第一篇：讓高效成為常態(tài) 讓師生幸福成長

讓高效成為常態(tài) 讓師生幸福成長

“讓特色鑄就品牌，讓師生享受福祉”、“讓學生得到發(fā)展，讓社會更加滿意”就是學校的不懈追求。

“321”教學模式包括：三個教學環(huán)節(jié)、兩種學習方式、一個最終目的?！叭齻€教學環(huán)節(jié)”是：自主學習、交流展示、反饋提升；“兩種學習方式”是：自主探究、合作交流；“一個最終目的”就是落實真正意義的學習。

第二篇：讓圖書館成為師生幸福成長的搖籃

關于圖書管理使用等方面的匯報材料

——費集中心學校

近幾年，隨著教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的逐步落實，費集學校圖書室建設、教學圖書配備不斷得到提高。充分發(fā)揮了圖書室在教學中的作用，費集學校的圖書室管理工作得到了規(guī)范化.具體化，并取得了一定的管理使用經(jīng)驗，現(xiàn)總結如下：

一、圖書室的組織管理

圖書室工作是學校工作的組成部分，圖書室管理工作已列入學校工作計劃中。為了加強對圖書室的領導和管理，學校對圖書室實行了“統(tǒng)一領導、分工管理”的體制。

二、圖書室管理工作的目標和任務

1、學校充分保證圖書教學的基本物質條件。根據(jù)教學大綱和教材的需要參照國家教委的配備要求，按“普實”標準配備數(shù)量充足的圖書，如有損壞，及時上報、及時配備，做好驗收、登記、等帳冊管理工作。

2、保證圖書完整無缺。建立健全各項管理制度，作好日常管理工作。

3、保證圖書充分使用，發(fā)揮效益。學校管理工作的指導思想是為圖書教學服務，為師生服務。學校圖書室每天都準時開放，同時提倡教師多用，學生多看，做到管而不死，用而不亂。

4、學校圖書閱覽室對師生做到了開架閱覽，從而激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，并安排適量的閱讀課，充分發(fā)揮圖書閱覽室的功能。

三、教學儀器設備和圖書管理

1、圖書室管理制度

（1）、圖書室實行管理人員負責制，管理人員對違反規(guī)章制度的人和事提出合理的建議和意見。

（2）、圖書報刊都根據(jù)需要按計劃采購、及時驗收，登記入帳。任何時候都做到圖書室、學校、上級主管部門三級帳冊相符。帳冊、實物二對應。

（4）一切圖書的領用、外借、歸還都通過管理人員，辦理登記手續(xù)，并檢查圖書完好情況。教師領用，都提前填好圖書借閱登記表，使用完畢，及時歸還、注銷。外校借用，都經(jīng)學校主管領導批準。做到：發(fā)放有登記，回收有簽收；按時發(fā)放，限期收回。（5）、圖書室還懸掛《圖書室規(guī)則》、《圖書管理員職責》，并完善借閱手續(xù)；閱覽室還懸掛《閱覽室規(guī)則》，并有閱覽室使用記錄。

2、圖書的帳目

（1）、圖書帳目是圖書管理的重要內容。也是教學圖書清查、核對、統(tǒng)計的原始依據(jù)。

（2）、《圖書總帳目》和《圖書流水帳》兩種。總帳主要登記按學科分類的總金額及累計數(shù)。

3、圖書室的管理

（1）圖書架上方按分類法分別擺放櫥號牌。(2)圖書分類都嚴格按照《中國圖書館圖書分類法》進行分類。并在每本圖書上貼上標簽，標簽都標明圖書的目錄編號、數(shù)量序號等。

（3）圖書的陳列和存放：所有圖書均開箱入櫥，（體積太大，櫥內放不下的除外）櫥內放不下的并放在櫥頂或架上。

（4）圖書的維護和保養(yǎng)：維護保養(yǎng)的內容，我們主要是做好“五防”工作，即防塵、防潮、防腐、防蟲、防丟失。

（5）圖書的報廢：對該報廢的圖書，管理員先進行技術鑒定，確定報廢的圖書都填寫《圖書報廢申請表》，經(jīng)學校領導同意后，報教育局儀器站批準，銷減圖書帳。

四、圖書室的安全防護

費集學校教師經(jīng)常對學生進行安全教育，增強師生的安全意識。管理員注意圖書室的安全，做好防火、防盜等工作，門柜都及時上鎖，離開圖書室都先檢查水源電源是否關閉，再離去。主要做到：以防護為主，確保圖書室安全。

學校將以肥東縣教育局的相關文件精神為依據(jù)，努力工作，不斷更新管理方法，充分發(fā)揮圖書室的最大功效，為九年義務教育現(xiàn)出一份堅實的力量。

第三篇：讓學校成為師生幸福成長的精神家園

2019年“教育家型”校長高端研修培訓項目返崗實踐指導階段培訓發(fā)言材料

讓學校成為師生幸福成長的精神家園

**鎮(zhèn)第二小學校長

**

各位領導，各位同仁：

**鎮(zhèn)二小創(chuàng)建于1985年，學校現(xiàn)有76個教學班，學生3738名，182名教職工，在歷經(jīng)近30年的風雨歷程后，學校凝煉出了二小獨特的學校文化，以“責任擔當”為學校精神，以“做最好的自己”為核心理念，孕育了二小優(yōu)良的傳統(tǒng)。在不同的辦學時期，二小均以“讓每位師生都成長，使每位家長都滿意”為辦學的總目標，幾代二小人在傳承與創(chuàng)新中鑄就了自己的教育品牌?，F(xiàn)作為二小的現(xiàn)任校長，慶幸自己可以在這樣重要的一個崗位上工作之時更感受到肩上的責任重大和使命的光榮，這也是教育局黨委對我的信任，所以我沒有理由不為二小的發(fā)展奉獻一份讓人感動的思想和情懷！

今天，我發(fā)言的題目是：“做最好的自己”這是我們一直堅守的辦學理念，它既表達了我們對教育的思考，也表達了我們的教育理想與追求?！白鲎詈玫淖约骸笔俏覀兊挠四繕?，更是“美麗校園，幸福師生、理想教育”這一江華民族教育夢的最好體現(xiàn)。因為教師幸福是學生幸福的前提，教師爽朗的笑聲，向學生傳遞的自然也是幸福與快樂的信號。下面我從五個方面談談我校實施這一辦學理理念的做法。權作拋磚引玉，不當之

