第一篇：農(nóng)村小班化教學(xué)的探索（本站推薦）

農(nóng)村小班化教學(xué)的探索

關(guān)于小班化，教育界目前為止還沒有一個(gè)確切的概念。從教學(xué)組織的形式看，是指一個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少，圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而開展的教學(xué)活動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)劃生育政策導(dǎo)致人口出生率的下降，以及信息化時(shí)代快速發(fā)展，教育資源的不斷豐富和完善，推行小班化教學(xué)已成為歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。如何在現(xiàn)有農(nóng)村教育資源相對(duì)貧乏的條下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村大課堂小班化教學(xué)談?wù)剛€(gè)人看法。

一、實(shí)行農(nóng)村學(xué)校小班化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1、目前農(nóng)村學(xué)校班級(jí)規(guī)模設(shè)置存在的問題及原因

我國農(nóng)村人口解放初期占全國人口的70%，在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮極其重要的作用，但隨著歷史的演變和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村人口不斷下降，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)地位亦不斷下降，因此，農(nóng)村教育成為突出問題。在我國教育改革發(fā)展中老少邊區(qū)曾經(jīng)出現(xiàn)百萬民辦代課教師和成千上萬的單人校、夫妻校、完小校，為農(nóng)村教育出大批杰出的人才，作出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著城鎮(zhèn)化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量農(nóng)村人口外流，迫使農(nóng)村撤并學(xué)校，大量校舍空置，而城鎮(zhèn)學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)驟增，班級(jí)規(guī)模過大，超過60個(gè)學(xué)生班級(jí)大量存在，教師無法照顧到每位學(xué)生，更無法塑造當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性，嚴(yán)重影響了教學(xué)成效。因此，如何科學(xué)地設(shè)置農(nóng)村班級(jí)學(xué)生數(shù)規(guī)模，成為擺在當(dāng)前教育的突出位置，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。

2、實(shí)行農(nóng)村小班化教學(xué)是我國社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)

（1）小班化教學(xué)是信息化時(shí)代對(duì)現(xiàn)代人才的客觀需求。21世紀(jì)的教育更加注重以人為本，更加照顧學(xué)生個(gè)別差異、進(jìn)行因材施教，因人設(shè)材。教學(xué)的組織形式應(yīng)從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)向適應(yīng)個(gè)性充分發(fā)展的小班化或個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化。

（2）小班化教學(xué)是當(dāng)代中國社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)之一。隨著計(jì)劃生育政策深入人心，獨(dú)生子女逐漸增多，家長越來越重視對(duì)子女的教育，人們對(duì)接受良好教育的需求越來越迫切。教育的變化總是和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化有著最直接的關(guān)聯(lián)，小班化的出現(xiàn)就是如此。隨著出生人口負(fù)增長、教育資源的充裕和家長對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，被稱為“精品教育”的小班化教育在國內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)漸露風(fēng)采，成為教育改革新的探索熱點(diǎn)。（3）小班化教學(xué)是國內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展之趨勢(shì)：世界課程改革的趨勢(shì)是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，這就使得大班化教學(xué)面臨諸多問題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。

3、小班化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功。小班化教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性?！靶禄A(chǔ)教育”認(rèn)為：教學(xué)過程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個(gè)人精神世界對(duì)社會(huì)共有精神財(cái)富具有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有，充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學(xué)對(duì)學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值；教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的交往（對(duì)話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開和實(shí)現(xiàn)的；“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)更加充分。

從教學(xué)過程角度有利于拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強(qiáng)化積極的人際互動(dòng)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；改變教師的教學(xué)行為，提高老師的教學(xué)品質(zhì)，降低了教學(xué)勞力。

從教學(xué)結(jié)果角度有利于培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望；

促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人成功。

二、如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育向小班化教學(xué)轉(zhuǎn)化

1、要正確認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)的內(nèi)涵（1）小班化不是辦精英班。小班化條件不成熟的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的師生配比進(jìn)行科學(xué)安排，結(jié)合新課改實(shí)行“化整為零”教學(xué)，不能誤解為班級(jí)規(guī)模越小越好，更不可將小班化變成精英班化，它將嚴(yán)重導(dǎo)致教育不公、教育失衡陽現(xiàn)象。

（2）小班化教學(xué)氣氛應(yīng)當(dāng)更加濃厚。小班化后原本教室里黑壓壓的學(xué)生，現(xiàn)在只乘下幾號(hào)人，教師的教學(xué)情趣受到了影響，感受到一種冷場(chǎng)的氣氛。但做為教師應(yīng)當(dāng)迅速找準(zhǔn)定位，每一個(gè)學(xué)生都是一本讀不完的書，要感受到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和愛好，進(jìn)行因材施教。

（3）小班化不是純粹個(gè)性化教育。過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生個(gè)性過于張楊，容易走向自我的人生極端。做為一名好老師應(yīng)當(dāng)樹立“百年樹人”正確人生觀，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性走向成熟。

（4）小班化教學(xué)任務(wù)減輕了但教師的知識(shí)面更深更廣了。原本一本教科書一輩子，現(xiàn)在面對(duì)每位學(xué)生就需要一本無形的教科書。做為一名優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動(dòng)融入信息化潮流。

（5）小班化不能搞“大躍進(jìn)”，應(yīng)當(dāng)更加合理的優(yōu)化教育資源。小班化教育的實(shí)施困難是教育資源的投入，需要有足夠了教室，師資力量和充裕的教育資金。現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校更應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，努力爭取，切不可“無中生有”，摧殘“小班化教學(xué)”之花。

2、要強(qiáng)化小班化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

首先，要建立平等的師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系是營造小班教學(xué)交互氛圍的前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。而優(yōu)化互動(dòng)情境，促進(jìn)師生互動(dòng)，則有助于良好的師生關(guān)系的形成。

其次，要形成交流合作的氛圍。當(dāng)今科學(xué)發(fā)展日益綜合化，集體創(chuàng)造取代手工作坊式的個(gè)人創(chuàng)造。因此，在小班教學(xué)中，應(yīng)十分重視學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。再次，要實(shí)現(xiàn)人境交融的理想境界。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動(dòng)在小班語文課堂教學(xué)中同樣應(yīng)該重視。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)并成為情境的一部分，在其中思考、活動(dòng)達(dá)到忘我狀態(tài)時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的理想境界。“小班的教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一過程?！毙“嗷虒W(xué)是真正以人為本的教學(xué)，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，并將這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使小班語文課堂教學(xué)最佳的效益，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓小班語文課堂教學(xué)“煥發(fā)出生命”。

