第一篇：嘗試教學(xué)法在《因數(shù)有零的乘法》教學(xué)中的應(yīng)用

嘗試教學(xué)法在《因數(shù)有零的乘法》教學(xué)中的應(yīng)用

永年縣實驗小學(xué) 邢曉麗

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法、因數(shù)有零的乘法、應(yīng)用。

摘要：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，嘗試教學(xué)法突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，切合新課程改革的理念。在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進行有針對性的講解，以“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”，講求“先學(xué)后教，先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。

正文：

我在2010年暑假參加了永年縣教育局組織的“嘗試教學(xué)法”的理論學(xué)習(xí)，嘗試教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，它是由教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在運用舊知識的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)、討論等，學(xué)會初步解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。通過學(xué)習(xí)我受益匪淺，也認(rèn)識到在教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，真心的喜歡數(shù)學(xué)，要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。下面，我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用嘗試教學(xué)法的點滴體會寫出來與大家分享。

邱學(xué)華的嘗試教學(xué)突出了“以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教”的教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效、高效，適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試教學(xué)法也是一種十分常用的教學(xué)方法，采用嘗試教學(xué)法，其關(guān)鍵在于體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做到精講多練。教師所設(shè)計的嘗試練習(xí)必須根據(jù)本節(jié)知識特點精心設(shè)計，使學(xué)生學(xué)得輕松，練得靈活，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。對此，我在課堂上經(jīng)常采用以下幾點做法：

一、以舊引新，減緩學(xué)習(xí)坡度，降低學(xué)習(xí)起點 數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強的學(xué)科，在系列相關(guān)的內(nèi)容中，一般前面所學(xué)的知識是后面將要學(xué)習(xí)的知識的必要基礎(chǔ)，而后面要學(xué)的知識又是前面所學(xué)知識的引伸、發(fā)展和提高。因此，我在講授新課知識前，根據(jù)新舊知識的結(jié)合點設(shè)計一些準(zhǔn)備性練習(xí)，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)坡度，降低了學(xué)習(xí)起點，幫助學(xué)生順利完成了新舊知識的過渡，起到了鋪路架橋的作用。如：我在教學(xué)“因數(shù)末尾有零的乘法”時，設(shè)計了這樣的練習(xí)：

5×4= 2×40= 3×30= 50×4= 2×400= 3×300= 口算完后讓學(xué)生找出這兩組練習(xí)中因數(shù)和積的末尾各有什么特點？為學(xué)生學(xué)習(xí)新課起到了鋪墊作用。

二、精心設(shè)計，基本練習(xí)與延伸練習(xí)兼顧

每一節(jié)新課都有重點知識，為了鞏固和強化這些新知識，教師必須精心設(shè)計一些練習(xí)，爭取短時間高效率突出重點，突破難點，根據(jù)知識層次。抓住關(guān)鍵進行練習(xí)鞏固，練習(xí)中既要有基本題，又要有發(fā)展延伸題，從有特點的掌握及變化發(fā)展的引申中踏實地掌握知識，提高課堂效率。在教學(xué)“因數(shù)末尾有零的乘法”時，為了使學(xué)生能熟練掌握其簡便算法，我采用了這樣的方法：

筆算：260×12= 先讓學(xué)生用豎式進行計算，然后自學(xué)課本中例題，讓學(xué)生將自己的計算與例題進行比較，看哪一種方法計算比較簡便，并讓學(xué)生思考為什么可以這樣簡算，歸納總結(jié)出計算過程。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又使學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識加深了印象。

三、巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生積極嘗試 自學(xué)提示：

1、什么叫做因數(shù)？

2、通過預(yù)習(xí)，你在計算前重點看哪一個因數(shù)呢？ 3、0在乘法運算中有什么作用？有什么簡便計算方法呢？

師：各個小組分別說一說你們的算法。各小組計算后，會出現(xiàn)以下三種算法：

第一種口算：先算200×12=2400，再算60×12=720，最后算 2400+720=3120。

第二種筆算： 2 6 0 第三種筆算： 2 6 0 × 1 2 × 1 2 5 2 0 5 2 2 6 0 2 6 3 1 2 0 3 1 2 0 用口算得出結(jié)果的，學(xué)生說一說口算過程。用筆算得出結(jié)果的，讓兩位學(xué)生當(dāng)小老師講解自己的算法和想法。對講得好的學(xué)生給予掌聲鼓勵。其余學(xué)生質(zhì)疑問難。

學(xué)生可能會問：①第二種方法260×12，為什么0和2對齊？②第三種方法260×12，為什么6和2對齊？教師引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案。大屏幕出示豎式的計算過程，再指兩名學(xué)生說一說這兩種方法的計算過程。引導(dǎo)學(xué)生對這兩個豎式的計算過程進行比較。師問：這兩種方法，哪種方法更簡便？學(xué)生觀察、討論，明確第三種算法比較簡便。學(xué)生把這道題解答完整。

練習(xí)完后讓學(xué)生口述自己是怎樣想的，以此來讓學(xué)生明白算理，掌握方法，達到自學(xué)的目的。

四、質(zhì)疑問難，選準(zhǔn)學(xué)習(xí)疑難點做針對性練習(xí)

教學(xué)中常常會遇到學(xué)生難以理解和模棱兩可的問題，如果按常規(guī)訓(xùn)練，目的難以達到，但是只要選準(zhǔn)突破點，設(shè)計有針對性的練習(xí)，就能有效地幫助學(xué)生掃除障礙，少走彎路。比如：在教學(xué)“因數(shù)有零的乘法”中，學(xué)生對一些較特殊的題目2500×14= 240×15= 2400×15= 18×2500= 等，在計算中出現(xiàn)的錯誤較多。為了突破這個難點，我設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進行分析、對比，并對對比結(jié)果進行分析，使學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)：數(shù)字5和2、4、6、8相遇時，積的末尾零的個數(shù)與因數(shù)末尾零的個數(shù)不一樣。