處敬請各位批評指正。

一、堅守這樣的辦學理念，首先就是要提升教師對學校的認同感。

蘇霍姆林斯基說過，“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導?！痹趯W校，教育思想集中體現(xiàn)為辦學理念。辦學理念承載著學校教育觀念和文化，是教師應具有的教育思想的觀念基礎，沒有清晰鮮明的辦學理念，就不可能有高質量的教育和優(yōu)質的學校。然而面對當時的學?，F(xiàn)狀：校園環(huán)境與學校不配，學校經(jīng)濟狀況讓人堪憂。。這些都讓每位教師深感失落，踐行這一辦學理念何從下手？唯有改變學校面貌、提升形象，重塑教師對學校的認同，于是學校行政一幫人首先借勢唐局長提出“美麗校園，幸福師生”江華民族教育夢和城區(qū)學?！皵U容提質”的契機，積極爭取上級主管部門的高度重視和大力扶持，兩年后，隨著學校擴容提質工程的推進，校園環(huán)境不斷優(yōu)化；省級安全文明學校和第一批全國體育工作示范校的取得，學生閱讀成果展示的成功舉辦，每一次教學質量刷新，每一次學校社會聲譽提升，對老師們都是一次感動，一次激勵，老師們對學校對校長認同感在提升，凝聚力在增強，集體榮譽感在提高。用老師們的話來講，就是“能在這樣的學校工作好，跟這樣的校長干事值”。期間工會在各種節(jié)假日定期組織形式多樣團體活動強內部凝聚力和諧同事關系，如爬山徒步、體育趣味比賽、郊游、文化活動等等。這些小活動不僅密切了同事關系，更增強了教師的身心健康。同時學校充分利用QQ群、微信、教師例會等高調弘揚正氣，抑制不良風氣，使正氣上升。對于對增強團體團結有利的人和事，大力進行宣傳；對于苗頭性、傾向性的問題，及時予以揭示，防止形成不良思潮，堅決杜絕小團體、小圈子現(xiàn)象出現(xiàn)。最后充分發(fā)揮職代會的作用，讓教職工參與到學校的民主決策、民主管理和民主監(jiān)督上來以增強學校管理的共識。2014年來學校重新組建職代會，定期召開會議討論、制定學校各項制度和辦學方案，這些制度和方案的實施都能得到老師們的認可、支持，杜絕了很多不必要的矛盾。

二、體現(xiàn)這樣的辦學理念，關鍵是看一所學校的課程設置與落實。

一所學校的辦學理念、辦學思想往往是靠學校開設的課程得以體現(xiàn)，孩子們在不同的課程中會獲得不同的知識，形成不同的能力，體驗到不同的愉悅與快樂，養(yǎng)成求知、求真、求善的習慣。因此，我校十分注重課程的開設。在課程開設上，學校特別強調“全課程”。具體做法是：

1、確保計劃課程

①學校堅決執(zhí)行國家課程計劃，開足開齊計劃課程。學校每門課程都要求扎扎實實上好，教學目標都要求落實到位，一是按課程計劃開足課時；二是抓好音、體、美的課堂教學和期末考試。每學期末各學科均要舉行考試，有書面的也有非書面的。學生的考試成績既是對學生的一種考核，也是考核全體教師課堂教學效果的一項最主要指標。

②在課程落實上，我們一是特別強調“全歷程”，即每學期初，要求上課老師制定科學的教學計劃，學期末，所有學科都要進行期末考試。二是特別強調“全過程”，即要求教師扎實抓好備課、上課、作業(yè)批改、特別是課后輔導這四個重要的教學環(huán)節(jié)。因為只有這樣，我們才能真正全面地提升學校的教育教學質量，讓學生全面地發(fā)展。

2、開發(fā)校本課程

為了豐富孩子的知識，提升孩子的人文素養(yǎng)，打造學校特色學校專門開設了以下兩項校本課程：

①閱讀課（每周1節(jié)，全年級統(tǒng)一）；

②晨誦、午讀課。（每天早晨15分鐘誦讀國學經(jīng)典，每天下午30分鐘課外大閱讀（低年級以繪本為主，中高年級以課外讀物為主））

具體做法是：

①節(jié)約各項開支建設開放式的閱覽室，增加圖書藏量、征訂大量的期刊。

②全天候開放閱覽室，學生們可隨時走進閱覽室看書看報。

③學校每周開設一節(jié)三種類型的閱讀課，即好書推薦課、閱讀指導課、讀書成果匯報課。利用“閱讀課”這一陣地，老師們向學生系統(tǒng)地傳授了閱讀方法，包括“合理安排讀書時間，掌握一般讀書程序，領悟讀書的要求，掌握做讀書筆記的一般方法”等等。為此學校還專門設計和印制了學生專用的“閱讀筆記本”，期末作為評選“閱讀之星”的依據(jù)之一。

④學校規(guī)定了必讀書目和選讀書目，學生既有任務性的閱讀內容，也可以自由選擇其它的閱讀內容。學校通過開展“好書推薦”活動，向學生每月推薦一本好書，并張貼好推薦海報，然后學生根據(jù)教師的推薦自行購買或由學校圖書室購買。

⑤廣泛開展各種閱讀活動。低年級段開展聽故事、讀故事、講故事活動，中高年級段則開展寫讀書筆記活動，并輔之于朗誦會、佳作欣賞會、閱讀經(jīng)驗交流會、讀書心得交流會、讀書知識競賽、跳蚤書市等。

⑥大力開展“中華兒童背誦經(jīng)典”活動。我校從2015年上期開始開展了“中華兒童背誦經(jīng)典”活動。學校要求就讀于**鎮(zhèn)二小的學生在小學六年內必須背完《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語》和《聲律啟蒙》六本書，使孩子們系統(tǒng)地直面中國傳統(tǒng)文化中的精華，接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，從小扎下中國傳統(tǒng)文化的根。每學期的經(jīng)典背誦，學校均有布置、有檢查、有評價、有考核。

另學校下期將開設每天中午15分鐘的寫字課和每周一節(jié)的書法指導課

3、著力活動課

為了張揚孩子的個性，拓展孩子的素質，學校著力搞好三大活動課程：

①課外興趣小組活動

學校堅持開展羽毛球、籃球、乒乓球、太極拳、舞蹈、跳繩、書法、繪畫等課外興趣小組活動。孩子們可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由地選擇課程進行學習和開展活動。

②藝術體育節(jié)

學校每年舉行一次“藝術體育”節(jié)。以“我自信、我能行、我參與、我快樂”為主題，開展校園歌手比賽、文藝匯演、小書法家、小畫家評選、體育運動會等活動，豐富孩子們的校園生活，培養(yǎng)孩子們的藝術素養(yǎng)與體育素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的實踐能力和創(chuàng)新精神，展示孩子們的個性風采。

