第一篇：讓語文家庭作業(yè)

讓語文作業(yè)“活”起來

在新課改全面展開的今天，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計仍然存在一些問題：作業(yè)的內(nèi)容單調(diào)：讀、背、抄唱主角，日記、作文字數(shù)不能少，考前題型反復(fù)操練。完成的方式單一：從形式上看大多借助紙筆完成，以書面的形式來呈現(xiàn)；從時間上看，多為“今天的作業(yè)明天交”——限時完成；從作業(yè)的選擇上來看，多要求全體學(xué)生毫無選擇的完成，不會的要硬著頭皮做，會的也一個不能少。如此一刀切的作業(yè)往往會使有的學(xué)生“吃不了”，視其為課業(yè)負擔(dān)，喪失學(xué)習(xí)興趣；有的學(xué)生“吃不飽”，語文能力的發(fā)展受到遏制。另一方面，評價標準大多采取對錯制、分數(shù)制，這種刻板的客觀化、量化的評價手段，不符合語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，也與《新課程標準》中“尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生健康發(fā)展”的要求背道而馳，不利于學(xué)生成功體驗，也不利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

《語文課程標準》明確指出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔(dān)。”這是基于語文作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)性上提出的更高一個層次的要求。做，是為了將來能夠更好地學(xué)。因此，如何改變目前語文作業(yè)設(shè)計這種單一無趣這種現(xiàn)象，讓其“活”起來，成為擺在廣大語文教師面前一個亟待解決的問題。

一、在作業(yè)設(shè)計的層次上“活”起來

教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，我們設(shè)計和布置作業(yè)也應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

1．作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。對于學(xué)習(xí)能力強、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平，具有思考的價值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，要著重找準每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。如在學(xué)了《小蝦》一課后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：(1)摘抄描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時的語句。(2)有感情地朗讀課文，用自己的話簡要描繪你了解到哪些和小蝦有關(guān)系的內(nèi)容。(3)模仿課文的寫法，選擇一種可以觀察到的小動物，進行有順序、有部分的觀察，并寫出觀察記錄。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。同時，學(xué)生們又具有好強的心理，往往會知難而進，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。

二、在作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上“活”起來

我們在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文。既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科的工具性、社會性和實踐性，突出開放性，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。內(nèi)容上掃描多生活領(lǐng)域，盡量涉及學(xué)生關(guān)心的話題，接近他們的生活內(nèi)容，吸引學(xué)生參與，說出心里話，克服作業(yè)對學(xué)生心理的壓力，盡量避免學(xué)生粗制濫造甚至抄襲，提高作業(yè)效率。只有發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，才能切實鍛煉思維、增長智能。

1、課前擴展性作業(yè)。此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，時間長了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。

2、課后延伸性作業(yè)。學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)了《飛向月球》后，請學(xué)生去查找我國最新研制的宇宙飛船，了解最新航空技術(shù)，說說這種技術(shù)的先進之處及強大的威力。感興趣的同學(xué)還可找找國外的最新航空動向，并與國內(nèi)的作比較。讓學(xué)生在這樣的探究性尋找中真切感悟到航空技術(shù)的先進與否反映了一個國家的實力。只有祖國實力強大了，才不會所受到外來力量的侵犯。這樣的作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識面，同時也為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。問題的提出，解決時可以有很多不同的答案，但學(xué)生在探究，在思考，這就是我們所要的。

3、積累性作業(yè)。知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累。新課程目標要求積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等?？梢宰寣W(xué)生建立幾個本子，摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。本期我也讓學(xué)生專門準備了兩個積累本，每天為學(xué)生找一個有價值的知識，把它寫在黑板的一角，讓學(xué)生積累在“每日一積累”本上，學(xué)生利用課余玩耍的時間去讀一讀，看一看，不知不覺中就背誦了下來。另外一個本子讓學(xué)生自行安排，不管是課內(nèi)還是課外，只要覺得對自己有用的知識都可以積累下來。為了使用生更有積累的興趣，我讓學(xué)生在積累本上配上圖畫，裝飾積累本，每期還要評比優(yōu)秀“積累這類作業(yè)可以充實學(xué)生的語言素材，加厚文化底蘊，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達能力等，從而提高語文的綜合素養(yǎng)。老師要指導(dǎo)學(xué)生做好這些資料的收集與整理工作，同時還可舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說成語比賽等活動，激發(fā)學(xué)生積累的興趣?！胺e土成山，風(fēng)雨生焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在這樣日積月累的過程中，完成知識積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定能力。

