第一篇：王莊小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽活動(dòng)總結(jié)[模版]

王莊小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽活動(dòng)總結(jié)

鄭州市二七區(qū)王莊小學(xué) 2014年3月29日

王莊小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽活動(dòng)總結(jié)

為了促進(jìn)我校語文教師的專業(yè)發(fā)展，提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)“二七區(qū)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”和“馬寨鎮(zhèn)中心校小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽方案”，我們學(xué)校舉行了全體教師語文素養(yǎng)大賽，現(xiàn)就活動(dòng)進(jìn)行簡單的總結(jié)。

一、各環(huán)節(jié)比賽情況

本次大賽分“朗讀展示、書寫展示、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答辯、才藝表演及課堂教學(xué)展示”五部分。

我們學(xué)校按照活動(dòng)方案，組織全體教師參加了朗讀展示、書寫展示等環(huán)節(jié)，其余環(huán)節(jié)為語文教師參加。

二、存在的問題

從活動(dòng)的組織和參與過程來看，既看到了我校語文教師的長處和他們的努力方向，也反映出我校在語文教師素養(yǎng)方面還有很多工作要做。

第一、我校語文教師的短板亟待補(bǔ)功課。

1.三筆字不夠規(guī)范。從比賽來看，部分漢字的筆順和筆畫，教師掌握得并不是很好。如“再”、“瞪”等像這樣易錯(cuò)、難寫的漢字，很多老師掌握得并不是很好。

2．朗讀方面的問題。

朗讀課文題目不規(guī)范。應(yīng)為“第幾課《……》”。六個(gè)語文老師，只有一個(gè)做到了?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生做到正確、流利、有感情地朗讀課文。我們學(xué)校的年輕教師朗讀能力還比較規(guī)范。中老年教師存在字音、停頓、語氣方面的細(xì)節(jié)問題。

3.理論素養(yǎng)與答辯方面

語文學(xué)科理論素養(yǎng)是我們學(xué)校老師的最薄弱的地方?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教育學(xué)、心理學(xué)、語文學(xué)科常識(shí)、語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面存在的很大的差距。老教師經(jīng)驗(yàn)很豐富，侃侃而談，但理論支撐顯得尤為薄弱。年輕教師理論背得比較多，然而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，空談理論的現(xiàn)象比較多。大家對最基本的《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)的很淺顯，四大理念、五個(gè)領(lǐng)域、三個(gè)維度、課程內(nèi)容、課程評價(jià)、課程實(shí)施建議等方面需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，真的需要熟讀成誦。

第二、學(xué)校方面存在的問題。

1.重視了全體教師的書寫展示和朗讀展示，對重點(diǎn)參賽教師宋堯的要求和指導(dǎo)不到位現(xiàn)象還存在。

2.平時(shí)在這方面培訓(xùn)力度小，只是布置或蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)。經(jīng)評委評議，張奎老師代表學(xué)校參加中心校比賽。

第二篇：教師素養(yǎng)大賽活動(dòng)總結(jié)

求真務(wù)實(shí) 展現(xiàn)風(fēng)采

——高作小學(xué)首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽總結(jié)

3月22日，我校組織的“首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”，在上午拉開了帷幕。6名教師準(zhǔn)時(shí)參加了四個(gè)項(xiàng)目的比賽，即朗讀展示、書寫展示、才藝表演、說課。參賽選手們精神飽滿，樸實(shí)認(rèn)真，從不同的角度展示了他們的教學(xué)藝術(shù)和個(gè)性風(fēng)采。

整個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持“公平、公正”的原則。四位評委中均是我校的領(lǐng)導(dǎo)組成員，現(xiàn)任學(xué)校的校長或副校長或教導(dǎo)主任，其中有三位是中學(xué)高級(jí)教師職稱。四個(gè)比賽項(xiàng)目的評比，實(shí)行分項(xiàng)單獨(dú)計(jì)分。每項(xiàng)每人的得分中，按去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后的平均分計(jì)分。四個(gè)項(xiàng)目比賽結(jié)束后，依每人各項(xiàng)累計(jì)總分，最后評出校一、二等獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)獲得者代表我校參加鎮(zhèn)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。最終李海燕老師奪冠，代表高作小學(xué)參加鎮(zhèn)級(jí)比賽。

