第一篇：歷史高考題做題心得

做歷史高考題心得

歷史組：吳洋

通過(guò)認(rèn)真完成學(xué)校布置的十套全國(guó)高考卷，自己再次對(duì)高考題有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在做題的過(guò)程中總結(jié)出了自己的一些心得體會(huì)。

一、新課標(biāo)下的歷史科高考命題趨勢(shì)

根據(jù)新課程改革的理念和要求，我們可以比較明晰的估計(jì)新課標(biāo)下高考命題的一些基本趨勢(shì)及特點(diǎn)。我認(rèn)為，新的高考命題趨勢(shì)大概有以下幾個(gè)基本方面。

（1）注重創(chuàng)新。今后高考將更加注重題目的原創(chuàng)性和題型的創(chuàng)新，試題將體現(xiàn)當(dāng)前歷史研究和歷史教學(xué)的最新理念和最新成果。（2）貼近生活。近幾年廣東的高考選擇題中這樣的題目已呈現(xiàn)出越來(lái)越多的趨勢(shì)。近年上海歷史高考題中圖片較多，也體現(xiàn)了貼近生活的新特點(diǎn)。全國(guó)卷更是注重材料，生活。

（3）多元開(kāi)放。根據(jù)新課程要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)體差別，多元開(kāi)放，給予學(xué)生答題更多的自主發(fā)揮的空間，也可能設(shè)計(jì)出一些具有多元、多解答案的題目，考生答題只要言之成理即可。（4）學(xué)科綜合。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)（包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)）綜合化不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)，新的歷史高考改革將在試題中滲入有關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科的知識(shí)，特別是其他人文科學(xué)知識(shí)，如滲入哲學(xué)原理、地理知識(shí)等。

二、歷史學(xué)科高考備考策略。

那么，我們中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)如何積極備 考，以在未來(lái)的高考中爭(zhēng)取主動(dòng)呢？對(duì)此，我有以下建議。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教學(xué)理念 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，用心思考高考方案，在教學(xué)中體現(xiàn)出高考要求。要再讀課標(biāo)及其相關(guān)解讀材料，進(jìn)一步領(lǐng)悟課標(biāo)精神，真正做到以學(xué)生為中心，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變抽象教學(xué)為興趣教學(xué)。

（二）突出教學(xué)設(shè)計(jì)，盡顯師生作用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

1、教師活動(dòng)的優(yōu)化。充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上，其次體現(xiàn)在教學(xué)方法的選定上。

2、學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)化。在教師的主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。從時(shí)間分配上，以還時(shí)間給學(xué)生為原則。從教學(xué)內(nèi)容處理上，教師要對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，了解知 識(shí)內(nèi)容的形成發(fā)展過(guò)程和思維背景，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精髓。

（三）堅(jiān)持適時(shí)、適度、適中的原則。優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程 堅(jiān)持適時(shí)、適度、適中的原則，1、訓(xùn)練原則。一是適當(dāng)做題，二是分析錯(cuò)因，錯(cuò)題分析的作用不 僅僅是使學(xué)生弄清一道問(wèn)題，而是要通過(guò)錯(cuò)題分析，總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律，特別是要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到觸類旁通、舉一反三，使認(rèn)識(shí) 上一個(gè)新臺(tái)階。三是總結(jié)規(guī)律和技巧

2、精選題目。

3、合理應(yīng)用。

（四）倡導(dǎo)合作、和諧，優(yōu)化資源利用

1、加強(qiáng)備課。個(gè)人備課要備到點(diǎn)子上，要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)教材的理解和把握，2、合理利用各種資源。一是人力資源，既要重視校內(nèi)集體備課，又要重視 校外的集體研討交流；二是資料的交流與使用，既要做好本校內(nèi)上下屆高三的資 料傳承，也要做好學(xué)校間資料、試題的交流；三是網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛搜集網(wǎng)上信息，搜集各地的資料和模擬試題；四是加強(qiáng)信息的交流和溝通，一是各學(xué)校要打破壁 壘，加強(qiáng)交流與合作；二是利用各種途徑，加強(qiáng)與外地信息的交流。這樣，學(xué)生就可以打好基礎(chǔ)，提高能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變，取得高考的良好成績(jī)。

三、總之，通過(guò)以上的認(rèn)真分析對(duì)于幫助學(xué)生參加高考大有好處，目標(biāo)明確，少走彎路，自己做題都愛(ài)錯(cuò)的情況一定要給學(xué)生講清楚，自己都做錯(cuò)了，學(xué)生也一定愛(ài)犯同樣的錯(cuò)誤。所以，在課堂上對(duì)學(xué)生的講解有了側(cè)重點(diǎn)，有了對(duì)高考的整體把握，讓學(xué)生少犯錯(cuò)誤，從而達(dá)到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的效果。

第二篇：做歷史高考題心得

做題心得

假期認(rèn)真完成學(xué)校布置的任務(wù)，針對(duì)十套高考題進(jìn)行了回顧和再學(xué)習(xí)，從中總結(jié)了一點(diǎn)自己在做題過(guò)程中的心得體會(huì)和大家共勉。

1、試題主導(dǎo)形式依然是以新材料、新情境、新問(wèn)題為特征三新試題“為主。

近幾年的高考題的共同特點(diǎn)材料型選擇題為主，包括圖片材料、圖表材料、文字材料等形式。從表面上看其發(fā)展趨勢(shì)非常明顯，高考命題不再拘泥于課本而是源于課本高于課本，從本質(zhì)上說(shuō)其價(jià)值導(dǎo)向非常突出，新課程高考考查的是課程知識(shí)，不是課本知識(shí)。在新課程背景下，課本雖然是師生教學(xué)的重要資源但不是唯一的資源，同時(shí)課程改革已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了”一標(biāo)多本“，高考命題不可能依據(jù)某一個(gè)版本，而”三新試題“則成功地回避了版本之間的差異，側(cè)重考查學(xué)生的信息提取能力、知識(shí)遷移能力、史論結(jié)合能力，很好地體現(xiàn)了課改精神。

