第一篇：比較預(yù)設(shè)與生成性主題活動的幾點感受與體會

比較預(yù)設(shè)與生成性主題活動的幾點感受與體會

關(guān)于主題的開展是預(yù)設(shè)還是生成，以及它們在幼兒園課程之中所應(yīng)該占有的比例，仁者見仁，智者見智，在我園建構(gòu)的課程體系中也沒有提出明確的要求，而是提出教育活動的適宜性原則，并以此作為

衡量教育活動的根本標(biāo)準(zhǔn)。

本學(xué)期初，我們大班學(xué)年組制訂出了若干個預(yù)設(shè)主題的計劃，而且在活動的開展過程中，受即將升學(xué)以及“非典”的影響，使我們除最初的“牙齒”和“非典”這兩個主題活動外，基本上進(jìn)行的都是預(yù)設(shè)的主題活動，一學(xué)期即將結(jié)束了，坐下來靜靜的整理自己的收獲時，有許多與上學(xué)期不同的感想與體會，總

結(jié)起來有以下幾點：

首先，在預(yù)設(shè)性主題活動中，幼兒的投入程度不如生成活動。

雖然說，在進(jìn)行“特別的我”以及“童話王國”等主題活動中，幼兒還是很感興趣的，但由于問題的最初提出者不是孩子，所以他們進(jìn)入主題狀態(tài)的速度就相對要慢，而且，對于解決主題中出現(xiàn)的一些問題的主動性（比如查資料、搜集制作材料等）就明顯較生成活動要差。教師只能調(diào)動大部分孩子參與的積極性，而無法象生成活動中那樣，幾乎全班的幼兒都會積極的參與進(jìn)來。

（二）預(yù)設(shè)主題中，教師對幼兒的關(guān)注程度不如生成活動。

在生成的主題活動中，教師和幼兒都是在走一條探索的路，新的體驗和主題的發(fā)展既刺激著幼兒，也吸引著教師?；顒又?，每個幼兒都可能是下一個將要探索的問題的發(fā)起者，每個幼兒的表現(xiàn)都可能激發(fā)教師潛在的教育機智，這一切都在吸引著教師關(guān)注幼兒的積極性。而在預(yù)設(shè)的主題活動中，教師的這種“興奮”程度減小了，分析原因：同幼兒一樣，教師對活動的投入程度也是受興趣點的影響的。在預(yù)設(shè)活動中，一方面，活動的發(fā)展線索是教師預(yù)知的，另一方面，幼兒投入程度的比例下降勢必造成幼兒活動中“閃光點”的減少，這兩點使活動缺少了吸引教師觀察的新奇感，也就減弱了教師對幼兒關(guān)注程度，使教師在活動中的發(fā)現(xiàn)減少，缺少對個別幼兒探究行為的深入觀察。

（三）預(yù)設(shè)主題的活動中，教師之間的交流減少了，創(chuàng)造性“火花”的碰撞也相對減少。

在生成活動中，雖然進(jìn)行同一主題，但幼兒的興趣點和活動的發(fā)展脈絡(luò)不同，學(xué)年組的各班教師所產(chǎn)生的靈感、疑惑也不同，于是可以拿出來交流、分享的內(nèi)容就比較多。而在預(yù)設(shè)的活動中，各班的教育計劃基本相同，造成幼兒表現(xiàn)也大致相同，教師間可交流和討論、容易產(chǎn)生碰撞的話題也少了，間接的影響了教師的成長。

（四）預(yù)設(shè)主題中的各領(lǐng)域比例均衡，活動中教師便于橫向了解幼兒的發(fā)展差異。

生成活動中，教師比較難做到各領(lǐng)域發(fā)展的均衡性，而預(yù)設(shè)主題中，教師可以在預(yù)先設(shè)計的教育計劃中做充分的考慮，合理的加以調(diào)整。而且，在生成活動中教師關(guān)注的常常是“點”（如：某個幼兒在某方面的突出表現(xiàn)）；而預(yù)設(shè)活動中，教師更容易看到“面”（多數(shù)幼兒在各個方面的表現(xiàn)），從而能夠看到全班幼兒的發(fā)展差異和某個幼兒在全面發(fā)展過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。

（五）預(yù)設(shè)活動有利于教師有目的、有計劃的觀察。

在生成活動中，教師很難做到有計劃的觀察，因為孩子們的表現(xiàn)實在是難以預(yù)料的，總會有“突發(fā)”的線索抓住你，使你放棄原本的計劃，進(jìn)行隨機性的觀察。而在預(yù)設(shè)活動中，有計劃、有目的的觀察受到打斷的次數(shù)就要少的多，大部分的時間里，教師可以很好的完成自己計劃內(nèi)的工作。

一般來說，我個人比較喜歡生成活動中師生間的狀態(tài)，它能夠很好的刺激幼兒和教師的創(chuàng)造性，積極性。但從幼兒的身心健康發(fā)展的全方位出發(fā)，如果師生都長期處于這種興奮狀態(tài)無疑也是有弊的。于是，在寫下這些關(guān)于預(yù)設(shè)和生成的活動體會時，我忽然覺得在制訂教育計劃的時候，不妨象和孩子們在草地上游戲一樣，一會兒自由自在的奔跑，一會兒安靜的躺在那里聆聽大自然的聲音，有張有弛，將預(yù)設(shè)與生成的活動合理穿插，才會更有利于幼兒的全面發(fā)展和教師的不斷成長。

