第一篇：走進(jìn)新教育 張智慧

走進(jìn)新教育

讓生命更有活力

成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文組 張智慧 前言：

一個(gè)沒(méi)有理想的人不可能走得多遠(yuǎn)；一個(gè)沒(méi)有理想的學(xué)校，也不可能走得多遠(yuǎn)；一個(gè)沒(méi)有理想的教育，更加不可能走得多遠(yuǎn)。教育的理想境界是：成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。中國(guó)教育呼喚一種追尋著理想、著眼于未來(lái)的精神——那就是新教育實(shí)驗(yàn)。

一、相遇2008 2008年的夏天，一個(gè)同為教師的朋友通過(guò)QQ發(fā)給我一個(gè)網(wǎng)址：教育在線。打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，里面的內(nèi)容豐富而精彩，有兒童課程、教師專業(yè)發(fā)展、師生共寫(xiě)隨筆等欄目。我最感興趣的是兒童課程，有低段的讀寫(xiě)繪。中高段的整本書(shū)共讀，農(nóng)歷天空下的古詩(shī)穿越，金子美玲、金波、泰戈?duì)枴⒅x爾、羅大里的現(xiàn)代詩(shī)歌吟誦??我在“毛蟲(chóng)與蝴蝶”兒童課程版塊注冊(cè)了自己的主題帖，如饑似渴地欣賞著新教育榜樣老師的主題帖，感受著新教育人的行走軌跡，一路吮吸著新教育的甘露，邁開(kāi)雙腳蹣跚地行走在通往新教育的路上??

二、穿越讀寫(xiě)繪課程

2008年與新教育相遇是在那個(gè)夏天，秋天的時(shí)候我擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。我選擇了低段的繪本故事和清新、童趣蘊(yùn)含哲理的兒童詩(shī)給孩子們。首先讓每個(gè)孩子購(gòu)買了一本金子美玲的《向著明亮那方》，我們相約星期下午第三節(jié)課學(xué)習(xí)兒童詩(shī)歌，孩子們畫(huà)詩(shī)、仿詩(shī)、吟誦詩(shī)歌。孩子們的作品中童稚的語(yǔ)言、奇特的想象，讓老師驚訝不已。孩子們從自己的作品中也發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，感受到語(yǔ)言被自己創(chuàng)造后的神奇。詩(shī)歌讀寫(xiě)繪給我們師生莫大的享受，享受著阿莫納什維利的無(wú)分?jǐn)?shù)三部曲里的那份快樂(lè)，一種寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍中彌漫著童眼看生活、看世界的馨香詩(shī)味。

在課程實(shí)驗(yàn)期間，我禁不住自己的激動(dòng)寫(xiě)下了《初次嘗試讀寫(xiě)繪》的心得體會(huì)： 嘗試讀寫(xiě)繪的根本動(dòng)力

前不久，我在教育在線參加了新教育的網(wǎng)上培訓(xùn)，我在網(wǎng)站上看到了一些老師實(shí)施新教育的成果展示。覺(jué)得實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子們除了教本以外還學(xué)習(xí)了很多的詩(shī)歌，而且在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中還有效地進(jìn)行了圖文創(chuàng)作，突然覺(jué)得這樣挺好的，不僅僅豐富了孩子的課外知識(shí)還開(kāi)啟了孩子的創(chuàng)造能力。也明白了新教育開(kāi)創(chuàng)人朱永新說(shuō)“兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)只為將來(lái)的工作與生活作準(zhǔn)備，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學(xué)校里所接受的教育，在為長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生與社會(huì)理想服務(wù)的同時(shí)，本身就應(yīng)該是幸福的生活?！保嘈?，完整而幸福的教育一定是撫育心靈的教育。他的話深深的感染了我，活潑可愛(ài)的孩子們的童年時(shí)光應(yīng)該不僅僅是為了考試付出每天的精力，不僅僅是為了追求分?jǐn)?shù)沉浸在題海之中。我要給我?guī)У暮⒆觽冮_(kāi)辟一片蔚藍(lán)色的天空，我的孩子們?cè)谖邓{(lán)的天空下，在青青的草地上自由地張開(kāi)雙臂奔跑。我下定決心——我也要開(kāi)始讀寫(xiě)繪新課程。

開(kāi)啟讀寫(xiě)繪帶來(lái)的心靈震動(dòng)

說(shuō)做就做，相信我能行，相信我的孩子們會(huì)給我足夠的驚喜。

第十二周孩子們返校的時(shí)候，我就按耐不住內(nèi)心的沖動(dòng)。我在教育在線選了“二年級(jí)金子美玲之春晨誦課程”作為范本。按照他們的操作方式，先教孩子們朗讀詩(shī)歌，再把詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，配上自己根據(jù)詩(shī)歌想象的圖畫(huà)。我還額外加了一項(xiàng)仿寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)。

孩子們陸續(xù)到校，我在黑板的一角寫(xiě)上了金子美玲的《春日》。

“云朵/從這座山/到那座山//春天的鳥(niǎo)兒/從這棵樹(shù)/到那棵樹(shù)//娃娃的眼睛/從這片天/到那片天//白日的夢(mèng)/從天空/到天外//”

朗讀的時(shí)候孩子們就滿眼充滿疑惑,怎么是”白日的夢(mèng)”呢?大人不是經(jīng)常批評(píng)人做”白日的夢(mèng)”嗎?黃宇首先發(fā)表自己的看法.我引導(dǎo)孩子這里的”白日的夢(mèng)”是”心中充滿夢(mèng)想”,人類沒(méi)有夢(mèng)想我們的社會(huì)就不會(huì)進(jìn)步了。孩子都覺(jué)得金子美玲的詩(shī)歌太簡(jiǎn)單了，簡(jiǎn)單得自己也可以寫(xiě)一寫(xiě)。我鼓勵(lì)孩子們不僅僅抄詩(shī)歌配畫(huà)還要插上想象的翅膀?qū)憣?xiě)。

孩子們的圖畫(huà)給了我驚喜，孩子們的創(chuàng)作讓我更驚喜。你看了能不驚喜嗎？

“勤勞的蜜蜂/從這朵花/到那朵花”“秋天的果實(shí)，從樹(shù)上，掉到地上。夏日的雨水，從天上，落到天底下?！薄俺靥晾锏那嗤?，從這片荷葉，到那片荷葉”“秋天的太陽(yáng)，有時(shí)出來(lái)，有時(shí)不出來(lái)，秋天的樹(shù)葉，從這條馬路，飄到那條馬路”……孩子的感官在金子美玲這首樸素的童詩(shī)的引領(lǐng)下開(kāi)始對(duì)身邊的世界有了觸摸，探索世界，探索自然正在行進(jìn)中。

孩子們的畫(huà)更是讓我忍俊不禁，陳乙齊畫(huà)的兩座五指山，山上幾朵白云飄悠，黃宇的兩只鳥(niǎo)兒朝兩棵樹(shù)對(duì)飛，周星宇的兩朵白云眉開(kāi)眼笑地在捉迷藏，胡欣怡的兩朵白云用一條細(xì)線系在一起，生怕被風(fēng)給吹跑了。