4、練筆性作業(yè)。要求學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常練筆的習(xí)慣，生活中的一些見聞感受用日記的形式呈現(xiàn)；課文中一些值得去寫的地方，利用小練筆本把課文內(nèi)容拓展開去；閱讀課外書籍，堅持寫批注，或用讀后感的形式抒發(fā)自己的感受。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣，沒有樂趣，是談不上收獲的。

5、綜合探究類作業(yè)。探究性作業(yè)的開放性，決定了其問題的設(shè)計并不拘泥于單學(xué)科，而是把視野放得更寬，強調(diào)多學(xué)科之間的綜合。語文探究性作業(yè)與現(xiàn)有各門學(xué)科教學(xué)之間有著相互依賴、相互補充、相互促進的關(guān)系。我們可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，設(shè)計一些體現(xiàn)綜合性學(xué)科特點的探究性作業(yè)。語文可與品德與社會、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會生活實際而設(shè)計問題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會有機地結(jié)合起來，有利于學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，建立起豐富的知識體系。如在學(xué)完《只有一個地球》后，讓學(xué)生去閱讀有關(guān)的自然科學(xué)書籍，了解地球的構(gòu)造，地球的各種資源，地球上的氣候成因及宇宙的相關(guān)知識。這樣，將語文學(xué)習(xí)與自然科學(xué)有機結(jié)合在一起，既能消化教學(xué)，又能積累讀寫素材，取得了事半功倍的效果。

三、在作業(yè)設(shè)計的形式上“活”起來

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實地處理學(xué)與練的關(guān)系，力避單調(diào)重復(fù)，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來，各項并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。

1．演說交際類作業(yè)。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！睂嵺`活動型作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，強調(diào)作業(yè)在生活中、實踐中完成。注重實踐探究，強調(diào)把書本上的知識真正運用到實踐中去，達到學(xué)以致用。比如教完故事，可讓學(xué)生自編課本劇上演；教完詩歌，可讓學(xué)生搜集或自創(chuàng)詩歌，組織一次詩歌誦讀會；可以是演課本劇，看圖說話，課文內(nèi)容的補說、續(xù)說，優(yōu)秀詩歌、散文等佳作的欣賞吟誦等。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。

2．采集編創(chuàng)類作業(yè)。它可以是采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯主題鮮明的手抄報、黑板報，根據(jù)對課文的理解進行書法、繪畫創(chuàng)作，編輯個人作文集等。通過這類作業(yè)，擴大學(xué)生的信息容量，拓展學(xué)生的認知領(lǐng)域，增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3．調(diào)查研究類作業(yè)。它可以是深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考查探究，寫研究報告，嘗試寫簡單的新聞報道等。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外因為這類作業(yè)一般需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。如五年級上冊第五單元的“走進漢字王國”和下冊第六單元的“走進信息世界”都可以在課外讓學(xué)生去調(diào)查研究。

4．生活實踐類作業(yè)。“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！睂W(xué)生的生活總是豐富多彩的，生活提供給語文學(xué)習(xí)無窮的資源。為了讓學(xué)生在生活中去汲取語文方面的營養(yǎng)，老師布置的作業(yè)應(yīng)該與生活緊密結(jié)合起來。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中學(xué)會生活，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，學(xué)會積極生活。比如每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和父母去旅游、做家務(wù)，和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，自由組建小組，進行語文綜合實踐活動。每到特殊紀念日，還可隨機布置一些有意義的作業(yè)。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生更多地了解社會，更好地關(guān)心他人，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的特長，使學(xué)生的素質(zhì)得到了更全面的鍛煉和提高。