這一片天空如此美麗------新課改你我共參與

新《綱要》的貫徹和落實，使幼教課程改革步入了一個嶄新的發(fā)展階段，我園在學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》的基礎(chǔ)上，積極投入到探索與學(xué)習(xí)的活動中去，并以互動的形式交流實踐經(jīng)驗，同時也選擇了探索性主題教育作為課改的方向，并且在大、中、小班付諸于行動，經(jīng)過這一學(xué)期的新課程改革，在探索與實踐，反思與重建中提升了教師的專業(yè)化水平，取得了初步的成效。

一、加強對教師的培訓(xùn)，提高教師新的幼教理念的認(rèn)識。

課程改革的最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變，我園先后派出以園長和骨干教師為主的外出學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)帶回的最新影像資料，組織全園的教師觀看、學(xué)習(xí)、討論、談體會。一次次的學(xué)習(xí)和體會，談?wù)摵头此迹處焸兘?jīng)歷了一個從不理解到逐步理解，從畏縮到熱情接納的過程，每周二下午是我園教科研學(xué)習(xí)討論活動的時間，為增強討論氣氛，我們開學(xué)第一周就把每周活動計劃表每人一份發(fā)給教師，每次活動前再強調(diào)討論的中心問題，使教師對每次活動作到精心準(zhǔn)備。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教科研室提供的有關(guān)參考資料，還帶著問題尋找、收集信息。同時，每次活動根據(jù)一個問題，開展專題講座，其他教師依據(jù)自己查找的資料暢所欲言，大膽辯論，從而提高活動的質(zhì)量。使教師真正成為研究、學(xué)習(xí)的主人。

二、立足本園，在課程指南的基礎(chǔ)上嘗試開展探索型主題活動。

1、在課程設(shè)置上突顯了“以幼兒發(fā)展為本的理念”，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是自我發(fā)展的主體，所以要從幼兒的年齡特點、已有經(jīng)驗、興趣需要來選擇、開發(fā)、運用教材引導(dǎo)他們通過各種活動，主動探索周圍世界。通過這樣的改變，在時間和空間上，教師自主了，幼兒自主了，他們成了一起探索，共同成長的朋友。例如 ：大一班開展的關(guān)于“海底世界”的主題活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)“魚有各種各樣，希奇古怪”孩子對海底世界的魚產(chǎn)生了濃厚的興趣,并成為幼兒的熱門話題。于是問題也產(chǎn)生了：“為什么吃人魚那么小能把一頭牛吃掉?！薄昂ｋ鄷粫釚|西”“為什么抹香鯨能長那么大”“獅子魚會不會保護(hù)我們”，為了得到比較全面的答案，教師支持孩子們運用書籍、照片、報刊、電視、錄象、廣播、上網(wǎng)、玩具、電話采訪、探索實錄以及去詢問家人等。孩子們在主題活動中想了許多辦法，最后得到的結(jié)果，促使幼兒更加主動地去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，使他們的自主性、探究性、積極性、主動性得到了普遍加強，各種能力也提高了。他們已經(jīng)學(xué)會帶著問題尋找資料，并會把收集到的魚各種資料帶來幼兒園，教師積極支持幼兒的行動，與幼兒一起布置“海底世界”的展覽館，吸引幼兒進(jìn)一步對魚進(jìn)行探索的興趣，從而為主題的進(jìn)程起到積極的推進(jìn)作用。

2、以往，我們對課程的理解過于狹隘，把它等同于教材，剝離了幼兒生活實際，事實上幼兒所獲得的大部分知識不是來自書本，而是通過實際生活獲得的，這使我們對幼兒園課程有了新的理解--幼兒園課程需生活化，即幼兒園教育課程必須立足于幼兒的實際生活。圍繞“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”來設(shè)計、組織課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒各方面獲得發(fā)展。在主題探索活動中，作為教師更多的是知者，而孩子是不知者，但在某些方面卻不一定如此。如：現(xiàn)在的孩子對“恐龍”的認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比成人豐富得多。師生之間對于某一問題的原有經(jīng)驗也可能是各不相同的，但他們共同圍繞著這一問題進(jìn)行研究、探索時，彼此就可以分享經(jīng)驗，互惠互利，教師也可以從孩子處豐富自己的經(jīng)驗，以充實自己。同時，教師與孩子一起收集各種相關(guān)的材料，和孩子分享，展示成果，用討論方式交流，積極地表達(dá)情感，共解難題，共享快樂。如：在小班開展主題 “龍”的活動中，教師讓幼兒三三兩兩自由結(jié)伴，用語言符號創(chuàng)編“龍”的故事，孩子們雖然不會寫字，但他們記錄十分有趣，有時甚至比成人的文字更生動。孩子們在自由交流分享中，讓教師體會到：孩子是世界上最純真的，當(dāng)教師真正走進(jìn)孩子的世界，他們感受到的是真、是善、是美，同時也獲得心靈上的凈化。在與孩子的共同研究中教師經(jīng)常驚訝孩子的能干，欣喜孩子的進(jìn)步，在孩子的發(fā)展進(jìn)步中，教師體驗到工作的樂趣和幸福感，感受到欣慰和成就感。

3、重視教師教育行為的轉(zhuǎn)變。主觀上時刻提醒教師在觀念上的轉(zhuǎn)變要落實在教學(xué)實際上；客觀上集中、分組教學(xué)相結(jié)合的形式和主教、助教、協(xié)教三人協(xié)同教學(xué)的方式為觀察幼兒學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)提供了條件，并表現(xiàn)在幼兒觀察記錄表上、幼兒成長記錄冊上，當(dāng)家長十分關(guān)注地看“您的孩子的今日表?老師欣慰地笑了，累些也值得，因為，我們和家長都看到了孩子們的進(jìn)步。

