第一篇：論英語(yǔ)故事在教學(xué)中的重要性

論英語(yǔ)故事在教學(xué)中的重要性

“故事是兒童的第一大需要。”生動(dòng)、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來(lái)疲倦?！痹谛W(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中,以故事為載體,進(jìn)行生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué),無(wú)疑是明智的選擇。所以,在課堂上運(yùn)用故事教學(xué)是一種能使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),故事是他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分,生動(dòng)、有趣的故事能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生年齡小,他們對(duì)故事都有很大的興趣,他們都喜歡這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)聽(tīng)故事、講故事、演故事、編故事等多種方式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并為學(xué)生提供思維空間和語(yǔ)言運(yùn)用空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、理解能力以及寫(xiě)作能力。

那么,我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)故事的重要性。

一、英語(yǔ)故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

首先,在教學(xué)中利用故事明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師,故事能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生好奇心強(qiáng),表現(xiàn)欲旺,什么都想體驗(yàn)、實(shí)踐。通過(guò)故事,使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展,從而更清楚地理解對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化輸出。第二,故事可以激發(fā)學(xué)生的想象力,促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言。人在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融人英語(yǔ)故事教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)智力，觸發(fā)求知欲，從而達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)之目的。

二、英語(yǔ)故事教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，突出真實(shí)性和實(shí)用性

建立課程與社會(huì)生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一，基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)故事教學(xué)也越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的情景中正確運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力，這要求英語(yǔ)教材要選擇貼近學(xué)生日常生活的真實(shí)情景來(lái)編寫(xiě)內(nèi)容。如：人教版“Story time”專(zhuān)欄內(nèi)容的一個(gè)突出特點(diǎn)就是突出真實(shí)性

和實(shí)用性，圍繞一對(duì)好友Zoom和Zip的日常生活場(chǎng)景展開(kāi)，這些故事非常貼近小學(xué)生的真實(shí)生活，易于為學(xué)生接受。故事的寫(xiě)作沒(méi)有采用敘述體，而是采用兒童喜愛(ài)的對(duì)話(huà)體，語(yǔ)言親切自然，簡(jiǎn)潔易懂；錄音是兒童的聲音，插圖是形象活潑可愛(ài)的卡通連環(huán)畫(huà)，情境清晰、真實(shí)，有利于幫助學(xué)生理解故事。

三、英語(yǔ)故事教學(xué)情節(jié)生動(dòng)活潑，富于幽默感和趣味性

英語(yǔ)故事教學(xué)大多情節(jié)生動(dòng)活潑，曲折變化，富有機(jī)智感、幽默感和戲劇性，符合小學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，會(huì)給讀者帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，特別是那些讓人意想不到的故事結(jié)尾更是讓人忍俊不禁。例如，三年級(jí)上冊(cè)第二單元中的故事講述了Zoom精心地制作了木偶小兔子，但是正在他聚精會(huì)神地操作小木偶跳舞時(shí)，木偶卻掙脫了操作桿跑走了??這個(gè)故事的結(jié)果富有戲劇性。三年級(jí)下冊(cè)第一單元的故事中，Zoom和Zip爭(zhēng)當(dāng)老師，而Zip靠著聰明和機(jī)智讓Zoom讀出“I am the student.”Zoom最后發(fā)現(xiàn)上了Zip的當(dāng)。Zip的機(jī)智給學(xué)生們留下深刻印象。六年級(jí)上冊(cè)第六單元的故事中，Zip在等著吃Zoom做的爆米花，卻發(fā)現(xiàn)Zoom在院子里種玉米，他告訴Zip：“I'm making popcorn！First，I had to plant the seed.Then I have to wait for it to grow，and then?”Zip聽(tīng)到這兒大呼：“My goodness！”該專(zhuān)欄類(lèi)似的趣味故事很多，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂(lè)趣無(wú)窮。

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的趣味性充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。興趣是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)PEP教材一課時(shí)或以幾個(gè)單詞或以最多2-3個(gè)重點(diǎn)句型為教學(xué)內(nèi)容，教師一般都單獨(dú)教學(xué)這些內(nèi)容再反復(fù)復(fù)習(xí)，操練，機(jī)械性比較強(qiáng)，同學(xué)也容易失去積極性和耐性。小學(xué)英語(yǔ)故事雖短卻總有一些surprise 的插曲或出人意外的結(jié)局，以故事為主線(xiàn)，通過(guò)故事情節(jié)，讓同學(xué)去猜新單詞新句子，極大地激發(fā)了小同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)小同學(xué)好奇性強(qiáng)，就喜歡扮演，什么都想體驗(yàn)，而故事教學(xué)正好滿(mǎn)足了他們的這種強(qiáng)烈愿望，為同學(xué)開(kāi)展各種角色扮演活動(dòng)提供了廣闊的空間。在同學(xué)理解故事內(nèi)容后，我們可以給它配音，復(fù)述、可以模仿扮演，也可以靈活性地創(chuàng)新續(xù)編??同學(xué)有充沛的發(fā)揮余地，也學(xué)的開(kāi)心。

四、英語(yǔ)故事有利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)得以真正發(fā)生的基本條件，一種好的教科書(shū)只有其內(nèi)容能夠不斷引發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。故事具有集知識(shí)性、趣味性、文化性和思想性于一體的特點(diǎn)，非常適應(yīng)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富等心理特征；故事的插圖采用了兒童喜愛(ài)的卡通連環(huán)畫(huà)，這些插圖很直觀地表現(xiàn)了故事情節(jié)的發(fā)展與變化，能夠傳達(dá)出語(yǔ)言所無(wú)法表現(xiàn)得更豐富的信息，有助于孩子借助圖片更好地理解故事。因此，故事本身有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于使學(xué)生持久地、自主地、有興致地閱讀英語(yǔ)故事起到了積極的引領(lǐng)作用。

五、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)為學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)完整的語(yǔ)境。

語(yǔ)境是故事的最重要局部，便于同學(xué)理解語(yǔ)言的意義，理解語(yǔ)言運(yùn)用的具體環(huán)境。而在每一個(gè)英語(yǔ)故事中，總會(huì)配有豐富多彩、幽默風(fēng)趣的插圖，插圖中又配有少量的對(duì)話(huà)，似連環(huán)畫(huà)構(gòu)成了一個(gè)連串的事件。老師們假如能這樣做，那會(huì)省很大的力氣，不需要教師解釋?zhuān)瑢W(xué)就知道這個(gè)單詞、這句話(huà)是在什么情況下使用的。因?yàn)樵诠适抡Z(yǔ)境中，同學(xué)已經(jīng)從圖片、老師的動(dòng)作和周?chē)沫h(huán)境安排中了解了故事發(fā)生的背景或是情境。、六、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)為同學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)素材。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，就是讓同學(xué)學(xué)會(huì)交流，能準(zhǔn)確地表達(dá)出自身的思想。很多老師可能覺(jué)得小同學(xué)英語(yǔ)水平不是很高，假如教學(xué)英語(yǔ)故事，同學(xué)能不能讀懂？能不能講？能不能扮演？正好相反，在故事教學(xué)中，同學(xué)不只很好地輸出了已有的知識(shí)水平，也大量地輸入了這個(gè)故事中的一些單詞、句子、語(yǔ)法、日常的教學(xué)用語(yǔ)和一些其他方面的內(nèi)容。在老師的帶領(lǐng)下他們既接受了新知識(shí)，又從詞到句，從句到段，或復(fù)述，盡可能多地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)；或扮演，可結(jié)合小組的力量，吸收更多的知識(shí)；或續(xù)編，可以激發(fā)同學(xué)的想象力和思維能力。靈活地運(yùn)用故事內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)面，擴(kuò)大了詞匯量，句型量，提高了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力、交際能力和發(fā)明能力。

第二篇：論計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教學(xué)中的重要性

中學(xué)信息技術(shù)