第一次進(jìn)行讀寫(xiě)繪孩子們得到了全身心投入地體驗(yàn)，讓我對(duì)讀寫(xiě)繪這個(gè)課程進(jìn)一步充滿了信心。

第二天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了金子美玲的《草的名字》。

草的名字 日）金子美玲 別人知道的草的名字，我一個(gè)也不知道。別人不知道的草的名字，我知道好多。

那都是些我取的名字，給喜歡的草取我喜歡的名字。別人不知道的草的名字，也不過(guò)是誰(shuí)給取的吧。

草的真正的名字，只有天上的太陽(yáng)才知道。所以我取的名字，只有我在叫。

當(dāng)我在黑板上抄寫(xiě)這首詩(shī)歌的時(shí)候禁不住被金子美玲這位偉大的兒童詩(shī)人震撼，為什么一首看著普通的詩(shī)歌給我這樣的感覺(jué)呢？她的詩(shī)讓我想起了童年的我整天像個(gè)瘋丫頭一樣哼哼哈哈地唱著自己編的歌。我在音樂(lè)方面的感覺(jué)是一塌糊涂的，音準(zhǔn)和節(jié)奏都掌握不好?？墒峭甑奈覅s常常沉浸在自己隨性編的曲調(diào)和不知名的歌里，就像金子美玲詩(shī)歌里說(shuō)的“別人不知道的草的名字，我知道好多。那都是些我取的名字，給喜歡的草取我喜歡的名字?！币粯拥母杏X(jué)“別人會(huì)唱的歌兒，我一首也不會(huì)唱，別人不知道的歌兒我會(huì)唱，那都是我自己編的歌兒，只有我在唱?！苯鹱用懒?，鉆進(jìn)兒童心里的人。

珺珺設(shè)計(jì)的《草的名字》最為奇特，他畫(huà)的是腳板草，有草媽媽和爸爸，小草寶寶說(shuō)“我要飛，我要查字典，我要畫(huà)畫(huà)”?，B珺完全給這些草賦予了自己的精神營(yíng)養(yǎng)。

第三天我們學(xué)習(xí)了北師大版學(xué)前班分享閱讀教材中的《神奇的樹(shù)》。早上讓孩子們讀《神奇的樹(shù)》,這碟片原本是我侄兒大班的教材，我覺(jué)得這篇文章很有童趣，想象也不一般，這一課用擬人手法把樹(shù)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的，朗讀也相當(dāng)?shù)拿?，我拿?lái)和孩子們分享。

其實(shí)前一天晚上我就給孩子播放了繪聲繪色的配圖朗讀碟片，并一句一句地抄在了黑板上，我讓孩子們也抄在了自己的寫(xiě)繪本上了，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)一步朗讀體會(huì)。

我讓孩子們先自由地讀，接著男女生讀接力讀，男女生配上動(dòng)作接力讀。孩子覺(jué)得這棵樹(shù)簡(jiǎn)直在我們教室活了一般。

有孩子要來(lái)編。

岳玉用說(shuō)：“露珠來(lái)了，我是一棵掛滿珍珠的樹(shù)。”

王一楊說(shuō)：“小樹(shù)來(lái)了，我一棵當(dāng)了爺爺?shù)臉?shù)！”

李新月說(shuō)：“果子熟了，我是一棵做了媽媽的樹(shù)?！?/p>

何玉奇說(shuō)：“我的朋友來(lái)了，我是一棵不孤單的樹(shù)?！?/p>

張希可說(shuō)：“生日來(lái)了，我是一棵快樂(lè)的樹(shù)?！?/p>

新月還說(shuō)：“花兒開(kāi)了，我是一棵灑了香水的樹(shù)?！?/p>

謝同安說(shuō)：“書(shū)來(lái)了，我是一棵有知識(shí)的樹(shù)。”

王瑾如說(shuō)：“人類來(lái)了我是一棵快要死的樹(shù)?！睆倪@一句簡(jiǎn)單的話里，想象出人類對(duì)大自然的破壞是多么地可怕呀！

迷惑我的是黃宇說(shuō)：“河水來(lái)了，我是一棵有分身術(shù)的樹(shù)?！?/p>

我在講臺(tái)前一邊思索一邊說(shuō)：“河水和分身術(shù)沒(méi)有聯(lián)系，這樣好像不可以哈？”新月馬上舉手說(shuō)：“張老師，我可以理解他的話。他可能是說(shuō)的河水來(lái)了，樹(shù)的倒影在河面上了，這樣樹(shù)就變成了兩棵，就會(huì)分身術(shù)。我還可以給他改一下：河水來(lái)了，我是一棵有分身術(shù)的大樹(shù)”聰明的新月為了不讓“分身術(shù)”的“術(shù)”和大樹(shù)的“樹(shù)”混淆，這樣巧妙地改動(dòng)。

我大拍自己的腦門(mén)：“老也，老了也?！弊試@不如我的孩子們，同時(shí)也驚奇我的孩子們的想象。接著讓孩子們配圖和仿寫(xiě)。

后來(lái)我們還給生病的珈瑜寫(xiě)了寫(xiě)繪信。珈瑜春節(jié)在家放煙花不慎把腿燒傷了到現(xiàn)在也沒(méi)有來(lái)學(xué)校，一直在家養(yǎng)傷。珈瑜很想學(xué)校，想老師和同學(xué)。我和學(xué)生去看過(guò)他幾次，后來(lái)經(jīng)常在網(wǎng)上聊天。這周我發(fā)現(xiàn)加瑜的QQ空間里有幾篇日記寫(xiě)得很好，于是復(fù)制下來(lái)和孩子們分享。晚上念完日記準(zhǔn)備講練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容，可是孩子卻好像有很多話給珈瑜說(shuō)一樣，我臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容讓孩子們給珈瑜寫(xiě)信，還可以配上圖。孩子們的信感情真摯，愛(ài)心充盈，設(shè)計(jì)獨(dú)特，展現(xiàn)了每個(gè)孩子自己獨(dú)有的情感，有的直白，有的含蓄，有的高深，有的淺顯……

最高深的要算任豪坤的吧，他送給珈瑜一首《快樂(lè)詩(shī)》：人的欲望呀，只有用快樂(lè)來(lái)滿足；人的高興呀，只有用快樂(lè)才能獲得；人的痛苦呀，只有用快樂(lè)才能彌補(bǔ)。當(dāng)我看完孩子的詩(shī)大為震驚，一個(gè)二年級(jí)學(xué)生竟然對(duì)人生有如此高深的參透。好像我嗅到了普希金和泰戈?duì)柕脑?shī)味一樣……

在上讀寫(xiě)繪的課程中，總有很多的文字和繪畫(huà)感動(dòng)我?！队旰蟆返膭?chuàng)作中胡欣怡寫(xiě)的兒歌：閃亮的露珠唱著歌，把歌聲傳到遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)方的人都說(shuō)唱得好，卻不知道是誰(shuí)在唱。誰(shuí)也不相信彩虹會(huì)隱身，可我相信，不信，你看。你打彩虹，打不到。你摸彩虹，摸不到。從孩子的詩(shī)中，我看到了金子美玲詩(shī)歌的影子，金子美玲在影響著這小小的心靈！《花兒的眼淚》的寫(xiě)繪作品中，很多孩子仿寫(xiě)的詩(shī)歌總會(huì)讓人捧腹大笑。陳乙奇寫(xiě)的：誰(shuí)都不要告訴好嗎？早晨，我家角落里，小草悄悄掉眼淚的事。萬(wàn)一這事傳出去，小羊知道了，會(huì)跑回去，把草吐出來(lái)的。

驚喜接著驚喜，震撼連著震撼。在后面學(xué)習(xí)金子美玲的詩(shī)歌《我和小鳥(niǎo)和鈴鐺》、《心》 都有著精彩的瞬間，讓我們沉浸于孩子稚嫩而璀璨的精神世界中吧。

