第一篇：“微時(shí)代”下,高職大學(xué)英語教學(xué)的走向探討

“微時(shí)代”下,高職大學(xué)英語教學(xué)的走向探討

【摘要】“微時(shí)代”下很多領(lǐng)域都在發(fā)生變化，教育領(lǐng)域也不例外。本文從分析高職大學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，在提出問題的基礎(chǔ)上探析高職大學(xué)英語教學(xué)模式的改變：“微課”在英語教學(xué)上的應(yīng)用，并通過分析“微課”的特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用來探索高職大學(xué)英語教學(xué)的未來走向。

【關(guān)鍵詞】微時(shí)代 現(xiàn)狀 微課 應(yīng)用 思考

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了“微時(shí)代”的到來，微博、微信、微課等新事物方興未艾，在高職教育領(lǐng)域的改革中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是高職院校面臨的巨大挑戰(zhàn)。本文在調(diào)研了高職院校的實(shí)際英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)“微課”這種新型教學(xué)方式進(jìn)行了探討。

一、高職大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職大學(xué)的英語教學(xué)改革也在大刀破斧地進(jìn)行，作為專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高職院校在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力方面擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，中國的教育也進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”：微信、微博、微電影等等，微課作為一種新型的教學(xué)方式，也日益深入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。但在這種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，當(dāng)前的高職大學(xué)教學(xué)存在著很多問題，具體如下：

1.學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高。從生源上來說，高職院校的學(xué)生相對(duì)英語底子薄弱，基礎(chǔ)偏差，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力都存在很大問題，專業(yè)英語對(duì)于學(xué)生的要求比較高，如果教師在教學(xué)方式和教學(xué)手段上不追求創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況下，產(chǎn)生厭學(xué)心理，形成學(xué)習(xí)英語難的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

2.師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，很多老教師難以使用新型的教學(xué)工具。語言是隨著環(huán)境變化、社會(huì)進(jìn)步而不斷發(fā)展的，再加上各種新產(chǎn)品、新技術(shù)的不斷問世，專業(yè)英語的更新速度很快，很多教師不注重自身素質(zhì)的提高，只停留在課本的基礎(chǔ)水平，而且很多年老教師不會(huì)使用多媒體、微博等現(xiàn)代教學(xué)手段，難以符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。

3.英語考核的方式單一。根據(jù)調(diào)查顯示，在很多高職院校內(nèi)，英語的考核還是和傳統(tǒng)考核一樣，每年的期中和期末進(jìn)行試卷考試，題型也是一成不變的翻譯、閱讀等等，這種淺層次的考核方式只能是以分值來評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)難以進(jìn)行考量，也無法提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.教師教學(xué)手段落后。在很多高職院校的英語課堂上，教師授課還是停留在“粉筆―黑板”的階段，授課內(nèi)容往往照搬書本，很難延伸到聯(lián)系實(shí)際的英語實(shí)例中去，長此以往，單一的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生難以提起興趣，也讓教師失去教學(xué)積極性。

二、“微時(shí)代”下教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.“微課”簡(jiǎn)述?！拔⒄n”是“微時(shí)代”下一種嶄新的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來說，微課以教學(xué)視頻為主要方式，以教師的教學(xué)活動(dòng)為內(nèi)容進(jìn)行記錄，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，它有如下特點(diǎn)：（1）內(nèi)容短小精悍，視頻的時(shí)間會(huì)在十分鐘以內(nèi)，內(nèi)容不會(huì)繁雜，而是以每節(jié)課的核心重點(diǎn)為介紹內(nèi)容，通過短時(shí)間內(nèi)的精要學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生盡量在短時(shí)間內(nèi)掌握課時(shí)知識(shí)；（2）目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，在微課的授課方式下，教師的講課內(nèi)容更貼近于教學(xué)目標(biāo)，在視頻中突出課時(shí)重難點(diǎn)，指向性明確；（3）資源多樣化，微課以視頻為主，在制作視頻的類型時(shí)，方式靈活多樣，可以包括教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)素材等等，不局限于單一的資源；第四，學(xué)習(xí)時(shí)間機(jī)動(dòng)靈活，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，也同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行拷貝，利用課余時(shí)間觀看，這樣就打破了時(shí)間的局限性，讓學(xué)生能夠利用更多的時(shí)間自由學(xué)習(xí)。

因此，以“微課”為新型的教學(xué)方式，不僅是對(duì)高職院校英語教學(xué)方式進(jìn)行改革，也是微時(shí)代下教學(xué)轉(zhuǎn)型的一種重要方式。

2.“微課”在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。“微課”在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，是由很多綜合因素決定的，首先，隨著生活條件水平的提高，大部分學(xué)生都有智能手機(jī)、電腦等數(shù)碼產(chǎn)品，這是“微課”得以開展的硬件條件，其次，學(xué)校通過與移動(dòng)公司等的合作，建立了完備的數(shù)字化校園體系，信息化建設(shè)為“微課”的開展提供了條件。在這些因素的作用下，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，錄制學(xué)習(xí)視頻或者在網(wǎng)上下載相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)視頻資料，學(xué)生除了在上課時(shí)與教師溝通，也可以在課后通過在線網(wǎng)絡(luò)等方式和教師進(jìn)行互動(dòng)。

