第一篇：以游戲化促幼兒節(jié)奏發(fā)展（范文）

【摘 要】音樂是一門藝術(shù)，節(jié)奏是音樂的要素。幼兒是人生的基礎(chǔ)階段，這時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，對(duì)于幼兒情感的豐富是非常重要的，還能進(jìn)一步陶冶幼兒的情操。

【關(guān)鍵詞】游戲；音樂節(jié)奏；幼兒發(fā)展

中圖分類號(hào)：g612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1007-0125（2016）07-0189-01

幼兒在進(jìn)入幼兒園之前都可愛天真、比較好動(dòng)，缺乏自我控制能力，所以在音樂教學(xué)的過程中我們采用動(dòng)靜交替的形式，將情景交融，采用各種生動(dòng)形象的方式讓幼兒在聽、動(dòng)、看、辨、唱的趣味教學(xué)活動(dòng)中尋找音樂的節(jié)奏，感受節(jié)奏的樂趣、理解音樂的內(nèi)涵，并且學(xué)會(huì)鑒賞音樂。

一、采取游戲的方式讓幼兒萌發(fā)節(jié)奏的興趣

夸美紐斯說過：“興趣是一個(gè)創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。在幼兒入園的時(shí)候我們可以利用生動(dòng)、有趣的故事引領(lǐng)幼兒步入我們營(yíng)造的節(jié)奏世界，讓幼兒喜歡上節(jié)奏帶來的歡樂，從而積極地參與進(jìn)來。

聽音樂、聽故事、做游戲?qū)τ谟變簛碚f是最喜歡做的事情，在音樂教學(xué)中我們?yōu)橛變籂I(yíng)造故事情境，在感受故事中理解豐富多變的節(jié)奏，這樣能夠引起幼兒的興趣和愛好，對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)是非常重要的。再加上幼兒思維相對(duì)比較活躍，我們可以幫助幼兒對(duì)音樂加深理解。教師可以選擇小故事編排一些有節(jié)奏感的音樂，并選擇適合的樂器來迎合故事中角色需要做的背景，我們要?jiǎng)?chuàng)造出不同的節(jié)奏，教師根據(jù)節(jié)奏引導(dǎo)幼兒利用自己的肢體動(dòng)作來代替語言表現(xiàn)出來。如音樂游戲《跟著老師走走》，游戲開始時(shí)，借助鼓點(diǎn)來幫助幼兒感受音樂節(jié)奏。伴著鼓聲，孩子們和老師一起學(xué)習(xí)老虎、大象、熊等大型動(dòng)物的走路，慢慢地教師可以退到旁邊觀察幼兒，然后用鼓的聲音對(duì)幼兒進(jìn)行指揮，鼓聲從慢逐漸開始加快，當(dāng)幼兒們感到鼓聲發(fā)出的急促聲音的時(shí)候，來不急走就開始自由地跑起來，聽到最后一聲重音時(shí)，就看誰站的最好。當(dāng)幼兒有了初步的節(jié)奏快慢變化和終止感受后，加上歌曲，請(qǐng)孩子們能夠根據(jù)音樂的改變與自己的想象自由地開始動(dòng)作展示，這階段幼兒可以模仿如小魚游、小鳥飛、小兔跳等不同動(dòng)物走路，同時(shí)還開展了《下雨了》《小兔和狼》等聽音樂的游戲，進(jìn)而吸引幼兒的注意。幼兒在這些輕松和愉快的音樂游戲中，加強(qiáng)了節(jié)奏感受能力。

二、生活物品也能引發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的探索欲望

幼兒從出生就生活在聲音的世界中，而在生活中節(jié)奏是無所不在的，這樣我們指導(dǎo)家長(zhǎng)讓幼兒在生活中不斷地尋找節(jié)奏，讓幼兒通過親自的傾聽與感受，來了解生活中不同的節(jié)奏。如鐘表嘀噠嘀噠，上樓時(shí)嗵嗵嗵嗵，下樓時(shí)踏踏踏踏，自行車鈴聲叮呤呤、手表指針嘀噠嘀噠以及小朋友和老師走路不同的節(jié)奏。而且各種聲音節(jié)奏的長(zhǎng)短都各不相同，如走路的節(jié)奏，跳躍的節(jié)奏，跑步的節(jié)奏，拖拉東西的節(jié)奏等。

在教學(xué)中我們讓幼兒能夠順利模仿節(jié)奏，老師可以與幼兒進(jìn)行輪流敲打不同節(jié)奏的活動(dòng)，讓幼兒的求知欲得到徹底激發(fā)。我們可以將日常接觸到的物品投入到節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，還了解生活中節(jié)奏無處不在。我們可以在水瓶中裝上大米粒，用鐵絲將皮酒瓶蓋串成串等等，所有能發(fā)出聲音的東西都可以讓幼兒在學(xué)習(xí)節(jié)奏的時(shí)候引發(fā)興趣，還可以讓幼兒自由發(fā)揮想象，制作出有節(jié)奏感的樂器。

三、節(jié)奏圖譜合理利用能夠加深幼兒對(duì)音樂作品的理解能力

剛?cè)雸@的幼兒他們由于環(huán)境不同音樂的素質(zhì)也存在一定的差距，這和幼兒接觸的生活環(huán)境關(guān)系密切，在此基礎(chǔ)上，節(jié)奏圖譜的靈活巧妙、適時(shí)適宜的運(yùn)用，有利于幼兒理解作品，從而更好地表現(xiàn)。

