第一篇：黃愛華教學(xué)實(shí)錄及賞析24時(shí)記時(shí)法（模版）

黃愛華教學(xué)實(shí)錄及賞析:《24時(shí)記時(shí)法》

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本教材三年級(jí)（上冊(cè)）第４９～５２頁。

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：中央電視臺(tái)有一個(gè)收視率很高的節(jié)目，老師放一段片頭音樂，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是什么節(jié)目。（播放“新聞聯(lián)播”片頭音樂）生１：“新聞聯(lián)播”； 生２：“新聞30分”；

生３：“新聞30分”是中午播出的，不是“新聞30分”，是“新聞聯(lián)播”。師：“新聞聯(lián)播”節(jié)目是在什么時(shí)刻播出？ 生１：“新聞聯(lián)播”播出時(shí)間是晚上7點(diǎn)。生２：“新聞聯(lián)播”播出時(shí)間是晚上7時(shí)。

師：（板書：晚上7∶00）同學(xué)們都認(rèn)為是這個(gè)時(shí)刻，電視畫面上是寫著“晚上7∶00”嗎？我們一起來看電視。

（播放“新聞聯(lián)播”片頭視頻）

生１：不是晚上7點(diǎn)，是19點(diǎn)。生２：19點(diǎn)就是晚上7點(diǎn)。

師：（板書：19∶00）19點(diǎn)，這是一種什么記時(shí)法，它跟我們說的晚上7點(diǎn)有什么不同？今天我們一起來研究“記時(shí)法”。

師：這是電視節(jié)目預(yù)報(bào)，你最喜歡的節(jié)目是在什么時(shí)刻播出，請(qǐng)說給小組同學(xué)聽。

師：（板書電視節(jié)目預(yù)報(bào)的時(shí)刻）誰愿意把對(duì)應(yīng)時(shí)刻寫到黑板上來？

8∶50 9∶30 14∶00 16∶40 19∶00 22∶00 上午8∶50 上午9∶30 下午 2∶00 下午4∶40 晚上7∶00 夜里10∶00 〔緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。數(shù)學(xué)的根源在于普通常識(shí)，對(duì)小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不都是新知識(shí)，在一定程度上是一種“舊知識(shí)”，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，每個(gè)學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

二、探索新知

師：現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)了兩種記時(shí)法。這兩種記時(shí)法有什么不同？分別給它們起個(gè)名字好嗎？你更喜歡哪種記時(shí)法？接下來的時(shí)間交給同學(xué)們。并請(qǐng)大家把研究的結(jié)果填在工作紙上。[提出的一組問題，具有一定的探究性，給學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也很利于學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的核心知識(shí)！讓學(xué)生給兩種記時(shí)法起個(gè)名字并比較這兩種記時(shí)法，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。] 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作紙 名稱：

（）記時(shí)法（）記時(shí)法 比較：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

師：誰愿意把研究的結(jié)果說給大家聽？

（一學(xué)生走上講臺(tái)，教師坐在學(xué)生的座位上）[教師跟學(xué)生換位，體現(xiàn)了民主、和諧的課堂氛圍] 生１：我給上面的這種記時(shí)法起名叫24時(shí)記時(shí)法，下面的叫12時(shí)記時(shí)法。我認(rèn)為它們的不同是：24時(shí)記時(shí)法過了中午12點(diǎn)后，繼續(xù)叫13點(diǎn)，14點(diǎn)等等，而12時(shí)記時(shí)法過了中午12點(diǎn)后就叫下午1點(diǎn)、2點(diǎn)了。我喜歡12時(shí)記時(shí)法。

師：這位同學(xué)很有條理并完整地回答了三個(gè)問題。你為什么起名叫24時(shí)記時(shí)法，不叫25時(shí)或26時(shí)呢？你為什么喜歡12時(shí)記時(shí)法？

生１：因?yàn)橐粫円故?4小時(shí)，所以起名叫24時(shí)記時(shí)法。我喜歡12時(shí)記時(shí)法，因?yàn)樵缟?、晚上很具體，一看就知道是什么時(shí)刻了。

生２：我也很喜歡12時(shí)記時(shí)法。再說，用24時(shí)記時(shí)法，還要算半天，把它糾正（師：是“轉(zhuǎn)換”）成12時(shí)記時(shí)法，假如，你沒有學(xué)好今天的課，算錯(cuò)了，就麻煩了。師：那我們就努力學(xué)好今天的課，不就不麻煩了！

〔關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心〕

生１：我喜歡24時(shí)記時(shí)法。因?yàn)?2時(shí)記時(shí)法，還要寫上上午、下午，很麻煩。再說早上7點(diǎn)和晚上7點(diǎn)，容易混淆。有一次我爸爸幫我媽媽買一張火車票去長沙，告訴我媽媽說是7點(diǎn)的，我媽媽就以為是晚上7點(diǎn)，結(jié)果沒坐上那趟火車。

師：這位同學(xué)聯(lián)系生活中的具體例子來說明自己的觀點(diǎn)，好！

生２：我也喜歡24時(shí)記時(shí)法，因?yàn)檫@種記時(shí)法，還方便計(jì)算時(shí)間，比如，商場9時(shí)開始營業(yè)，22時(shí)打烊，要算營業(yè)了多少時(shí)間，只要用22減9就可以了。師：有道理！

生：我還是喜歡12時(shí)記時(shí)法，因?yàn)樵谏钪?，人們很喜歡用它。星期天，我約同學(xué)去踢足球，打電話時(shí)，會(huì)說，下午4點(diǎn)在體育場會(huì)合，就不會(huì)說今天16點(diǎn)在體育場會(huì)合。師；也有道理！

[讓學(xué)生討論關(guān)于“喜歡什么”的話題，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。另外注重及時(shí)評(píng)價(jià)同時(shí)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)多元。] 師：為什么電視上要標(biāo)上19∶00，而不標(biāo)晚上7∶00呢？ 生１：其實(shí)標(biāo)晚上7∶00也可以。

生２：不好，假如是外國人，看不懂中文怎么辦？ 生３：可以標(biāo)上am表示上午 或pm表示下午。師：標(biāo)上am 或pm，有的中國人又看不懂了。生４：那就中文、英文都標(biāo)上。

生５：這樣太長了，在畫面上占了很大位置。

師：對(duì)呀！還是用24時(shí)記時(shí)法，標(biāo)上19∶00，顯然很簡明。師；生活中，除了看電視，還有哪用24時(shí)記時(shí)法。生６：飛機(jī)票、火車票還有汽車票上的時(shí)刻。

生７：聽廣播，“剛才最后一響是北京時(shí)間15點(diǎn)整?！?師：學(xué)得真像！

生８：手機(jī)上的時(shí)刻。

生９：銀行門口的營業(yè)時(shí)間牌子上。

生１０：信箱上標(biāo)的取信時(shí)刻，第一次幾點(diǎn)，第二次幾點(diǎn)用24時(shí)記時(shí)法。??

師：交通、郵電、廣播電視等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間概念，為了記時(shí)方便、簡明不易出錯(cuò)都采用２４時(shí)記時(shí)法。而12時(shí)記時(shí)法，早上、晚上幾點(diǎn)很具體，生活中特別在交流對(duì)話的過程中應(yīng)用很廣泛。剛才，同學(xué)們，在討論的過程中，積極開動(dòng)腦筋，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。很投入，也很熱烈。給老師留下深刻的印象。[學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的差異，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，我們要理解并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特的想象和創(chuàng)造，給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展示自我的機(jī)會(huì)和勇氣] 師：同學(xué)們比較了兩種記時(shí)法的不同，難道就沒有相同的地方嗎？我看有的長的也挺像的嗎？ [教師精巧的設(shè)問，不僅僅是讓學(xué)生繼續(xù)比較探究，而且又不顯山露水地過渡到兩種記時(shí)法相互轉(zhuǎn)換知識(shí)的學(xué)習(xí)。真可謂導(dǎo)向無痕] 生１：我發(fā)現(xiàn)中午1點(diǎn)之前的時(shí)刻是一樣的，只是12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，前面要加上早上、上午或中午。師：中午1點(diǎn)之后就沒有相同的嗎？

生２：有，16∶40和下午4∶40，表示分鐘的40是一樣的。生３：我發(fā)現(xiàn)中午1點(diǎn)之后，兩種時(shí)刻都相差12小時(shí)。

師：你叫什么名字？（生：王利偉）了不起的發(fā)現(xiàn)！我們一起為王利偉的發(fā)現(xiàn)鼓掌！

師：見到２４時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻你能很快用12時(shí)記時(shí)法來記時(shí)嗎？ 生：可以！

師：周日，深圳健力寶足球隊(duì)對(duì)青島隊(duì)的比賽在15時(shí)30分開球，17時(shí)13分結(jié)束。請(qǐng)同學(xué)們用12時(shí)記時(shí)法來記時(shí)，并寫在工作紙上。師：請(qǐng)大家在小組內(nèi)出題練習(xí)。師：誰愿意出一道12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，讓老師來用24時(shí)記時(shí)法表示。（當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備好，舉手出題時(shí)）

師：你有標(biāo)準(zhǔn)答案嗎？請(qǐng)?jiān)诠ぷ骷埳蠈懞?，再考老師?/p>

[寫好答案再考老師，考老師是假，“騙”學(xué)生做題是真。實(shí)在是高！] 生１：中午12點(diǎn)。師：就是12點(diǎn)。

生２：夜里11點(diǎn)45分。

師：這道題有點(diǎn)難，誰愿意幫我？

[黃老師真的需要幫嗎？他是在通過“露拙”的方法 “騙”學(xué)生。真可謂拙中見巧！] 生１：在11點(diǎn)上加上12就可以了。

師：是23點(diǎn)45分。謝謝幫我的這位同學(xué)。生２：中午12點(diǎn)12分12秒。師：誰幫我？

生３：就是12點(diǎn)12分12秒。師；謝謝！??

三、鞏固強(qiáng)化

師：（指黑板）這是一條直線，我在上面寫上昨天、今天、明天。如果這條直線表示時(shí)間的話，昨天和今天之間有一個(gè)分界點(diǎn)，今天和明天之間也有一個(gè)分界點(diǎn)。

昨天 今天 明天

師：這兩點(diǎn)之間的這一段，印在工作紙上，請(qǐng)大家在點(diǎn)上填寫相應(yīng)的數(shù)。3 4 5 8 9 11 23

［半具體半抽象的彩條，為學(xué)生在“具體→抽象”的數(shù)學(xué)化過程中，架設(shè)了必要的橋梁］

師：最左邊的點(diǎn)上是幾？ 生１：最左邊的點(diǎn)上是0； 生２：最左邊的點(diǎn)上是1； 師：是1還是0，為什么？

生３：我認(rèn)為是0，因?yàn)橐估?點(diǎn)前面的一小時(shí)也是今天的，所以今天應(yīng)從0點(diǎn)開始。師：有道理！

師：就這個(gè)0點(diǎn)，老師有三個(gè)問題。第一，0點(diǎn)跟昨天有什么關(guān)系；第二，0點(diǎn)是白天還是黑夜；第三，0點(diǎn)時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針在什么位置？請(qǐng)同學(xué)們，小組合作解決問題。生：我們小組認(rèn)為，0點(diǎn)就是昨天的24點(diǎn)，今天的24點(diǎn)就是明天的0點(diǎn)（師：請(qǐng)大家在0的下面標(biāo)上24，在24下面標(biāo)上0）；0點(diǎn)是黑夜，不是白天（師：請(qǐng)大家在0和24的上面畫一個(gè)小月亮。12的上面畫什么呢？）；0點(diǎn)時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針都指著12。

師：請(qǐng)看屏幕。這就是0點(diǎn)時(shí)的鐘面。我們一起來看，一晝夜鐘面從0點(diǎn)到24點(diǎn)時(shí)針和分針的變化過程。

（隨著鐘面的變化，同時(shí)演示夜色星星月亮逐步變淡，太陽漫漫升起，再到夜色星星月亮的過程）

[多媒體動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生從整體上感受一晝夜從0點(diǎn)到24點(diǎn)的變化過程，同時(shí)也突顯了兩種記時(shí)法之間的關(guān)系]

四、回顧反思

師：請(qǐng)同學(xué)們回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，你有什么收獲，有什么問題和新想法？ 生１：我學(xué)會(huì)了兩種不同的記時(shí)方法。

生２：我知道了交通、郵電、廣播電視等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間概念，為了記時(shí)方便、簡明不易出錯(cuò)都采用２４時(shí)記時(shí)法。