“微課”應(yīng)用于英語教學(xué)，其教學(xué)模式如圖1所示：

圖1 “微課”的課程教學(xué)模式

（1）微課視頻的制作。在微課教學(xué)模式下，教師對(duì)于視頻的制作是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著教師授課的內(nèi)容和教學(xué)的質(zhì)量，因此，在視頻的制作上，不僅要花費(fèi)心思，更要從學(xué)生角度考慮問題，如何讓視頻內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)更為淺顯易懂、易于掌握。教師可以根據(jù)課時(shí)內(nèi)對(duì)英語單詞和文章的聽說讀寫的學(xué)習(xí)任務(wù)，劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)視頻的錄制過程中，把課時(shí)內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為若干教學(xué)片斷，并在視頻內(nèi)搭配與知識(shí)相關(guān)聯(lián)的實(shí)事英語如英語新聞等等，并設(shè)計(jì)思考題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，用英語思維回答和理解問題。同時(shí)，在視頻的制作過程中，教師不能忽視對(duì)學(xué)生的檢測(cè)環(huán)節(jié)，如對(duì)相關(guān)的英語單詞的理解、英語的文化背景等，教師可以以考試題目的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以便檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（2）課程的學(xué)習(xí)研究。一個(gè)完善、科學(xué)的視頻制作是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂上能夠利用每一分鐘學(xué)習(xí)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟隨教師的講授進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，這是知識(shí)能夠轉(zhuǎn)移到學(xué)生頭腦的重要環(huán)節(jié)。從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)出發(fā)，獲得知識(shí)的最好效果在于學(xué)生通過自我和外部?jī)煞矫娴膮f(xié)商才能實(shí)現(xiàn)意義上的建構(gòu)，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以摘錄一部分的英語實(shí)例如美國俚語、英語風(fēng)俗等等，以實(shí)例為基礎(chǔ)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容回答問題，在回答問題的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并通過小組合作或者學(xué)生互助的方式探究答案，教師在這個(gè)過程中只是起到輔助作用，作為知識(shí)的傳輸者讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極思考，解決問題。（3）課后的總結(jié)反思。課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是固定的，教師在對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行反思的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，如學(xué)生之間交流本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容和收獲、在課外交流介紹與本課時(shí)相關(guān)的英語讀物、課堂上對(duì)于教師提出的問題的思路等等，通過這些環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生能提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生解決問題的能力。

3.“微課”教學(xué)的思考?！拔⒄n”教學(xué)的作用是不言而喻的，但在實(shí)際調(diào)查中，我們那也發(fā)現(xiàn)“微課”教學(xué)也存在很多問題，具體如下：（1）“微課”在實(shí)用性上存在局限性，“微課”內(nèi)容短小精悍、時(shí)間較短，但英語教學(xué)有其自身特點(diǎn)，詞匯、單詞、語法等內(nèi)容適合制作較為短小的視頻，英語文章、段落等所含信息量巨大，且一般是課程的重難點(diǎn)，如果分開講解，不僅會(huì)打亂文章的完整度，也會(huì)讓學(xué)生難以理解，因此，在高職大學(xué)的英語教學(xué)過程中，不能只追求“微課”這種教學(xué)模式，而應(yīng)與英語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，對(duì)于長篇幅的英語文章，采取情景教學(xué)法或者學(xué)生模擬等等其它教學(xué)方式，可能教學(xué)效果會(huì)更好。（2）“微課”對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求，師資隊(duì)伍的建設(shè)不可忽視。在這個(gè)“微時(shí)代”大環(huán)境下，教師應(yīng)在條件允許的情況下，大量閱讀各類英語期刊文章，增強(qiáng)自身的英語修養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)有目的選擇學(xué)習(xí)班進(jìn)行“充電”，熟練運(yùn)用如微博、微信、多媒體等現(xiàn)代信息工具。（3）“微課”對(duì)考核方式的改革提出了更高要求，相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式的考核方式，“微課”應(yīng)該更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從多方面、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和緊迫感，從而掌握更多的英語知識(shí)，提升自身的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：“微時(shí)代”視角下的《高職語文》課程“微資源”建設(shè)初探

“微時(shí)代”視角下的《高職語文》課程“微資源”建設(shè)初探

摘要：《高職語文》課程面臨著網(wǎng)絡(luò)和信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，針對(duì)定位不清、教改不力、課堂低效和資源不足等問題，讓課程“活”起來，讓教師“變”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓網(wǎng)絡(luò)“用”起來，在“微時(shí)代”視角下建設(shè)課程的“微資源”是適應(yīng)時(shí)代需求和高職學(xué)生特點(diǎn)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：“微時(shí)代”高職語文資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）14-0149-02

“微時(shí)代”的到來改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式，伴隨著時(shí)代節(jié)奏的加快，網(wǎng)絡(luò)作為一種新興而快捷的第五大媒介深受當(dāng)代人的推崇和喜愛，人們每天都利用網(wǎng)絡(luò)，借助電腦和智能手機(jī)等終端設(shè)備，寫微博，發(fā)微信，看微電影，進(jìn)行微營銷等，這既是當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀和必然趨勢(shì)，也是“微時(shí)代”向各種傳統(tǒng)方式提出的挑戰(zhàn)。

《高職語文》作為高職院校開設(shè)的通識(shí)（基礎(chǔ)）課程，其教學(xué)目的和要求都要為專業(yè)服務(wù)，為提升學(xué)生職業(yè)道德、人文素質(zhì)和文化修養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)和提高高職學(xué)生“就業(yè)軟實(shí)力”的有效途徑。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用日益廣泛，鑒于《高職語文》課程的性質(zhì)及特點(diǎn)，如何激發(fā)高職生學(xué)習(xí)《高職語文》的興趣？如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)？如何迎合“微時(shí)代”的特點(diǎn)尋找適合的課程教學(xué)改革的契合點(diǎn)？這些都成為了當(dāng)今《高職語文》課堂上亟待解決的重要課題。

《高職語文》課程現(xiàn)狀

1.1 課時(shí)過少，定位不清

高職院校《高職語文》課程開設(shè)普遍具有如下現(xiàn)象：與專業(yè)課相比，作為通識(shí)或基礎(chǔ)課程的《高職語文》課時(shí)壓縮嚴(yán)重，有的院校甚至取消了這門課程。而開設(shè)課程的院校則無法與其他專業(yè)課和日益增加的實(shí)踐教學(xué)課程搶占課時(shí)，只能在周課時(shí)2節(jié)的有限時(shí)間中，不得不無奈地刪減教學(xué)內(nèi)容。于此同時(shí)，各高職院校開設(shè)該課程的內(nèi)容各異、名稱各異，如《高職大學(xué)語文》、《大學(xué)語文》、《高職應(yīng)用語文》或用《應(yīng)用文寫作》、《演講與口才》、《應(yīng)用口才》等課程替代《高職語文》，導(dǎo)致課程開設(shè)的定位不明確，教學(xué)目的不清晰，課程可開可不開，可多開可少開，教學(xué)的宗旨和內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)難以得到保證。

1.2 教法傳統(tǒng)，教改不力

各高職院校雖然一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，但不少教師在課堂教學(xué)中由于難以改變的習(xí)慣、授課的隨意性、學(xué)生課堂的被動(dòng)性、教學(xué)配合不佳等種種原因，教師對(duì)非專業(yè)課程的《高職語文》教學(xué)改革抱著可改可不改的態(tài)度對(duì)待，導(dǎo)致教師講、學(xué)生聽；教師主體、教師主導(dǎo)；純理論教學(xué)的局面仍未出現(xiàn)太大的改變。教師在課堂中講授大于操作，講授多于演示，講授重于設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂氣氛和效果不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。

