第一篇：當(dāng)代外國(guó)學(xué)前教育 答案

期末作業(yè)考核

《當(dāng)代外國(guó)學(xué)前教育》

滿(mǎn)分100分

一、名詞解釋?zhuān)款}5分，共20分）

1.文獻(xiàn)法：是通過(guò)分析重要的學(xué)前教育文件來(lái)了解外國(guó)學(xué)前教育情況的一種方法。2.美國(guó)幼兒園：幼兒園以公立為主，公立幼兒園絕大部分附設(shè)于初等學(xué)校，成為初等學(xué)校的一部分。美國(guó)的幼兒園招收5歲兒童，以半日制為主，重點(diǎn)是向兒童進(jìn)行學(xué)前教育，發(fā)展兒童的良好習(xí)慣，培養(yǎng)兒童同別人合作的精神。

3.保育所：是日本的幼兒教育機(jī)構(gòu)，是作為福利設(shè)施對(duì)缺乏保育條件的家庭的嬰幼兒乃至少年進(jìn)行保育的機(jī)構(gòu)，由厚生省管轄。

4.和田實(shí)：東京女子師范學(xué)校副教授，他的核心思想是自由保育論，批評(píng)恩物中心的保育?；居^點(diǎn)是（1）誘導(dǎo)保育。（2）游戲是基于幼兒自然本能的自發(fā)活動(dòng)。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分）1．瑞吉?dú)W幼兒教育體系的教育理念是什么？

答：1．走進(jìn)兒童心靈的兒童觀。2．百種語(yǔ)言。3．強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)關(guān)系”和“合作參與”。2.美國(guó)學(xué)前教育師資培訓(xùn)的職業(yè)教育包括哪些內(nèi)容？

答：在美國(guó)，培養(yǎng)學(xué)前教育師資采用多層次、不同規(guī)格的辦法。一般來(lái)講，幼兒園教師的培訓(xùn)由教育性的學(xué)院或科系完成。主要分職前教育與在職教師培訓(xùn)兩種。職前培訓(xùn)即為培養(yǎng)新師資所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，在職教師的培訓(xùn)即對(duì)教師所進(jìn)行的繼續(xù)教育。職前教育的層次是職業(yè)中學(xué)、初級(jí)學(xué)院（兩年制）、本科生教育、研究生教育。在職教師培訓(xùn)主要是對(duì)教師進(jìn)行短期教育。

3.日本幼兒教育的主要問(wèn)題。答：1.各地區(qū)發(fā)展不平衡；

2.幼兒園與保育所之間很難保持聯(lián)系和統(tǒng)一課程，3.國(guó)立幼兒園和公立幼兒園、保育所教師的工資較高，造成私立幼兒園無(wú)足夠合格的教師；

4.迅速都市化造成兒童游戲活動(dòng)的安全地帶減少，對(duì)兒童健康有害的環(huán)境污染加劇。4.簡(jiǎn)述行為主義理論課程模式。

答：行為主義理論課程模式的理論基礎(chǔ)行為主義理論，該模式的教育目標(biāo)是以直接、有效的方式教兒童學(xué)業(yè)技能、道德知識(shí)和社會(huì)規(guī)則，形成今后成功接受學(xué)校教育必須的行為、讀寫(xiě)算等技能。方法主要是強(qiáng)化。5．烏索娃的主要理論貢獻(xiàn)是什么？

答：1．將教學(xué)原理應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域，并加以具體化。

2．確定了蘇聯(lián)學(xué)前教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容。3．提出學(xué)前教學(xué)的新方法——指示法。4．確立幼兒園教學(xué)過(guò)程的組織形式——必修作業(yè)。

三、論述題（共30分）

論述蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法。

答：主要目的是提供給兒童一個(gè)精心計(jì)劃的，豐富有刺激的環(huán)境，幫助3－5歲兒童形成進(jìn)得創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。（1）發(fā)展每個(gè)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。（2）幫助每個(gè)兒童發(fā)展自信心。（3）幫助每個(gè)兒童形成集中注意的習(xí)慣。（4）形成兒童永久的好奇心。（5）發(fā)展兒童主動(dòng)性和堅(jiān)持性。（6）發(fā)展兒童的心理安全和秩序感。

蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育內(nèi)容包含日常生活練習(xí)、感知覺(jué)練習(xí)和初步的知識(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)部分。（1）日常生活練習(xí)包括：照顧人、照顧環(huán)境、社會(huì)關(guān)系練習(xí)、分解和控制動(dòng)作。（2）感知覺(jué)練習(xí)，通過(guò)視、聽(tīng)、觸、味、嗅等感官的練習(xí)，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過(guò)程中擴(kuò)大認(rèn)知范圍，為智力的進(jìn)一步發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）初步和知識(shí)學(xué)習(xí)包括兒童可以學(xué)會(huì)的閱讀、書(shū)寫(xiě)和算數(shù)。

蒙臺(tái)梭利學(xué)校使用的教育方法是蒙臺(tái)梭利教育法，蒙臺(tái)梭利教育法是以有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師和教具三個(gè)要素組成。這三個(gè)要素是一個(gè)相互相聯(lián)系、相輔相成的整體。（1）有準(zhǔn)備的環(huán)境要求：創(chuàng)設(shè)有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境；提供有吸引力的、美的、實(shí)用的設(shè)備和用具；允許兒童獨(dú)立活動(dòng)，自由表現(xiàn)，使兒童意識(shí)到自己的力量；豐富兒童的生活印象；促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；培養(yǎng)兒童的社會(huì)性行為。（2）教師是環(huán)境的提供者、自由的保障者、兒童發(fā)展的協(xié)助者。（3）教具是促進(jìn)兒童心理發(fā)展、人格形成的重要因素，是兒童活動(dòng)的主要對(duì)象。蒙臺(tái)梭利教具要體可分為四類(lèi)：生活訓(xùn)練教具、感官教具、學(xué)術(shù)性教具和文化藝術(shù)性教具。

第二篇：當(dāng)代外國(guó)學(xué)前教育

期末作業(yè)考核

《當(dāng)代外國(guó)學(xué)前教育》

滿(mǎn)分100分

一、名詞解釋?zhuān)款}5分，共20分）

1.文獻(xiàn)法

答：文獻(xiàn)法是通過(guò)分析重要的學(xué)前教育文件來(lái)了解外國(guó)學(xué)前教育情況的一種方 法。

2.美國(guó)幼兒園

答：幼兒園以公立為主，公立幼兒園絕大部分附設(shè)于初等學(xué)校，成為初等學(xué)校的一部分。美國(guó)的幼兒園招 收5歲兒童，以半日制為主，重點(diǎn)是向兒童進(jìn)行學(xué)前教育，發(fā)展兒童的良好習(xí)慣，培養(yǎng)兒童同別人合 作的精神。

3.保育所 答：保育所是日本的幼兒教育機(jī)構(gòu)，是作為福利設(shè)施對(duì)缺乏保育條件的家庭的嬰幼兒乃至少 年進(jìn)行保育的機(jī)構(gòu)，由厚生省管轄。

4.和田實(shí)

答：東京女子師范學(xué)校副教授，他的核心思想是自由保育論，批評(píng)恩物中心的保育?；居^點(diǎn)是（1）誘導(dǎo)保育。（2）游戲是基于幼兒自然本能的自發(fā)活動(dòng)。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分）

1．瑞吉?dú)W幼兒教育體系的教育理念是什么？

答：1．走進(jìn)兒童心靈的兒童觀。

2．百種語(yǔ)言。

3．強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)關(guān)系”和“合作參與”。

2.美國(guó)學(xué)前教育師資培訓(xùn)的職業(yè)教育包括哪些內(nèi)容？

答：在美國(guó)，培養(yǎng)學(xué)前教育師資采用多層次，不同規(guī)格的辦法。一般來(lái)講，幼兒園教師的培訓(xùn)由教育性的學(xué)院或科系完成。主要分職前教育與在職教師培訓(xùn)兩種。職前培訓(xùn)即為培養(yǎng)新師資所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，在職教師的培訓(xùn)即對(duì)教師所進(jìn)行的繼續(xù)教育。職前教育的層次是職業(yè)中學(xué)、初級(jí)學(xué)院（兩年制）、本科生教育、研究生教育。在職教師培訓(xùn)主要是對(duì)教師進(jìn)行短期教育。

3.日本幼兒教育的主要問(wèn)題。

答：1．各地區(qū)發(fā)展不平衡；

2．幼兒園與保育所之間很難保持聯(lián)系和統(tǒng)一課程，3．國(guó)立幼兒園和公立幼兒園、保育所教師的工資較高，造成私立幼兒園無(wú)足夠合格的教師；