生３：我學(xué)會(huì)了今天的0點(diǎn)就是昨天的24點(diǎn)，今天的24點(diǎn)就是明天的0點(diǎn)。

生４：我覺得大家討論喜歡那種記時(shí)法很有意思，聽著聽著我都明白了。老師你喜歡哪種記時(shí)法？

［學(xué)生主動(dòng)問老師“喜歡哪種記時(shí)法”，體現(xiàn)寬松、民主、和諧課堂氣氛］ 師：兩種記時(shí)法我都喜歡，只要掌握他們之間的轉(zhuǎn)換方法，那種方法都看得懂，都會(huì)應(yīng)用。

生５：我覺得大家一起討論、學(xué)習(xí)的形式比老師講解和做題好。師：有什么疑問嗎？

生１：老師，你說是祖先先發(fā)明12時(shí)記時(shí)法，還是先發(fā)明24時(shí)記時(shí)法。師：這個(gè)問題有意思，誰愿意發(fā)表你的見解。

生２：我認(rèn)為發(fā)明了鐘面，就有了12時(shí)記時(shí)法，然后，根據(jù)需要，才想到24時(shí)記時(shí)法的。

生３：我贊成他的說法。

師：這位同學(xué)說很有道理，不過我還是建議同學(xué)們課后再翻閱資料、上網(wǎng)等，繼續(xù)研究。

[一些需要探究且是學(xué)生感興趣的問題，課內(nèi)沒有足夠時(shí)間，課外鏈接是有價(jià)值的！]

五、拓展應(yīng)用

（1）銀行門牌 師：（出示下圖）看到這個(gè)牌子，你知道什么？又想到什么？

生１：銀行儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)上午8點(diǎn)30分開始營業(yè)，下午17點(diǎn)30分停止?fàn)I業(yè)。生２：節(jié)假日照常營業(yè)。

生３：對(duì)公的業(yè)務(wù)，在11點(diǎn)30分到15點(diǎn)，這段時(shí)間不營業(yè)。生４：我想在節(jié)假日，對(duì)公的業(yè)務(wù)是不做的。因?yàn)闆]有標(biāo)明。生５：是的。

生６：我想辦理業(yè)務(wù)，也不應(yīng)該在下午5點(diǎn)30分才到，應(yīng)該考慮業(yè)務(wù)需要時(shí)間。

師：想的有用。（2）火車票

師：（出示火車票）張阿姨從南京去秦皇島，她下午幾時(shí)前到南京火車站比較合適？請(qǐng)大家把想法寫在本子上。

（師生交流）

[這兩道題，使學(xué)生提升對(duì)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

六、游戲活動(dòng)

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的優(yōu)異表現(xiàn)，下課前，我們一起玩一個(gè)游戲。用兩個(gè)手臂來表示時(shí)針和分針，根據(jù)兩個(gè)手臂的位置和他們之間的角度，來可以判斷是幾點(diǎn)。老師先做動(dòng)作，大家來判斷。

生１：下午三點(diǎn)； 生２：夜里三點(diǎn)； 生３：十五點(diǎn)； 生４：三點(diǎn)。

師：接下來，老師出示時(shí)刻，請(qǐng)同學(xué)們做出動(dòng)作。請(qǐng)全體起立。21∶00 上午9∶00 18∶00 下午6∶00 0∶00 12∶00 24∶00 昨夜12∶00 今天中午12∶00 今夜12∶00 師：為什么最后的幾個(gè)時(shí)刻，大家的動(dòng)作都一樣？ 生：因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，時(shí)針和分針都指著12。[再次突顯重難點(diǎn)，虎頭豹尾、畫龍點(diǎn)睛] 師：同學(xué)們，這節(jié)課的表現(xiàn)，給我留下深刻的印象。相信大家一定會(huì)不斷進(jìn)步！下課?。ㄕ坡暎黃老師站在“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命發(fā)展”的高度，在“學(xué)生本位”的價(jià)值取向下，其課程實(shí)施真正體現(xiàn)了尊重生命的獨(dú)特性、理解生命的生成性、善待生命的自主性、注重生命的整體性；真正做到了“面向全體”和“因材施教”，使課程實(shí)施成為學(xué)生生命歷程的一部分！黃老師把課程實(shí)施過程看成是師生在具體教學(xué)情境中共同合作，創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程！認(rèn)識(shí)到了“預(yù)設(shè)”與“生成”對(duì)立統(tǒng)一的辨證關(guān)系，既看到了課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程；也看到了沒有備課時(shí)的全面考慮及周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成！正所謂，預(yù)設(shè)為了生成的有效，開放為了生成的精彩！]

第二篇：黃愛華《24時(shí)記時(shí)法》教學(xué)實(shí)錄

黃愛華《24時(shí)記時(shí)法》教學(xué)實(shí)錄

一、猜一猜

1、師：老師放一段片頭音樂，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是什么節(jié)目？（播放“新聞聯(lián)播”片頭音樂）生：中央電視臺(tái)； 生：新聞聯(lián)播；

師：“新聞聯(lián)播”是什么時(shí)候播出的？ 生；7點(diǎn)鐘。師：是哪個(gè)7點(diǎn)？

生：新聞聯(lián)播是晚上7點(diǎn)播出的。

師：（板書：晚上7：00）電視畫面是寫著這個(gè)時(shí)刻嗎？我們一起來看電視。

（播放新聞聯(lián)播片頭視頻）師：畫面上寫著什么？ 生：19點(diǎn)就是晚上7點(diǎn)。師：你是怎么想到的？ 生：19-12就是晚上7點(diǎn)。

2、師出示節(jié)目預(yù)報(bào)表，你知道對(duì)應(yīng)的時(shí)刻各是什么時(shí)候？（學(xué)生匯報(bào)師板書）

8：50 10：25 14：00 16：00 22：00 上午8：50上午10：25 下午2：00下午4：00 晚上10：00

二、研究兩種不同的記時(shí)法

1、師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的記時(shí)法，我建議這節(jié)課研究什么內(nèi)容由同學(xué)來決定好嗎？

生：上面的這種記時(shí)法是怎么來的？

師：這是我們偉大的勞動(dòng)人民在生活中用智慧創(chuàng)造出來的。生：怎么把上面的轉(zhuǎn)化為下面的？ 生：這兩種記時(shí)法有什么區(qū)別？ 生：為什么把下面的寫成上面的？

生：為什么上午的時(shí)刻表示的方法一樣，而下午就不一樣了？ 師：我們梳理一下，就是研究這些問題“名稱、區(qū)別、用途、轉(zhuǎn)化?！笔抢蠋焷碇v還是自己來研究？先來研究名稱。（學(xué)生自己討論研究）

生：叫一種24時(shí)記時(shí)法，另一種叫12時(shí)記時(shí)法。師：為什么不叫25時(shí)記時(shí)法？ 生：因?yàn)橐惶炀椭挥?4小時(shí)

生：我認(rèn)為另一種可以叫普通記時(shí)法。

師：你比較喜歡哪種記時(shí)法？為什么？哦！24時(shí)和12時(shí)都有人喜歡，那么我們來開個(gè)小小辯論會(huì)

生：我喜歡24時(shí)記時(shí)法，因?yàn)槟芊智宄衔绾拖挛纭煟耗苷f得具體點(diǎn)嗎？

生：上午到12點(diǎn)的時(shí)候和12時(shí)記時(shí)法是一樣的，下午1時(shí)比12多1小時(shí)

生：我反對(duì)，12時(shí)也能分清上午和下午。生：12時(shí)寫寫太麻煩了。

生：請(qǐng)問早8時(shí)和晚8時(shí)怎么區(qū)分？ 生：24時(shí)要轉(zhuǎn)化挺麻煩的。

師：那我們就努力學(xué)好今天的課，不就不麻煩了！師：看來它們個(gè)有各的好處，那我們來聊一聊吧！生活中有哪些地方使用的是24時(shí)記時(shí)法？

師：手機(jī)、電子表、車站、機(jī)場、廣播電視等，為了簡明方便，不易出錯(cuò)用的是24時(shí)記時(shí)法。而12時(shí)記時(shí)法在人們口頭交流的時(shí)候比較方便，我們要去看電影約好“晚上8時(shí)”而不會(huì)說是“20時(shí)”

三、互換

師：14時(shí)變?yōu)橄挛?時(shí)，怎么轉(zhuǎn)換？ 生：用14減去12，師：什么時(shí)候減去12呢？

生：超過12時(shí)，從13時(shí)開始要減去12。

師：見到24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻你能很快用12時(shí)記時(shí)法來記時(shí)嗎？（學(xué)生練習(xí)）16：15 18：00 14：50 19：30 師：同學(xué)們也出題來考考老師，用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻讓老師來轉(zhuǎn)換為12時(shí)記時(shí)法，出難一點(diǎn)的題??！

師：請(qǐng)你先寫好標(biāo)準(zhǔn)答案啊！同桌交流誰出得好。生：23：40 師：誰幫我？謝謝?。▽W(xué)生紛紛出題，考得不亦樂乎）

四、強(qiáng)化0點(diǎn)

生：老師我限你在三秒內(nèi)回答這題，24：00 師：你們見到過這個(gè)時(shí)刻嗎？見到的是這樣子嗎？ 生：00：00 師：生活中有0點(diǎn)這個(gè)時(shí)刻嗎？在什么時(shí)候見到過？ 生：我打游戲到通宵的時(shí)候。生：電視上。

（在黑板上畫一條直線）

師：我在上面寫上昨天、今天、明天。如果這條直線表示時(shí)間的話，昨天和今天有一個(gè)分界點(diǎn)，今天和明天也有一個(gè)分界點(diǎn)。生：今天的24點(diǎn)就是明天的0點(diǎn)。生：昨天的24點(diǎn)就是今天的0點(diǎn)。

師：0點(diǎn)時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針在什么位置？ 師：0點(diǎn)是白天還是黑夜？ 師：我們一起來看，一晝夜鐘面從0點(diǎn)到24點(diǎn)時(shí)針和分針的變化過程。

（隨著鐘面的變化，同時(shí)演示夜色月亮星星逐步邊淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程）

五、總結(jié)

師：請(qǐng)同學(xué)們回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，用一句話來說說這節(jié)課的感受。生：我學(xué)會(huì)了24時(shí)記時(shí)法。

生：我知道了24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)的互換。生：這節(jié)課我很快樂！

師：只有自己成為學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候，才會(huì)越學(xué)越快樂！

第三篇：《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄(黃愛華)

《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄（黃愛華）

一、課前談話：

師：現(xiàn)在是五年級(jí)了吧，現(xiàn)在見到一年級(jí)的小朋友，好小。我在深圳聽了一節(jié)一年級(jí)的課。一年級(jí)的孩子蠻可愛的，蠻好玩的。老師叫小朋友去認(rèn)識(shí)球和圓柱，老師問：圓跟圓柱有什么不同？小朋友是怎么回答的：“球可以滾，而圓柱躺下來可以滾，站起來不能滾?！边@就是他們的回答。還是蠻有道理的。但是同學(xué)們可是五年級(jí)了，你已不再是一年級(jí)的水準(zhǔn)。我們今年天認(rèn)識(shí)圓，其實(shí)一年級(jí)就已經(jīng)知道，這時(shí)候我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)圓就不是一年級(jí)的要求了。我們要對(duì)圓有深刻的認(rèn)識(shí)。圓在生活中太多了，物體的表面是圓形的你能說3個(gè)嗎？ 生：學(xué)生相互說3個(gè)。

師：坐正，讓同學(xué)們說一說生活當(dāng)中物體的表面是圓形的，聊一聊有什么好處？給數(shù)學(xué)課熱熱腦子。為什么車輪做成圓的？學(xué)了這個(gè)有沒有意義呢？看來很有必要。

二、上課內(nèi)容：

師：圓也是一個(gè)平面圖形。（出示4張畫圓的圖片）五年級(jí)的孩子們一起思考這個(gè)問題：在這4張圖片中大概可以看到怎么能夠畫出一個(gè)圓？老師上課之前就已經(jīng)畫了一個(gè)圓，在我們畫圓的過程當(dāng)中首先用一個(gè)尺子量一量2個(gè)腳之間的距離，把圓心固定住，我們大概知道圓是怎么畫的嗎？請(qǐng)同學(xué)思考：圓跟我們以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？ 生：我們學(xué)過的圖形都是用直線圍成的，而圓是用曲線圍成的。

師：看看這就不是一年級(jí)了吧，這就是五年級(jí)水準(zhǔn)了吧。但我們學(xué)過的都是直直的線段圍成的。而圓呢？它是一個(gè)彎曲的曲線圍成的平面圖形。在圓的后面寫一句話，你覺得我可以寫什么？（板書：由曲線圍成的平面圖形）用這句話來說我們又長大一些了。生：學(xué)生齊讀。