1.3 學(xué)生低頭，課堂低效

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的2014年《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至81%。據(jù)觀察，高職學(xué)生智能手機(jī)的持有率很高，即便提倡無手機(jī)課堂，但部分學(xué)生還是置若罔聞。他們熱衷于上網(wǎng)看新聞、論壇，網(wǎng)上購物，看網(wǎng)絡(luò)視頻及玩游戲等輕松的娛樂項(xiàng)目，對(duì)以學(xué)習(xí)為主的信息關(guān)注較少。其次，高職學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，情緒化明顯，學(xué)習(xí)的熱情隨著興趣升降，興趣不濃的原因有：感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容無趣、無用，感覺老師教學(xué)無方等，他們沒耐心和精力接受冗長沉重的內(nèi)容。再次，高職學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴性比較高，學(xué)習(xí)上即便遇到問題也很少請(qǐng)教老師，習(xí)慣性地找尋“度娘”解決，樂于成為“低頭族”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)對(duì)教師的依賴性越來越小，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷程度越來越重，課堂互動(dòng)效果不好。

1.4 資源不足，建設(shè)進(jìn)度慢

由于各高職院校課程教學(xué)資源建設(shè)的進(jìn)度參差不齊，網(wǎng)絡(luò)上資源共享的免費(fèi)服務(wù)頗為有限，加之各學(xué)院電腦設(shè)備使用的局限性，《高職語文》課堂難以實(shí)現(xiàn)借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，與專業(yè)課程相比，通識(shí)（基礎(chǔ)）類課程缺乏建設(shè)資金等資源條件，導(dǎo)致教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的主動(dòng)性與積極性不高，相關(guān)的教學(xué)資源庫建設(shè)進(jìn)度慢。

可見，信息時(shí)代快速發(fā)展的特征與高職課堂的慢節(jié)奏現(xiàn)狀形成了鮮明而強(qiáng)烈的反差，在“微時(shí)代”背景下，高職教育和教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，《高職語文》課程改革與建設(shè)且基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“微資源”建設(shè)勢(shì)在必行。

《高職語文》課程“微資源”建設(shè)思路

通過百度查找，我們發(fā)現(xiàn)：“微資源”就是各種移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)資源。隨著微信平臺(tái)、APP等應(yīng)用程序的普及，“微資源”涵蓋更多更廣泛的領(lǐng)域，通常被認(rèn)為是免費(fèi)的在移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)上共享的資源均可稱之為“微資源”。因此，在“微時(shí)代”視角下，《高職語文》課程應(yīng)盡快建設(shè)自身的“微資源”，為教師和學(xué)生服務(wù)，為課堂教學(xué)效果服務(wù)，為高職人才培養(yǎng)服務(wù)，讓課程“活”起來，讓教師“變”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，也讓網(wǎng)絡(luò)“用”起來。

2.1 讓課程“活”起來

《高職語文》課程首先應(yīng)根據(jù)各高職院校的自身特點(diǎn)，明確課程的定位、教學(xué)目的與要求。根據(jù)以上要點(diǎn)，可將教學(xué)內(nèi)容按照高職學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)分解為美文欣賞、經(jīng)典誦讀和應(yīng)用語言表達(dá)等模塊，依照“微資源”建設(shè)的思路可將課程各重要的知識(shí)點(diǎn)制作微課，將碎片化的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有針對(duì)性地講解和教授教學(xué)中的重難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)雙向溝通與交流，更利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。如：鑒賞性的知識(shí)點(diǎn)可采用音頻、視頻微課教學(xué)；操作性的知識(shí)點(diǎn)可采用演示、實(shí)景微課教學(xué)；步驟性的知識(shí)點(diǎn)可采用寫字板形式微課教學(xué)，逐一寫出解題步驟，引導(dǎo)學(xué)生清晰的思路。制作時(shí)還可將微動(dòng)畫、微視頻等形式多樣、內(nèi)容豐富的資源融匯在微課中，讓學(xué)生喜聞樂見，提升教學(xué)效果，讓課程“活”起來。

2.2 讓教師“變”起來

“微時(shí)代”不僅給人們帶來工作、學(xué)習(xí)和生活等方式上的變化，人們的觀念更應(yīng)改變改變。教師在教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變觀念，有針對(duì)性地設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相吻合并能在課堂完成的“微情境”、“微任務(wù)”、“微項(xiàng)目”，如：應(yīng)聘時(shí)的自我介紹模塊，教師可針對(duì)學(xué)生專業(yè)設(shè)置用人單位招聘的情景，在微情境中設(shè)置實(shí)訓(xùn)情境任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)任務(wù)書的安排，分步驟進(jìn)行練習(xí)和操作，在介紹中理解和掌握應(yīng)聘時(shí)介紹內(nèi)容必須與崗位需求相吻合，翻轉(zhuǎn)課堂主次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。教師教法的改變，不僅是時(shí)代背景下教師教學(xué)觀念創(chuàng)新的體現(xiàn)，也可讓學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

2.3 讓學(xué)生“動(dòng)”起來

諸多高校已倡議和實(shí)施無手機(jī)課堂，并非達(dá)到理想效果。如果讓學(xué)生在課堂上堂而皇之地拿出手機(jī)，利用手機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生想必會(huì)欣喜若狂。高職院校的學(xué)生智能手機(jī)擁有量之高可作為一個(gè)充分考慮教學(xué)改革的因素。教師可組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，利用注冊(cè)的手機(jī)微信號(hào)或開發(fā)APP軟件，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)終端，打造一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。任課教師作為模塊內(nèi)容的框架搭建者，技術(shù)人員可作為設(shè)計(jì)者，按課程介紹、微課學(xué)習(xí)、PPT、資源空間（含音頻、視頻）、任課教師、在線留言和個(gè)人中心等模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)自身的時(shí)間與情況，充分利用閑暇時(shí)間和個(gè)人興趣點(diǎn)，拿出手機(jī)就可以進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，新穎且充滿信息量的教學(xué)方式可讓課堂氣氛和效果得到轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來。