論計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教學(xué)中的重要性

邵陽(yáng)市第四中學(xué) 曾明輝

現(xiàn)代教育理念的改革、深化，對(duì)國(guó)民教育，特別是基礎(chǔ)教育提出了更明確的要求,教育的根本任務(wù)就是使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何合作、如何生存。教育要面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)，就必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，信息化教學(xué)必定要廣泛深入課堂，計(jì)算機(jī)教學(xué)自然成為其改革的重中之重。計(jì)算機(jī)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是可以將抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，隱含的知識(shí)清晰化，枯燥的教學(xué)生動(dòng)化，可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入，是教育發(fā)展過(guò)程中的一次飛躍，對(duì)教育教學(xué)效果是一次巨大的提高。對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)教育，學(xué)生已開(kāi)始不滿(mǎn)足于“知識(shí)=書(shū)本+粉筆+嘴巴”的教學(xué)模式，隨著學(xué)生心理發(fā)展、生理發(fā)展期的提前，現(xiàn)代科學(xué)環(huán)境的影響，活動(dòng)范圍和方式的不斷拓廣，他們對(duì)知識(shí)、對(duì)信息有了更高、更多的要求，而計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入正好順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，它將外界與學(xué)校、活動(dòng)與課堂、書(shū)本與信息有機(jī)的融合在一起，將“知識(shí)=書(shū)本+粉筆+嘴巴”更新成為“知識(shí)=書(shū)本+電教+嘴巴”，滿(mǎn)足了現(xiàn)代教育的要求。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足，增強(qiáng)教學(xué)中 形象化成分，順應(yīng)學(xué)生心理思維的發(fā)展規(guī)律。伴隨著教育的發(fā)展，學(xué)生知識(shí)面的不斷擴(kuò)大,教材的不斷更新，許多新事物、新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，作為面對(duì)著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認(rèn)識(shí)發(fā)展緩慢這一特殊群體的教師來(lái)說(shuō)，已很難通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹、片面的幾句話(huà)來(lái)讓學(xué)生在內(nèi)心世界形成完整的認(rèn)識(shí)，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來(lái)弄清楚問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，在傳達(dá)知識(shí)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)因教學(xué)資料、知識(shí)資料不能滿(mǎn)足需要所造成知識(shí)盲點(diǎn),造成教師與學(xué)生在知識(shí)傳遞上的阻塞。而計(jì)算機(jī)能夠全面滿(mǎn)足教學(xué)需要，解決這一問(wèn)題，它通過(guò)網(wǎng)上傳輸獲取教學(xué)中的所需資料，有力的彌補(bǔ)了教學(xué)器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運(yùn)用各種動(dòng)畫(huà)、圖解、音樂(lè)等先進(jìn)的教學(xué)手段，系統(tǒng)全面的傳輸知識(shí)信息。更重要的是，學(xué)生這一不成熟的群體，獲取知識(shí)的絕對(duì)途徑則完全依賴(lài)于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發(fā)展所要求的形象性資料，是任何教師都無(wú)法估計(jì)和全部滿(mǎn)足的，而計(jì)算機(jī)教學(xué)則具有很強(qiáng)的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據(jù)學(xué)生的年齡層次有針對(duì)性的選擇，能把書(shū)本上簡(jiǎn)單或是抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、深刻、形象，很好的針對(duì)學(xué)生形象思維發(fā)展快而抽象思維發(fā)展緩慢的心理特點(diǎn)進(jìn)行信息的多元化處理，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以提高教師的知識(shí)文化深度和廣度、教學(xué)能力，同時(shí)也可以彌補(bǔ)教師知識(shí)和教學(xué)方法不足的欠缺。知識(shí)文化是不斷更新和發(fā)展的，作為教師——知識(shí)的傳播者，就必須緊跟知識(shí)文化發(fā)展的腳步，努力將自己變成不斷有清水涌出的甘泉。另外，學(xué)生這一特殊的群體，各方面發(fā)展的不成熟，教師以自己的所識(shí)抽象、模糊的講解對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是不能理解、接受的，因此，教師就必須尋找更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、具體、形象的講解方法和知識(shí)資料，這也決定了學(xué)教師查找資料的復(fù)雜性。但是，因?yàn)榄h(huán)境的限制、活動(dòng)空間的約束，書(shū)本傳達(dá)信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能趕上時(shí)代發(fā)展要求，教師知識(shí)的更新不得不借助更先進(jìn)的傳播媒體——計(jì)算機(jī)來(lái)完成，因而，計(jì)算機(jī)教學(xué)就必然充當(dāng)起完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力、提高教師綜合素質(zhì)的教育角色，這是時(shí)代信息化發(fā)展的要求使計(jì)算機(jī)教學(xué)占據(jù)了教育方式的陣地，賦予了它擔(dān)當(dāng)教育發(fā)展方向的重任；其次，隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入和推廣，“快樂(lè)教學(xué)”理念的提出，“課堂教學(xué)要以學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的”，而學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩是他們現(xiàn)階段獲取知識(shí)的方式，對(duì)于活動(dòng)教學(xué)，游戲教學(xué)的要求則更強(qiáng)烈，教師在教學(xué)、育人的方法上則必然要不斷的改進(jìn)，教師在教法上的差異、缺點(diǎn)、則更多地依賴(lài)于計(jì)算機(jī)教學(xué)互動(dòng)式、啟發(fā)式、游戲式的功能來(lái)彌補(bǔ)。計(jì)算機(jī)教學(xué)近年來(lái)的發(fā)展，其先進(jìn)性的不斷體現(xiàn)，已成為提高教學(xué)質(zhì)量最有力、最快捷的手段，并且也已成為教師能力考核、教學(xué)比 武、職稱(chēng)評(píng)定、教研科研的一項(xiàng)必備內(nèi)容，因而，教學(xué)本身的要求也使計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用不斷增強(qiáng)，成為了現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以加大課堂教學(xué)容量，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程的弊端，創(chuàng)造最佳知識(shí)傳輸效果。計(jì)算機(jī)教學(xué)引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，在相同的課堂40分鐘，采用計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠加大課堂教學(xué)容量、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。這在教學(xué)中是非常必要的，學(xué)生幼稚的思維對(duì)事物的認(rèn)識(shí)需要尋求豐富的感官刺激，計(jì)算機(jī)教學(xué)正好能夠源源地傳遞他們對(duì)知識(shí)需求，滿(mǎn)足其求知欲。另外，計(jì)算機(jī)教學(xué)還能夠簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程的弊端：

1、可以簡(jiǎn)化教師繁瑣的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書(shū)內(nèi)容，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

2、克服了教學(xué)空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)從教室走向了校外，從有限空間走向無(wú)限空間，拓展了教學(xué)范圍。

3、克服了教學(xué)以教師為中心的觀念，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深刻性和長(zhǎng)久性，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用與中學(xué)或其它階段的教學(xué)表現(xiàn)得更明顯、更直接。

四、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。計(jì)算機(jī)教學(xué)是學(xué)習(xí)革命的產(chǎn) 物，是一種新興的教學(xué)模式，作為學(xué)生，對(duì)于新事物的渴望和思考是非常強(qiáng)烈的，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)所帶來(lái)的豐富信息，是他們從未接觸過(guò)的。第一，計(jì)算機(jī)本身就是一種現(xiàn)代科學(xué)產(chǎn)物，學(xué)生對(duì)其中奧妙在教師的引導(dǎo)下必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，計(jì)算機(jī)所提供的對(duì)話(huà)式功能，能滿(mǎn)足于學(xué)生愛(ài)動(dòng)的心理，對(duì)計(jì)算機(jī)本身的操作就是一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)計(jì)算機(jī)信息的尋找過(guò)程本身也就是一種滿(mǎn)足求知欲的過(guò)程；第二，計(jì)算機(jī)所提供的虛擬式的演示功能，是在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐過(guò)程中所無(wú)法實(shí)現(xiàn)和觀察到的，它通過(guò)對(duì)學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行模擬的動(dòng)畫(huà)演示，如火山噴發(fā)的過(guò)程，化石形成的過(guò)程，江河形成的原因等等，能通過(guò)具體的視覺(jué)觀察，使學(xué)生產(chǎn)生外在教學(xué)認(rèn)識(shí)與內(nèi)在心理認(rèn)識(shí)的差異，從而就培養(yǎng)思考問(wèn)題能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到積極的作用；第三，隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入，使學(xué)生接觸面的快速擴(kuò)大，知識(shí)掌握程度的不斷加深，思維能力的不斷加強(qiáng)，其所遇到的疑難也就越來(lái)越多，其心理內(nèi)在對(duì)知識(shí)的需求也就日益強(qiáng)烈，問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)習(xí)最有利的動(dòng)力。因而，他們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中必然會(huì)更加注重對(duì)知識(shí)的積累和對(duì)疑難問(wèn)題答案尋求，同時(shí)也解決了以布置作業(yè)被動(dòng)促學(xué)的教育弊端，從根本上符合了素質(zhì)教育的號(hào)召，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程成為了“快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”。隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)深入課堂，它已開(kāi)始逐步取代傳統(tǒng)教育方式的地位，其先進(jìn)性和可操作性被 廣大教師所認(rèn)同，它所帶來(lái)的教學(xué)效果的飛躍，是任何時(shí)期都不能相比的。相信，在不久的將來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)必將成為課堂教育的主宰，成為推動(dòng)現(xiàn)代教育巨大的動(dòng)力和武器。