四、在作業(yè)的評價上“活”起來

開放性語文作業(yè)的評價是多元的，教師要把評價權(quán)交給學(xué)生，交給家長，讓他們都參與進來。評價時要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過程中的可取因素，從能力、情感等角度給予學(xué)生多方面的評價，要堅持正面鼓勵的原則。

1．評價方式的多元。要打破單一的分數(shù)、等級評價方式，形式要活潑多樣。如短語評價、圖標符號評價、動作評價、表情評價、語言評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。

2．評價層面的多元。我們要注意突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面對學(xué)生的作業(yè)進行綜合評價。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點，從不同的角度去鼓勵學(xué)生。

3．評價承擔(dān)者的多元。開放性的語文作業(yè)評價要改變教師“一言堂”的評價局面。實施評價時，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的互相評價相結(jié)合，要加強學(xué)生的自我評價和相互評價。還可以請學(xué)生家長積極參與評價活動。

第二篇：語文家庭作業(yè)類型

語文家庭作業(yè)基本類型

低年級——

一、必做作業(yè)：

1、熟讀生字詞。

2、有感情朗讀課文。

3、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

4、課外閱讀半小時。

二、選做作業(yè)：

1、寫話。（口頭說）

2、結(jié)合課文內(nèi)容畫一畫。

三、自主作業(yè)：

家長根據(jù)自己孩子的需要，選擇相應(yīng)的題型進行訓(xùn)練。

中年級——

一、必做作業(yè)：

1、抄寫生字詞。（一拼兩漢兩詞）

2、辨字組詞。

3、按要求積累詞語。

4、有感情朗讀課文。

5、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

6、理解詞語。

7、按要求填詞。

8、按要求寫句子。

9、完成課后問題。

10、美文積累。

11、每周習(xí)作。

12、課外閱讀半小時。

二、選做作業(yè)：

1、聽寫生字、生詞。

2、熟背、默寫名言佳句。

3、練字。

4、小閱讀。

5、小練筆。

三、自主作業(yè)：

1、學(xué)生根據(jù)自己的需要，選擇相應(yīng)的題型進練習(xí)。

2、辦小報。（長時作業(yè)）

高年級——

一、必做作業(yè)：

1、抄寫生字詞。（一拼兩漢兩詞）

2、辨字組詞。

3、有感情朗讀課文。

4、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

5、理解詞語。

6、按要求填詞。

7、理解句子的含義。

8、改換句式。

9、修改病句。

10、按要求寫句子。

11、美文積累。

12、每周練筆。

13、課外閱讀半小時。

二、選做作業(yè)：

1、聽寫生字、生詞。

2、熟背、默寫名言佳句。

3、閱讀分析。

4、生活習(xí)作。

5、看新聞聯(lián)播。

三、自主作業(yè)：

1、學(xué)生根據(jù)自己的需要，設(shè)計或選擇相應(yīng)的題型進行訓(xùn)練。

2、確定主題辦報或完成調(diào)研報告。（長時作業(yè)）

備注：以上是家庭作業(yè)基本類型，教師可根據(jù)實際情況適當創(chuàng)新。

第三篇：語文家庭作業(yè)1

語文家庭作業(yè)：

1.正確拼讀b--ü—bü b--á—bá b--?！猙ǎ b--à—bà；bō b? bǒ b?； bī bí bǐ bì；bū bú bǔ bù；

pü pá pǎ pà；pō p? pǒ p?； pī pí pǐ pì；pū pú pǔ pù

2.準備聽寫：六個單韻母：a o e i u ?；四個聲母：Y Wb p；三個整體認讀音節(jié)：yi wu yu 語文家庭作業(yè)：

1.“爸媽”帶上拼音，各寫一排

2.口頭作業(yè)：bü bá bǎ bà；bō b? bǒ b?；bī bí bǐ bì；bū bú bǔ bù；用這幾個音節(jié)組詞（如：.bü豬八戒 bá 拔蘿卜）

注：不少家長反映沒有寫帶拼音“爸媽”的練習(xí)本，現(xiàn)在統(tǒng)一：這幾個字在家練習(xí)，不用交。練習(xí)本我晚上去買，明天發(fā)。