再次，要因材施教。因材施教是小班化教學(xué)的核心，關(guān)注每個(gè)孩子的成長與發(fā)展，在同步發(fā)展中求異步發(fā)展，有效地進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的真正目的。

實(shí)施小班化教學(xué)后，教師應(yīng)有更多的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛好、特長、能力等，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有裨益。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以分成設(shè)計(jì)a、b、c三個(gè)層次符合學(xué)生不同的需要。在教學(xué)過程中就可以更好地進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)。這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對(duì)性，課后主要是個(gè)別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、長短處，做到因材施教，取長補(bǔ)短。教師可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不留課堂“死角”。

三、農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及建議

在大班級(jí)學(xué)生的同步化要求比較高，上課注意力比較集中，較少有對(duì)老師存在依賴性，但容易忽視和壓抑了學(xué)生個(gè)別差異和個(gè)性發(fā)展。小班化可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，教學(xué)的設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，更加密切師生間情感交流。

實(shí)踐證明，班級(jí)規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難；班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反，小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切。因此，要加強(qiáng)小班化教學(xué)的可行性研究和教學(xué)實(shí)踐。

1、要合理整合農(nóng)村教育資源，為實(shí)施小班化教學(xué)創(chuàng)造條件。

農(nóng)村受到人口的分布和自然條件的制約，造成教育資源十分不均衡，既存在教師負(fù)擔(dān)重，又存在教資嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象，因此學(xué)校要合理整合教育資源，否則“巧婦難為無米之炊”。

2、要明確因材施教是實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的最終目的。

相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別指導(dǎo)，在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3、要加深理解小班化教學(xué)實(shí)踐是小班化教學(xué)順利實(shí)施的有效途徑。

在一個(gè)學(xué)生數(shù)太多的班級(jí)中，如果又沒有充足的必需材料，在較短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是比較困難的；即使激起了探究活動(dòng)，也難于展開和深入。而小班化教育則不同，首先，小班化教育環(huán)境中融洽的師生關(guān)系提高了學(xué)生的思維開放程度；其次，較大的學(xué)習(xí)時(shí)空有利于組織各種學(xué)習(xí)形式，比如他們可以或個(gè)人，或結(jié)對(duì)，或小組，或全班……去做諸如閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考、記述和討論等多種多樣的活動(dòng)，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件；再次，小班教師實(shí)施班級(jí)管理的跨度較小，有足夠的精力進(jìn)行優(yōu)化管理，有利于形成良好班風(fēng)，為探究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

4、要明確只有充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的積極意義。

傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物,是為大批量培養(yǎng)熟練勞動(dòng)力服務(wù)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生的共性而忽視學(xué)生的個(gè)性。這不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，多姿多彩的社會(huì)，社會(huì)需要的人才是多方面的，特別是具有特長的專業(yè)性人才。而小班化教育則不同，其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，它真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位。它確立了以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。人數(shù)的減少讓教師在充足的時(shí)空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，個(gè)性特征得到充分的釋放。

當(dāng)然，小班化教學(xué)是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提的，它必須提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，投入更多的教育經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件。在我國許多農(nóng)村還不可能有這樣的條件下，應(yīng)當(dāng)以小班化教學(xué)為導(dǎo)向，善于化大班為小班，如分組學(xué)習(xí)討論、學(xué)生自己優(yōu)化組合進(jìn)行正反辯論、學(xué)習(xí)興趣小組等也會(huì)起到小班化的成效。形式小班化教學(xué)必須有更新的教學(xué)理念和方法與之相適應(yīng)，否則可能造成資源的浪費(fèi)?？傊?，我們只有通過多實(shí)踐，多研究，才能發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)。

第二篇：農(nóng)村小班化課堂教學(xué)的探索

農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)的探索 甘肅省高臺(tái)縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué)

：閆文山

【摘要】：農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)通過開展和諧的教育環(huán)境,發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在快樂中成長，在小組合作中學(xué)習(xí)。本文從課堂互動(dòng)、教學(xué)方式、情境教學(xué)、轉(zhuǎn)變理念等不同層面,就小班化課堂教學(xué)學(xué)生個(gè)性發(fā)展問題進(jìn)行探討。【作者單位】： 甘肅省高臺(tái)縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué)

【關(guān)鍵詞】： 小班化

小班化教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)策略

個(gè)性發(fā)展

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育教學(xué)

小學(xué)

小班化課堂教學(xué)

一、我們對(duì)小學(xué)小班化教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)

小班化教育教學(xué)是什么呢？我們認(rèn)為，班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，大致在20--30人之間，開展教育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)都會(huì)變化，人們也將會(huì)更新教育觀念和理念。

二、更新、轉(zhuǎn)變教育理念。

小班化教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念和理念，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才。其最終目標(biāo)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在實(shí)施小班化教育的過程中，首先必須樹立以人為本的觀念。在教育教學(xué)中、學(xué)生是教學(xué)的主體教師只起指導(dǎo)作用。其次，教師必須樹立服務(wù)學(xué)生意識(shí)。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三、在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望。第四、在小班化教學(xué)中，師生雙方共同學(xué)習(xí)，相互交流。一切教學(xué)活動(dòng)貫穿于學(xué)生的和諧發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生與師生的互動(dòng)機(jī)會(huì)多，學(xué)習(xí)效率高。

三、農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)的特點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。新的教育教學(xué)方法應(yīng)盡可能的按照兒童的心理特征和年齡段進(jìn)行教學(xué)。”但在傳統(tǒng)的大班化教育教學(xué)中、老師總是無視課堂里學(xué)生的個(gè)體差異和接受能力的不同，老師主講，學(xué)生主聽，為教學(xué)主流。學(xué)生被動(dòng)的去接收知識(shí)、在這樣的教學(xué)環(huán)境下，老師教的累，學(xué)生學(xué)的死。

如何從大班化教學(xué)向小班化教學(xué)轉(zhuǎn)變，從填鴨式教學(xué)到分層式教學(xué)進(jìn)行有目的性的教學(xué)，是我們農(nóng)村教師面臨的一個(gè)新課題。因此我校積極行動(dòng)起來，認(rèn)真開展小班化教學(xué)探索，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。通過激發(fā)學(xué)生情趣、采取合作、快樂教學(xué)原則。當(dāng)然在小班化教學(xué)，但應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)而定，下面我就談?wù)勑W(xué)英語小班化教學(xué)的特點(diǎn)。