我也相信在以后日子里，我們一同見(jiàn)證孩子的寫(xiě)繪作品中的無(wú)與倫比。讀寫(xiě)繪課程操作中的困難

雖然孩子們的創(chuàng)作給我們帶來(lái)了很多感動(dòng)、驚喜，但是在具體的操作過(guò)程中，還是讓我們覺(jué)得操作的難度大。

1、教學(xué)時(shí)間緊張，我們學(xué)校沒(méi)有設(shè)置這個(gè)課程，經(jīng)常都是抓一些空隙或者閱讀課來(lái)進(jìn)行。讀寫(xiě)繪作業(yè)的完成需要的時(shí)間比寫(xiě)日記或者小作文的時(shí)間更長(zhǎng)。

2、教師的心理障礙。教師總是很擔(dān)心把大量的時(shí)間用在讀寫(xiě)繪上，孩子減少了復(fù)習(xí)鞏固的練習(xí)時(shí)間，孩子應(yīng)該掌握的課本知識(shí)不牢固，期末乃至升學(xué)考試成績(jī)會(huì)受到影響。

3、要求過(guò)高。教師要求完美的心理常常藏在影子的背后，雖然蘇校也給我們說(shuō)過(guò)：我們是一群不完美的人引領(lǐng)著不完美的孩子走在一條不完美的路上，但是要求完美總是在不經(jīng)意間露臉。老師在批閱孩子的作品時(shí)總覺(jué)得孩子這里沒(méi)有畫(huà)好，那里沒(méi)有寫(xiě)好。讀寫(xiě)繪課程的展望

通過(guò)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成果和自己親自的體驗(yàn)，我覺(jué)得讀寫(xiě)繪課程更能夠被孩子、家長(zhǎng)和老師接受。孩子上這樣的課興趣很濃，興趣是最好的老師。上這樣的課不僅僅是簡(jiǎn)單的涂畫(huà)和抄寫(xiě)，而是在抄寫(xiě)涂畫(huà)和仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中得到美的享受，得到心靈的成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)是潛移默化的，是立竿見(jiàn)影的。哪個(gè)老師和家長(zhǎng)不期望自己的孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)收獲呢。

我堅(jiān)信，讀寫(xiě)繪課程能夠伴著低段孩子在自己彎彎曲曲的小路上蹣跚而行，一路走來(lái)，風(fēng)景更美，真是景深意遠(yuǎn)。二年級(jí)上期期末總結(jié)的時(shí)候，我把孩子們的作品做成了課件進(jìn)行了一些展示，領(lǐng)導(dǎo)和老師們認(rèn)同了這課程，于是在二年級(jí)下期要我提供一些素材和操作方法，讓我們?nèi)Ｒ?、二年?jí)的老師有意識(shí)地實(shí)施讀寫(xiě)繪課程。在語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)會(huì)上，我感受到了老師們由于實(shí)施讀寫(xiě)繪課程獲得的幸福感。

二年級(jí)下期，在征得家長(zhǎng)的同意下，我給每個(gè)孩子買了一本金子美玲的《向著明亮那方》，這學(xué)期主要進(jìn)行了金子美玲詩(shī)歌和新教育推薦的一些詩(shī)歌的教學(xué)。

三年級(jí)上期剛開(kāi)學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要我上一堂讀寫(xiě)繪的示范課給一、二年級(jí)的老師，于是我選擇了金子美玲的《這條路》。根據(jù)自己一年多的實(shí)踐教學(xué)，還有在新教育兒童課程的主貼里的學(xué)習(xí)，我自己設(shè)計(jì)了《這條路》的讀寫(xiě)繪教學(xué)思路并給老師示范了讀寫(xiě)繪課程實(shí)施細(xì)節(jié)。我做教師的激動(dòng)和幸福感染了身邊的每一個(gè)人，同年級(jí)的老師加入到兒童課程中來(lái)，我們年級(jí)曾經(jīng)多次在學(xué)校大廳辦展板。好學(xué)的一、二年級(jí)老師加入進(jìn)來(lái)，學(xué)校教培室著手規(guī)劃讀寫(xiě)繪課程的實(shí)施??就這樣讀寫(xiě)繪課程終于在我校1——3年級(jí)拉開(kāi)了序幕。

除了詩(shī)歌讀寫(xiě)繪的教學(xué)，繪本故事的引入、教學(xué)、寫(xiě)畫(huà)也自然而然納入低段的兒童課程中。繪本閱讀已經(jīng)成為老師們?cè)谡n堂上最生動(dòng)美妙的時(shí)刻，成為孩子們最期盼的一刻。每天下午，端正的坐姿、興奮的眼睛、桌上的畫(huà)筆都在書(shū)寫(xiě)著孩子們的無(wú)比期待，老師們和孩子們一起用多媒體看圖、一起講故事、一起用畫(huà)筆表達(dá)內(nèi)心的感觸。那些畫(huà)面從最初的潦草晦澀到今天的頗有意境，收獲得太多太多。老師和孩子陶醉在繪本的快樂(lè)里，孩子們?cè)诿篮玫氖挛镏行撵`得到浸潤(rùn)，在幸福中不知不覺(jué)地成長(zhǎng)！

從第一本《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》開(kāi)始，老師和孩子一起經(jīng)歷了《爺爺一定有辦法》、《犟龜》、《蚯蚓的日記》……和那些或可愛(ài)或堅(jiān)強(qiáng)或善良的主人公一起經(jīng)歷著不同的人生，感受著不同的心理體驗(yàn)。在學(xué)了《小豬變形記》，孩子們體會(huì)著做自己最快樂(lè)、最幸福，《蚯蚓的日記》讓孩子們有了自己寫(xiě)日記的習(xí)慣，《犟龜》讓孩子們有了堅(jiān)持執(zhí)著的精神，老師們?yōu)榘嗬锏拿總€(gè)孩子都插上自信的翅膀，給每個(gè)孩子展示自己的機(jī)會(huì)。

低段的兒童詩(shī)和繪本故事的讀寫(xiě)繪課程開(kāi)展得如火如荼，老師們和孩子們?cè)谠?shī)歌和繪本故事中得到了寶貴的精神食糧，讓自己的生命更加豐富更加多彩。

如今我已經(jīng)是四年級(jí)的語(yǔ)文老師了，我們的兒童課程重心已經(jīng)由讀寫(xiě)繪轉(zhuǎn)移到晨誦和整本書(shū)共讀中來(lái)了，不過(guò)我依然記得自己當(dāng)初在全校教師會(huì)上交流讀寫(xiě)繪、分享孩子們作品時(shí)的激動(dòng)，我依然記得自己和孩子們?cè)诮淌依锿榈匾髡b《我是一只小蝴蝶》時(shí)熱血沸騰，我依然記得自己把孩子們的讀寫(xiě)繪作品拍下來(lái)發(fā)到博客中的日日夜夜??讀寫(xiě)繪留給我們師生太多值得回憶的經(jīng)典瞬間了。

三、穿越晨誦課程

四年級(jí)我們備課組在開(kāi)學(xué)前就擬定課晨誦計(jì)劃，設(shè)計(jì)了晨誦內(nèi)容，分配了晨誦課件的制作，學(xué)習(xí)了晨誦課的教學(xué)方法，規(guī)劃了晨誦課的反思，在周密的準(zhǔn)備中迎來(lái)了孩子們開(kāi)啟了晨誦的黎明。