回顧整個(gè)比賽過程，這次活動(dòng)全程體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。

一、賽前準(zhǔn)備“充分”

三月下旬，在嚴(yán)志聯(lián)小組的主持下，召開了校領(lǐng)導(dǎo)組的會(huì)議，商討了關(guān)于舉辦“高作小學(xué)首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”的相關(guān)事宜，并給全校教師下發(fā)了《關(guān)于開展高作小學(xué)首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的通知，并對大賽的日程安排、各個(gè)項(xiàng)目比賽的注意事項(xiàng)、評委的挑選等等，都作了周密的計(jì)劃和安排，賽前又召開了評委會(huì)和參賽選手的會(huì)議，就比賽過程的每個(gè)細(xì)節(jié)都作了精心布臵。整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展井然有序，有條不紊，以至取得圓滿成功。

二、競賽過程“扎實(shí)”

四個(gè)項(xiàng)目的比賽安排周密，環(huán)節(jié)緊湊，用時(shí)科學(xué)。每項(xiàng)展示都扎扎實(shí)實(shí)地依序進(jìn)行，有條不紊。

四個(gè)項(xiàng)目的競賽真實(shí)地體現(xiàn)了選手們扎實(shí)的教學(xué)基本功和精湛的教學(xué)藝術(shù)。

1、朗讀展示，選手們有聲有色、聲情并茂的，把大家?guī)нM(jìn)了課文所描繪的意境中。

2、緊張的三分鐘粉筆字書寫展示時(shí)，選手們胸有成竹，揮灑自如，不一會(huì)兒，一首首字體規(guī)范、美觀的正楷字小詩便呈現(xiàn)在大家面前。

3、多姿多彩的才藝展示，更是展現(xiàn)了每位選手多方面才能和不同的個(gè)性風(fēng)采。與其說是比賽不如說是聯(lián)歡，六位教師精彩的才藝展示讓在場的評委和所有教師耳目一新，并給大家?guī)砩硇挠鋹偂?/p>

4、展現(xiàn)出扎實(shí)的說課基本功。許多選手能夠駕馭教材，在課堂上揮灑自如。語言表述規(guī)范生動(dòng)、自然流暢；肢體語言運(yùn)用恰當(dāng)；板書詞語精當(dāng)，書寫清晰、工整；并能巧妙地運(yùn)用簡筆畫幫助學(xué)生理解內(nèi)容，體現(xiàn)出扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的語文課堂教學(xué)風(fēng)格

三、賽后總結(jié)“及時(shí)”

大賽整整進(jìn)行了一個(gè)上午，嚴(yán)志聯(lián)校長對此次活動(dòng)進(jìn)行了全面的總結(jié)，對參賽選手的表現(xiàn)進(jìn)行了及時(shí)的實(shí)事求是的點(diǎn)評，既肯定了他們的優(yōu)點(diǎn)，又指出了他們存在的不足，選手們心服口服，收獲很大。

四、問題與思考

教育教學(xué)的特點(diǎn)決定其完善是永無止境的。在贊嘆比賽帶給我們的精彩之余，也給我們留下了一些問題與思考。

（一）語言文字的訓(xùn)練要進(jìn)一步落在實(shí)處。雖然有很多教師能夠關(guān)注在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，但不乏有浮在表面的現(xiàn)象。教學(xué)中若沒有深層次地挖掘訓(xùn)練內(nèi)容，沒有采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，訓(xùn)練就僅僅是形式。

（二）教材內(nèi)容的挖掘要有深度。此次參賽的課文內(nèi)容是小學(xué)高年級(jí)段的，因此在教學(xué)內(nèi)容的挖掘上要有一定的深度。有的教師在備課時(shí)，只是就教材備教材，沒有深入研讀教材，沒有充分綜合利用相關(guān)內(nèi)容，不能站在一定的高度，從總體上把握教材，導(dǎo)致內(nèi)容挖掘不夠深，教學(xué)內(nèi)容膚淺。