③實踐課堂

我校經(jīng)常開展實踐課堂活動，即組織學生到農村、到社區(qū)、到野外去實踐、去體驗，讓學生在體驗中學習，在體驗中成長。

一是學校每年都開展了“城鄉(xiāng)學生手拉手，心連心結對”

活動，從而將課堂搬到農村學校與大石橋中心校的學生結對子手拉手，了解了農村孩子的學習與生活條件，了解了農村孩子身上艱苦樸素、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質，學會了怎樣關心他人、幫助他人，也與農村孩子結下了深厚友誼；

二是學校每年開展兩次“走進大自然的春游和秋游”活——以拓展了孩子們的素質，激發(fā)了孩子們的熱愛家鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)了孩子們“讀萬卷書、行萬里路”的意識，提高了孩子們的學習能力、研究能力。雖然，實踐課堂活動做起來非常艱難，如：管理工作難度大、安全工作壓力大、活動的設計與組織難度大、要花費教師們的大量時間和精力、需要家長的大力支持。但是我校還是毅然決然地做了下來。如2015年上學期，一年級在**鎮(zhèn)舒家山的舒翼烈士墓舉行了“緬懷先烈，光榮入隊”活動；二年級開展了“走近春天——參觀縣園林苗圃”活動；三年級、四年級開展了“野外生存能力考察”活動；五年級、六年級開展了“九龍井文化考察”活動。每個年級的活動都是精心設計、嚴密組織，其意義深遠，極大的鑄就了我校孩子的全面發(fā)展，也提升了我校素質教育的質量和品位。

三、實施這樣的辦學理念，少不了對孩子良好習慣的培養(yǎng)。

一個孩子將來的發(fā)展能力大小，發(fā)展空間大小，生活品質如何，幸福指數(shù)多高，很大程度上決定于這個孩子小時候（尤其是小學階段）養(yǎng)成的良好習慣。也是古人說過的：“三歲看大，七歲看老”。因此，學校一直致力于孩子良好習慣的培養(yǎng)。學校制訂了具有“二小”特色的《學生品德與行為習慣培養(yǎng)內容及要求》（其主要內容包括“文明守紀”、“愛心”、“責任心”、“誠心”、“自信”、“自控”、“自主”七個方面。每個方面又都提出了非常適合小學生年齡特征的具體要求。如“知道慶祝父母的生日”、“主動幫父母做一些力所能及的家務”、“知道自己的長處和短處”、“不嫉妒別人，樂于贊美他人”“主動幫助他人”等）并在每年的新學期進行強化培訓，平常堅持做好學生行為習慣的教育評價，學校每學期對每一個孩子進行至少兩次以上的“行為與習慣”全面評價。學期末，每班均評選出班級和校級的“美德少年”、和單項明星（如愛父母明星、講衛(wèi)生明星、自理明星、自信明星、守紀律明星、禮貌明星、作文明星、寫字明星等）。在一次又一次的評價中，孩子們逐步學會了自我評價，自我激勵和自我發(fā)展，孩子的良好品行習慣在一天天地養(yǎng)成，孩子的自我發(fā)展能力也在一天天地提高。

四、實現(xiàn)這樣的辦學理念，還要有科學的管理體系作保障。

隨著學校的不斷發(fā)展和擴大，現(xiàn)行僅靠行政管理學校的管理方式已經(jīng)不能適應學校新的辦學形勢。為了使決策更科學，目標更切實，管理更到位，責任更具體，學校管理的支點急需前移，于是我們就建立年級組管理與德育、教學、后勤、工會、黨建相結合的管理機制，形成分線與分塊相結合的年級組管理模式，這一做法，充分發(fā)揮年級組的參與學校民主管理的作用，提高學校的管理效能。具體做法是：

（一）科學設置年級組工作（中層兼任年級組長、另選2人擔任副組長）并確定有效的工作目標（和諧的人際關系，愛崗敬業(yè)的情操，高雅整潔的工作環(huán)境、濃厚的年級組文化）。

（二）切實做好年級組與學校管理工作的“四個結合”。

1、與教師隊伍建設結合起來。年級組長（中層管理員）認真做好本年級教師的思想、工作、學習和生活情況，幫助教師解決教育、教學中存在的問題和困難，特別是做好青年教師的培養(yǎng)工作，積極組織教師開展讀書活動，力爭讓每一個教師都得到快速發(fā)展。

2、與德育工作結合起來。年級副組長1協(xié)助抓好本年級組的班主任工作，了解、掌握年級學生管理動態(tài)，督促班主任加大管理力度，改進管理措施，增強管理實效。持之以恒地抓好本年級學生行為規(guī)范的教育和訓練，及時處理學生中的突發(fā)事件。對本年級樓道樓層安全、區(qū)域衛(wèi)生打掃與保持、室內公物保護等進行管理，檢查督促教師按時打掃好辦公室清潔衛(wèi)生，讓教師在整潔、舒適的環(huán)境中工作。

3、與教學工作結合起來。年級副組長2抓好教學常規(guī)管理，要勤于巡視本年級兩操、晨讀、課間、自習以及平常上課情況，對本年級教師不遵守教學常規(guī)和有悖于教師職業(yè)道德規(guī)范的行為要予以批評、指正，并及時做好記錄，并對評優(yōu)選先活動提供考核依據(jù)。

4、與學校財務管理結合起來。（1）學校每月下拔年級組辦公費、教研費、班級活動費（其中各自比例為3：4：3）。年級組經(jīng)費由年級組正副組長每月按相關的財務規(guī)定報批支出（單項開支在500元以上的須提前請示分管副校長），并定期向本組教師公示；（2）協(xié)助總務處做好本組學校財產的登記、檢查、修理、賠付等工作。

當然，關于年級組管理模式，我們思考得還不夠成熟，也還有許多困惑的地方，現(xiàn)在我們所做的，只能說明我們愿意不斷向困難挑戰(zhàn)，正在向一個方面不斷前行而已?；蛘哒f是想通過一種新的管理體系去改變一些觀念從而達到促進學校工作不斷發(fā)展而已。

五、這樣的辦學理念的背后，還要有廣大家長的大力支持。

一所學校的辦學，不光要讓全體師生員工了解、理解之外，還必須得到全體家長的認同，學校所做的一切努力也必須讓家長清楚并得到他們的理解和支持?！敖鸨y杯不如家長的口杯，金獎銀獎不如家長的夸獎”。為此，學校非常重視家校聯(lián)系，充分利用多種途徑加強學校與家庭、教師與家長之間的聯(lián)系與溝通、交流與合作。具體做法是：