1．師生活動(dòng)方面：小班化教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生探究活動(dòng)的空間及轉(zhuǎn)變角色，是改變教學(xué)方式的有效手段。老師地位地位、角色變了，成了學(xué)生中的一員，與學(xué)生的交流溝通多了、接觸進(jìn)了、師生更容易相互了解，相互溝通。能夠使師生的關(guān)系更加融洽。英語小班化教學(xué)更有利于師生課堂的有效互動(dòng)，更加有利于學(xué)生的發(fā)散性思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，改變座位排列，使課桌擺放與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，座位擺放形式的多樣性使學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了新鮮感，更重要的是加強(qiáng)師生合作、生生合作的教學(xué)互動(dòng)，起到了事半功倍的效果。

2.學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)方面：小班化教學(xué)模式將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互，不只是認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程，是深層次情感體驗(yàn)的過程。

3.教學(xué)組織方面：首先，在小班化班級(jí)里，每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之中變得快樂而自信，對(duì)老師產(chǎn)生親近感。

教師有針對(duì)性地教學(xué)：在小班化的課堂里，新的教育理念下，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的先決條件。完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。其次，更有時(shí)間了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。

4．作業(yè)批改方面：作業(yè)批改是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是老師了解學(xué)生掌握知識(shí)好壞的主要途徑。小班化教學(xué)后，學(xué)生少了，教師可以及時(shí)完成作業(yè)批改，能夠及時(shí)糾錯(cuò)，適時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，能做到勵(lì)優(yōu)促差、提高效率。面批學(xué)生作業(yè)，是面向全體學(xué)生，因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。也是學(xué)生提高自身能力，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。

四、小班化教學(xué)的教學(xué)策略

小班化教學(xué)，就是讓每個(gè)學(xué)生都受到等距離教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源，充分享受老師。在我校一年級(jí)的雙語教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，游戲教學(xué)，讓學(xué)生的每一天充滿快樂，讓學(xué)生的每一課都學(xué)得快樂。根據(jù)小班化教育的課堂教學(xué)策略的綜合性、可操作性、靈活性原則，我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷思考，實(shí)踐，抽煉出以下教學(xué)策略。

1、主動(dòng)參與

一年級(jí)學(xué)生敢說、愛說，樂于主動(dòng)參與。老師要重視參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的主動(dòng)參與和培養(yǎng)學(xué)生說話的邏輯性、條理性有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的主動(dòng)參與精神不光體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)校生活的各個(gè)層面。

2、合作教學(xué)

我們平時(shí)經(jīng)常談到要發(fā)展學(xué)生個(gè)性。什么是個(gè)性？個(gè)性是指學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而非隨心所欲。把任性，耍脾氣，和老師對(duì)著干，跟同學(xué)爭爭搶搶都誤認(rèn)為是個(gè)性，這是對(duì)個(gè)性的曲解。獨(dú)立性不排除團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)習(xí)中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對(duì)手變成合作伙伴，取長補(bǔ)短，拓寬思路，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目的。而小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，是合作教學(xué)的基本形式?？勺兪秸n桌，活動(dòng)式教學(xué)，使小班化的合作教學(xué)取得較好的效果。

3、活動(dòng)教學(xué)

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把語文課上成活動(dòng)課程，使學(xué)生在老師有組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長才干，發(fā)展個(gè)性。具體操作方法如下：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組學(xué)習(xí)、游戲競賽、表演評(píng)價(jià)、質(zhì)疑補(bǔ)充。它適用于復(fù)習(xí)課和練習(xí)課。此外，還可以開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。

4、創(chuàng)新教學(xué)

有人說，孩提時(shí)期是人生中最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，因?yàn)橛仔〉暮⒆有撵`是自由的，他們少有清規(guī)戒律的制約和世俗情理的束縛。正是這種可貴的天賦的靈性，給予孩子以無限的創(chuàng)意。法國文學(xué)家法郎士曾說，教學(xué)的全部藝術(shù)就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足并提升學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在小班化的教學(xué)前提下，民主活潑的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。首先，我們擯棄了“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生平等相處，這樣一來學(xué)生就敢于親近老師，在潛移默化中激發(fā)其求新意識(shí)。常有學(xué)生把老師叫成“媽媽”，換來大家善意的哄笑。在這樣的平等民主的氣氛中，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，遠(yuǎn)比嚴(yán)肅的說教有效。

5、多媒體教學(xué)

在小班課堂教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化。這樣做，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。我們還開設(shè)校園網(wǎng)，讓一年級(jí)的學(xué)生不僅在電腦上學(xué)習(xí)，還使他們體會(huì)到上網(wǎng)給他們帶來的樂趣。

四、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施

“小班化教育”的實(shí)施，意味著每個(gè)學(xué)生占有較為充足的單位空間。為了提高教學(xué)的現(xiàn)代化程度，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，我校給每個(gè)教室配置了多媒體計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，和可滑動(dòng)的黑板，以及與書本配套的教學(xué)軟件，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了良好的外部條件。

2、課桌椅的設(shè)計(jì)及擺放

課桌椅的設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的。根據(jù)不同學(xué)校小班教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形狀的桌椅。課桌的擺放是一個(gè)被長期忽視的課堂環(huán)境因素。小班化教育為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，靈活編排課桌提供了可能。同時(shí)，小班教師在確定教學(xué)內(nèi)容后，必須考慮課桌的擺放和教室環(huán)境的選擇，力求出色完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3、教室地面的設(shè)計(jì)和教室環(huán)境布置

教室地面鋪設(shè)地板，師生需要時(shí)席地而坐進(jìn)行教學(xué)，游戲。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。例如，教室的整面后墻可以用泡沫和彩紙做出藍(lán)天、白云、太陽、小鳥的背景，和孩子歡快的活動(dòng)場(chǎng)面，乘著飛船遨游天空的主題畫面，色彩絢麗，想象豐富，墻壁上還掛上小籃球筐，飛鏢轉(zhuǎn)盤，豐富了學(xué)生的課余生活。在小班教育中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，一年級(jí)老師還發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化環(huán)境。在教室的左墻或右墻，“明星閃爍”欄里貼著一周里表現(xiàn)出色的學(xué)生的巨幅生活照，“你追我趕”欄目里開展“學(xué)習(xí)之星、勤勞之星、健身之星、創(chuàng)造之星”的競賽活動(dòng)；“在我們的天地”欄目里隨時(shí)都有學(xué)生的作品，作品包括寫字、數(shù)學(xué)、美術(shù)、制作，輪流展示。