五、點撥到位，突出精講多練

為確保學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，在學(xué)生嘗試練習(xí)、小組討論后，教師還要進行講解。這里的教師指導(dǎo)同傳統(tǒng)教學(xué)中的方法不同，不是什么都從頭講起。因為現(xiàn)在學(xué)生的起點不同，他們已經(jīng)通過自學(xué)課本，并親自做了嘗試題，對這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步認(rèn)識，教師只需抓住重點和難點進行講解。教師要講在點子上，講在學(xué)生不太明白的地方，要經(jīng)常有意識地讓學(xué)生看一看、想一想、，手腦并用，在實踐中獲取知識，加深學(xué)生對知識的理解，發(fā)展學(xué)生的思維想象能力。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生從實踐中獲取知識、掌握知識，使計算方法呈現(xiàn)多樣化，并能在嘗試討論中優(yōu)化計算方法，使學(xué)生對所獲取的知識印象也更加深刻，學(xué)習(xí)興趣也會非常濃厚，動手能力也得到了提高，真可謂一舉多得。

總之，邱學(xué)華先生的“嘗試教學(xué)法”是一個蘊藏深厚的富礦，有待我們?nèi)ゲ恍傅靥綄ぁＮ覍⒈局扒趯W(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，在已有收獲的基礎(chǔ)上，一如既往地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，從而努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂和高效數(shù)學(xué)課堂。當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教學(xué)中方法是多種多樣的，所謂“教無定法，只要教育得法”，教是為了不教，是在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師要把握住課堂這個實施素質(zhì)教育的主陣地，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)，精心設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第二篇：因數(shù)中間有零的乘法

因數(shù)中間有零的乘法

福?？h齊干吉迭鄉(xiāng)寄宿制小學(xué) 阿迪娜

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第83至85頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：使學(xué)生理解0和任何數(shù)相乘都得0的算理。掌握一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法，并能正確迅速地進行計算。

2、數(shù)學(xué)思考：初步學(xué)會舉實例比較分析，論證推理的數(shù)學(xué)方法。

3、解決問題：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、知識運用能力以及歸納概括能力。

4、情感態(tài)度：激勵學(xué)生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。教學(xué)重點： 0和任何數(shù)相乘都得0的算理。一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。

教學(xué)關(guān)鍵：適時采用舉實例比較分析法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生知識沖突。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入課題

1、認(rèn)識老朋友“0”請同學(xué)們談?wù)?的一些情況，想一想生活中哪些例子當(dāng)中用到了0。孫悟空大鬧天空中也有有關(guān)零的故事，你想知道嗎？一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃圓去摘仙桃為自己祝壽。七仙女到蟠桃圓，只見樹上一個桃也沒有，孫悟空正坐在桃樹上吃桃子呢。出示（課件）課本第83頁主題圖。小精靈問 ：一共摘了多少個仙桃？

2、想一想，用加法怎樣列式計算？用乘法怎樣列式計算？ 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0

0×7＝0

7×0＝0 想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝ 觀察上面的算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你們想的和小精靈說的一樣嗎？

3、孩子們真聰明，小精靈想考一考大家?。ǔ鍪菊n件）想一想0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加結(jié)果有什么不同？（0和一個數(shù)相乘都得0，0和一個數(shù)相加仍得一個加數(shù)。）教師提示：計算時一定要認(rèn)真審題，注意符號，符號不同，計算方法也不同。

二、運用法則計算：

呈現(xiàn)例6主題圖：老壽星為什么會長壽？（生命在于運動）去年他每天步行3圈，每圈502米，你能提出什么問題？怎樣列式？你能估計一下大約多少米？

1、嘗試： 502×3

2、學(xué)生在練習(xí)本上試做，教師行間巡視，請一名做題正確的學(xué)生板演，全體同學(xué)訂正結(jié)果。

3、提問：在這道題的計算中運用到了哪些知識？（運用了0和任何數(shù)相乘都得0這一計算法則。）

4、今年老壽星每天步行3圈，每圈增加到508米，你能計算出今年老壽星每天步行多少米？學(xué)生獨立完成例題：508×3（完成后說一說為什么十位寫2）

師問：說說這道與上一題有什么相同與不同？這道題在計算時應(yīng)該注意什么？

（相同點：都是一個因數(shù)中間有0的乘法；不同點：上一題第二個因數(shù)與第一個因數(shù)的個位相乘不需要進位，本題需要進位。計算本題時應(yīng)注意第一個因數(shù)十位上的0與3相乘得0后還要加上進上來的2，因此積的十位上是2，而不是0。）

5、做一做課本84頁，抽生板演，師生共同訂正。

6、小結(jié)： 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了０和任何數(shù)相乘都得０的知識；還應(yīng)用它計算了一個因數(shù)中間有０的一位數(shù)乘法。一個因數(shù)中間有０的乘法是一位數(shù)乘多位數(shù)乘法的特殊情況，按一位數(shù)乘多位數(shù)的方法，用一位數(shù)去乘另一個因數(shù)的

每一位，中間是０的那位也要乘，如果有進位的進上來幾就寫上幾；如果沒有進位時，這一位就要寫0。

三、鞏固練習(xí)

（一）基本練習(xí)

1、口算下面各題。(出示課件)

2、你能很快說出下面兩個算式哪個得數(shù)大嗎？請說明理由。（課本第85頁第4師，目的是檢查學(xué)生靈活應(yīng)用跟0相乘的特征。）1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

3、下面的計算對嗎?把錯的改正過來。501 106 504 X 3 X 5

（二）問題解決 書上第85頁3題 第3題：一頭牛重605千克，一頭大象的體重等于8頭牛的體重。這頭大象的體重是多少千克？ 學(xué)生獨立解答后反饋。

（三）發(fā)展練習(xí)

學(xué)習(xí)了一個因數(shù)中間有零的乘法，你能用0到9這幾個數(shù)任意組合，編一道因數(shù)中間有零的乘法嗎？快給同桌出道題考考他吧！X 2(四)、全課總結(jié)，暢談感受

師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家表現(xiàn)得都非常出色。請大家想一想你有什么收獲？（生歸納，老師作全課總結(jié)）