1、在溝通內容上，力求做到學校的工作向家長全面開放，如學校的辦學思想、理念、規(guī)章制度、節(jié)假日通知、辦學成績、各項教育教學活動、孩子們在學校的學習、生活以及表現(xiàn)情況等等。

2、在溝通方式上，充分發(fā)揮電話、手機、“移動家校通平臺”、校園網(wǎng)站、學校微信公眾號（現(xiàn)有1200多人關注）、校報（我校每期校報均做到給每個學生印發(fā)一份，并讓學生帶回去給家長閱讀）、家長會的橋梁作用。可以說，能采用的方式都利用上，有時候，可能就是一個通知，為確保通知到位，學校既會發(fā)文字通知，也會發(fā)“家校通”信息，還會在校園網(wǎng)站上進行公布。

下一步就是要建好家長學校，更好地發(fā)揮家長的作用。

幾多耕耘，幾多收獲。如今**鎮(zhèn)第二小學辦學聲譽與日俱增。近兩年曾先后被評為、“湖南省安全文明校園”、“湖南省優(yōu)秀英語教研組”“**市安全文明校園”、“縣教育教學質量先進單位”“縣藝術教育先進單位”、“縣第32屆中小學運動會小學組團體總會第三名”“縣少先隊‘紅旗大隊’”等榮譽稱號。學校師生先后在省市級各類比賽中獲獎。

以上是我校在辦學過程中的一點思考、實踐和體會。當然，二小在辦學的過程中也還存在著許多困惑和不足。作為學校的校長，我經(jīng)常也會為日常的繁瑣工作而煩惱，也會為學校還有著這么多這樣或那樣的問題與不足而憂心，也會為有著許多的無奈而無奈。但是，我時常告誡自己，一不要輕言放棄，因為我是一位教師，我還是一位校長。也許，除了能當一名教師，能當一名校長之外，再沒有哪一門工作能更適合我。二不要有太多的埋怨，不要有太多的等待和依賴。

總之，辦教育，一要對學生負責，對學生的長遠發(fā)展和幸福負責；二要對教師負責，要對教師的事業(yè)和人生負責。教育也需要堅守，“板凳須坐十年冷，辦學要看十年后”。因此，我校將更加關注學校辦學目標的高遠，關注管理行為的文明，關注課程設計的厚重，關注教學質量的有效，關注師生生命的質量。進而使學校的育人模式、課程體制、社會口碑更為大氣高遠。一個學校只有高遠大氣的教育，才有高遠大氣的未來。

謝謝！

20**年8月14日

第四篇：讓批評與自我批評成為常態(tài)

讓批評與自我批評成為常態(tài)

“理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、批評與自我批評”是我黨的三大優(yōu)良作風。黨的十八大提出要在全黨開展黨的群眾路線教育實踐活動是對歷史的回顧、對現(xiàn)在的反思，是毛澤東思想活的靈魂，是歷史唯物主義的生動體現(xiàn)。堅持走群眾路線，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，是我黨鞏固執(zhí)政地位、增強執(zhí)政能力、完成執(zhí)政使命、立于不敗之地的關鍵所在。而批評與自我批評是最有力的武器，它使我黨在革命實踐史中不斷地總結經(jīng)驗、修正錯誤，不斷地完善自己、提高自己，保證我黨始終與人民保持血肉聯(lián)系。但是這個有力的武器現(xiàn)在的一些地方、一些單位、一些人卻放下不用，或者至多是做為擺設，甚至遺棄，以至于他們與人民越來越遠，甚至與廣大人民群眾背道而馳，使黨和人民的事業(yè)蒙受損失。為推進“群眾路線大討論”活動深入開展，進一步堅持“從群眾中來、到群眾中去”的群眾路線，就必須長期使用批評和自我批評的武器。

敢于接受批評，廣納真言。心底無私天地寬，作為共產黨員，要敢于開展批評，敢于在原則問題上毫不含糊，在是非問題上不“抹稀泥”。凡是違背黨性原則的，凡是不符合黨的宗旨和人民需求的，就要旗幟鮮明地反對；凡是損害黨的事業(yè)，危害國家和人民利益的，就要及時提出批評；有些黨員、干部不敢或不愿開展批評，也因為接受了社會上流行的“關系學”的影響，這實質上是因為存有私心。我們要妥善處理黨和人民的關系，但不能以感情代替原則，不能搞庸俗的“關系學”。正如列寧所言：“友誼建立在同志中，鞏固在真摯上，發(fā)展在批評里，斷送在奉承中。”走群眾路線就

要學會傾聽，聽不同的意見和建議，對照自己自我批評、接受批評，廣納真言。

“金無足赤，人無完人。”一個人有缺點毛病并不可怕，可怕的是諱疾忌醫(yī)，以致“小疾”拖成“大病”，甚至病入膏肓，不可救藥。敢于接受廣大人民群眾的批評，不僅是一種德，更是一種才氣，也是我黨執(zhí)政之本。能夠不斷從群眾中調查了解情況，虛心接受群眾提出的批評意見，敢于正視自己存在的缺點錯誤，要廣大人民群眾公開進行自我批評，不諱疾忌醫(yī)。這不僅不會降低自己的威信，反而會取得廣大黨員、群眾的信任和支持。斯大林說：“即使批評只有百分之五到百分之十的真理，也應該歡迎，應該仔細聽取并考慮到它們好的地方?！币獰o私無畏，既能虛心接受正確的批評，也能不為別人一些不正確的批評所刺激而沖動，要經(jīng)得起誤會和考驗。

善于處理批評，去偽存真。走群眾路線，密切聯(lián)系群眾是我們黨最大的政治優(yōu)勢，是黨由小到大，以弱勝強，不斷取得勝利和永遠立于不敗之地的根本。經(jīng)常地開展批評和自我批評，虛心地接受批評，通過批評改造自我、提高自我、完善自我，是每一個共產黨員不斷成長、始終保持本色的根基，敢于亮丑，嚴于解剖自己，是自我覺悟的表現(xiàn)，是進步的開始。批評是對錯誤和缺點提出意見，帶有否定性和貶斥性。聽起來不像贊揚那樣舒服。如果我們沒有良好的心理素質，不能正確認識和對待形形色色的批評，就會產生逆反心理，性趁形成不良情緒，出現(xiàn)異常行為或人生悲劇。然而“忠言逆耳利于行”。恰如其分的批評，能讓我們及時發(fā)現(xiàn)問題，懸崖勒馬，糾正客觀存在的缺點和錯誤，走向成功。