4．迅速都市化造成兒童游戲活動(dòng)的安全地帶減少，對(duì)兒童健康有害的環(huán)境污染加劇。

4.簡(jiǎn)述行為主義理論課程模式。答：行為主義理論課程模式的理論基礎(chǔ)行為主義理論，該模式的教育目標(biāo)是以直接、有效的方式教兒童學(xué)業(yè)技能、道德知識(shí)和社會(huì)規(guī)則，形成今后成功接受學(xué)校教育必須的行為、讀寫(xiě)算等技能。方法主要是強(qiáng)化。

5．烏索娃的主要理論貢獻(xiàn)是什么？

答：1．將教學(xué)原理應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域，并加以具體化。

2．確定了蘇聯(lián)學(xué)前教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容。

3．提出學(xué)前教學(xué)的新方法——指示法。

4．確立幼兒園教學(xué)過(guò)程的組織形式——必修作業(yè)。

三、論述題（共30分）

論述蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法。

答：蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育目標(biāo) ：

1．發(fā)展每個(gè)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

2．幫助每個(gè)兒童發(fā)展自信心。

3．幫助每個(gè)兒童形成集中注意的習(xí)慣。

4． 形成兒童永久的好奇心。

5． 發(fā)展兒童的主動(dòng)性和堅(jiān)持性。

6．發(fā)展兒童的心理安全和秩序感。

教育內(nèi)容：

蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育內(nèi)容包含日常生活練習(xí)、感知覺(jué)練習(xí)和初步的知識(shí)學(xué)習(xí)（書(shū)寫(xiě)、閱讀和數(shù)學(xué)）三個(gè)部分。

1．日常生活練習(xí)。通過(guò)日常生活的體驗(yàn)獲得一些生活技能，開(kāi)始學(xué)習(xí)把注意力集中在一項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按照順序來(lái)做每一件事情，通過(guò)自我指導(dǎo)來(lái)獲得獨(dú)立性。

2．感知覺(jué)練習(xí)。通過(guò)視、聽(tīng)、觸、味、嗅等感官的練習(xí)，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過(guò)程中擴(kuò)大認(rèn)知范圍，為智力的進(jìn)一步發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．初步的知識(shí)學(xué)習(xí)。初步的知識(shí)學(xué)習(xí)包括兒童可以學(xué)會(huì)的閱讀、書(shū)寫(xiě)和算數(shù)。蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育方法 ：

蒙臺(tái)梭利學(xué)校使用的教育方法是蒙臺(tái)梭利教育法，蒙臺(tái)梭利教育法是以有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師和教具三個(gè)要素組成。這三個(gè)要素是一個(gè)相互相聯(lián)系、相輔相成的整體。所謂

有準(zhǔn)備的環(huán)境，就是一個(gè)適合兒童需要的真實(shí)環(huán)境，是一個(gè)能引發(fā)符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)的環(huán)境，一個(gè)充滿(mǎn)自由、愛(ài)、營(yíng)養(yǎng)、快樂(lè)和便利的環(huán)境。教師的角色應(yīng)成為環(huán)境的提供者、自由的保障者、發(fā)展的協(xié)助者。

蒙臺(tái)梭利教具大體可分為四類(lèi)：生活訓(xùn)練教具、感官教具、學(xué)術(shù)性教具和文化藝術(shù)性教具。教具具有“自我糾正錯(cuò)誤”的功能，使幼兒自我教育、自我提高成為可能。

第三篇：當(dāng)代外國(guó)學(xué)前教育練習(xí)題

《當(dāng)代外國(guó)學(xué)前教育》練習(xí)題一

一、名詞解釋 1．文獻(xiàn)法 2．美國(guó)幼兒園 3．現(xiàn)場(chǎng)研究法 4．先行教育

5．行為主義理論課程模式 6．參觀訪問(wèn)法

7．發(fā)展成熟論課程模式 8．認(rèn)知發(fā)展理論課程模式 9．適合兒童發(fā)展的早期教育方案 10．蒙臺(tái)梭利學(xué)校

二、簡(jiǎn)答題

1．美國(guó)學(xué)前教育師資培訓(xùn)的職業(yè)教育包括哪些內(nèi)容？ 2．簡(jiǎn)述行為主義理論課程模式。3．蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育目標(biāo)。4．美國(guó)日托的特點(diǎn)。