（三）年級(jí)段的內(nèi)容要把握準(zhǔn)確。有個(gè)別教師對整個(gè)小學(xué)語文階段的各個(gè)年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確。作為小學(xué)語文教師，要加強(qiáng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，要盡快了解、熟悉小學(xué)語文課程不同年段的教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，還要了解每個(gè)年級(jí)、每一冊課本、每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)，才能在每篇課文的教學(xué)中設(shè)計(jì)和使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

此次活動(dòng)的開展，展現(xiàn)了我校小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)范，對我縣小學(xué)語文教師的專業(yè)化發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)的研究起到了極大的推動(dòng)作用。同時(shí)，也在一定程度上折射出我校的語文教學(xué)水準(zhǔn)和層次，為我們以后的教學(xué)研究工作提供了很多有價(jià)值的思考。

第三篇：語文教師素養(yǎng)大賽

語文教師素養(yǎng)大賽

有幸觀摩了語文教師素養(yǎng)大賽，講臺(tái)上每個(gè)選手都是進(jìn)行了精心巧妙的設(shè)計(jì)，面對的是他們從沒有接觸過的學(xué)生，30分鐘的時(shí)間，既要和學(xué)生互動(dòng)融合在一起，又要解讀文本帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本展示自己的教學(xué)理念和對課標(biāo)教材的把握。觀摩了他們的教學(xué)展示，我的收獲也很多。首先，我感到參賽的選手都很重視識(shí)字、寫字教學(xué)。不論是低段、中段還是高段，老師們都能對難寫的字進(jìn)行示范教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)識(shí)字的方法。這更明確了在語文教學(xué)中基礎(chǔ)的重要性。他們還能根據(jù)每一課不同的生字進(jìn)行靈活的處理。這一點(diǎn)對我的啟示也很大。其次，在所有課堂教學(xué)中老師都很重視朗讀的指導(dǎo)。如《月光曲》教學(xué)中教師以飽滿的激情將月光曲的旋律與課文內(nèi)容巧妙融合，隨著旋律由徐緩到高潮，朗讀也由舒緩到激昂讓人眼前呈現(xiàn)出一幅美妙的圖畫，這樣的朗讀不就是享受嘛！《窗前的紅氣球》一課中老師巧妙地將描寫戈利亞的感受變化的句子放在一起對比，通過體會(huì)朗讀，觀察標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到標(biāo)點(diǎn)負(fù)載句子中所起的作用，由此看來我們在讀課文時(shí)不光要關(guān)注語言文字，還要關(guān)注語言文字背后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)課文的指導(dǎo)。值得我去學(xué)習(xí)借鑒。

總之課堂上展示的是老師們平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)功底，著實(shí)令人折服。從他們身上我也深深感受到 “木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補(bǔ)自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識(shí)和才能！希望自己也能努力成為一個(gè)合格的語文老師吧!

第四篇：小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽心得體會(huì)

小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽心得體會(huì) 做為一名參賽教師，能親自參加本校舉辦的素養(yǎng)大賽，親身體驗(yàn)比賽的全過程，可以說我是幸運(yùn)的。而作為觀眾，能親眼看到全市小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的全過程，我更是幸福的。

因?yàn)閰①?，所以對比賽有更深刻的體會(huì)，因?yàn)橛H臨比賽現(xiàn)場觀摩，所以對比賽有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

因?yàn)檫@次比賽，讓我有了重新認(rèn)識(shí)自己，給自己定位的機(jī)會(huì)，在多年的教學(xué)中，一直把自己封閉在早已形成的思維定勢中，隨著歲月的流逝，進(jìn)取心在慢慢消退，懶惰思想漸漸占據(jù)了主要地位，好久都沒有練過基本功了，一下子全副武裝真有些吃不消，靜下心來潛心練習(xí)才發(fā)現(xiàn)差距，在緊張的比賽中，讓自己受到了洗禮，要想做一個(gè)優(yōu)秀的教師，就要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的觀念必須扎根心底，否則真要被社會(huì)淘汰。

觀看了眾位選手的精彩表現(xiàn)，不禁嘆為觀止。光復(fù)小學(xué)的粉筆字，如出一人，雪松小學(xué)的朗頌，如沐春風(fēng)，精彩的快板，瑯瑯的評書，扎實(shí)的課堂教學(xué)，各個(gè)環(huán)節(jié)既是比賽又是課堂，既為選手緊張又為自己的不足而汗顏，更激發(fā)自己再學(xué)習(xí)的信心，讓我知道今后該向哪個(gè)方向努力發(fā)展。