三、重視社區(qū)資源、家長資源的開發(fā)與利用，探索家園配合的新路子。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：”幼兒園應(yīng)充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！?我園結(jié)合2004魅力榮成隆重開幕這一有利契機，引導(dǎo)全園教工大膽創(chuàng)新，開拓視野，開展《可愛的大海》等一系列具有鮮明地方特色的主題探究活動，并帶領(lǐng)幼兒走出課堂、親近自然、接觸社會，”參觀漓江港、海邊拾貝等活動，以社會、大自然為活教材，根據(jù)幼兒主題探究活動的需要，充分運用環(huán)境資源，力求讓幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會生活中獲得活生生的知識與經(jīng)驗。其次，重視家長教育資源的挖掘和利用，讓家長走進(jìn)幼兒園，參與幼兒園教育的全過程，和幼兒一塊成長。在進(jìn)行視野課程-可愛的大海的主題探究活動中，從參觀養(yǎng)殖場、參與海產(chǎn)品的制作、欣賞海邊的風(fēng)光到品嘗海產(chǎn)品小吃等一系列的探索學(xué)習(xí)游戲過程中，家長們熱情參與，幫助收集資料，提供主題材料，承擔(dān)助教角色，與孩子們一起感受、體驗、動手操作，以自身的參與支持孩子們的活動，支持幼兒園教育課程改革，從而也增進(jìn)幼兒園與家長之間的交往，更好地做好家園共育。

四、加強環(huán)境建設(shè)，為課程改革的需要創(chuàng)設(shè)條件。

我園各班都建立了各具特色的教育專欄，如“愛心共育”、“家園碰碰車”、“聰明寶寶”、“幼兒衛(wèi)生保健常識”，“解決幼兒不良表現(xiàn)的方法、經(jīng)驗”等，深受家長喜愛。幼兒園內(nèi)無論是走廊、教室，還是活動室，都有教師親手布置的主題、形式多樣、淺顯易懂的墻面裝飾。有知識型的“水果之家”、“海洋世界”…幼兒無論身在何處，隨時能受到各方面的教育，在潛移默化中熏陶了他們幼小的心靈，啟迪了智慧。在活動小區(qū)中，如“娃娃家”、“小醫(yī)院”、“超市”、“美發(fā)店”、“小圖書館”、“菜市場”等，體現(xiàn)了不同領(lǐng)域的縮影，更是進(jìn)行幼兒園課程改革，有效的實踐過程。幼兒在這些小區(qū)中，通過扮演不同的角色和勞動，在與同伴的游戲中，不斷規(guī)范自己的言行。養(yǎng)成尊重他人、互相謙讓，誠實、守信等優(yōu)秀品質(zhì)，為幼兒今后人生的發(fā)展，奠定了基礎(chǔ)也鍛煉了幼兒接觸社會的能力。環(huán)境的作用不僅是美化、綠化作用，要讓它成為孩子的第三位教師，讓班級的墻面布置成為互動，發(fā)揮了功能作用。如：大班《奇妙的樹葉》的生成課程。墻面布置不以美觀為目的，而主要以教育為目的，空中懸掛物是幼兒自制的樹葉制品，墻上是幼兒畫的樹葉寶寶，還有樹葉的成長記錄表等，真正起到互動作用。我園的墻面布置偏高，且大多是教師精心繪制，在下學(xué)期，我們可讓幼兒參與布置，充分利用各種吹塑板，把墻飾移下，讓幼兒隨時更換，隨時，獲得教育信

息，隨時產(chǎn)生共鳴。

總之，課程改革在府新幼兒園轟轟烈烈扎扎實實的向前前進(jìn)，幼兒從中受益非淺，孩子們變得十分活潑，開朗，好說好動，交往能力、動手能力，得到了快速的發(fā)展。但是如何更加進(jìn)一步的提高新教材使用上的選擇與創(chuàng)新，有待于我們在以后的實踐中去探索。

第二篇：幼兒園 生成性主題活動

小一班生成性主題活動：有趣的瓶子

一、主題生成背景：

為豐富角色游戲中商店里的材料，我發(fā)動幼兒和家長收集各種各樣的廢舊物品。很快，各種造型各異、顏色豐富、材料不同的瓶子就出現(xiàn)在活動室里。每到自由活動時間，總會有許多孩子圍攏在放瓶子的柜子前，他們有的被各種造型獨特的香水瓶吸引，愛不釋手地觀賞、撫摸；有的對各種瓶蓋情有獨鐘，摸索著尋找開啟的方法；有的則喜歡敲打、捏弄或搖晃瓶子，弄出各種聲音??孩子們沉浸在自己的擺弄中，一個個興趣盎然，玩得不亦樂乎。

興趣是孩子最好的老師。看到孩子們對瓶子如此感興趣，并能長時間專注、積極地去探索。于是我們圍繞瓶子生成的系列活動“有趣的瓶子”就此產(chǎn)生了。

二、主題目標(biāo)：

1、感知瓶子的外形特征及特質(zhì)，了解瓶子的不同功用。

2、嘗試打開和蓋上各種瓶蓋的方法。

3、嘗試按照瓶子的不同種類、不同特征進(jìn)行分類。

4、感知對應(yīng)的概念，發(fā)展觀察力。

5、嘗試運用多種感官、多種方法探索各種瓶子，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

6、了解各種瓶子與人類的關(guān)系，增強環(huán)保意識。

7、體驗用瓶子進(jìn)行創(chuàng)意活動的樂趣。

三、活動實施：

（一）相關(guān)活動

活動一

藝術(shù)：好玩的瓶子 活動二

科學(xué)：各種各樣的瓶子 活動三

健康：玩瓶子 活動四

綜合：瓶子和蓋子 活動五

科學(xué)：瓶中取珠珠 活動六

科學(xué)：會唱歌的瓶子 活動七

科學(xué)：瓶子喝水

（二）實施過程

活動一：好玩的瓶子（藝術(shù)）

活動目標(biāo)

