第一篇：耀華小學(xué)語文“三段六環(huán)節(jié)”自主課堂教學(xué)模式

小學(xué)語文“三段六環(huán)節(jié)”自主課堂教學(xué)模式

一、發(fā)現(xiàn)問題 1.依人依文，實效導(dǎo)入

“依人”就是依照教師和學(xué)生的特點，設(shè)計既能彰顯教師特長又能牽引學(xué)生注意力的導(dǎo)語，在這一環(huán)節(jié)，一定要突出教師的優(yōu)勢，本著揚長避短的原則，讓每個教師都閃亮登場。“依文”就是根據(jù)每篇文章的不同風(fēng)格，設(shè)計出讓學(xué)生盡快走進文本，渴望了解文本的導(dǎo)語。

2.匯報預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)練點

該環(huán)節(jié)就是學(xué)生在課堂上向大家展示預(yù)習(xí)成果，享受自信與成功。

1、匯報的內(nèi)容可以提醒別人注意難讀、易錯的字詞；

2、可展示搜集的資料；

3、可以概括課文主要內(nèi)容；

4、可以交流閱讀心得。

5、匯報自己還有哪些難點、疑點未能解決，找到了一個什么統(tǒng)領(lǐng)全文的問題。（匯報采用的句式為“預(yù)習(xí)中我知道了．．．．．．．我的疑問是．．．．．．．？”）。

教師在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，根據(jù)他們提出的疑難問題，和學(xué)生共同探究，篩選出一個能貫穿全文，涵蓋全文重難點的問題，作為本節(jié)課研究的問題。此環(huán)節(jié)提醒學(xué)生把搜集的資料內(nèi)化為自己的知識，不能把資料讀給大家聽。學(xué)生展示不重復(fù)別人的發(fā)言，可進行補充或者評價。對于課文內(nèi)容的概括教師可教給學(xué)生一些方法：如：寫人的文章，誰、在什么地方、干什么；寫事的文章，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果如何等。

二、解決問題

1.有效自學(xué)，適時交流，小組合作，重點探究 本問題分兩大部分

（1、）有效自學(xué)，適時交流。學(xué)生明確研究問題后，展示學(xué)習(xí)方法：一讀，找重點句段，二讀，從重點句段中找重點詞語作批注簡寫感悟。三讀，結(jié)合上下文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，通過聯(lián)想，或聯(lián)系當(dāng)時的背景等來感悟，并把自己的感悟融進朗讀中。

學(xué)生根據(jù)方法要求進行自主學(xué)習(xí)：帶著問題讀課文，找出重點句段，從重點句段中找重點詞語作批注簡寫感悟。（圍繞中心問題用簡練的語言寫感悟。）

在這一環(huán)節(jié)中，教師要巡視調(diào)度，指導(dǎo)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2、）小組合作，重點探究。方法指導(dǎo)（組長主持，合理安排調(diào)控組員注意力，組員自主發(fā)言，認(rèn)真傾聽，隨時補充要點。）

2.交流成果，適時點撥

交流成果，適時點撥是整堂課的高潮，可以小組為單位進行展示，或者個人展示，其他小組補充。學(xué)生圍繞中心問題結(jié)合自己體會展示對問題的理解。

方法：讀段落或者句子，然后可以直接針對這一段或一句談體會，也可以針對重點句段中的重點詞語談自己的感悟。展開聯(lián)想談，聯(lián)系上下文談，結(jié)合自己的生活實際談，聯(lián)系背景談。在感悟之后帶著自己的理解感情朗讀。（有一個同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，說的好的，要給予星級獎勵。）

教師要做好主持的角色，還要適時點撥，指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生在悟、讀中加深對文本的理解，升華自己的情感。