2.4 讓網(wǎng)絡(luò)“用”起來

隨著網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)領(lǐng)域日益廣泛的應(yīng)用，我們不妨也借助網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源庫，利于教師教學(xué)，更利于學(xué)生在線學(xué)習(xí)。微課、慕課等就是順應(yīng)微時(shí)代而產(chǎn)生、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)方式與內(nèi)容。這些微時(shí)代下新興而熱門的教學(xué)方式與資源正吻合了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。依據(jù)高職人才培養(yǎng)需求，課程可搭建一個(gè)慕課平臺(tái)，以資源素材為建設(shè)核心，可建設(shè)涵蓋便于教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模塊化、組合化的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)交流?！陡呗氄Z文》課程“微資源”建設(shè)的意義

轉(zhuǎn)變觀念，加快建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)人才，這是高職院校教學(xué)改革的目的所在。“微時(shí)代”視角下課程的“微資源”建設(shè)具有重要的意義：

3.1 傳遞微知識(shí)

移動(dòng)終端使人類的傳播更加流動(dòng)，也將人們的傳播時(shí)間分割得更加瑣碎，人們會(huì)選擇無聊與零散的時(shí)間來進(jìn)行信息的傳播或接收活動(dòng)。所謂傳遞微知識(shí)，就是將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為微課教學(xué)這樣的碎片化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可按自己的節(jié)奏，找尋自己的瑣碎時(shí)間，有一個(gè)自定進(jìn)度學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)有選擇性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取。這樣的方式能較好地體現(xiàn)教育的本質(zhì)，更符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和當(dāng)今的時(shí)代節(jié)奏。

3.2 轉(zhuǎn)變微依賴

高職學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴是“微時(shí)代”帶來的普遍現(xiàn)象，但手機(jī)就像是一把“雙刃劍”，既是讓學(xué)生快速獲取信息的好途徑，也是影響課堂教學(xué)的“大灰狼”。高校提倡無手機(jī)課堂，反對(duì)做低頭族，“微時(shí)代”下的課程資源建設(shè)可讓學(xué)生把興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)資源來，正大光明地利用手機(jī)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)手機(jī)純娛樂的依賴性。

3.3 培養(yǎng)微能力

“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”是高職院校近年來對(duì)學(xué)生提倡的“三創(chuàng)”能力。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體地位，具有“三創(chuàng)”精神和“三創(chuàng)”能力的人才是目前高職教育人才培養(yǎng)的方向。高職學(xué)生應(yīng)以人才需求特點(diǎn)為重，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，就要從“微能力”入手。所謂微能力，并非是指微小的能力，而是指針對(duì)人才培養(yǎng)的各種能力，如：學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解惑能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。因而，只有提升“微能力”，才能培養(yǎng)出適宜社會(huì)需求的、具有良好素質(zhì)的高職畢業(yè)生。

高職教育的課堂面臨著諸多新的挑戰(zhàn)：來自信息時(shí)代，來自網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，來自改革時(shí)代。加快《高職語文》課程的“微資源”建設(shè)，加上行之有效的保障方式，可將傳統(tǒng)的滿堂灌課堂轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的課堂，將被動(dòng)的填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索化學(xué)習(xí)，以適應(yīng)“微時(shí)代”發(fā)展的趨勢(shì)要求。

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第三篇：“微時(shí)代”下的我們

“微時(shí)代”下的我們

——供電公司打造青年“微生活圈”

每天，我們不斷的刷新手機(jī)，查看微博上有沒有人‘艾特’自己；反復(fù)的登陸微信，瀏覽朋友圈里有沒有更新的帖子；在網(wǎng)頁上搜索微電影，找尋有沒有觸動(dòng)心靈的感動(dòng)??

忽如一夜“微風(fēng)”來，不知不覺中，越來越多事物被冠以“微”的名號(hào)，從微博，到最近炙手可熱的微信、官方微博發(fā)布群?！拔ⅰ笔挛锶缬旰蟠汗S般登上新媒體舞臺(tái)，“微”字打頭的新詞侵入了不少人的生活，成為人們身邊必不可少的存在。

全面接軌“微時(shí)代”，漳州供電公司創(chuàng)新共青團(tuán)工作的思路和實(shí)現(xiàn)途徑，借助微博、微信等新媒體，打造青年“微生活圈”，傳遞正能量。

步入“微時(shí)代” 溝通交流在指尖

新形勢(shì)下，青年員工群體思想更為活躍，凸顯出思想觀念、行為方式、價(jià)值取向日趨多元化的新情況，時(shí)代特征十分鮮明。在漳州供電公司，青年員工已逐漸成為電網(wǎng)與企業(yè)和諧發(fā)展的生力軍和骨干力量。

微信，是時(shí)下很多年輕人手機(jī)上的必備軟件，因其具有便捷、智能、節(jié)省資費(fèi)、好玩等特性，給人們帶來了不一樣的溝通天地，受到不少年輕人的青睞。如何運(yùn)用以微信為首的新媒體引領(lǐng)團(tuán)青工作，開啟青年“微”時(shí)代，形成青年的“群”效應(yīng)，成為當(dāng)前需要認(rèn)真思考的一個(gè)重要問題。

小小微信群擁有大能量。今年以來，在實(shí)現(xiàn)青年員工微信、微博全覆蓋的基礎(chǔ)上，漳州供電公司團(tuán)委適時(shí)接軌，把團(tuán)的陣地搬到網(wǎng)上，與時(shí)俱進(jìn)建立了“激揚(yáng)青春”微信群，并首次‘嘗鮮’，利用微信群召集會(huì)議、傳達(dá)通知、發(fā)布簡(jiǎn)單的工作部署等，將企業(yè)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)上公開的相關(guān)內(nèi)容搬到微信群，使得青年員工無需上網(wǎng)，也能及時(shí)了解黨和政府的方針政策、系統(tǒng)內(nèi)外的時(shí)事動(dòng)態(tài)和重大新聞等，并在繁重的工作之余，適時(shí)分享生活休閑逸聞趣事，幫助青年疏導(dǎo)壓力，促進(jìn)情感交流，實(shí)現(xiàn)與青年員工溝通交流的“零距離”和“面對(duì)面”。

同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)工作重點(diǎn)，漳州供電公司團(tuán)委還在微信群中開設(shè)“團(tuán)青論壇”將“如何不斷提升用電滿意度”、“確保‘三大安全’，我該做什么”、“如何更好地彰顯志愿服務(wù)品牌效應(yīng)”等搬到微信群上，廣泛開展頭腦風(fēng)暴，匯聚金點(diǎn)子，及時(shí)匯總梳理和向上反映，并在第一時(shí)間反饋上級(jí)或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批復(fù)意見，從而實(shí)現(xiàn)了上下之間的良性互動(dòng)與交流，“秒殺”青年員工在工作、生活中棘手的難題，微信群已逐步成為聆聽青年員工訴求的心靈之窗、與青年員工交流互動(dòng)的友誼之橋、服務(wù)青年員工成才的和諧家園。搭建“微課堂” 學(xué)習(xí)提升每一天