邵陽(yáng)市第四中學(xué)

第三篇：論聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性 2

論聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

教師： 張金妮

概要：語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，聽(tīng)力理解在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)根本而重要的技能。有些專(zhuān)家認(rèn)為它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì)”中的第一技能。因此，聽(tīng)力的重要性受到學(xué)者們的極大關(guān)注。

Rivers and Tempely(1978)早就指出：在培養(yǎng)聽(tīng)力時(shí)，要考慮兩個(gè)基本水平，一是認(rèn)識(shí)水平；二是選擇水平。當(dāng)一開(kāi)始接受聽(tīng)覺(jué)刺激的時(shí)候，學(xué)習(xí)者只聽(tīng)到“受阻”(barrage)的，且無(wú)意義的聲音。漸漸地，在繼續(xù)接觸這門(mén)語(yǔ)言之后，他們開(kāi)始能識(shí)別諸如此類(lèi)的成分和樣式：音素、聲調(diào)、詞匯和短語(yǔ)。當(dāng)能夠自動(dòng)識(shí)別那些語(yǔ)音、句法、和語(yǔ)義等語(yǔ)言符號(hào)時(shí)，便達(dá)到了第一水平，即認(rèn)識(shí)水平。當(dāng)能夠在不需要有意注意個(gè)別成分的情況下，能分離載有“記憶和理解單位”（units for retention and comprehension）的信息時(shí)，即達(dá)到了選擇水平。顯然，后者屬于高一級(jí)的水平了。

很多語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：可以通過(guò)培養(yǎng)聽(tīng)力技能來(lái)有效地提高說(shuō)的能力。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)中，把“聽(tīng)”放在首位被認(rèn)為是最好的辦法之一。尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)者受到激發(fā)全身心地投入到聽(tīng)的過(guò)程中時(shí)，就很容易能熟識(shí)流水般的聲音：話(huà)語(yǔ)的停頓、重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

作為一種能力，聽(tīng)懂別人所說(shuō)的英語(yǔ)是學(xué)生、特別是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的之一；作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，它又是學(xué)好英語(yǔ)的必由之路。學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開(kāi)聽(tīng)。Wlovin(1985)說(shuō)：所謂聽(tīng)就是對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激的接受、留心、并進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的過(guò)程。因?yàn)樽鳛榻浑H工具的語(yǔ)言首先是個(gè)有聲系統(tǒng)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)中，聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，也是提高其他技能的基礎(chǔ)。聽(tīng)力在母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。但是，我們必須看到，聽(tīng)力技能的提高“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，我們必須給予聽(tīng)力訓(xùn)練以足夠的重視。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)? 感知? 練習(xí)? 交際 1．為什么說(shuō)聽(tīng)力是重要的？

試想：我們每過(guò)一天，哪天能離開(kāi)聽(tīng)呢？在早上聽(tīng)新聞；之后聽(tīng)各種人的聲音；朋友、鄰居、同學(xué)、侍者等等。在晚上看電視、看電影、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、聊天等等都離不開(kāi)聽(tīng)?？傊?，我們每天都在不同的背景下、為著不同的目的在聽(tīng)著。由此看來(lái)，“聽(tīng)”是我們生活不可缺少的重要組成部分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)力亦然。

2．聽(tīng)力的特征有哪些？

聽(tīng)力技能和其余的幾項(xiàng)技能緊密聯(lián)系；過(guò)分地強(qiáng)調(diào)它們的聯(lián)系會(huì)動(dòng)搖“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)中必須處于的領(lǐng)先地位。聽(tīng)力活動(dòng)在很多方面不同與課堂上其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，音頻的播放速度對(duì)每個(gè)人都一樣。而像語(yǔ)言學(xué)習(xí)、口語(yǔ)實(shí)踐、閱讀訓(xùn)練，我們可以按照自己的節(jié)拍行事。但課堂上的聽(tīng)力訓(xùn)練卻不管你是否聽(tīng)懂，照放下去；它不會(huì)反彈到前面的段落，重播提要、停下來(lái)讓你看看背景圖片或者在繼續(xù)之前讓你思考一番。聽(tīng)者完全處于被動(dòng)的位置。也許正是因?yàn)檫@種訓(xùn)練的“不仁慈”（relentlessness）使我們?cè)诼?tīng)力活動(dòng)中備感痛苦。例如：這種尷尬經(jīng)常發(fā)生：我們會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)詞或短語(yǔ)沒(méi)聽(tīng)懂自然地停下來(lái)想一想。但聲音已如流水一般一去不復(fù)返。理解的線(xiàn)路就這樣被撕扯斷了。

3．聽(tīng)力是如何同交際能力相關(guān)的？

聽(tīng)的效率同以下幾方面的交際能力有關(guān)：

（1）語(yǔ)法能力

語(yǔ)法—通過(guò)理解，運(yùn)用詞型學(xué)和句法的規(guī)則來(lái)理解所聽(tīng)材料。

詞匯—能識(shí)別所聽(tīng)之詞結(jié)構(gòu)，通過(guò)使用自然停頓、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等變化來(lái)幫助理解。

（2）社會(huì)語(yǔ)言能力

熟知目標(biāo)語(yǔ)言社會(huì)和對(duì)文化的預(yù)期，并以此作為基礎(chǔ)增強(qiáng)對(duì)聽(tīng)的理解。

（3）策略能力

利用一切暗示物(cues)來(lái)猜測(cè)意思。如，背景知識(shí)，語(yǔ)言材料內(nèi)容的線(xiàn)索等。

（4）語(yǔ)篇能力

理解語(yǔ)篇的連貫性和整體性的功能有助于識(shí)別和理解較短語(yǔ)篇或較長(zhǎng)語(yǔ)篇的材料。

4．有關(guān)聽(tīng)力過(guò)程幾個(gè)方面的問(wèn)題

聽(tīng)力活動(dòng)涉及到諸多因素。開(kāi)始的時(shí)候，聽(tīng)者對(duì)聲音進(jìn)行感知，然后通過(guò)以下四個(gè)方面的理解方式進(jìn)行下去。所有這些因素涉及到從“輸入”(input)，到“吸納”(intake)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。即從不斷傳來(lái)的“嗡嗡的噪音”(whirling buzz)慢慢轉(zhuǎn)變成被聽(tīng)者內(nèi)化的(internalized)，并載有一定意義的“子集”(subset)。

輸入和吸納之間的差別是值得研究的。學(xué)習(xí)者接觸到的一切并不一定能變成對(duì)其自身第二語(yǔ)言發(fā)展有好處的“吸納”。處于聽(tīng)辨水平中，吸納只是一串串有意思的聲音；而處于高級(jí)的理解水平中，吸納卻表現(xiàn)為載有一定意思的詞匯、短語(yǔ)、句子或者較長(zhǎng)的語(yǔ)篇。