5．簡(jiǎn)述認(rèn)知發(fā)展理論課程模式。6．美國(guó)學(xué)前教育沿革的特點(diǎn)是什么？

7．20世紀(jì)60年代，美國(guó)重視學(xué)前教育的原因是什么？ 8．蒙臺(tái)梭利提出的有準(zhǔn)備的環(huán)境的要求是什么？ 9．簡(jiǎn)述日托和保育學(xué)校的異同。

三、論述題

1.論述蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法。2.論述適合兒童發(fā)展的早期方案在課程方面的教育原則。

3.適合兒童發(fā)展的早期方案中成人與兒童相互作用方面的原則，并談?wù)剬?duì)我國(guó)幼兒園教育改革的啟示。

4.論述美國(guó)的學(xué)前教育課程模式及其對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的啟示。

《當(dāng)代外國(guó)學(xué)前教育》練習(xí)題二

一、名詞解釋 1.保育所 2．和田實(shí) 3．托兒所-幼兒園 4．福遼莉娜 5．倉(cāng)橋物三 6．烏索娃

7．日本的第三次“幼兒園教育振興計(jì)劃”

二、簡(jiǎn)答題

1．日本幼兒教育的主要問(wèn)題。2．烏索娃的主要理論貢獻(xiàn)是什么？ 3．簡(jiǎn)述整備期的日本幼兒教育。

4．前蘇聯(lián)七八十年代幼兒園教育大綱的特點(diǎn)是什么？ 5．日本幼兒教育的發(fā)展特點(diǎn)。

6．瑞吉?dú)W幼兒教育體系的教育理念是什么？ 7．俄羅斯學(xué)前教育的目標(biāo)是什么？

8．瑞吉?dú)W幼兒教育體系中項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？ 9．簡(jiǎn)述當(dāng)代日本幼兒園教育改革的背景。

10．日本保姆考試的應(yīng)試資格和應(yīng)試科目的規(guī)定是什么？ 11．俄羅斯學(xué)前教育的途徑是什么？

12．瑞吉?dú)W幼兒教育體系中開(kāi)放的、新形態(tài)的環(huán)境有什么特點(diǎn)？ 13．日本幼兒園教育指導(dǎo)方法遵循的教育原理是什么？ 14．俄羅斯學(xué)前教育的特點(diǎn)是什么？

三、論述題 1.分析日本學(xué)前教育發(fā)展的特點(diǎn)及其對(duì)我們的啟示。

第四篇：2018年春季《當(dāng)代外國(guó)學(xué)前教育》期末考核

期末作業(yè)考核

《當(dāng)代外國(guó)學(xué)前教育》

滿(mǎn)分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，20分）1.認(rèn)知發(fā)展理論課程模式

答：認(rèn)知發(fā)展理論課程模式的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知發(fā)展理論。教育目標(biāo)是使兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒等方面平衡發(fā)展。2.倉(cāng)橋物三

答：東京女子師范學(xué)校教授，兼附屬園園長(zhǎng)。創(chuàng)立日本保育學(xué)學(xué)會(huì)，任第一任會(huì)長(zhǎng)。主要著作有《幼稚園雜草》《幼兒園保育法真諦》等。他的理論被稱(chēng)為誘導(dǎo)保育論，對(duì)日本幼兒教育產(chǎn)生很大影響。3.蒙臺(tái)梭利學(xué)校

答：是美國(guó)保育學(xué)校的特殊類(lèi)型。它是以蒙臺(tái)梭利的教育思想為指導(dǎo)的，運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育法組織活動(dòng)，教育內(nèi)容包含日常生活練習(xí)、感知覺(jué)練習(xí)和初步的知識(shí)學(xué)習(xí)。4.烏索娃

答：俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)學(xué)院通訊院士，蘇聯(lián)公認(rèn)的學(xué)前教育理論家。她的著述頗多，重要的有《幼兒園教學(xué)》、《幼兒園的作業(yè)》、《幼兒園教學(xué)特點(diǎn)》等。