1.已學(xué)六個單韻母：a o e i u ?；四個聲母：Y W b p m f d t n l；三個整體認讀音節(jié)：yi wu yu（每個拼音寫三個，注意書寫格式，貴精不貴多）2.給13頁上的圖畫編個故事，說一說。3.拼讀10頁12頁上的音節(jié)。

語文作業(yè)：

1.準備聽寫：14頁“我會寫”中的六個單韻母，十個聲母，注意在四線格中的格式。（周二語文課聽寫）

2.新經(jīng)典日日誦已到，有需要的請準備好10錢明天上交。

注：周末作業(yè)有五位同學(xué)未完成或落在家里，請8，9，21，35，41這五位同學(xué)明天務(wù)必將作業(yè)上交。

1.在新發(fā)的寫字本上把自己的名字寫兩排，字要寫好（部分學(xué)生還不會寫自己的名字，請家長教一教）

2.今天聽寫了16個拼音字母，順序是：l p w t o i b y u d f m e n a ? 全對9人：楊子涵/陳弋謙/王呂婷/陳紫凝/吳慧穎/郭金洋/盧博倫/王語詩/孫雨 錯一個10人：孫清揚/吳斯?jié)?羅娜/王志豪/高騰俊/韓夢茹/張龍霜/聶錦澳/羅鈺賢/郝蘇娣/ 錯兩個6人：華濤/翟宏博/范依軒/葛怡/王紹安/阮佳豪 錯三個6人：雷安琪/金雨茜/劉毅偉/李博/徐祥云/郭樂樂

錯四個7人：周甜甜/程厚杰/楊永賽/王宏宇/胡澤賢/王瞳/譚龍航

錯五個及以上8人：檀書俊/張順/馮素云/方俊杰/劉暢/張龍雪/胡云清/孫超 3.今后將不定期進行聽寫，請另外準備一本漢語拼音本，寫好名字明天帶來。（今后會將每次聽寫情況都發(fā)至各為手機上，請各位家長予以重視）語文家庭作業(yè)：

1.練習(xí)《拼音過關(guān)我能行》中的拼音拼讀以及在四線格中的書寫格式，準備明天聽寫。

2.還有有8位學(xué)生沒有準備聽寫用的拼音本，明天請務(wù)必帶來。（不是寫字本）

3.家庭作業(yè)優(yōu)秀：葛怡/吳斯?jié)?程厚杰/王志豪/吳慧穎/韓夢茹/雷安琪/郝蘇娣/王瞳/王呂婷/王語詩/郭樂樂

第四篇：讓小學(xué)生喜歡做家庭作業(yè)

讓小學(xué)生喜歡做家庭作業(yè)

新建小學(xué)施麗華

【摘要】：課程改革不斷深入，我們一直努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，在如今的課堂教學(xué)中越來越得到重視，但我們往往忽視了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況。因為學(xué)生不愿意做，不喜歡做，討厭做家庭作業(yè)，所以家庭作業(yè)效能很低。家庭作業(yè)也成了學(xué)生日常課業(yè)負擔(dān)過重的一個方面。我們按照新課程標準要求對數(shù)學(xué)家庭作業(yè)改革做了一些探索。

【關(guān)鍵詞】：作業(yè)課堂改革喜歡

正文：

我們數(shù)學(xué)教師常常遇到學(xué)生不做家庭作業(yè)或是應(yīng)付了事的情況。而我們常常把這種情況歸因于學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺。仔細分析，其主要原因還在于我們教師自身，“我們要尋找適合學(xué)生的教育，而不是尋找適合教育的學(xué)生。”在作業(yè)這個環(huán)節(jié)，我們就是要尋找、布置適合學(xué)生做，學(xué)生喜歡做的作業(yè)。當我們布置的作業(yè)學(xué)生不喜歡做時，學(xué)生只是為了完成教師布置的任務(wù)而做作業(yè)，從而形成“重負擔(dān)，低效能”的狀況，這有悖于“減負”精神，也不符合素質(zhì)教育和課程改革的要求。