（1）聽(tīng)辯

聽(tīng)的第一過(guò)程是聽(tīng)辯。它需要把如流水般的聲音同富有意義的“刺激物”(significant stimuli)區(qū)分開(kāi)來(lái)。因此，聽(tīng)者一開(kāi)始的任務(wù)就是“聽(tīng)辯”：從流水般的聲音中獲取重要的信息；從先前一連串雜亂嘈雜的聲音(undifferentiated sequence of noises)中找出有意義的語(yǔ)言單位來(lái)。

（2）聽(tīng)音會(huì)意的四個(gè)方面

a)孤立詞匯的識(shí)別 ：在聽(tīng)力理解的這個(gè)要素中，學(xué)習(xí)者首先捕獲（catch）孤立詞匯。通過(guò)理解這些孤立詞匯中的一兩個(gè)詞，智慧的聽(tīng)者能有時(shí)猜出全文內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)者聽(tīng)到了其中的一兩個(gè)關(guān)鍵詞匯，整個(gè)內(nèi)容有時(shí)就會(huì)變得一清二楚。

b)短語(yǔ)或簡(jiǎn)單日用語(yǔ)的識(shí)別：學(xué)習(xí)者是可以識(shí)別全部短語(yǔ)和日常用語(yǔ)的。這些短語(yǔ)能夠“清掃”(grease)交際中出現(xiàn)的障礙（wheels and cogs）。倘若老師能為學(xué)習(xí)者提供盡可能多的這些日常用語(yǔ)，對(duì)其理解會(huì)有助學(xué)習(xí)者感到自信、增強(qiáng)語(yǔ)言的流利度(fluency)、而且可保持高昂的參與熱情。

c)從句或句子的識(shí)別：對(duì)從句或句子的識(shí)別是理解語(yǔ)言的又一要素。這涉及到學(xué)習(xí)者以前可能沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的、不純粹是日常用語(yǔ)的那些從句和句子。在此方面，學(xué)習(xí)者的理解效率經(jīng)常取決于為了填補(bǔ)理解空缺所需要的那分執(zhí)著(willingness)。

d)延伸(extended)話(huà)語(yǔ)理解：此種理解涉及延伸話(huà)語(yǔ)或者我們一般稱(chēng)之為高于句子水平之上的語(yǔ)篇(discourse)。達(dá)到如此境界的學(xué)習(xí)者不僅要能著眼于孤立的詞匯去猜測(cè)一般內(nèi)容、找出一定的語(yǔ)規(guī)(formulas)、或者集中注意力于那些孤單的從句和句子、還要經(jīng)過(guò)努力能夠全面理解一個(gè)講座、一個(gè)談話(huà)、或者一切有價(jià)值的信息。在理解語(yǔ)篇時(shí)，記憶對(duì)聽(tīng)力理解是很重要的。倘若語(yǔ)篇愈長(zhǎng)，聽(tīng)者愈要記住先前聽(tīng)到的內(nèi)容以便銜接上不斷涌現(xiàn)的“意流”(flow of meaning)。記憶策略有助聽(tīng)者改善保持力(retention)。

5．影響聽(tīng)力過(guò)程的因素

（1）話(huà)語(yǔ)的特性

（2）聽(tīng)力任務(wù)的性質(zhì)或目的（3）注意的程度

（4）“耳”的身體機(jī)制

（5）聽(tīng)者的性別

（6）與學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān)的聽(tīng)力差別

（7）聽(tīng)的情感因素

6．優(yōu)秀聽(tīng)力活動(dòng)的特征，優(yōu)秀聽(tīng)力活動(dòng)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

a)聽(tīng)力背景必須是學(xué)習(xí)者事先知道的、真實(shí)、且具有交際的目的。

b)聽(tīng)力材料應(yīng)具有聽(tīng)者個(gè)體所感興趣的內(nèi)容。

c)說(shuō)話(huà)者要能讓學(xué)習(xí)者看得見(jiàn)而不是看不見(jiàn)；除非聽(tīng)力的目的是幫助其理解錄音和電臺(tái)廣播。

d)要求聽(tīng)者用某種方式對(duì)聽(tīng)力理解作出回應(yīng)（例如：說(shuō)一番話(huà)語(yǔ)、聽(tīng)從一個(gè)指令或請(qǐng)求、問(wèn)一個(gè)問(wèn)題、或者筆錄要點(diǎn)）。

e)聽(tīng)力活動(dòng)要對(duì)材料提供背景知識(shí)。

f)了解背景知識(shí)的聽(tīng)者容易理解聽(tīng)力活動(dòng)的話(huà)題。

g)聽(tīng)力活動(dòng)有其自身的隨意特性，即一個(gè)談話(huà)可能會(huì)簡(jiǎn)短、冗長(zhǎng)、或者是急速的“語(yǔ)快”。(chunks of speech)；而另一方面，可能是一個(gè)更加正式或者有序的談話(huà)和戲劇等。

7． 關(guān)于聽(tīng)力發(fā)展的原則

a)必須認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力是一項(xiàng)重要的技能，而不僅只是一項(xiàng)實(shí)際的能力。

b)運(yùn)用與生活實(shí)際有關(guān)的聽(tīng)力材料。若有可能，學(xué)習(xí)者可自己確定聽(tīng)那些自己感興趣的內(nèi)容。在此同時(shí)，可以請(qǐng)老師調(diào)節(jié)和指導(dǎo)聽(tīng)力活動(dòng)，使其能夠順利地開(kāi)展。

c)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自己根據(jù)一切可能的線(xiàn)索，“智慧”(intelligently)地進(jìn)行猜測(cè)。

d)確定聽(tīng)的目的，以及如何為達(dá)到其目的需要給予的重視程度。比如，廣泛地接觸不同語(yǔ)域的語(yǔ)料，并能對(duì)其內(nèi)容反饋。

e)聽(tīng)力差的學(xué)習(xí)者需要得到特別的幫助。還要注意克服在聽(tīng)力中出現(xiàn)的焦慮情緒、為了急于提高聽(tīng)力技能身體出現(xiàn)的不適、以及可能出現(xiàn)的自信心不足等。8.提高聽(tīng)力能力的方法探討

在人們?nèi)粘Ｉ钪?，?tīng)的目的主要表現(xiàn)為：獲取信息、娛樂(lè)、生存。雖然訓(xùn)練聽(tīng)力的方法有多種，但總的說(shuō)來(lái)主要是：首先要抓住大意；其次是：聽(tīng)特別信息、推測(cè)，做記錄，以及聽(tīng)詳細(xì)信息。在訓(xùn)練聽(tīng)力能力的時(shí)候，要考慮具體目的、要顧及自己的興趣和需要、現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言水平、和潛在的問(wèn)題，等等。一定要做到有的放矢。在聽(tīng)的過(guò)程中，要運(yùn)用“聽(tīng)前，聽(tīng)中，和聽(tīng)后”的三種方法。首先要了解必要的背景知識(shí)，即所謂的“預(yù)期”(expectation)。然后，培養(yǎng)訓(xùn)練自己的“解碼”（decode）能力，即將輸入的聲音轉(zhuǎn)換成有意義的語(yǔ)言信息。最后是鞏固階段(consolidation)，即能將已有的知識(shí)同獲得的信息結(jié)合起來(lái)加深理解。最好設(shè)置一些具體和特別的題目來(lái)檢查自己。還要找出存在問(wèn)題的原因，并進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)。其實(shí)，成功的聽(tīng)者并不要求聽(tīng)懂每個(gè)單詞；但要能根據(jù)聽(tīng)力的不同目的，抓住他認(rèn)為重要的東西來(lái)。下面談?wù)劸唧w的做法：

（1）準(zhǔn)備聽(tīng)前活動(dòng)：老師和學(xué)生雙方都要進(jìn)行準(zhǔn)備。對(duì)老師而言，在播放音頻之前，自己必須熟知內(nèi)容。這樣就會(huì)知道聽(tīng)者可能存在哪些問(wèn)題、音頻的清晰度、說(shuō)話(huà)者的口音等；從而能解答適宜；做到心中有數(shù)。對(duì)學(xué)生而言，必須逼著自己做些準(zhǔn)備；這意味著：要看看圖片、討論話(huà)題、提前閱讀問(wèn)題；要處在能夠預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到什么的位置上。