三、完善問題

學(xué)以致用，拓展延伸

根據(jù)本節(jié)課的能力訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生閱讀類似的簡短文本，也可以讓學(xué)生運用有關(guān)詞語進行小練筆，或課外閱讀相關(guān)主題文章，還可以寫自己的讀后感或展示生活實事。低年級的學(xué)生可以是組詞或造句或說話練習(xí)，通過多種形式的練習(xí)，使課堂成為真正的“有效課堂”。分層次的作業(yè)。

小學(xué)語文“三段六環(huán)節(jié)”自主課堂教學(xué)模式

景芝鎮(zhèn)耀華小學(xué) 語文教研組

第二篇：三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式

鹿泉市宜安鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)模式方案

一、名稱：三段六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

二、模式

1、準(zhǔn)備階段

一環(huán)節(jié)、集體備課

2、導(dǎo)學(xué)階段

二環(huán)節(jié)、明確目標(biāo)，三環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)合作探究 四環(huán)節(jié)、展示反饋目標(biāo)達成 五環(huán)節(jié)、總結(jié)完善檢測提升

3、鞏固考核

六環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)鞏固查漏補缺

三、實施要求

1、準(zhǔn)備階段

老師必須共同備課。發(fā)揮集體智慧編寫有效學(xué)案。同學(xué)科教師共用統(tǒng)一學(xué)案。做到共備學(xué)習(xí)目標(biāo)（要符合學(xué)生學(xué)情），學(xué)習(xí)目標(biāo)具體可操作；共備重難點；共備本節(jié)框架結(jié)構(gòu)。一定做到目的明確，重點突出。忌面面俱到，杜絕“水過地皮濕”

共同修改學(xué)案草稿。

教師要養(yǎng)成反思總結(jié)習(xí)慣，要求每堂課結(jié)束后總結(jié)本堂課的目標(biāo)任務(wù)及完成情況，作為查漏補缺、復(fù)習(xí)鞏固指導(dǎo)以后工作的依據(jù)。同時每節(jié)課要借鑒上節(jié)課反思內(nèi)容，將學(xué)案設(shè)計科學(xué)完善。

2、導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)必須明確具體，可操作。一堂課評價標(biāo)準(zhǔn)主要看目標(biāo)完成情況，若充分完成學(xué)習(xí)目標(biāo)就可認(rèn)定為一節(jié)成功課。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要特點，做到學(xué)生能學(xué)會的老師堅決不講。學(xué)案中一定要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，并有方法指導(dǎo)。在個體學(xué)習(xí)有一定難度、需要相互監(jiān)督、檢查學(xué)習(xí)情況、訂正答案等情況出現(xiàn)時最好采用兩人合作方式解決問題。有疑難問題或需要探究方法規(guī)律等提高能力的任務(wù)時可采用小組合作形式。老師必須穿插學(xué)生中間，幫扶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對小組進行點撥引導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問題。學(xué)生不能完成或無法完善或需要規(guī)范過程時老師一定要及時點撥。做到不包辦代替。

同伴互助、小組合作的過程由于是同齡人之間的溝通，更容易理解而且平等探討使每一個人的人格和尊嚴(yán)得到充分尊重，極大調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的激情與活力。

以上是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式即：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。在各環(huán)節(jié)中教師一定要做到：三講：講易混、易錯、易漏點；三不講：學(xué)生已會的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、講了也不會的不講。

展示反饋。多數(shù)學(xué)生能學(xué)會、同伴互助基本解決的要讓學(xué)困生展示，給不同層次學(xué)生提高的機會；學(xué)習(xí)新知識過程中的展示可以采用搶答、講解形式。教師在此過程中的解疑答難包括規(guī)范學(xué)生解題步驟、提升學(xué)生總結(jié)不深入的規(guī)律、講解學(xué)生難以理解的知識等。注意：要做到有學(xué)生展示的同時，其他學(xué)生有事干。

目標(biāo)達成。練習(xí)題目要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，選題典型有代表性。當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂檢測。為實現(xiàn)堂堂清，我們有必要以中下等學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置檢測題目，檢查當(dāng)堂目標(biāo)達成情況。也為復(fù)習(xí)找到側(cè)重點。

