先，教師要進行方法的指導(dǎo)，使學(xué)生處理好分工與合作、集體與個人的關(guān)系；其次，必須明確：合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式，要視教學(xué)內(nèi)容的情況，適宜地開展；并且，要靈活運用。只要這樣，才能使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程同時成為其學(xué)習(xí)能力提高和正確的情感態(tài)度價值觀形成的過程，真正促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。

由于美術(shù)學(xué)科自身的特點，學(xué)生要經(jīng)常進行動手操作實踐，四十分鐘的課堂教學(xué)實踐，對于一個學(xué)生來說，完成一件自認(rèn)完美的美術(shù)作品其實很難，所以，小組合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的形式。如：教學(xué)《設(shè)計布置舞臺》，將其與學(xué)校的藝術(shù)節(jié)同步進行，在教師的參與下，讓學(xué)生自己設(shè)計布置舞臺，這樣一來，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣被極大的激發(fā)了，由于舞臺的場景較大內(nèi)容較多，非一人或一小組就能完成，于是我將舞臺設(shè)計內(nèi)容分成若干份，分配到各個小組，每個小組再分配到個人，這樣每個人完成的情況直接影響整個舞臺的設(shè)計制作，影響學(xué)校藝術(shù)節(jié)的演出。因而，學(xué)生在興趣和責(zé)任的驅(qū)使下便能積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。教學(xué)《拼貼畫》，將學(xué)生帶出教室走進大自然，以大自然為課堂，以小組為單位，進行構(gòu)思，分工搜集樹枝、樹葉、花、草等，并現(xiàn)場制作，結(jié)果有的小組以地為背景進行設(shè)計，有的小組用樹葉組合為背景進行拼貼；還有的幾個小組合作，制作一個大的取景框，以自然為背景進行拼貼創(chuàng)作。使學(xué)生在設(shè)計制作中親身體驗到合作學(xué)習(xí)樂趣，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識。

在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一定的情景劇，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性，即在小組內(nèi)分清各自扮演的角色，依據(jù)劇情合作設(shè)計道具，而后小組再通過劇情的表演展示設(shè)計。如：教學(xué)《面具設(shè)計》、《學(xué)生裝設(shè)計》等，大大的提高了學(xué)生主動性參與合作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識、集體意識和團結(jié)協(xié)作精神。

小組合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效與教師的參與和指導(dǎo)是分不開的。教師在合作過程中并不是一個旁觀者，而是一名積極的組織者、指導(dǎo)者和參與者，其教學(xué)的主導(dǎo)地位不可缺少。在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，作為教師應(yīng)主動從講臺上走到學(xué)生中間巡視，觀察小組合作的情況，包括學(xué)生個人的參與情況以及與他人合作的情況；深入到小組中了解設(shè)計制作完成的情況，為他們提供及時有效的指導(dǎo)，如：對小組合作開展得非常順利時教師應(yīng)及時給予肯定與表揚，對小組任務(wù)不清楚的教師要有耐心向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)、內(nèi)容及操作程序，有時可以參與到小組中與學(xué)生共同合作。幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分發(fā)揮教師的管理、調(diào)控作用，才能避免“形似、混亂、冷場”等無效合作場面的出現(xiàn)，使小組合作學(xué)習(xí)更有序、更有效地進行。

實踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，只要教師作足合作前的準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)合作需要的教學(xué)情境，合作中積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以及得體的評價與鼓勵，小組合作學(xué)習(xí)就可以順利有效地進行，就可以促進學(xué)習(xí)者之間的溝通與互動，讓學(xué)生在互相幫助、提醒、糾正中充分施展自己的才華，真正成為一個學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、合作者、探究者，提高自己創(chuàng)新能力。

運用小組討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。在開展討論的時候分好小組，提出具體的問題，然后進行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，每組請一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。事后，教師對學(xué)生的發(fā)言作點評、指導(dǎo)、升華。小組討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會用語言表達自己的感受。同時，中高年級很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是制作類的，像這樣的小組合作的有效開展可以更好的學(xué)好這些內(nèi)容。比如五年級的《機器手》《太空飛船》??.等教學(xué)內(nèi)容就是用這樣的教學(xué)方法完成的，取得了很好的教學(xué)效果。