如在教授《大雨小雨》時(shí)，為了讓孩子們感受大雨和小雨的不同節(jié)奏型，首先是讓孩子們傾聽大雨小雨的不同聲音，然后根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了動(dòng)作圖譜和圖形總譜，分別編上拍頭、拍肩、拍肚子、拍膝蓋，到最后結(jié)束句的跺腳動(dòng)作，生活的表現(xiàn)了“雨點(diǎn)下到了小朋友的頭上、肩上、肚子上、膝蓋上、最后下到了小腳上”。通過活動(dòng)，孩子感受歌曲的節(jié)奏快慢，節(jié)奏型的變化等，形象生動(dòng)的動(dòng)作一方面幫助幼兒理解并表現(xiàn)節(jié)奏，還增添了《大雨小雨》這個(gè)作品的特有情趣。在運(yùn)用圖譜幫助幼兒進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)時(shí)，首先是要使他們能看懂、讀懂節(jié)奏譜，然后才是掌握要求，再做動(dòng)作。

四、體態(tài)語不同幫助幼兒理解節(jié)奏型的不同音樂作品

用教師的手勢(shì)代替我們交流的語言，在故事的表演中我們有鮮明形象的動(dòng)物的節(jié)奏時(shí)，教師可以用手勢(shì)來模仿動(dòng)物的姿態(tài)，我們能有效地將幼兒的情緒徹底地調(diào)動(dòng)起來。教師可以通過手勢(shì)動(dòng)作以及面部表情將信息傳遞給幼兒，起到心心相印的效應(yīng)。一般來說，幼兒主要是觀察教師的表情和眼神以及姿態(tài)，教師利用無聲的語言來傳遞給幼兒所要表達(dá)的情感。如《搖籃曲》屬于柔和抒情的歌曲，教師可以運(yùn)用這個(gè)歌曲加上親切、自然的眼神以及表情帶給幼兒輕柔的節(jié)奏感，把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫般溫柔的意境中去。

音樂屬于聲音與情感融合到一起的藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒的音樂能力是非常重要的。幼兒節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候我們要與唱歌、跳舞等其他音樂同步進(jìn)行，培養(yǎng)幼兒的興趣，這樣對(duì)于提高幼兒的音樂素質(zhì)非常重要?？傊?，幼兒的興趣不斷提高能夠幫助幼兒在節(jié)奏教學(xué)中融入自己的情感，通過節(jié)奏感讓幼兒的美感得以激發(fā)。

第二篇：以游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展

摘 要： 關(guān)注幼兒發(fā)展，創(chuàng)造適宜的美工區(qū)域環(huán)境，滿足幼兒參與活動(dòng)的需求。豐富游戲材料，適時(shí)投放，滿足幼兒技能與情感的需求。有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，能滿足幼兒體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的需求。幼兒的游戲反映了幼兒自身的發(fā)展水平，幼兒在游戲的同時(shí)鞏固和促進(jìn)了自身發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 區(qū)域游戲 美工活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足和成功?！眳^(qū)域游戲無疑在這方面更符合這樣的指導(dǎo)要求。游戲是幼兒用已有經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)的活動(dòng)，怎樣的游戲活動(dòng)才是好游戲？怎樣的區(qū)域活動(dòng)才能成為幼兒自主化、個(gè)別化、小組化學(xué)習(xí)的重要途徑？同樣的游戲材料反映著不同的發(fā)展水平，怎樣的材料投放才能夠更好地支撐游戲質(zhì)量？這些都是我們?cè)陂_展區(qū)域活動(dòng)時(shí)需要認(rèn)真思考的。

通過一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園區(qū)域游戲的過程中，幼兒對(duì)美工區(qū)域活動(dòng)的興致總是最持久，幼兒的創(chuàng)作欲望此起彼伏。幼兒受生理和心理發(fā)展特點(diǎn)的影響，形成幼兒美工活動(dòng)的特殊方式。他們不會(huì)完全按眼睛看到的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)事物，而是用自己的童心感受事物，按自己獨(dú)特的理解和方式表現(xiàn)事物。他們的作品既是幼兒自身想法的表現(xiàn)，又是對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的反映；既是感知、智力的體現(xiàn)，又是情感、態(tài)度的表達(dá)；既有模仿，又有創(chuàng)作。他們參與區(qū)域活動(dòng)的過程，既是游戲，又是學(xué)習(xí)?？梢哉f它是一種混合體，體現(xiàn)出多方面教育功能特征。[1]現(xiàn)結(jié)合實(shí)例談?wù)勎覉@在開展美工區(qū)域活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試與體會(huì)。

幼兒園美工活動(dòng)是幼兒在教師引導(dǎo)下，利用各種材料進(jìn)行的造型操作游戲。[2]因?yàn)槊拦せ顒?dòng)的游戲性與操作性都很強(qiáng)，作品既好看又好玩，既可以裝點(diǎn)環(huán)境又可以作為玩具，所以深受幼兒喜愛，并且在手工活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)手能力、操作協(xié)調(diào)能力、耐心細(xì)致和有序的操作習(xí)慣都會(huì)得到鍛煉與培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造適宜的美工區(qū)域環(huán)境，滿足幼兒參與活動(dòng)的需求。

我園班級(jí)內(nèi)美工區(qū)的設(shè)置點(diǎn)多選擇靠近水源、采光良好、有較大面積墻面的地方。這樣便于幼兒在活動(dòng)中自由取、換水。同時(shí)還兼顧空間位置利于幼兒進(jìn)行個(gè)體活動(dòng)，自由組合活動(dòng)，稍做調(diào)整又可進(jìn)行小組活動(dòng)。區(qū)內(nèi)除了設(shè)置工具、材料柜以外，還提供開闊幼兒視野的展示區(qū)、欣賞角，充分利用空中、墻壁和地面三維度的展示空間，將孩子的作品進(jìn)行懸掛、平面粘貼、立體陳列展示。每次活動(dòng)過后，總會(huì)有許多孩子在展示區(qū)中流連忘返，他們?cè)谶@里討論、交流、學(xué)習(xí)。在幼兒來園和離園的時(shí)候，這里總是能聽到孩子們自豪的介紹聲。孫浩天小朋友平常在班級(jí)里總是不吭聲，但是在展示區(qū)里，則能夠見到他小聲地向介紹同伴，大聲地向爸爸、媽媽介紹自己作品，展示區(qū)真正成了促使孩子們表達(dá)情感、表現(xiàn)能力、獲得發(fā)展的天地。