1、各種材料，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒裝飾瓶子，讓幼兒在裝飾的過程中感受到色彩的多樣性。

2、讓幼兒在動手的同時體驗成功的快樂。

3、幼兒在動手操作中發(fā)現(xiàn)顏色的變化，體驗動手的快樂，發(fā)現(xiàn)顏色對對碰的神奇。

活動準(zhǔn)備

1、醫(yī)用塑料瓶、各種各樣的的飲料瓶、顏料、清水，剪好的各色卡紙條、剪好的塑料瓶、做好造型的塑料瓶玩具、毛線、鞋帶，即時貼、印花器、水彩筆。（各種瓶子均已清洗消毒）

2、做好的范例、提前用瓶子制作各種玩具裝飾教室。活動過程

1、先讓幼兒自己玩瓶子，然后教師以談話的形式引出課題。小朋友們，瓶子好玩嗎？你們是不是很喜歡玩瓶子呀？剛才老師看到了小朋友們那瓶子的各種玩法，真的很棒，很好玩。但是今天呀，老師給小朋友們帶來了更多小朋友們不知道的瓶子的玩法，小朋友們想不想玩呀？

2、讓幼兒仔細(xì)的觀察，觸摸塑料瓶，發(fā)現(xiàn)塑料瓶比較軟，有透明的，有綠色的，白色的、藍(lán)色的。調(diào)動幼兒探究的欲望。

3、出示教具引起幼兒的興趣。教師出示各種教具，并一一介紹是什么，用什么做成的，他是什么顏色的。

4、教師講解各種玩具的制作方法以及玩法。

穿鞋帶系鞋帶——在已經(jīng)做好的塑料瓶鞋子上學(xué)習(xí)穿鞋帶系鞋帶。

穿編彩瓶——用彩色的卡紙條在已經(jīng)剪好的塑料瓶上穿編，將塑料瓶裝飾成彩瓶。

裝飾彩瓶——在白色或是已粘好底色的塑料瓶上畫粘貼，對塑料瓶進(jìn)行裝飾，將它們變成美麗的花瓶。

顏色對對碰——用帶蓋的透明塑料瓶裝上顏料兌上水，發(fā)現(xiàn)清水變色，兩種有顏色的水兌在一起顏色會發(fā)生變化。

纏飛碟——在已經(jīng)做好的塑料瓶飛碟上纏繞毛線，鍛煉幼兒的小肌肉的靈活性。

拖拉玩具——往塑料瓶里裝上小石子，蓋上蓋，讓后系上一根線，拉著玩。

手榴彈——往塑料瓶里裝上沙子，擰上蓋子，做成手榴彈，做投擲玩具玩。

5、幼兒分組活動，教師巡回指導(dǎo)。幼兒可根據(jù)教師的講解，根據(jù)自己的興趣愛好，自由的選擇要制作的玩具。幼兒可以合作完成，也可以自己獨立完成。

6、展示作品，教師給予幼兒充分的肯定和積極的鼓勵。

7、利用已經(jīng)做好的玩具景行戶外活動。

活動二：各種各樣的瓶子（科學(xué)）

活動目標(biāo)

1、感知瓶子的多樣性及其用途。

2、產(chǎn)生探索瓶子的興趣?；顒訙?zhǔn)備

1、收集各種各樣的瓶子，辦一個瓶子展覽。

2、知識準(zhǔn)備：活動前與家長取得聯(lián)系，請家長向孩子介紹家中所用的瓶子。

活動過程：

一、組織幼兒參觀“瓶子展覽”，引起幼兒對活動的興趣。師：“小朋友們，今天我們一起去參觀一個瓶子展覽會，好嗎？”“請小朋友看一看展覽會上都有哪些瓶子？摸一摸這些瓶子都是有什么材料做成的？說一說你最喜歡什么樣的瓶子？”（幼兒自由觀看、交流）

二、感知瓶子的多樣性。

1、“小朋友們都看得很仔細(xì)，誰能告訴老師這里有些什么樣的瓶子？都是什么形狀的？它們是用什么材料做成的？你最喜歡哪只瓶子？為什么？”

個別幼兒介紹。

2、教師小結(jié)：這些瓶子都不一樣，有的是玻璃做的，有的是塑料做的……

三、了解瓶子的用途。

1、“這些各種各樣的瓶子有什么用呢？” “瓶子除了裝東西還有什么作用？”

請小朋友們互相交流。個別幼兒講述。

2、“生活中，除了這些瓶子，還有什么特殊的瓶子？它們都有哪些用處?”