在“微”時(shí)代，任何繁雜、冗長的東西已無法輕松“俘虜”年輕人的心?！拔⒄n堂”作為“微時(shí)代”下的一種新興教育形式，越來越引起人關(guān)注。也許有一天，同事之間的問候會(huì)是——今天，你“微課堂”了嗎？

什么是“微課堂”？就是漳州供電公司團(tuán)委利用“微盤”，整合海量課程資源庫，集在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流分享于一身，搭建的青年學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在每天快節(jié)奏的忙碌中，學(xué)習(xí)已經(jīng)被很多人所忘記，或者總是以“沒有時(shí)間”為借口。對(duì)漳州供電公司的青年員工來說，學(xué)習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們只要通過手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備下載移動(dòng)客戶端，不僅在上下班途中，就連休假期間都能隨時(shí)隨地為自己“充電”，提升個(gè)人專業(yè)技能，陶冶情操。

當(dāng)然青年學(xué)習(xí)資源平臺(tái)僅僅依靠在“微盤”上推送學(xué)習(xí)類信息，吸引的人群有限，為此該公司團(tuán)委采用“兩套內(nèi)容、分別管理”的機(jī)制，開通微信公眾平臺(tái)，著重推送青工喜聞樂見的生活資訊，平衡了日常學(xué)習(xí)上的枯燥乏味，進(jìn)一步青年員工拓展了知識(shí)面，拓寬了生活視。

足不出戶便可知曉各種動(dòng)態(tài)，拿起手機(jī)即可了解惠民信息，隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)各類知識(shí)。目前，漳州供電公司團(tuán)委微信公眾平臺(tái)已先后推出6大模塊50個(gè)小欄目，包括發(fā)布“電網(wǎng)營運(yùn)、企業(yè)要聞、團(tuán)青活動(dòng)的相關(guān)信息”的“企業(yè)動(dòng)態(tài)”，普及“各類生活知識(shí)、生活技巧、生活常識(shí)”的“生活百科”等，實(shí)現(xiàn)了在潛移默化中加深對(duì)青年員工的影響，受到他們的普遍歡迎。

點(diǎn)亮“微心愿” 扶貧助困把夢(mèng)圓

“在‘微時(shí)代’時(shí)代，人人都可以是公益主體”。今年以來，漳州供電公司團(tuán)委利用好、用對(duì)新媒體，入網(wǎng)隨網(wǎng)，主動(dòng)策劃，創(chuàng)新傳播方式，讓青年員工思想政治工作緊跟時(shí)代步伐、融入時(shí)尚元素，切切實(shí)實(shí)把他們的注意力“吸引進(jìn)來”。通過微博積極引導(dǎo)青年參與團(tuán)的活動(dòng)，提升團(tuán)組織在網(wǎng)絡(luò)上的影響力，漳州供電公司團(tuán)委組成了“微心愿”征集組，號(hào)召廣大青年立足本地貧困留守兒童、孤寡老人、抗戰(zhàn)老兵的微心愿開展志愿活動(dòng)，并發(fā)動(dòng)身邊的人一起“點(diǎn)亮微心愿”，讓公益活動(dòng)更加大眾化、便捷化，讓每個(gè)人都能參與到公益活動(dòng)中去。

為保證“微心愿”活動(dòng)的順利開展，漳州供電公司團(tuán)委充分利用局域網(wǎng)、微博、微信、QQ等新媒體手段，廣泛發(fā)動(dòng)團(tuán)員青年認(rèn)領(lǐng)“微心愿”爭(zhēng)做“圓夢(mèng)使者”。并做好“微心愿”認(rèn)領(lǐng)兌現(xiàn)情況的跟蹤管理，及時(shí)提醒團(tuán)員青年及時(shí)“圓夢(mèng)”，實(shí)現(xiàn)“微心愿”滾動(dòng)征集、網(wǎng)上認(rèn)領(lǐng)、線下兌現(xiàn)，擴(kuò)大活動(dòng)知曉率、參與面，提升工作效能。同時(shí)，通過拍攝微電影把愛傳遞的更廣、更遠(yuǎn)。

截至目前，該公司團(tuán)委微博粉絲已有1542人，目前成功加V認(rèn)證，微信公眾平臺(tái)關(guān)注人數(shù)達(dá)891人，受到了廣大青年員工的普遍歡迎，由“微”平臺(tái)構(gòu)建的青年“微生活圈”，已悄然成為漳州供電公司加強(qiáng)思想引領(lǐng)和分類的“正能量”。

“微”，很小，但也可以很“大”。因?yàn)檫@些“微平臺(tái)”，我們相互結(jié)識(shí)，拉近了距離，增長了知識(shí)，收獲了感動(dòng)，彼此間感覺更加溫暖，讓企業(yè)和社會(huì)“大家庭”更加有愛，讓我們的美好家園更加絢麗多彩！

第四篇：基于微信的高職英語教學(xué)實(shí)踐研究

基于微信的高職英語教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：隨著多媒體技術(shù)和智能手機(jī)的普及，微信作為當(dāng)下一種新型的交流方式和互動(dòng)平臺(tái)，已經(jīng)成為當(dāng)下大學(xué)生日常交際必不可少的溝通工具。高職英語教師應(yīng)借助這一優(yōu)勢(shì)將微信充分利用在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)學(xué)生合作精神。

關(guān)鍵詞：微信英語 高職教育 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)： H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）03-0311-01

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，微信作為現(xiàn)代學(xué)生日常交流必不可少的新型溝通方式，為高職英語教學(xué)提供了新的助學(xué)平臺(tái)。微信支持文件、圖片和視頻的發(fā)送，兼容零資費(fèi)、資源多的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過英語公共平臺(tái)為學(xué)生分享多樣化的英語資訊。微信為教師和學(xué)生提供了英語交流的橋梁，拓展了高職英語教學(xué)的時(shí)空距離，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在興趣中提高英語學(xué)習(xí)效率。