（過程說明：鼓勵學(xué)生自己進行概括、總結(jié)，這樣會鍛煉學(xué)生的語言表達能力。）課堂教學(xué)設(shè)計說明

一個因數(shù)中間有零的乘法是乘法中的特殊形式，學(xué)生在計算時容易把0加幾和0乘幾相混，或者不計算因數(shù)中間有0的這一位。因此教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)的一般計算方法后安排了本節(jié)課的內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)打下基礎(chǔ)。新課一開始根據(jù)兒童的年齡特點，由兒童喜聞樂見的童話引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課作好了鋪墊。

探究知識這個環(huán)節(jié)，充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流，在理解中掌握了算法。最后的練習(xí)設(shè)計，本著練習(xí)分層次，多樣化。不僅鞏固了新知，而且培養(yǎng)了學(xué)生的良好的計算方法。這節(jié)課這樣安排，使學(xué)生在輕松愉悅的活動中掌握知識。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第83～84頁例5～例6。教學(xué)過程：

1．用課件呈現(xiàn)3幅圖。

（1）一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃園去摘仙桃為自己祝壽。（2）七仙女到蟠桃園，只見樹上一個仙桃也沒有了，孫悟空正坐在桃樹上吃桃子。

（3）課本第83頁主題圖。小精靈問：一共摘了多少個仙桃？ 2．教師提問：想一想，用加法怎么列式計算？用乘法怎么列式計算？

板書：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 0×7＝0

7×0＝0 想一想：0×3＝□

9×0＝□

0×0＝□

觀察上面的算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你們想的和小精靈說的一樣嗎？

3．練習(xí)“做一做”中的四組題。

想一想0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加結(jié)果有什么不同？ 4．呈現(xiàn)例6的主題圖。

教師提問：老壽星為什么會長壽？（生命在于運動）小精靈問：你能算出老壽星每天步行多少米嗎？怎么列式？ 教師提問：你能先估算積大約是多少嗎？

讓學(xué)生各自獨立計算，全班交流不同的算法。請學(xué)生說出計算的過程。

算法一：500×3＝1500

8×3＝24

1500＋24＝1524 算法二：

0 8

×

2 4 教師提問：因數(shù)十位上的0應(yīng)該怎么乘？ 5．練習(xí)。

（1）課本第84頁“做一做”中的三道題。

（2）小博士出的思考題：猜一猜，205×4和502×4兩道算式中，積的哪些數(shù)位上是0？為什么？

（3）比較下面兩組算式有什么不同？并計算出結(jié)果。①3 8

0 8

×

×

②0 2

0 9

×

×

三年級數(shù)學(xué)《一個因數(shù)中間有零的乘法》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教教師：杜欣（白泥田中心校）

時間：2014年10月30日

教學(xué)內(nèi)容：教材66頁例4、67頁例5 教學(xué)目標(biāo)：

知道0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。

理解一個因數(shù)中間有0的乘法算理，能正確地計算。培養(yǎng)學(xué)生初步地類推遷移的數(shù)學(xué)思想。

重點難點：

掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論和一個因數(shù)中間有0的計算方法。初步理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、筆算

824×5＝

313×6＝

2、聽算

9＋0＝

872－0＝

100＋0＝

3407－0＝

二、創(chuàng)設(shè)情境

老師:同學(xué)們喜歡聽孫悟空的故事嗎？（喜歡）孫悟空神通廣大、能降妖捉怪，但也有調(diào)皮的一面，請看大屏幕：（課件出示情境圖）

師：根據(jù)圖中的信息，誰愿意給大家講述一個數(shù)學(xué)故事？

王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準(zhǔn)備祝壽，仙女們到蟠桃園，只看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來向王母娘娘匯報：“仙桃被孫悟空吃光了，一個也沒摘到。”

三、探究新知

（一）教學(xué)例4

1、老師：剛才大家講的故事真精彩，同學(xué)們聽得也非常認(rèn)真，你能根據(jù)這個故事提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生獨立思考后提出問題：“七個仙女一共摘了多少個仙桃呢？”學(xué)生試著獨立思考，再小組交流。小組代表匯報方法：

(1)用加法計算： 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0(2)用乘法計算：

0×7＝0,也就是求7個0是多少。7×0＝0 教師隨學(xué)生答板書。

2、想一想：0×3

9×0

5×0 各等于多少呢？為什么？

3、師：觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

先讓學(xué)生獨立思考，再在小組內(nèi)進行交流自己的看法。結(jié)論：0和任何數(shù)相乘都得0。

4、練習(xí)：

0×2

5×0

0×6

0×8

2×0

5＋0

6×0

0＋8 師：通過計算，聰明的你又會發(fā)現(xiàn)什么呢？

學(xué)生通過小組商量得出結(jié)論：

0和任何數(shù)相加都得原數(shù)，而0和任何數(shù)相乘都得0。

（二）教學(xué)例5

運動場的看臺分為8 個區(qū)，每個區(qū)有604 個座位。運動場的看臺共有多少個座位？

1.讀題，你知道了些什么？

2.需要解決什么問題？

3.你會列式嗎？

604×8＝

604乘8等于多少呢？誰能嘗試著解決一下？ 0 4

×

8 3 2

（三）數(shù)學(xué)情境，深化理解 豎式計算下面各題。

708×3＝

607×5＝

309×4＝

1.看這三道題，你會用豎式進行計算嗎？請同學(xué)們在練習(xí)本上

完成。三名同學(xué)到黑板上進行板演。

2.帶領(lǐng)全班同學(xué)對黑板上的三道題進行評價、反饋。

3.今天研究的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法有什么特點呢？這樣的 乘法豎式該怎樣計算呢？