總結(jié)完善檢測提升。學(xué)生必須做到當(dāng)堂總結(jié)所學(xué)知識并了解在知識網(wǎng)絡(luò)中的地位。章節(jié)總結(jié)將知識系統(tǒng)化。以上均需在教師指導(dǎo)下完成。老師也必須養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣：每堂課的反思總結(jié)要求既有知識點的總結(jié)，更有學(xué)生掌握情況的總結(jié)，這就是周周清、月月清的出題依據(jù)和查漏補缺的依據(jù)。

3鞏固考核

復(fù)習(xí)鞏固查漏補缺。根據(jù)人的遺忘規(guī)律，適時設(shè)置復(fù)習(xí)檢測實現(xiàn)周周清、月月清。訓(xùn)練案繼續(xù)注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固，適當(dāng)增加能力提升練習(xí)，達到提高鞏固的作用。

四、操作過程應(yīng)注意的問題：

1、選擇課堂工具：雙色筆、糾錯本、導(dǎo)學(xué)案。

2、人人都希望得到關(guān)注（搗亂是問題生吸引老師注意力的方法）。關(guān)注后進生是大規(guī)模提升課堂有效性的主要途徑。

3、學(xué)案要求：注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、匯總知識網(wǎng)絡(luò)。明確：時間、內(nèi)容、方法、要求，檢測盡量采用一對一形式進行。

4、所有任課老師必須配合班主任利用班級評價方案對學(xué)生實施小組評價，充分調(diào)動學(xué)生積極性，通過互相監(jiān)督，互相幫助實現(xiàn)各層次學(xué)生的最大進步。

5、能夠在課堂做的預(yù)習(xí)，不提到課前，能夠在課堂完成的練習(xí)，不推到課后，把握課堂45分鐘。只有真正實現(xiàn)課堂高效，才能把時間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，這才是真正的素質(zhì)教育。

第三篇：三段六環(huán)節(jié)

“三段六環(huán)節(jié)”課堂模式賽講活動心得體會

呂卓卓

通過這次聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然這些課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西?，F(xiàn)將自己的一些心得體會總結(jié)如下：

一、教師具有良好的自身素質(zhì)

1、教態(tài)親切自然，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑、靈活地進行

授課，具有感染力。

2、能夠熟練，巧妙地利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生們接觸到的知識直觀、立體、生動。

3、干練、利索，駕馭課堂能力強。

二、他們上課都具有一些共同點：

1．精心設(shè)計課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。

2．教學(xué)過程精致

從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。

3．注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

各位老師在教學(xué)過程中特別注意了這個問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

總之，本次活動讓我受益匪淺，并使我深深地感受到還有很多需要努力的地方，這些教師就象是面鏡子，從中折射出自己身上許多問題,例如：課堂教學(xué)設(shè)計，重難點的把握等等。記得某位專家曾說過，“教學(xué)就像一盤菜，呈現(xiàn)方式、教學(xué)的儀表、舉止的完美就如一道菜是否具備色香味，而知識點的落實及對學(xué)生今后的發(fā)展是否有利就如這道菜是否有營養(yǎng)，只有有營養(yǎng)才是最具價值的，也是最有生命力的。教師在教學(xué)中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來，更重要的是能做一道對學(xué)生來說能營養(yǎng)終身的菜來。”成為這樣的教師是我們共同的愿望。在今后的工作中，我將始終以踏踏實實、謙虛好學(xué)的態(tài)度，不斷努力，不斷創(chuàng)新，爭取做一名優(yōu)秀的教師。

第四篇：三段六環(huán)節(jié)