陽(yáng)光燦爛的早晨，校園內(nèi)書(shū)聲瑯瑯。一張張童稚的臉龐，一雙雙飽含情感的雙眼，一聲聲發(fā)自肺腑的朗誦，讓我沉醉在這最美麗的晨誦中。一下就想到了用“美麗”一詞來(lái)形容“晨誦”。其一，“晨誦”一詞，本身就甚是美麗。你想啊，“一日之計(jì)在于晨”。早晨是一天中最美好的時(shí)刻，特別又是春天的早晨，暖風(fēng)習(xí)習(xí)吹拂，霞光明媚映照，孩子們像小鳥(niǎo)兒一樣快活地進(jìn)了校門(mén)，美好的一天就要開(kāi)始了。用美妙的聲音開(kāi)啟這美好一天的，就是同樣美好的晨誦！多么令人欣喜??！其二，“誦”是美麗的。她不同于“讀”，也不同于“背”，更不同于“念”和“說(shuō)”，她是柔聲舒緩地表達(dá)，她是自然而然地流露，像小溪潺潺，似泉水叮咚。其三，孩子們喜歡。這是他們鐘情的晨誦!他們?cè)谶@里可以結(jié)識(shí)史蒂文森、艾青、馬雅可夫斯基等，通過(guò)誦讀，他們能夠感受，也可以觸摸文字背后的美麗。孩子們會(huì)被深深吸引！看啊，誦讀中的他們，沒(méi)有什么時(shí)候比現(xiàn)在更可愛(ài)；沒(méi)有什么時(shí)候比現(xiàn)在更動(dòng)情！那聲音來(lái)自孩子們的心靈，從那里流淌出來(lái)的聲音，是動(dòng)聽(tīng)的，是悅耳的，那是天籟之聲??！哪怕聽(tīng)到讀錯(cuò)了字，你都不好意思打斷他們。你會(huì)不由自主地讓出舞臺(tái)，悄悄地退到教室一角去，欣賞著，感受著，引導(dǎo)著，和孩子們一起誦讀著。

老師和孩子們沉浸這些現(xiàn)代詩(shī)美妙的意境中，詩(shī)歌浸潤(rùn)著孩子們的心田，孩子的靈感自然地在生命之路上流淌。

四、穿越整本書(shū)共讀

“整本書(shū)共讀共寫(xiě)共生活”也是兒童課程之一。新教育人相信：有一種共同擁有的語(yǔ)言叫共讀！自讀吸納、導(dǎo)讀引領(lǐng)、書(shū)寫(xiě)生活，碰撞對(duì)話，啟迪心靈，洗禮靈魂。新教育人希望通過(guò)這樣的一種讀書(shū)活動(dòng)讓老師、家長(zhǎng)和學(xué)生通過(guò)共讀產(chǎn)生共同的語(yǔ)言密碼。讓學(xué)校教育、家庭教育、個(gè)體教育能夠在教育之路上譜出和諧的旋律，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生穿越整本書(shū)共讀的這一條河流能夠感受到生命獲得啟迪的快樂(lè)。

在毛蟲(chóng)群榜樣的帶動(dòng)下，三年級(jí)的時(shí)候我們年級(jí)就共讀了《木偶的森林》、《我和小姐姐克拉拉》、《愛(ài)麗絲漫游奇遇記》、《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》、《外公是顆櫻桃樹(shù)》等。四年級(jí)共度的速度加快了，讀了《特別的女生薩哈拉》、《親愛(ài)的漢修先生》、《夏洛的網(wǎng)》、《天藍(lán)色的彼岸》、《小王子》、《小林和大林》、《藍(lán)色的海豚島》等書(shū)。全班全年級(jí)營(yíng)造這樣的共讀氛圍，即使不愛(ài)讀書(shū)的孩子也會(huì)情不自禁地捧起書(shū)來(lái)翻翻看看。整本書(shū)共讀分為四部曲：一是開(kāi)讀前的導(dǎo)讀引入，二是老師根據(jù)閱讀情況設(shè)計(jì)導(dǎo)讀推進(jìn)題，三是讀完整本書(shū)后的主題探討，四讀后家長(zhǎng)和學(xué)生共寫(xiě)讀后感于手抄報(bào)上。

在整本書(shū)共讀過(guò)程中總會(huì)產(chǎn)生思想的激烈碰撞，記得本學(xué)期探討《天藍(lán)色彼岸》的精彩鏡頭：“天藍(lán)色的彼岸”到底代表什么，你是怎樣理解的。何禹奇說(shuō)代表成功，因?yàn)槲闹心切┯撵`都是想辦法完成了未了的夙愿后才走向天藍(lán)色的彼岸的。岳玉用說(shuō)代表新生，因?yàn)檫@些幽靈到了天國(guó)，做完在塵世沒(méi)有做完的事情后到了天藍(lán)色的彼岸后將成為新的生命。羅杰珺在下面大聲說(shuō)：“代表重生?！蔽以賳?wèn)孩子們有沒(méi)有不同的理解時(shí)，沒(méi)有回應(yīng)。其實(shí)，我最開(kāi)始的理解也是“重生”，也沒(méi)有想到其他答案，或許到底代表什么需要我們生命的行走去領(lǐng)悟。

比如在閱讀《青鳥(niǎo)》后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀后感言。博軒說(shuō)：“幸福就是一棵樹(shù)，需要我們用愛(ài)和快樂(lè)去澆灌，這樹(shù)才會(huì)長(zhǎng)得越來(lái)越茂盛，幸福的感覺(jué)才會(huì)越來(lái)越濃烈。”岳玉用說(shuō)：“在疾病、痛苦之中往往隱藏著幸福，只要我們打開(kāi)這扇緊閉的大門(mén)，就能得到幸福。而要得到幸福，只有堅(jiān)持不懈，這才是真正打開(kāi)這幸福之門(mén)的鑰匙。”王壹楊說(shuō)：“幸福和快樂(lè)在很久以前是存在的，但是因?yàn)橐恍┤说呢澙?、?quán)利、便利等行為讓幸福和快樂(lè)遠(yuǎn)離了人們，人們必須改正缺點(diǎn)，團(tuán)結(jié)在一起，幸福和快樂(lè)才會(huì)永遠(yuǎn)留在我們身邊?！?/p>

讀了《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》，我們?nèi)嘁黄疳槍?duì)這一本童話小說(shuō)進(jìn)行人物和主題的探討，孩子們感悟也很多。何勰說(shuō)：“幸福和快樂(lè)不會(huì)像東西一樣借給了別人自己就沒(méi)有了，而是借給了別人，自己得到的幸福和快樂(lè)會(huì)更多，不會(huì)越借越少?！痹烙裼谜f(shuō)：“其實(shí)幸福和愛(ài)在每個(gè)人的內(nèi)心等待，需要一個(gè)人去激發(fā)他，讓他釋放出來(lái)，感染身邊的每一個(gè)人。”多么精辟的語(yǔ)言啊，每次聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言，我皮膚上的細(xì)胞仿佛都充滿了活力跳躍了起來(lái)。李欣鑫說(shuō)：“外婆給了安迪快樂(lè)，安迪把快樂(lè)給了奶奶，人與人之間的愛(ài)就這樣循環(huán)，愈來(lái)愈濃?！倍嗝瓷羁痰难h(huán)式啊。當(dāng)李欣鑫說(shuō)了這樣的話時(shí)，有很多同學(xué)舉手要發(fā)表意見(jiàn)，他們說(shuō)不是外婆給了安迪快樂(lè)，因?yàn)橥馄攀前驳舷胂蟪鰜?lái)的，應(yīng)該是安迪給了自己快樂(lè)，然后把這種快樂(lè)給了身邊需要幫助的奶奶。孩子們的思維敏捷并注意到了細(xì)節(jié)。

在進(jìn)行《一百條裙子》的主題探討時(shí)，謝童安竟然把我們傳統(tǒng)的“讀后感言”改成“雨后紅日”，我是屬于驚詫詫的人了，連忙驚呼：“妙！妙！有創(chuàng)意！”再定睛一看，她的“雨后紅日”是：今天嘲笑別人，明天也會(huì)成為嘲笑的對(duì)象。今天的石頭明天的寶石。感覺(jué)孩子的理解簡(jiǎn)潔而深刻。