在美工區(qū)的設(shè)置上除了要考慮空間位置、材料、藝術(shù)氛圍外，更重要的是為孩子創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，使他們能在自由的游戲中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，從而無拘無束地表現(xiàn)自己、發(fā)展自我。[3]

二、豐富游戲材料，適時(shí)投放，滿足幼兒技能與情感的需求。

興趣是最好的老師，單調(diào)、枯燥、一成不變的游戲材料會(huì)使幼兒參與活動(dòng)的興趣逐漸減退。因此在美工區(qū)中，材料發(fā)揮著極為重要的作用，是必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，應(yīng)提供難易程度不同的材料，讓“死”材料活起來，將教育目標(biāo)物化在材料中，讓材料“會(huì)說話”，支持幼兒“個(gè)別化”需求。

教師在搜集和選擇各類型材料的同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒共同參與收集區(qū)域游戲中需要的材料，這樣可以通過孩子的參與增進(jìn)他們與材料的情感，激發(fā)他們使用材料表達(dá)、表現(xiàn)的熱情，更好地投入操作活動(dòng)中，從而在操作中促發(fā)幼兒對(duì)美的感受與創(chuàng)造。

游戲材料的形與色能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，能夠替代他們想象世界中的東西。[4]如在小班美工區(qū)域《花兒朵朵開》中，教師提供了酒瓶、皮球、枝丫、紙黏土等材料，其目的是讓幼兒在重復(fù)練習(xí)的過程同時(shí)初步感知空間的合理布置。操作形式的變化重視了幼兒的年齡特點(diǎn)，避免了因重復(fù)練習(xí)分泥、團(tuán)圓、粘等手工技能而使幼兒產(chǎn)生枯燥感。重復(fù)性的行為也在自發(fā)性的練習(xí)中鞏固著幼兒的發(fā)展。隨著幼兒相應(yīng)操作技能的熟練掌握之后，增加了搓水滴形、按壓的技能練習(xí)，讓幼兒感知、創(chuàng)作花朵的不同形態(tài)。小班的孩子們專注地重復(fù)著分泥、團(tuán)圓、搓水滴形、按壓等技能動(dòng)作，樂此不疲地讓形態(tài)各異的花兒綻滿枝頭?；顒?dòng)結(jié)束后將幼兒的作品與廢舊物品組合，懸掛在活動(dòng)室的懸掛梁上，既是展示，又是裝飾，讓幼兒與環(huán)境充分互動(dòng)，讓幼兒的作品參與到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)造之中。

通過對(duì)低結(jié)構(gòu)的材料、開放式的材料的操作，在過程中探索出多層次玩法。強(qiáng)調(diào)材料的簡(jiǎn)易性，對(duì)幼兒的發(fā)展具有促進(jìn)作用，能達(dá)到材料雖簡(jiǎn)單，但價(jià)值不簡(jiǎn)單的活動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)幼兒和材料的充分互動(dòng)。如在開展大班美工區(qū)域活動(dòng)《有趣的布粘畫》及中班美工區(qū)域《剪剪吧》時(shí)，我們和孩子一起搜集生活中各種可剪的材料的技能，培養(yǎng)幼兒巧妙利用材料。將剪、貼、構(gòu)圖與想象創(chuàng)造性地融合在一起，培養(yǎng)創(chuàng)造性活動(dòng)能力，用不同方法作用于同一種材料。

如在初次進(jìn)行《有趣的布粘畫》操作時(shí)，教師投放的是相同材質(zhì)的純色（不同顏色）布?jí)K，幼兒按照布的顏色，自己剪出各種形狀組合粘貼。當(dāng)幼兒熟練掌握技能后，教師投放了更多的不同材質(zhì)及帶有各種圖案的布?jí)K及各種其他可剪的材料和彩筆等輔助工具。引導(dǎo)幼兒利用布?jí)K上原有的圖案進(jìn)行剪貼、組合，讓幼兒在自己粘貼好的作品上進(jìn)行想象添畫。在《剪剪吧》中，孩子們?cè)谡莆樟酥本€剪、弧線剪、斜線剪、鏤空剪的基本剪法上，進(jìn)行二方連續(xù)紋樣的折剪，用對(duì)稱剪紙、折疊剪紙、非對(duì)稱剪紙等多種技能進(jìn)行剪紙活動(dòng)，以增強(qiáng)剪紙的豐富性。同時(shí)利用豐富的輔材，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望及靈感和趣味性。如利用不同作品來裝飾紙杯、瓶子、紙盤、盒子等，形成具有現(xiàn)代立體效果的藝術(shù)作品。在這里，孩子們是“美”的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者，孩子們的個(gè)性和想象在這里得到充分發(fā)揮。