四、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 提高小學(xué)美術(shù)課堂有效性

借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以提供仿真性的探索情境，從而可以讓課堂教學(xué)更豐富、容量更大，資料演示“集成化”。一改傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中教師手工板書耗時低效的現(xiàn)狀。學(xué)校多媒體課件的運用，對推動課堂教學(xué)的發(fā)展起了不小的作用，使課堂教學(xué)變得生動，有趣，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是美術(shù)課堂教學(xué)，作為視覺藝術(shù)，強調(diào)形象性，多媒體計算機輔助教學(xué)正是具備了這樣的優(yōu)勢，可以充分地刺激學(xué)生的感官，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在美術(shù)課堂的合理應(yīng)用，必將深層次的影響和推動美術(shù)教學(xué)改革的前進。在教學(xué)《對稱的美》一課時，我先放映了錄像——《各種各樣美麗的蝴蝶》為學(xué)生激趣，讓學(xué)生直觀的感受了自然中經(jīng)典的對稱美。然后在教學(xué)中，我又用投影儀演示了剪紙制作蝴蝶的方法步驟，使剪對稱圖形方法一目了然。并用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學(xué)生參考，加深他們對對稱美的認(rèn)識，使學(xué)生在制作過程中，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出了自己心目中的蝴蝶形象。我在教學(xué)《小小食品店》一課時，設(shè)計了一個讓學(xué)生聯(lián)系平日售貨和購物的情景買賣食品的游戲環(huán)節(jié)。為了創(chuàng)設(shè)游戲的情境，烘托游戲的氣氛，我根據(jù)學(xué)生制作食品的種類，更換不同的食品店畫面作為游戲的場景。有水果店的、冷飲店的、面包坊的等，并且播放吆喝叫賣的聲音，創(chuàng)設(shè)與游戲相關(guān)的情境，調(diào)動了學(xué)生參與游戲的主動性。學(xué)生根據(jù)不同食品店的畫面場景，制作出了種類豐富的精美食品。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同食品店的畫面時，學(xué)生興奮地拿出自己做的各種“食品”，模仿小販們吆喝叫賣，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生也體會到了成功的喜悅。

信息技術(shù)教育與課程的整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，就是把計算機多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段完美地融合到美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，既改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式得到變革，從而促進教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。在信息技術(shù)大大改變著人們的生活和學(xué)習(xí)的當(dāng)今社會，如果美術(shù)教學(xué)再局限于傳統(tǒng)的口授手傳，勢必不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。只有充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，才能增強教學(xué)的有效性，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量?！犊鞓返募偃铡返碾y點是表現(xiàn)人物快樂的面部表情和肢體動作。我打開精心準(zhǔn)備的展示一些開心畫面的課件，讓學(xué)生在回憶、敘述快樂的假日時光時，很自然地被引導(dǎo)著觀察人物快樂的體貌特征，并利用課件由遠及近地展示人物肢體動作與面部表情的特寫鏡頭，讓學(xué)生充分感知人物快樂時的肢體與表情的主要特征。如開心的時刻鼻翼會撐開，大笑時嘴上翹，還會露出大門牙，高興時會手舞足蹈??，并讓學(xué)生用速寫的形式紀(jì)錄下來。這樣的教學(xué)形式既直觀，又節(jié)約了時間，解決了難點。利用這些想象的“原材料”，學(xué)生對生活有了更豐富的體驗，想象的內(nèi)容也就越充實，越新穎，這時再讓學(xué)生畫出假日的快樂，就水到渠成了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被最大限度地調(diào)動起來了，美術(shù)課堂教育就真正做到了寓教于樂，美中育人。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)就得不斷地去探索，藝術(shù)是永無止境的。我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)活動始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。美術(shù)有效性課堂教學(xué)呼喚創(chuàng)新精神的課，只有通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、再實踐、再反思，才能去掌握教學(xué)這門藝術(shù)的真諦。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一點體會

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一點體會

馬良鎮(zhèn)小學(xué) 湯榮華

每學(xué)年都帶幾個班級，每個班級有著不同的特點。對低、高年級的教學(xué)都有了嘗試，我深刻體會到：各年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點提出相應(yīng)要求。課堂上，尤其是一年級的小朋友，從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范，一時間很難讓他們適應(yīng)，高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。