整本書(shū)共讀就如這春天滿眼的綠色讓人心曠神怡。綠色閱讀己成為我們不可分離的一部分，花兒在開(kāi)放，孩子們的心靈也在閱讀的路上日益美好充盈。一個(gè)個(gè)精美、深刻的故事，書(shū)中那一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，一句句蘊(yùn)含人生哲理的經(jīng)典語(yǔ)句給老師和孩子們留下了難以磨滅的印記并引領(lǐng)這老師和孩子們馬不停蹄地去尋找人生的真諦。在共讀經(jīng)典書(shū)籍中，孩子們的靈動(dòng)思維不斷跳動(dòng)著，我們深深地為之感動(dòng)著，感動(dòng)著那童真的故事，感動(dòng)著那純潔的靈魂，如花兒般輕盈、快樂(lè)！

尾聲：

一滴汗水，一級(jí)臺(tái)階；一分耕耘，一片春色?；厥着c新教育相伴的日子，便覺(jué)如同品一杯香茶，余味在心，久久縈繞。和孩子們共同穿越詩(shī)歌、穿越書(shū)籍，享受生命，創(chuàng)造屬于我們自己的密碼，用生命去滋潤(rùn)生命，用生命去燦爛生命。相信種子，相信歲月。行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持就有奇跡。追求理想，超越自我，書(shū)寫(xiě)生命傳奇。讓我們植根于新教育的沃土，共讀共寫(xiě)共同生活，過(guò)一種真正幸福完整的教育生活。

感謝新教育伴我一路同行！感謝新教育促我成長(zhǎng)！

現(xiàn)在全校從上到下都為在營(yíng)造書(shū)香校園，書(shū)香班級(jí)，書(shū)香家庭的活動(dòng)而努力著。我們?nèi)鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師都深深認(rèn)識(shí)到唯有書(shū)籍能承載人的靈魂，唯有書(shū)籍能帶領(lǐng)人們?nèi)ミh(yuǎn)方。老師在這樣的理念下，在領(lǐng)導(dǎo)的得力支持下自主研發(fā)適合兒童的課程，老師們的生命在童心飛揚(yáng)中綻放出獨(dú)特的光彩！附上：

1、晨誦課件、繪本故事課件

2、讀寫(xiě)繪作品

3、整本書(shū)共讀教學(xué)課件

4、整本書(shū)導(dǎo)讀題設(shè)計(jì)

5、學(xué)生手抄報(bào)作品

附上新教育兒童項(xiàng)目組馬玲老師的評(píng)價(jià)：

一路讀下來(lái)，也分享著張老師和孩子們的創(chuàng)造與快樂(lè)。

張老師這樣的個(gè)體毛蟲(chóng)，對(duì)于兒童課程項(xiàng)目組來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的財(cái)富。也是我們一貫以來(lái)尤為珍惜的。

因?yàn)閷?duì)于生命的共同期許，所以有緣的人總會(huì)走到一起，在張老師的毛蟲(chóng)之旅上可以清晰地看出痕跡。

但是畢竟還是因?yàn)楦?xiàng)目組關(guān)系較遠(yuǎn)，所以張老師的課程現(xiàn)在仍然停留在大量閱讀好書(shū)，以及優(yōu)秀童詩(shī)，來(lái)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的層面。而“共讀共寫(xiě)共同生活”這八個(gè)字所透出的教育理念，則還需要更長(zhǎng)度的穿越。

課程即路程啊，最終要呈現(xiàn)的是這個(gè)教室的生命敘事。因此，我們也向您發(fā)出一個(gè)小小的邀請(qǐng)。請(qǐng)?jiān)诿x(chóng)與蝴蝶論壇繼續(xù)您的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)也請(qǐng)繼續(xù)跟我們和永無(wú)島的優(yōu)秀同行者保持聯(lián)系，用一年的時(shí)間，來(lái)精心為飛翔插上翅膀。(新教育毛蟲(chóng)與蝴蝶兒童課程組

馬玲）

第二篇：新教育實(shí)驗(yàn)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

新教育實(shí)驗(yàn)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

沁陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是新教育實(shí)驗(yàn)重新確認(rèn)的861所實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，是焦作實(shí)驗(yàn)區(qū)沁陽(yáng)區(qū)唯一的一所初中學(xué)校。為幫助教師更快地了解新教育、走進(jìn)新教育，9月25日上午，市實(shí)驗(yàn)中學(xué)召開(kāi)了“新教育實(shí)驗(yàn)動(dòng)員會(huì)”。會(huì)上，程昭賢副校長(zhǎng)為老師們闡釋了新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念、基本觀點(diǎn)、基本原則以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)校新教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)人牛利珍老師把新教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組各成員分工、新教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)安排、各年級(jí)本學(xué)期經(jīng)典閱讀篇目、讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃等具體工作做以安排。申仁濤校長(zhǎng)最后作總結(jié)性發(fā)言，要求每位教師積極參加新教育實(shí)驗(yàn)，通過(guò)六大行動(dòng)充實(shí)自己、反思自己，從而過(guò)上一種幸福完整的教育生活。本次會(huì)議，可以幫助教師們更加完整、深入的了解新教育，為新教育實(shí)驗(yàn)在我校的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

沁陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2010-9-25

經(jīng)典誦讀在升旗會(huì)上的精彩展示

10月11日，我校初一6班至12班全體學(xué)生在升旗會(huì)上誦讀詩(shī)歌《歌唱我的祖國(guó)》，同學(xué)們用鏗鏘有力的聲音和真摯的情感向國(guó)慶61周年獻(xiàn)禮。陽(yáng)光下飄揚(yáng)的五星紅旗熠熠生輝，四百多名學(xué)生的激情誦讀贏得了在場(chǎng)全校師生的熱烈掌聲。這是繼9月27日誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》之后的第二次經(jīng)典誦讀展示。負(fù)責(zé)新教育實(shí)驗(yàn)工作的程昭賢校長(zhǎng)明確表示經(jīng)典誦讀活動(dòng)展示將在初

二、初三年級(jí)中繼續(xù)展開(kāi)。（牛利珍）

做教育的尋夢(mèng)人

——讀《新教育》有感

有這樣一個(gè)人，在這個(gè)侈談理想的時(shí)代，對(duì)著大眾熱切地呼喚?理想?，他堅(jiān)信?誰(shuí)在保持夢(mèng)想，誰(shuí)就能夢(mèng)想成真；誰(shuí)能不懈地追尋理想，誰(shuí)就能不斷地實(shí)現(xiàn)理想。?他一直對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)充滿了希望，不懈地追求著他的教育夢(mèng)想。這個(gè)人就是朱永新。今天再次展讀朱永新的《新教育》，除了最初的激情和感動(dòng)外，更多的是一份理性的思考和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)。掩卷沉思，梳理思緒如下：