（2）多聽(tīng)?zhēng)妆椋?實(shí)踐證明：在任何情況下，播放音頻一遍的方法是不可取的。學(xué)習(xí)者希望再聽(tīng)是為了“拾起”（pick up）在第一遍聽(tīng)的過(guò)程中遺漏的部分。在第二遍的時(shí)候要解釋特別難的詞匯和句子，甚至可以寫(xiě)在黑板上。有時(shí)對(duì)某部分可以進(jìn)行重放以求弄懂。在不同的階段可以設(shè)計(jì)不同的聽(tīng)力任務(wù)。第一遍的要求通常直接、籠統(tǒng)。這樣會(huì)因能理解大概而狀態(tài)良好，為后續(xù)打好基礎(chǔ)。然后可側(cè)重聽(tīng)力材料內(nèi)容的細(xì)節(jié)、信息、語(yǔ)言的運(yùn)用、語(yǔ)音等。一般情況下，兩至三遍就會(huì)理解清楚。盡管聽(tīng)力內(nèi)容千差萬(wàn)別，但它們卻都有共同的順序性和邏輯性（sequences and logic）；即在進(jìn)行聽(tīng)力實(shí)戰(zhàn)階段之前，需要有簡(jiǎn)短的演練準(zhǔn)備。

（3）回應(yīng)（respond to）所聽(tīng)內(nèi)容 ：正如閱讀一樣，聽(tīng)力練習(xí)最重要的部分就是能夠提取(dram out)有價(jià)值的信息。如提取材料中隱含的意思、以及對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生的影響等。

（4）加大聽(tīng)的力度，注意聽(tīng)的效果：聽(tīng)力是聽(tīng)與理解的總和。聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。聽(tīng)力是在聽(tīng)的練習(xí)里培養(yǎng)起來(lái)的。因此，我們要從思想上重視聽(tīng)的訓(xùn)練。一方面要多聽(tīng)，另一方面還要在聽(tīng)的訓(xùn)練中加強(qiáng)目的性、及效果的檢查。還要考慮自己的現(xiàn)有水平，及潛在的問(wèn)題，等等。我以為：語(yǔ)言學(xué)習(xí)者聽(tīng)力水平的提高是長(zhǎng)期不斷被滲透的結(jié)果；是不可一蹴而就的。我這里的多聽(tīng)包括老師在課堂上多用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、少用、或不用母語(yǔ)。除了聽(tīng)課任老師之外，還要多聽(tīng)英美人及其他英語(yǔ)老師的說(shuō)話(huà)；使自己習(xí)慣于聽(tīng)地道的英語(yǔ)發(fā)音和較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。聽(tīng)的訓(xùn)練有很多作用：學(xué)習(xí)者能學(xué)到地道的語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、還能聽(tīng)懂新材料。為將來(lái)復(fù)述文章或做書(shū)面表達(dá)做了很好的準(zhǔn)備。（5）變換練習(xí)方式，把握練習(xí)時(shí)間：在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練中，要經(jīng)常變換練習(xí)方式，并隨著變化由簡(jiǎn)到繁，由慢到快，逐步提高對(duì)自己的水平要求，形成自然的發(fā)展過(guò)程。每種練習(xí)都不要做得太久，以保持自己在練習(xí)里的興趣和積極性，并避免出現(xiàn)疲塌現(xiàn)象。因?yàn)樾睦韺W(xué)告訴我們，一般學(xué)生有效注意力只能維持二十分種左右。訓(xùn)練性的練習(xí)一旦做過(guò)后，必須有檢查性的練習(xí)。只有看到一種練習(xí)的目的確實(shí)達(dá)到之后，才能進(jìn)入下一個(gè)練習(xí)。舉例說(shuō)明之：

a，聽(tīng)音會(huì)意 ：要讓自己聽(tīng)懂新材料的錄音，可借助老師用圖畫(huà)或身勢(shì)語(yǔ)的示意。從中領(lǐng)悟，把語(yǔ)言同所表示的情景直接聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到對(duì)句子的初步理解。錄音要一連播放二至三遍。

b，課堂用語(yǔ)的運(yùn)用：老師在組織教學(xué)里通常會(huì)說(shuō)些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)。倘若能持之以恒，對(duì)我們學(xué)生是一種很好的聽(tīng)力訓(xùn)練。可請(qǐng)求老師根據(jù)我們現(xiàn)有的英語(yǔ)水平和結(jié)合課堂教學(xué)的需要，說(shuō)些不復(fù)雜的英語(yǔ)。這樣可復(fù)習(xí)不少學(xué)過(guò)的單詞和句型。由于大多數(shù)用語(yǔ)是結(jié)合教學(xué)情景說(shuō)出來(lái)的，在聽(tīng)時(shí)就很容易懂，并在反復(fù)接觸中易于理解與記憶。這樣會(huì)在長(zhǎng)期的潛移默化中提高聽(tīng)力水平。

c，敘述課文大意：老師在處理課文之前一般都要用簡(jiǎn)易英語(yǔ)敘述課文大意一至二遍。在敘述當(dāng)中把課文里的生詞有意識(shí)地用進(jìn)去，難的寫(xiě)在黑板上；有時(shí)可適當(dāng)?shù)赜煤?jiǎn)單的英語(yǔ)解釋生詞。這種處理方法會(huì)對(duì)培養(yǎng)我們的聽(tīng)力、掌握生詞、訓(xùn)練閱讀技能都大有裨益。

9．結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。聽(tīng)力水平的提高絕對(duì)不是一朝一日所能達(dá)到的。在這個(gè)方面，我們每一位語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都有很深的體會(huì)。即我們幾乎不可能達(dá)到說(shuō)母語(yǔ)者的聽(tīng)力水平。當(dāng)然我們的目標(biāo)沒(méi)有那么高，但最起碼我們要努力培養(yǎng)我們自己能夠同老外進(jìn)行語(yǔ)言交流、實(shí)實(shí)在在地能夠把英語(yǔ)作為一門(mén)工具來(lái)使用。這應(yīng)當(dāng)是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中，應(yīng)該給予“聽(tīng)力”在“四會(huì)”中應(yīng)有的位置。通過(guò)正確的聽(tīng)力活動(dòng)的開(kāi)展，我們可以促進(jìn)自身其他技能的發(fā)展，從而能夠最終整體提高自己的英文水平。

參考文獻(xiàn)： 1.Jeremy Harmer.How to Teach English by Jeremy Harmer.外研社出版 2.Hyltenstam, Kenneth., Pienemann.Modelling and Assessing Second Language Acquisition.Clevedon England, Multilingual Matters,(1998).3.Pica, Doughty.The Impact of Interaction on Comprehension.TESOL Quaterly, 21, 4(1987).4.Rivers, Temperly.A Practical guide to the Teaching of English as a Second or Foreign Language.New York Oxford UP,(1973).5.Wolvin.listening in the Quality Organization.Ithaca, NY: Finger Lakes Press,(1999).6.Wipf.Strategies for Teaching Second Language Listening Comprehension.Foreign Language Annals,17,4,(1984).7.王立非, 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法.