一、學(xué)生對待數(shù)學(xué)家庭作業(yè)態(tài)度的調(diào)查與分析

從學(xué)校三至五年級學(xué)生中任意抽出100人，進行問卷調(diào)查得到：

（l）“作業(yè)完不成是由于老師留得多”占百分之三十八。（2）作業(yè)形式變化少，占百分之二十二。（3）“對容易被老師檢查的書寫類作業(yè)認真完成”占百分之十六。（4）“探索性、開放性、與實踐密切聯(lián)系創(chuàng)新題目”受到喜歡占百分之四十九。（5）“形式新穎有新鮮感，對探索性、開放性創(chuàng)新型作業(yè)愿意試一試”占百分之六十三（6）“先完成感興趣的作業(yè)”占百分之六十九。（7）“對感興趣的學(xué)科不僅認真做而且有時間自找題做，對討厭的學(xué)科不認真做甚至不做”占百分之六十。（8）“對煩瑣機械的抄寫等作業(yè)沒有耐性，由于沒有耐性而馬虎對待的占百分之五十四。

由此可見，學(xué)生對作業(yè)的形式見得少，書寫類作業(yè)常見，而探索性、開放性、與實踐密切聯(lián)系類創(chuàng)新題目則見的少，但學(xué)生渴求嘗試。優(yōu)化作業(yè)，提高學(xué)生對

作業(yè)的興趣顯得極為必要。而在新課程改革的形式下，這種必要性就更顯迫切。新課程理念強調(diào)學(xué)生積極主動的參與、主體的感知、知識的主觀構(gòu)建，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，人文性又是新課程的一大主題，我們不能為作業(yè)而作業(yè)，作業(yè)的目的應(yīng)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。

二、改革與探索

在教學(xué)中，我們?yōu)榱颂岣邤?shù)學(xué)家庭作業(yè)的效能，扭轉(zhuǎn)家庭作業(yè)枯燥乏味，缺少情趣的局面，變被動為主動，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。我們積極利用農(nóng)村家庭生活中的獨特資源，對數(shù)學(xué)家庭作業(yè)做了一些改革探索

（一）、讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)從形式上充滿樂趣

1、繪畫型作業(yè)

這類作業(yè)最符合小學(xué)生的天性，因為小學(xué)生年齡小、好奇好動，通過畫一畫，它既讓學(xué)生動手，更需要學(xué)生動腦，將興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中有的教學(xué)內(nèi)容很適宜繪畫型作業(yè)的設(shè)計。如學(xué)習(xí)完三年級《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生畫一幅軸對稱的圖案。又如學(xué)習(xí)了三角形、圓、平行四邊形、梯形后，讓學(xué)生用七巧板拼組圖形，然后把你拼成的圖形畫下來。交上來的作業(yè)精美極了，用于布置教室，學(xué)生得到了很大的滿足。

2、收集型作業(yè)

這類作業(yè)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)概念后布置，它能夠引導(dǎo)學(xué)生走向生活、投向社會，能夠親身體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于生活的道理；能夠讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，對學(xué)生理解概念和應(yīng)用知識有很大的幫助，讓學(xué)生從應(yīng)用中得到啟發(fā)，進行聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決問題。如：用“規(guī)律”描述你在生活中遇到的某些現(xiàn)象，并作出解釋。又如教學(xué)“圓”后，我布置學(xué)生思考“硬井蓋為什么是圓形？”“教學(xué)三角形面積”后，我布置學(xué)生閱讀《壽命三角形》一文，思考怎樣增加“壽命三角形”面積。讓學(xué)生在課外讀物中收集數(shù)學(xué)，不僅可增強學(xué)生閱讀的興趣，而且將數(shù)學(xué)知識與社會實際想結(jié)合，可以讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的來源與用處，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，充實頭腦，從中得到啟發(fā)，進行聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決問題，同時提高了學(xué)生閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書的好習(xí)慣。