師：在這句話里要多一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：曲線。它還是什么圖形？ 生：平面圖形。師：在這個(gè)問題上跟我們學(xué)過的平面圖形是一樣的。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)今天認(rèn)識(shí)的這個(gè)圓與腦海里已有的平面圖形放在一起，建立起一些關(guān)系。

師：接下來一起走回我們討論的哪些物體的表面是圓形的？老師給你們看一個(gè)。我也是一個(gè)熱愛生活的人。拿個(gè)照相機(jī)準(zhǔn)備去拍一些物體的表面是圓形的，可照相機(jī)一打開，我還沒有舉起來，就拍到了一個(gè)圓。（出示：窨井蓋）不妨從這個(gè)問題開始探討起來。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プ聊ィ合滤赖木w為什么要做成圓的？這是我們這節(jié)課要探討的重要問題。黃老師給你們每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)茶葉罐，把茶葉罐當(dāng)作下水道的井蓋，蓋子比那個(gè)口子要稍微寬一點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們琢磨剛才有意思的問題：下水道的井蓋為什么要做成圓的？ 生：8人討論。師：（師生一起探討：）有的小組怎么轉(zhuǎn)怎么轉(zhuǎn)都不會(huì)掉下去。橢圓形的呢？ 生：我覺得窨井蓋之所以用圓的是因?yàn)闄E圓形的容易掉下來，譬如人走上去睬空了會(huì)掉下去，很危險(xiǎn)，如果用圓的怎么轉(zhuǎn)都掉不下去。

師：用圓的怎么轉(zhuǎn)都掉不下去。請(qǐng)學(xué)生上來轉(zhuǎn)一下。

生：除了圓以外其它的不管是正方形還是長方形，斜邊大于它的直邊，就會(huì)掉下去。圓是曲線圖形，無論怎么走都掉不下去。師：他說了正方形和長方形，還有一個(gè)對(duì)角的，都比邊長長，很容易掉下去。這點(diǎn)都同意嗎？橢圓的在哪里？（出示：實(shí)物）演示一下。是不是容易掉下去。立起來這個(gè)時(shí)候的寬度短多了，一下子就掉下去了。剛才這個(gè)同學(xué)講了一個(gè)很重要的東西：掉不下去是因?yàn)閷挾龋粝氯ヒ彩且驗(yàn)閷挾?。看看這個(gè)圓，剛剛看到這個(gè)同學(xué)這樣轉(zhuǎn)，其實(shí)可不可以這樣轉(zhuǎn)（演示），好像也掉不下去，為什么就掉不下去呢？

生：因?yàn)槲矣X得圓沒有角，但它四周都是彎彎的弧度都差不多，而橢圓形兩頭彎得比較小，另兩頭彎得比較大。

師：剛講了一個(gè)弧度的問題，說起這個(gè)弧度同學(xué)們似乎有這樣一個(gè)判斷：總有一個(gè)寬度，比較寬，轉(zhuǎn)一下，還是寬，再轉(zhuǎn)一下，還是寬??圓總有那么一個(gè)寬（拿處圓紙片：用2個(gè)手指捏?。恨D(zhuǎn)一下，再轉(zhuǎn)一下??）感受一下，這個(gè)寬怎樣？ 生1：圓的對(duì)角線永遠(yuǎn)相等。生2：圓的直徑永遠(yuǎn)相等。

師：用了一個(gè)詞：直徑。還有嗎？有必要好好去研究這些生活當(dāng)中的問題。剛說了這個(gè)直徑的寬度想辦法把它找到。我們是用量啊還是用折的辦法把它找到。生：折。

師 ：折？怎么折？ 生：對(duì)折。（學(xué)生都折）。

師：找到了嗎？要不要換個(gè)方向再折一下。再折一下。OK！把折的至少3個(gè)折痕指出：第一個(gè)折痕是哪一條？第二個(gè)折痕是??？你肯定會(huì)有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：這3個(gè)折痕一樣長，對(duì)不對(duì)？還有嗎？

生：都穿過了一個(gè)點(diǎn)。

師：這3個(gè)折痕都相交了一個(gè)點(diǎn)。指給旁邊同學(xué)看。能不能理解一個(gè)中心的意思，理解嗎？繼續(xù)走。在數(shù)學(xué)上還有這樣的規(guī)定：（多媒體出示：半徑??）你能看懂嗎？中心一點(diǎn)？ 生：寬度除以2就找到中心點(diǎn)，中心點(diǎn)到左、右都相等。

師：中心點(diǎn)到上、下；左上、右下都相等。你能找到半徑嗎？繼續(xù)走。剛才折來折去的折痕在數(shù)學(xué)上是怎么定義的？（直徑、）你能說清楚直徑嗎？把這些東西都梳理在黑板上。

師：好了，同學(xué)們從剛剛研究那個(gè)下水管道到研究紙圓，然后再去折，再去閱讀課本當(dāng)中規(guī)定的文字，我們有必要把這些重要的文字梳理在黑板上。全班同學(xué)坐正，我們一起來。在我們圓里頭，規(guī)定了一個(gè)叫做“圓心”，圓心用什么字母表示？ 生：Ｏ

師：Ｏ來表示。那么對(duì)于圓心這句話的定義，我們覺得有必要把重點(diǎn)的詞語寫在黑板上。你覺得黃老師應(yīng)該寫點(diǎn)什么？放在圓心這個(gè)詞的下面，我說的不是全寫，全抄。關(guān)鍵詞！告訴你旁邊，你覺得應(yīng)該寫什么？

師：我們來聊聊，你覺得我應(yīng)該寫什么？ 生：相交于圓中心的一點(diǎn)。師：誰相交于圓中心的一點(diǎn)？ 生：折痕。

師：這些折痕相較于圓中心的一點(diǎn)。都寫著呢。對(duì)于這句話來說，你覺得是“折痕相交于”重要，還是“圓中心的一點(diǎn)”重要？ 生：圓中心的。

師：圓中心的一點(diǎn)，那我寫什么？寫你們剛才話中的一兩個(gè)詞語，好不好？ 師：圓“中心的一點(diǎn)”，有５個(gè)字，可以寫３個(gè)字。生：中心點(diǎn)。

師：中心點(diǎn)。理解不？ 生：理解！

師：中心點(diǎn)就是圓中心的一點(diǎn)，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)！

師：這樣寫，簡潔好記！來，坐正。我寫了。寫什么？ 生：中心點(diǎn)！師：圓心就是中心點(diǎn)。

師：繼續(xù)整理，接下來，整理誰？ 生：半徑。

師：半徑，用什么字母？ 生：r 師：r表示。接下來，我們應(yīng)該寫點(diǎn)什么呢？你們不會(huì)不懂吧？我們來讀讀，首先“連接”懂不懂？ 生：懂。師：連接誰？

生：圓心和圓上 師：連接――圓心和圓上――任意一點(diǎn)的線段，什么意思？這句話的意思都懂？我就不相信。“圓上”你懂嗎？這里一個(gè)圓，你能告訴大家“圓上一點(diǎn)嗎”？好，你來。

生：我感覺圓上就是圓的一大條邊。師：他是把“圓上”理解成“圓邊上”。

師：可以嗎？數(shù)學(xué)上也有人這么說“圓周上”。周長周長，圓周上。圓上就是圓周上，同意嗎？那你舉個(gè)例子。

生：比如說，這一點(diǎn)就在圓周上。師：這一點(diǎn)就是什么點(diǎn)？ 生：這一點(diǎn)就是圓上的一點(diǎn)。

師：剛才有同學(xué)提醒你這一點(diǎn)可以理解成圓上的什么點(diǎn)？ 生：任意一點(diǎn)。

師：任意一點(diǎn)，是不是隨意點(diǎn)的？ 生：嗯。

師：哦，任意一點(diǎn)就是隨便點(diǎn)，再點(diǎn)一點(diǎn)，再點(diǎn)一點(diǎn)。生：無數(shù)個(gè)呢！師：再點(diǎn)一個(gè)呢！生：可以點(diǎn)無數(shù)個(gè)。師：我點(diǎn)一個(gè)，好不好？ 生：好。

師：我點(diǎn)一個(gè)。

生：這個(gè)不行，因?yàn)樗辉趫A周上。

師：簡單一點(diǎn)說，它不是圓上的一點(diǎn)，那它是哪里的一點(diǎn)？ 生：它是圓里的一點(diǎn)。

師：圓里也可以把它說成“圓內(nèi)”。生：圓內(nèi)的一點(diǎn)。

師：圓上一點(diǎn)，圓內(nèi)一點(diǎn)，接下來，你還可以教另外一點(diǎn)。生：圓外一點(diǎn)。

師：哦，他說這一點(diǎn)就叫圓外的一點(diǎn)?？梢耘?，大家都懂啦。來大家說一遍。生：圓上一點(diǎn)，圓內(nèi)一點(diǎn)，圓外一點(diǎn)。師：你把那些不符合要求的擦了。生：嗯。

師：那現(xiàn)在怎么寫？找關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句么。要談半徑，離不開第一個(gè)字誰？ 生：連接。師：連接誰？ 生：連接圓心 師：我把“圓心，”寫下來。再找找別的。生：圓上

師：好，圓上。還有。生：任意一點(diǎn)。

師：任意一點(diǎn)。談半徑，寫這么多夠不夠了？它連的是誰和誰？ 生：圓心和圓上任意一點(diǎn)。

師：這樣我們就把半徑認(rèn)識(shí)了，我教了兩個(gè)了，哪個(gè)人愿意來做做小老師來教教直徑？這里有圖，又有位置寫字，你來做做小老師。愿意嗎？ 生：我來。

師：那，你來吧，弄來的時(shí)候，我站你邊上，還是坐你座位上？ 生：站我邊上。師：好，站你邊上。

生：圓的直徑就是穿過圓心，連接這一點(diǎn)和這一點(diǎn)的一條線。圓直徑是圓半徑的２倍。兩端都在圓上的線段。

師：講完啦？上來上來，我們覺得上來做小老師，有這么３個(gè)要求，第一個(gè)要求是：請(qǐng)大家注意看！然后你開始講，講完以后，你要說：在這里要特別強(qiáng)調(diào)的是！第三句就是：大家有什么問題需要問我嗎？來來來，我到你的座位上，我做你的學(xué)生。生：請(qǐng)大家注意看。

師：老師我們看不到，擋住我們了。

生：請(qǐng)大家注意看。通過圓心，連接圓上兩點(diǎn)的一條線段就叫圓的直徑。圓的直徑是圓半徑的兩倍，額??