2、試題考查重點(diǎn)仍是主干知識(shí)。

近幾年的文綜卷考查的知識(shí)點(diǎn)有：科舉制度、鐵器牛耕、民族資本主義經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)體制改革、雅典民主制、歐美資本主義經(jīng)濟(jì)、七十七國(guó)集團(tuán)、黃宗羲、孟德斯鳩與近代民主革命、1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革等，全是立足于考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)，這也是全國(guó)各地其他高考試卷命題的共同原則，其特點(diǎn)是：”題目在書(shū)外，答案在書(shū)中“，即試題材料無(wú)論如何新穎，其落腳點(diǎn)還是教材主干知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是能力的依托，能力是知識(shí)的運(yùn)作，離開(kāi)知識(shí)能力是空洞和沒(méi)有意義的，但需要注意的是，高考試題依托主干知識(shí)，并不代表單純依賴教材知識(shí)，還指歷史課程知識(shí)，高考試題突出基礎(chǔ)性，并非單純考查知識(shí)記憶，而是以知識(shí)為載體考查學(xué)科能力。

3、仍然十分注重階段特征的把握。

注重考查一個(gè)歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，例如：考查新中國(guó)四個(gè)時(shí)期的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值；考查”工業(yè)文明下的世界“；考查20世紀(jì)70年代國(guó)際關(guān)系的多極化趨勢(shì)；考查的1600～1913年西班牙、荷蘭、英國(guó)和美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段特征；考查20世紀(jì)六七十年代”世界格局呈現(xiàn)多極化趨勢(shì)"等。

4、仍然注重學(xué)科價(jià)值觀的引領(lǐng)。

作為一門人文學(xué)科，中學(xué)歷史教學(xué)的歸宿不是培養(yǎng)專業(yè)人才，而是提高公民的人文素養(yǎng)，因此課程改革后高考命題已從過(guò)去的知識(shí)立意、能力立意轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科價(jià)值觀立意。例如：突出公平、公眾的人才選拔制度有利于全國(guó)的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一和人民參政的熱情；突出民族主義；突出司法的公平公正；突出全球視野下的民主、傳統(tǒng)和交流問(wèn)題；突出中國(guó)共產(chǎn)黨的民主建設(shè)等。

5、不回避現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)。

如教育社會(huì)的公平公正；周年紀(jì)念的隱形考察；三農(nóng)問(wèn)題；民族主義；工業(yè)化等。

鑒于上述分析我也有了今后的努力方向 ：

1、依然抓主干知識(shí)和抓基礎(chǔ)。

近幾年的高考以學(xué)生掌握的主干知識(shí)為主，通過(guò)對(duì)主干知識(shí)的應(yīng)用，來(lái)考查學(xué)生的能力。因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)和復(fù)習(xí)中，仍然是抓住主干知識(shí)和抓住基礎(chǔ)?；A(chǔ)包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，尤其是基本能力。在基本能力的訓(xùn)練方面還要注重體現(xiàn)新的史學(xué)觀，文明史觀、現(xiàn)代化史觀和全球史觀，這些在今后的命題中，越來(lái)越凸現(xiàn)，各地命題基本都要考慮到這些。

2、注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

因?yàn)榻鼛啄甑母呖伎碱}幾乎都是文獻(xiàn)材料，而文獻(xiàn)材料的閱讀往往是制約學(xué)生發(fā)揮得很重要的一個(gè)方面，但是部分學(xué)生不會(huì)閱讀。這就要求平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生閱讀、分析、提煉、理解、歸納、整理材料的能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)關(guān)鍵字和詞以及知識(shí)的條理性，包括每句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，注意前后語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行查找、分析、提煉，以培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)較快較完整地形成必要的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、利用各種途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

今年的高考，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的方法和能力。強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對(duì)材料的閱讀、分析、歸納能力，只體現(xiàn)新課程理念的過(guò)程和方法?？荚囍R(shí)點(diǎn)超出了考試大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們必須拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。才能有效的應(yīng)對(duì)高考。

4、注意政史地三科之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從不同學(xué)科角度解答歷史問(wèn)題。

文綜三門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)有相通的地方，歷史現(xiàn)象的發(fā)生有時(shí)間、空間，地理與它們有聯(lián)系，政治的一些基本原理，如：政治常識(shí)包括經(jīng)濟(jì)常識(shí)和歷史唯物主義的這些哲學(xué)常識(shí)都在歷史問(wèn)題中有體現(xiàn)。歷史學(xué)科中的民主政治、一國(guó)兩制、民族問(wèn)題在政治學(xué)科中都有。因此，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，也是提高學(xué)生能力的一個(gè)。

5、教學(xué)中要適當(dāng)?shù)夭捎檬妨辖虒W(xué)。

已有學(xué)者指出，近年來(lái)，史料教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。史料教學(xué)，就是把史料作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及探究歷史的證據(jù)，目的在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)歷史思維能力，所以史料也就成了史料教學(xué)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，史料教學(xué)主要包括：（1）史料的收集；（2）史料的甄別；（3）史料的運(yùn)用。

上述三個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)的。其中的史料甄別就是對(duì)史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值的高低作出初步的考證、判斷，即在真實(shí)性和準(zhǔn)確性方面進(jìn)行推敲，做到去粗取精、去偽存真，以求真實(shí)可靠，所以史料甄別是史料教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

6、教學(xué)中要適當(dāng)?shù)亟榻B、引入史學(xué)動(dòng)態(tài)。

7、要增加訓(xùn)練的有效性和針對(duì)性。（1）平時(shí)訓(xùn)練試題要與高考試題“對(duì)路”

訓(xùn)練不能只追求月考、周考的數(shù)量，更要追求試題的質(zhì)量，否則忙忙碌碌，勞而無(wú)功?，F(xiàn)在高三老師有一句話，教高三是體力活，跟智力無(wú)關(guān)，一般都是拿別人的試卷，押著學(xué)生一套一套的做，一套一套的改，很少自己命題。所以這兩年有一種現(xiàn)象，平時(shí)考試成績(jī)非常好，在班級(jí)、年級(jí)的名次很靠前，但一到高考就不行，平時(shí)試題不對(duì)路可能是一個(gè)原因。有一句古老的詩(shī)：我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，忘記了為什么出發(fā)。模仿這句詩(shī)，可以說(shuō)，我們已經(jīng)考得太多，但忘記了為什么考。我的建議：一是多訓(xùn)練近4年來(lái)的高考試題，二是自己命題。（2）適當(dāng)增加開(kāi)放性小論文式題型的訓(xùn)練