3、教師介紹一些特殊的瓶子。（氧氣瓶、熱水瓶、景泰藍(lán)等）

四、瓶子分類。

1、引導(dǎo)幼兒從瓶子的形狀、用途兩個方面進(jìn)行分類。鼓勵幼兒想出不同的分法。

2、請幼兒說說自己是怎樣分的？

五、了解亂扔瓶子給環(huán)境帶來的危害。

1、請小朋友們想一想：“用過的瓶子能亂扔嗎？為什么？” “我們應(yīng)該怎樣做才能避免環(huán)境污染？”

2、教師小結(jié)。教育幼兒不亂扔瓶子。

活動三：玩瓶子（健康）

活動目標(biāo)：

1)通過玩瓶子，發(fā)展跳躍能力、臂力以及機體的協(xié)調(diào)能力。2)培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

3、體驗運動帶來的快樂情緒?；顒訙?zhǔn)備：幼兒每人一只瓶子?；顒舆^程：

一、開始部分。

1、隊列隊形練習(xí)：帶領(lǐng)幼兒聽口令由一路縱隊站成六隊：聽口令跟老師一起來做瓶子操。帶領(lǐng)幼兒做上肢運動、下蹲運動、體側(cè)運動、體轉(zhuǎn)運動、腹背運動、跳躍運動、放松整理。

2、提醒幼兒：下蹲時瓶子豎起放在腳背上，跳躍時雙腳并攏跳過瓶子，身體保持平衡。

二、基本部分。(一)自由玩瓶

師：小朋友手中拿的什么呀?(瓶子)師：對，是瓶寶寶今天我們要和瓶寶寶一起做游戲。

教師：今天我們一起來玩瓶子，大家自己動腦筋，試試看有哪幾種有趣的、不同的玩法。(幼兒自由玩瓶子，教師巡回指導(dǎo)，讓幼兒充分發(fā)揮自主性，大膽地創(chuàng)造玩法。)

在玩瓶過程中，教師注意觀察幼兒玩了哪些花樣，抓住幼兒的幾個動作，讓幼兒集體練習(xí)，特別是對立定跳遠(yuǎn)的動作加以規(guī)范的指導(dǎo)。

(玩法舉例：玩保齡球、拋接瓶子、夾著瓶子跳、踢瓶子、頭頂瓶子、模仿炮彈、置于頭頂練平衡、繞瓶順跑逆跑等。)(二)組合玩瓶

1、師;現(xiàn)在請小朋友找自己的伙伴，五個或六個小朋友為一組把你們手中的瓶子擺一擺。看這些瓶子寶寶還能怎樣玩。

2、幼兒合作玩瓶，利用手中的瓶子做器材擺放障礙物。(樹林、小溝、小河、獨木橋、、、、、)教師巡回觀察各小組的玩法，并參與游戲，對與眾不同的玩法及時給予肯定和鼓勵。

3、請各小組演示自己的新玩法，好的典型的玩法讓大家一起學(xué)習(xí)。共同掌握一些基本的動作要鄰和技巧。

(三)集體玩瓶

這么多瓶子放在一起可以怎么玩呢?(充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒說說大家把瓶子放在一起像什么，然后玩一玩)

三、結(jié)束部分。

1、繞著瓶子走一走，做放松運動。

2、小結(jié)幼兒上課情況。

活動四：瓶子和蓋子（綜合）

活動目標(biāo)：

1、嘗試根據(jù)瓶口的特征選擇合適的蓋子。

2、發(fā)展觀察能力和動手操作能力?；顒訙?zhǔn)備： 設(shè)置小熊的家，布偶小熊媽媽，教師和幼兒共同收集各式帶蓋子的瓶子。

活動過程：

一、用情境小熊媽媽請小朋友幫忙引起幼兒活動興趣，并引導(dǎo)幼兒討論蓋子的作用。

1、提問：“小朋友看看，誰到我們班來做客了？小熊媽媽正準(zhǔn)備帶熊寶寶們出去旅游。她準(zhǔn)備了許多有用的東西放進(jìn)瓶子里，可是不小心瓶蓋子全亂了，這下該怎么辦呢？熊媽媽真著急呀！沒有了蓋子，瓶子好用嗎？為什么？”

2、引導(dǎo)幼兒討論瓶蓋的作用：沒有了蓋子，瓶子里面的東西會掉出來，會被弄臟，用時不方便，吃的東西就會變的不衛(wèi)生。

3、引起幼兒動手操作的興趣：“小熊媽媽請小朋友幫她找到這些瓶子的蓋子，把它們蓋好，你們愿意嗎？”

二、幼兒動手操作，嘗試根據(jù)某種特性為瓶子選擇合適的蓋子。

1、“小朋友都愿意幫助小熊媽媽，看誰能為小熊媽媽找到最合適的蓋子并蓋緊?！?/p>

幼兒第一次操作。

提問：“你是怎樣為瓶子找到好朋友瓶蓋的？為什么這個瓶蓋正好能蓋上呢？”

教師小結(jié)：瓶蓋和瓶口正好一樣大才能蓋上。２、幼兒再次操作。

師：“小熊媽媽這里還有很多不同大小、不同樣子的瓶子，想請小朋友為它們找到蓋子蓋好，并說一說你是用什么方法蓋好的?！?/p>

（1）、請一位小朋友拿著蓋好瓶蓋的瓶子出示給大家看，提問：你的瓶蓋蓋緊了嗎？你是怎樣用你的小手把蓋子蓋上的？（旋上、轉(zhuǎn)上）。你是用擰的方法，為什么這個瓶蓋要擰？你們發(fā)現(xiàn)瓶蓋和瓶口有個小秘密嗎？里面有一圈一圈的叫羅紋。有羅紋的就要擰。

（2）、請一位按瓶蓋的幼兒出示瓶子。提問：你的瓶蓋是擰上去的嗎？你是怎樣蓋瓶蓋的？這個瓶蓋有沒有羅紋？（沒有）我們就用按的方法，要用點勁！

三、用情境方式結(jié)束：鼓勵幼兒大膽嘗試將蓋好蓋子的瓶子送給小熊媽媽。

教師以小熊媽媽感謝小朋友的口吻進(jìn)行小結(jié)：“謝謝小朋友幫了我的大忙，你們的小手真能干，為每一個瓶子找到合適的蓋子，而且會用擰、按的方法蓋瓶蓋子，這下我可以帶寶寶出去玩了，小朋友再見！”