師：你還有一句呢，這里要特別強(qiáng)調(diào)的一句是？

生：這里要特別強(qiáng)調(diào)的一句是，半徑一定要穿過圓心。師：直徑好不好？

生：直徑一定要穿過圓的圓心。師：一定要通過圓心。第三句話。生：大家還有什么要問的嗎？ 師：問！

生1：直徑用什么字母表示？ 生：直徑用字母d表示。

師：嗯，老師那么快就問我們有什么問題，板書還沒寫呢。他講的還好嗎？他第一句話說什么？什么“穿過”圓心？你們也同意嗎？“穿過”？書上怎么規(guī)定？ 生：通過。

師：穿過圓心了線段了，還有什么？線段的兩端都在？ 生：圓上

師：書上怎么說的？ 生：通過圓心。

師：通過圓心，并且兩端都在圓上。好的，老師接著教，寫關(guān)鍵詞。生：請(qǐng)問大家對(duì)直徑能總結(jié)出什么關(guān)鍵詞來？

生2：可以總結(jié)出：通過圓心，還有和半徑一樣的關(guān)鍵詞“圓上”。生：謝謝你，你總結(jié)得很好。

生3：我覺得關(guān)鍵詞是：兩端都在圓上的線段。師：直接說兩端都在圓上就可以了？ 生：還少一個(gè)“通過圓心”。

師：看來聽來聽去就兩層意思，第一層意思叫什么？ 生：通過圓心。

師：通過圓心有四個(gè)字，有點(diǎn)長，改成三個(gè)字，怎么改？ 生：過圓心。師：誒，過圓心！理解，真聰明，老師水平也不錯(cuò)！光說過圓心，接著應(yīng)該總結(jié)什么關(guān)鍵詞？ 生：是線段。

生2：我覺得應(yīng)該寫：兩端在圓上。都在圓上。

師：這個(gè)問題不好弄，在圓上，所有的直徑都在圓上。在圓上是指什么在圓上？是講的是：線段的兩個(gè)――端點(diǎn)。老師我覺得沒辦法再簡潔了，兩端要不要說？線段兩端在圓上，但是那個(gè)同學(xué)把都字省掉了。兩端在圓上就是兩端都在圓上，文字寫上去吧。

師：轉(zhuǎn)過來，我們看看：過圓心，兩端在圓上。我們一起來總結(jié)下，第一個(gè)是老師帶同學(xué)們總結(jié)的，關(guān)于“圓心”就是什么？ 生：中心點(diǎn)

師：關(guān)于“半徑”就是什么？

生： 圓心，圓上任意一點(diǎn)之間的線段。師：關(guān)于直徑就是什么？ 師生：過圓心，兩端在圓上

師：比較一下這三句話，哪一句最有水準(zhǔn)？我覺得是第三句。因?yàn)檫@是同學(xué)弄出來的，“過圓心，兩端在圓上”都是關(guān)鍵點(diǎn)那！我們給他掌聲！生：掌聲

師：別著急，做小老師的感覺還好嗎？ 生：挺好的。

師：以后經(jīng)常上臺(tái)。一有機(jī)會(huì)就上臺(tái)，好不好？ 生：好。

師：知不知道好在哪里？做老師可以提問問大家。生：對(duì)。

師：你知道你在當(dāng)小老師時(shí)最好的提問時(shí)什么？就是：“你們覺得總結(jié)哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？”好。掌聲，再一次感謝！生：掌聲。

師：你別說，我們這么聊一聊，弄一弄，把圓里面各部分名稱似乎學(xué)會(huì)了。給大家最后三秒鐘時(shí)間，看看有沒有哪個(gè)概念還不清楚了。

什么叫圓心，什么叫半徑，什么叫直徑，還有沒有問題？ 生：沒有。

師：沒有，來坐正。我現(xiàn)在考考你啦，判斷（課件），這是什么？Ｏ是什么？ 生：圓心。師：（課件）這個(gè)呢？ 生：半徑。

師：憑什么說它是半徑？你這個(gè)時(shí)候要用“因?yàn)檫@條線段是一條什么樣的線段”，“所以我說它是線段”。

生：之所以說它是半徑，是因?yàn)檫@條線段連接著圓心和圓上任意一點(diǎn)。生：它是連接圓上一點(diǎn)到圓心的線段。師：你反過來理解。

生：再補(bǔ)充一點(diǎn)，從圓心到圓上的任意一點(diǎn)，連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫半徑。師：我們剛剛在概括概念的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)圓心到圓上的任意一點(diǎn)，而咱們看到的這條線段，只要判斷從圓心到圓上的任意一點(diǎn)就行了。因?yàn)檫@是從圓心到圓上任意一點(diǎn)，所以我們認(rèn)為它是。師：這個(gè)是什么？也是半徑？當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)圓里畫出兩條半徑的時(shí)候，我們想到什么？有人想到切蛋糕。

師：請(qǐng)小壽星吃，哪一塊給他？ 生：上面一塊。

師：拿兩塊，第一塊是這個(gè)、這個(gè)??第二塊是——這個(gè)、這個(gè)?? 師：下面一條？ 生：直徑。

師：再下面一條？ 生：還是直徑。

生：下面一條什么都不是。

師：半徑是一條線段，直徑也是一條線段，這條什么都不是？其實(shí)它跟我們學(xué)過的圓里頭的什么有點(diǎn)像？

生：它跟直徑有點(diǎn)像，因?yàn)樗藳]有穿過圓心，其它都符合直徑的。

師：你說的其它是指什么？你判斷它跟直徑有點(diǎn)像，它沒有過圓心，但是??？ 生：但是它連接了兩條圓上的點(diǎn)。

師：對(duì)，用黑板上最簡潔的語言表達(dá)，它符合什么？ 生：它符合兩端在圓上。

師：對(duì)，接著看，這是一條什么線段？是直徑嗎？ 生齊：不是。師：過圓心嗎？

生：首先它滿足穿過圓心。

師：一個(gè)同學(xué)說穿過，所有同學(xué)都說穿過，叫什么？ 生：通過圓心，但是線段它的兩點(diǎn)不在圓上，它在圓外。師：說得好。

師：盡管通過圓心，但是兩端在圓外，所以它不是直徑。非常好！師：這幾個(gè)概念腦子里有沒有了？ 生：有。

師：我們來解決又一個(gè)問題。

師：我們來繼續(xù)，拋圈游戲怎么玩才公平？探討一下

師：有一天體育老師帶著同學(xué)玩拋圈游戲，有三種站的站法，第一種是這樣站，第二種是那樣站，第三種是那樣站。哪樣站公平？（PPT出示三幅同學(xué)們不同站法的圖）

師：咱們來交流一下哪樣站最聰明，交流一下。（生交流）

師生：第三種最公平。師：因?yàn)??

生：因?yàn)閳A的所有半徑都是一樣長的。

師：因?yàn)樗袌A的半徑都是一樣長的，他講清楚沒有？你想說明什么？給我們講具體一點(diǎn)，讓我們大家都懂。

生：第三種是在一個(gè)圓的上面，每個(gè)人站在應(yīng)該說是圓上的一點(diǎn)。師：說得好。她說每個(gè)人站在圓上面的一點(diǎn)，然后呢？ 生：同時(shí)向圓心拋圈，也就是從圓上一點(diǎn)，向圓心作線段。師：然后呢？

生：也就是半徑，所有的半徑都相同。

師：也就是說所有的半徑都相等的，所以他認(rèn)為第三種是最公平的。那我們比較一下第一種有什么不公平？

生：第一種站在邊上的人離拋的中心就遠(yuǎn)了。

師：兩邊的人離拋的地方遠(yuǎn)了，是吧？真的不合算那。距離還是蠻重要的.生齊：中間的。師：不能說中間的，就是過這個(gè)點(diǎn)可以畫一條垂直線，垂足位置的那個(gè)人最合算，是吧？ 師：我們來看看第二種情況，剛才有人說不合算嗎？ 生：有。

師：誰最不合算？

師：四個(gè)角上的不合算。那我們一起來看看第三幅圖。我們這么多的小朋友，圍在一個(gè)圓形的場地上拋，我們來看看每個(gè)人距離這個(gè)（指中間的物體）的位置？ 師演示第三幅圖上每個(gè)人站的位置，師：距離都是一樣的，所以應(yīng)該是公平的。就是說在半徑這個(gè)問題上，我們還發(fā)現(xiàn)，在同一個(gè)圓里頭，半徑的長度都相等，可以嗎？要怎么寫？我強(qiáng)調(diào)一下：在同一個(gè)圓里，半徑的長度都相等。

師：半徑有“無數(shù)條”。它的長度都相等。知道老師為什么把這些文字寫在半徑和直徑中間位置嗎？其實(shí)直徑它也是的，不信我們?cè)賮砀惺芤幌孪乱环鶊D。這是一個(gè)圓，1、2、3、4、5??真的是無數(shù)條，長度都相等。好，看看黑板，我們寫了好多東西了，圓心，半徑、直徑，無數(shù)條，長度都相等。我們還可以繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)平面，如果要在這個(gè)平面上畫一個(gè)圓，畫哪兒?。?。

師：誰決定？假如你要畫中間，要把針尖放中間位置，如果你想畫在左邊，針尖就要放在左邊，如果你想畫在右邊，你的針尖就要放在右邊。非常想和同學(xué)們分享，一個(gè)圓的圓心決定了圓的——？大??？??？ 生：位置。

師：對(duì)的，那誰決定圓的大?。课覀?cè)賮砜匆粋€(gè)圖。

師：第一個(gè)是一個(gè)半徑3厘米的圓，接著是一個(gè)半徑4厘米的圓。一個(gè)圓的半徑它決定了圓的大小。老師用一支紅色的粉筆，去圈一圈黑板上比較重要的內(nèi)容。師：如果讓你來圈，你會(huì)圈什么？（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)圈）師：你猜他可能會(huì)圈誰？

生1：我猜他可能會(huì)圈曲線和平面圖形； 生2：我認(rèn)為他回會(huì)圈位置和大?。?/p>

生3：我認(rèn)為他會(huì)圈圓心、半徑、直徑的意思，生4：我認(rèn)為他會(huì)圈有無數(shù)條，長度相等，在同一個(gè)圓里。生5：我認(rèn)為他會(huì)圈半徑和直徑。

生6：我認(rèn)為他會(huì)圈位置、大小和在同一個(gè)圓里。師：同學(xué)們說了很多想法，看他到底會(huì)圈什么？ 生：我圈“無數(shù)條“。師：為什么？

生：因?yàn)閳A里的半徑和直徑都有無數(shù)條。

生：我還要圈曲線，因?yàn)樗浅隽藱E圓以外，唯一一個(gè)用曲線圍城的平面圖形、生：我還要圈半徑，因?yàn)閳A的大小由半徑?jīng)Q定，我還要圈圓心，因?yàn)闊o論是半徑還是直徑，半徑一端是圓心，直徑還要穿過圓心，所以圓心是很重要的。我還要圈直徑，因?yàn)槌税霃揭酝猓睆揭材軟Q定圓的大小。

師：真好，給他一個(gè)熱烈的掌聲。其它就不圈了嗎？其它就不重要了嗎？位置誰來決定的？圓心，所以“位置”很重要，還有圈什么？哦，在“同一個(gè)圓里”也很重要的。圓心其實(shí)就是誰呀？就是中心點(diǎn)，你覺得重要不重要？半徑是指誰??？圓心和誰呀？連接圓上任意一點(diǎn)，直徑是誰??？關(guān)鍵詞是誰?。俊皥A上任意一點(diǎn)”，重要不重要？過圓心，然后呢？“兩端都在圓上”，英文字母o、r、d啊，圓也是平面圖形哦！看來所有字都圈了，就剩一個(gè)字沒圈，誰？ 生：圓。

師：圓要不要圈？這些東西，都是圓這節(jié)課作為我們五年級(jí)的孩子都要學(xué)習(xí)的東西。而 圓這個(gè)字我們可以不圈。師：這節(jié)課還要討論車輪為什么做成圓的，我還給你們帶來一個(gè)玩具。是一個(gè)運(yùn)動(dòng)器材。車輪為什么做成圓的，想玩一下嗎？怎么玩？（生玩車輪。）

師：我們把它當(dāng)車輪轉(zhuǎn)，感受一下。

生：我知道車輪為什么是圓的了，因?yàn)檐囕啗]有角。在地面上的摩擦力是最小的，跑起來的速度就更快。給你們看一點(diǎn)東西，師：車輪為什么做成圓的，車軸在哪里呢？我們來看看，車軸在圓心這個(gè)位置，看圓心留下的位置，坐在車上很平穩(wěn)的。如果做成方的，（生觀看，笑?。┤绻龀蓹E圓的，（生觀看）虛線走過的位置看一下。模擬一下，身體坐直，預(yù)備——走！

師：為什么圓的就行？因?yàn)樗拈L度都相等的。其實(shí)老師還給你們準(zhǔn)備了一張圖片，(PPT出示銅錢圖片)師：這個(gè)叫銅錢，是以前的錢幣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些銅錢有一個(gè)共同的特征，外面是圓的，里面是方的，其實(shí)還告訴我們做人的道理，做人要外圓內(nèi)方，圓是什么意思，方式什么意思？方，就是做人要正氣，具備優(yōu)秀的品質(zhì)，所謂的圓就是圓通，學(xué)會(huì)與人交往。這是我讀了一本書，叫《方與圓》里面作者說的一句話，跟大家一起分享！下課！

第四篇：24時(shí)計(jì)時(shí)法 黃愛華[范文]

在仙桃市教科院舉辦的“全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師新課程教學(xué)藝術(shù)展示暨教學(xué)專題報(bào)告會(huì)”的活動(dòng)中，全國著名特級(jí)教師黃愛華執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”。這節(jié)課上的十分精彩，讓所有聽課的老師真真實(shí)實(shí)的感受到了課堂教學(xué)藝術(shù)的魅力！黃老師開放而又充滿活力的課堂教學(xué)，令我們這些在新課程背景下苦苦探索的老師們耳目一新，豁然開朗，真有撥開云霧見青天的感覺！