素養(yǎng)大賽指明了我們年輕教師的不足之處，及時(shí)讓我們認(rèn)清了自己，擺正自己的位置。不在盲目自大，不在自我滿足，而是趁年輕重頭積累，下功夫精心備課，常反思改進(jìn)教學(xué)。做一個(gè)老師不易，做一個(gè)語文老師很不易，做一個(gè)優(yōu)秀的語文老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見,但要做到卻是不易。希望自己能做一個(gè)合格的語文老師，能努力去做一個(gè)較優(yōu)秀的語文老師!語文教學(xué)是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學(xué)生還是發(fā)展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個(gè)信念，那就是讀書，讀書，終身讀書?！澳緹o本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補(bǔ)自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識(shí)和才能！

第五篇：小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽學(xué)習(xí)心得

關(guān)于參加“第四屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”觀摩會(huì)的心得體會(huì)

能去南京觀摩全國的小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽一直是我的希望，這次學(xué)校能派我去，我非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)的支持

眾所周知，江蘇的教育在全國是數(shù)一數(shù)二的，所以這次大賽的舉辦地就選擇在江蘇南京舉行，各省分別派一名教師參加，一共三十名選手，分兩個(gè)組在兩個(gè)比賽場館同時(shí)進(jìn)行，由于我省代表?xiàng)畈ɡ蠋煴环衷贐組，所以我們是在南京林業(yè)大學(xué)的體育館觀摩此次比賽。

“大賽”分“朗讀展示、書寫展示、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題、才藝表演及課堂教學(xué)展示”五部分，設(shè)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)及書寫特長獎(jiǎng)、朗讀特長獎(jiǎng)、才藝特長獎(jiǎng)和優(yōu)秀教態(tài)獎(jiǎng)（特長獎(jiǎng)從一等獎(jiǎng)中評出），所有項(xiàng)目的評審均現(xiàn)場打分，現(xiàn)場亮分，總分為100分。朗讀15分，書寫15分，知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題15分，才藝5分，課堂教學(xué)50分。

3月27日上午是朗讀展示，選手是提前10分鐘抽取朗讀篇目，下面我就舉例談?wù)勥x手的比賽情況。比如三號(hào)選手的《新年的禮物》這是一位男老師，音色很好，語氣掌握得當(dāng)，但神態(tài)與文本文意有些出入，當(dāng)然只是一兩句，可能是緊張的緣故。楊波的《天安門廣場》吐字清晰，音域?qū)拸V，語速略快，語調(diào)度把握很好，段、句停連略快。最高分是《放風(fēng)箏》各方面都好，就一點(diǎn)眼神中沒有內(nèi)容，一直看臺(tái)本。從朗誦中我總結(jié)了幾點(diǎn)：

1、要吐字清晰。

2、語調(diào)要準(zhǔn)。

3、停連把握得當(dāng)。

4、語感要強(qiáng)。（語氣要抑揚(yáng)頓挫）

5、眼神中要有內(nèi)容。

6、會(huì)運(yùn)用鼻腔發(fā)音、胸腔發(fā)音及顫音。

緊接著是書寫展示，三分鐘書寫4個(gè)4字成語，最高分時(shí)13號(hào)選手，他的布局很好，筆畫粗細(xì)分明，字架漂亮。楊波的筆畫不連貫、字架有點(diǎn)硬。

下午是才藝展示，真是打開眼界?。∥蚁胍灰患?xì)說，一號(hào)是語言藝術(shù)展示，也就是給動(dòng)畫片“狼和小羊”、電影“簡愛”及“話說長江”配音，聲音效果及態(tài)勢語極其精彩。二號(hào)選手是歌曲、器樂、書法串燒。三號(hào)選手是竹笛獨(dú)奏，技藝精湛，有幾位評委出示了滿分。楊波老師是給動(dòng)畫片《寶蓮燈》配音，一人分飾多角。五號(hào)選手是唱《好運(yùn)來》，很有范兒，音色、臺(tái)風(fēng)好，但節(jié)奏、音有點(diǎn)跑。六號(hào)選手是表演新疆舞，節(jié)奏感很好，有點(diǎn)偏臺(tái)。七號(hào)選手表演朝鮮舞，她先是單純跳朝鮮舞，后來將朝鮮舞和武術(shù)動(dòng)作融合在了一起，剛?cè)岵?jì)來形容是再恰當(dāng)不過了。八號(hào)的展示是給我映象最深刻的，《成語新說》分別用京劇、歌曲、書法展示龍，這位選手是南京本地的，曾受邀參加過天天向上的錄制。接下來就是川劇變臉、詩詞朗誦，尤其是朗誦李清照詞的時(shí)候，顫音展現(xiàn)的淋漓盡致。最后一位是吉他彈唱。看的出，這些老師都是非常有才華的。