用豐富的材料提高幼兒活動(dòng)興趣的同時(shí)，要注意把握好材料更換投放的時(shí)機(jī)。豐富的材料并不等于越多越好，過多、過雜的材料一同投放，雖可以在一定程度上調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，但容易造成幼兒的分心。因此在游戲過程中，教師要善于察覺幼兒興趣和需求的變化，有計(jì)劃地及時(shí)替換和更新。提供材料時(shí)還要注意結(jié)合階段目標(biāo)，做到有目的、有層次性的投入，避免無目的地全盤端出，令孩子們無所適從。如從大班主題活動(dòng)《人們的工作》延伸出來的手工區(qū)活動(dòng)《縫的工作》，孩子們經(jīng)歷了從剛開始的紙上刺點(diǎn)的練習(xí)——紙上縫直線、縫斜線、圓形——用繡花繃子繃紙練習(xí)上下穿縫簡(jiǎn)單圖案——在海綿紙上練習(xí)上下穿縫——在布上進(jìn)行平面縫制——用無紡布將兩面縫制在一起、加入填充物，進(jìn)行立體縫制這樣一系列的過程。孩子們?cè)趨⑴c區(qū)域活動(dòng)的過程中始終興致勃勃，當(dāng)一件件縫制作品完成時(shí)，喜悅浮現(xiàn)在每個(gè)孩子的臉上，他們的作品被懸掛在班級(jí)的diy小屋里，被懸掛在走廊中裝扮班級(jí)環(huán)境，被投放到其他區(qū)域中循環(huán)使用，離園時(shí)每個(gè)孩子都會(huì)拉著自己的爸爸媽媽，驕傲地展示著自己的成果。隨著幼兒的需求不斷調(diào)整投放材料，能激發(fā)幼兒游戲的興趣，提高游戲的質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒在游戲中發(fā)展，在不斷遞增材料難度的過程中，孩子們獲得了一次又一次的成功體驗(yàn)。[5] 用游戲的方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的常規(guī)。任何一個(gè)活動(dòng)都需要有一定的規(guī)則，但這個(gè)規(guī)則應(yīng)是為幼兒更自主、更快樂地活動(dòng)，而不是使幼兒的活動(dòng)處處受限制。如小班美工活動(dòng)《撕紙粘貼》，第一次活動(dòng)后，老師發(fā)現(xiàn)有些未用完的碎紙被扔得到處都是，盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，可孩子們還是會(huì)到處亂扔。再次開展此類活動(dòng)時(shí)，教師準(zhǔn)備了兩個(gè)紙盒，在紙盒上貼上了小羊的圖卡，在活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒將地上的“草”（碎紙）拔起來喂小羊?qū)殞殹?/p>

三、有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，滿足幼兒體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的需求。

在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)與開展的過程中，需要教師隨著孩子的需求，靈活轉(zhuǎn)換各種角色，使環(huán)境和材料發(fā)揮出更大的教育價(jià)值。

在開展區(qū)域活動(dòng)之前，教師既是策劃者、組織者，又是材料的供給者及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。教師要激發(fā)幼兒進(jìn)入游戲活動(dòng)的興趣，并觀察、分析其興趣、能力及需求情況，以便進(jìn)一步修改完善計(jì)劃，補(bǔ)充、調(diào)整材料及環(huán)境。如在開展美工區(qū)域《創(chuàng)意紙繩》時(shí)，考慮到因紙繩制作較慢而粘貼較快的因素，在晨間活動(dòng)等時(shí)段，幼兒會(huì)搓制一部分成品紙繩，投放至區(qū)域待用，而在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師將《創(chuàng)意紙繩》區(qū)域分為兩部分，一區(qū)：搓繩，二區(qū)：紙繩粘貼畫，這樣以連續(xù)性的形式呈現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，保障了活動(dòng)的有效開展。

在活動(dòng)開展過程中，教師既是組織者又是參與者，同時(shí)還是觀察者與診斷者，這里的觀察并非是簡(jiǎn)單的“看”，而是把觀察的重點(diǎn)放到孩子們的發(fā)展上，重視活動(dòng)過程中的現(xiàn)象，觀察、捕捉幼兒能否運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)與技能進(jìn)行新的探索活動(dòng)，及時(shí)“診斷”幼兒的“不足”之處，適時(shí)地給予不同層次的指導(dǎo)、建議或點(diǎn)撥。做好一名“引路人”，啟發(fā)他們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的創(chuàng)作，和幼兒一起體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。教師“助推”式的引導(dǎo)促使幼兒發(fā)展得更好。如美工區(qū)域《創(chuàng)意紙繩》，它屬于造型、表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，將皺紋紙制成紙繩、紙團(tuán)、利用點(diǎn)、線等各類造型，適合各年齡段幼兒參與。在幼兒掌握了紙繩的搓制方法和用彎繞、曲直、按壓等基本方法粘貼成畫的步驟和方法后，進(jìn)行自主創(chuàng)作表現(xiàn)。教師觀察到幼兒在怎樣才能更好地表現(xiàn)畫面時(shí)遇到了瓶頸。于是教師鼓勵(lì)幼兒嘗試、體驗(yàn)，在造型設(shè)計(jì)時(shí)利用紙繩的松緊使畫面的線條出現(xiàn)粗細(xì)變化等技能。同時(shí)采用小組合作或兩兩合作的方式完成大幅裝飾畫作品，在共同商量作品造型方面著重引導(dǎo)。在單純的美工活動(dòng)中發(fā)展幼兒的協(xié)商、合作能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在互相討論和實(shí)踐的過程中體驗(yàn)合作樂趣。

在多種形式的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師既是組織者，又是欣賞者，教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)、欣賞的方法，不以像或不像等語言來進(jìn)行單一性語言評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的核心是保護(hù)與激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，和他們一起欣賞、分享成功的快樂。不是用成人的眼光，從成人角度，而是從幼兒的角度閱讀、理解他們作品，用幼兒的眼光理解他們?cè)噲D表現(xiàn)的內(nèi)容中表達(dá)的內(nèi)心世界，產(chǎn)生共鳴。從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒的表達(dá)，從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，幫助幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己，欣賞他人，共同體驗(yàn)成功的快樂。展示區(qū)為孩子們的自主評(píng)價(jià)提供了環(huán)境和條件，給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)敢說、想說、可以說的空間環(huán)境。他們通過相關(guān)觀看、討論，得到了影響和啟發(fā)。

教師對(duì)幼兒作品的重視是對(duì)幼兒能力的一種肯定，使得幼兒的努力和創(chuàng)造體現(xiàn)出相應(yīng)價(jià)值。除了進(jìn)行展示外，還可作為教、玩具使用，作為禮物送給家人。結(jié)合婦女節(jié)，中班的孩子們開展了一次美工活動(dòng)《送給媽媽的禮物》，孩子運(yùn)用紙黏土進(jìn)行造型創(chuàng)作，星形、心形、花形、蝴蝶、草莓、草帽??并且在老師的幫助下進(jìn)行了串聯(lián)，有的制作了掛墜，有的制作了手鏈，有的制作了鑰匙扣??離園時(shí)當(dāng)媽媽們接過孩子們感恩的禮物、祝福的禮物時(shí)，那一刻我們都被感動(dòng)了。