4、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教育，是對(duì)心田的播種和呵護(hù)，與學(xué)生心靈的溝通是現(xiàn)代教育技術(shù)中最基本的內(nèi)容，它要求老師首先擁有一顆寬厚博大的愛心，用合適的方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流。和諧的師生關(guān)系有時(shí)能產(chǎn)生任何現(xiàn)代教育技術(shù)所無法到達(dá)的境界。曾在一雜志上獲悉，上海一幼兒園首創(chuàng)跪式教學(xué)，這給我們以很大的啟發(fā)，我們?cè)诤蛯W(xué)生交流時(shí)，應(yīng)以親切的目光平視學(xué)生，而非居高臨下地注視學(xué)生，否則，就會(huì)給學(xué)生帶來不必要的心理壓力。此外，良好的生生關(guān)系、家長和學(xué)生的關(guān)系、老師和家長的關(guān)系也是達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的有效條件。

第三篇：探索小班化教學(xué)匯報(bào)材料

探索小班化教學(xué)匯報(bào)材料

我校距縣城較近，學(xué)生生源少，各班人數(shù)都不很多，屬典型的農(nóng)村小學(xué)。針對(duì)這種實(shí)際情況，在小班化教學(xué)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方面作了積極探索與思考，現(xiàn)小結(jié)匯報(bào)如下。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有不同的見解，學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論，課堂氣氛活躍，也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可從以下五個(gè)方面來實(shí)施：

（1）會(huì)預(yù)習(xí)。會(huì)借助教材、工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)，會(huì)將感覺精彩或有疑問的標(biāo)注在書上，會(huì)利用各種媒體收集資料。

（2）會(huì)提問。對(duì)不理解、不了解的詞句質(zhì)疑，對(duì)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑，以疑促思、促學(xué)。

（3）會(huì)討論。會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。

（4）會(huì)一些具體的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。教師尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，只有當(dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。

（5）會(huì)反思。會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。

二、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是小班教學(xué)經(jīng)常采用的一種組織形式。組員的構(gòu)成，在小組分組中大多采用異質(zhì)分組，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力把全班同學(xué)分成好、中、差，均衡配置，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要及實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r。指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可從以下四個(gè)方面來實(shí)施。

（1）會(huì)組織。沒有組織的學(xué)習(xí)，會(huì)使課堂變得嘈雜而又散漫。在剛開始實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何與同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的順序、學(xué)習(xí)的方法，注意照顧到全體等。

（2）會(huì)協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)中，問題簡單時(shí)，學(xué)生搶著參與，秩序混亂，需教會(huì)學(xué)生“謙讓”；問題有難度時(shí)，即使有個(gè)別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，要教會(huì)學(xué)生“自告奮勇”。做到“謙讓”和“自告奮勇”矛盾統(tǒng)一，協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效。

（3）會(huì)幫助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對(duì)方，教師要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，教會(huì)學(xué)生從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)學(xué)生的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況幫助同伴。

（4）會(huì)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)由于缺少教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)較易“走過場(chǎng)”，流于形式，教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)同伴的學(xué)習(xí)很重要。例如：討論時(shí)學(xué)會(huì)贊同、反對(duì)、補(bǔ)充；作業(yè)時(shí)同學(xué)間互相批改作業(yè)。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我校的小班化教學(xué)課程改革取得了初步成效，一些新的教育理念開始在師生中傳播和實(shí)踐，課堂教學(xué)普遍“活”了起來，教師面對(duì)新型小班化教學(xué)普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。小班化教學(xué)在我校的課程改革中受到了教師、學(xué)生一致歡迎。我們將在今后的課改工作中，堅(jiān)定信心，扎實(shí)工作，為全面提升我校教育質(zhì)量而努力奮斗！

第四篇：淺談農(nóng)村小班化美術(shù)教學(xué)

淺談農(nóng)村小班化美術(shù)教學(xué)

學(xué)校：淤上鄉(xiāng)中心小學(xué) 作者：吳俊青

【論文摘要】 在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是值得思考、實(shí)踐和反思的一個(gè)難點(diǎn)。本文從農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好的參與課堂、自由的欣賞形式、繽紛的實(shí)踐形式中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生間的合作能力，從而激起思維的火花，積極的創(chuàng)新。我在教育實(shí)踐中，結(jié)合新的教育理念，對(duì)農(nóng)村小班化教育中的美術(shù)教學(xué)作了一些有益的探索。

【 關(guān)鍵詞 】

小班化

活動(dòng)空間

師生互動(dòng)

分層教學(xué)

合作學(xué)習(xí)

欣賞

實(shí)踐

【 正文 】

“時(shí)代以驚人的速度發(fā)展著，也對(duì)二十一世紀(jì)的學(xué)校美術(shù)教育提出了更高的要求。小班化教育的提出，使我們對(duì)未來的社會(huì)發(fā)展、教育方向有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)教育已不只是教會(huì)學(xué)生唱歌和畫畫，而應(yīng)在參與藝術(shù)活動(dòng)，在欣賞美術(shù)作品的過程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，得到自主發(fā)展的空間，從接受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向接受藝術(shù)能力的教育，以達(dá)到全面發(fā)展、完善人格、涵養(yǎng)品德、培養(yǎng)創(chuàng)造，使教學(xué)工作更能適應(yīng)社會(huì)迅速的變化，并在這個(gè)變化中可持續(xù)發(fā)展?！爸袊磥戆l(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育?！薄秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》深刻闡釋了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。特別是農(nóng)村面對(duì)人口日益老年化、學(xué)校班級(jí)人數(shù)銳減的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)高、精、尖復(fù)合型的高素質(zhì)人才以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求、提高全民的整體素質(zhì)，彰顯小班化教育的優(yōu)越性？這是我們每一個(gè)從事小班化教育教學(xué)工作的教師都必須思考的問題。小班化不是簡簡單單的班級(jí)人數(shù)少，活動(dòng)多浮于表面的形式而已?？梢哉f，“小班化”教育是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)，新課程由單純的集體性教學(xué)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，個(gè)人選擇，個(gè)人參與和個(gè)人創(chuàng)造。“小班化”教育教學(xué)的根本宗旨就是促進(jìn)每一位學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的農(nóng)村美術(shù)課過分地突出和強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與技能的掌握，而冷落甚至忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，從而導(dǎo)致在實(shí)踐中學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)過程的極端處理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)完全處于“你說我聽，你示范我模仿”的被動(dòng)接受過程。結(jié)果學(xué)生不但畫不好做不好，更別提有什么創(chuàng)意了。如何利用小班化的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效率？我從創(chuàng)設(shè)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度進(jìn)行了一些嘗試。應(yīng)該說靈活學(xué)習(xí)活動(dòng)空間的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