第41題，是這幾年考查的方向。得分之所以低，從教師備考的角度分析，這樣的開(kāi)放性小論文式題型的訓(xùn)練比較少，直接造成考生沒(méi)辦法把握答題技巧，如有的考生要點(diǎn)式作答，沒(méi)有形成論述；有的以政治學(xué)科的理論作答，諸如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系等；有的考生思維角度不準(zhǔn)確，不能列出很好的知識(shí)框架進(jìn)行答題；有的考生時(shí)間定為不準(zhǔn)，中國(guó)史主要是在明清時(shí)期，不少考生居然答商鞅變法的歷史史實(shí)等，因此即使有些考生有時(shí)間作答，也是掛一漏萬(wàn)。高考時(shí)人生的大考，老師必須全力以赴做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，踏踏實(shí)實(shí)，把教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處，成績(jī)就會(huì)提高，高考就會(huì)勝利。

高一年級(jí)

劉曉靜

第三篇：08山東做題心得

08山東高考卷做題心得

宋揚(yáng)

對(duì)比08山東和07山東卷及其它課改區(qū)考卷，總結(jié)如下：

1.語(yǔ)法和詞匯

題目的設(shè)置強(qiáng)調(diào)了在特定的語(yǔ)境中語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的使用，這道題突出了詞匯和語(yǔ)法功能的地位，同時(shí)幾乎沒(méi)有偏長(zhǎng)、偏難的句子和詞匯，所考查的知識(shí)面也很全面，主要圍繞?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，如冠詞、介詞，交際英語(yǔ)、連詞、代詞、動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)、名詞、形容詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)、定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等。由此可見(jiàn)詞匯的教學(xué)十分重要。

2.完形填空

本次完形填空題基本延續(xù)傳統(tǒng)的體裁，以記敘為主，議論為輔，與07山東相比有點(diǎn)變化；題材是學(xué)生讀起來(lái)非常容易理解和接受的內(nèi)容，所設(shè)題目都是緊緊圍繞故事發(fā)展順序，和文章邏輯語(yǔ)意來(lái)設(shè)置，考察考生對(duì)文章的的整體理解，在字詞搭配的考查上，設(shè)題是也充分考慮到了靈活多變。本題題目具有一定的難度，主題又很深刻，能夠讓考生掩卷深思。

4.閱讀理解

四篇文章題材多樣，新的高考大綱對(duì)詞匯要求越來(lái)越高，課本閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新高考的需要了，所以我們?cè)趥淇贾邪颜n外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真分析研究，深入到閱讀材料的分析當(dāng)中去，真正把握文章主旨和寫(xiě)作意圖，幫助學(xué)生分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題。

5.閱讀表達(dá)

08山東的閱讀表達(dá)和寫(xiě)作相對(duì)于平時(shí)的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)是比較容易的，但閱讀表達(dá)對(duì)考生仍然是一次挑戰(zhàn)，雖然在平時(shí)的訓(xùn)練中已經(jīng)有了很多的經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了很多的方法，但高考畢竟是選拔性考試，所有題目肯定是有區(qū)分度的。所以這一點(diǎn)在主觀性題目上，特別是閱讀表達(dá)題體現(xiàn)的尤為明顯。這種題型需要考生平時(shí)認(rèn)真對(duì)待，考時(shí)靈活應(yīng)對(duì)。

6.書(shū)面表達(dá)

書(shū)面表達(dá)是關(guān)于“分析問(wèn)題和提建議“這方面主題的。具體內(nèi)容為一名新轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生不適應(yīng)新環(huán)境，作為好朋友和同班同學(xué)的你給他一定的幫助，從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)這封信。題材體裁考生非常熟悉，特別是體裁一直繼續(xù)這些年來(lái)高考的傳統(tǒng)。在本題中，因?yàn)樵~數(shù)要求是120-150，所以只簡(jiǎn)單的寫(xiě)三個(gè)要點(diǎn)肯定是達(dá)不到要求的，這就給不同層次的學(xué)生一定的發(fā)揮空間，讓他們有話可說(shuō)，有話能說(shuō)，有話說(shuō)好。整體難度略低于去年書(shū)面表達(dá)。能夠比較有效合理的考察考生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

第四篇：高考?xì)v史選做題(選修)方法技巧匯總

高考?xì)v史選做題 方法匯總

一、高考?xì)v史選做題分析

1、新課標(biāo)高考?xì)v史選做題的命題特點(diǎn)： ? 考查范圍：《歷史上的重大改革回眸》、《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》這四個(gè)選修模塊列入考試范圍；

? 考查方式：由國(guó)家考試中心命制試題，采用的是“多量給題，限量答題”的模式，選做的選修模塊內(nèi)容全部以主觀題型呈現(xiàn)，每選修模塊獨(dú)立命題，模塊間涉及知識(shí)不交叉，限定考生從中選定一題作答。

? 所占分值：基本上選做題每小題兩個(gè)設(shè)問(wèn)，共15分。

? 試題命制呈現(xiàn)出新材料、新情境、新問(wèn)題的特征，突出新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)，以豐富的材料為試題情境，轉(zhuǎn)變?cè)囶}的考查功能，淡化對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的過(guò)于關(guān)注，突出考查學(xué)生對(duì)材料信息的釋讀與解決問(wèn)題的能力（由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意）。強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題從材料出”而不是“問(wèn)題從教材出”。? 材料主要是文字材料（只有2011年《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這一選修模塊的材料是以圖的形式出現(xiàn)的）。

? 考查的能力重心所在：

①直接提煉有效信息、對(duì)有效信息進(jìn)行完整準(zhǔn)確合理的解讀” 的能力。②材料信息與所學(xué)知識(shí)嫁接、解決具體問(wèn)題的能力。③分析、歸納、概括、比較問(wèn)題的能力。（主要是概括材料中的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，并分析成因及影響，經(jīng)常比較兩件事或兩個(gè)人的異同。）

④ “論證歷史問(wèn)題、評(píng)論歷史觀點(diǎn)”的能力。

重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的考查，體現(xiàn)了人文學(xué)科所特有的教育功能。（由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意、目標(biāo)立意）如：