二、簡(jiǎn)答題（每小題12分，共60分）1．美國(guó)學(xué)前教育沿革的特點(diǎn)是什么？

答：學(xué)前教育的發(fā)展與美國(guó)各個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展密切聯(lián)系。科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)前公共教育的發(fā)展。隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，學(xué)前教育的性質(zhì)和職能發(fā)生很大變化。政府參與學(xué)前教育，制定法案，保證學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。

2.瑞吉?dú)W幼兒教育體系中項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？

答：課程的計(jì)劃性；視覺(jué)表征藝術(shù)；文獻(xiàn)檔案。3.簡(jiǎn)述當(dāng)代日本幼兒園教育改革的背景。

答：1)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展帶來(lái)社會(huì)的信息化，國(guó)際化、城市化，家庭的小型化，價(jià)值多樣化等。給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)許多問(wèn)題，也為幼兒教育帶來(lái)不少問(wèn)題，需要教育適應(yīng)新情況，解決這些新問(wèn)題。2)隨時(shí)代發(fā)展，要求幼兒教育不斷更新教育內(nèi)容，以便為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才奠定個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。3)作為向終身學(xué)習(xí)體系過(guò)渡開(kāi)始階段的幼兒教育，需要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的態(tài)度和健全的人格。

4.日本保姆考試的應(yīng)試資格和應(yīng)試科目的規(guī)定是什么？

答：1)高中畢業(yè)生以及文部大臣認(rèn)定的相當(dāng)于高中畢業(yè)以上水平者。2)在兒童福利設(shè)施中，從事3年以上的保育實(shí)踐者。

3)除上述資格者，根據(jù)厚生大臣規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，由都道府縣知事認(rèn)定的適宜資格者。5．俄羅斯學(xué)前教育的途徑是什么？ 答：1)游戲活動(dòng) 2)教學(xué)活動(dòng) 3)特殊活動(dòng) 4)交往活動(dòng) 5)自由活動(dòng)

三、論述題（共20分）

1.適合兒童發(fā)展的早期方案中成人與兒童相互作用方面的原則，并談?wù)剬?duì)我國(guó)幼兒園教育改革的啟示。答：

一、美國(guó)早期教育質(zhì)量的影響因素

（一）政府政策。

首先，美國(guó)政府提出要加強(qiáng)啟蒙教育支持項(xiàng)目。美國(guó)衛(wèi)生和福利部（HHS）開(kāi)發(fā)了一個(gè)旨在評(píng)估兒童早期識(shí)字、語(yǔ)言和算術(shù)能力的新的責(zé)任體系。同時(shí)，它還培訓(xùn)了大量的從事兒童早期教育的啟蒙教師。其次，各州要加強(qiáng)相互間的合作。美國(guó)政府建議在提高兒童早期教育項(xiàng)目的質(zhì)量方面，聯(lián)邦和州政府必須加強(qiáng)相互間的合作，同時(shí)要求各個(gè)州為兒童早期教育制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)邦政府為了幫助各州達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，允許各州在使用聯(lián)邦兒童照料資金時(shí)具有靈活性。

再次，把最新研究成果和信息及時(shí)提供給父母、教師和兒童照料人員。為了使兒童早期教育能夠得到最新研究成果，美國(guó)教育部需同兒童的父母等有關(guān)人員建立其合作關(guān)系，以開(kāi)發(fā)兒童早期閱讀和語(yǔ)言能力的教育方法，進(jìn)一步提高早期教育的質(zhì)量。

（二）早期教育教師。

美國(guó)相關(guān)研究證明發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)早期教育教師的教育與培訓(xùn)，可提高兒童的早期教育質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)兒童需求的敏感性及回應(yīng)力。當(dāng)早期教育教師至少獲得與兒童發(fā)展相關(guān)的肄業(yè)證書(shū)時(shí)，整體教育質(zhì)量、效果的得分很有可能會(huì)提高。與那些沒(méi)有受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)的教師相比，接受過(guò)正式教育與培訓(xùn)的兒童教師，他們會(huì)提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一般認(rèn)為，教師的受教育和培訓(xùn)經(jīng)歷反映了教師對(duì)兒童發(fā)展需要能否準(zhǔn)確理解，以及在與學(xué)生的交往中教師的和善和技能。相關(guān)研究（Ashton，1996）證明，那些經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的教師在促進(jìn)學(xué)齡兒童成績(jī)方面具有優(yōu)勢(shì)，那些選擇兒童教育方面的專(zhuān)業(yè)教師，在與兒童的互動(dòng)中更加積極更加有效（Layzer等，1993）。