（一）小班化教學(xué)有利于學(xué)生為主導(dǎo)的參與教學(xué)和師生間的互動(dòng)。

1、學(xué)生參與

小班化教學(xué)有利于學(xué)生更多的參與教學(xué)，發(fā)揮更好的師生互動(dòng)，由于學(xué)生數(shù)明顯減少學(xué)生的參與機(jī)會(huì)增多，師生交流機(jī)會(huì)增多，教師更頻繁、具體的點(diǎn)撥每個(gè)學(xué)生，人人都參與到課堂活動(dòng)中。特別是美術(shù)教學(xué)中教師的具體點(diǎn)撥尤為重要，學(xué)生也會(huì)信心大增，并且學(xué)生會(huì)感覺老師不偏心，是在關(guān)愛每一位學(xué)生的。以前經(jīng)常聽到學(xué)生說老師對(duì)成績好的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)成績差的則很少點(diǎn)撥，如今基本聽不到學(xué)生這么說了。這種師生間地互動(dòng)，體現(xiàn)的是師生間的平等、民主，強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”而非以知識(shí)的傳授為本。

2、合作學(xué)習(xí)

農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)楦鞣矫鏃l件不足更注重合作學(xué)習(xí)。新課程要求的“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生自愿的原則和教師平衡調(diào)配手段相輔助，因?yàn)槊课粚W(xué)生的特長平衡他們之間的不足之處。農(nóng)村學(xué)生并沒有像城里的學(xué)生那么全面，但他們有其中一項(xiàng)還不錯(cuò)的技能，但是美術(shù)作業(yè)是個(gè)比較檢驗(yàn)綜合能力的，而且農(nóng)村學(xué)生對(duì)于材料不足，見識(shí)不足也有很大問題。所以我針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行了合理的分組，讓小組之間的能力水平達(dá)到均衡，讓小組成員人人都能運(yùn)用到美術(shù)工具，小組之間又有競爭。

有了明確的責(zé)任分工后各組成員們各司其職，他們動(dòng)靜結(jié)合、有張有弛，充分發(fā)揮了本組各成員的優(yōu)勢(shì)?？梢哉f小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，讓每個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，人人嘗試了成功的喜悅，同時(shí)為組內(nèi)成員提供了互助性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、教師引導(dǎo)

團(tuán)坐的形式下，教師不能忽略自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，教師對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式多分為，即：權(quán)威式、民主式、放任式。美國著名社會(huì)心理學(xué)家勒溫以及諸多心理學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究均發(fā)現(xiàn)，在權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)下的兒童學(xué)習(xí)成果最高，他們很快而且很有效的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，然而他們都表現(xiàn)出過分的緊張、敵意和侵犯性等消極的情緒。放任式領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)成果還是情緒方面的結(jié)果均不理想，因?yàn)樵谛枰扇酥笇?dǎo)的情況下缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生大部分時(shí)間都處在摸索、彷徨和不安之中。而民主式的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)教學(xué)的成果，學(xué)生的態(tài)度、行為表現(xiàn)等均有較好的影響，它是把較大的責(zé)任交給班級(jí)來負(fù)擔(dān)，靠集體的力量來達(dá)到預(yù)期的效果。在大班型教育的條件下，許多活動(dòng)的開展受到限制，權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)用之過多?，F(xiàn)在小班化教育的實(shí)施讓我們選擇了更多的靈活教育方式。有些老師過于側(cè)重學(xué)生自我個(gè)性的綻放，采取放任式領(lǐng)導(dǎo)方式，往往高估了學(xué)生的組織能力和解決問題的能力，結(jié)果一個(gè)活動(dòng)下來收效往往甚微。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生有著學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力傾向上的不同。因此，教師在教學(xué)中可以在小組活動(dòng)時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)如學(xué)生的需要、興趣、能力、性格等個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征的許多方面實(shí)施差異教學(xué)，揚(yáng)長避短。教師應(yīng)該在小組合作過程中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)給予不同的引導(dǎo)，幫助，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都得到主動(dòng)和諧的發(fā)展并獲得成功。

（二）小班化教學(xué)有利于教師對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)

在小班化教學(xué)中教師可以從容地進(jìn)行深耕細(xì)作，因?yàn)槿藬?shù)少教師可以更加充分的了解每一個(gè)學(xué)生。課前準(zhǔn)備按照每一個(gè)學(xué)生的不同的素養(yǎng)和要求分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃建設(shè)性的學(xué)習(xí)方法以及課堂所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué)教師有條件針對(duì)學(xué)生不同情況設(shè)計(jì)一系列彈性作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平來選擇。向日葵的教學(xué)為例，不同層次學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)、方法，我們要認(rèn)真的了解每一個(gè)學(xué)生掌握好每一個(gè)學(xué)生所處的層次，我們可以分為“高中低”三個(gè)階段。當(dāng)然我們教師不能直接對(duì)他們說，否則會(huì)傷了他們的自尊心教師心里明白就行。我根據(jù)學(xué)生的不同層次安排不同的練習(xí)，當(dāng)然這樣教師會(huì)比較辛苦課前要準(zhǔn)備得比較充分。比如我在上《向日葵》這一課時(shí)，首先我們看到凡高向日葵的原作，我們的共同目標(biāo)是學(xué)會(huì)欣賞這幅作品。他畫的向日葵不只是色彩，而更加是他生命與精神的自我流露。是為生活高唱的贊歌那種狂放、不羈的風(fēng)格，充滿激情的色彩和粗獷豪放。的線條。凡高熱烈而狂躁來自太陽的光是金色的火焰，那強(qiáng)烈地色彩的發(fā)源地代表著磅礴的志氣，為了追求最輝煌的色彩效果。凡高用不同明度、不同純度的黃色來描繪向日葵。藍(lán)色的背景黃色的花瓶，黃色的花，深黃、淺黃、檸檬黃、橘黃、土黃??配一點(diǎn)天藍(lán)色的花蕊和天空，凡高的黃色，如此動(dòng)人散發(fā)著無比感人的魅力。畫布上流動(dòng)著金色的陽光，向日葵生氣勃勃盡情地吸收著熱量。作品以飽滿而純凈的黃色，展示了畫家內(nèi)心中似乎永遠(yuǎn)沸騰著的熱情與活力，那一團(tuán)團(tuán)如火焰般的向日葵，不僅散發(fā)著秋天的成熟，而且更狂放地表現(xiàn)出畫家對(duì)生活的熱烈渴望與頑強(qiáng)追求。每位學(xué)生都必須了解這幅作品的內(nèi)涵。低層次的學(xué)生只要求他們把物體的造型比例基本畫準(zhǔn)確，色彩的大致色調(diào)畫出來。中間層次的要求物體的造型比例準(zhǔn)確，背景色主體色及色彩的冷暖區(qū)分好，并且畫出要求色彩相對(duì)豐富冷暖對(duì)比強(qiáng)烈。高層次的學(xué)生不僅要求他們色彩要豐富、冷暖恰當(dāng)，而且讓他們運(yùn)用色彩表達(dá)自己的情感。學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離的看到老師的示范，又能直接地向老師提出自己疑惑，致使學(xué)生始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位。