? “歷史上重大改革回眸”模塊設(shè)計(jì)的試題，體現(xiàn)出讓學(xué)生通過(guò)了解改革的歷史背景和進(jìn)程，理解歷史發(fā)展的多樣性，分析和比較諸多的歷史改革現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)影響改革成敗的重要因素，明白改革的任重道遠(yuǎn)，能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)改革；使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的歷史責(zé)任感，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)改革開(kāi)放的偉大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，發(fā)揮歷史學(xué)“鑒古知今”的價(jià)值和作用。? “近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”模塊設(shè)計(jì)的試題，能讓學(xué)生了解近代這會(huì)民主思想與實(shí)踐的歷史過(guò)程和發(fā)展趨勢(shì)，歷史地看待民主制度產(chǎn)生的歷史淵源，理解推動(dòng)人類政治文明進(jìn)程的民主思想與實(shí)踐是一個(gè)不斷變化的歷史過(guò)程，并能給予積極、客觀的評(píng)價(jià)；樹(shù)立民主與法制意識(shí)，確立積極推動(dòng)民主進(jìn)步的歷史責(zé)任感，養(yǎng)成現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。? “20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”模塊的試題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力以及思考問(wèn)題的全面性，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的根源和現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性，居安思危，形成對(duì)和平的追求及對(duì)人文精神的培養(yǎng)，自覺(jué)養(yǎng)成“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)熱愛(ài)和平、關(guān)愛(ài)人類的正義感和高尚情操；進(jìn)而為維護(hù)國(guó)家的主權(quán)和民族權(quán)益以及世界和平的神圣事業(yè)進(jìn)行不懈努力。

? “中外歷史人物評(píng)說(shuō)”模塊設(shè)計(jì)的試題，通過(guò)讓學(xué)生了解歷史上杰出人物及其主要活動(dòng)，探究他們與時(shí)代的相互關(guān)系，能科學(xué)地評(píng)價(jià)其在歷史上的作用。是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史意識(shí)的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的熏陶；是對(duì)他們個(gè)性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng)，也是對(duì)創(chuàng)造力與批判思維的訓(xùn)練；也是對(duì)國(guó)際視野的拓展。這還是作為高中歷史教育傳授歷史知識(shí)時(shí)的主要目標(biāo)之一。

2、高考?xì)v史試題選做題發(fā)展變化趨勢(shì)（1）變化：

①、考查目標(biāo)在變。試題經(jīng)歷了由“知識(shí)立意”到“能力立意”再到“能力”和“目標(biāo)立意”的變化。②、試題與課本的關(guān)系在變。綜觀試題和課本的關(guān)系，可用“漸行漸遠(yuǎn)”來(lái)概括。（2）“不變” ：

①重視對(duì)歷史主干知識(shí)的考查不變。

②辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)地位不變。③高考?xì)v史試題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不變。緊扣時(shí)代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生知古鑒今，古為今用。

④、試題的呈現(xiàn)方式一直未變，四選一，全部以主觀題型呈現(xiàn)，基本上選做題每小題兩個(gè)設(shè)問(wèn)，共15分。

二、迅速選出適合自己的試題

1、根據(jù)自己復(fù)習(xí)時(shí)所確定的選修模塊來(lái)選擇。

2、根據(jù)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式來(lái)選擇。

（1）根據(jù)材料X??（適合閱讀、歸納、分析能力較強(qiáng)的學(xué)生）

（2）根據(jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識(shí)??或結(jié)合所學(xué)知識(shí)??（適合基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)的學(xué)生）

3、根據(jù)材料的形式和內(nèi)容選擇（擇易棄難）。

4、選擇后不要猶豫，安心答題。

三、歷史選做題解題方法探究

（一）、解題的一般步驟及方法

應(yīng)把握好5個(gè)環(huán)節(jié)：讀(讀材料、審題)、找(相關(guān)信息)、接(鏈接所學(xué))、轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)換思維)、答(組答案)

1、讀(審題、讀材料)：（1）審題： 第一、審問(wèn)法 常用問(wèn)法有：

①根據(jù)材料X概括、分析（簡(jiǎn)析）、說(shuō)明、指出、評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)??

②根據(jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括、分析（簡(jiǎn)析）、說(shuō)明、指出、評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)??

③結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括、分析（簡(jiǎn)析）、說(shuō)明、指出、評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)??

④對(duì)比兩則(或兩則以上)材料說(shuō)明、指出異同點(diǎn)(或各自特點(diǎn))?? 第二、審關(guān)鍵詞：

①提示詞：基本思路、答題的方式 ②限定詞：時(shí)間、空間、角度、程度等限制 ③中心詞：答題所圍繞的中心內(nèi)容 ④求答詞: 須回答的具體方面 如：

(1)根據(jù)材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。(8分)(2)根據(jù)材料二，說(shuō)明劉晏改革榷鹽法的意義。(7分)第三、審題型：

①敘述類：“簡(jiǎn)述”、“ 概括”等(側(cè)重對(duì)教材和材料內(nèi)容的概括）②分析類：“分析”、“簡(jiǎn)析、評(píng)析等（分析重在“析”，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點(diǎn)進(jìn)行分析，得出結(jié)論）

③論證類：“試論”、“說(shuō)明”、指出等（側(cè)重“論”。擺典型史實(shí)，講道理，來(lái)論證題目所給的正確或錯(cuò)誤的某一觀點(diǎn)、結(jié)論）④比較類：“對(duì)比”“異同”“相同（不同）”等 ⑤評(píng)價(jià)類：評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)、“ 評(píng)價(jià)”等（依據(jù)已有的知識(shí)結(jié)合史觀對(duì)歷史事件、人物、歷史觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋、評(píng)價(jià)。）

第四、審分值：正如量體裁衣，我們答題也要根據(jù)分值寫(xiě)要點(diǎn) 第五、審問(wèn)題間及問(wèn)題內(nèi)部的關(guān)系：并列、遞進(jìn)、因果??