在開展美工區(qū)域活動(dòng)的過程中，通過探索與實(shí)踐，我們真切地感受到只有從孩子的角度出發(fā)，關(guān)注幼兒的發(fā)展，觀察兒童需要什么樣的游戲活動(dòng)，追隨孩子的需要來設(shè)計(jì)和組織，用傾聽、微笑、接納的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒積極表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，區(qū)域活動(dòng)才能夠真正成為幼兒自主化、個(gè)別化、小組化學(xué)習(xí)的重要途徑。只有從孩子的角度出發(fā)，才能夠真正開展出高質(zhì)量的游戲活動(dòng)，使得幼兒在游戲的同時(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)樂趣，并自主地、自由地、快樂地獲得發(fā)展。

第三篇：節(jié)奏游戲

游戲一：開火車游戲

通過二拍子的節(jié)奏朗誦和多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)編的能力和反應(yīng)能力。（要屬于同一類別，如：姓名；地名；民族；食物；交通工具等

1、每個(gè)人想一種食物的名稱。

2、要求是兩個(gè)子、或三個(gè)子、或四個(gè)子組成的詞。

3、按兩拍子說。如：X X ∣ X X X

∣X X X X ∣

馬 天 ∣王 文 也 ∣ 李虎 添翼∣

面 包 ∣漢 堡 包 ∣ 可樂 雞翅∣

白 族 ∣蒙 古 族 ∣ 鄂倫 春族∣

（當(dāng)然：游戲安排為教學(xué)服務(wù)，如：開學(xué)第一周，為記住孩子姓名，同時(shí)，孩子們?cè)鲞M(jìn)相互了解，設(shè)計(jì)安排按節(jié)奏說姓名；上午最后一節(jié)課學(xué)生餓了，安排設(shè)計(jì)按節(jié)奏說食物；學(xué)習(xí)民族音樂及民歌時(shí)設(shè)計(jì)按節(jié)奏說民族名稱；學(xué)《紅綠燈》這首歌時(shí)安排按節(jié)奏說交通工具等等，隨時(shí)根據(jù)年級(jí)、班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)）。

4、每一種節(jié)奏型（如兩個(gè)字一組的）、每人大聲說一種食物的名稱，拍子要一樣（兩拍子），內(nèi)容不能錯(cuò)（食物）。不能重復(fù)別人說過的詞。

5、按座位輪流進(jìn)行，中途不要中斷，也不要搶說（其他同學(xué)要監(jiān)督，看誰犯規(guī)了）。

6、在教學(xué)過程中，教師用手拍兩拍子，或?qū)W生拍腿、踏步或數(shù)數(shù)（也可用英語數(shù)數(shù)）打固定拍子（穩(wěn)定速度）（當(dāng)出現(xiàn)上面三個(gè)中任何一個(gè)錯(cuò)誤時(shí)停下，說對(duì)了再往下說）

游戲二：傳悄悄話游戲：鍛練音樂記憶力及自我控制能力。板書三條節(jié)奏型，分別為：X

X

∣XXX

X∣ X X X X ∣XXX

X∣ X X X

∣XXXX

X∣

過程：先以傳話式學(xué)習(xí)掌握各節(jié)奏型，然后分組接聽各節(jié)奏型，要求甲傳乙，乙再傳給丙，不得犯規(guī)，最先傳完者要說出相應(yīng)的節(jié)奏型，答對(duì)者獲勝。游戲三：照鏡子

目標(biāo)：培養(yǎng)即興反應(yīng)能力 甲如果給出：X

X

乙將節(jié)奏型反著說則為：X

X X X X

X

X X X

X

X X

X X X X

XXX

X

X

XXX

第四篇：幼兒體育游戲化.

幼兒體育游戲化

文章摘要：要使全體幼兒在游戲活動(dòng)中達(dá)到預(yù)定強(qiáng)度，又不會(huì)因負(fù)苛過大，超過幼兒的承受能力，有害健康，教師隨 時(shí)了解幼兒當(dāng)時(shí)肌體的狀況是非常重要的。教師參與游戲是最好的辦法，教師作為一個(gè)游戲伙伴參與活動(dòng)過程 中，能細(xì)致地觀察到每個(gè)幼兒的表情，情緒變化，呼吸狀

（銀川一幼 嚴(yán)林 李鄭蘭）

在幼兒園以游戲的形式，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多采的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練是完成 幼兒體育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。

一、確定體育活動(dòng)層次目標(biāo)

教育活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性首先表現(xiàn)在實(shí)施教育之前對(duì)教育效果的期望。為充分發(fā)揮體育活動(dòng)對(duì)幼兒全面 發(fā)展的教育功能，滿足幼兒多種發(fā)展的需要，我園于1992年便針對(duì)傳統(tǒng)體育活動(dòng)中只注重動(dòng)作技能發(fā)展和單純 動(dòng)作訓(xùn)練的弊端，改變教育觀念，進(jìn)行體育活動(dòng)游戲化的探索與實(shí)踐。通過實(shí)踐有效地激發(fā)幼兒的體育興趣，促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展；并通過游戲發(fā)展幼兒思維的靈活性，培養(yǎng)合作精神和集體意 識(shí)等良好品質(zhì)。我們根據(jù)幼兒園體育大綱的課程目標(biāo)和我園幼兒身心發(fā)展水平，將體育活動(dòng)的三個(gè)內(nèi)容（動(dòng)作 技能、隊(duì)列隊(duì)形、體操）按各年齡段分六個(gè)學(xué)期，制定了不同層次的發(fā)展水平目標(biāo)。