一、讓自己成為學(xué)校的靈魂

《新教育》中說(shuō)：理想的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)是一所有特色、有品位的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)富有人格魅力、遠(yuǎn)大理想的校長(zhǎng)，有一支創(chuàng)新型的、有活力的教師隊(duì)伍，有一批善于探索、具有良好習(xí)慣的學(xué)生。理想的校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷，珍惜學(xué)校的名譽(yù)，具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格，胸懷廣闊，能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，重視教育科學(xué)研究，為教師創(chuàng)造一個(gè)輝煌的舞臺(tái)，并能使學(xué)校具有優(yōu)美的自然環(huán)境和濃厚的文化氛圍。這讓我想起一句話：校長(zhǎng)就是學(xué)校的靈魂，一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校。所以作為學(xué)校管理者首先要不斷地充實(shí)自己，歷練自己，使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，成為一個(gè)具有開(kāi)闊眼界、廣闊胸懷、充滿激情、與時(shí)俱進(jìn)的人。只有這樣，用夢(mèng)想帶動(dòng)夢(mèng)想，用真誠(chéng)感染真誠(chéng)，用熱情點(diǎn)燃熱情，學(xué)校才能真正成為有生命活力、有文化底蘊(yùn)、有人文氣息的師生精神共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

朱永新說(shuō)：?新教育的第一大改變是改變教師的行走方式?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)校管理最重要的基點(diǎn)，也是我們新教育實(shí)驗(yàn)最重要的起點(diǎn)，就是教師的發(fā)展，或者說(shuō)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。新教育實(shí)驗(yàn)把我們教師的發(fā)展看作是學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)，我看是很有道理的。你看，在我們現(xiàn)很多學(xué)校所有工作的重心是學(xué)生，‘一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切’，為什么不可以提‘一切為了教師，為了一切教師，為了教師一切’？在傳統(tǒng)的教育理論里面，包括在我們傳統(tǒng)的學(xué)校管理理論里面，教師是工具，學(xué)生才是價(jià)值，教師的存在是為了讓學(xué)生發(fā)展得更快更好，所以教師是蠟燭，點(diǎn)燃自己，燃燒自己，去照亮孩子前行，到最后‘蠟炬成灰淚始干’，教師是紅燭，教師是春蠶，‘春蠶到死絲方盡’，到最后作繭自縛。教師在教育的過(guò)程不能直接享受教育過(guò)程帶給他的快樂(lè)和幸福，他必須通過(guò)學(xué)生的分?jǐn)?shù)去體現(xiàn)自己的價(jià)值，我覺(jué)得這是教育的一種變味，讓教師和學(xué)生在教育過(guò)程中共同成長(zhǎng)，讓教師和學(xué)生共同享受教育的幸福，這是我們新教育實(shí)驗(yàn)最重要的追求，我認(rèn)為這也是學(xué)校管理最本質(zhì)的追求。實(shí)際上，學(xué)校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專業(yè)發(fā)展能夠帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。如果沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，則永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng)，如果教師的快樂(lè)，那就永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂(lè)。我都不快樂(lè)，我會(huì)讓你快樂(lè)嗎？如果教師他不能充滿激情地去擁抱他的教育生活，如果教師不能每天用心去發(fā)現(xiàn)他的教育世界，那么教育始終是一種缺陷。所以新教育實(shí)驗(yàn)一個(gè)最重要的本質(zhì)最重要的品性就是教師的發(fā)展。?這一切都在提示我們，作為學(xué)校的管理者，要想讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必要要改變現(xiàn)有的辦學(xué)觀念和工作重點(diǎn)，要把只盯著學(xué)生成績(jī)變?yōu)殛P(guān)注教師的成長(zhǎng)。組建一支富有創(chuàng)新精神、充滿活力的教師隊(duì)伍，才是使學(xué)校能夠永遠(yuǎn)擁有?源頭活水?，在競(jìng)爭(zhēng)中才能保持永不枯竭的優(yōu)勢(shì)。

《新教育》中說(shuō)：教育是一種永恒的事業(yè)，并不是一代教師、兩代教師的追求，而是整個(gè)教師的追求，只要我們充滿理想，只要我們

為理想而努力，我們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！而我，一所初中學(xué)校的校長(zhǎng)，正是要幫助全校教師點(diǎn)燃理想的火炬，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，借新教育實(shí)驗(yàn)的東風(fēng)，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)乘風(fēng)破浪，走出一條屬于自己的特色之路！

沁陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)申仁濤

祖國(guó)笑了

2.1 陳茜

我想用心靈的畫(huà)筆，畫(huà)一座繽紛的彩虹送給您；

我想用太陽(yáng)的光輝，做一雙金色的羽翼送給您。

我想用春天的溫暖，織一頂博愛(ài)的桂冠送給您。

我更想舉起火炬，同海寶一起

把激情與歡樂(lè)向四面八方傳遞！

您笑了，但把這些都給了我??

我也笑了，我會(huì)走上彩虹，用畫(huà)筆繪出明天的精彩；

我會(huì)插上金色的羽翼，帶著共同的夢(mèng)飛向太陽(yáng)，我會(huì)帶上愛(ài)的花環(huán)，和世界一起分享和平與美好。

我也會(huì)和海寶走上巨人的肩膀，我們的肩上就是您——

親愛(ài)的祖國(guó)！

您笑了。

我在夢(mèng)中也笑了。

2010-9-30

第三篇：走進(jìn)智慧角

走進(jìn)智慧角、與名人親密接觸

—2007年奉城二中元旦主題活動(dòng)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合我校名人雕塑的落成，開(kāi)展“走進(jìn)智慧角、與名人親密接觸”主題教育。通過(guò)對(duì)八位名人故事的演繹和講演，書(shū)寫(xiě)他們的名言，使學(xué)生走近他們，了解他們的成長(zhǎng)歷程、對(duì)祖國(guó)和人類作出的杰出貢獻(xiàn)，感悟他們身上偉大的民族精神和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲和民族自豪感。

二、活動(dòng)方式：

各班召開(kāi)主題班會(huì)，學(xué)校組織演講、講故事、書(shū)法、詩(shī)歌創(chuàng)作、小報(bào)比賽等活動(dòng)。

三、具體活動(dòng)安排：

1．為了活動(dòng)有針對(duì)性和實(shí)效性，將八位名人進(jìn)行分組，各班級(jí)根據(jù)年級(jí)分配的名人組織教育活動(dòng)。

六年級(jí)：雷鋒、居里夫人七年級(jí)：華羅庚、陶行知

八年級(jí)：茅以升、高爾基九年級(jí)：魯迅、愛(ài)因斯坦

2． 活動(dòng)要求及具體安排：

（1）．12月15—20日，各班收集相關(guān)名人的成長(zhǎng)歷史、事跡、感人故事及名言，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）．12月21—28日，根據(jù)收集資料準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容。要求：（1）講故事

（2）小品或課本?。?）書(shū)法（名人名言）（4）學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌5篇（5）名人精神感悟的演講2人以上（6）每位學(xué)生寫(xiě)一篇走進(jìn)名人的活動(dòng)體驗(yàn)征文，六七年級(jí)500字以上，八九年級(jí)800字以上（7）走近名人活動(dòng)體驗(yàn)小報(bào)5份

（3）．12月28日交主題班會(huì)教案。教案中必須包含（1）（2）（5）三項(xiàng)內(nèi)容。12月29或30日全校統(tǒng)一開(kāi)主題班會(huì)。

（4）．12月31日，各班交名人名言和書(shū)法作品（數(shù)量不限）、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌5篇、走進(jìn)名人的活動(dòng)體驗(yàn)征文5篇、走近名人活動(dòng)體驗(yàn)小報(bào)5份，推薦講故事、演講學(xué)生各一名。

（5）．元月4日中午在多媒體教室講故事比賽。

（6）．元月5日中午書(shū)法作品、詩(shī)歌作品、小報(bào)展示評(píng)比。

（7）．元月8日中午在多媒體教室演講比賽

四、評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)目及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