低年級的學(xué)生，他們的積極性在于興趣的驅(qū)使，每次帶著教材與教具走進教室，他們都會開心的圍到我身邊，看著漂亮的教具驚奇而羨慕，從他們的面部表情就能看出他們對美術(shù)課的熱愛。我想：興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。在有些課程結(jié)束后，我也配合他們，鼓勵他們，在各種各樣的鳥一課，幫助他們完成了大樹，再將他們的小鳥一個個剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進”了教室，“飛進”了他們的內(nèi)心，帶動了他們的積極性，促進了他們的興趣愛好，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，好比一株樹苗，在每個年齡必須完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。

相對來說，一年級的小朋友膽子比較大，我時常叫他們上臺代替我，給同學(xué)們講，他們對課堂內(nèi)容相關(guān)事物的認(rèn)識，讓他們在“教”中參與，讓自己也嘗試與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，激勵學(xué)生走上講臺，參與“教學(xué)”，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步，努力營造這種良好的課堂氛圍。有時候小老師帶來的幫助還真不少，他們的興趣愛好相通，接觸的事物相似，所以他們之間交流起來更容易接受，小老師還能幫我管理好他們的紀(jì)律，有時候我只是在講臺上換了個角色，是學(xué)生是解說員。

高年級的學(xué)生，對于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節(jié)美術(shù)教學(xué)課堂中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。但是學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象，往往大略地欣賞對象后，有大概的記憶，就開始作畫。在平時，我提倡、引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行觀察，也會穿插一些景物，人物，靜物的寫生課，針對其形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，更好地認(rèn)識客觀事物。因為，觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。在教學(xué)中，我也鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調(diào)每個學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫結(jié)合。學(xué)生天性愛玩，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望。在《美麗的孔雀》一課，在畫孔雀之前，讓學(xué)生通過對楊麗萍《孔雀舞》的欣賞，進一步的認(rèn)識舞臺上“孔雀”的造型，其次通過折紙讓他們觀察到了孔雀較概括的形象及特點，在這些基礎(chǔ)上再讓他們展示自己對孔雀的認(rèn)識，描繪孔雀的造型等。

記得留美博士黃全愈在他的《素質(zhì)教育在美國》一書中指出：繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的一種技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無法教出來的。許多中國孩子具有的是相當(dāng)好的繪畫“技”巧，以及很高的COPY（拷貝）能力，但欠缺基本創(chuàng)造力。所以，我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造，營造他們創(chuàng)造的氛圍，充分開啟兒童智慧和想象的大門。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性。另一方面，時代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運用立體的，動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運用課件教學(xué)不失為一個非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運用計算機把課件做好，上課時只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富，有動畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。于是我就自學(xué)了幾個制作課件的軟件，實現(xiàn)自己能親自制作，如我制作的《卡通明星總動員》、《千變?nèi)f化的線》、《誰畫的魚最大》、《漂亮的建筑》等課件，在運用中使學(xué)生感受到什么是“美”，讓我明白傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的口頭講授方法，不能滿足學(xué)生的所需。而現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性，聲像同步性，畫面的動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的信息來自各方面，呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。

示范--模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。通過示范提供給學(xué)生該繪畫過程的感情認(rèn)識，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。如在講授《彩墨游戲》時，對于課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會，只有通過教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、同時伴以適當(dāng)練習(xí)，才能達到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學(xué)生參與的師講生聽和機械模仿，盡量彌補該模式可能造成的認(rèn)識活動的不完整性。

正確對待學(xué)生的差異。適應(yīng)每一個學(xué)生的特點，在適當(dāng)?shù)臅r間以適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M行有針對性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機會在各自特長的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢，讓他們有機會“露一手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。如在教學(xué)漫畫中讓學(xué)生有4個作業(yè)選擇，分別是：（1）根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫；（2）為理想中的自己畫一張漫畫；（3）為喜愛的卡通動物或者人物設(shè)計一個完整的故事。（4）選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。

由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)，傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一。素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。教師在授課時，不僅要注意學(xué)生對知識的了解掌握程度，更重要的是要讓學(xué)生對所學(xué)知識的運用，傳統(tǒng)的美術(shù)教育對此還重視的不夠。要引起學(xué)生的重視。美術(shù)課雖非主科，但它對于培養(yǎng)學(xué)生的審美的眼光，良好的行為，對生活的熱愛，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，都起到了不可忽視的重要作用。甚至對學(xué)生未來的生活都有著深遠意義的影響。