小班幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)支配能力和肌肉活動(dòng)的能力有了一定增長(zhǎng)，可利用體育器械和玩具發(fā)展他們的基本動(dòng) 作，以下幾點(diǎn)作為每個(gè)單元的重點(diǎn)目標(biāo)：如會(huì)手腳協(xié)調(diào)的曲線走，能在平衡木上走，推小車跑，會(huì)單手拍球，會(huì)滾球，會(huì)玩滑梯，敢上攀登架等。

中班幼兒是中樞神經(jīng)和末梢神經(jīng)機(jī)能發(fā)展的重要時(shí)期，應(yīng)以發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)技能為主要目標(biāo)。如：運(yùn)用各 種信號(hào)練習(xí)走、跑動(dòng)作的速度和能力。練習(xí)單腳跳，學(xué)會(huì)玩皮球的基本技能，學(xué)會(huì)拍球、拋接球、傳球、踢球、運(yùn)球，學(xué)會(huì)墊子上爬、滾、翻動(dòng)作。

大班幼兒身心發(fā)展比較穩(wěn)定，正是活動(dòng)能力迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)各項(xiàng)動(dòng)作能夠建立很好的條件反射，可以進(jìn) 行較復(fù)雜的動(dòng)作練習(xí)，如：會(huì)靈活躲閃地跑，會(huì)跳繩或跳橡皮筋，協(xié)調(diào)、靈敏地翻滾、鉆爬、攀登，學(xué)習(xí)踩高 蹺、投藍(lán)，學(xué)習(xí)玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、根據(jù)基本動(dòng)作內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

根據(jù)以上體育活動(dòng)的層次目標(biāo)我們?cè)O(shè)計(jì)了三類體育游戲。

1.單項(xiàng)練習(xí)的小游戲

如小班練習(xí)雙腳原地向上跳，我們采用“小貓撲蝴蝶”的游戲進(jìn)行。教師拿紙折的“蝴蝶”，閃動(dòng)在幼兒 頭上方，讓幼兒一遍一遍地跳起撲“蝴蝶”，很快使全體幼兒都能大膽地跳躍，既掌握了動(dòng)作又達(dá)到運(yùn)動(dòng)量。再如：“郊游路上”，讓幼兒聽信號(hào)變速走；在鈴鼓聲中進(jìn)行各種速度的走、跑、倒著走；聽小鈴聲模仿采花、抓蜻蜓等。這些小游戲可協(xié)調(diào)思維、聽覺、視覺和動(dòng)作的一致性，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的注意力和反應(yīng)能力。

2.同一內(nèi)容的一組游戲

任何一種具體能力都有一個(gè)形成與發(fā)展的過程，我們?cè)O(shè)計(jì)相同內(nèi)容，不同要求的一組游戲由淺入深、循序 漸進(jìn)，有效地發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。如中班練習(xí)雙腳在直線兩側(cè)進(jìn)行跳，我們?cè)O(shè)計(jì)了5個(gè)小游戲逐級(jí) 練習(xí)。如：

游戲1《小兔回家》

要求在畫直線的兩側(cè)左右跳

（附圖 {圖}）

游戲2《猴子種瓜》

要求向相距40厘米的圈里跳，并拍一下球。

（附圖 {圖}）

游戲3《山羊過溝》

要求從相距40厘米寬的兩行棍（或畫線）的外側(cè)，左右來回跳。

（附圖 {圖}）

游戲4《老鼠抬轎》

要求單腳左右跳

（附圖 {圖}）

游戲5《企鵝過?！?/p>

要求雙腳快速?gòu)那€上左右跳

（附圖 {圖}）

通過這樣一組同一動(dòng)作、多種玩法逐漸增加難度的游戲，既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣又鍛煉了幼兒在不同情 況下動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

3.綜合練習(xí)的大游戲

為了全面鍛煉幼兒肌體，均衡發(fā)展幼兒動(dòng)作，我們?cè)O(shè)計(jì)了以當(dāng)月教學(xué)目標(biāo)為內(nèi)容的綜合練習(xí)的大游戲，鞏 固學(xué)過的基本動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)游戲的動(dòng)作性、完整性，并保證足夠的活動(dòng)量。

綜合練習(xí)的大游戲可以是幾個(gè)小游戲的串合，也可以是一物多用的器械游戲。如：小班游戲《跳跳采果子 》，在綜合練習(xí)走、跑、跳動(dòng)作的同時(shí)，用皮球充當(dāng)松果，練習(xí)滾球、拍投球、自拋?zhàn)越忧虻膭?dòng)作。即：跳跳 起床——做早操——騎摩托車——過樹林——采松果——跳跳回家。

大班游戲《勇敢的士兵》綜合練習(xí)投擲、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進(jìn)，訓(xùn)練幼兒快速奔跑的能力，培養(yǎng)幼兒 勇敢的精神。即：過封鎖區(qū)（跑）——爬越電網(wǎng)（墊上匍匐）——跳過矮墻（跨越）——跳躍雷區(qū)（單腳跳）——鉆隧道——掃射敵機(jī)——奪碉堡。

這類游戲很受幼兒喜愛，在輕松愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動(dòng)作，達(dá)到了鍛煉效果，又發(fā)展了幼兒 動(dòng)作的想象力。

三、保證游戲的活動(dòng)量

體育活動(dòng)對(duì)幼兒體質(zhì)的提高必須通過一定量的體育鍛煉才能實(shí)現(xiàn)，教師必須注意保證幼兒體育活動(dòng)的強(qiáng)度 與密度。