3月28日一整天是課堂教學(xué)展示，本次大賽的課堂教學(xué)內(nèi)容選自各版本閱讀課文，授課時(shí)間為30分鐘?？v觀今天的九節(jié)課，有這樣一些共通的特點(diǎn)：

一、傳統(tǒng)教學(xué)理念的回歸

十五節(jié)課跨度從一年級(jí)到六年級(jí)，每位選手均強(qiáng)化了寫字教學(xué)。觀察字形、掌握書寫要點(diǎn)、教師范寫、學(xué)生當(dāng)堂練寫等傳統(tǒng)寫字教學(xué)手段重新回歸課堂。這也體現(xiàn)了2011版本課標(biāo)強(qiáng)化寫字教學(xué)的指導(dǎo)理念。當(dāng)然，從具體的實(shí)施策略來看，依然是有課前的重點(diǎn)識(shí)寫，有隨文識(shí)寫，有課尾的專門訓(xùn)練寫字。另外，朗讀的指導(dǎo)，師生、生生的對話與合作、直指理解文本的表演等傳統(tǒng)教學(xué)理念全方位回歸落實(shí)在每節(jié)課堂。重視聽說讀寫的扎實(shí)訓(xùn)練，這也是對昨天柳老講話要求中的“語文課堂要‘返璞歸真’，回歸樸素，回歸樸實(shí)，回歸童真”的體現(xiàn)。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)的貫徹

十五節(jié)課也不約而同的注重了學(xué)法的指導(dǎo)。如9號(hào)選手執(zhí)教《狼牙山五壯士》，錦囊妙計(jì)就是“四部曲”，分別是熟讀成誦、理清順序、體會(huì)表達(dá)、感悟情感；4號(hào)選手執(zhí)教《畫楊桃》，教給了學(xué)生借助課題了解課文大意的方法；8號(hào)選手執(zhí)教《日月潭的傳說》讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語想象性復(fù)述課文精彩片段??這些課堂里有的注重自學(xué)方法的指導(dǎo)，有的注重理解詞語意思的方法傳授，有的教給通過比較閱讀理解文本用詞精妙的訣竅??總之，用教材教，授之以漁這是課堂教學(xué)的真理。

三、學(xué)生生活體驗(yàn)的調(diào)動(dòng) 語文來源于生活，扎根自生活。教者如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，其奧秘就在于在文本和生活間架設(shè)橋梁。換言之，就是能夠通過創(chuàng)設(shè)情境或者通過實(shí)際的生活實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而達(dá)到身臨其境、感同身受的境界。4號(hào)選手通過師生合作朗讀表演發(fā)問“我們?yōu)槭裁磿?huì)吞吞吐吐？”“老師為什么變嚴(yán)肅？”“如果你是老師，你會(huì)怎么做？”等問題，環(huán)環(huán)相扣的情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在感悟文本的過程不斷調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，在生活體驗(yàn)中又加深了對文本的感悟，朗讀自然有聲有色，表演也是惟妙惟肖；5號(hào)選手執(zhí)教《要下雨了》，學(xué)生抽取生活體驗(yàn)，理解“悶”的意思，老師帶著學(xué)生再“伸了伸腰”，體驗(yàn)?zāi)鞘娣母杏X，巧妙引出小白兔與燕子的對話，各種形式的角色朗讀，帶著學(xué)生痛痛快快地在文本里徜徉；7號(hào)選手執(zhí)教《小柳樹和小棗樹》課堂中，小柳樹和小棗樹的對話貫穿始終，一遍一遍地對話表演與感悟文本交替深入，相映成趣，可謂妙哉；10號(hào)選手執(zhí)教《與眾不同的麻雀》、11號(hào)選手執(zhí)教《水》、12號(hào)選手執(zhí)教《只有一個(gè)地球》也都通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼著文本，演繹著文本。