小結(jié)：計算一個因數(shù)中間有“0”的筆算乘法時，由于同學(xué)們知道

了“0和任何數(shù)相乘都得0”的規(guī)律，因此計算起來就會感到很簡潔，注意別忘記加進上來的數(shù)呦。

四、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識

1.觀察下圖

每個方陣108名學(xué)生，一共有多少名學(xué)生？

108×4＝

（1）看這道題，你們都知道了些什么？

（2）你會列式計算解決這個問題嗎？

（3）你覺得他做得對嗎？請你進行評價。2.下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

（1）同學(xué)們你能幫助啄木鳥醫(yī)生找到樹伯伯的病因嗎？

（2）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想這道題錯在哪了。你能

把錯誤改正過來嗎？請把正確的豎式寫在練習(xí)本上。

五、布置作業(yè)

1.第67頁“做一做”，第1題。

2.第68頁練習(xí)十四，第1題、第2題。

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《一個因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)設(shè)計與反思 教材分析：一個因數(shù)中間有0的乘法，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的一個難點。安排在學(xué)生掌握了用一位數(shù)乘多位數(shù)的一般方法之后，以便學(xué)生集中學(xué)習(xí)0在乘的過程中的具體處理方法。

學(xué)情分析：一個因數(shù)中間有0的乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的一個難點，在知識上學(xué)生已有多位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課關(guān)鍵是0和任何數(shù)相乘都得0這一結(jié)論，課上通過知識的遷移、比較、感悟使學(xué)生明白任何數(shù)加0和任何數(shù)與0相乘算理的不同點，從而突出0的乘法的特性。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握0和任何數(shù)相乘都得0。

2、理解一個因數(shù)中間有0的乘法的算理，并能準(zhǔn)確的計算。教學(xué)重、難點：理解0和任何數(shù)相乘都得0，掌握因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。教學(xué)過程

一、學(xué)前準(zhǔn)備 口算下面各題

8+0=

0+5=

13-0=

67+0= 計算后提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（任何數(shù)和0相加減都等于這個數(shù)）（一個數(shù)加上或減去0還等于這個數(shù)）（設(shè)計意圖：為新知作鋪墊）

二、探究新知

1、請看（出示主題圖）。今天老師給大家?guī)淼氖悄囊欢涡」适履?？誰來給大家講講這段故事？

2、學(xué)生講故事。

3、提問：七個仙女一共摘了多少個仙桃呢？可以用什么方法計算？（0+0+0+0+0+0+0=0

0×7=0

7×0=0）你是怎樣想的？（因為7個0相加等于0）

4、反饋練習(xí)。你能說出下面幾個算式的結(jié)果嗎？指名口答，并說一說是怎樣想的？

0×3=

9×0=

0×0=

5、觀察上面這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?（板書：0和任何數(shù)相乘都得0）

6、反饋練習(xí)。你能說幾個和0相乘的算式嗎？ 0×8=

9×0=

0×5=

0×7= 1×0= 6+0=

4×0=

0+8=

7、觀察5×0和5+0你有什么發(fā)現(xiàn)？0和一個數(shù)相加與0和一個數(shù)相乘結(jié)果有什么不同？（0和任何數(shù)相加都得原數(shù)，0和任何數(shù)相乘都得0）

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，以“仙女摘仙桃”引入，得出0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。這樣既有利于學(xué)生理解和掌握算法，同時又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

8、揭示課題?！?和任何數(shù)相乘都等于0”這是0在乘法計算中的特點，在計算中經(jīng)常要遇到，這節(jié)課我們就要用這方面的知識來學(xué)習(xí)“一個因數(shù)中間有0的乘法”（板書課題）

9、學(xué)習(xí)例6。今天，有一位老爺爺也來到了這里，同學(xué)們看，他是老壽星爺爺，他今天還帶了長壽的秘訣呢？是什么呢？誰來說一說？（散步每天步行3圈，每圈508米）聽到了這些你想知道什么？（爺爺每天步行多少米？）

10、怎樣來解決這個問題？為什么這樣列式？

11、請先估算一下大約是多少？

12、到底等于多少呢？請試試算出準(zhǔn)確答案吧?。▽W(xué)生獨立嘗試計算）選擇學(xué)生：不同結(jié)果板演。

13、仔細(xì)觀察上面的算式，和同桌討論誰算的正確？為什么？ 請對的學(xué)生說說計算過程（師板書）

14、提問并小結(jié): 因數(shù)十位上0是怎樣乘的，積的十位上為什么寫2？

15、教師指著板書，全體學(xué)生說計算過程。

16、在計算因數(shù)中間有0的乘法時，你要提醒大家注意什么？（設(shè)計意圖：通過估算、筆算等不同的計算方法去體驗數(shù)學(xué)中計算方法多樣化，在比較、理解、遷移中掌握了計算方法，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

三、鞏固練習(xí)

1、出示比較題

先計算，再比較兩小題有什么區(qū)別 302×4

604×4（1）學(xué)生獨立完成，指名兩個學(xué)生板演。（2）交流：說說你是怎樣算的？

（3）想一想：十位上都是0×4，為什么第一題的積的十位上是0，第二題的積的十位上卻是2呢？ 2、85頁第2題。

3、你能很快說出下面兩個算式哪個得數(shù)大嗎？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)有什么收獲？ 板書設(shè)計

一個因數(shù)中間有0的乘法

0+0+0+0+0+0+0=0

508×3=1524（米）0×7=0 ×0=0

教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

“計算”常常與“枯燥”二字相連，但本課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)計算。這樣既有利于學(xué)生理解和掌握算法，同時又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、多種計算方法相結(jié)合，進一步培養(yǎng)學(xué)生 在教學(xué)一個因數(shù)中間有0的乘法時（即例6），我讓學(xué)生通過估算、口算、筆算等不同的計算方法去體驗數(shù)學(xué)中計算方法多樣化，同時，我還注意將學(xué)生的估算結(jié)果與準(zhǔn)確結(jié)果進行對比。

3、練習(xí)組織較好。

練習(xí)既有針對性，又有層次和坡度。既有基本練習(xí)的，又有拓展練習(xí)的。通過形式多樣的練習(xí)突出了難點，提高了學(xué)生的能力。

第三篇：《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》（人教版）三年級上冊第53頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、探索因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計算方法及簡便寫法，進一步認(rèn)識0在乘法運算中的特殊性，培養(yǎng)遷移類推及概括等能力。