一、課前談話，別具匠心

師：同學(xué)們知道老師姓什么嗎？

生：姓黃！

師：沒錯(cuò)，我是來自深圳的黃老師！今天來給咱們的沔州小學(xué)三幾班同學(xué)上數(shù)學(xué)課？ 生：沔州小學(xué)三（1）班！

師：剛才我跟同學(xué)們一起，還有在座的老師看了你們學(xué)校的介紹，你們學(xué)校有那么多的榮譽(yù)，是吧？

生：（很自豪的說）是！

（賞析：教學(xué)即溝通。我們要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，就必須俯下身子去了解學(xué)生，真誠的與學(xué)生展開對(duì)話。在談話之前，會(huì)場上播放了沔州小學(xué)的專題片，黃老師用心去看了，并很快就用到和學(xué)生的談話里去了，一下子拉近了和學(xué)生之間的距離。）師：你們學(xué)校的同學(xué)和老師都好厲害呀！你們學(xué)校的劉校長說要讓每一位小朋友變得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其實(shí)我們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)思考，在生活當(dāng)中你們會(huì)思考嗎？ 生：會(huì)！

師：我到了咱們仙桃，就想到這樣一個(gè)問題，這個(gè)城市為什么叫仙桃？這里真有仙桃嗎？你們想過沒有？（學(xué)生都搖頭表示不知道）我一聽說給我們上課的同學(xué)是沔州小學(xué)的學(xué)生，咱們這個(gè)學(xué)校為什么叫沔州小學(xué)呢？這都引起我的思考！像這個(gè)為什么、那個(gè)為什么我都希望同學(xué)們?cè)谏钪卸喔瑢W(xué)、家長和老師有所交流，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)我要想解決的問題，并想辦法解決它！大家說：好不好？ 生：好！

師：學(xué)數(shù)學(xué)有一條很重要的，那就是頭腦要靈活，反應(yīng)要快。你們反應(yīng)快不快？ 生：快！

師：真快呀？我來試試看，看誰反應(yīng)最快！我這里有一個(gè)小故事，故事里有一個(gè)小問題，誰第一個(gè)舉手的肯定是反應(yīng)最快的，是不是？ 生：當(dāng)然是的！

師：有一天，有一個(gè)聾啞人，他要到商場里買一把鐵錘，他到了商場，做了一個(gè)用鐵錘敲釘子的動(dòng)作，（師邊說邊做敲的動(dòng)作）他很順利的買到了鐵錘！接著他還要買手套，他做了一個(gè)戴手套的動(dòng)作，也很順利的買到了手套。第二天，來了一個(gè)盲人，他要買一把剪刀，你們說怎么辦？

生：（馬上舉手）他學(xué)一學(xué)用剪刀剪紙的動(dòng)作！

師：你的反應(yīng)最快。你能學(xué)給我們看看嗎？（生用手勢表示剪紙的動(dòng)作）師：?。∽鲆蛔黾艏埖膭?dòng)作別人就明白了，她的反應(yīng)真快！有沒有不同的想法？ 生：盲人不一定是啞巴呀，可以用嘴巴說買一把剪刀就可以了！師：哦，盲人可以說話，直接說買一把剪刀，可以嗎？

生：可以！

師：是呀，這一位同學(xué)的回答和剛才的那位同學(xué)一樣嗎？你們更欣賞哪位同學(xué)？

生：不一樣！我欣賞后面的這位同學(xué)！

師：這位同學(xué)在回答問題時(shí)顯得更加有主見，有自己的想法，是不是？第二次來的盲人可以說說話?。≡谖覀償?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，也要像他一樣，不要老師說什么就學(xué)什么，要有自己的想法，好嗎？

生：（大聲齊說）好！

師：上課前，在聊天中老師給了你們兩點(diǎn)建議，希望大家在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)用到它，現(xiàn)在我們開始上課?。ㄙp析：教學(xué)伊始，黃老師利用與學(xué)生初次見面這一特殊情境，與學(xué)生進(jìn)行交談?？此崎e聊，實(shí)為切切實(shí)實(shí)的心靈交流，可謂親切自然；簡短的故事游戲，不露痕跡的讓學(xué)習(xí)方法—“勤于思考、思維敏捷，敢于創(chuàng)新、個(gè)性思維”走進(jìn)了學(xué)生的心中！）

二、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：我想請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂（課件播放中央電視臺(tái)“新聞聯(lián)播”的標(biāo)題音樂2遍）。同學(xué)們聽清楚了嗎？ 生：聽清楚了！師：是什么音樂？

生：是“新聞聯(lián)播”的音樂！

師：誰知道“新聞聯(lián)播”節(jié)目是在什么時(shí)間看？ 生：7點(diǎn)半。

師：7點(diǎn)半看完了??！

生：7點(diǎn)看！

師：不知道是什么時(shí)候的7點(diǎn)？說完整。生：下午的7點(diǎn)。師：還可怎么說？ 生：晚上的7點(diǎn)。

師：是啊，這個(gè)時(shí)候天要黑了。我們把它叫做晚上的7點(diǎn)。準(zhǔn)確的說，新聞聯(lián)播是什么時(shí)間看？

生：晚上的7點(diǎn)看新聞聯(lián)播。師：（大聲的說）是晚上的7點(diǎn)！黃老師把它寫下來。（板書：晚上7：00）師：（指著板書問）黃老師這樣寫，你們看的懂嗎？(學(xué)生都說懂)想不想看一個(gè)真的“新聞聯(lián)播”？

生：想！師：（課件播放“新聞聯(lián)播”片頭視頻）??！這就是“新聞聯(lián)播”了！上面寫著晚上7時(shí)嗎？ 生：沒有，是19：00！

生：19：00其實(shí)就是晚上7：00。師：為什么呢？

（賞析：在學(xué)生最熟悉的生活中，巧妙的制造了學(xué)生的原認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)生活間的沖突，十分自然的引發(fā)了探究的問題，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。）生：因?yàn)?9：00就是12：00過了7個(gè)小時(shí)，所以就是晚上7：00。

師：你看到19：00，也不把它當(dāng)作19：00，非要把它當(dāng)作7：00，并且是晚上的7：00，是這樣的嗎？

生：是的！

師：你們的意思就是說，這里寫著19：00，其實(shí)就是晚上的7：00，那它們就是一個(gè)意思了。我們把它寫下來。（在7：00上面板書：19：00）

師：我們生活中，經(jīng)常會(huì)說早上幾點(diǎn)，中午幾點(diǎn)，晚上幾點(diǎn)，電視上偏偏出現(xiàn)了一個(gè)19：00，這個(gè)19：00是一個(gè)什么樣的計(jì)時(shí)間的方法？我們今天一起來研究，好不好？ 生：好！

師：電視的右上角經(jīng)常會(huì)告訴我們現(xiàn)在什么時(shí)刻了，就像19：00這樣來表示，你們還見過嗎？

生：見過！

師：見過啊！那黃老師這里還有一些，大家來看?。ǔ鍪倦娨暪?jié)目預(yù)報(bào)）這是一個(gè)電視節(jié)目預(yù)告，它會(huì)讓我們知道我們喜歡的節(jié)目什么時(shí)候播出。你能不能很快的找到自己最喜歡看的節(jié)目？

生：能?。娂娕e手）師：那你能不能跟你的同桌說一說你最喜歡的節(jié)目是上午看還是下午看？（學(xué)生相互說起來，師在黑板上板書電視節(jié)目預(yù)報(bào)的時(shí)間）8：50 金色童年 9：30 兒童英語 14：00 六一劇場 16：40 七巧板 18：30 大風(fēng)車 22：00 晚間新聞

師：黃老師選了幾個(gè)時(shí)刻，跟19：00并排寫在上面了，同學(xué)們，如果黃老師也想象19：00的下面寫晚上7：00，那么16：40的下面寫什么呢？會(huì)不會(huì)？（生有的舉手了）誰愿意到黑板上來寫一寫？

8：50 9：30 14：00 16：40 18：30 22：00（學(xué)生紛紛舉手，師點(diǎn)了6名學(xué)生到黑板前寫）

師：跟晚上7：00和19：00一樣對(duì)齊寫就好看了，其他同學(xué)看他們寫的對(duì)不對(duì)！

（學(xué)生對(duì)應(yīng)的寫出了：上午8：50，上午9：30，下午2：00，下午4：40，晚上6：30，晚上10：00。）

（賞析：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而有趣的探究材料，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開啟了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的探究愿望，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。）

三、對(duì)比教學(xué)，深化認(rèn)識(shí) 1．認(rèn)識(shí)和比較兩種計(jì)時(shí)法

師：好！我們一起來看一看！金色童年8：50就是上午8：50，對(duì)嗎？ 生：對(duì)！

師：兒童英語9：30就是上午9：30，同意嗎？……

師：現(xiàn)在我們黑板上出現(xiàn)了兩行，下面一行出現(xiàn)了我們經(jīng)常說的上午幾點(diǎn)、下午幾點(diǎn)和晚上幾點(diǎn)，它的上面一行有嗎？

生：沒有。

師：像這兩行的不同的計(jì)時(shí)法就是我們今天要研究的問題。你們有什么數(shù)學(xué)問題想提出來嗎？

生：我們可讓老師出些題目給我們做。

師：看來我們同學(xué)們喜歡做題，但是做題之前我們要把知識(shí)搞明白??！

生：我們想讓老師告訴我們?cè)鯓涌焖俚呐袛喑鰰r(shí)間。

師：也就是說像13點(diǎn)是下午的幾點(diǎn)這樣的題目的判斷方法，是嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）有人能幫他快速的判斷嗎？

生：我能！比如13時(shí)，用13-12=1，就是下午1時(shí)。

師：還有問題嗎？是不是所有的都要減呢？（學(xué)生思索后搖頭）師：那就說明我們還是要區(qū)別對(duì)待。我提議我們班現(xiàn)在一起來研究黑板上出現(xiàn)了兩種計(jì)時(shí)法有什么不同？這是第一個(gè)問題。第二個(gè)問題我建議，這兩種計(jì)時(shí)法我們要不要給它們?nèi)€(gè)名字呢？（學(xué)生說要取名字）如果不取名字，你怎么稱呼它呢？對(duì)不對(duì)？第三個(gè)問題，我建議，你比較喜歡哪種方法呢？我說了幾個(gè)問題？ 生：三個(gè)問題。

師：這三個(gè)問題是我講給你們呢？還是你們自己來思考？

（賞析：妙極了！這個(gè)問題既調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性）生：我們自己動(dòng)腦筋思考！

師：好??！接下來的時(shí)間交給你們自己來思考，你們來研究這兩種方法到底有什么不同，等一下要快速的判斷的問題就很容易了?，F(xiàn)在開始?。▽W(xué)生獨(dú)立思考，教師巡視并小聲的和同學(xué)們討論）

（賞析：黃老師首先著眼的是學(xué)生提出問題的能力的培養(yǎng)，其次是善于在問題中誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)準(zhǔn)確的提出問題，老師先引學(xué)生提問后再適時(shí)的將問題引到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，為學(xué)生提供了探究的方向和目標(biāo)）

師：把你的想法和同桌交流交流。（同桌相互說起來）

師：我們把自己的想法和全班同學(xué)來交流交流，在交流的過程吧，你對(duì)這些問題的想法就會(huì)越來越清楚了！好嗎？第一個(gè)問題我們討論的是什么問題？？ 生：第一個(gè)問題是上面的一行和下面一行的有什么不同？

師：好的，你有沒有找到它們的不同啊？

生：找到了，下面一行是直接告訴了上午、下午還有晚上的幾點(diǎn)鐘，而上面一行沒有直接告訴我們。

師：哦，上面一行沒有準(zhǔn)確的告訴呀，什么叫沒有準(zhǔn)確的告訴?。咳思疫€是蠻準(zhǔn)確的告訴了啊！

生：沒有說清楚呀，沒有告訴是上午還是下午或者晚上。師：沒有直接告訴啊，那就不清楚不明了，是不是??？ 生：是！

師：那我們能不能說具體一點(diǎn)，它們到底有哪些不同？

生：上面一行不知道是上午還是下午的。

師：那你們剛才怎么知道19：00是晚上的7：00呢？這說明上面一行還是可以知道是上午還是下午的，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)呀！師：下面一行是從上午幾點(diǎn)到中午幾點(diǎn)然后又到晚上幾點(diǎn)這樣計(jì)時(shí)間的，那上面一行是怎樣計(jì)時(shí)間的？

生：是從8：00到22：00，直接計(jì)下去的。師：一直到多少呢？ 生：一直到24為止！

生：下面 一行是從1到12計(jì)時(shí)的。

師：剛才有同學(xué)說有的要減去12，是不是所有的都要減12？（生搖頭）哪些是需要減去12的？哪些是不需要減12的？ 生：從1點(diǎn)到12點(diǎn)不需要減12。師：哪些要減12呢？