（二）、解題的一般步驟及方法

1、讀(審題、讀材料)：

1、讀材料：第一遍粗讀，大體了解時(shí)段、地點(diǎn)、人物、事件等基本內(nèi)容；

第二遍細(xì)讀，對(duì)材料去粗取精的簡(jiǎn)單處理，找到材料的中心句、關(guān)鍵詞，找到材料之間的關(guān)聯(lián)信息； 第三遍重點(diǎn)讀，結(jié)合前后問(wèn)題有重點(diǎn)地細(xì)讀材料，理解材料與問(wèn)題之間的關(guān)系。

閱讀材料正文的同時(shí)，還要注意提示性的文字，即時(shí)間地點(diǎn)、人物、材料的出處。帶設(shè)問(wèn)、獲有效信息，聯(lián)教材，列提綱。

2、找(相關(guān)信息)：找信息主要指通過(guò)閱讀材料找出與問(wèn)題相關(guān)的信息，這也是高考能力要求之一，即“獲取和解讀信息”的能力。

3、接(鏈接)：鏈接主要指根據(jù)問(wèn)題把材料中涉及的歷史知識(shí)和課本的相關(guān)歷史知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，或者把材料中涉及的歷史知識(shí)還原或定位到課本中去，據(jù)此而建立答題的大方向。這類試題是在考查“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力。

4、轉(zhuǎn)(思維轉(zhuǎn)換)：在解答歷史主觀題中縱向和橫向知識(shí)的思維轉(zhuǎn)換非常重要；還有借助材料的有關(guān)信息，轉(zhuǎn)換思維得出其它方面的信息。（例如：原因、目的、作用、影響等方面的相互轉(zhuǎn)換。）

5、答(組答案)：

（1）形成答案的素材：材料、教材、遞進(jìn)關(guān)系、思維能力（2）根據(jù)設(shè)問(wèn)，分值，問(wèn)什么，答什么，簡(jiǎn)明扼要。（3）語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范，邏輯緊密、史論結(jié)合。

（4）注意答案的完整性：多個(gè)方面、多個(gè)角度（廣度第一，深度第二），層次性（分時(shí)間、空間、分類別）

(5)克服思維定勢(shì)，注意史學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用。防止片面性，即對(duì)有些認(rèn)識(shí)、評(píng)論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或完全否定。

(6)答案書(shū)寫(xiě)做到“段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化、專業(yè)化、條理化、工整化” 答題有四忌：

一忌照抄材料做無(wú)用功（盡量去概括而不是直接抄材料，但實(shí)在寫(xiě)不出可以適當(dāng)抄材料）； 二忌照搬教材文不對(duì)題，即置材料于不顧一味回歸教材； 三忌白話連篇，不注意語(yǔ)言的表達(dá)，措詞隨便無(wú)中心； 四忌堆積詞藻。

（三）、怎樣獲取和解讀有效信息

1、語(yǔ)文閱讀分析法。

（1）長(zhǎng)文分段；短文分句；一句分成份。分層劃點(diǎn)，層層剖析，找答案來(lái)源。（縮寫(xiě)、顛倒順序、文言文—白話文）

（2）從材料的關(guān)鍵字、詞中獲得信息。（抓住材料中的核心字、詞，就可以得到關(guān)鍵信息。）（3）注意引言、材料出處、括號(hào)-注釋、分號(hào)（并列層次）、省略號(hào)等。（“省略號(hào)”前、后的內(nèi)容往往就是重要的信息。）

2、從材料”中獲取有效的隱性信息。

（1）從材料所反映、體現(xiàn)出作者的“語(yǔ)氣“中獲取有效的隱性信息；（2）從分析史料作者的階級(jí)立場(chǎng)出發(fā)分析其動(dòng)機(jī)的指向；（3）在否定別人的觀點(diǎn)中委婉地暗示出自己的主張。

3、對(duì)材料信息的通盤(pán)考慮。將信息進(jìn)行有效釋讀、串聯(lián)推理、甄別、判斷、整理，形成新的認(rèn)識(shí)。

4、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：用唯物史觀，辯證法看；透過(guò)表面語(yǔ)言，深入認(rèn)識(shí)，尋求有效論據(jù)的能力和方法；通過(guò)自己的理解提出獨(dú)特的觀點(diǎn)；邏輯論證的能力和方法；史論結(jié)合、實(shí)事求是的態(tài)度和方法等等。

5、處理材料時(shí)注意：同類的要概括，能夠?qū)?yīng)教材知識(shí)的要對(duì)應(yīng)。

（四）不同類型題的解題方法

1、主要類型題

（1）歸納類（分層劃點(diǎn)圈答案、縮寫(xiě)、顛倒順序、文言文—白話文）用詞恰當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；充分使用教材中的歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)，少用文學(xué)語(yǔ)言。（2）、分析原因和背景類 歷史背景=（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+??）⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+??

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+?? ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教+??（2）、分析原因和背景類

原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）原因深度：原因：→直接→主要→根本（3）、分析影響類

①分項(xiàng)分析：從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交等方面分析影響。

②全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。③國(guó)際化分析：中國(guó)對(duì)外國(guó)的影響，外國(guó)對(duì)中國(guó)的影響，中外結(jié)合思考（4）、比較類

? 外顯比較題的解題方法：解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對(duì)象比較項(xiàng)、限制條件，分析問(wèn)題要求材料和所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，然后按要求回答問(wèn)題。

? 內(nèi)隱比較題的解題方法：根據(jù)題意，比較對(duì)象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項(xiàng)一般從背景、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級(jí)、主要功績(jī)、局限性、歷史地位、影響評(píng)價(jià)等方面確定。

? 利用材料所提供的信息確定比較項(xiàng)：（5）、評(píng)價(jià)類

? 評(píng)價(jià)原則：辯證唯物主義和歷史唯物主義是評(píng)價(jià)的基本原則。

? 評(píng)價(jià)方法：一分為二；將人物、事件現(xiàn)象放在當(dāng)時(shí)的歷史條件下去評(píng)價(jià)；史論結(jié)合。

? 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于社會(huì)的進(jìn)步；是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展；是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；是否有利于國(guó)家的統(tǒng)一。? 答題：史論結(jié)合。