（三）班級(jí)規(guī)模及師生比例。

史密斯（1999）發(fā)現(xiàn)小班教學(xué)還與兒童的主動(dòng)性有關(guān)，可以提供機(jī)會(huì)讓教師進(jìn)一步延伸兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)兒童的社會(huì)交往，鼓勵(lì)和支持兒童參與探索和解決問(wèn)題的活動(dòng)。美國(guó)國(guó)家教育協(xié)會(huì)（NEA）提出最優(yōu)化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級(jí)規(guī)模普通班為15名兒童，特殊教育班應(yīng)少于15名兒童。Lambert eta1（2005）指出，班級(jí)規(guī)模越小對(duì)兒童教學(xué)和成長(zhǎng)越有用。

（四）家長(zhǎng)參與。

弗雷德（1998）提出，家長(zhǎng)參與早期教育可以增強(qiáng)與孩子的互動(dòng)，也可以幫助教師更好地了解孩子，從而開(kāi)展更有效的課堂教學(xué)。美國(guó)相關(guān)的實(shí)踐研究也證明，家長(zhǎng)直接參與早期教育，要比單獨(dú)為家長(zhǎng)培訓(xùn)影響更大?？梢?jiàn)家長(zhǎng)參與早期教育對(duì)兒童的早期良好表現(xiàn)影響深刻。因此，家長(zhǎng)參與兒童早期教育是提高早期教育質(zhì)量的重要因素。

二、美國(guó)兒童早期教育對(duì)我國(guó)的啟示

（一）政府政策是提高早期教育質(zhì)量的保障因素。

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)為保障早期教育質(zhì)量，頒布與出臺(tái)了大量的法律法規(guī)，其不僅為早期教育立法，而且在教師培養(yǎng)、家長(zhǎng)參與方面的制定了相應(yīng)的規(guī)章制度。而我國(guó)早期教育在法律法規(guī)建設(shè)方面卻相當(dāng)薄弱。我們既沒(méi)有制定高層次、高起點(diǎn)的教育法律法規(guī)制度，比如《幼兒園管理?xiàng)l例》（1989）、《幼兒園工作規(guī)程》（1996年）等，也沒(méi)有為早期教育教師的培養(yǎng)和家長(zhǎng)參與作出相應(yīng)的規(guī)章制度，而缺失的法律法規(guī)制度又難以保障兒童早期教育的順利實(shí)施?？梢?jiàn)，我國(guó)應(yīng)盡快制定早期教育相關(guān)的政策法規(guī)，以保障早期教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（二）早期教育教師是提高早期教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

兒童早期接受成人影響最大就是父母和教師，因此早期教育教師水平的高低直接影響到兒童接受早期質(zhì)量的好壞。可見(jiàn)，提高早期教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀素質(zhì)的早期教師。首先，要做好早期教師的特有素質(zhì)培訓(xùn)，要培養(yǎng)教師熱愛(ài)兒童、善于社交的心理特質(zhì)。其次，要加強(qiáng)對(duì)早期教育教師的培訓(xùn)工作，讓其親自參與他人指導(dǎo)的教學(xué)和實(shí)習(xí)，從指導(dǎo)教師得到指導(dǎo)和反饋信息。

（三）班級(jí)人數(shù)及師生比是提高早期教育質(zhì)量的重要因素。

雖然目前沒(méi)有足夠的證據(jù)提出早期教育的最佳班級(jí)人數(shù)，但是小班教學(xué)及高師生比卻是提高早期教育質(zhì)量的重要因素?？墒牵壳叭澜缒軌蜻_(dá)到1：7師生比的國(guó)家?guī)缀蹩瞻?。班?jí)人數(shù)多、師生比低是目前全世界普遍存在的不良現(xiàn)象，我國(guó)也不例外。因此，減少班級(jí)人數(shù)、提高師生比是我國(guó)早期教育迫切需要解決的問(wèn)題。一要使用閑置校舍改建、擴(kuò)建幼兒園，增加幼兒園及班級(jí)數(shù)量，減少班級(jí)人數(shù)，二要提高早期教師的工資待遇，容納吸收學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，加強(qiáng)培訓(xùn)，增加早期教育教師人數(shù)，提高師生比。