要使全體幼兒在游戲活動(dòng)中達(dá)到預(yù)定強(qiáng)度，又不會(huì)因負(fù)苛過大，超過幼兒的承受能力，有害健康，教師隨 時(shí)了解幼兒當(dāng)時(shí)肌體的狀況是非常重要的。教師參與游戲是最好的辦法，教師作為一個(gè)游戲伙伴參與活動(dòng)過程 中，能細(xì)致地觀察到每個(gè)幼兒的表情，情緒變化，呼吸狀況，更能親身體驗(yàn)游戲的活動(dòng)量，從而把握活動(dòng)脈搏，及時(shí)靈活地調(diào)節(jié)、控制活動(dòng)強(qiáng)度，讓幼兒生理和心理負(fù)荷高低結(jié)合。教師運(yùn)用多峰式的游戲結(jié)構(gòu)，能較好地 保證活動(dòng)強(qiáng)度，一個(gè)個(gè)活動(dòng)小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合幼兒負(fù)荷規(guī)律。

幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)是低強(qiáng)度的，如不提高活動(dòng)密度很難達(dá)到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少幼兒等待，讓 他們一直處于快與慢的節(jié)奏中，運(yùn)用同時(shí)練習(xí)法，魚貫練習(xí)法或多組并進(jìn)的方法，都能增加每個(gè)幼兒的練習(xí)次 數(shù)和活動(dòng)密度。

體育活動(dòng)游戲化，激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的體育興趣，提高了幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在游戲活 動(dòng)中，他們的合作精神、集體意識(shí)及交往能力都得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒不怕挫折、勇于競(jìng)爭(zhēng)、勇于創(chuàng)新的 良好品質(zhì)。

第五篇：淺探以一日生活游戲化促進(jìn)小班幼兒個(gè)性發(fā)展

淺探以一日生活游戲化促進(jìn)小班幼兒個(gè)性發(fā)展

淺探以一日生活游戲化促進(jìn)小班幼兒個(gè)性發(fā)展

【內(nèi)容摘要】《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條明確指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。游戲要作為幼兒一日生活的主要內(nèi)容來安排?！坝螒蚧囊蝗丈睢庇绕溥m合小班幼兒年齡特點(diǎn)。游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒勇敢、獨(dú)立、堅(jiān)持性、克服困難、活潑開朗良好個(gè)性的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒一日生活開展游戲活動(dòng)，在游戲中促進(jìn)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲化；一日生活；小班幼兒心理；個(gè)性發(fā)展

幼兒園一日活動(dòng)包括晨間活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、早操、早點(diǎn)、盥洗活動(dòng)、午餐、午睡、午點(diǎn)、戶外活動(dòng)、離園等環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)而言之，即幼兒在幼兒園一日生活中的每個(gè)不同時(shí)間段所進(jìn)行的各種活動(dòng)的總和，《綱要》中指出：幼兒各種行規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成必須在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中去培養(yǎng)。關(guān)于小班“游戲化的一日生活”中幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，我從以下環(huán)節(jié)總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、晨間活動(dòng)環(huán)節(jié)

小班幼兒由于其特殊的年齡及心理特征，在晨間入園的這段時(shí)間多數(shù)存在哭鬧、情緒極不穩(wěn)定的現(xiàn)象。因此,教師要把握晨間這個(gè)有限的活動(dòng)時(shí)間,開展形式多樣的活動(dòng)并以游戲的形式展現(xiàn)出來，以調(diào)節(jié)小班幼兒的心理，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

在我班，為迎接小班新生的到來，設(shè)置了溫馨的娃娃家、玩具商店、照片墻等區(qū)角，老師每天在教室門口以 “××老師媽媽”的角色身份迎接幼兒的到來，然后帶領(lǐng)“自己的好寶寶”進(jìn)教室區(qū)角活動(dòng)，轉(zhuǎn)移幼兒分離焦慮的情緒，開心地投入到好玩的區(qū)角游戲中。待幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園集體生活后，教師為幼兒準(zhǔn)備各種小動(dòng)物頭飾，引導(dǎo)幼兒在角色扮演游戲中進(jìn)行晨間體育活動(dòng)，如：“小兔跳彩圈”、“豬八戒運(yùn)西瓜”等，在游戲中初步鍛煉小班幼兒的跳、投擲等基本能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、探究的精神，也愉悅幼兒身心。

充分利用晨間談話的時(shí)間，以音樂游戲、聽說游戲?yàn)檩d體，如適時(shí)地彈奏《我上幼兒園》、《打電話》等簡(jiǎn)單歌曲，吸引幼兒注意力，鍛煉小班幼兒敢說、敢唱的基本能力，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。

二、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)

《規(guī)程》第二十三條指出“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的,有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng),多種形式的教育過程獷(引自)要完成這個(gè)過程,我們必須注意在學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中幼兒表現(xiàn)出來的個(gè)性差異。”小班幼兒特別喜歡模仿，擬人化心理特征明顯。所以，我在教學(xué)活動(dòng)中常以擬人化的活動(dòng)形式讓幼兒理解和參與活動(dòng)，滿足孩子愛模仿的心理需求。

我班幼兒中性格特別活躍、能說會(huì)道的幼兒，也有膽小、不敢表現(xiàn)自我的幼兒，更有隨著氣氛的改變來行動(dòng)的幼兒，我經(jīng)常在教學(xué)中融入好玩的游戲，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，借助有趣好看的教具來吸引幼兒注意力，多采用正面激勵(lì)的方式，給予反應(yīng)靈敏的孩子高調(diào)的表?yè)P(yáng)，或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行模仿，投入到教學(xué)活動(dòng)中。

以語言活動(dòng)游戲《我長(zhǎng)大了》為例，在感受完自己以前用過的衣服、襪子等都穿不下，看到幾位幼兒完整表演兒歌并獲得老師表?yè)P(yáng)后，其他幼兒也覺得這非常有趣，迫不及待地舉手要表演，并很自豪地想伙伴炫耀自己長(zhǎng)大的事跡，在模仿學(xué)習(xí)中很好地發(fā)展了幼兒的交往能力與語言表達(dá)能力。

三、早操及戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)