第四篇：論游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

西華師范大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文

游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

姓名：周捷 學(xué)號(hào)：200709441148 指導(dǎo)老師：范鎖哲 專(zhuān)業(yè)：教育學(xué) 年級(jí)：07級(jí)

摘要

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有有了興趣，他才會(huì)樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn),要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣,符合“樂(lè)學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,要求學(xué)生共同參與,而不是教師唱獨(dú)角戲,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。本文首先結(jié)合中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際肯定了目前游戲教學(xué)法在中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，指出它在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及提高小學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力方面的作用，然后就游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的影響和意義進(jìn)行闡述，從而得出結(jié)論：游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有重要性。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)興趣、游戲教學(xué)法

Abstract 《English curriculum standards》says that, during the basic education stage, the first and most important task is to inspire and develop the students’ interest of learning English.” Interest is the best teacher”, only when we have the student’s interest, he will be happy to learn, take the initiative to learn.So teachers should strive to create a relaxed, happy, harmonious, equal classroom learning atmosphere.English teaching should be taken care of combining the characteristic of children’s psychological with physiological and in favor of causing students’ interest in learning.Add proper games in English teaching is good to develop students’ interest, which accorded to the principle of “happy learning”.Games in teaching emphasize the subjectivity of students and require students to participate in the class, which is not only made by teachers, reflecting the play to the leading of teachers and the subjectivity of students.This paper first confirms that the teaching games has had a wide range of use in primary English teaching in china and play an important role in stimulating students’ interest in learning English and raising primary students’ language application ability.It then states the influence and significance of the games in the primary school English then draw a conclusion: it is important to take games into the primary school English class.Keywords: the primary school English;interest in learning;games in teaching

第一章 小學(xué)英語(yǔ)課堂綜述

1-1 開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課堂的必要性及小學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀分析

教育部決定從2001年秋季起，以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，將英語(yǔ)正式納入小學(xué)課程，要求凡有條件的地方在五年內(nèi)全部開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程。在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》一文中，明確了小學(xué)英語(yǔ)課堂的開(kāi)設(shè)目的，那就是“為了貫徹黨的十五屆五中全會(huì)和第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的精神，進(jìn)一步落實(shí)‘教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)’的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，教育部決定，把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容?！?/p>

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要依據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。防止和糾正以教授語(yǔ)音和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)應(yīng)按照課程目標(biāo)的要求，以形成性評(píng)價(jià)為主。不允許將學(xué)生的考試成績(jī)排隊(duì)，并以此作為各種評(píng)比和選拔的依據(jù)。

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。要保證每周至少四次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校可根據(jù)具體條件，靈活安排。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的小學(xué)，從三年級(jí)起，語(yǔ)文課減少一課時(shí)，其余英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，由地方課時(shí)中解決。

各地可根據(jù)實(shí)際情況，確定小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，充分利用遠(yuǎn)距離教學(xué)手段和英語(yǔ)教學(xué)音像資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師條件較好的城市或地區(qū)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極利用英語(yǔ)音像媒體。英語(yǔ)師資條件暫不具備的地區(qū)，要積極利用英語(yǔ)電視節(jié)目、錄像帶、光盤(pán)和錄音帶等資源，在教師的指導(dǎo)和組織下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

就現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在很多問(wèn)題，如未具備開(kāi)設(shè)條件，教學(xué)效果差；城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課情況不同，造成學(xué)生發(fā)展不均衡；英語(yǔ)課時(shí)少，學(xué)生遺忘率高，教學(xué)任務(wù)難以完成等。僅對(duì)英語(yǔ)課堂內(nèi)容而言，枯燥無(wú)味的課堂氣氛和知識(shí)點(diǎn)讓許多學(xué)生產(chǎn)生了懼怕和厭惡學(xué)英語(yǔ)的心理。在一項(xiàng)“小學(xué)生英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”中，呈現(xiàn)出這樣的結(jié)果：有34%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課感興趣或令人興奮，認(rèn)為自己主動(dòng)參與課堂的僅僅占到65%，認(rèn)為英語(yǔ)課沒(méi)有一點(diǎn)興趣的也占到了10%。因此，活躍的課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到了關(guān)鍵的作用，而游戲又是活躍課堂氣氛的好辦法，適當(dāng)?shù)膶⒂螒蛞胝n堂，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增進(jìn)師生間的交流，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

1-2從心理學(xué)角度分析游戲教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素,當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí),人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。而只有用真實(shí)的、對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度,才能激發(fā)學(xué)生的熱情,增強(qiáng)他們的自信心。新課程理念強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生平等,共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。教師將由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)應(yīng)致力于創(chuàng)造一種無(wú)拘無(wú)束的輕松心理氛圍,解除學(xué)生的思想顧慮。傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共體,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色,更新教育理念,創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛,為培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度作好鋪墊。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象一般是9-14歲的學(xué)生，好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、喜歡表?yè)P(yáng)是這個(gè)年齡段孩子的天性。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也說(shuō)：“小學(xué)生生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！钡珡募冇⒄Z(yǔ)教學(xué)的角度看，英語(yǔ)課程要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。正是由于這種“任務(wù)”所施加的壓力，課堂上教師難免會(huì)有機(jī)械的灌輸和學(xué)生機(jī)械的接受的情況存在，學(xué)生得到的是填鴨式的教育，學(xué)生的身心沒(méi)有得到健康的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往很注意課堂紀(jì)律，教師在上面講，學(xué)生在下面記筆記，整個(gè)課堂也因此變得沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也在不知不覺(jué)中逐漸消失殆盡。

小學(xué)英語(yǔ)課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言實(shí)踐能力。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)課程改革更強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育思想。以人為本，以人的可持續(xù)發(fā)展為本，培養(yǎng)的是具有健全人格又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，將成人與成才結(jié)合，注重學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心并在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、積累，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲形式，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂充滿(mǎn)朝氣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式可使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久地保持下去。游戲教學(xué)法可使學(xué)生在英語(yǔ)課堂游戲活動(dòng)中，在獲得知識(shí)、技能和能力的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣享受成功的喜悅，在愉快的氣氛中建立信心，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1-3有意義的小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲舉例

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有很多種游戲，按設(shè)計(jì)目的區(qū)別，教學(xué)游戲分為：操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲五大類(lèi)。其中操練性游戲有快速和反復(fù)之分；合作性游戲也可分為展示性游戲和競(jìng)賽性游戲。1 操練性游戲

1.1 快速操練性游戲：這類(lèi)游戲一般用在課前，為了讓學(xué)生快速的回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。

游戲一：教師出示已學(xué)過(guò)的單詞圖片、卡片。學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的快速拼讀單詞并說(shuō)出漢語(yǔ)意思。就是課堂上常說(shuō)的“開(kāi)火車(chē)”。如：出示“banana”的圖片或詞卡，學(xué)生快速拼出b-a—n—a—n—a banana香蕉。

游戲二：用課件快速閃爍一組五個(gè)學(xué)過(guò)的單詞，學(xué)生看后快速在本子上寫(xiě)出。然后再逐個(gè)呈現(xiàn)一次，對(duì)照、改正并說(shuō)出漢語(yǔ)意思。1.2 反復(fù)操練性游戲：這類(lèi)游戲一般是用在新學(xué)完一組單詞后，要通過(guò)反復(fù)操練來(lái)鞏固新知。

游戲三 ：接拼單詞：看生詞卡片，請(qǐng)學(xué)生每人說(shuō)一個(gè)字母拼出一個(gè)單詞，說(shuō)到最后一個(gè)字母，這幾名學(xué)生一起站起來(lái)把這個(gè)單詞讀出來(lái)。激趣性游戲：這類(lèi)游戲一般是為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、啟迪思維。

游戲四：猜猜看。Guess，what，is in my hand?這個(gè)游戲不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲五：我來(lái)描述你來(lái)猜。老師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述一件事物，請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，繼續(xù)學(xué)習(xí)。合作性游戲：這類(lèi)游戲是以小組合作交流為主體開(kāi)展的,可以是展示性的，也可以是競(jìng)賽性的。

3.1 展示性合作游戲：以展示學(xué)習(xí)成果為目的。

游戲六：角色表演。教師可以把要掌握的重點(diǎn)句子寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些習(xí)句創(chuàng)設(shè)情境、揣摩人物。然后在小組內(nèi)根據(jù)具體情況進(jìn)一步加工，合作表演。合作是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時(shí)刻，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生此時(shí)可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛。教師還可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。

游戲七：作品展示。小組協(xié)作出一些英語(yǔ)小作品，展示給大家看。

如讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的各種動(dòng)物及其特點(diǎn)，根據(jù)一組熟悉的旋律分組填詞配作動(dòng)，以表演的形式展示給大家。讓學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 競(jìng)賽性合作游戲：競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練和鞏固所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽一般可貫穿教學(xué)的全過(guò)程，也可在課結(jié)束前進(jìn)行決賽，分出勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲八：淘汰游戲。如教師在發(fā)出指令前可以說(shuō)“Sam says”,則學(xué)生做此動(dòng)作，指令前沒(méi)有“Sam says”學(xué)生則不做此動(dòng)作。全班分四組，反應(yīng)慢或做錯(cuò)的同學(xué)被淘汰請(qǐng)回到坐位。留下的人最多的小組獲勝。