一、微信應(yīng)用于高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.以學(xué)生為中心

微信作為騰訊公司于2011年推出的一款通過智能手機(jī)進(jìn)行零資費(fèi)、實(shí)時(shí)交流的即時(shí)通訊服務(wù)平臺(tái)。自推出以來廣受青少年的喜愛，到目前注冊(cè)用戶高達(dá)5億。微信公共平臺(tái)中豐富多彩的英語素材，允許學(xué)生在輕松的氛圍中充滿興趣的習(xí)得英語。學(xué)生突破課室和學(xué)時(shí)的限制，根據(jù)自身實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使得英語教學(xué)更具有靈活性和針對(duì)性。學(xué)生利用微信的視頻、語音和群聊的功能，自主地參與到英語討論和英語聽說的訓(xùn)練中去。通過此種鍛煉不但提高了學(xué)生的寫作和口語能力，還促進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系。教師作為教學(xué)中的輔助者，借助微信平臺(tái)發(fā)布視頻或圖片，以此達(dá)到課前教學(xué)任務(wù)的布置。

2.教師角色的轉(zhuǎn)換

教師在微信教學(xué)過程中主要起到指導(dǎo)、監(jiān)督、和溝通的作用。利用微信教學(xué)平臺(tái)，教師在微信朋友圈分享不同難易程度的教學(xué)資源，學(xué)生通過評(píng)論功能給予各自答案，教師通過回復(fù)功能給予正確的指導(dǎo)。學(xué)生還可以通過群聊功能，在課下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)之間進(jìn)行充分交流討論，教師監(jiān)督討論內(nèi)容，并及時(shí)給予糾錯(cuò)指導(dǎo)。學(xué)生通過私聊功能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，教師針對(duì)反饋問題與學(xué)生進(jìn)行溝通，這幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

二、微信應(yīng)用于高職英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)

1.課前―以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

課前教師通過微信中的英語公眾平臺(tái)，例如“英語周報(bào)”、“英語流利說”、“微英語”、“24英語角”等，不定期地向微信朋友圈中發(fā)布英語詩歌、英文歌曲、英文視頻、英文翻譯等，并根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)給予評(píng)價(jià)。同樣地，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在微信平臺(tái)上發(fā)布與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)試題庫、單詞庫，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)和預(yù)熱。通過這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生真正成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中的主體，而微信則成為輔助學(xué)生習(xí)得英語的助手，教師則扮演著引導(dǎo)者的角色。

2.課中―以師生討論學(xué)習(xí)為主

課中教師根據(jù)課前已經(jīng)布置好的英語教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生在課堂上以小組合作的方式進(jìn)行展示。展示方式可以采用PPT講解、情景劇表演、小組辯論等方式。這大大提高了教學(xué)效率，避免了傳統(tǒng)教學(xué)占有課堂上時(shí)間進(jìn)行講授的時(shí)間上的浪費(fèi)，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行展示，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力和增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神。

3.課后―以生生反饋學(xué)習(xí)為主

課后教師作為群主邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入已經(jīng)開設(shè)好的群中進(jìn)行語音對(duì)話。及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)任務(wù)完成后所產(chǎn)生的反饋問題，進(jìn)行及時(shí)解決。同時(shí)，教師還可以通過群聊與學(xué)生今生英語交流互動(dòng)。例如，就一些英語問題進(jìn)行英語討論，或讓學(xué)生朗讀一段課文，進(jìn)行糾音?？傊M(jìn)行英語語音群聊的方式，為英語學(xué)習(xí)者提供一個(gè)全英的語言環(huán)境，幫助學(xué)生提高英語口頭表達(dá)能力和英語聽力能力。

三、結(jié)束語

微信作為互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的產(chǎn)物，為人類進(jìn)行實(shí)時(shí)交流提供了經(jīng)濟(jì)的、便捷的服務(wù)。同時(shí)也為英語教師講授英語提供新的挑戰(zhàn)和突破。挑戰(zhàn)是指，作為一名英語教師要隨時(shí)了解一手的英語資訊，不但而且，還要注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的提升。突破是指，作為一名英語教師要改變以往老套的教學(xué)模式，取而代之的是具有場(chǎng)新思維的，結(jié)合時(shí)代要求的新型教學(xué)模式?？傊?，英語教師要在英語教學(xué)模式和思維模式上具有創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義英語習(xí)得。

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作者簡(jiǎn)介：徐音（1980-），女，遼寧錦州人，文學(xué)碩士，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事高職公共英語教學(xué)與研究工作。

第五篇：淺談“微”時(shí)代下的標(biāo)志設(shè)計(jì)

淺談“微”時(shí)代下的標(biāo)志設(shè)計(jì)

（東莞市技師學(xué)院 廣東東莞 523112）

摘要：當(dāng)今社會(huì)，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通的廣泛應(yīng)用，通訊４Ｇ技術(shù)的日益成熟，以及智能手機(jī)等高智能設(shè)備的不斷普及，人們正進(jìn)入到日新月異的“微時(shí)代”，表現(xiàn)為層出不窮的微傳播、微應(yīng)用、微寫作、微設(shè)計(jì)等，它更多地體現(xiàn)在各種傳播媒介帶給我們政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)不同領(lǐng)域的變化。我們?cè)谙硎苓@種新型的社會(huì)文化、審美理想和處處碎片化的生活方式表達(dá)的同時(shí)，深入理解“微”時(shí)代的微文化，及微文化下的微藝術(shù)和微審美，把握好“微”時(shí)代標(biāo)志設(shè)計(jì)的本質(zhì)和思維，建立自己微時(shí)代下的標(biāo)志設(shè)計(jì)意識(shí)，關(guān)注和重構(gòu)“微”時(shí)代下的標(biāo)志設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：“微”時(shí)代；標(biāo)志；設(shè)計(jì)；審美

一、“微”時(shí)代的社會(huì)特征

縱觀當(dāng)今社會(huì)，人們已經(jīng)進(jìn)入“微”時(shí)代，它已經(jīng)不僅僅是停留在名字上的諸如微博、微信、微電影、微小說等這些新興傳播方式，還包括各種文化社會(huì)形態(tài)上的特點(diǎn)，還有微貸、微廣告、微支付、微信用、微管理、微投資、微生活等五花八門的微應(yīng)用。這些給我們社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化帶來了深刻變化，改變了以往宏大的敘事結(jié)構(gòu)和堅(jiān)固的社會(huì)關(guān)系，零碎的、細(xì)微的新型的社會(huì)文化、審美理想和生活方式的隨之而來，深入理解“微”時(shí)代的微文化，及微文化下的微藝術(shù)和微審美，已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者不得不面對(duì)的時(shí)代課題。