生：在12點(diǎn)以后就要減12了。

師：如果黃老師要在黑板上畫一條豎線指導(dǎo)它們分開，你們看哪些是要減12的，哪些是不需要減12的？你們能在黑板上指出來 嗎？ 生：（用手指著黑板上的時(shí)間）從這里分開，左邊不要減12，右邊的要減12。（師就在學(xué)生指的地方豎著畫了條虛線）師：我們現(xiàn)在找到了它們的不同，那我們給它們?nèi)€(gè)名字好稱呼?。?/p>

生：我給上面的一行取了個(gè)名字叫數(shù)字計(jì)時(shí)法，下面的叫漢字計(jì)時(shí)法。師：可以啊，可是下面一行好像有文字也有數(shù)字?。∵@位同學(xué)找到了它們的不一樣，再想想，怎樣稱呼它們更準(zhǔn)確一些。

生：我給它們編了一個(gè)名字，上面的我叫它懶人計(jì)時(shí)法，下面的我叫它聰明人計(jì)時(shí)法（學(xué)生自己都說的笑起來，下面的老師們也都笑了）。師：（很驚訝的）為什么上面的叫懶人計(jì)時(shí)法？下面的叫它聰明人計(jì)時(shí)？ 生：因?yàn)樯厦娴臎]有寫清楚，下面的上午、下午、晚上寫的很清楚！師：呀，就因?yàn)闆]有寫上午、下午和晚上就懶呀？

（雖然名字取的不是很準(zhǔn)確，但是卻實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)了兒童的語言和想法。）

生：我反對(duì)，我覺得上面一行雖然沒有寫上午、下午，可是也很清楚了，能想出這一種計(jì)時(shí)法已經(jīng)很不錯(cuò)了。

師：那你知道怎樣的不錯(cuò)嗎？

生：我認(rèn)為上面的方法比下面的更簡潔一些！一看數(shù)字就知道是上午還是下午。

師：聽到?jīng)]有？他在夸上面的一種簡潔啊，不要那么羅嗦??！不要寫什么上午下午了，除了簡潔，還有什么特點(diǎn)呢？

生：它可以讓我們知道數(shù)學(xué)，可以讓我們思考！比如，假如今天到了14：00，我們就知道這一天過了14個(gè)小時(shí)。假如今天到了19：00，表示這一天過了19個(gè)小時(shí)。

（看，學(xué)生多聰明，看到時(shí)間都能想到數(shù)學(xué)和思考！這說明前面的談話對(duì)這個(gè)學(xué)生起到了一定的影響）

師：怎么辦呢？這個(gè)名字取不好，我們就叫它A方法和B方法吧。

生：不好！

生：老師，我發(fā)現(xiàn)上面一行是從1到24來計(jì)時(shí)的，下面一行是從1到12來計(jì)時(shí)的。師：是啊，可不可以在24和12上想名字呢？ 生：我們就叫它24計(jì)時(shí)法和12計(jì)時(shí)法吧。

師：可以啊！上面的我們叫它24時(shí)計(jì)時(shí)法，下面的叫12時(shí)計(jì)時(shí)法。（分別板書24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法）這樣稱呼同意嗎？

生：同意！

師：說實(shí)話，你比較喜歡哪一種計(jì)時(shí)法呢？

生：我喜歡24時(shí)計(jì)時(shí)法，它可讓我思考，變得更聰明！

師：那老師出一道題目給你思考：假如一個(gè)人14點(diǎn)上火車，一直到19點(diǎn)到達(dá)目的地，經(jīng)過了幾小時(shí)？

生：經(jīng)過了5小時(shí)，很簡單的。

師：假如一個(gè)人坐火車，8點(diǎn)鐘上車，到14點(diǎn)下車，他坐了幾個(gè)小時(shí)？ 生：（一齊說）6小時(shí)的火車！

師：那你們說24時(shí)計(jì)時(shí)法好不好?。?生：好！

生：可是我還是喜歡12時(shí)計(jì)時(shí)法，因?yàn)樗宄?/p>

師：哦，它一看就讓人明白了是上午還是下午，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)！

師：有的同學(xué)喜歡24時(shí)計(jì)時(shí)法，有的同學(xué)喜歡12時(shí)計(jì)時(shí)法，你們覺得怎么看呢？ 生：我覺得12時(shí)計(jì)時(shí)法比24時(shí)計(jì)時(shí)法清楚些。

生：我不同意這種說法，上面的計(jì)時(shí)法可以持續(xù)到一天完了，一直到24點(diǎn)，下面的只能持續(xù)到12點(diǎn)。師：是啊，上面的可以持續(xù)到一天完，就像鐘面上的一樣，轉(zhuǎn)一圈就是12個(gè)小時(shí)，下午到了1點(diǎn)2點(diǎn)……就會(huì)雙轉(zhuǎn)一圈，這樣會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 生：會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)7點(diǎn)。

師：對(duì)呀，上午有個(gè)7點(diǎn)鐘，下午又會(huì)有個(gè)7點(diǎn)鐘，就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)7點(diǎn)鐘，有什么不好？

生：出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)鐘，就要把它們分開，上午的是7：00，下午的就要加上12變成19：00了。我覺得上面一種計(jì)時(shí)法好一些。

師：如果出現(xiàn)兩個(gè)7點(diǎn)，人們把上午和下午忘了寫，會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 生：那容易相混啊，別人就不知道是哪個(gè)7：00了。生：別人以為你是個(gè)大笨蛋，不會(huì)看鐘了呢。（全班都笑了）生：我覺得24時(shí)計(jì)時(shí)法就好一些，不會(huì)弄混了。

生：我也覺得24時(shí)計(jì)時(shí)法好一些。數(shù)字越大就表示時(shí)間越晚了。（學(xué)生有的點(diǎn)頭表示贊同了）（賞析：只有在寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能放開心靈自由的發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)生的精彩不正是說明了老師的精彩嗎？）師：平時(shí)我們說話喜歡用哪種方法呢？ 生：我們說話時(shí)喜歡用12時(shí)計(jì)時(shí)法。師：那看電視時(shí)電視上用的是哪一種呢？

生：電視上用的是24時(shí)計(jì)時(shí)法。

師：你觀察的真仔細(xì)！還有哪些地方用的是24時(shí)計(jì)時(shí)法呀？ 生：電腦上用過，還有電子表上也有。生：手機(jī)上也有。

生：火車票上也有啊……

師：我在來的路上，看到一個(gè)銀行，銀行門口的營業(yè)時(shí)間牌子上有營業(yè)員作息時(shí)間表，用的就是24時(shí)計(jì)時(shí)法。還有郵局信箱上標(biāo)的取信的時(shí)刻也是用的24時(shí)計(jì)時(shí)法。24時(shí)計(jì)時(shí)法方便、簡明、不易出錯(cuò)，12時(shí)計(jì)時(shí)法在交流對(duì)話時(shí)應(yīng)用的較多。同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，能大膽的發(fā)表自己的想法，很有主見。

（賞析：老師提出的看似一個(gè)個(gè)漫不經(jīng)心的問題，實(shí)際上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)中來。知識(shí)的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，教師把思考的權(quán)力和時(shí)間大膽的交給了學(xué)生，讓學(xué)生在交流、討論乃至爭論中進(jìn)行思維的碰撞，并掌握了知識(shí)。）2．兩種計(jì)時(shí)法的互換 師：我出一道題目，考考同學(xué)們：黃老師坐飛機(jī)來武漢時(shí)，飛機(jī)票上這樣寫著起飛時(shí)間，（板書21：30），請(qǐng)問黃老師什么時(shí)候上的飛機(jī)？、生：9：30 生：不對(duì)，應(yīng)該是晚上9時(shí)半。

師：飛機(jī)到達(dá)時(shí)間是23：00，實(shí)際上是什么時(shí)間到達(dá)的？

生：實(shí)際上是晚上11：00到達(dá)的。我用23減12得到11。

師：這兩題都是把24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)動(dòng)換成12時(shí)計(jì)時(shí)法，反過來，你們會(huì)嗎？ 生：會(huì)！

師：現(xiàn)在時(shí)刻是上午9點(diǎn) 17分，轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法，怎樣寫呢？ 生：就是9 點(diǎn)17分。

師：今天晚上8點(diǎn)黃老師坐飛機(jī)回深圳，晚上8點(diǎn)就是幾點(diǎn)呢？ 生：晚上8點(diǎn)就是20點(diǎn)呀。我用8加上12就得到20。

師：老師出了4道題考同學(xué)們，同學(xué)們?nèi)饘?duì)了。那么同學(xué)們能出題目考老師嗎？平時(shí)總是老師考你們的，現(xiàn)在要你們考老師，可要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)喲！生：好！（學(xué)生非常的興奮）（賞析：設(shè)計(jì)巧妙！哪個(gè)學(xué)生不愿意考老師呢？黃老師的設(shè)計(jì)處處抓住了兒童的心理。）師：先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳蠈懗瞿銈兊念}目，不要太容易了喲，不要讓老師看見喲！要用手擋著?。▽W(xué)生都神神秘秘的在紙上寫著，生怕別人看見似的）

師：題目還要有標(biāo)準(zhǔn)答案呀。請(qǐng)同學(xué)們把答案寫在旁邊，等會(huì)兒就很快知道黃老師答的對(duì)不對(duì)了。

師：現(xiàn)在啊，題目出來了，答案也有了，自己評(píng)價(jià)一下，題目出的有沒有水平！然后跟同桌交流一下，出的怎樣，小聲點(diǎn)，可不要讓老師聽到呀。

（學(xué)生做出答案后相互交流自己出的題目）

（賞析：寫好答案再考老師，那學(xué)生不就先練了題目嗎？哈，原來是“醉翁之意不在酒”。）師：開始考老師！誰第一個(gè)？（學(xué)生紛紛舉手）

生：請(qǐng)問黃老師：晚上12點(diǎn) 28分，轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法是幾點(diǎn)幾分？

（這下可好，一下子將老師難住了，可能黃老師也沒想到第一個(gè)會(huì)出這個(gè)難題的）師：你有標(biāo)準(zhǔn)答案嗎？

生：我有，是24點(diǎn)28分。

師：你怎么把答案說出來了啊？（板書：晚上12：28）這個(gè)問題好難的，你們知道答案嗎？ 生：知道，是24點(diǎn)28分。

師：呀，這個(gè)答案對(duì)不對(duì)呢？這個(gè)問題太難了，我們等會(huì)再解決，好嗎？還有沒有別有題目考考我？

（賞析：這個(gè)問題真的難解決嗎？老師將這個(gè)問題板書在黑板上一定是有意圖的。）生：我爸爸每天開車，21：32才回來，請(qǐng)轉(zhuǎn)換成12時(shí)計(jì)時(shí)法。師：誰幫我？怎么這么難??？

生：我來幫老師，是晚上9：32回來。

師：如果她爸爸晚上趕回來看10時(shí)的晚間新聞，能趕得上嗎？ 生：能！

生：13點(diǎn)到24點(diǎn)經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)？ 師：請(qǐng)同學(xué)們幫老師算一算。生：經(jīng)過了11小時(shí)。

師：這說明了24時(shí)計(jì)時(shí)法還是挺好的嘛。

（賞析：“誰幫我”，“請(qǐng)同學(xué)們幫老師算一算”，唉，學(xué)生們?nèi)暨M(jìn)了黃老師設(shè)計(jì)的語言陷井里，因?yàn)檠?，學(xué)生考老師的題目還是學(xué)生自己答出來了，老師多輕松?。。煟含F(xiàn)在我們來看一看剛才的那個(gè)同學(xué)提的問題，我們來解決一下。晚上12：28到底怎么辦？

（師在黑板上畫了一條直線，在直線上寫了昨天、今天、明天）師：假如黃老師用這條筆直的線表示時(shí)間的話，昨天和今天之間是不是有一個(gè)分界的點(diǎn)啊？（學(xué)生表示是的，師在昨天和今天之間打了一個(gè)分界點(diǎn)）今天和明天之間也是不是有一個(gè)這樣的點(diǎn)??？（學(xué)生也點(diǎn)頭，師也在今天和明天之間打了一個(gè)分界點(diǎn)）昨天 今天 明天

0 12 24（賞析：黃老師說，他喜歡看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的節(jié)目，這個(gè)設(shè)計(jì)來源于一個(gè)小品，看來，教學(xué)也有靈感！也是一門藝術(shù)?。。?/p>

師：同學(xué)們請(qǐng)看，兩點(diǎn)之間就表示今天的了，黃老師把它畫成紅顏色，這個(gè)紅顏色的一段是多少個(gè)小時(shí)？ 生：24個(gè)小時(shí)。