游戲九：?jiǎn)卧~競(jìng)賽。每組發(fā)一張標(biāo)有該組序號(hào)的白紙，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位在五鐘內(nèi)盡可能多的寫(xiě)出所能想到的單詞。然后打亂組互評(píng)，要求把你認(rèn)為對(duì)的單詞標(biāo)上漢語(yǔ)意思，一詞一分，認(rèn)為不對(duì)的做上標(biāo)記。最后教師審評(píng)，給其它組判分無(wú)誤的可為自己組贏得五分。分高者勝。這個(gè)游戲大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。很多孩子為了為難其它組或是不被他人為難，學(xué)習(xí)了很多課外單詞。4 拓展性游戲：這類(lèi)游戲一般用在新授課之后?？梢宰寣W(xué)生把新舊知識(shí)貫穿起來(lái)，鞏固復(fù)習(xí)，加深印象。

游戲十：Last Letter。學(xué)生1任意說(shuō)出一個(gè)單詞，如：apple，學(xué)生2可以接egg，學(xué)生3可以接任何一個(gè)以g開(kāi)始的單詞，但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞。在這種游戲中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)，課堂氣氛也會(huì)十分活躍。

游戲十一：Word association。給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。如：出示father這個(gè)單詞。學(xué)生會(huì)說(shuō)出mother，pent，son，family，grandpa，grandma，uncle，aunt等等許多的單詞。這樣使得眾多的相關(guān)單詞在學(xué)生面前又呈現(xiàn)了一次。

第二章游戲教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的影響及意義

2-1通過(guò)組織參與有意義的課堂游戲，有助于課堂教學(xué)的順利和行和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Let me guess”或“Follow me” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。要向?qū)W生傳遞這樣的信息“英語(yǔ)不難學(xué)，甚至很容易，只要用心，任何人都可以學(xué)好。”樹(shù)立學(xué)生的自信心，解除心理障礙，為學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑、好動(dòng)、貪玩，有意識(shí)記的能力較差，因此，教師要組織豐富多彩的適合兒童年齡、心理和生理特點(diǎn)的活動(dòng)，讓學(xué)生身心愉悅地運(yùn)用語(yǔ)言。這也正體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“興趣的源泉在于運(yùn)用”這一觀點(diǎn)。

1、發(fā)掘教材中的興趣因素

教材中有好多歌曲、童謠等能引起學(xué)生興趣的因素，歌曲那優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏，很吸引學(xué)生的注意，他們都愿意學(xué)，愿意唱。童謠節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，同學(xué)們也很喜歡。所以，教師在教學(xué)歌曲、童謠的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生改編或自編歌曲、童謠等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、尋找活動(dòng)中的興趣

為了廣泛地持久地保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常參加各種活動(dòng)，如課堂小組活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)根據(jù)活動(dòng)目的可分為課堂練習(xí)型小組活動(dòng)和檢查反饋型小組活動(dòng)。課堂練習(xí)型小組活動(dòng)可以給學(xué)生提供用英語(yǔ)與他人交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐，從而讓他們感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)有用。檢查反饋型小組活動(dòng)可單獨(dú)安排，也可安排在課堂練習(xí)型小組活動(dòng)后，用于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，使教師心中有數(shù)，使學(xué)生時(shí)常感到新鮮，持久地保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2-2通過(guò)游戲融洽師生關(guān)系，有助于師生互動(dòng)和創(chuàng)造輕松的課堂氣氛

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，與教師的激勵(lì)引導(dǎo)是緊密相連的。小學(xué)生一旦受到批評(píng)，就會(huì)覺(jué)得自己這方面不行，因此，在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持肯定他們，盡可能不批評(píng)他們。即使是較大的錯(cuò)誤，也要以婉轉(zhuǎn)的方式告訴他們。要鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口，積極實(shí)踐，只要他們表示的意思教師能明白，就給予肯定和贊揚(yáng)。學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐步提高。由此可見(jiàn)，正確的評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持有著很大的作用。只有始終堅(jiān)持激勵(lì)性原則，才能使學(xué)生不斷獲得成功的情感體驗(yàn)，進(jìn)而始終保持積極的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生Perform時(shí)，要及時(shí)給予口頭評(píng)價(jià)： great, super ,wonderful, good,等；當(dāng)學(xué)生按指令出色完成任務(wù)或大方表演時(shí)，教師翹著大拇指贊嘆道：“Excellent!” “Wonderful!” 這時(shí)，學(xué)生會(huì)感到一種前所未有的成就感，內(nèi)心會(huì)無(wú)比自豪，從而更增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂活動(dòng)過(guò)程中，獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一些圖片、一些小印章作為肯定性的評(píng)價(jià)。這樣做不但激發(fā)了興趣，還給他們提供了展示的空間，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。除了在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在展示環(huán)節(jié)同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，它可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。新的知識(shí)學(xué)完，學(xué)生們都想來(lái)展示他們的才能，這是每個(gè)孩子的天性，一看到別的同學(xué)上臺(tái)表演，自己也很想去表演，這樣更加促使他們好好的學(xué)習(xí)，才可以去展示自己。同時(shí)在別人上臺(tái)表演的時(shí)候，他也會(huì)認(rèn)真的看，認(rèn)真的學(xué)習(xí)。表演完畢，適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)會(huì)使他們更有成就感，也就更有興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。

第三章 游戲教學(xué)法的實(shí)施 3-1游戲教學(xué)法的概念、理論依據(jù)及原則

3-1-1游戲教學(xué)法的概念

本論文一直圍繞著一個(gè)主題，那就是“游戲教學(xué)法”，那究竟什么是游戲教學(xué)方法呢？游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的,生動(dòng)有趣的游戲形式,為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。在教學(xué)中,特別強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓就是愉快教學(xué),一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3-1-2游戲教學(xué)法的理論依據(jù)

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣”。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有他感興趣的東西才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

游戲是提高課堂活力的有效方法。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法，利用游戲無(wú)意注意的特性，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把知識(shí)化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合新課改的要求。

3-1-3游戲教學(xué)法的原則

怎樣才能讓游戲充分發(fā)揮它在課堂教學(xué)中應(yīng)有的作用呢？我認(rèn)為應(yīng)該把握好以下幾個(gè)原則：

1、安排游戲要有目的性，認(rèn)清教學(xué)與游戲的關(guān)系，課堂教學(xué)的所有活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計(jì)和組織、課堂游戲也不例外，不能片面追求形式，純粹為玩而玩。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。

2、選擇的游戲要有啟發(fā)性，短小適量

開(kāi)展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，在對(duì)游戲難度把握上，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在游戲中教師可適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝。游戲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，次數(shù)不應(yīng)過(guò)多，過(guò)長(zhǎng)，大腦興奮會(huì)轉(zhuǎn)化為大腦抑止?fàn)顟B(tài)；過(guò)多，學(xué)生就會(huì)失去興趣。

3、組織游戲有條不紊，活而不亂

教師在開(kāi)展游戲之前要講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，由于小學(xué)生具有爭(zhēng)取好勝，容易激動(dòng)的特點(diǎn)，他們有時(shí)會(huì)忘乎所以出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，教師不能一味的批評(píng)指責(zé)，而要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)第一，比賽第二。

4、開(kāi)展游戲注意學(xué)生參與性，合理安排時(shí)間

游戲教學(xué)的參與性與性體現(xiàn)在全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，爭(zhēng)著承擔(dān)游戲中的每一個(gè)角色，另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，才能充分發(fā)揮游戲的作用。

5、運(yùn)用游戲注意多變性與層次性

俗話(huà)說(shuō)“把戲不可久玩”，這就要求教師不斷翻新游戲的做法，不斷設(shè)計(jì)新游戲。一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)有序安排。以運(yùn)用不同層次的學(xué)生去參與。