2、解答不同模塊規(guī)律性認(rèn)識(shí)的方法和語(yǔ)言表達(dá)（1）改革的原因

大體可以表述為：①舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；②順應(yīng)歷史發(fā)展潮流或社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；③統(tǒng)治階級(jí)面臨嚴(yán)重的統(tǒng)治危機(jī)，為抑制土地兼并，緩和階級(jí)矛盾，增加財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵；④舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會(huì)的發(fā)展；⑤民族危機(jī)嚴(yán)重。（2）、改革成敗原因的分析

決定改革成敗的幾個(gè)要素：① 是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)改革，是改革成功的根本原因。② 看力量對(duì)比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量?jī)煞矫嫒シ治?，改革的阻力可以從?nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。③改革必然會(huì)損害部分人的利益，必然會(huì)遇到阻力，不會(huì)一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。④ 改革的措施是否符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，是否行之有效。⑤ 當(dāng)時(shí)的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開(kāi)展和執(zhí)行。（3）對(duì)改革認(rèn)識(shí)：

第一、每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時(shí)俱進(jìn)，敢于改革。

第二、改革和變法不會(huì)一帆風(fēng)順，在勇于改革的同時(shí)，要具備堅(jiān)決的斗爭(zhēng)精神。要堅(jiān)信新事物一定能夠戰(zhàn)勝舊事物。

第三、改革是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ覀円e極支持改革，并投身到改革中去，合力推進(jìn)我國(guó)的改革開(kāi)放。

第四、改革沒(méi)有固定的模式，必須具體問(wèn)題具體分析，走有自己特色的改革之路。（4）、評(píng)價(jià)改革的標(biāo)準(zhǔn)

①堅(jiān)持社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；②堅(jiān)持歷史的標(biāo)準(zhǔn)；③重視歷史發(fā)展必然性與偶然性的關(guān)系；④改革的成敗不能以改革者個(gè)人的結(jié)局來(lái)作判斷，而應(yīng)視改革的積極作用是否得以維持。⑤改革是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。? 評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法： 首先，必須全面把握其歷史活動(dòng)；

其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動(dòng)分為積極（或進(jìn)步、功績(jī)）和消極（或反動(dòng)、過(guò)錯(cuò)）兩方面，對(duì)于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評(píng)價(jià)； 第三，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：

（1）生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)及看其歷史活動(dòng)是否順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，合乎民心。

一般說(shuō)來(lái)，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的歷史人物應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)，反之則應(yīng)予以否定。

（2）人民群眾和英雄人物對(duì)歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用

（3）歷史的觀點(diǎn)，就是要用彼時(shí)彼地的眼光去看待和評(píng)價(jià)歷史人物。歷史人物的所作所為，不能超越他所處的那個(gè)時(shí)代，不能對(duì)他們提出過(guò)高的要求（4）不要以偏概全

（5）客觀公正，不要帶感情色彩（6）注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。分清主流與支流關(guān)系的原則，依據(jù)其主流對(duì)其做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

模塊方法匯總

一、歷史上重大改革回眸 1.改革的定義：

改革是指對(duì)舊有的生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑作局部或根本性的調(diào)整變動(dòng)。

改革是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，可以說(shuō)人類的文明史也是一部改革史。2.改革的分類

◎從程度看：一種是在不觸動(dòng)根本制度的前提下，進(jìn)行局部的調(diào)整；一種是對(duì)舊的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑進(jìn)行徹底的改革，導(dǎo)致社會(huì)制度發(fā)生根本性變化?！驈膬?nèi)容看：政治改革、經(jīng)濟(jì)改革

軍事改革、文化改革。

◎從性質(zhì)看：奴隸制的改革、封建制的改革、資本主義改革、社會(huì)主義改革。

A.奴隸制改革：（對(duì)奴隸制的完善）

梭倫改革、克里斯提尼改革、伯里克利改革；

管仲改革、魯國(guó)“初稅畝”。

B.封建性質(zhì)的改革：

(1)確立封建制度的改革：商鞅變法

(2)挽救危機(jī)、自我完善的改革：

阿里改革、王安石變法、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

(3)少數(shù)民族學(xué)習(xí)先進(jìn)制度文化（兼有確立封建制度和民族融合性質(zhì)）：北魏孝文帝改革

C.資本主義性質(zhì)的改革

(1)思想文化領(lǐng)域：歐洲宗教改革

(2)確立資本主義：俄國(guó)農(nóng)奴制改革、日本明治維新、中國(guó)戊戌變法

(3)鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治：英國(guó)議會(huì)改革 美國(guó)羅斯福新政

D.社會(huì)主義性質(zhì)的改革：

蘇聯(lián)、東歐社會(huì)主義改革；中國(guó)的改革開(kāi)放 從內(nèi)容上來(lái)劃分，還可以分為兩種類型：（1）調(diào)整社會(huì)內(nèi)部矛盾的改革：如王安石變法；

（2）促進(jìn)新舊社會(huì)制度轉(zhuǎn)變的改革：如梭倫改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革、歐洲的宗教改革、明治維新等。3.改革的實(shí)質(zhì)：

改革是統(tǒng)治者對(duì)即定制度所進(jìn)行的調(diào)整。它與社會(huì)革命不同，并不否定現(xiàn)存制度，而是對(duì)現(xiàn)存制度加以改良，使之盡量適應(yīng)不斷變化的時(shí)代。4.改革的原因（背景）

? 歷史上重要改革的發(fā)生都是由于舊的生產(chǎn)關(guān)系或上層建筑不適應(yīng)新的生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展需要。

? 具體來(lái)講，這些原因大體可以表述為： ①舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展 ②順應(yīng)歷史發(fā)展潮流或社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；

③統(tǒng)治階級(jí)面臨統(tǒng)治危機(jī)。如：土地兼并嚴(yán)重、階級(jí)矛盾尖銳、增加財(cái)政收入減少、國(guó)貧兵弱等； ④舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會(huì)的發(fā)展 ⑤民族危機(jī)狀況

5.改革的結(jié)果：

①成功：特殊的改革階段轉(zhuǎn)變成不間斷的調(diào)整，即建立一種新制度，它能自我調(diào)整，釋放出社會(huì)內(nèi)的壓力，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步；

②失?。焊母飳?dǎo)致新的利益矛盾激化，或壓力的釋放速度太慢，社會(huì)內(nèi)部矛盾加劇，最后改革中止或轉(zhuǎn)化為革命；阻礙社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步；