（四）家長(zhǎng)參與是提高早期教育質(zhì)量不可忽視的因素。

家長(zhǎng)參與兒童早期教育不僅能夠促進(jìn)兒童健康和諧發(fā)展，而且可以增長(zhǎng)家長(zhǎng)在科學(xué)育兒方面的大量知識(shí)。因而，我國(guó)也應(yīng)加強(qiáng)改善家長(zhǎng)參與兒童早期教育的措施。一是家長(zhǎng)要在家庭內(nèi)部正確認(rèn)識(shí)自己的主導(dǎo)作用，與早期兒童建立良好的親子關(guān)系，尊重孩子，對(duì)孩子的期望、要求和獎(jiǎng)懲要恰當(dāng)，在比較民主的教育環(huán)境讓孩子健康成長(zhǎng)。二是幼兒園要定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與早期教育活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立一種良性的互動(dòng)關(guān)系以提高早期整體教育質(zhì)量。

第五篇：當(dāng)代學(xué)前教育模擬題2

當(dāng)代世界學(xué)前教育自考模擬試卷

2一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求的，請(qǐng)將正

確選項(xiàng)前的字母標(biāo)號(hào)填入題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1．1946年德國(guó)起草了《關(guān)于德國(guó)教育民主化的法律》，其中規(guī)定幼兒園屬于國(guó)民教彎體系，作

為()

A．義務(wù)教育機(jī)構(gòu)B．非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)

C．正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)D．非正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)

2．在法國(guó)，最早在歷史上留下記錄的幼兒教育機(jī)構(gòu)是()

A．母育學(xué)校B．幼兒班C．編織學(xué)校D．幼兒園

3．意大利人文主義代表人物威吉烏斯在他的哪部著作中總結(jié)了胎教、幼兒養(yǎng)育等問(wèn)題?

A．《幼兒心理學(xué)》B．《兒童教育論》

C．《嬰兒心理學(xué)》D．《胎教學(xué)》

4．1860年在波士頓開(kāi)辦了美國(guó)第一所私立英語(yǔ)幼兒園，被美國(guó)人尊稱(chēng)為美國(guó)幼兒教育真正的奠基人的是()

A．舒爾茨B．皮博迪C．別勞夫人D．奧柏林

’5．為保證早期兒童教育的師資力量，美國(guó)小學(xué)低年級(jí)和幼兒園教師必須獲得(，A．教學(xué)證書(shū)B(niǎo)．教師證書(shū)c．碩士學(xué)位D．學(xué)士學(xué)位

6．日本加強(qiáng)青少年兒童社區(qū)教育的措施之一是資助農(nóng)村利用閑置農(nóng)田創(chuàng)辦()

A．兒童自然體驗(yàn)村B．兒童森林俱樂(lè)部

c．兒童實(shí)驗(yàn)商店D．學(xué)童農(nóng)園

7．標(biāo)志著中國(guó)兒童的家庭教育開(kāi)始走上了社會(huì)化、科學(xué)化、法制化軌道的法令是

()

A．《經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)法》B．《未成年人保護(hù)法》

C．《幼兒園教育綱要》D．《全國(guó)教育法》

9．杜威強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的組成部分之一是心理學(xué)，這個(gè)觀點(diǎn)出現(xiàn)于其早期著作

()

A．《人的教育》B．《我的教育信條》

C．《教育漫話(huà)》D．《愛(ài)彌爾》

10．19世紀(jì)意大利誕生的一位杰出幼兒教育家是()

A．瑞吉?dú)WB．蒙臺(tái)梭利C．馬拉古茲D．弗洛伊德

11．縱觀各國(guó)學(xué)前教育發(fā)展簡(jiǎn)史，在正式的學(xué)前機(jī)構(gòu)產(chǎn)生前，承擔(dān)著教育孩子主要責(zé)任的是

()

A．慈幼機(jī)構(gòu)B．社區(qū)C．福利部門(mén)D．家庭

12．1958年美國(guó)出現(xiàn)了公共教育法案史上的一個(gè)重要里程碑，它就是()

A．《經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)法》B．《國(guó)防教育法》

C．《兒童保育法》D．《兒童早期教育法》

13．日本學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)制度化的重要標(biāo)志是1962年日本政府頒布的()