6、評(píng)價(jià)游戲要恰當(dāng)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)

在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師的偏心和不公正態(tài)度必然導(dǎo)致學(xué)生間的不服氣，一旦發(fā)生這種現(xiàn)象，教學(xué)就難以開(kāi)展，因此，教師一定要有敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。而教師兩句鼓勵(lì)的話(huà)，一朵小小的紅花，都將使學(xué)生處于興奮之中，他們的興奮狀態(tài)必然會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生，形成良好的氛圍。

3-2課堂游戲的操作和管理

利用游戲?yàn)樾抡n搭橋鋪路，用游戲?yàn)樾屡f知識(shí)的銜接作好鋪墊。這是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——游戲引入。它是課堂教學(xué)的重要組成部分。利用游戲巧妙地引入新課可以分散難點(diǎn)，降低難度，使學(xué)生們能在愉快的游戲中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)“What’s your name?”的對(duì)話(huà)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生們“認(rèn)識(shí)新朋友”的游戲，手拿一個(gè)孩子們喜歡的手指木偶，模仿木偶可愛(ài)的音調(diào)同學(xué)生問(wèn)好，“Hi，I’m Chip.What’s your name?”，說(shuō)的同時(shí)用手指著木偶的胸前，來(lái)回反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾遍，用人偶對(duì)話(huà)的游戲方式自然而然地引入新課的教學(xué)，讓學(xué)生很快明白句子的意思，學(xué)會(huì)用“My name is．．．?”或“I’m ．．．”來(lái)介紹自己。通過(guò)木偶與孩子們天真的對(duì)話(huà)，使學(xué)生輕而易舉地記住了今天的新句子，同時(shí)這樣的“談話(huà)”多練幾次后，學(xué)生也能不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)用“What’s your name?”來(lái)詢(xún)問(wèn)他人的姓名，學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。引課與游戲的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，效果事半功倍。

新知學(xué)習(xí)是教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我們盡可能地用多變的手勢(shì)、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用掛圖、實(shí)物、多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中積極參與教學(xué)活動(dòng)。如為了讓學(xué)生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戲，讓一位學(xué)生把蘋(píng)果藏在桌子下面，讓其他同學(xué)來(lái)猜。這位學(xué)生問(wèn)道“Where’s the apple？”讓其他同學(xué)回答。有的說(shuō)：“Is it in the desk？”有的說(shuō)：“Is it on the desk？”“Is it under the desk？”在游戲中，學(xué)生們情緒高漲，分清了in、on、under的不同用法。利用游戲?qū)W習(xí)單詞和句型，符合學(xué)生的心理特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)新課的知識(shí)留下了深刻的印象。

邊玩邊練是教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)。此時(shí)是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)，經(jīng)過(guò)新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如在學(xué)會(huì)表示顏色的單詞后，我設(shè)計(jì)了Guess的游戲，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地猜我手中握著的小氣球的顏色，誰(shuí)猜對(duì)了就把這個(gè)氣球獎(jiǎng)勵(lì)給他，這樣的游戲?qū)W生百玩不厭。

角色扮演是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時(shí)刻。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己。角色扮演正迎合了學(xué)生的這種需求，同時(shí)也使課堂氣氛活躍起來(lái)。如學(xué)生能用動(dòng)作將教師用英語(yǔ)說(shuō)出的職業(yè)表演出來(lái)，能用肢體語(yǔ)言將教師用英語(yǔ)說(shuō)出的動(dòng)物表演出來(lái)。

競(jìng)賽鞏固是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)歸納階段。利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動(dòng)的學(xué)生積極地去學(xué)，有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。如在學(xué)會(huì)表示人體各器官的單詞后，為了能更好地鞏固所學(xué)的新知識(shí)，我們可以采用“摸五官” 即聽(tīng)音做動(dòng)作的游戲，要求學(xué)生能夠在老師由快到慢的口令如“Touch your nose” “Touch your eyes” “Touch your mouth”．．．．．，馬上做出正確反應(yīng)，沒(méi)有按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰，堅(jiān)持到最后的學(xué)生為優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們笑聲不斷，氣氛有趣而活躍，在競(jìng)賽中強(qiáng)化了知識(shí)記憶。

3-3游戲過(guò)程中的注意事項(xiàng)

據(jù)目前研究表明，將游戲融入教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)普遍提高。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生的口語(yǔ)能力、明顯高于其他年級(jí)。學(xué)生們不再認(rèn)為英語(yǔ)是難學(xué)的科目。英語(yǔ)游戲的運(yùn)用產(chǎn)生很好的效果，但是，在運(yùn)用英語(yǔ)游戲時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）應(yīng)避免漫無(wú)目標(biāo)的游戲，要保證游戲目的明確，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。

（二）要在游戲之前講清規(guī)則，以便提高游戲效率。

（三）游戲力求形式多樣，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生會(huì)失去興趣。

（四）要做好游戲的組織工作，做到游戲收放自如，有條不紊。

結(jié)論

總之，游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理活動(dòng)特征，在英語(yǔ)課上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲教學(xué)法，可以達(dá)到傳遞信息或鞏固、操練、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。

游戲易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其種極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。巧妙設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)還利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、樹(shù)立合作意識(shí)。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)的重要性

論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中故事教學(xué)的重要性

惠州市惠陽(yáng)區(qū)淡水第六小學(xué)

歐婉姍

在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題,那就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為枯燥單調(diào)的。一味地教師講、學(xué)生聽(tīng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。教育心理學(xué)的研究表明，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的部分是興趣。而各年齡段的學(xué)生都對(duì)故事非常感興趣，故事中有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感，同時(shí)也蘊(yùn)含著一定語(yǔ)言知識(shí)，故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知特點(diǎn)。因而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用一些生動(dòng)幽默、通俗易懂的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是。故事教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。故事教學(xué)首先要求學(xué)生聽(tīng)故事。這就很好地鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力。聽(tīng)故事的同時(shí)學(xué)生要理解故事。這就使他們的理解力得到提高。聽(tīng)完故事后可以讓學(xué)生復(fù)述故事以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。讓學(xué)生創(chuàng)編故事可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。另外,故事教學(xué)能豐富學(xué)生各方面的知識(shí)的同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、行為習(xí)慣等方面的教育。

英語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)施步驟

一、整體感知故事內(nèi)容

整體式語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)在“自然”、“真實(shí)”、“完整”的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知整個(gè)語(yǔ)篇的“意義”。學(xué)生在感知語(yǔ)篇意義的過(guò)程中，建立起外語(yǔ)的語(yǔ)感?？梢酝ㄟ^(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、圖畫(huà)等視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的多方位輸入，使學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)大致的、生動(dòng)的了解。在感知的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生去想象，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和先前的準(zhǔn)備工作，邊聽(tīng)邊猜測(cè)，從而主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)。

二、用故事來(lái)呈現(xiàn)新單詞和新句型

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，最常用的生詞呈現(xiàn)形式是“實(shí)物呈現(xiàn)”和“圖片呈現(xiàn)”。這些直白的生詞呈現(xiàn)方法，比較單調(diào)機(jī)械，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且僅僅停留于單詞之中。通過(guò)故事教學(xué)法來(lái)呈現(xiàn)新的單詞，可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中去體會(huì)新的單詞，同時(shí)還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、再次熟悉故事鞏固新單詞和新句型

角色扮演

這個(gè)活動(dòng)符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，愛(ài)交際的特點(diǎn)。英國(guó)兒童教育專(zhuān)家Jayne Moon指出，孩子具有意思先行的特點(diǎn)，而表演則是為學(xué)生提供了飽含豐富意義的情境，賦予語(yǔ)言生命力。在大多數(shù)人已熟練掌握故事內(nèi)容時(shí)，可小組內(nèi)讓學(xué)生扮演不同的角色操練新句型。

綜上所述，教師可在課堂教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)故事教學(xué)法，并在講故事的過(guò)程中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)適合學(xué)生的各種活動(dòng)。故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們可以在課堂教學(xué)中多多運(yùn)用故事教學(xué)法，充分體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的新型教學(xué)理念。