（三）有利于分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)

畫畫是一件極為美好的事情，沒有畫不出畫的孩子，有的只是不被承認(rèn)的作品。在作畫前對(duì)不同層次的學(xué)生提出“分層要求”在作業(yè)展評(píng)時(shí)，把它作為評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，把同一層次的學(xué)生作品進(jìn)行比較。還有就是讓學(xué)生把自己的作品跟前面的作品進(jìn)行比較，只要有一點(diǎn)提高和進(jìn)步就及時(shí)加以肯定，激發(fā)他們更旺盛的求知欲望。我深刻體會(huì)到，如果我們能看清每位學(xué)生所處的位置，根據(jù)不同的層次靈活安排教學(xué)內(nèi)容和形式，使同學(xué)們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上有所提高，為達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)提供有利保障。

（四）小班化利于以自由的欣賞形式，提升了學(xué)生的審美能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”、“教師不能成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者?！弊鳛橐曈X藝術(shù)教育的美術(shù)課，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不僅需到學(xué)會(huì)在生活里捕捉題材內(nèi)容，而更本質(zhì)的是讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、感受能真實(shí)描繪和創(chuàng)造生活。

1、瀏覽網(wǎng)頁。參觀畫廊，參觀博物館對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言遙不可及、不切實(shí)際，但我們可以運(yùn)用我們身邊的資源拓寬學(xué)生的視野。在上美術(shù)校本課程時(shí)我精心設(shè)計(jì)時(shí)間段，帶同學(xué)們一起瀏覽美術(shù)網(wǎng)頁，同學(xué)們可自由地點(diǎn)擊觀看網(wǎng)上美術(shù)館、藝術(shù)館，進(jìn)一步接觸名師名作，感受作品的設(shè)計(jì)制作過程，欣賞更多的藝術(shù)作品，并以小組討論的形式交流學(xué)習(xí)心得，共同感悟藝術(shù)的美。

2、接觸身邊的大自然之美，感受自然的美麗之處。

（五）小班化可以用繽紛的實(shí)踐形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《羅丹論藝術(shù)》一書中有這樣一句話說道“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！弊尳逃貧w真實(shí)的生活，讓學(xué)生回歸自然的環(huán)境，這也是新課程中所蘊(yùn)含的新理念。

1、走進(jìn)大自然?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。農(nóng)村中有許多得天獨(dú)厚的自然條件，我改變單一的課堂教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和農(nóng)村地區(qū)地方性、季節(jié)性特點(diǎn)，選擇學(xué)生常見且感興趣的自然現(xiàn)象和農(nóng)村生活作為活動(dòng)內(nèi)容，如觀看水稻、油菜、小麥、竹子的形狀、色彩、生長過程及特點(diǎn)；如觀察小橋流水、林蔭小道、曲徑小路、農(nóng)耕細(xì)作場(chǎng)景。師生共同確定活動(dòng)區(qū)域，在教師視野之內(nèi)，開展分組活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，從生活中去發(fā)現(xiàn)美。這種近距離接觸大自然、接觸原野活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力又激發(fā)了學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用身邊的材料學(xué)習(xí)民間美術(shù)，感悟民間美術(shù)的藝術(shù)美。結(jié)合農(nóng)村隨處可及的資源開設(shè)了編扎（草編、竹編、藤編）、紙工（刻紅錢、窗花）、雕塑（蔬菜雕刻、泥塑）等特色校本課程，利用網(wǎng)絡(luò)教程資源拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)眼界。民間美術(shù)校本的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了學(xué)生們的思維，他們的創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步提高，民間的傳統(tǒng)文化更得以發(fā)揚(yáng)廣大，對(duì)勞動(dòng)人民和家鄉(xiāng)的熱愛之情得以進(jìn)一步升華。

2、課外空間拓展。要求學(xué)生在生活中找尋自我學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在課外找尋自己的課堂收到的效果十分明顯．例如，有的同學(xué)家里可以上網(wǎng)，他們就把網(wǎng)絡(luò)作為了自己學(xué)習(xí)藝術(shù)的自由空間，在網(wǎng)上找出的大堆相關(guān)藝術(shù)資料，帶回課堂。不僅讓自己在課外豐富了藝術(shù)體驗(yàn)，也讓其他學(xué)生、老師有了一個(gè)補(bǔ)充藝術(shù)感知的機(jī)會(huì)。再如，我家鄉(xiāng)是龍燈之鄉(xiāng)，很多同學(xué)家長能制作出很多漂亮龍燈上的裝飾圖案、剪紙等，于是家庭就成為這些同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的自由空間，與日常生活的緊密連接讓這些同學(xué)接觸到課堂以外的藝術(shù)，也讓教師和其他同學(xué)又有了一個(gè)新的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。

事實(shí)證明，團(tuán)坐形式、欣賞實(shí)踐等形式不僅改變了以往教學(xué)中單純的課堂教學(xué)形式，它更注重了趣味性，更貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高起來了，自主實(shí)踐更好的實(shí)施了。

然而，任何事物都有它的兩面性，小班化教育也不例外。在教育改革的浪潮中，在小班化美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的多思維、多角度、多創(chuàng)造能力，這是我們每一個(gè)教育者應(yīng)不斷思索的。激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，決不是一蹴而就的，這需要一個(gè)長期實(shí)踐和不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過程。如何讓小班化教育教學(xué)達(dá)到實(shí)效，這是一個(gè)漫長探索的過程。

我還認(rèn)為小班化教育教學(xué)不僅在知識(shí)方面、教育教學(xué)方式上要體現(xiàn)它的優(yōu)質(zhì)性，在教師自身素質(zhì)上更要體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)。我們教師要讓自己的一言一行為學(xué)生為樹立榜樣，讓小班化教育真正變?yōu)閮?yōu)質(zhì)教育。我們堅(jiān)信在小班化教育教學(xué)研究的路上，我們踏出的是一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，前方的路盡管荊棘叢生，但我們始終有理由也有信心認(rèn)定，小班化實(shí)驗(yàn)將在改革的進(jìn)程中作出引領(lǐng)和范例！參考文獻(xiàn)：

《小班化教育》，毛放著，上海教育出版社，2004年

《學(xué)校美術(shù)教育方法研究》，顧平著，天津人民美術(shù)出版社，2002年

《全日制義教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，北京師范大學(xué)出版社出版2002年

第五篇：淺談農(nóng)村小班化美術(shù)教學(xué)[模版]