2、能用簡便的豎式寫法正確地計算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。

3、會選擇合適的算法來計算和解決生活中的有關(guān)問題，逐步形成優(yōu)化意識。

【教學(xué)重難點】

探索因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計算方法及簡便寫法

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點？

出示：60×50 240×20（板書：因數(shù)末尾有0）

2、你能口算嗎？你是怎樣算的？

生：先把0前面的數(shù)相乘，數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

3、學(xué)生猜一下，我們能不能用口算的方法進行筆算呢？請看以下例題。

（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，喚醒學(xué)生已有的知識與體驗，從類結(jié)構(gòu)上為實現(xiàn)新舊知識的遷移教學(xué)做鋪墊。）

二、運算知識遷移，構(gòu)建新知

1、出示材料，特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。

讀材料，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（鼓勵學(xué)生提的問題，并評價，抓住有用資源引出問題。）

老師能提一個問題嗎？大家思考老師的問題包含了幾個問題啊。

出示例題問題：它們30小時各行了多少千米？（重點讓學(xué)生理解“各”字在問題中的意義）板書子問題：特快列車30小時行了多少千米？普通列車30小時行了多少千米？

2、交流“特快列車30小時行了多少千米”的算法。

（1）、怎樣列式？

（2）、怎樣計算？

（3）、有沒有更簡便的方法？

A、寫豎式時，如何處理“0”和非“0”數(shù)字的對位？

B、怎樣確定積的末尾的“0”的個數(shù)？

（4）通過對比，你喜歡哪種方法？為什么？

（設(shè)計意圖：遷移類推的辦法，不僅是一種有益的聯(lián)想，也是解決問題時經(jīng)常采用的一種思路。讓學(xué)生經(jīng)歷探索因數(shù)末尾有零的筆算方法的過程，并在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生類比遷移以及分析、概括的能力。）

3、交流“普通列車30小時行多少千米”算法。

（1）學(xué)生獨立列式，用豎式的簡便寫法怎么寫？因數(shù)有什么特點？（板書：因數(shù)中間有“0”）

①3為什么和6對齊？

②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？

③明明3×0＝0，百位上卻寫1，為什么？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，交流和探索；在交流和探究的過程中，碰撞思維，學(xué)會表達；在不同思維的表達與碰撞中，收獲和發(fā)展；在收獲和發(fā)展中，進一步學(xué)會學(xué)習(xí)與思考。）

（2）同學(xué)們這么聰明，我們就來練一練。

220×40 106×60 360×25 580×1

2三、鞏固計算，提升技能

1、完成教材練習(xí)八第3題。

先獨立完成，再集體修正。修正時，可以讓學(xué)生說說解題的思路。

3、課件出示課前的交通工具時速集合圖片，讓學(xué)生自主選擇素材，提出相關(guān)問題，同桌互考互查。

（設(shè)計意圖：新課程使課堂具有活力與溫度，但課堂教學(xué)要想保持持久的活力與溫度，練習(xí)題設(shè)計還必須有一定的層次性和趣味性，能極大地激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)本身感興趣。）

四、小結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到什么技巧嗎？你今天學(xué)得開心嗎？

六、布置作業(yè)

完成課本練習(xí)八的第2、4題。

第四篇：因數(shù)中間有零的乘法教學(xué)設(shè)計

因數(shù)中間有零的乘法

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第83至85頁?！窘滩暮單觥?/p>

一個因數(shù)中間有0的乘法是多位數(shù)乘一位數(shù)的一種特殊形式，是在三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。教材通過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律后，教學(xué)一個因數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確不管因數(shù)中間是否有0都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)上每一位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘，當(dāng)個位積不滿十時，十位上就要用0來占位。【學(xué)情分析】

三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的收集資料、整理數(shù)學(xué)信息、提出問題的能力，以具體的形象思維為主體，對于直觀的事物容易接受。而且本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了連續(xù)進位的基礎(chǔ)上展開的，因此，在教學(xué)中要情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。引導(dǎo)學(xué)生利用以往所學(xué)，探究多種算法，并有擇優(yōu)意識。由機械的“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)榈貥?gòu)建知識。在教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境進行估算的意識和習(xí)慣。并能根據(jù)自己的知識水平，認(rèn)識情況選擇適合的方法。在對比中發(fā)現(xiàn)豎式計算中間有0的多位數(shù)乘一位數(shù)的方法。學(xué)生采用自主合作交流的方式進行有效學(xué)習(xí)，在討論交流中理解與個位相乘滿十進位，積的十位上不是0，與個位相乘不滿十要用0來占位這一重點內(nèi)容。同時，也為學(xué)生搭建了展示交流的平臺，呈現(xiàn)算法多樣化，學(xué)生們可以相互欣賞與借鑒，從而優(yōu)化算法。真正達到學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：學(xué)生理解0和任何數(shù)相乘都得0的算理。掌握一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。

2、過程與方法：通過多樣化的算法探究，使學(xué)生掌握因數(shù)中間有0的乘法的計算方法，并能正確計算。

3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移推理能力。教學(xué)重點： 0和任何數(shù)相乘都得0的算理。

一、談話導(dǎo)入課題

我們在數(shù)的大家族中認(rèn)識了好多數(shù)，（出示課件）誰能說說有關(guān) “0”的一些知識？看來0的作用還真多，在學(xué)習(xí)和生活中這些地方都用到了它。其實，在孫悟空大鬧天宮中也有有關(guān)零的故事（出示孫悟空大鬧天空圖片），你想知道嗎？一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃園去摘仙桃為自己祝壽，仙女們到蟠桃園一看，大吃一驚，只見孫悟空正坐在桃樹上大口大口的吃著桃子，樹上一個桃子也沒有了。仙女們趕快回來向王母娘娘匯報：“仙桃都被孫悟空吃光了，一個也沒摘到。”（出示課本第83頁主題圖）這時小精靈問：一共摘了多少個仙桃？

二、探索新知

（一）關(guān)于0的乘法

1、想一想，用加法怎樣列式計算？用乘法怎樣列式計算？ 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0