活動五：瓶中取珠珠（科學(xué)）

活動目標(biāo):

1、嘗試打開各種瓶蓋的方法。

2、體驗探索和成功的快樂?；顒訙?zhǔn)備:

1、各種開啟方法不同的瓶子若干，如旋轉(zhuǎn)的、按壓的、拉開的、按下后再旋的等。

2、每個瓶中一顆小珠珠，提供相應(yīng)的輔助材料。

3、記錄紙、笑臉娃娃?；顒舆^程:

一、以“瓶子娃娃”為題，激發(fā)幼兒的活動興趣。

師：“我是瓶子娃娃，我的肚子里裝著一顆漂亮的珠子，你們想得到這顆珠珠嗎？怎樣才能拿到它?”

二、幼兒自由討論取出珠子的辦法。

三、幼兒自由操作，嘗試取珠子的各種方法。

1、教師介紹實驗材料、實驗要求。

師：“大家的想法都不一樣，那到底用什么辦法能取出珠珠呢？下面就請小朋友們來試試。小朋友每拿到一顆珠珠就在你的記錄板上貼上一個笑臉娃娃。我們來比一比，誰拿到的珠珠最多！”

2、幼兒操作。

3、比一比，說一說

“你用什么辦法取出珠子？”（自由交流自己的方法，用了幾種方法，數(shù)數(shù)取到幾顆珠子。）

四、讓幼兒將珠子放入瓶中，再蓋上蓋子。

活動六：會唱歌的瓶子（科學(xué)）

活動目標(biāo)：

1、嘗試用不同的方法讓瓶子發(fā)出聲音。

2、產(chǎn)生探索瓶子的興趣?；顒訙?zhǔn)備：

各種瓶子，牙刷、梳子、吸管、筆、木棒、勺子、海綿、音樂、錄音機等。

活動過程：

一、引起幼兒活動興趣。

師：“你的耳朵聽到過什么聲音？”

二、探索讓瓶子發(fā)出聲音。

1、出示瓶子：“這是什么？”

“瓶子會發(fā)出聲音嗎？怎么讓瓶子發(fā)出聲音呢？” 請幼兒想辦法，教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行演示。

2、教師介紹操作材料，并提出要求。（1）、介紹操作材料。

（2）、提出要求：想想可以用什么辦法讓瓶子發(fā)出好聽的聲音？比比誰的辦法最多。

（3）、幼兒自由操作。

（4）、請幼兒介紹自己讓瓶子發(fā)出聲音的辦法。

三、探索用同種材料讓瓶子發(fā)出輕重不同的聲音。

1、師：“小朋友真能干，想辦法讓瓶子發(fā)出了聲音。你還有什么辦法用一種材料讓瓶子發(fā)出不一樣的聲音嗎？”

幼兒自由探索用同種材料讓瓶子發(fā)出輕重不同的聲音。

2、請個別幼兒講述。

3、教師小結(jié)：同一種材料用的力不一樣，瓶子發(fā)出的聲音也不一樣。

四、節(jié)奏配樂。請幼兒和著音樂，讓瓶子唱出好聽的歌。

活動七 ：瓶子喝水（科學(xué)）

活動目標(biāo)：

1、感受瓶口大小和倒水難易間的關(guān)系。

2、產(chǎn)生好奇心和探究欲望。活動準(zhǔn)備：

1、瓶口大小不同的瓶子若干，一個杯子。

2、漏斗、量杯、調(diào)羹、小水壺、水瓢、針筒、小杯子、水等工具。

3、展示板，貼著瓶口大小不同的瓶子圖片，表情小貼圖。活動過程：

一、自由觀察瓶口，激發(fā)幼兒活動興趣。

“小朋友，你們看，這里有什么？”（瓶子）“這些瓶子的瓶口都一樣嗎？大大小小的瓶口象什么？”

二、幼兒自由操作，引導(dǎo)幼兒用杯子喂“瓶子娃娃喝水”。

1、師：“瓶子娃娃口渴了，張開嘴巴想喝水，請小朋友用杯子給瓶子娃娃喂點水，好嗎？”“給瓶子娃娃喂水不能弄濕瓶娃娃的身體，看看哪種瓶子喝水快?！?/p>

2、幼兒自由操作。

3、請幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。將笑臉和生氣的貼圖貼在展示板上。

(喝得又快又好的瓶子旁貼上笑的貼圖，喝得最慢的瓶子旁貼生氣的貼圖)

4、教師小結(jié)。

三、提供更多的材料，鼓勵幼兒嘗試多種工具，進(jìn)一步探索。

1、“我們可以請其他工具朋友幫忙，看看哪種工具，會幫助我們又快又好的把水喂到“瓶子娃娃的”口中，水不灑出來?！?/p>

2、讓幼兒自由選擇工具，給瓶子裝水，比比誰的速度最快。

3、請幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

4、教師小結(jié)。

地直幼兒園

2016/5

第三篇：淺議“預(yù)設(shè)生成性”語文課堂教學(xué)

內(nèi)容摘要：

語文學(xué)習(xí)的核心價值在于“生成”，即學(xué)生在自己“真學(xué)”的過程中，根據(jù)自身的經(jīng)驗產(chǎn)生對文本、對事物的獨特體驗、感受和理解，有一些新的發(fā)現(xiàn)、新的思考，生成一些有價值的問題，并能主動與同學(xué)、老師合作交流，形成具有個性化的學(xué)習(xí)方式，使語文課堂的創(chuàng)造性得以充分張揚。那么，生成性語文課堂教學(xué)方法有哪些呢？