“三段六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式反思

張立芹

2012-10-25

“三段六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式反思

新課程要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的交流與合作。因此小組合作學(xué)習(xí)成了很多課堂教學(xué)的一種手段，而我們在以往的教學(xué)中往往忽視對學(xué)生小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使得學(xué)生在小組內(nèi)不會研究，不會合作，合作學(xué)習(xí)流于形式。隨著學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式的教學(xué)研究，我校也根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點，制定了英語課堂“三段六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，下面就說一說我在實施這一教學(xué)模式研究的幾點做法：

一、自主預(yù)習(xí)階段。

預(yù)習(xí)，就是以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識為基礎(chǔ)，依據(jù)教材和教師的提示，讓學(xué)生通過自己的感知、理解、分析、判斷、想象等心智活動，并在預(yù)習(xí)過程中嘗試、置疑，激活學(xué)生的思維，從而在課堂學(xué)習(xí)時與教師的思維互相溝通，達到提高課堂學(xué)習(xí)效果。

本學(xué)期我所任教的是七年級學(xué)生，我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個知識點時都鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，這個課前預(yù)習(xí)可以同學(xué)間先共同研究，然后把學(xué)到的知識在課堂上展示交流。

通過課前的預(yù)習(xí)階段，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思維能力，為下一步的小組合作探究做好了鋪墊，讓學(xué)生在合作探究過程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是盲目的流于形式，抓不到重點。

二、合作探究階段。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主學(xué)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式。教師要將“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”視為靈魂，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。在這一階段中我主要做好一下四點：

1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。

2、明確任務(wù)。在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。

3、進行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又校咳艘魉酒渎?。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。

4、保證時間。在課堂教學(xué)中教師一定要給予學(xué)生足夠的合作交流以及展示質(zhì)疑的時間。不要為了完成教學(xué)任務(wù)而省略或縮減這一時間。一定要讓學(xué)生獨立完成展示任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓孩子們體驗到成功的喜悅，體會英語在生活中的價值。

三、達標(biāo)檢測階段。

達標(biāo)檢測是英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分，教師要抓好兩環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1、練習(xí)要做到分層。

這一環(huán)節(jié)是對一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達成與否的檢驗，為了讓學(xué)生能很好的理解、掌握并靈活運用所學(xué)知識，教師千萬不要怕麻煩，一定要做到分層設(shè)計練習(xí)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力得到了高層次的開發(fā)，讓智優(yōu)生真正吃得飽。

2、課堂評價。

評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。我覺得在對學(xué)生評價方面應(yīng)要有激勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。教學(xué)中，我經(jīng)常進行個人加分、評比“最佳小組”、或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化了學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

第五篇：六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式詮釋

六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式詮釋

什么是“六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式 “六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是天津中學(xué)創(chuàng)立并實行的一種有效學(xué)習(xí)方法各學(xué)習(xí)模式。我校于2012年學(xué)習(xí)引入，通過學(xué)習(xí)、借鑒、實驗后，于2012年下半年開始在全校大部分班級推廣。

其環(huán)節(jié)為：導(dǎo)入（引入）——自學(xué)——交流——展示——反饋——小結(jié)。這六個環(huán)節(jié)貫穿著“先學(xué)后教”“以生為本”的理念，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式融入其中,易學(xué)易懂。

“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，實際上是“確定目標(biāo)”指點方向。它回答的是“我們要帶學(xué)生去哪里”？這個問題。在這一環(huán)節(jié)中老師的行為就是確定目標(biāo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。而學(xué)生的行為就是明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的牽引力下進入學(xué)習(xí)情境，進而走向好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)的要求是，在內(nèi)容上要充分反映本節(jié)課教學(xué)的價值內(nèi)容，是教學(xué)重點、難點的預(yù)設(shè)；在時間上要快速傳遞信息，不拖泥帶水，直奔教學(xué)主題；在情境上要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要調(diào)足學(xué)生的口味，使學(xué)生的“注意”集中，學(xué)習(xí)欲望在情境中陡然升起來，被教學(xué)目標(biāo)吸引。