0×7＝0

7×0＝0 想一想：0×3＝ 9×0＝

0×0＝

觀察上面的算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你們想的和小精靈說的一樣嗎？

2、小精靈想考一考大家?。ǔ鍪菊n件）

0×2 5×0

0×7

0＋8

2×0

5＋0 7×0

0×8 想一想，0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)想加有什么不同？讓學(xué)生討論后回答。

（0和一個數(shù)相乘都得0，0和一個數(shù)相加仍得一個加數(shù)。）強調(diào)：計算時一定要認(rèn)真審題，注意符號，符號不同，計算方法也不同。

3、智慧樂園

你能很快說出下面兩個算式哪個得數(shù)大嗎？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

4、小結(jié)：我們解決了小精靈提出的問題，同時也學(xué)會了有關(guān)0的乘法，因為0表示沒有，所以0和任何數(shù)相乘仍得0。而0和任何數(shù)相加仍得任何數(shù)。

（二）運用法則計算

1、因數(shù)中間有０的乘法。（1）、情景引入

有一個從美麗的傳說吃仙桃可以長壽，其實呀，健康長壽的秘訣是堅持鍛煉身體，看老壽星來了。（課件6動畫演示例6）師：要想求出老壽星第天步行多少米？

（2）應(yīng)該怎樣列式？（生解答師板書）５０８×３

（3）請你先估算一下，大約等于多少米？說說你估算的過程。（學(xué)生匯報）

（4）５０８×３到底等于多少呢？你能算出它的準(zhǔn)確結(jié)果嗎？(5)匯報結(jié)果，討論交流。（學(xué)生匯報多種算法，老師隨機板書，適時點評。）

（6）小結(jié)并完成答語： 誰說一說積十位上的2是怎么來的嗎？（生結(jié)合例題板書，敘述十位上的2 是怎樣得來的）通過自己動腦思考，細(xì)心計算解答了老壽星的問題，2、嘗試練習(xí)（1）齊練

（2）比較：兩個豎式什么不同？

3、小結(jié)： 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了０和任何數(shù)相乘都得０的知識；還應(yīng)用它計算了一個因數(shù)中間有０的一位數(shù)乘法。按一位數(shù)乘多位數(shù)的方法，用一位數(shù)去乘另一個因數(shù)的每一位，中間是０的那位也要乘，如果有進位的進上來幾就寫上幾；如果沒有進位時，這一位就要寫0。

三、鞏固深化

1、看說做得又對又快！

2、森林醫(yī)生。

3、幫小芳家解決問題。

4、聰明小法官。

第五篇：嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

嘗試教學(xué)法的基本思路是，將流行很久的“先教后練，以講為主；先教后學(xué)，以教為主”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改革為“先練后講，以練為主；先學(xué)后教，以學(xué)為主”。在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，這種變革更顯示出其內(nèi)的合理性。因為傳統(tǒng)的先講析后練習(xí)這一模式，始終置學(xué)生于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不同程度地扼殺了學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)積極而濃厚的舉；同時由于學(xué)生自身對所學(xué)知識缺乏主動的切入，學(xué)習(xí)時不免惘然無緒。如此一來，要提高四十分鐘的課堂效率，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自然成為紙上談兵了。

那么，語文教學(xué)中能否執(zhí)行嘗試教學(xué)法呢？答案是完全肯定的。葉圣陶先生早就指出：“學(xué)生不甚了解的文章書本，要使他們運用自己的心力，嘗試去了解。??嘗試的結(jié)果，假如真了解了，這了解是自己的收獲，印入必然較深，自己對它的情感必然較濃。假如不能了解，也就發(fā)現(xiàn)了困惑所在，然后在老師的指導(dǎo)下，就困難所在加以解答，其時在內(nèi)容的領(lǐng)悟上，就會感到恍然有得的快感；對于以后的濃度這是有力的幫助和鼓勵?！焙茱@然，在葉圣陶先生看來，嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的推行，依然是為了貫徹教育的終極目標(biāo)：“教是為了不教?！本驼Z文教學(xué)的現(xiàn)狀看，相信語文教師有一個共同的感覺：語文教學(xué)仿佛永遠是只見耕耘不見收獲，從最初的字的書寫、拼讀、詞的組合運用到較綜合的閱讀與寫作，絕大多數(shù)學(xué)生均存在較多的缺漏與不足。其主要原因之一，就是我們多少忽視了語文教學(xué)中對學(xué)生嘗試心理的滿足與實踐能力的培養(yǎng)，教師們是牽著學(xué)生渡過知識這條河，而不是帶學(xué)生過河，更不是讓學(xué)生自己過河。學(xué)生學(xué)到的只是零亂、僵化的知識也就不足為奇了。

現(xiàn)代教育理論，要求始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作導(dǎo)體、媒介。著名教育家馮亞杰提出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納說，現(xiàn)代教育的根本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的頭腦親自獲得知識?！痹瓏医涛蟾敝魅握J(rèn)為“素質(zhì)教育的要義之一是讓學(xué)生主動發(fā)展”。信息反饋 傳授知識 傳授知識

現(xiàn)代教育的特色之一，是克服知識教學(xué)的單向傳遞，提倡多向傳遞，師生積極進行雙邊活動，注意對教學(xué)信息的反饋和處理，提高知識的正確率和鞏固率。即把傳統(tǒng)的“教師 學(xué)生”變革成：“教師 學(xué)生?！?/p>

可見，語文教學(xué)中運用嘗試教學(xué)法，不僅是可行的，而且是大有可為的。

有鑒于此，筆者學(xué)習(xí)參考其他教師的教研成果，嘗試設(shè)計了語文嘗試教學(xué)法一般課堂結(jié)構(gòu)：①審題攝揭題，導(dǎo)入新課。②閱讀課文或聽音樂。③課文分析。這是一堂課的中心，分以下五步：a、根據(jù)課文的不同要求，設(shè)計并出示嘗試題。b、自學(xué)課文，在嘗試題的引導(dǎo)下，劃、圈、點、評、理解課文。c、嘗試練習(xí)。d、學(xué)生討論。e、教學(xué)講評。④習(xí)題解答與鞏固性練習(xí)。⑤課堂小結(jié)，對重要知識點、思維方法進行梳理與強調(diào)。這種課堂結(jié)構(gòu)主次分明，尊重學(xué)生的主體作用，利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重教學(xué)信息的反饋與處理，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，符合“實踐——認(rèn)識—— 給學(xué)生一個展示自己的舞臺