一、互動中進(jìn)行適度追問

教學(xué)朱自清的《春》時，筆者結(jié)合課前預(yù)習(xí)題的檢查，讓學(xué)生明確這篇散文描寫了春天的幾幅圖畫。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用“找出你最欣賞的一幅畫認(rèn)真研讀，結(jié)合文本具體句子說說你欣賞的理由”引起學(xué)生的思考。六七分鐘后，學(xué)生發(fā)言交流。有的學(xué)生說：“我最欣賞春雨圖：‘像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。’這里用排比和比喻的修辭手法，寫出了春雨細(xì)、多的特點。”學(xué)生都點頭表示同意。但有一個同學(xué)立馬站起來說：“這里不僅寫出了春雨的細(xì)和多，還寫出了亮和長。因為花針在燈光下還會發(fā)出閃閃光亮，‘絲’又讓人聯(lián)想到春雨的長?！边@位同學(xué)話音剛落，筆者激動地說：“你補充的相當(dāng)完整，而且理由充足。同學(xué)們鼓掌！”教室里響起了一片掌聲。這時，筆者隨即追問：“同學(xué)們，能否把后面一句‘人家屋頂上全籠著一層薄煙’改為‘人家屋頂上飄著一層薄煙’？請說說你們的看法?！蓖瑢W(xué)們紛紛搖頭，表示不能這樣改。那原因呢？筆者見同學(xué)們臉上有些為難狀，就立即組織小組合作討論。幾分鐘后，不少小組都舉起了手。一個同學(xué)胸有成竹地站起來回答說：“‘飄’字讓我感覺到雨霧很稀少，而且隨時都有可能被風(fēng)吹散的感覺?！甭牭綄W(xué)生提到了“風(fēng)”字，筆者笑著問：“你從哪知道有風(fēng)的，能不能找出依據(jù)來？”這個學(xué)生先是一愣，然后迅速地從前面找出了答案。他說：“前面‘密密地斜織著’中的‘斜’字就是從側(cè)面寫出了風(fēng)?！薄盎卮鹣喈?dāng)棒！請繼續(xù)?！惫P者及時給予了表揚，那個同學(xué)接著說：“而‘全籠’則有完全籠罩的意思，寫出了雨霧迷蒙的樣子，讓人能從整體上感受到煙雨朦朧之美。這里‘薄煙’還運用了比喻的修辭手法?！痹捯魟偮洌嘤猪懫鹆艘魂囌坡?，筆者點頭贊許。有了前面的師生互動和適度追問，學(xué)生已掌握了一些賞析的方法，積極性已被調(diào)動了起來。

二、質(zhì)疑處釋放智慧的火花

上學(xué)期在上教研組公開課時，筆者選的是魏巍先生的《我的老師》。在整體感知寫老師的七件事，并討論完本文的行文思路，以及圍繞中心選材的方法后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了文本的難點環(huán)節(jié)，即揣摩文章的語句，體會情感。學(xué)生們很快抓住七件事的有關(guān)情節(jié)，分析出了師生之間濃郁的真情。

不過筆者見勢又拋出了一個思考角度：記敘文主要運用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也會運用抒情的表達(dá)方式。試從課文找一找，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分鐘，然后互動交流?；咏涣鲿r，同學(xué)們發(fā)言比較積極，情感體會得較為準(zhǔn)確。在這一過程中，有一個學(xué)生站起來，提出了一個疑問：“老師排除學(xué)生之間的糾紛，我認(rèn)為是很平常的事，是老師的本職工作，作者卻說‘他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊’，這里的情感表達(dá)是不是有些矯情??？”面對這位同學(xué)突如其來的質(zhì)疑，教室里的氛圍一下子凝固了起來，其他學(xué)生都盯著我看。

第四篇：感受與體會

絲拉絲的感受與體會

在過去的一年半里，在援疆省市和自治區(qū)黨委大力支持，各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，在同事的熱心幫助下，通過自身的不斷努力，我按照自治區(qū)和遼寧相關(guān)部門的要求，圓滿的完成了各項培訓(xùn)任務(wù)，取得了令自己滿意的成績?，F(xiàn)在我將這一年多來的工作學(xué)習(xí)情況作一簡單總結(jié)如下；

一、在思想上

熱愛祖國，擁護(hù)黨的各項方針政策。與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”的思想、科學(xué)發(fā)展觀，及國家、自治區(qū)、州、縣有關(guān)精神，還通過報紙，電腦關(guān)注國內(nèi)外形勢及有關(guān)政治動向。使自己的政治、思想水平有了很大的提高。熟悉了辦公室日常管理事務(wù)的一些基礎(chǔ)知識，同時，也從多方面努力摸索工作的方式、方法，積極鍛煉自己的工作能力，力求盡快完成自身角色的轉(zhuǎn)變，以嶄新的姿態(tài)迎接新工作的挑戰(zhàn)。

二、在工作上

我嚴(yán)格遵守實習(xí)單位規(guī)章制度，認(rèn)真履行實習(xí)生的職責(zé)。尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同事。不遲到，不早退，不礦工。蹋實工作。將理論與實踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計劃、有重點，工作情況有日志、有總結(jié)、有記錄。工作期間始終以“熱心、細(xì)心”為準(zhǔn)則，勤思考，勤學(xué)習(xí)。工作實踐讓我的業(yè)務(wù)不斷增長，工作能力和思想認(rèn)識都有了很大提高。強化工作意識，注意加快工作節(jié)奏，提高工作效率，冷靜辦理各項事務(wù)，力求周全、準(zhǔn)確、適度，避免疏漏和差錯。認(rèn)真完成了新疆班內(nèi)的各項基本學(xué)習(xí)任務(wù)、百分之百做到件件有落實。