“自學(xué)”環(huán)節(jié)是由“確定目標(biāo)”向“導(dǎo)向目標(biāo)”轉(zhuǎn)化的第一個途徑。是學(xué)法指導(dǎo)的第一個環(huán)節(jié)。是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)。自學(xué)目標(biāo)要細化教學(xué)目標(biāo)，使每個教學(xué)目標(biāo)都要有任務(wù)落實，有途徑可循。指向性一定要明確。劃分一定要有層次性，一層一層剝筍，便于學(xué)生自學(xué)，學(xué)生易于對問題的解決，自然而然，水到渠成，瓜熟蒂落。所以，《導(dǎo)學(xué)》案中自學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容是最考驗老師水平的，自學(xué)既要體現(xiàn)教學(xué)的價值問題，但又不宜全面開花，既要注意學(xué)生的學(xué)情，又不宜把問題設(shè)計得過于簡單，要充分了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”?！疤惶?，就摘到”。同時自學(xué)中還要充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生處理問題的思路，就是解決問題的方法，也是學(xué)法的有效積累。

“交流”環(huán)節(jié)是“導(dǎo)向目標(biāo)”的第二個環(huán)節(jié)，是“自學(xué)”后的自然流露。它是在學(xué)生自學(xué)后，小組內(nèi)部的一次交流，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生把自學(xué)中獨立完成的任務(wù)拿到小組中去，自我交流，在相互學(xué)習(xí)中形成補漏改錯，是學(xué)生良好習(xí)慣成自然的養(yǎng)成，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)既是一個共同體，學(xué)習(xí)又是具有差異性的，優(yōu)等生可以幫助學(xué)困生，學(xué)困生也可以在交流中獲得輔導(dǎo)，體現(xiàn)的是合作，共同成長。結(jié)果是，解決了的問題，全組形成共同認(rèn)識，疑惑的問題可以在展示中提出，求得老師和他組同學(xué)的幫助。

“展示”環(huán)節(jié)是在交流環(huán)節(jié)實施后的一次成果交流，是“導(dǎo)向目標(biāo)”的第三個環(huán)節(jié)，面對的是全班同學(xué)，而不是小組內(nèi)部。各小組以組為單位，選代表進行展示，代表輪流，一節(jié)課一換，要形成人人是代表，人人都發(fā)言的良好學(xué)風(fēng)。代表要能展示本小組的學(xué)習(xí)成果，同時把本組在交流中遇到的問題提交上來，求得幫助。

以上三個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是“我將怎樣帶學(xué)生去”，融合的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

“反饋”環(huán)節(jié)，是在上述環(huán)節(jié)實施后的一次矯正輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價，就是“評價目標(biāo)”。其目的就是檢查督導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。它的任務(wù)就是評價學(xué)生“到那里了嗎”有兩重任務(wù)：一是矯正學(xué)習(xí)錯誤，二是對本課時學(xué)習(xí)進行評價。這一環(huán)節(jié)，一是老師要解決學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，矯正學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的知識性錯誤，幫助學(xué)生獲取更多的知識，是突破難點的重要步驟，可以是老師以講促學(xué)，也可以讓優(yōu)秀學(xué)生代講，讓有疑問的同學(xué)獲得問題的最終解答。二是要檢驗學(xué)生“到達目標(biāo)了嗎”。老師要巧設(shè)問題，抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵對全體學(xué)生進行有重點地，有針對性地檢查。其作用一是鞏固知識，二是督導(dǎo)學(xué)生對本課時內(nèi)容的關(guān)注，三是通過這一環(huán)節(jié)的評價，掌握學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，幫助學(xué)生達到“會學(xué)”的目的。

“小結(jié)”是課堂總結(jié)。是對課文內(nèi)容的再次回憶，這一環(huán)節(jié)老師的行為重點就是幫助學(xué)生尋找規(guī)律，建構(gòu)知識模塊，使學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化于學(xué)生之心形成技能，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。