我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動，教學(xué)語文課時一定要給學(xué)生一個展示自己的舞臺。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)是大語文活動，應(yīng)突出語文實踐能力和綜合能力的功能。作為教師，我們不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教學(xué)同學(xué)生的感悟和體驗結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到語文課是同生活密切相關(guān)的，這才是語文教學(xué)的靈魂。如果教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學(xué)的枷鎖，學(xué)生也會變成課本的奴隸。課堂更靈活一些，思想更開放一些?；蛟S更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，或許更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到意想不到的效果。

一、語文教學(xué)應(yīng)用嘗試教學(xué)法的可行性

我國著名語文教學(xué)法專家李伯棠教授在《從嘗試中來，走自己的路》一文中 指出：“嘗試教學(xué)法能否移植到語文教學(xué)中來呢？答案是肯定的。數(shù)學(xué)教學(xué)可以先練后講，語文教學(xué)又何嘗不可呢？由于語文學(xué)科

涉及的語文知識的范圍較廣，基本技能訓(xùn)練的項目較多，嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中就大有用武之地。如詞匯教學(xué)，詞義是難關(guān)。課本中出現(xiàn)的新詞，可以讓學(xué)生查字典，但是漢語中有一詞多義的現(xiàn)象，有時字典上的解釋并不十分貼切，就讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，理解不準(zhǔn)確之處，再由教師講解。事實上，查字典是嘗試，聯(lián)系上下文去理解，又是一次嘗試，最后由教師講解，這就注'先練后講'”。

其實，關(guān)于嘗試教學(xué)法的精神，早在五十年前，我國著名教育家葉圣陶先生就已提到過，他指出：“學(xué)生不甚了解的文章書本，要使他們運用自己的心力，嘗試去了解。??嘗試的結(jié)果，假若真了解了，這了解是自己的收獲，印象必然較深，自己對于它的情感必然較濃。假若不能了解，也就發(fā)現(xiàn)了困惑所在，然后受教師的指導(dǎo)，就困惑所在加以解答，其時在內(nèi)容的領(lǐng)悟上，??都將感到恍然有得感；對于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓勵?quot;（《葉圣陶語文教育論文集》第83~84頁）他又說：”無論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運用了一番心力，那一翻心力是一輩子要運用的，除非不要讀書?！埃ā度~圣陶語文教育論文集》第83~84頁）

葉圣陶先生在他的著作中，明確指出學(xué)生通過嘗試會產(chǎn)生三種結(jié)果，而這三種結(jié)果對學(xué)生來說都會有收獲：

(1)嘗試成功了，”嘗試的結(jié)果，假如真了解了，這了解是自己的收獲，印入必然較深，自己對于它的情感必然較濃“。

(2)嘗試遇到困難了，”假如不能了解，也就發(fā)現(xiàn)了困惑的所在，然后受教師的指導(dǎo)，就困惑所在加以解答，其時在內(nèi)容的領(lǐng)悟上和方法的運用上，都將得到恍然有得的快感；對于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓?quot。

(3)嘗試結(jié)果有出入，即使當(dāng)教師講解或討論的時候，“見到自己的理解與討論結(jié)果不甚相合，就作出比量長短的思索”。（《葉圣陶語文教育論文集》第83~84頁）

葉圣陶先生在半個世紀(jì)前，已經(jīng)比較系統(tǒng)地在語文教學(xué)中闡述嘗試教學(xué)思想，這是非常有遠見的，這是他留給后人的極重要的寶貴財富。教學(xué)實踐證明，語文教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法完全是可行的。早在1983年浙江省紹興縣首先把嘗試教學(xué)法引進小學(xué)語文教學(xué)中，1990年湖北省十堰市把嘗試教學(xué)法引進到中學(xué) 語文教學(xué)中，并取得了顯著的成果。爾后山東省泰安市、平度市、新泰市、廣東省新會市、貴州省天柱縣等地的中學(xué)語文教學(xué)中廣泛地應(yīng)用嘗試教學(xué)法。

1997年11月在浙江省紹興市舉行全國協(xié)作區(qū)第一屆嘗試教學(xué)法研討會，1999年11月在江蘇省宿遷市舉行全國協(xié)作區(qū)第二屆語文嘗試教學(xué)法研討會。與會代表充分肯定嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性，它有利于加強素質(zhì)教育，有利于加強語言文字的訓(xùn)練，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)生已基本解決識字問題，并有一定的閱讀能力，一般課文對他們的來說，都能讀，也能大致會講，這是中學(xué)語文嘗試教學(xué)的得天獨厚的條件。固此，語文運用嘗試教學(xué)法比其他學(xué)科都有利。

二、應(yīng)用嘗試教學(xué)法的操作模式

語文教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法的操作模式，必須根據(jù)語文學(xué)科的特點來決定。語文教學(xué)比較復(fù)雜，有識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)以及聽說訓(xùn)練等，用一個基本模式套用是不能適應(yīng)的，應(yīng)根據(jù)教材特點、學(xué)生特點和班級特點來決定教學(xué)程序，根據(jù)“先試后導(dǎo)、先練習(xí)后講”的精神靈活應(yīng)用，大致有以下幾種形式。

（一）采用通用的基本模式

“嘗試教學(xué)法”的基本操作模式：嘗試準(zhǔn)備--出示嘗試題--自學(xué)課本--嘗試練習(xí)--學(xué)生討論--教師講解--第二次嘗試練習(xí)的七步，比較適用于語文課本中的閱讀課文和獨立閱讀課文的教學(xué)。第一步，出示自學(xué)思考題 第二步，自學(xué)課文 第三步，嘗試練習(xí)第四步，檢查閱讀效果 第五步，教師歸納總結(jié)