淺談農(nóng)村小班化美術(shù)教學(xué)

【論文摘要】

在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是值得思考、實(shí)踐和反思的一個(gè)難點(diǎn)。本文從農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在靈活的團(tuán)坐形式、自由的欣賞形式、繽紛的實(shí)踐形式中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生間的合作能力，從而激起思維的火花，積極的創(chuàng)新。【 關(guān)鍵詞 】

小班化

活動(dòng)空間

團(tuán)坐形式

合作學(xué)習(xí)

欣賞

實(shí)踐 【 正文 】

“為什么我們學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”錢學(xué)森之問如驚雷般震驚全中國。學(xué)生疏于獨(dú)立思考、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，是我們?cè)谂囵B(yǎng)杰出人才時(shí)遇到的最大困境。其根本原因就是因?yàn)槲覀兊慕逃⑽磳W(xué)生作為主體，充分發(fā)掘他們的潛力?！爸袊磥戆l(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育?！薄秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》深刻闡釋了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。面對(duì)人口日益老年化、學(xué)校班級(jí)人數(shù)銳減的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)高、精、尖復(fù)合型的高素質(zhì)人才以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求、提高全民的整體素質(zhì)，彰顯小班化教育的優(yōu)越性？這是我們每一個(gè)從事小班化教育教學(xué)工作的教師都必須思考的問題。

小班化不是簡簡單單的班級(jí)人數(shù)少，活動(dòng)多浮于表面的形式而已?？梢哉f，“小班化”教育是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)，新課程由單純的集體性教學(xué)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，個(gè)人選擇，個(gè)人參與和個(gè)人創(chuàng)造。“小班化”教育教學(xué)的根本宗旨就是促進(jìn)每一位學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的農(nóng)村美術(shù)課過分地突出和強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與技能的掌握，而冷落甚至忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，從而導(dǎo)致在實(shí)踐中學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)過程的極端處理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)完全處于“你說我聽，你示范我模仿”的被動(dòng)接受過程。結(jié)果學(xué)生不但畫不好做不好，更別提有什么創(chuàng)意了。如何利用小班化的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效率？我從創(chuàng)設(shè)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度進(jìn)行了一些嘗試。應(yīng)該說靈活學(xué)習(xí)活動(dòng)空間的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

（一）靈活的團(tuán)坐形式，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

1、分組團(tuán)坐

新課程要求教師必須改變單純的課堂教學(xué)模式，延伸藝術(shù)課堂。開學(xué)之初，我現(xiàn)在小組合作上進(jìn)行了嘗試。我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，讓每個(gè)學(xué)生完成兩幅畫，一幅是臨摹我所給的范畫，一幅是隨意創(chuàng)作，可以是寫生畫，可以是小制作，主題不限。根據(jù)學(xué)生的作品質(zhì)量，我有針對(duì)性的把全班學(xué)生分成七組，每組4~5人，采用團(tuán)坐的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，把一些對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生安排在每個(gè)組里，由每個(gè)組里的美術(shù)特長生幫帶他們，要求每組學(xué)生合作，集體一起學(xué)習(xí)，與別組同學(xué)競爭。有個(gè)同學(xué)平時(shí)功課很差，上課漫不經(jīng)心，其它學(xué)生告訴我，他不僅美術(shù)課不交作業(yè)，就是其他課他也很少交。針對(duì)他的情況，我安排他坐在美術(shù)課代表邊上，并私下交代美術(shù)課代表多給予其熱情激勵(lì)和幫助。學(xué)生與學(xué)生溝通是最直接有效的。當(dāng)本組同學(xué)小組合作活動(dòng)時(shí)，在課代表的暗示、帶領(lǐng)下，同學(xué)們總有意地請(qǐng)他幫忙拿這個(gè)，幫忙做那個(gè)，漸漸地他也參與到合作和創(chuàng)作中來，這時(shí)加之同學(xué)們適時(shí)的幫助與鼓勵(lì)，他的美術(shù)作業(yè)無論質(zhì)量好差他都能按時(shí)交上。后來我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他并不笨，有的作業(yè)創(chuàng)意還比較獨(dú)特，于是有機(jī)會(huì)就會(huì)在全班同學(xué)面前肯定表揚(yáng)他，可以看出他現(xiàn)在對(duì)美術(shù)課充滿了自信和樂趣。

2、合作學(xué)習(xí)

團(tuán)坐的形勢(shì)下更注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。新課程要求的“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生自愿的原則和教師平衡調(diào)配手段相輔助，我將每個(gè)學(xué)習(xí)小組輔以以下四個(gè)基本角色，由小組成員自薦擔(dān)任：

（1）召集人：組織本小組討論，將小組人員進(jìn)行工作分工，協(xié)調(diào)小組整體工作進(jìn)程。（2）代言人：記錄小組中每位成員的發(fā)言及組內(nèi)評(píng)論，代言本組討論的結(jié)果。（3）策劃人：在繪畫上有一定功底，編輯策劃小組集體作業(yè)。（4）計(jì)時(shí)員：保證小組內(nèi)每一位成員都有時(shí)間發(fā)言，遵循每個(gè)成員的意見，提醒小組發(fā)言和集體作業(yè)時(shí)間。

此外，因各班人數(shù)的不同，有個(gè)別小組可能超過4人一組的現(xiàn)象，可在策劃人員中增添1位。有了明確的責(zé)任分工后各組成員們各司其職，他們動(dòng)靜結(jié)合、有張有弛，充分發(fā)揮了本組各成員的優(yōu)勢(shì)?？梢哉f小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，讓每個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，人人嘗試了成功的喜悅，同時(shí)為組內(nèi)成員提供了互助性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、教師引領(lǐng)

團(tuán)坐的形式下，教師不能忽略自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，教師對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式多分為，即：權(quán)威式、民主式、放任式。美國著名社會(huì)心理學(xué)家勒溫以及諸多心理學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究均發(fā)現(xiàn)，在權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)下的兒童學(xué)習(xí)成果最高，他們很快而且很有效的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，然而他們都表現(xiàn)出過分的緊張、敵意和侵犯性等消極的情緒。放任式領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)成果還是情緒方面的結(jié)果均不理想，因?yàn)樵谛枰扇酥笇?dǎo)的情況下缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生大部分時(shí)間都處在摸索、彷徨和不安之中。而民主式的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)教學(xué)的成果，學(xué)生的態(tài)度、行為表現(xiàn)等均有較好的影響，它是把較大的責(zé)任交給班級(jí)來負(fù)擔(dān)，靠集體的力量來達(dá)到預(yù)期的效果。在大班型教育的條件下，許多活動(dòng)的開展受到限制，權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)用之過多。現(xiàn)在小班化教育的實(shí)施讓我們選擇了更多的靈活教育方式。有些老師過于側(cè)重學(xué)生自我個(gè)性的綻放，采取放任式領(lǐng)導(dǎo)方式，往往高估了學(xué)生的組織能力和解決問題的能力，結(jié)果一個(gè)活動(dòng)下來收效往往甚微。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生有著學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力傾向上的不同。因此，教師在教學(xué)中可以在小組活動(dòng)時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)如學(xué)生的需要、興趣、能力、性格等個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征的許多方面實(shí)施差異教學(xué)，揚(yáng)長避短。教師應(yīng)該在小組合作過程中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)給予不同的引導(dǎo)，幫助，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都得到主動(dòng)和諧的發(fā)展并獲得成功。