1、教案評(píng)獎(jiǎng) ：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)4名

2、演講、講故事、書(shū)法、詩(shī)歌創(chuàng)作取前6名。

3、小報(bào)、征文各年級(jí)分別取前5名。

政教處

06．12．15

第四篇：走進(jìn)早勝小學(xué)新教育

走進(jìn)早勝小學(xué)新教育

張新政

2014年4月25日（大雪）

2014年4月22日，借助在宮河學(xué)區(qū)督導(dǎo)檢查學(xué)前教育之機(jī)，我有幸與宮河學(xué)區(qū)宮萬(wàn)興主任和各校的校長(zhǎng)老師們參觀學(xué)習(xí)了寧縣早勝小學(xué)新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)放周活動(dòng)。走進(jìn)校園我們便走進(jìn)了早勝小學(xué)新教育，我們聆聽(tīng)了校長(zhǎng)郝建平對(duì)早勝小學(xué)新教育實(shí)驗(yàn)概況的介紹: 早勝小學(xué)始建 于1917年，是一所有著悠久歷史和光榮傳統(tǒng)的省市縣三級(jí)重點(diǎn)小學(xué)，2007年被市教育局命名為慶陽(yáng)市示范學(xué)校。2010年被縣教育局命名為教研教改星級(jí)校、書(shū)香人文星級(jí)?！，F(xiàn)有教職工72名，在校學(xué)生946人，設(shè)19個(gè)教學(xué)班。

早勝小學(xué)堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新并重，教育與科研并舉，不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，積極學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)施快樂(lè)教育，有效提升了教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。2012年11月開(kāi)始新教育實(shí)驗(yàn)至今，學(xué)校突出“以人為本”理念，無(wú)限相信學(xué)生和教師的潛能，開(kāi)展了校園文化建設(shè)、師生共寫(xiě)隨筆、締造完美教育、研發(fā)卓越課程、營(yíng)造書(shū)香校園等一系列新教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。分別研發(fā)了以“晨誦—午讀—暮省”為核心的兒童課程，以“專業(yè)閱讀—專業(yè)寫(xiě)作—專業(yè)發(fā)展共同體”為核心的教師課程以及務(wù)實(shí)高效的理想課堂。所有教師都有自己的教育博客，每周都在用鍵盤(pán)敲擊自己和孩子們的教育故事，每月都在用文字書(shū)寫(xiě)著自己的教育傳奇。閱讀把老師和孩子們的每個(gè)日子都 擦得更亮，讀書(shū)筆記和教育博客把每個(gè)日子都與文字鏈接。晨誦、午讀、暮省、閱讀、寫(xiě)作、沙龍、博客已經(jīng)成為早小人的生活習(xí)慣和行走方式。努力使全體師生過(guò)一種幸福完整的教育生活，也是早小人的完美追求。

聽(tīng)完了郝校長(zhǎng)的介紹，我們耳目一新，不知不覺(jué)融進(jìn)了其樂(lè)融融的校園生活，也隨著早小鈴聲的節(jié)奏，讓我們分享了一次“讓我們學(xué)會(huì)吃飯”為主題的“營(yíng)養(yǎng)早餐”，與孩子們一同聆聽(tīng)“與黎明共舞”的朗朗晨誦。我們作為一個(gè)教師和教育工作者教書(shū)育人是我們的神圣職責(zé)，傳道授業(yè)解惑是我們畢生的職業(yè)，伴隨朗朗的讀書(shū)聲我們選擇了自己所要感悟和聆聽(tīng)的“理想課堂”，去真正體味新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)放活動(dòng)給教育課改帶來(lái)新的春天，帶著好奇，帶著驚喜，帶著對(duì)教育一往情深的一份情結(jié)，去觀察新教育課堂教學(xué)的真諦，去領(lǐng)略一群與太陽(yáng)一同升起的早小人教育風(fēng)采。

我們沐浴著陽(yáng)光，走進(jìn)了孩子們的大課間活動(dòng)，孩子們做著那律動(dòng)的“手語(yǔ)操”，就像春天拔節(jié)的小芽，茁壯成長(zhǎng)；那悅耳的“課間誦詩(shī)”，回蕩在校園的每一個(gè)角落，讓校園和孩子們充滿了靈性，更讓一代教育人在用心傾聽(tīng)萬(wàn)籟之音，感悟著中華民族經(jīng)典文學(xué)博大精深，這筆財(cái)富要生生不息，世代流傳下去；那靈動(dòng)而“快樂(lè)的跳繩”，讓整個(gè)校園沸騰起來(lái)了，每個(gè)孩子就是一個(gè)靈動(dòng)的音符，而追求完美教育的早小人便是一段優(yōu)美旋律的指揮者，讓所有的孩子演奏出大愛(ài)教育的交響樂(lè)！

我們的心在動(dòng)，迎著新教育的曙光一同前行，緩緩走上明德三樓參觀了早勝小學(xué)新教育“成果展示”，隨著早小人的“訪談敘事”，我們都“醉在教育的春風(fēng)里”，我們了解了早小老師教育沙龍、教師博客展示、校園文化簡(jiǎn)介（1、?；?、2、校樹(shù)、3、?；?、4、校歌、5、校刋、6、吉祥物、7、一抹綠、8、樓道走廊文化、9、班級(jí)文化）、我們的班本課程、新教育交流群的創(chuàng)立等，讓我們耳目一新，流戀往返，不忍離去。從安排表上看，下午還有“童書(shū)滋潤(rùn)童年”的午讀展示、還有“班本課程”、“班級(jí)文化展示”、“游藝活動(dòng)展示”等，只可惜我們下午另有重任，帶著留戀、帶著遺憾踏上了歸途。

附錄新教育理念以供網(wǎng)友享用： 實(shí)驗(yàn)宗旨:過(guò)一種幸福完整的教育生活。核心理念:行動(dòng)就有收獲。

四個(gè)改變：改變學(xué)生的生存狀態(tài)；改變教師的行走方式；改變學(xué)校的發(fā)展模式；改變教育的科研范式。

四重境界：使實(shí)驗(yàn)成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)；使實(shí)驗(yàn)成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園；通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)校成為“新教育共同體”的“精神家園”和共同成長(zhǎng)的“理想村落”。

五大理念：無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力；交給孩子一生有用的東西；重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，；注重特色教育；讓師生與人類崇高精神對(duì)話。

十大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香校園；師生共寫(xiě)隨筆；構(gòu)建理想課堂；聆聽(tīng)窗外聲音；培養(yǎng)卓越口才；建設(shè)數(shù)碼社區(qū)；推進(jìn)每月一事；締造完美教育；研發(fā)卓越課程；家校合作共建 ；也許我們對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)的基本理念都很清晰，但我們未必對(duì)新教育的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的理念有所了解。這需要我們不斷重溫，深入理解和把握。

關(guān)于新教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展————

團(tuán)隊(duì)目標(biāo):致力于民族教育的振興與發(fā)展；致力于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)成的最大化；致力于資助者意愿的充分實(shí)現(xiàn)；致力于共同體成員的一道成長(zhǎng)。

發(fā)展模式：以理想?yún)R聚人才；以行動(dòng)落實(shí)理念；以服務(wù)踐履使命；以創(chuàng)造提升價(jià)值；以實(shí)績(jī)贏得支持。

生存方式:社會(huì)性組織；志愿者行動(dòng)；參與式發(fā)展；跟蹤式服務(wù)；項(xiàng)目制運(yùn)作。團(tuán)隊(duì)精神：理想主義、田野意識(shí)、合作精神和公益情懷。

第五篇：走進(jìn)〈小兵張嘎〉

走進(jìn)《小兵張嘎》讀書(shū)交流會(huì)