（二）靈活慶用基本操作模式

各地根據(jù)語文教學(xué)特點靈活應(yīng)用嘗試教學(xué)法的基本操作模式，設(shè)計各有特點的操作模式。例如，“三段三式四步”的語文教學(xué)模式：

一、初步階段，實行“先引導(dǎo)后嘗試”?？煞炙牟?第一步，引導(dǎo)自學(xué)，出示思考題；

第二步，嘗試自學(xué)、拼、讀、圈、劃、查、練（完成思考題和部分課后習(xí)題）； 第三步，交流初讀效果； 第四步，教師歸納提高。

二、深讀階段，實行“先嘗試后引導(dǎo)”式。可分四步： 問題）；

第一步，出示嘗試中心（因文而異，針對教材重點、難點、特點、疑點、基 點的扭結(jié)點設(shè)計一二個嘗試

第二步，組織嘗試自讀（圍繞嘗試中心深讀課文，自求得之）； 第三步，開展討論交流（包括學(xué)生的質(zhì)疑操練）； 第四步，教師小結(jié)點撥，精心引導(dǎo)，達成目標(biāo)。

三、復(fù)讀階段，實行“邊嘗試邊引導(dǎo)”式?？煞炙牟剑?第一步，圍繞教學(xué)目標(biāo)及課后習(xí)題，提出演練重點； 第二步，獨立嘗試演練； 第三步，交流演練習(xí)成果；

第四步，學(xué)生集體訂正，教師總結(jié)提高。

江蘇省金湖縣把嘗試教學(xué)法與語文導(dǎo)讀基本式結(jié)合起來，設(shè)計了五步教學(xué)程序： 基礎(chǔ)訓(xùn)練 → 嘗試問題 → 自學(xué)讀議 → 精講寫練 → 練習(xí)評講

第一步，基礎(chǔ)訓(xùn)練：訓(xùn)練內(nèi)容首先考慮到新舊知識的聯(lián)系，以便有機導(dǎo)入。一是憑借關(guān)鍵詞語通過說話練習(xí)遷移；二是利用文體的特點檢查舊知識遷移。第二步，提出嘗試問題。

第三步，自學(xué)讀議：根據(jù)提出的嘗試題，學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)讀議，邊讀邊議。

第四步，精講寫練：學(xué)生讀議后，教師的精講歸納不再是對課文的復(fù)述，對 學(xué)生答案的復(fù)述，而是要緊扣教學(xué)重點和教材難點、特點，對學(xué)生理解不準(zhǔn)，理解不深，認(rèn)識片面的地方加以辨正、點撥。在此基礎(chǔ)上再布置課內(nèi)重點寫練的任務(wù)。

第五步，練習(xí)講評：學(xué)生課內(nèi)寫練，教師巡回指導(dǎo)，然后針對學(xué)生存在的普遍性問題時行評講。山東省平度市蟠桃鎮(zhèn)第一中學(xué)提出的語文嘗試教學(xué)模式有八步：

第一步：課前預(yù)習(xí)。這一步讓學(xué)生根據(jù)進示，先整體粗略地感知課文。

第二步：準(zhǔn)備練習(xí)。這一步是為學(xué)生解決嘗試題作好準(zhǔn)備，促使舊知識在解決新問題中起到遷移作用。第三步：出示嘗試題。教師根據(jù)教材的需要提出嘗試問題。

第四步：嘗試練習(xí)。學(xué)生針對嘗試題，再次自學(xué)課文，進行嘗試練習(xí)。

第五步：學(xué)生討論。對于學(xué)生的嘗試結(jié)果，教師無需急于答復(fù)，先讓學(xué)生討論，加深對嘗試題的認(rèn)識。第六步，教師講解。教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)和討論的情況，有針對性地進行重點講解。第七步；第二次嘗試練習(xí)。這一步是學(xué)生鞏固練習(xí)階段。

第八步：嘗試評估。這一步一是對嘗試情況進行總結(jié)評估；一是對教材知識作小結(jié)。

由于中學(xué)語文教學(xué)的多樣性和復(fù)雜性，嘗試教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，根據(jù)教材特點、學(xué)生特點和教學(xué)需要，科學(xué)地安排教學(xué)程序，但是萬變不離其宗,“先試后導(dǎo)，先練后講”的基本精神不能變?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三大特點、三大模塊、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。三大特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

1、立體式：目標(biāo)任務(wù)三維體式，任務(wù)落實到人、小組，學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分發(fā)揮。

2、大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

3、快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期效果。三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

1、預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)是知識構(gòu)建、儲備、搜集信息及情感體驗，初步形成三維目標(biāo)，是展示課的基礎(chǔ)，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達到目標(biāo)要求。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記，自主學(xué)習(xí)，自悟，自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)們在搜集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚了個性，解放了學(xué)生的潛在能力。因為收集信息是多方位的，師生、生生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時間。

2、展示：

展示是對學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸，交流預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生得到成功的體驗。

此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解，教師是平等的一員。注重學(xué)生的差異，把握優(yōu)中差展示的機會，尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，課堂富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。本過程既是預(yù)習(xí)模塊學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在吃基礎(chǔ)上進一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾的“一條鞭子”教法，全體學(xué)生同時考慮相同的問題，打個比喻，就像學(xué)生食堂的打飯窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達十幾種、幾十種。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。

3、反饋：

反思和總結(jié)，對預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實，能否達到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。鼓勵較弱學(xué)生在某一問題上主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是他組的，結(jié)成若個對，優(yōu)生的輔導(dǎo)，即讓弱生吸取了營養(yǎng)，點燃了他們求知向上之火，或者說讓弱生絕處逢生，同時優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識進行梳理、系統(tǒng)并形成能力。

課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。

1、預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)的成果和體會；

2、明確目標(biāo)——學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、分組合作——教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組只完成一項即可；

4、展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析等；

5、穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；

6、達標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。