當(dāng)下，以智能手機(jī)、平板電腦為代表的電子產(chǎn)品正在迅猛地改變我們的生活形態(tài)和消費(fèi)習(xí)慣。我們最基礎(chǔ)的衣、食、住、行等生活方式無不能通過手機(jī)來完成，通過手機(jī)上的一個(gè)ＡＰＰ軟件或登錄網(wǎng)站，輕輕一點(diǎn)我們就能挑選來自世界各地的服裝、美食、酒店，不但快捷而且價(jià)格往往也很優(yōu)惠。這一切都是“微”時(shí)代的特征，以去中心化、碎片化、零散化、即時(shí)化為特征的新興文化形態(tài)、傳播方式乃至經(jīng)濟(jì)活動(dòng)形態(tài)，已經(jīng)潛移默化間重新定義了人們的生活?？梢哉f，“微”已經(jīng)成為理解這個(gè)時(shí)代的一個(gè)重要關(guān)鍵詞。

二、標(biāo)志設(shè)計(jì)的時(shí)代性、社會(huì)性 標(biāo)志設(shè)計(jì)是一種具有象征性的大眾傳播符號(hào)的設(shè)計(jì)，它以精練的形象表達(dá)一定的涵義，并借助人們的符號(hào)識(shí)別，聯(lián)想等思維能力，傳達(dá)特定的信息。標(biāo)志傳達(dá)信息的功能很強(qiáng)，在一定條件下，甚至超過語言文字。1標(biāo)志的起源可以追溯到人類文明誕生之前的原始社會(huì)，早在文字誕生之前，人類為了生存生活，為了方便勞動(dòng)，發(fā)明了各種圖形符號(hào)，這些圖形符號(hào)能夠準(zhǔn)確而直接地傳達(dá)信息表達(dá)思想與溝通感情，中國的圖形藝術(shù)不僅起源早，而且不斷得到傳承發(fā)展，從未中斷，如商代青銅器上的饕餮圖形；春秋戰(zhàn)國時(shí)期的蝌蚪文，梅花篆；漢代漆器上的鳳形，唐代的寶相花紋以及后來出現(xiàn)的金文形態(tài)等。中國傳統(tǒng)圖形資源是極為豐富的，它們?cè)谧约旱陌l(fā)展和演變中，既有一以貫之的脈絡(luò)，又有多姿多彩的風(fēng)貌，它們以其多樣而又統(tǒng)一的格調(diào)，顯示出獨(dú)特的時(shí)代性。

標(biāo)志設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，與社會(huì)文化的關(guān)系是密不可分的，與人的生活方式是相適應(yīng)的。2設(shè)計(jì)從衣、食、住、行，到意識(shí)形態(tài)都隨時(shí)隨地都發(fā)生作用，當(dāng)社會(huì)生活形態(tài)發(fā)生變化時(shí)，勢(shì)必需要新的設(shè)計(jì)思維與之相適應(yīng)的，在此就凸顯出設(shè)計(jì)的社會(huì)性。也就是說標(biāo)志設(shè)計(jì)要緊跟時(shí)代步伐和文化發(fā)展趨勢(shì)，要適應(yīng)微時(shí)代的審美特征，并能吸引眼球、引領(lǐng)潮流。

三、微時(shí)代下標(biāo)志設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法

當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入的“微”時(shí)代，我們?cè)撊绾卧谛碌纳鐣?huì)時(shí)代中把握好標(biāo)志設(shè)計(jì)的本質(zhì)和思維，使其更好地符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，本文從一下幾個(gè)方面來從個(gè)人角度來談?wù)勎r(shí)代下的標(biāo)志設(shè)計(jì)的個(gè)人看法。

（一）結(jié)合時(shí)代特征、突出標(biāo)志設(shè)計(jì)主體性

當(dāng)今時(shí)代，無論是在地鐵、公交車?yán)镞€是在餐廳里，甚至大街小巷各種形態(tài)的人，他們個(gè)個(gè)都作“低頭看屏幕”狀，有的看手機(jī)，有的掏出平板電腦上網(wǎng)、聊天、玩游戲、看視頻，通過盯住屏幕的方式，把零碎的時(shí)間填滿。這一切都是以智能手機(jī)為代表的新的互聯(lián)智能移動(dòng)設(shè)備帶來的現(xiàn)象。與此同時(shí)，生活也在改變，消費(fèi)習(xí)慣也在不斷更新，我們通過一部智能手機(jī)能方便快捷地了解周邊活動(dòng)環(huán)境，例如預(yù)定一場(chǎng)電影，團(tuán)購一頓美食，甚至我們能在購物時(shí)通過智能手機(jī)掃碼支付費(fèi)用，所以無數(shù)的年輕人迷戀于此。

12劉少輝，王長征．標(biāo)志設(shè)計(jì)[M]．北京：中共青年出版社，2009.10 李琦．設(shè)計(jì)概論[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2013，11 伴隨著智能設(shè)備的運(yùn)用，對(duì)于我們從事設(shè)計(jì)的工作者不得不提出了新的要求。在以智能手機(jī)為代表的新興移動(dòng)互聯(lián)工具中，明顯地，從展示的面積上看有很大的不同，傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計(jì)以商品實(shí)物、廣告宣傳為主要使用范圍。標(biāo)志展示面積相對(duì)較大。而對(duì)于類似智能手機(jī)的新興移動(dòng)互聯(lián)工具，其展示面積要小數(shù)倍甚至幾十倍。這就要求標(biāo)志的設(shè)計(jì)要更加注重主體的突出，如果我們還以原來的設(shè)計(jì)思維來定格我們微時(shí)代的標(biāo)志設(shè)計(jì)，拿著做常用尺寸的標(biāo)志設(shè)計(jì)理念來設(shè)計(jì)以手機(jī)為代表的新興移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，由此產(chǎn)生的效果不言而喻，或許很多特別突出的標(biāo)志設(shè)計(jì)在觀看者看來并不是那么地耀眼、無法達(dá)到標(biāo)志設(shè)計(jì)的功能性。那么如何在這種情況下達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果呢，首先我們要樹立“微”時(shí)代觀，在正確的觀念下堅(jiān)定自己的設(shè)計(jì)思維，建立自己微時(shí)代下的尺寸設(shè)計(jì)意識(shí)，怎么在一平方厘米甚至更小的面積中設(shè)計(jì)出主題出突出的優(yōu)秀作品，突出標(biāo)志的主體性，起到良好地表現(xiàn)效果。這就要求我們要在一定程度上轉(zhuǎn)變?cè)械臉?biāo)志設(shè)計(jì)思維，以一種簡(jiǎn)潔、明了的設(shè)計(jì)觀念創(chuàng)造清晰而又意義深刻的標(biāo)志，使標(biāo)志能夠更好地適應(yīng)微時(shí)代下以智能手機(jī)為代表的各種傳播媒介的視覺傳達(dá)要求，取得良好的廣告訴求效果。