甲：在寒假里，同學(xué)們都讀了不少自己喜愛(ài)的好書(shū)。

乙：的確，讀書(shū)，可以拓寬我們的眼界，獲得豐富的知識(shí)； 甲：讀書(shū)，能引導(dǎo)我們明理，學(xué)會(huì)如何做個(gè)有修養(yǎng)的人； 乙：讀書(shū)，還能提高我們的閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

甲：一本好書(shū)就像一艘航船，引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向生活無(wú)垠的海洋。

乙：蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后，我們每人仍然只有一個(gè)蘋(píng)果。

甲：我有一種思想，你有一種思想，交換后，我們每人都有兩種思想。乙：顯然，我們讀一本好書(shū)，一定要用心交流，才有所收獲。

甲：假期中《小兵張嘎》成為我們生活的親密伙伴。作家徐光耀筆下“小嘎子”為什么會(huì)讓我們迷戀呢？

乙：讓我們一些單位起走進(jìn)《小兵張嘎》這本書(shū)。

合：現(xiàn)在我們宣布，走進(jìn)《小兵張嘎》讀書(shū)交流會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

（一）甲：讓我們一起走進(jìn)第一環(huán)節(jié)“答”。讀了這本書(shū)，你們是否

把《小兵張嘎》讀到心里去了，下面我們一起來(lái)知識(shí)問(wèn)答，比一比哪個(gè)組的同學(xué)讀書(shū)認(rèn)真。

乙：請(qǐng)石智玲上臺(tái)主持。（）

（二）甲：接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)第二環(huán)節(jié)“說(shuō)”。同學(xué)們故事中的“小嘎子”、“老鐘叔”、“玉英”都是了不起的英雄人物，請(qǐng)大家暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)這些人物給你留下了怎樣的印象？

1、我們先來(lái)交流小嘎子：（學(xué)生答）

2、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)老鐘叔吧：（學(xué)生答）

3、那玉英給我們的印象是什么，請(qǐng)同學(xué)們接著說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生答）

（三）乙：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我們明白了“小嘎子”淘氣可愛(ài)，機(jī)

智勇敢，個(gè)性倔強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)，愛(ài)槍如命，一心想為奶奶報(bào)仇的小英雄。甲：在《小兵張嘎》這本書(shū)中小嘎子的小故事可多了，你喜歡哪一個(gè)，請(qǐng)給大家講一講吧。讓我們一起走進(jìn)第三環(huán)節(jié)“講”。（學(xué)生講）乙：小嘎子的故事講得很好，你們也一定能講一講區(qū)隊(duì)長(zhǎng)和老鐘叔的小故事吧。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)講一講。（學(xué)生講）

甲：以上同學(xué)們交流的小故事非常的精彩，讓我們?cè)僖淮蔚母惺芰藭?shū)

中每個(gè)人物的形象。更精彩的是我們班的同學(xué)還把書(shū)中的精彩片斷編成了課本劇。下面就讓我們一起走進(jìn)第四環(huán)節(jié)“演”。大家以熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)。（學(xué)生演）

乙：一本好書(shū)讀完后，我們每個(gè)同學(xué)都想把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，這是

最好的讀書(shū)方法了。下面是老師選了幾篇優(yōu)秀讀后感，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞欣賞。（學(xué)生交流）

甲：通過(guò)對(duì)《小兵張嘎》一書(shū)的交流，我們每個(gè)人從嘎子身上學(xué)到了

不少的東西。

乙：是啊讓我們多讀好書(shū)，吸取智慧的力量。

甲：讓我們多讀好書(shū),時(shí)刻準(zhǔn)備著，像嘎子一樣為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。乙：我們的讀書(shū)交流接近尾聲，讓書(shū)籍潤(rùn)澤大家的心靈，讓書(shū)香侵入我們的心田。

甲：五3班讀書(shū)交流會(huì)到此結(jié)束，讓我們期待下一次讀書(shū)交流吧！謝謝大家！

嘎子的印象

1、嘎子給我留下的印象是：他機(jī)智勇敢，勇于斗爭(zhēng)。有一股報(bào)效祖國(guó)，打鬼子的抗日的決心，他是一個(gè)小英雄。

2、嘎子給我留下的印象是：小嘎子除了機(jī)智勇敢，還有一個(gè)特點(diǎn)是淘氣頑皮，但他辦正事時(shí)，卻總是一本正經(jīng)。

3、在我的印象中，張嘎是一個(gè)聰明膽大的孩子，也是一個(gè)傻呼呼的孩子。無(wú)論

做什么事，從來(lái)不管別人的意見(jiàn)，想做就做，不想做的你就是打他罵他，他也不做?？礃幼恿怂€是一個(gè)倔強(qiáng)的孩子。

4、張嘎子在我目中也是一個(gè)英雄的形象，他活潑機(jī)智勇敢，但給我印象最深的是他愛(ài)槍如命，老鐘叔給他的木頭槍，他總是愛(ài)不釋手，曾今幾次搶真槍，幾次闖下大禍，氣得大家哭笑不得。

5、小嘎子決定去當(dāng)八路軍的那一刻，非常另人敬佩，他很熱愛(ài)八路軍，八路軍

也很喜歡他，小嘎子能吃苦，做事有決心，由其是打仗時(shí)的決心讓人佩服。

6、小嘎子還有一點(diǎn)也值得我們敬佩，他有樂(lè)觀主義精神，在與鬼子斗爭(zhēng)時(shí)，被

日本鬼子折磨，可他總是十分堅(jiān)強(qiáng)，笑著面對(duì)人生。

老鐘叔的印象：

1、老鐘叔給我留下的印象是：他是一個(gè)幽默開(kāi)朗的人，還是一個(gè)共產(chǎn)黨的偵察

排長(zhǎng)，他很勇敢，辦事也很沉得住氣。

2、在我心中老鐘叔和張嘎一樣，是一個(gè)偉大的抗日英雄。他三十多歲的人了，還像一個(gè)小孩子，會(huì)說(shuō)相聲、戲劇、說(shuō)笑話，真是永遠(yuǎn)充滿活力。

3、我覺(jué)得老鐘叔是個(gè)有骨氣不怕?tīng)奚娜?，因?yàn)樗还碜幼プ邥r(shí)，還喊著：中

國(guó)人民共產(chǎn)黨萬(wàn)歲。敵人在牢中無(wú)論怎么烤打他，他也寧死也不說(shuō)出共產(chǎn)黨的情報(bào)。所以我覺(jué)得老中叔最有骨氣不怕?tīng)奚?/p>

4、老中叔給我印象是：他是一個(gè)關(guān)心下一代的共產(chǎn)黨員，他總是照顧小嘎子。

他為小嘎子做了最喜歡的手槍，也正是老鐘叔才把小嘎子培養(yǎng)成一名小偵察員。

玉英的印象：

1、我覺(jué)得得玉英是一個(gè)女英雄，因?yàn)樗活櫢改傅姆磳?duì)，跟上小嘎子參軍。到

了最后，他還抓了一個(gè)白勃，作為參軍的進(jìn)禮，所以我覺(jué)得玉英是一個(gè)女英雄。

2、我印象中的玉英是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的女特派員，我非常敬佩她冒著生命危險(xiǎn)給

小分隊(duì)送情報(bào)。

3、玉英是一個(gè)女孩子，但在她身上我看到她就像一個(gè)俠女，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

4、我覺(jué)得玉英有花木蘭的精神，準(zhǔn)確的說(shuō)她就是有男子漢的氣概，無(wú)論干什么

她都很棒。

5、我覺(jué)得玉英挺喜歡嘎子，總是找活讓嘎子幫他做，同時(shí)也給了嘎子很多幫助，最后他倆一起參軍。