孔子說“：過而不改，斯謂過矣?！币馑际钦f：犯了一回錯不算什么，錯了不知悔改，才算真的錯了。所以，面對批評意見，唯一要做的就是要認真總結，深刻反思，找出問

題的關鍵。對于來自基層、來自人民群眾的批評和意見要認真剖析，通過別人的眼睛來查找不足，發(fā)現(xiàn)問題，批評中對于那些善意地、實事求是的批評要虛心地自覺地接受，展示的是自己的寬廣胸懷和知錯就改的勇氣，有則改之、無則勉之。批評和自我批評就像是發(fā)現(xiàn)問題的“魔鏡”，讓我們清清楚楚地看清自己、發(fā)現(xiàn)自己，促使我們認認真真改正不足，實現(xiàn)自我完善的蛻變，使每一個共產黨員都能成為廣大人民群眾的貼心人、知己人。

積極應對批評，變負為正。所謂群眾路線，就是將群眾的意見集中起來，又到群眾中去作宣傳解釋，化為群眾的意見，使群眾堅持下去，見之行動，并在群眾運動中去考驗這些意見是否正確。然后再從群眾中集中起來，再到群眾中堅持下去，如此循環(huán)，一次比．次更正確、更生動、更豐富。從群眾中來，到群眾中去是群眾路線的根本方法。每一名共產黨員都要樹立群眾立場、群眾觀點、群眾利益的理念，真正關注不同群眾的利益訴求，真正設身處地的為廣大人民群眾著想，積極應對批評，把批評變成動力，從根本上解決黨員干部思想上的 “群眾觀點”和“從群眾中來、到群眾中去”的問題，積極響應人民群眾的呼聲，變“要我去”為“我要去”。

古話說“千人之諾諾，不如一士之諤諤”。真話如金，真話難得。批評就是講真話。任何人，任何一個領導者，任何一級組織，在施政過程中都難免會有過失和差錯。我們發(fā)現(xiàn)了，就要善意地、誠心誠意地提出來，幫助他們改正。而不是知而不言，言而不實，當旁門“看客”。也不是以此說三道四，“以一眚而掩大德”，片面夸大問題。要做到這些，讓批評成為常態(tài)，無疑是個方向。

第五篇：讓師生成為自己

讓師生成為自己

——對話洛陽市西工區(qū)西下池小學校長李艷麗

好學校是一方池塘。這句話在河南省洛陽市西工區(qū)西下池小學得到了完美的呈現(xiàn)。也許是一種巧合，洛陽西下池這個地方相傳是當年武則天沐浴的地方，因此得名。在一個偶然的機會，記者結識了河南省洛陽市西工區(qū)教體局副局長兼西下池小學校長李艷麗。當記者走進西下池小學，被“這方池塘”的一草一木所感動，因為它們和這里的老師和孩子們的生命都發(fā)生著關聯(lián)。

滿懷教育理想的人很多，但有條件且能夠把教育的理想變?yōu)槔硐氲慕逃娜藚s少之又少。李艷麗說，她所追求的理想教育是一種生態(tài)，因為教育唯一能做的事就是讓師生成為他自己。

記者和李艷麗的對話，包括和她的幾次面對面的交流，也包括郵件的往來，其實一直在探尋西下池小學“這方池塘”里到底蘊藏著什么奧秘？

李艷麗：我們這里大多是外來務工子女，90%是附近郊縣的孩子，教師大部分是80后的年輕人，全校29名教師，50歲以上老教師3名，30歲到45歲教師8名，其余18名都是25歲左右的新教師，目前的平均年齡不到30歲。在這29名教師中還有13名是代課教師。但就是這樣一群年輕的、缺乏人生乃至教學經(jīng)驗的人，在短短幾年內，無論是專業(yè)化水平還是人文心理素養(yǎng)水準都達到了一個相當?shù)母叨?，令知道、接觸到他們的每一個業(yè)內人士也好，普通的家長也好都會由衷地說：“這些老師很優(yōu)秀”。

記者：能得到這樣的評價，非常不容易，因為這個學校的基礎非常差，聽說你剛來的時候，學校的狀況非常糟糕？

李艷麗：當時西下池小學是西工區(qū)最差的學校。據(jù)當時在校工作的一位教師講，上課時間，教師把學生關到教室后，就去忙自己的私活去了。去種菜、摘菜、織毛衣、打撲克，甚至讓學生到教師家里去打掃衛(wèi)生。學校的人際關系也糟糕透頂，老師們常常為雞毛蒜皮的小事，當著學生的面吵架、打架。學生更是里歷害，除了學生打學生之外，還敢和老師們打架，不僅在校內打，而且打到校外，他們成群結隊時，周圍學校的學生們都怕西下池的學生。▼做教師，最重要的是他是否有一顆寬厚善良的心

記者：讓一個基礎很差的學校走上規(guī)范化管理，似乎還不是最難的，最難的是教師的真正成長。西下池小學的老師是怎樣成長起來的？

李艷麗：回顧他們的成長的歷程，其實也是回顧我自己成長的歷程。這些年，每到暑假開學，都是我工作上的一道坎。因為學校的嚴重缺編，每到這個時候，由于參加市里、區(qū)里的招教考試，學校原有的代課教師就會有大量變動，需要招入新的代課教師，就像2010年9月份，學校一下進來了6名，加上區(qū)里新分來的3名新教師，一共就是9名。面對這一張張年輕熱情而又對教育充滿茫然的面龐，我的心里很清楚，又一場曠日持久的硬戰(zhàn)來了！記者：從哪里著手呢？

李艷麗：一切從談話開始。我首先需要知道的是這個年輕人是否適合干教育。判斷在初步的談話中完成。這么多年的從教經(jīng)驗告訴我：一個人是否適合做教師，跟他的學歷、講課的水平等外在技術層面的關系不大，重要的是他是否有一顆寬厚的、善良的心。有了這顆心，就具備了當教師的根本條件。在談話中，還需要完成的是，要讓他（她）對自我有初步的覺察和認知，建立對所從事工作的信心與責任心。所以我通常會要求他們寫出一份“個人成長規(guī)劃”。規(guī)劃從兩方面來寫：一是專業(yè)化成長，根據(jù)自身專業(yè)的欠缺提出成長的計劃，從基本功、備課、上課、作業(yè)、教案、輔導、學生管理等方面，選取自己目前最需要解決的來制定方案；二是人文、心理素養(yǎng)的提升，這是根據(jù)自我內在的欠缺來制定方案，這個內在的成長更多是情緒、感覺、心理、認知方面的內容。如果注意觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的人們很