（二）注重微時(shí)代下的設(shè)計(jì)元素的完美組合

一般說來，標(biāo)志設(shè)計(jì)由圖案、顏色、文字等基本元素來構(gòu)成，一個(gè)成功的標(biāo)志不僅要有吸惹人眼球的在顏色，美麗光鮮的圖案，還要有異乎尋常嘹亮入耳的名稱。因此設(shè)計(jì)的基本元素是我們從事設(shè)計(jì)工作的根本出發(fā)點(diǎn)。只有在此基礎(chǔ)上發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的標(biāo)志作品。那么在微時(shí)代下，結(jié)合現(xiàn)代視覺傳達(dá)對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本要求，把速度、準(zhǔn)確性、信息量、美感等完美的結(jié)合來適應(yīng)微時(shí)代下快節(jié)奏、小空間的生活。我們?cè)撊绾卧趯?shí)際的設(shè)計(jì)過程中注重標(biāo)志元素的組合運(yùn)用和創(chuàng)新呢，以下結(jié)合實(shí)例淺談以下自己的看法。

以我們最常用的手機(jī)軟件微信圖標(biāo)為例來分析微時(shí)代下設(shè)計(jì)元素的結(jié)合和創(chuàng)新，圖案方面：微信圖標(biāo)以兩個(gè)相似的抽象圖案部分疊加構(gòu)成，從外觀上看，是我們常用信息氣泡的變形，同時(shí)在氣泡中心，各有兩個(gè)點(diǎn)，代表著人的一雙眼睛，這樣變形的氣泡再次演為人臉的形狀，分別注視著你我，也注視著整個(gè)世界，變形的人臉一大一小，代表著男女或老少，說明世界上的每一個(gè)人都是渴望溝通和交流的，同時(shí)抽象的人臉方向不同也勉強(qiáng)可以理解為兩個(gè)字母Ｑ，一正一反但還是“ＱＱ”，從圖案元素來講，它結(jié)合了自身功能的特點(diǎn)，簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確地表達(dá)了個(gè)性，能夠讓公眾快速認(rèn)識(shí)和識(shí)記，同時(shí)圖標(biāo)蘊(yùn)含一定的信息量，使標(biāo)志簡(jiǎn)單而富有內(nèi)涵。顏色方面，采用純綠色的背景色填充效果，大膽而創(chuàng)新，不但清晰地襯托出了圖標(biāo)內(nèi)容，同時(shí)讓整個(gè)微信標(biāo)志異常醒目而與眾不同，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染和視覺沖擊的力，更從側(cè)面揭示其創(chuàng)立時(shí)的宣傳：便捷、時(shí)尚、免費(fèi)，達(dá)到了微時(shí)代多重的美學(xué)效果，給人留下良好、深刻的印象。所以，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)手段的不斷發(fā)展，我們的標(biāo)志設(shè)計(jì)將會(huì)融入更多的設(shè)計(jì)元素，從而更加的豐富多彩。

（三）結(jié)合實(shí)際突破創(chuàng)新

標(biāo)志在某種意義上來說是一個(gè)公司、產(chǎn)品的外在形象，在微時(shí)代下如何設(shè)計(jì)出既符合時(shí)代特征、順應(yīng)時(shí)代潮流又富有創(chuàng)新理念和超前意識(shí)的標(biāo)志，筆者認(rèn)為，在把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚底蘊(yùn)的同時(shí)，我們可以吸取各風(fēng)格流派的精華恰當(dāng)?shù)貫闃?biāo)志設(shè)計(jì)所用，使現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)擁有更為深厚的文化底蘊(yùn)，在結(jié)合傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本要求和微時(shí)代的時(shí)代特征基礎(chǔ)之上，把時(shí)代特征對(duì)它的制約轉(zhuǎn)換成為新穎、獨(dú)特的契機(jī)，以豐富的知識(shí)積淀、發(fā)散的創(chuàng)新思維、巧妙的構(gòu)思順應(yīng)制約，注重設(shè)計(jì)元素的創(chuàng)新運(yùn)用，符合微時(shí)代的時(shí)代特征要求和大眾審美潮流，關(guān)注多種學(xué)科的交叉、智慧與知識(shí)的交匯、主體與受眾的互動(dòng)，只有這樣才能站在時(shí)代的前沿，甚至站在高于時(shí)代發(fā)展的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使標(biāo)志得到相對(duì)持久的延續(xù)和發(fā)展，完美地體現(xiàn)標(biāo)志所要表達(dá)的視覺含義，使其成為一個(gè)區(qū)別于其它符號(hào)的獨(dú)立生命，充分展現(xiàn)設(shè)計(jì)的美學(xué)意義和價(jià)值意義。

結(jié)語：

綜上所述，微時(shí)代的選擇權(quán)更加多樣，更加自主。在這個(gè)科技日新月異，生活方式、交往方式、生產(chǎn)和傳播方式也日新月異的時(shí)代，要想在以智能手機(jī)為代表的新興多媒體的微時(shí)代下設(shè)計(jì)具有時(shí)代特色的標(biāo)志圖案，我們首先要把握微時(shí)代的時(shí)代特征，突出微時(shí)代的時(shí)代主體，使標(biāo)志能夠更好地在以智能手機(jī)為代表的微時(shí)代下達(dá)到良好的設(shè)計(jì)效果，在設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用上，不僅僅要關(guān)注傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計(jì)原則，更應(yīng)該在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的綜合利用知識(shí)銳意創(chuàng)新。同時(shí)，關(guān)注各種目標(biāo)人群的文化認(rèn)知差異，巧妙地利用有限地設(shè)計(jì)空間，創(chuàng)作出風(fēng)格獨(dú)特并具有較高審美價(jià)值的現(xiàn)代標(biāo)志圖案。