3、實踐型作業(yè)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐能增長學(xué)生適用知識的能力，使一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識生活化。如果一味要求學(xué)生看課本做練習(xí)，以期待考試中得高分，這是一種短視行為。大教育指導(dǎo)下，作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)實踐性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有意思，學(xué)到了課堂上得不到的實踐經(jīng)驗，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，認識了數(shù)學(xué)知識的實用價值和社會價值。在教“圓柱的認識”前，我布置了這樣的家庭作業(yè)：同學(xué)們，明天我們就要學(xué)習(xí)圓柱了。請大家回去結(jié)合教材，出去走走、看看，在你生活的周圍有哪些物體是圓柱形，它們是什么樣的？并親手做幾個小型的圓柱帶到學(xué)校來，把你看到的、想到的拿到課堂上進行交流。到了第二天的早上，教室里有這樣的兩個場面：一是學(xué)生帶來的圓柱物體各種各樣，有泥巴做的圓柱、有毛竹削的圓柱、有用紙制作的小水桶，還有用胡蘿卜削成的小圓柱等；二是學(xué)生們把帶來的圓柱物體相互交換、比較，“我所看到的圓柱形物體如柱子、煙囪等，上下一樣大小的圓，而且是筆直的，這就是書上所說的直圓柱吧？”“我家附近有位白鐵匠，他在做水桶時用了長方形的白鐵皮圈成了一個圓柱形，然后配上圓形的底。我想作為水桶底的圓周長與長方形的長一樣，水桶的高與長方形的寬一樣。”“書上說‘圓柱兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。’我把削成的圓柱沿豎直方向切成兩半，通過觀察量一量，找到了圓柱的高。兩個底面圓心之間的距離就是圓柱的高。它與從側(cè)面量到的高相同。”??課堂討論十分熱鬧。

4、社會調(diào)查型作業(yè)

社會調(diào)查型作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，同時了解了社會、生產(chǎn)發(fā)展的情況，通過調(diào)查、交流、分析、整理，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在調(diào)查中感受數(shù)學(xué)所創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成。實驗班的金云超在區(qū)“少先隊爭章”活動中獲金獎，其中寫的調(diào)查報告就以“學(xué)校用水情況”為內(nèi)容。調(diào)查報告片段如下： 每天一小時值日時間：20個水龍頭爆流，真可謂盆滿、槽滿、地濕，同學(xué)們干的熱火朝天，激情四射，地拖濕了，教室拖干凈了??.可用了多少水呢？經(jīng)實際測算得知，1個4分口徑的水龍頭每分鐘耗水為14.4升 一個水龍頭1小時耗水量為：14.4×60=864升 20個水龍頭一個小時耗水是：864×20=17280升=17.28噸一年的耗水量是：17.28×365天=6307.2噸 再來看看一個水龍頭如果關(guān)不嚴或失修一滴一滴的滴漏，一小時后，這一滴一滴便成了

3.6公斤水，這3.6公斤潔凈的飲用水便進了下水道成為生活污水的一部分；這些算來一月跑掉2.6噸生命之水。如果這個沒有關(guān)嚴的水龍頭不是一滴滴地流，而是流成細線狀，一小時流出的水是17公斤，一個月要跑水12噸，但這個損耗在水表上是無法顯示。接著我們有走訪了食堂，是這樣的流程：用一個水龍頭沖洗簍筐里的大米花了20分鐘，接著用兩個水龍頭洗菜、洗碗、拖把等花了足足6小時，一天的耗水量是5噸多。

（二）讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)從內(nèi)容上貼近生活

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，它來源與生活并服務(wù)于生活；生活使數(shù)學(xué)變得更生動、更有活力，數(shù)學(xué)使實際問題解決起來更得法、更科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的各個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)與社會相聯(lián)系，學(xué)生面對這樣的家庭作業(yè)，不是為了解答而解答，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式觀察生活，學(xué)生定會興趣盎然，積極性很高，進而使學(xué)生在社會實踐家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識，深刻體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。

如布置學(xué)生回家摘記含有數(shù)學(xué)知識的語句。我從中擇取一些事例編成應(yīng)用題在課堂上讓學(xué)生練習(xí)，或?qū)ο嚓P(guān)的知識進行鏈接。我在教學(xué)平面圖形的面積后，選取“大約25平方米樹葉光合作用產(chǎn)生的氧氣能提供一個人呼吸一天”的信息，布置了這樣的作業(yè)：想辦法計算一片樹葉的面積；估計一下一棵樹樹葉的面積；算一算一棵樹產(chǎn)生的氧氣可供幾個人呼吸一天。通過作業(yè)，讓學(xué)生深刻體會到課本上學(xué)會的面積計算方法，不僅可以計算規(guī)則圖形的面積，也可計算一些生活中不規(guī)則的圖形的面積，同時還滲透了環(huán)保的教育，人人要愛護環(huán)境，不破壞一草一木。