（二）自由的欣賞形式，提升了學(xué)生的審美能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”、“教師不能成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者?！弊鳛橐曈X藝術(shù)教育的美術(shù)課，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不僅需到學(xué)會(huì)在生活里捕捉題材內(nèi)容，而更本質(zhì)的是讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、感受能真實(shí)描繪和創(chuàng)造生活。

1、瀏覽網(wǎng)頁。參觀畫廊，參觀博物館對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言遙不可及、不切實(shí)際，但我們可以運(yùn)用我們身邊的資源拓寬學(xué)生的視野。在上美術(shù)校本課程時(shí)我精心設(shè)計(jì)時(shí)間段，帶同學(xué)們一起瀏覽美術(shù)網(wǎng)頁，同學(xué)們可自由地點(diǎn)擊觀看網(wǎng)上美術(shù)館、藝術(shù)館，進(jìn)一步接觸名師名作，感受作品的設(shè)計(jì)制作過程，欣賞更多的藝術(shù)作品，并以小組討論的形式交流學(xué)習(xí)心得，共同感悟藝術(shù)的美。

2、走進(jìn)身邊的藝術(shù)家。邀請(qǐng)身邊的畫家來校為學(xué)生現(xiàn)身書畫，接觸我們家鄉(xiāng)的藝術(shù)大師以后，有的同學(xué)不禁在觀后感中有感而發(fā)；“大師離我們很近，只要我們努力，或許若干年后的我們也能成為大師。”

（三）繽紛的實(shí)踐形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《羅丹論藝術(shù)》一書中有這樣一句話說道“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”讓教育回歸真實(shí)的生活，讓學(xué)生回歸自然的環(huán)境，這也是新課程中所蘊(yùn)含的新理念。

1、走進(jìn)大自然?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。農(nóng)村中有許多得天獨(dú)厚的自然條件，我改變單一的課堂教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和農(nóng)村地區(qū)地方性、季節(jié)性特點(diǎn)，選擇學(xué)生常見且感興趣的自然現(xiàn)象和農(nóng)村生活作為活動(dòng)內(nèi)容，如觀看水稻、油菜、小麥、竹子的形狀、色彩、生長過程及特點(diǎn)；如觀察小橋流水、林蔭小道、曲徑小路、農(nóng)耕細(xì)作場(chǎng)景。師生共同確定活動(dòng)區(qū)域，在教師視野之內(nèi)，開展分組活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，從生活中去發(fā)現(xiàn)美。這種近距離接觸大自然、接觸原野活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力又激發(fā)了學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用身邊的材料學(xué)習(xí)民間美術(shù)，感悟民間美術(shù)的藝術(shù)美。結(jié)合農(nóng)村隨處可及的資源開設(shè)了編扎（草編、竹編、藤編）、紙工（刻紅錢、窗花）、雕塑（蔬菜雕刻、泥塑）等特色校本課程，利用網(wǎng)絡(luò)教程資源拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)眼界。民間美術(shù)校本的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了學(xué)生們的思維，他們的創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步提高，民間的傳統(tǒng)文化更得以發(fā)揚(yáng)廣大，對(duì)勞動(dòng)人民和家鄉(xiāng)的熱愛之情得以進(jìn)一步升華。

2、課外空間拓展。

要求學(xué)生在生活中找尋自我學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在課外找尋自己的課堂收到的效果十分明顯．例如，有的同學(xué)家里可以上網(wǎng)，他們就把網(wǎng)絡(luò)作為了自己學(xué)習(xí)藝術(shù)的自由空間，在網(wǎng)上找出的大堆相關(guān)藝術(shù)資料，帶回課堂。不僅讓自己在課外豐富了藝術(shù)體驗(yàn)，也讓其他學(xué)生、老師有了一個(gè)補(bǔ)充藝術(shù)感知的機(jī)會(huì)。再如，我家鄉(xiāng)是龍燈之鄉(xiāng)，很多同學(xué)家長能制作出很多漂亮龍燈上的裝飾圖案、剪紙等，于是家庭就成為這些同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的自由空間，與日常生活的緊密連接讓這些同學(xué)接觸到課堂以外的藝術(shù)，也讓教師和其他同學(xué)又有了一個(gè)新的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。

事實(shí)證明，團(tuán)坐形式、欣賞實(shí)踐等形式不僅改變了以往教學(xué)中單純的課堂教學(xué)形式，它更注重了趣味性，更貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高起來了，自主實(shí)踐更好的實(shí)施了。

然而，任何事物都有它的兩面性，小班化教育也不例外。在教育改革的浪潮中，在小班化美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的多思維、多角度、多創(chuàng)造能力，這是我們每一個(gè)教育者應(yīng)不斷思索的。激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，決不是一蹴而就的，這需要一個(gè)長期實(shí)踐和不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過程。如何讓小班化教育教學(xué)達(dá)到實(shí)效，這是一個(gè)漫長探索的過程。

我還認(rèn)為小班化教育教學(xué)不僅在知識(shí)方面、教育教學(xué)方式上要體現(xiàn)它的優(yōu)質(zhì)性，在教師自身素質(zhì)上更要體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)。我們教師要讓自己的一言一行為學(xué)生為樹立榜樣，讓小班化教育真正變?yōu)閮?yōu)質(zhì)教育。我們堅(jiān)信在小班化教育教學(xué)研究的路上，我們踏出的是一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，前方的路盡管荊棘叢生，但我們始終有理由也有信心認(rèn)定，小班化實(shí)驗(yàn)將在改革的進(jìn)程中作出引領(lǐng)和范例！

參考文獻(xiàn)：

《小班化教育》，毛放著，上海教育出版社，2004年

《學(xué)校美術(shù)教育方法研究》，顧平著，天津人民美術(shù)出版社，2002年

《全日制義教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，北京師范大學(xué)出版社出版2002年