③改革停留在表面層次，不愿觸及社會(huì)矛盾的根源，以致不斷改變策略。改革成為時(shí)斷時(shí)續(xù)，時(shí)而前進(jìn)，時(shí)而倒退的膠著狀態(tài)，這種改革一般不會(huì)成功。6.決定改革成敗的幾個(gè)要素：

①是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)改革，是改革成功的根本原因。

②看力量對(duì)比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量?jī)煞矫嫒シ治?，改革的阻力可以從?nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。

③改革必然會(huì)損害部分人的利益，必然會(huì)遇到阻力，不會(huì)一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。

④改革的措施是否符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，是否行之有效。⑤當(dāng)時(shí)的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開(kāi)展和執(zhí)行。

7、從改革成敗中得到的規(guī)律性認(rèn)識(shí)

①改革是革除弊政、促進(jìn)國(guó)家富強(qiáng)的重要手段，每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時(shí)俱進(jìn)，敢于改革。（改革勢(shì)在必行）

②改革必然會(huì)因損害某些人或集團(tuán)的利益而遭到其反對(duì)，因而具有艱巨性和復(fù)雜性，不會(huì)一帆風(fēng)順，這就需要在勇于改革的同時(shí)，要具備堅(jiān)決的斗爭(zhēng)精神。

③改革的措施必須行之有效，改革過(guò)程中要用人得當(dāng)，改革家要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。④改革沒(méi)有固定的模式，必須具體問(wèn)題具體分析，走有自己特色的改革之路。⑤中外歷史上的重大改革，給我們留下了眾多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們要從中獲取啟示。

⑥改革是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ覀円e極支持改革，并投身到改革中去，合力推進(jìn)我國(guó)的改革開(kāi)放。8.評(píng)價(jià)改革的原則：

（1）我們要把各種改革放在它所屬的特定歷史環(huán)境中去加以評(píng)價(jià)。應(yīng)該首先分析當(dāng)時(shí)的歷史條件、歷史要求，再看這些改革在多大程度上適應(yīng)或者違背了這一歷史要求，它對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展到底起了什么作用。據(jù)此，對(duì)改革作出基本的肯定或否定。

（2）一場(chǎng)改革的成敗與否，不能看改革者個(gè)人的結(jié)局如何，而要看這一改革所產(chǎn)生的積極作用是否得到維持。

9.改革的艱巨性和多樣性

所有改革無(wú)一例外都是在新舊勢(shì)力激烈沖突

和斗爭(zhēng)的背景下展開(kāi)。改革過(guò)程中，陳舊觀念受到猛烈沖擊，舊勢(shì)力的利益受到影響，新舊勢(shì)力之間的矛盾沖突甚至?xí)葑兂缮垒^量，改革者必須以大無(wú)畏的勇氣戰(zhàn)勝困難，才能完成改革。

改革也具有多樣性，歷史上沒(méi)有完全相同的改革，改革者要實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，只有根據(jù)不同的國(guó)情和當(dāng)時(shí)的歷史實(shí)際。實(shí)事求是地制定合理的改革方案，采取適宜的方法進(jìn)行改革。

四、中外歷史人物的評(píng)價(jià)原則 總則：

歷史人物所進(jìn)行的各項(xiàng)重大活動(dòng)既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時(shí)又與其個(gè)人的主觀因素密切相關(guān)；掌握科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的一些基本方法，把歷史人物置于特定歷史條件下，進(jìn)行具體分析，尤其要關(guān)注個(gè)人在歷史發(fā)展進(jìn)程中所起的作用，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的關(guān)系。對(duì)歷史人物要一分為二，在評(píng)價(jià)歷史人物的是非功過(guò)時(shí)，必須抓住主要之點(diǎn)，從而做出功大于過(guò)或過(guò)大于功的正確評(píng)價(jià)。

（一）評(píng)價(jià)歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)歷史人物，應(yīng)根據(jù)他們對(duì)歷史發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步在客觀上所起的推動(dòng)或阻礙作用，對(duì)人民有利還是有害而予以肯定或否定，這是評(píng)價(jià)歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)。只有明確標(biāo)準(zhǔn)，才能以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導(dǎo)，正確地評(píng)價(jià)歷史人物。

（二）評(píng)價(jià)歷史人物的重要前提 １．嚴(yán)格的歷史性

以歷史背景、時(shí)代特征為突破口，對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)一定要把人物放在他所處的歷史條件下來(lái)進(jìn)行，決不能脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才能避免一些錯(cuò)誤傾向：①用今天的標(biāo)準(zhǔn)去苛求古人，如認(rèn)為韓非子主張君主專制的觀點(diǎn)是反動(dòng)的等等；②對(duì)歷史人物的局限性估計(jì)不足，不妥當(dāng)?shù)匕胃?、頌揚(yáng)古人，把古人現(xiàn)代化；③把古人與今人簡(jiǎn)單類比，牽強(qiáng)附會(huì)。２．科學(xué)的階級(jí)性

評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，既要看歷史人物的出身，更要看歷史人物是為哪個(gè)階級(jí)服務(wù)的，對(duì)哪個(gè)階級(jí)有利，同時(shí)還應(yīng)注意歷史人物的復(fù)雜性。絕不能簡(jiǎn)單化，唯成分論，一刀切。如對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)中的歷史人物全盤(pán)否定，對(duì)農(nóng)民階級(jí)中的歷史人物完全肯定（這是中學(xué)生評(píng)價(jià)人物時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤）。３．充分的全面性

①評(píng)價(jià)歷史人物，要用全面的科學(xué)的觀點(diǎn)，防止片面性和感情用事。因此，評(píng)價(jià)歷史人物要用矛盾的眼光看待歷史人物，要重視必然性和偶然性之間的關(guān)系。同時(shí),還要注意以下兩點(diǎn): ①評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)注意其個(gè)性特點(diǎn)，如品質(zhì)、氣節(jié)、修養(yǎng)、性格等。當(dāng)然，個(gè)性特點(diǎn)并不是評(píng)價(jià)歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)，主要標(biāo)準(zhǔn)是看歷史人物對(duì)歷史所起的作用。