師：假如黃老師在這一段的中間取一個(gè)點(diǎn)，（在表示今天的線段中間取了一點(diǎn)），這一點(diǎn)應(yīng)該是幾點(diǎn)？

生：是12點(diǎn)?。◣熢谶@一點(diǎn)的下面寫上12）師：（指著右邊的點(diǎn)）這一點(diǎn)表示多少點(diǎn)呢？ 生：這一點(diǎn)表示24點(diǎn)。（師寫上24）師：（指著左邊的點(diǎn)）這一點(diǎn)表示多少點(diǎn)呢？ 生：是1時(shí)。

生：不對(duì)，應(yīng)該是0時(shí)。

師：到底是寫1還是寫0呢？

生：我覺得寫0。一天有24個(gè)小時(shí)，后面是12個(gè)小時(shí)，前面也是12個(gè)小時(shí)啊。如果寫1，那不只有11個(gè)小時(shí)了。（其他學(xué)生點(diǎn)頭表示同意，師也表示同意，寫上0）（賞析：學(xué)生的問題交給學(xué)生自己解決，學(xué)生心服口服，多棒?。。煟耗钦?qǐng)問，今天從0開始到12再到24，那明天從哪開始？ 生：明天從24開始。

師：就從24開始??？（很驚奇的問）

生：就把24當(dāng)作0來看！師：（激動(dòng)的）這個(gè)同學(xué)說，就把24當(dāng)作0，你們同意嗎？

生：同意！

生：我也同意，今天的24時(shí)也就是明天的0時(shí)！今天的0時(shí)也就是昨天的24時(shí)！

師：那這位同學(xué)說的晚上12：28在哪里呢？這個(gè)時(shí)刻是在這個(gè)點(diǎn)的左邊還是右邊？（師指著今天與明天的分界點(diǎn)）

（賞析：看，前面的“難題”拋出來了。）

生：右邊！

師：那在這一點(diǎn)的右邊，是今天的還是明天的？ 生：是明天的！

生：哈，我明白了，晚上12：28也就是明天的0時(shí)２８分。（師板書：00：28）師：現(xiàn)在同學(xué)們明白了嗎？ 生：明白了！

（賞析：“0時(shí)”是學(xué)生較為難懂的地方，黃老師能巧妙的利用學(xué)生考老師的題目，順其自然的將“0時(shí)”較為藝術(shù)性的引出來，并讓學(xué)生自己在觀察和討論中解決“難題”，使學(xué)生悄悄的輕松的掌握了教學(xué)的難點(diǎn)。）師：今天的0點(diǎn)過去了嗎？ 生：沒有過去?。犝n的老師都笑了）

師：現(xiàn)在是今天的什么時(shí)間？（看表同學(xué)都說現(xiàn)在是9：20）現(xiàn)在已是9：20了，怎么0時(shí)還沒過去呢？

生：今天的0點(diǎn)過去了！

師：是啊，今天的0點(diǎn)已過去了，明天的0點(diǎn)還沒到呢！同學(xué)們，我們現(xiàn)在一起來看看鐘面上的0點(diǎn)?。ǔ鍪尽?時(shí)”的鐘面）

師：這個(gè)時(shí)刻，就是今天0點(diǎn)的鐘面?？吹结樍藛幔克臅r(shí)針和分針都指向12。除了看到時(shí)針和分針，還看到星星和月亮。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，小朋友們正在睡覺呢！現(xiàn)在，我們一起來看看，一晝夜鐘面從0時(shí)到24時(shí)的時(shí)針和分針的變化過程。

（隨著鐘面的變化，同時(shí)演示夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程。學(xué)生看的非常仔細(xì)，全場十分安靜）

（賞析：從學(xué)生已有的知識(shí)入手，配以生動(dòng)有趣的多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生整體感受到一晝夜的變化過程，效果很好，完成符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

四、趣味游戲，加深感受

師：同學(xué)們下課之前想不想做一個(gè)游戲？ 生：想！

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們起立！（學(xué)生都站起來）

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的鐘面，這個(gè)時(shí)候的時(shí)針和分針都指向12點(diǎn)，你能用2個(gè)手臂表示出這個(gè)時(shí)刻嗎？ 生：可以?。▽W(xué)生伸出2個(gè)手臂，合起來指向上面）

師：假如老師要你用2個(gè)手臂表示時(shí)針和分針，我說一個(gè)時(shí)刻，你能不能很快的做出動(dòng)作？ 生：能！

師：3點(diǎn)鐘的時(shí)候。

（生馬上做出了動(dòng)作：一手臂朝上，一手臂朝右）師：同學(xué)們做的真好！聽好呢，9點(diǎn)！

（生一手臂朝上，一手臂朝左）師：很好！聽好了，15點(diǎn)！18點(diǎn)?。ㄉ⒖套龊昧藙?dòng)作）

（賞析：游戲是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲之中，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)。）師：（師加快了速度）注意，0點(diǎn)！12點(diǎn)！24點(diǎn)！昨天夜里12點(diǎn)！今天中午12點(diǎn)！今天夜里12點(diǎn)?。▋墒挚梢耘某雎曇魜恚煟簽槭裁催@幾個(gè)都能拍掌呢？

生：因?yàn)樗鼈兌贾赶?2。

生：因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，時(shí)針和分針都指著12。

（賞析：強(qiáng)化“0時(shí)”，突出重難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。）師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)真不錯(cuò)！相信大家在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更棒！下課！生：老師再見！

第五篇：二十四時(shí)記時(shí)法教學(xué)設(shè)計(jì)

《24時(shí)記時(shí)法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第51-52頁的例

3、“想想做做”第1-4題

【教材簡解】：本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1、通過具體的生活情景，了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

2、讓學(xué)生通過觀察、比較等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)并歸納普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法中表示時(shí)間的方法和相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，并能正確進(jìn)行互化。

3、使學(xué)生在探索的過程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，會(huì)合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：讓學(xué)生理解24時(shí)記時(shí)法，能正確用24時(shí)記時(shí)法表示生活中的時(shí)刻。知道24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻的含義。

難點(diǎn)：掌握兩種不同記時(shí)法的特征，發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法中表示時(shí)間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，正確進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件、作業(yè)紙

【教學(xué)過程】：

一、故事設(shè)疑，導(dǎo)入新課：

師：今天，老師給大家講一個(gè)《喜羊羊與灰太狼的故事》。

師：喜羊羊明天就要過生日了，他給大家每人發(fā)了一個(gè)請(qǐng)柬，上面寫著：“請(qǐng)于明天8：00到我家，參加我的生日Part”。早上小朋友都來了，而喜羊羊卻還在呼呼地睡大覺呢？小朋友們你看看我，我看看你。喜羊羊睜開眼說“哎呀，不對(duì)，不對(duì)”??

師：為什么小朋友們來錯(cuò)了？

生1：他寫的時(shí)間不對(duì)，應(yīng)該是晚上8：00。師：對(duì)，他寫的時(shí)間不清楚。

師：那么誰能只改動(dòng)時(shí)間，不加漢字也能表達(dá)清楚。生2：20時(shí)。

師：那么，這幾個(gè)同學(xué)改得對(duì)嗎？學(xué)完這節(jié)課大家就知道了。

二、談話激趣、引出課題

教師提問：小朋友們，你們喜歡看電視么？你們都喜歡看什么節(jié)目，能說說你喜歡的電視節(jié)目是從什么時(shí)候開始播嗎？

指名學(xué)生回答,（學(xué)生一般會(huì)用普通計(jì)時(shí)法說，如果學(xué)生用普通計(jì)時(shí)法表示要引導(dǎo)學(xué)生說清楚，用上時(shí)間詞：上午、下午還是晚上。）先讓學(xué)生說幾個(gè)，再根據(jù)學(xué)生回答隨

師述：下午3時(shí)、晚上6時(shí)是我們平時(shí)習(xí)慣使用的記時(shí)方法。老師這里有一張電視臺(tái)的節(jié)目預(yù)報(bào)表，節(jié)目預(yù)報(bào)表上的時(shí)間又是怎么表示的呢，大家一起來看一看（課件出示）。

提問：你喜歡上面的哪個(gè)節(jié)目，它是從什么時(shí)候開始播放的？指名學(xué)生口答，根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書3個(gè)24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻。（8：00、14：00、18：30）教師指著黑板提問：14：00也就是我們平常說的什么時(shí)候？

教師講述：像8：00、14：00、18：30也是一種記時(shí)的方法，今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究記時(shí)法。（板書：二十四時(shí)記時(shí)法）

三、自主探究、學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法

1、體驗(yàn)一天的經(jīng)過。

提問：大家知道一天是從什么時(shí)刻開始的么？讓學(xué)生自由發(fā)表意見，教師先不作答復(fù)。師述：一天的開始到底是什么時(shí)刻呢，還是讓我們一起來看一段錄像吧！這是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上大家一起在迎接新年第一天開始的情景。（課件播放倒計(jì)時(shí)的錄像）

提問：新年的第一天開始了，鐘面上是幾時(shí)，是什么時(shí)候的12時(shí)？（夜里12時(shí)）師述：到了夜里12時(shí)，就表示這一天結(jié)束了，同時(shí)又表示新的一天開始了。作為新的一天的開始，我們一般又把夜里12時(shí)說成凌晨0時(shí)。凌晨0時(shí)我們通常在做什么呢？（睡覺）現(xiàn)在知道一天的開始是什么時(shí)候了么？一起說說看。（凌晨0時(shí)）

（2）運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，感受一天的經(jīng)過。

提問：那么一天的時(shí)間有多長呢，讓我們來感受一下一天的經(jīng)過吧！大家可以一邊看，一邊隨著畫面和音樂表演。（課件演示）

教師有感情的講述：現(xiàn)在是凌晨0時(shí)，在睡夢(mèng)中我們開始了新的一天，在時(shí)鐘的嘀嗒嘀嗒聲中時(shí)間不知不覺的過去了，天色漸漸亮起來了。（鐘面停在凌晨4時(shí)），提問：現(xiàn)在是什么時(shí)候？（凌晨4時(shí)）我們?cè)诟墒裁矗浚ㄧ娒嫱Ｔ谠绯?時(shí)），提問：天亮了，太陽升起來了，現(xiàn)在是什么時(shí)候？（早晨6時(shí)）我們起床了。（鐘面停在上午8時(shí)），提問：現(xiàn)在是幾時(shí)，我們?cè)谧鍪裁?？（上?時(shí)，我們開始上課學(xué)習(xí)了）（鐘面停在中午12時(shí)），提問：時(shí)間真快，現(xiàn)在是什么時(shí)候呀？（中午12時(shí)）到了吃午飯的時(shí)間了。（鐘面停在下午4時(shí)），提問：時(shí)針又開始走第二圈了，現(xiàn)在是什么時(shí)候，大家又在做什么？（體育活動(dòng)）（鐘面停在下午6時(shí)），提問：不知不覺中，忙碌而充實(shí)的白天又過去了，天又要黑了，現(xiàn)在鐘面上是幾時(shí)？這時(shí)大家在干什么？（做家庭作業(yè)）（鐘面停在晚上9時(shí)），提問：夜又漸漸地深了，現(xiàn)在是什么時(shí)候了？（晚上9時(shí)，小朋友們應(yīng)該睡覺了，養(yǎng)足精神準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)。）

師述：大家在睡夢(mèng)中，時(shí)間又不知不覺到了什么時(shí)候？（夜里12時(shí)）到了夜里12時(shí)，這一天就結(jié)束了，新的一天又開始了！

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法。

提問：小朋友們回想一下剛才一天里，鐘面上的時(shí)針轉(zhuǎn)了幾圈？（兩圈）第一圈是從什么時(shí)候開始到什么時(shí)候結(jié)束？（課件出示）

師述：對(duì)，從凌晨0時(shí)到中午12時(shí)，是一天中的前12個(gè)小時(shí)，我們也可以用直接用0時(shí)到12時(shí)來表示。（課件鐘面上出示0時(shí)－12時(shí)）指著鐘面上的12時(shí)，提問：這時(shí)一天結(jié)束了嗎？（沒有）時(shí)針還要從中午12時(shí)接著走第二圈。（課件演示時(shí)針又轉(zhuǎn)過一大格）提問：時(shí)針又走了一大格，現(xiàn)在是下午幾時(shí)？（下午1時(shí)）下午1時(shí)是一天中的第幾個(gè)小時(shí)？你是怎么想的？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說說是怎樣想的。（一圈是12個(gè)小時(shí)，再加上1小時(shí)，就是13時(shí)）那么下午1時(shí)可以說是幾時(shí)？（13時(shí)）