多時候是活在情緒之中，糾纏在關系里面，一切煩惱、無明由此而生。一個人，一個教師如果他（她）不能把自己的內在建設好，很難想象他能把學生帶好，更不用提到教育了。

教育其實是精神層面的事情，學校應該是師生共同的精神家園，是師生心靈自由的棲息地。這就要求教師的內在要提升到精神層面來，而孩子是天生的藝術家和哲學家，天然地理解、懂得并且活在精神中，所以，教師有了這樣的素養(yǎng)，才可能與孩子對話，建立真正的連結，這樣的關系、互動才有意義，才有了人性的價值，也就是教育的價值。個人成長規(guī)劃的意義就在于此。

▼每一個生命都是值得敬畏的記者：從老師們的個人成長檔案里，可以看出老師們讀了很多書，對讀書有要求嗎，讀哪些書？讀書的收獲是什么？

李艷麗：教師個人成長規(guī)劃中重要的量化指標是讀書和學習。我們要求每位教師每學期最少要讀兩本書，一本是專業(yè)書，一本是自己喜歡的人文心理書籍。然后是每周固定一次的集體學習，這個集體學習的內容選擇標準是：有打動心靈、讓人心有所悟的感覺。下面我就來談談這些年來我們共同讀過、學過的內容。這也是我們共同陪伴、共同成長的過程。很清楚地記得，讀的、學的第一個人、第一本書是魏書生。他讓我們懂得了在人生的長河中，人是多么地渺小，又是多么地有價值，所以要寬容、珍惜教育人生中的人和事。他開闊的胸襟和對教育的赤誠深深打動了我們的心，也讓我們在面對工作的時候，少了很多計較和抱怨，開始理解教育。隨后教育界的周弘、金正昆、李鎮(zhèn)西、王淞洲、張祖慶、朱永新、蘇霍姆林斯基，《百家講壇》的于丹、康震、王立群、錢文忠、曾仕強，心理界的畢淑敏、武志紅、張德芬、艾克哈特·托利、羅杰斯以及兼顧教育與心理的大師林清玄、蒙特梭利、皮亞杰、孫瑞雪開始逐漸地步入我們的視野，在與大師們悉心的交流對話中，我們不斷在解決著自身關于焦慮、恐懼、憤怒、內疚、憂傷、嫉妒等等情緒問題，不斷地覺察著自己的內心，不斷地發(fā)現(xiàn)著自己真實的感覺。這是一個向內尋找，反求諸己的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)自己、懂得自己、接納自己乃至實現(xiàn)自己的過程。這個過程就像在一個了不可知的黑洞中探險，有喜悅，有恐懼，有迷茫，有頓悟，但正是這些最真實、獨特的體驗，造就了每一個真實、獨特、有價值的教師個體。最終大家共同來到這個充滿魅力的精神世界，彼此懂得，彼此接納：自己有價值、有尊嚴地活著，也容許別人有尊嚴、有價值地活著，相互不是糾纏，而是尊重。這個過程，也讓每一位教師都明白了教育的真諦，那就是：每一個孩子都是有價值的，都是值得愛的；每一個生命都是值得敬畏的，都有著無限地可能——只要教育者能給予他們真正的愛和自由。

記者：校長的作用是什么呢？

李艷麗：每學期末，我都會單獨和每一位教師做一次交流，主要是根據(jù)個人成長規(guī)劃談本學期的成長。這樣的談話更多的是心靈的溝通，以內在建設為主，以技術性的專業(yè)學識為輔。其目的還是要大家談出相互間的感受，建立真我的連結，獲得相互的鼓勵和促進。其實更像是一次次的心理咨詢與心理治療。通過談話，給教師減壓，讓她把注意力更多放在自我內在的覺察上。在平時有時候，我也會同時和三五個教師聊天，一杯咖啡，或一壺清茶，坐在校園里，辦公室，抑或是公園中，談論的話題就是學生、自我、感受、愛，那是一種純粹的精神層面的享受。

記者：校長在引領教師成長，教師和教師之間共同成長，是這樣嗎？那么，教師共同成長的生態(tài)如何構建？

李艷麗：分享，是我們在共同陪伴、成長過程中很重要的一部分。我們要求讀完書，每學期要寫5000-10000字的讀書筆記此外，每學期末，學校里一定會組織一次由全體教師參與的讀書報告會。主要是針對本學期的讀書、成長談個人的感悟。三十五歲以下的老師作報告，三十五歲以上的老師全程跟聽。讀書報告會要求三十分鐘以內，PPT課件，脫稿。每一次的讀書報告會都是學校期末工作的一件重要的大事件：每一個作報告的老師全力以赴，每一個聽報告的老師翹首以待，每一個分享和交流都是一次心靈的震撼！去年年底的讀書報告會中，這些年輕人以《愛在成長的路上》、《走在成長的路上》、《在自由中體驗愛》、《不要用愛控制我》、《對自己說是》、《愛和自由》等不同的話題使在場的所有人對教育的感悟又得到了一次升華。

讀書報告會真正的意義在于，它帶給大家更多的是對教育和他人的接納與認同。我們會發(fā)現(xiàn)，其實每一個人的內在都是一幅巨大的風景，都有一段不同尋常的故事，只是在平常的工作中，大家都太忙了，忙地沒有功夫去駐足欣賞他人的美妙；大家都太累了，累的不愿意去覺察傾聽他人的表達。而讀書報告會恰恰提供了這么一個時間和空間，能讓大家都坐下來，自由表達，彼此看看，相互會驚奇地發(fā)現(xiàn)：哦，原來每一個生命狀態(tài)都是如此地相似又如此地不同。這時候，慈悲心會起，真正的尊重會起，而傾聽就是當下送給對方最好的禮物。這一刻，真我會相遇，心靈會相通，能量會流動，幸福會到來。這就是我所能理解教育的職業(yè)幸福感。▼無條件地接納與關注