一邊聽著課，一邊回味著柳老的講話。如此普遍和大范圍的傳統(tǒng)教學(xué)理念的回歸，加之新的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是否意味著小學(xué)語文課堂對課改以來的變化的“撥亂反正”？不可否認(rèn)，在中國的社會(huì)背景下，官方的和權(quán)威的聲音往往就是風(fēng)向標(biāo)，也是審美標(biāo)準(zhǔn)的界定，必然會(huì)掀起語文課堂教學(xué)的“風(fēng)”。對于傳統(tǒng)課堂和課改后的課堂，我們不妨也來一次簡單的分析：

一、傳統(tǒng)課堂的利弊

傳統(tǒng)語文課堂之所以飽受詬病，在于其“填鴨式”的教學(xué)模式、單調(diào)機(jī)械的訓(xùn)練扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性。但是其利也顯而易見，那就是學(xué)生的基本語文能力因?yàn)橛?xùn)練而較為突出。試想，大量的背誦怎不會(huì)“腹有詩書氣自華”“不會(huì)寫詩也會(huì)吟”？大量的寫字怎不會(huì)“十年不見老仙翁，壁上龍蛇飛動(dòng)”？

二、課改課堂的利弊

轟轟烈烈的課改確實(shí)帶來了課堂的變化。尊重個(gè)體、飛揚(yáng)個(gè)性，崇尚合作、注重發(fā)現(xiàn)??應(yīng)該說，這些對于培養(yǎng)現(xiàn)代公民來說，是必由之路。然而誦讀和書法帶有鮮明傳統(tǒng)文化特質(zhì)的兩項(xiàng)能力在學(xué)生身上卻持續(xù)退化，以致很多有識(shí)之士驚呼，要傳承國學(xué)、要回歸“本真”。

三、理想的現(xiàn)代課堂

隨著“回歸”的呼聲日漸高漲，隨著對課改的不斷批判，加之新的課程標(biāo)準(zhǔn)的擬定，課改作為一個(gè)特定的名詞估計(jì)會(huì)逐漸淡化，又或者說，難脫時(shí)代烙印的語文課堂，總是會(huì)一直朝著“理想”“課改”下去的。姑妄稱我們現(xiàn)在追尋的課堂為現(xiàn)代課堂或許較為準(zhǔn)確。我以為，唯物辯證的觀念確實(shí)是“放之四海而皆準(zhǔn)”，理想的現(xiàn)代課堂，我們既要把童真還給孩子，既要致力培養(yǎng)具有個(gè)性、自由、合作、探究精神的現(xiàn)代公民，又要從傳承的角度加強(qiáng)語文基本能力素養(yǎng)的訓(xùn)練；既要在訓(xùn)練的強(qiáng)度上有所強(qiáng)化，又要在訓(xùn)練的技巧和方法上予以改進(jìn)。如此的融合與平衡，我想應(yīng)該是我們努力的方向。

由于知識(shí)問答題的偶然性成分很大，所以今天的賽場也是跌宕起伏。能夠有這樣一次經(jīng)歷，對于參賽的選手來說，就已經(jīng)是一次蛻變和飛躍了。晚飯席間，戲言，這知識(shí)問答既然如此偶然性太大，讓各自選手的粉絲們幾家歡樂幾家愁，不若全部統(tǒng)一一張?jiān)嚲泶痤}，不是相對要公平一些嗎？僅是戲言，祝愿明天最后三位選手好運(yùn)。

在知識(shí)素養(yǎng)答題這部分，我發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西太多了，這些題目包含了地理、生物、歷史、文學(xué)、電影、戲劇、歌曲歌詞的作者等等。特別是答客觀題的時(shí)候最考驗(yàn)選手了，題目非?；?。

通過這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西太多了，我應(yīng)該好好看書、看視頻、聽講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，充實(shí)自己的知識(shí)素養(yǎng)，向前邁進(jìn)。