這樣的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在自己的生活中運用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題，從小學(xué)會搜集和處理數(shù)據(jù)，并作出正確決策的能力，是新課程提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。

（三）讓數(shù)學(xué)作業(yè)從方式上變成我的作業(yè)“我作主”

現(xiàn)代數(shù)學(xué)以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學(xué)習(xí)主體性的張揚和積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。教師在教學(xué)中不僅要注意提高學(xué)生的自主意識，更應(yīng)充分挖掘?qū)W生潛能，進而形成自主能力。因此，“自主”應(yīng)當成為小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，教師要針對學(xué)生的差異設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。也可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法、對家庭作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有將“合作”作為重要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)，應(yīng)當允許學(xué)生選擇完成的方式，可以與爸爸媽媽合作完成，也可以和小伙伴合作完成．從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移。

總之，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，是課堂的延伸，它應(yīng)該給孩子綜合運用知識、發(fā)展和展現(xiàn)個人天賦提供機會。家庭作業(yè)應(yīng)該是教師精心準備的送給孩子的禮物，只要我們教師下功夫，重視家庭作業(yè)這個環(huán)節(jié)，相信這個“禮物”能讓所有的孩子都喜歡。

【參考文獻】

1、周成平，《新課程名師教學(xué)100條建議》，北京，中國科學(xué)技術(shù)出版社。

2005.12、吳正憲，《吳正憲與小學(xué)教育》，北京，北京師范大學(xué)出版社2006.13、金巍，《數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的新思考》，教育與管理，2004.2

第五篇：二年級語文家庭作業(yè)要求

二年級語文家庭作業(yè)要求

一、預(yù)習(xí)作業(yè)

“預(yù)習(xí)xx課”，就是要孩子提前預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)的要求是

1、標小節(jié)

2、跟著錄音，把課文讀熟，并且希望家長檢查后，簽名。

Ps家長可以讓孩子先讀，不規(guī)定遍數(shù)，但是檢查時必須符合要求，即不加字不漏字，不讀錯字，不拖聲并且有感情，達到這些要求才可簽字。

3、認真完成書后“寫”這部分的練習(xí)。要求：

1、字跡端正

2、不漏題

4、生字查字典。要求：

1、生字表中前面三個用音序查字法。

2、4-6個用部首查字法。

二、自默作業(yè)

自默的要求是

1、每天上完一篇課文，我都會給孩子劃一些詞語，請家長督促孩子認真復(fù)習(xí)，最好幫孩子默一遍。

2、每天除了默寫詞語以外，學(xué)生還有一到兩句句子聽寫，以課文上的句子為主。

3、家長可以督促孩子把每一課的默寫整理好，以便孩子復(fù)習(xí)時用。

4、自默中錯誤的詞語要訂正三遍，句子訂正一遍，并且簽名（以便老師了解家長已知道默寫情況）

三、周末作業(yè)

周末練習(xí)督促孩子認真完成，要求

（1）字跡端正

（2）審清題目，理解題意，不漏題。

（3）做有關(guān)的閱讀問答題，要語句通順，不能有錯別字。

（4）試卷上的“看圖寫話”家長只要督促孩子看清圖意，寫得語句通順，符合題目要求即可。

Ps 孩子做完練習(xí)后，家長可以瀏覽一遍。孩子若字跡不端正，一定要讓孩檢查出來并改正。然后家長再簽名。

總結(jié)

孩子的家庭作業(yè)是鞏固孩子在學(xué)校里所學(xué)的知識點，并且督促孩子在家也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，所以請各位家長務(wù)必配合學(xué)校，該簽名的一定要簽名，每一個簽名都是有意義的，并不是毫無理由。希望家長為了孩子的未來，認真對待孩子的家庭作業(yè)。謝謝。