A．《幼稚園教育綱要》B．《幼稚園令》

C．《幼稚園保育及設(shè)備規(guī)程》D．《保育綱要》

14．18世紀(jì)，在一些法令中明確要求5歲兒童必須到學(xué)校接受教育的國(guó)家是

()

C．德國(guó)D．美國(guó)

A．英國(guó)B．法國(guó)

15．英國(guó)義務(wù)教育的年齡是()

A．5—16歲B．6～17歲C．7—18歲D．8—18歲

16．引導(dǎo)兒童從做中學(xué)，開(kāi)創(chuàng)了美國(guó)幼兒學(xué)校中兒童中心主義鮮明特色的教育機(jī)構(gòu)是()

A．杜威學(xué)校幼兒部B．蒙臺(tái)梭利兒童之家

C．福祿貝爾幼兒園D．瑞吉?dú)W教育體系

17．美國(guó)的家長(zhǎng)教育計(jì)劃中，最著名的是1981年密蘇里州教育部實(shí)施的()．A．玩具圖書(shū)計(jì)劃B．幼教優(yōu)先計(jì)劃．

C。父母屋計(jì)劃D．父母作為教師的計(jì)劃

18．巴爾瓦迪斯是印度農(nóng)村中的保育學(xué)校，它隸屬于()

A．教育部B。文化部C．慈善機(jī)構(gòu)D．社會(huì)福利部

19．中國(guó)正式的學(xué)前教育師資培訓(xùn)始于()

A．清朝末年B．民國(guó)時(shí)期C．1949年D．1951年

20．加拿大圣·蘭伯特的家長(zhǎng)們創(chuàng)立了舉世聞名的()

A．第二語(yǔ)言浸入式教學(xué)法B．示導(dǎo)式教學(xué)法

C．啟發(fā)式教學(xué)法D．親子教育法

21。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——幼兒園的發(fā)源地是．(國(guó)家)。

22．1881年法國(guó)通過(guò)《費(fèi)里法案》，提出國(guó)民教育的三個(gè)原則是免費(fèi)、和世俗

化。

23．中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立幼兒教育機(jī)構(gòu)是。

24．2001年中國(guó)教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，將學(xué)前教育劃分為五大領(lǐng)域，包

括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、——和藝術(shù)。

25．第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，由于戰(zhàn)時(shí)需要，英國(guó)出現(xiàn)的另一種幼教機(jī)構(gòu)是，它保留至今，屬于社會(huì)服務(wù)性質(zhì)。

26．1764年，由進(jìn)步主義教育家別茨考伊主持開(kāi)辦的俄國(guó)的第一所兒童教養(yǎng)院是

27．杜威十分重視作業(yè)、——、工作在學(xué)齡前及學(xué)齡初期兒童教育中的作用，認(rèn)為兒

童對(duì)于這類(lèi)活動(dòng)有一種天生的欲望，在低年級(jí)審蕞有用。

28．美國(guó)比較教育學(xué)家貝雷迪的“比較四步法”分為描述、解釋、和比較。

29．加拿大兒童享有的福利有和牛奶金。

30．1908年俄羅斯基輔的福祿貝爾協(xié)會(huì)開(kāi)設(shè)了三年制的．，這是當(dāng)時(shí)

最大的學(xué)前教育師范學(xué)校。

31．日本幼兒圓旗tilf赍稽證書(shū)有兩種，分為普通資格證書(shū)和．。

三、名詞解釋

32．現(xiàn)場(chǎng)研究法

33、HAPPY計(jì)劃

34、項(xiàng)目活動(dòng)

35、分科課程

36、混齡編班

四、簡(jiǎn)答題

37、簡(jiǎn)要分析俄聯(lián)邦對(duì)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的特點(diǎn)。

38、簡(jiǎn)析加拿大學(xué)前教育課程中的文化多元性。

39、簡(jiǎn)述美國(guó)幼兒師資隊(duì)伍設(shè)置的職務(wù)。

40、簡(jiǎn)述德國(guó)幼兒教育課程的新思路。

五、論述題

41、美國(guó)學(xué)前課程有哪些元素？試述其對(duì)中國(guó)當(dāng)前學(xué)前課程的影響。

42、分析瑞吉?dú)W課程方案成功的原因及對(duì)我國(guó)的啟示。

43、英國(guó)的學(xué)前教育是如何利用社區(qū)資源的？對(duì)我們有何啟示？