師述：對(duì)，鐘面上第二圈開始的下午1時(shí)我們還可以說成是13時(shí)（出示）。

提問：時(shí)針又走了一大格，現(xiàn)在是下午幾時(shí)？也可是說成幾時(shí)？你又是怎么想的？指名學(xué)生回答。（下午2時(shí)就是14時(shí)，12時(shí)加2時(shí)就是14時(shí)。）

師述：依此類推，下午3時(shí)、下午4時(shí)直到晚上12時(shí)的時(shí)間接著寫下去，又可以說成幾時(shí)呢，你能寫出來么？請(qǐng)大家在作業(yè)紙上把鐘面上第二圈的時(shí)間寫出來。

集體交流，學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合課件出示用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間。

提問：時(shí)針走的第二圈是從什么時(shí)候開始到什么時(shí)候結(jié)束？師述：從中午12時(shí)到夜里12時(shí)，是一天中的后12個(gè)小時(shí)，可以接著用12、13、14直到24時(shí)表示，（課件直條出示12時(shí)到24時(shí)）指著課件上的直條圖提問：從直條上可以看出，一天一共有多少個(gè)小時(shí)？（24小時(shí)）

提問：我們用0時(shí)、1時(shí)、2時(shí)??直到24時(shí)來表示一天時(shí)間，我們給這種記時(shí)的方法起

個(gè)什么名字合適呢？（板書：24時(shí)計(jì)時(shí)法）。師指著直條下面的記時(shí)法講述：為了和24時(shí)記時(shí)法區(qū)別，我們把這種我們熟悉的記時(shí)方法叫普通記時(shí)法。

3、探索24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的轉(zhuǎn)化方法。（1）普通記時(shí)法表示的時(shí)刻轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻。

教師指著板書講述：8：00、14：00、18：30就是用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，像下午4時(shí)、晚上7時(shí)就是生活中的普通的記時(shí)方法。24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法在我們生活中都經(jīng)常用到，指著黑板上的時(shí)刻提問：下午3時(shí)用24時(shí)記時(shí)法表示是幾時(shí)？讓學(xué)生在課件指一指，大家在作業(yè)紙上找一找。晚上7時(shí)呢？你怎么想的？（晚上7時(shí)加上12時(shí)就是19時(shí)。）指著直條上的時(shí)刻再看一看。教師在直條上再隨機(jī)提問幾個(gè)下午和晚上的普通記時(shí)法表示的時(shí)刻，讓學(xué)生用24時(shí)記時(shí)法說說是幾時(shí)？

老師板書一個(gè)時(shí)刻：上午7時(shí)，提問：用24時(shí)記時(shí)法表示是幾時(shí)？在課件直條上找一找。引導(dǎo)學(xué)生討論：要不要加12時(shí)？（不要，上午7時(shí)就是7時(shí)）要不要說上午7時(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生看直條上24時(shí)記時(shí)法中有幾個(gè)7時(shí)。）

教師指出：24時(shí)記時(shí)法中的數(shù)沒有重復(fù)，所以用24時(shí)記時(shí)法表示一天中的時(shí)刻時(shí)不要說上午、下午來區(qū)分。老師再在直條上再提問上午10時(shí)、中午12時(shí)，讓學(xué)生用24時(shí)記時(shí)法說說是幾時(shí)？

提問：下午1時(shí)用24時(shí)記時(shí)法表示是幾時(shí)？怎么又要加12時(shí)了？普通記時(shí)法表示的時(shí)刻到底是怎樣轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法的，中午12時(shí)以前和下午1時(shí)以后轉(zhuǎn)換的方法一樣么？引導(dǎo)學(xué)生說出從中午12時(shí)前，上午幾時(shí)就是24時(shí)記時(shí)法的幾時(shí)；從下午1時(shí)開始需要加上12時(shí)就轉(zhuǎn)換成了24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻。（表揚(yáng)學(xué)生規(guī)律發(fā)現(xiàn)的學(xué)生）

（2）24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻轉(zhuǎn)換成普通記時(shí)法表示的時(shí)刻。

指著黑板上的時(shí)刻提問：24時(shí)記時(shí)法中的8：00用普通記時(shí)法怎么表示？指名回答。學(xué)生可能會(huì)說8：00，有的會(huì)說上午8：00。

提問：用普通記時(shí)法表示時(shí)刻到底應(yīng)該怎么說？讓我們來看個(gè)小故事吧。(用課件播放講一個(gè)小故事：小明喜歡看籃球比賽，聽小紅說說明天中央五套體育頻道9點(diǎn)有NBA比賽轉(zhuǎn)播，第二天小明上午9時(shí)準(zhǔn)時(shí)打開電視機(jī)準(zhǔn)備看球賽，電視里卻沒有籃球比賽的轉(zhuǎn)播。)你知道為什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察課件直條，普通記時(shí)法中有幾個(gè)9時(shí)，提問：小紅應(yīng)該怎么說才清楚？接著讓學(xué)生把14：00、17：30用普通記時(shí)法表示，強(qiáng)調(diào)要講清楚是什么時(shí)候。老師在直條上再隨機(jī)提問幾個(gè)24時(shí)記時(shí)法，讓學(xué)生用普通記時(shí)法說說是什么時(shí)候的幾時(shí)？

提問：把24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻轉(zhuǎn)換成普通記時(shí)法表示的時(shí)刻怎么轉(zhuǎn)換呢？要注意什么？（注意上午、下午還是晚上）轉(zhuǎn)換時(shí)你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出從12時(shí)往前的時(shí)刻直接加上上午和中午就行了，從13時(shí)往后的時(shí)刻用要減去12時(shí)，然后前面加上下午或晚上。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)將普通記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法，兩種記時(shí)法出現(xiàn)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、互換、辨析練習(xí)，以探索其間的前半日一致，后半日相差12的規(guī)律性，以及兩種記時(shí)法的區(qū)別。）（3）針對(duì)練習(xí)。

師述：下面同桌兩個(gè)人說幾個(gè)用普通記時(shí)法或者24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，讓同桌用另一種說法說一說，好不好？左邊的人先出題。然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生集體交流一下。

4、討論今天、昨天、明天的關(guān)系。

師述：剛才我們學(xué)了24時(shí)記時(shí)法，小象還有幾個(gè)問題，你能幫它解決么？(課件出示：)

1、0：00是在白天還是在黑夜？

2、0：00鐘面上的時(shí)針和分針在什么位置？

3、0：00作為一天的開始，跟昨天有什么關(guān)系？（昨天24時(shí)、今天）

提問：直條上最右邊的點(diǎn)表示幾時(shí)？（24時(shí)）24時(shí)和明天有什么關(guān)系？師述：表示今天的結(jié)束，又是明天的開始。（課件出示：今天、明天0：00）（設(shè)計(jì)意圖：從談話入手，對(duì)普通記時(shí)法簡單介紹，明確普通記時(shí)法的記時(shí)的方法；再次運(yùn)用電視右上角顯示的時(shí)間，引出24時(shí)記時(shí)法，讓學(xué)生直觀地看到24時(shí)記時(shí)法的簡明之處。到生活中找24時(shí)記時(shí)法，初步感知24時(shí)記時(shí)法在生活中的廣泛應(yīng)用，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為后面探索24時(shí)記時(shí)法做好準(zhǔn)備。）

四、鞏固深化、生活應(yīng)用

1、鞏固練習(xí)。

（1）課件出示 “想想做做”1，普通記時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法。

師述：電腦老師也出了幾道題想考考大家。出示第一幅圖，指名學(xué)生回答，說說是幾時(shí)，是怎么想的。第二、三兩幅圖讓學(xué)生同桌先說說是幾時(shí)，再集體交流。

（2）24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法。

師述：今天這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)？今天講的內(nèi)容在課本49頁到50頁，大家打開課本看一看。

提問：你能用今天學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題呢？我們一起來看51頁“想想做做”7。（課件出示）

提問：節(jié)目預(yù)報(bào)上的時(shí)刻是用普通的記時(shí)法表示的，要我們用什么記時(shí)法表示？在它的左邊寫出用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻。（課件出示橫線）讓學(xué)生在課本上寫一寫，同桌互相用24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻播報(bào)一下，然后集體交流。

提問：哪個(gè)小朋友想當(dāng)?shù)牟ヒ魡T，用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)“紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)告”。指名學(xué)生匯報(bào)。

2、生活運(yùn)用。

（1）交流學(xué)生收集的車票、電影票、飛機(jī)票等上面的時(shí)間。

提問：24計(jì)時(shí)法在生活中有廣泛的用途，你們?cè)谀膬嚎匆娺€過用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間？指名回答。

師述：那就請(qǐng)大家拿出課前收集的車票、電影票，先找出票上面表示時(shí)間的信息，大家來交流一下。先畫出票上的時(shí)間，同桌交流說說是什么記時(shí)法表示的，用普通計(jì)時(shí)法怎么說，然后指名交流票上的時(shí)刻，用普通記時(shí)法表示是什么時(shí)候。（用實(shí)物展示臺(tái)出示）（2）交流老師出示的時(shí)間牌。

師述：還有一些公共場所的表牌，你們能看懂么？選一個(gè)向大家介紹一下。（課件隨機(jī)出示）

肯德基營業(yè)時(shí)間牌。提問：你能說出肯德基的營業(yè)時(shí)間嗎？會(huì)能用普通時(shí)記時(shí)法說出它的營業(yè)時(shí)間說嗎？

公共汽車站臺(tái)牌。提問：再來看看這張公共汽車站臺(tái)的指示牌，從這張指示牌上你了解到什么？你能用換一種記時(shí)法來表示第一班車和最后一班車的發(fā)車時(shí)間嗎？如果到了晚上11時(shí)，你能在這里等到10路車嗎？

禁止通行牌。提問：這個(gè)圖標(biāo)表示什么意思？（表示在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)汽車禁止通行）在哪一段時(shí)間里汽車不能通過，普通計(jì)時(shí)法怎么說？你認(rèn)為小汽車什么時(shí)候可以通過？

銀行營業(yè)時(shí)間牌。提問：儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)的時(shí)間是什么計(jì)時(shí)法表示的？銀行儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)上午幾時(shí)幾分開始？下午幾時(shí)幾分停止?fàn)I業(yè)？

機(jī)板書2個(gè)普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻。

師述：今天課上小朋友們表現(xiàn)很出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，下課前我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)游戲好不好？

游戲方法：用兩個(gè)手臂來表示時(shí)針和分針，根據(jù)兩個(gè)手臂的位置用今天學(xué)的記時(shí)法的知識(shí)判斷，表示的是什么時(shí)刻。

教師做動(dòng)作學(xué)生判斷。3時(shí)。（可以說下午3時(shí)、凌晨3時(shí)、15時(shí)）

老師說時(shí)刻，學(xué)生站起來用手比表示。18：00、21：00、0時(shí)、中午12時(shí)、夜里12時(shí)、24時(shí)。

提問：為什么最后幾個(gè)動(dòng)作都一樣。（這些時(shí)刻時(shí)針和分針都指著12。）（設(shè)計(jì)意圖：利用一系列源于生活的活動(dòng)環(huán)節(jié)，圍繞時(shí)間識(shí)別、表達(dá)展開富有情節(jié)的場景，把學(xué)生安排在生活場景之中，使應(yīng)用練習(xí)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。）

五、拓展

古時(shí)候，人們是怎樣記時(shí)的呢?（課件出示）在古代，原始人白天到外面去打獵，晚上回到居住的山洞里休息。他們只知道用“日”和“夜”來表示時(shí)間。后來，隨著影鐘、日晷、水鐘、銅壺滴漏、沙漏等記時(shí)工具的發(fā)明，記時(shí)也越來越準(zhǔn)確。人們把一天的時(shí)間劃分為十二個(gè)時(shí)辰。這是中國古代特有的一種記時(shí)方法。再后來，人們發(fā)明了鐘表：機(jī)械表，電子鐘，石英鐘，原子鐘，人們對(duì)記時(shí)的要求越來越高。（設(shè)計(jì)意圖：介紹記時(shí)法的演變過程，將學(xué)生的視野從過去引到現(xiàn)在，從書本引向生活。）

六、課堂小結(jié)

教師講述：這節(jié)課小朋友們的表現(xiàn)非常積極，老師覺得大家對(duì)數(shù)學(xué)的興趣很濃，給老師留下了深刻的印象。老師相信大家的數(shù)學(xué)會(huì)越學(xué)越好的，下課！