三、在學(xué)習(xí)上

在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)院安排的各類專業(yè)課程和專題講座，認(rèn)真完成任課老師和帶隊領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，個人的專業(yè)知識得到了進(jìn)一步的豐富。發(fā)揮自己的特長，挖掘自身的潛力，自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力得到了提高，學(xué)業(yè)取得較好的成績。積極參加管理學(xué)院組織的各項社會實踐活動，增長知識，開闊了眼界，個人的知識面和知識水平有了很大的提高。除了必修課程外我還自學(xué)photoshop、flas、dreamweaver等軟件，為未來的工作奠定了基礎(chǔ)，自學(xué)能力得到了提高。通過培養(yǎng)懂得了善于學(xué)習(xí)的方法，獨立思考的方法。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步,我的心智也有了質(zhì)的飛躍。一年多來，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間中，堅持出滿勤，從未缺課。

三、收獲的感受

在過去的一年半的學(xué)習(xí)和社會實踐工程中，到基層社區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多在課堂上就學(xué)不到的知識，同時也開闊了視野，增長了見識，個人的適應(yīng)崗位能力、返疆后工作能力有了極大的提高，為以后進(jìn)一步走向社會，建設(shè)額明打下堅實的基礎(chǔ)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)丹東人的工作精神和獻(xiàn)身精神，始終擺正自己的學(xué)習(xí)位置，謙虛精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)丹東人做事先做人的風(fēng)范，在工作和做人方面得到了新的認(rèn)識。認(rèn)真學(xué)習(xí)沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的模式和經(jīng)驗的為建設(shè)新疆取得珍貴的實踐經(jīng)驗。我發(fā)揚不要怕苦不怕累的精神，在掌握扎實的理論知識的同時加強實踐鍛煉，做到理論聯(lián)系實際，真正做到了學(xué)有所獲。

四、今后工作中努力的方向

我將努力改正自身缺點，以更大的熱情投入到工作中去。首先，加強學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。身處當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，必須時刻學(xué)習(xí)方能不落伍，所以我將把加強學(xué)習(xí)，提高政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作水平，樹立良好的職業(yè)道德，作為一項日常

重要工作來抓，以嚴(yán)肅的態(tài)度，飽滿的熱情，嚴(yán)格的紀(jì)律，全身心地投入學(xué)習(xí)和實踐中去。為我的社區(qū)工作積累必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。其次，提高服務(wù)意識，改進(jìn)工作作風(fēng)。作為基層的一名工作人員，我將本著為人民服務(wù)的原則，熱情、主動地做好自己的本職工作，為前來辦事的人員提供滿意的服務(wù)。再次，提高工作能力，勇于創(chuàng)新。雖然辦公室的工作瑣碎、繁雜，但是我將從多方面努力進(jìn)一步提高自身的工作能力，以積極的心態(tài)面對每天的工作任務(wù)。同時，我也將注重鍛煉自己的應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力以及創(chuàng)造能力，不斷在工作中學(xué)習(xí)、進(jìn)取、完善自己，以便更好地完成自己的本職工作。

第五篇：感受與體會

感受與體會

第一節(jié)的心里課就有種讓人別開生面的感覺，第一節(jié)課老師并沒有多說理論知識，而是以活動的形式給我們上課，讓我們自己去體驗這門課的意義?；顒有问骄褪欠纸M，然后每組繪制一幅畫，并進(jìn)行解說，我們組總共七個人，來自幾個不同的學(xué)院，我們一同想創(chuàng)意，一起動手繪畫，我們的作品《陽光路上》體現(xiàn)的是一種積極樂觀向上的精神，它所表達(dá)的是一種希望，一片光明，一種無論遇到多大困難與挫折都能保持樂觀的精神。這堂課，我收獲更多的是心靈上的交流，這堂課，讓我們彼此更加親近。

繼第一周“用心相聚”活動后，老師給我們介紹了大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程及心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺，并講解了如何利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行個性化的自主學(xué)習(xí)和開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。在這堂課上，老師用大量的圖片展示了大學(xué)生的案例，引發(fā)大家對生命的思考，期間，余老師還為學(xué)生播放了一段動畫“生命的列車”，這段感人至深的動畫引發(fā)了大家對生命關(guān)注和思考，大家觀看后對生命的珍貴有了更深的認(rèn)識。生命是如此的短暫，我們應(yīng)該好好地去愛惜，在你的一生中沒有人會一直陪著你走到最后，在旅途中我們會遇到很多不一樣的人，也許有些人會陪著你走過一段歷程，而有些只是你生命中的匆匆過客，我們應(yīng)該善待旅途中的每一個人，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。

余老師的課總能給我們很多感受，在心里課上，還做了一些測試與討論，比如是你獲得快樂的方式、克服冷漠的行為方案練習(xí)、填寫情緒事件、如何管理自己的情緒、回憶人生的最重要時刻等等。每一次活動都能讓我們體會很多，也讓我們更好地了解自己。人最不了解的就是自己，因為不愿意去了解，老師的課讓我們與自己有了更親密的接觸。以前都不知道自己有哪些別人沒有的，有哪些優(yōu)點是自己值得驕傲的，在上了心里課之后，才有所了解。

在教學(xué)中，余欣欣老師還為學(xué)生分析了心理健康的含義、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、心理健康的意義，通過講解和分享，大家對心理健康有了更多的認(rèn)識。