②應(yīng)注意主觀動(dòng)機(jī)和客觀效果之間的關(guān)系。歷史人物行動(dòng)的主觀動(dòng)機(jī)和客觀效果往往并不一致。如，秦始皇建立郡縣制為的是使他的統(tǒng)治“傳之萬(wàn)世”，但客觀上中央集權(quán)制的建立對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。漢武帝派張騫出使西域，為的是聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴，解除匈奴的威脅，卻加強(qiáng)了民族間的聯(lián)系，開(kāi)辟了絲綢之路。因此，在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，應(yīng)該把動(dòng)機(jī)和效果結(jié)合起來(lái)，只有以客觀效果為主要依據(jù)，同時(shí)結(jié)合主觀動(dòng)機(jī)，才能對(duì)人物進(jìn)行辯證的全面的分析。如果只片面強(qiáng)調(diào)效果，而忽略主觀動(dòng)機(jī)，也將陷入形而上學(xué)的漩渦。

（三）評(píng)價(jià)歷史人物的兩種基本方法 １．分階段評(píng)價(jià)

對(duì)歷史人物可根據(jù)其一生活動(dòng)的主要階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。如梁?jiǎn)⒊?，歷史教材主要介紹了三個(gè)階段的活動(dòng)情況：①維新變法時(shí)期：宣傳變法，參與變法，應(yīng)肯定；②資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期：堅(jiān)持?；柿?chǎng)，反對(duì)革命，應(yīng)否定；③袁世凱復(fù)辟帝制時(shí)期：發(fā)表文章，反對(duì)袁世凱稱帝，應(yīng)肯定?；脽羝?6 ２．多角度評(píng)價(jià)

對(duì)歷史人物也可以根據(jù)其一生活動(dòng)的不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如唐太宗，我們可以從政治（三省六部制）、經(jīng)濟(jì)（均田制和租庸調(diào)制）、文化（科舉制）、民族關(guān)系（文成公主進(jìn)藏）、對(duì)外關(guān)系（派使者到天竺）等方面，對(duì)其豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，做出正確的評(píng)價(jià)。

第五篇：中考?xì)v史材料題的做題秘訣教案

中考?xì)v史材料題的做題技巧微教案

江西省金溪二中 徐建業(yè)

【教學(xué)內(nèi)容】

微課內(nèi)容是根據(jù)初三學(xué)生在做歷史材料題時(shí)所存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)有效的解決方法。【學(xué)情分析】

初三學(xué)生馬上就要參加中考了，同學(xué)們除了要加強(qiáng)對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)外，掌握一定的答題的技巧也是非常有必要的。通過(guò)對(duì)大量初三學(xué)生的考試試卷分析可以看得出學(xué)生在答題時(shí)存在著很大的盲目性。【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與能力：①理解歷史材料分析題的特性。②了解做好材料題其實(shí)是有方法可尋的。

（2）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生分析在做材料中所存在的幾類不良現(xiàn)象所帶來(lái)的結(jié)果從而培養(yǎng)

學(xué)生正確解決問(wèn)題的能力。

（3）情感與價(jià)值觀：讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到通過(guò)有效的方法可以解決很多看似難以解決的問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！窘虒W(xué)過(guò)程】

致使失考生失分的幾種不良現(xiàn)象

?

? ? ? 盲目翻書(shū)，埋頭亂抄、苦抄；

抱著僥幸心里，從資料中找尋類似的答案，結(jié)果卻面目全非； 答非所問(wèn)，不著邊際；

長(zhǎng)篇累贅，無(wú)法做到言簡(jiǎn)意賅

答題技巧一：材料題作答必須明確的幾個(gè)原則

? 答案在材料中：明確此原則后就不能去盲目翻書(shū)，而是要學(xué)會(huì)審題——審材料和設(shè)問(wèn)。

? 用歷史術(shù)語(yǔ)回答：這一原則是由歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的，明確此原則后同學(xué)們就不能用“自我作文式”的語(yǔ)言作答；歷史題的答案一般都是歷史大事件及其原因、影響、意義和啟發(fā)等。? 參考答案每一小問(wèn)一般最多不會(huì)超過(guò)50個(gè)字：必須做到回答時(shí)的言簡(jiǎn)意賅。

答題技巧二：學(xué)會(huì)審題

? 審題分兩步：一是審材料，二是審設(shè)問(wèn)

? 審材料關(guān)鍵是要從材料中找出歷史的六要素即5W+1H（whowherewhenwhatwhy)+(how)

材料二 1890年，美國(guó)海軍將領(lǐng)馬漢在出版的《海權(quán)對(duì)歷史的影響(1660-1783)》一書(shū)中提出了海權(quán)論：海權(quán)即憑借海洋使一個(gè)民旋變得偉大的所有因素，海權(quán)支配一個(gè)國(guó)家的興衰存亡。馬漢關(guān)于制海權(quán)問(wèn)題的論述，在中國(guó)受到冷落，卻引起了正積極向外擴(kuò)張的日本的密切關(guān)注(日本)這種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方式終于在五年以后得到了回報(bào)。

(2)日本“五年以后”通過(guò)哪個(gè)重大事件“得到了回報(bào)”?(1分)這一事件對(duì)中國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響?(1分)——選自2012年江西中考?xì)v史試題第14題的第二問(wèn)

? 審設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵是明確命題者要你回答的是什么？

? 對(duì)設(shè)問(wèn)進(jìn)行有效的改造： 影響：中國(guó)半殖民地化程度大大加深，民族危機(jī)空前加劇；極大地刺激了革故鼎新，救亡圖存等民族意識(shí)的覺(jué)醒

? 從材料或設(shè)問(wèn)中找出關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞；尤其值得注意的是必須注重整個(gè)材料和設(shè)問(wèn)的敘述主語(yǔ)是什么？切記如果你的回答要是改變了敘述主語(yǔ)那就一定是錯(cuò)的！

做題技巧的最后一環(huán)

? 檢測(cè)，也就是驗(yàn)證。把你寫(xiě)的答案把它放回到設(shè)問(wèn)中它該在的位置，通讀一下，看是否存在內(nèi)在的邏輯錯(cuò)誤，如果存在那就一定是錯(cuò)誤的