記者：教師論壇給你最大的啟發(fā)是什么？

李艷麗：，我們來到這個學校背后有個家庭，有個社會，但是進到校園里，沒有人關心你，你背后的故事是什么？我們只看你今天教學怎么樣，學生怎么樣，他好像在人與人之間隔了一堵墻，在這墻之外，你很安全，但是住到這堵墻之內，你很累，很孤獨，你沒有推到這堵墻的機會，沒有人問你發(fā)生了什么，你背后的故事是什么，各自都很忙，但是當我們坐下來，給你一個平臺，交流的時候能量流動了，我們就知道了，眼來他的背后有這樣一個東西，原來他有這樣一個認識，同時一本書，每個人認識的都不同，就像有的人缺鈣，有的人缺維生素，書比較有營養(yǎng)，你可以從里面找到你需要的，談出不同的感覺然后，我們就克服了一個問題，我們學校沒有文人相傾，大家都相互對生命的那種敬畏，你會覺得生命不同，跟我不同，但是他值得我尊敬他，教師關系發(fā)生改變，這次他談到不同的感覺，下次你看到他，他跟上次就不一樣了，換了一個人，你發(fā)自內心的跟他有一種平等的、尊重的感覺，我們是一個相互的陪伴共同往前走，論壇真正的意義在這。次要的是老師水平提高了，口才變好了，會表達真實感受了，我會很快打開自己，跟你有了鏈接關系，能量流通，愛、喜悅和接納，是我們論壇是經(jīng)常提到的，如何接納自己不完美，當你接納自己的不完美時，你就能接納這個自己，像孔子說的反求知己，向內用心?，F(xiàn)在老師在一起非常好，沒有等級之分，你會發(fā)現(xiàn)這些老師不簡單，水準太高了。

這么多年的教師培訓，帶給我的最大感悟是，只有給予教師真正的愛，即深深地理解和接受，即無條件地接納與關注，即準許他（她）創(chuàng)造一個自我，讓教師認識自我，接納自我，成為自我，也就是把自己的內心建設好，真正的教育才有可能。因為你怎么可能讓一個不懂得真愛的人去付出愛，讓一個一輩子住在監(jiān)牢中的人去明白什么是自由。而教育是愛和自由的事業(yè)。

記者：你對老師們的期望是什么？

李艷麗：我們老師在一起聊天，都是聊精神層面的東西，你的心要足夠的純凈，寧靜，單純。我希望我的每一位老師都成為教育家。我們相信每個人的內在都有一個真我，他更多的時候被孩子喚醒了，他的覺察力更好了。

記者：這就是讓每一位老師和學生都成為自己。

李艷麗：愛和自由——讓老師和學生成為自己，我現(xiàn)在在講課的課題。如何成為自己，先懂得自己，懂人生，我們再講內在的關系模式如何投射在外部，你把你的領導當成你內在的父母，把你的學生當成你內在的孩子，教育過程中，可以內心得到修復和治療，懂得孩子，懂得教育，0-18歲孩子的認知規(guī)律特點，你才能真正懂得教育是怎么回事，有沒有為孩子提供空間。我們提出的口號就是讓每一位老師都是獨立的、完整的、內在有力量的人，這才是教育。他們內心都有一個信念，我是值得愛的，我是有價值的。因此，我們老師都說，我愛這個孩子，不因他考100分，不因他漂亮，就是愛，因為他是一個孩子，他們都是有價值的。

▼覺察力與平等心

記者：老師這樣自發(fā)的愛孩子，是你把每個人潛力激發(fā)了出來，他們從你身上吸收了什么？

李艷麗：心理學提出來，人的成長有兩方面，一點是遇到一個人，這個人給你無條件的愛、接納、關注，第二，是自我察覺。當我知道這，我就給我的老師無條件的愛和接納?，F(xiàn)在很大問題出在愛不夠，我們所有人都是在有條件的愛中長大。我一直在學心理學，在對人進行研究，我一直在想我們的老師到底需要什么，我們都在有條件的愛中長大，感覺只有我足夠的好我才值得被愛，所有我現(xiàn)在需要讓我們老師知道，我不需要任何條件愛你，你這個

人擁有了人的全部的價值，你只要站在我面前，就值得我愛你，就著一個信念，然后他知道自己內在的父母、小孩出現(xiàn)什么問題了，他有覺察，就去解決問題。舉一個很簡單的例子，有一種人，他會察言觀色，他的內在覺得我這樣是好的，他的父母肯定是很挑剔的，他用這種方式去取得父母的愛，如果得不到他就會傷心，覺得這個人不好，所以我們讓老師體會自己內心的模式是什么，他了解自己的思維模式就好了，這個世界沒有好與壞，他只是基于我們小時候內在的思維模式告訴我們怎么辦。如何接納不完美的自己就是核心內容，我們一直在做人文與心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，把這個做好了，任何技術上的都沒有問題。

記者：是你在引領老師成長，那么，你呢？有沒有特別困惑的時候？和誰對話，你的成長動力來自哪里？

李艷麗：我們真的沒有遇到不可跨越的困難。這個學校有困惑的時候就會有人出現(xiàn)，我們就會解決暫時的問題。如果說，有障礙的話，那就是我自己的心理問題。我一直在建構心理。我一直在講接納自己，有時看到一個人，我們不接納他，那是因為他身上有種特質是我身上有的，其實你是不喜歡你自己，如果你是一個文雅的人不喜歡輕浮，為什么不喜歡，其實你身上有這種東西在，當你知道了，你就接納他了。舉一個例子，一個人被蛇咬過，看到一根繩子就害怕，如果你沒被蛇咬過，見到它你也就不會害怕。所以當你不接納別人，其實是討厭自己，我以前非常討厭女孩子去喝酒，喝的什么都不顧了，現(xiàn)在不討厭了，我身上也有，我覺得不好，沒讓他出來，所以我接納了自己，就接納了別人，接納了自己就接納了孩子，很多時候，我們是有條件的愛長大的，我們缺愛，我們缺無條件的愛，當一個人在我面前毫無保留的表現(xiàn)自己，那我對他來說是安全的，我們老師要給學生一個安全的陪伴，我們老師老說，這不是我教的，是他們自己成長的。

所以說，我和老師們之間是相互陪伴。我這么多年的學習，關鍵是兩個詞：覺察力和平等心。平等心讓你發(fā)現(xiàn)一切跟自己是一個整體，當你在矛頭攻擊別人時其實就是在攻擊你自己。接納別人其實是接納自己。當你站在一個高度去指責別人，那就太自戀了，我一直在自己身上找原因。其實你看似在做教育，其實是在讓自己成長，你可以毫無畏懼的面對外面任何的評價體系。世界沒有對于錯，只有選擇，你要對你的選擇負責任，我這一輩子要做教育，我這一生的追求是得到自己人生的真悟，在這個過程中，名利會來，來就來，不來就不來，不強求。其實很多都是相通的。

▼規(guī)則可以厘清界限

記者：教育的本質是給人的成長提供外在的自由，從而達到內在的自由。但是有一句話很有道理，“界限不清難有自由和尊重”。那么，在西下池小學，哪些是老師應該放手的，哪些是老師要管的，“界限”在哪里？