小班幼兒對(duì)于早操活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣，看見操場(chǎng)上做操的中、大班幼兒，眼里滿是羨慕。但是其注意時(shí)間短，普遍好動(dòng)，規(guī)則意識(shí)與安全意識(shí)十分薄弱，需要教師利用有趣的游戲來組織好幼兒安全有序地進(jìn)行。

我常會(huì)用“《開火車》、《采蘑菇》等游戲來培養(yǎng)幼兒有序排隊(duì)，站點(diǎn)的能力。小班幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮有趣的事物有濃厚的興趣。我園選編的《我們出發(fā)了》、《小小智慧樹》、《洗刷刷》、《動(dòng)物模仿操》等生動(dòng)有趣的早操活動(dòng)更是極大地激發(fā)小班幼兒對(duì)體操活動(dòng)的好奇心和求知欲，幼兒對(duì)小動(dòng)物的姿態(tài)模仿地惟妙惟肖，在音樂中一邊做刷牙洗臉洗澡的動(dòng)作一邊哈哈大笑，樂在其中。

在組織戶外活動(dòng)時(shí)，利用聽說游戲,訓(xùn)練小班幼兒聽指令在規(guī)定范圍有序安全活動(dòng)的好習(xí)慣，如在玩滑滑梯前告訴幼兒必須遵守的規(guī)則，規(guī)定玩的范圍，請(qǐng)幼兒在玩耍時(shí)和其他小伙伴比比誰的兒歌《滑滑梯》念得好，以兒歌來時(shí)刻提醒幼兒。讓幼兒自己用語言來引導(dǎo)自己安全、守規(guī)則的行為，為以后更復(fù)雜的戶外活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的規(guī)則性基礎(chǔ)。

四、點(diǎn)心及午餐環(huán)節(jié)

多數(shù)小班幼兒在家時(shí)都是由家長(zhǎng)喂飯，對(duì)食物注重口味，挑食。到幼兒園的集體生活中，面臨著“我想吃”到“我能吃”的轉(zhuǎn)變。

利用音樂游戲《大嘴與小嘴》及 兒歌《我會(huì)吃飯》、《寶寶乖》等引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好的進(jìn)餐習(xí)慣，幼兒在游戲中能清楚地說出進(jìn)餐時(shí)要一手端碗一手拿勺，一口一口自己喂，不散飯，不掉菜。有利于幼兒獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)的發(fā)展。

五、午睡活動(dòng)環(huán)節(jié)

小班幼兒午睡習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒以后的集體生活及個(gè)人的身心發(fā)展都具有重要的影響。在幼兒入園前，多數(shù)都沒有午睡的習(xí)慣，而幼兒園的午睡時(shí)間是有明確時(shí)間段規(guī)定的，加上小班幼兒自理能力弱，午睡活動(dòng)的組織顯得十分重要。

每次午睡前我班會(huì)組織睡前活動(dòng)，包括盥洗、散步、談話等，入寢前，講《小貓睡得香》的故事，從而告訴幼兒該何時(shí)睡，如何睡，然后讓幼兒變成故事中的小貓，擺放好自己的鞋子，輕輕進(jìn)入寢室，安靜入睡。很好地培養(yǎng)了幼兒對(duì)午睡安靜入寢的好習(xí)慣。在幼兒午睡起床穿衣環(huán)節(jié)中，教孩子們玩“鉆山洞”的游戲。在幼兒邊穿衣服時(shí)邊說兒歌，增加了游戲性，效果顯著，更發(fā)展了幼兒克服困難的好個(gè)性。

六、盥洗活動(dòng)環(huán)節(jié)

小班幼兒洗手、喝水往往會(huì)弄得滿身濕，將大小便拉在身上也是習(xí)以為常的事情，給教師的日常活動(dòng)組織造成不小的阻礙，在這一方面，我采用以下游戲形式來提升幼兒能力，發(fā)展其良好個(gè)性。

借助巧虎中的盥洗兒歌如：《洗洗手》《我會(huì)上廁所》來引導(dǎo)幼兒與巧虎比比看誰最棒，基本掌握洗手的正確步驟與如廁時(shí)男孩女孩的不同如廁方式，同時(shí)在衛(wèi)生間粘貼男孩女孩的圖片標(biāo)志，幫助幼兒明白男孩女孩的性別區(qū)分；講述故事《愛喝水的小象》，培養(yǎng)幼兒愛喝水，不良費(fèi)水資源的好習(xí)慣。

七、離園活動(dòng)環(huán)節(jié)

離園活動(dòng)的組織關(guān)系著幼兒是否有一份好的心情來結(jié)束一天的幼兒園生活并迎接家長(zhǎng)的到來，所以在離園活動(dòng)中我多會(huì)組織音樂律動(dòng)、手指游戲這樣的相對(duì)安靜有趣的游戲。

小班幼兒特別喜歡探索自己的身體，律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》、《捏攏放開》、《小手爬》都是每位幼兒喜聞樂見的音樂游戲，在有節(jié)奏的律動(dòng)中聽音拍手的規(guī)則也漸漸形成。小班幼兒對(duì)手指游戲也表現(xiàn)出極大興趣，如《一間房》、《鱷魚來了》等手指游戲，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的環(huán)境，發(fā)展了小班幼兒小肌肉動(dòng)作的靈活性，鍛煉幼兒空間想象能力也提升了幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維智能，同時(shí)收獲了快樂的體驗(yàn)。

總之游戲是幼兒度過的最快樂的時(shí)光，更是孩子的天性，我們要把它貫穿于幼兒一日生活，使幼兒一日生活更加精彩。在小班游戲化一日生活中，還需要教師的大膽的嘗試、及時(shí)的反思、不斷的創(chuàng)新，將以上環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合，動(dòng)靜交替地進(jìn)行，并仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的所思、所想、所做，用游戲化的語言加以積極的引導(dǎo)，從而使幼兒喜歡幼兒園生活，促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康成長(zhǎng)。