李艷麗：愛和自由的后面還應該有一句話，就是規(guī)則與平等。對基本規(guī)則的共同遵守，于人類社會來說，意味著對每個個體自由的最大保障，而對教育來說，幫助孩子建立界限，是讓兒童自由、獨立成長的最大保障，建構兒童完全自律的品質和智能。規(guī)則可以用來厘清界限。人性的界限有兩種，一種是自己和別人的界限，一種是過去和現(xiàn)在的界限。學校中教育的界限既有人性的界限（教育的根本），也有課堂、各類活動的界限。不僅體現(xiàn)在教師個體和學生個體間的界限，也體現(xiàn)在學校生活的每一個層面。這些界限有一些可操作的規(guī)則來體現(xiàn)，這里有幾條需要共同遵守的基本規(guī)則：學生該做的、能做的教師不要干涉，粗俗、粗野的行為不可以，別人的東西不能動，不打擾別人，做錯事要道歉，學會說“不”等。另外還有專門針對課堂、勞動等的具體規(guī)則。這些規(guī)則基本上可以把教師該放手的、該管的界限說清楚。

記者：相關聯(lián)的一個問題是：自由意味著放手，但僅僅有自由還不夠，還必須有責任。在西下池，你和老師的關系，老師和學生的關系，一定都能充分地體現(xiàn)這一點。不知是否贊同這個觀點。如果贊同，那么，西下池的自由我們已經(jīng)很清楚了，責任呢？老師的責任、學生的責任，如何體現(xiàn)、如何落實？如何監(jiān)督實施？

李艷麗：至于教師、學生的責任體現(xiàn)、落實、監(jiān)督實施問題，我們把它稱之為學校文化之生態(tài)管理。生態(tài)管理的形成也歷經(jīng)了一個過程。我們2003年做的是行為教育，2005年做了普及與特長。2007年做課改，我們當時就有幾個老師做，我們天天下課堂去聽，怎樣評價，一開始一些老師有情緒，也跟著走，幾個月下來，課堂就出來了，我們有環(huán)節(jié)，有導語，我們后來就做文化，我們后來就知道了學生要做自己的主人，老師不要用愛的名義去控制他。后來形式就已經(jīng)不重要了。因為老師對待孩子的態(tài)度、方式、方法已經(jīng)沒有問題了。▼孩子才是真正的老師

記者：其實，只有老師給予孩子們愛和自由的時候，自己才能真正地成長。

李艷麗：稍微懂點心理學常識的人都會知道：一個人外在關系的投射都來自于內在的關系模式，而一個人內在的關系模式又來自于童年與最重要人的關系，即父母的關系。所以，要想解決自己的問題就必須回到童年。學校恰恰給我們教育人提供了這么一個場所。在和孩子們相處的過程中，在教育學、心理學大師的指引下，教師們在慢慢懂得孩子的過程中，也好像回到了自己的童年，在解決孩子的問題時，其實也是在解決自己的問題。孩子們在喚醒教師深埋內心的真愛，也在療愈成人內心的創(chuàng)傷，就像在去年年終的讀書報告會中，史會景老師在分享自己的成長，談起自己的學生時，流下了喜悅的淚水，她歷數(shù)著那些曾經(jīng)的問題孩子，欣悅的表達著她在這每一個孩子身上看到的閃光的價值，充滿了欣賞和深愛，深深打動了我們每一個在場的聽眾內心最柔軟的地方。其實，她所看到的、接納的更多的是自己內心的那個小孩，是自己。她流下的喜悅的淚水是對自我和他人接納的喜悅。教育到了這一刻，充滿了動人的價值和魅力。

記者：因此可以說教師這個職業(yè)是比較容易找到職業(yè)幸福的人。

李艷麗：跟孩子在一起，就跟愛在一起。比如我們在學習愛的語言，像一個憤怒的孩子來找你，你要說：“你看起來很憤怒，他就明白自己現(xiàn)在的感覺是憤怒，允許他的情緒發(fā)生，你擁抱著他，說想哭就哭吧，我陪著你，我愛你，這樣孩子會體會到，事件本身跟自己是區(qū)分開的，這樣他就能建立自己的人生觀，他長大了，就不會否定自己，人的價值和事情是分開的。長大以后的問題解決都要回歸童年，代價太大，不如現(xiàn)在小學生需要什么樣的成長我們就給他什么樣的成長。

我們現(xiàn)在四年級以上把杜郎口的教學模式小學化了，我們的學生很優(yōu)秀，到初中以后都是班干部。我一次坐出租車，司機師傅說他的孩子原來就是在我們學校，當時來的時候數(shù)學成績不足20分，來的時候是四年級，現(xiàn)在初一，全年級第一。這不是最重要的。他說他孩子跟我們學校的郭老師，比跟他媽媽還親。我們的畢業(yè)生說到，我想最后再看一眼這個學校，我太愛這個學校了，我們老師看到都感動了。每個孩子都有學習能力，在課堂上展示自己，現(xiàn)在沒有傻瓜孩子，我們老師給他空間讓他自由發(fā)揮。

▼孩子的感覺超越一切

記者：如果用一句話怎樣概括你的核心辦學理念？

李艷麗：我們核心的理念就是讓學生成為他自己。我們有校園文化生態(tài)，有20道人文景觀、教師生態(tài)培訓、學生生態(tài)課堂，我們的老師都是獨特的自己，學生也是。要像對待學生一樣對待老師，如果學生、老師都自主了，就算校長走了也沒問題。

記者：對于學生的成長，你最看重的是什么？

李艷麗：每個孩子都是天生的哲學家和藝術家。只要給他感覺，他就能創(chuàng)造自己。有個孩子說：我發(fā)現(xiàn)有一種東西在慢慢地靠近我，時間久了，我發(fā)現(xiàn)那個東西是愛和自由。我在心靈花園里成長，在玩沙的時候，沙子從我手指間流過，還有什么是我解決不了的呢？我的悲傷、喜悅，我的情緒都隨之流淌過去。這是孩子的話。你去看孩子的感覺，你會感嘆。還有個孩子說：每次我走到我們的生態(tài)園里，我會有一種我無法形容的感覺，你看那縱橫天下的南瓜，我發(fā)現(xiàn)時間不在鐘表里，而在人的身體里，當這個時間走過，生命就沒有有了。當我們的老師看到孩子們寫出的這些東西，怎么還能去控制孩子呢。我們的老師怎樣保護他，給他空間，讓他的感受出來，小學的教育就應該落實在這，學習是順手牽羊的事情。感覺是超越一切的，他的創(chuàng)造力、想象力都來源于感覺。越是農村的孩子，要讓他有機會接觸優(yōu)雅、高貴，讓他發(fā)現(xiàn)還有一種生命最高狀態(tài)。也許他這一生都去從事這么個事情。