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      教學(xué)觀摩研討學(xué)習(xí)有感[精選多篇]

      時間:2019-05-13 04:09:09下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教學(xué)觀摩研討學(xué)習(xí)有感》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教學(xué)觀摩研討學(xué)習(xí)有感》。

      第一篇:教學(xué)觀摩研討學(xué)習(xí)有感

      全國第五屆“相約名師、聚焦課堂”教學(xué)觀摩研討學(xué)習(xí)有感

      寧都三小

      廖光明

      2011年5月14-15日兩天,我有幸參加了在南昌舉辦的全國“相約名師、聚焦課堂”教學(xué)觀摩研討會。我深受震撼,真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛 ;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量;感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。

      兩天的學(xué)習(xí),雖然每天都有近八個小時的安排,可我一點不覺得累,反而覺得時間過得太快。通過學(xué)習(xí),不僅增強了教育的使命和責(zé)任感,更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與智慧,理論水平得到很大提升,有力地推動了我今后的工作。

      下面我想談?wù)勛约旱囊稽c粗淺體會:

      一、追尋名師的成長之路

      這次觀摩學(xué)習(xí),第一次近距離接觸了吳正憲、徐斌、黃愛華、張齊華、王斌等五位老中青數(shù)學(xué)名師。聆聽了他們的專題講座,充分感受了他們的人格魅力,更從他們的成長經(jīng)歷中感悟到了很多。

      崇高的職業(yè)理想是名師成長的動力要素。名師成長主要靠內(nèi)驅(qū)力,內(nèi)驅(qū)力來自對事業(yè)的理解、對學(xué)生的感情,來自于一種信仰、一種追求。而崇高的事業(yè)心、強烈的敬業(yè)精神是名師成長的先決條件,是名師的“師魂”。

      名師的成長要靠長期、扎實的實踐。在成名之前,往往甘于寂寞,持之以恒,忘我在書的海洋,活躍在思的土壤,耕耘在心的課堂。把自己的工作,當(dāng)成一生的事業(yè),他們用生命、心靈和智慧來經(jīng)營自己的教育事業(yè)。

      名師們吃著別人不愿意吃的苦,樂于花著別人不愿意花的時間,敢于下別人不愿意下的苦功。以致“積累歲月,見道彌深”。著名特級教師孫雙金對自己的前半段學(xué)習(xí)經(jīng)歷作了這樣的評述:“人的成長需要靠幾十年的積累。我個人比較贊同厚積薄發(fā)。如果你沒有一個扎實的基礎(chǔ),你想要跳一跳發(fā)展,即使你這幾年跳跳發(fā)展了,你的后勁也不足;有些恐怕是曇花一現(xiàn)。這個積淀不僅是思想、文化的積淀,還有實踐的積淀。

      張齊華老師憑什么能在短短的十多年時間,走進全國名師的行列。聽完他的奮斗歷程我們找到了答案——智慧學(xué)習(xí)。智慧體現(xiàn)在:張老師出道伊始選擇了高起點,人生第一站落腳南通這個倍出數(shù)學(xué)名家的“可怕”地方,并師從華應(yīng)龍老師。高起點的學(xué)習(xí)讓他少走了許多彎路。各學(xué)科知識的涉獵,廣泛的雜學(xué)使他課堂內(nèi)容精彩紛呈,教學(xué)技藝日臻完美。張老師的智慧學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在他獨特的讀書方法上?!耙x擇精華的書來讀”,“讀清楚了,讀通了一本書就夠?!薄叭ド婕罢w論的書”。這是張齊華老師在談讀書時重點強調(diào)的話。不一般的看書,使他能在短時間里獲最有用的知識。張老師讀書不但巧而且博,在教學(xué)書籍之外他還涉獵歷史、哲學(xué)、美學(xué)甚至連美國的教科書他也看了。他向我們展示了自己最近幾年所讀的書目,讓我們眼花潦亂之余由終的佩服。

      葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,但一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師作為教師,如果只是讀書、教書、不寫作,不反思、不梳理自己的成敗得失,就不可能提升自己的教學(xué)理念?!?/p>

      我沒有名師的素質(zhì)但我應(yīng)有向他們學(xué)習(xí)的志向。要使自己盡快地成長起來,在以后的工作中就要不斷反思,堅持寫教學(xué)后記或教學(xué)隨筆,這樣不僅能逐漸培養(yǎng)起隨時開展教學(xué)反思習(xí)慣,但能逐漸向?qū)<倚徒處熆繑n,逐漸去填補心中的空缺。

      二、感悟名師的教育思想

      吳正憲老師創(chuàng)造了學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)課堂,堅持教書育人,使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機結(jié)合起來,形成了向兒童提供“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)的教育思想。吳老師的“我的兒童教育主張”講座,使我茅塞頓開,指明了我今后的教學(xué)方向。

      徐斌老師的“無痕教育”,樸實無痕,清新自然。他談到解決問題教學(xué)的幾點建議,他說課程改革前好教不好學(xué),課程改革后好學(xué)不好教。他還說到解決問題的策略是方法的方法,在方法和思想之間。

      黃愛華老師一直在致力于活的數(shù)學(xué)課堂研究,努力構(gòu)建智慧課堂,并且策劃建設(shè)了一個數(shù)學(xué)網(wǎng)站。他的講座“做一個主動的傾聽者”談到教師要善于傾聽,也要善于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的方法,傾聽后要善于對學(xué)生的發(fā)言進行評價。我覺得幾位名師在與學(xué)生的交流中都做得很好,與學(xué)生真正進行了心靈相通的對話,真正形成了雙向的、平等的、互動的關(guān)系。

      張齊華老師主張做不一樣的自己。他說在教育的探索道路上就遠不重復(fù)別人,更不重復(fù)自己。張老師是一位充滿智慧和幽默的后起之秀,是我學(xué)習(xí)的偶像。他講了自己教學(xué)上的幾個故事,真的讓我很佩服、很感動。

      三、學(xué)習(xí)名師的教學(xué)藝術(shù)

      聽了名師的幾節(jié)課,我感覺他們的課堂都有一些共同特點:

      1、真實有效的師生互動、交流、傾聽、采訪

      這幾位教師在上課之前都能與學(xué)生做好溝通交流。利用短短幾分鐘的交談,了解了學(xué)生的學(xué)情,活躍了氣氛,并有針對性地進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。在整堂課中,都注意充分讓學(xué)生說,尊重每個學(xué)生的想法,課后對學(xué)生進行現(xiàn)場采訪,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如吳正憲老師教學(xué)《搭配》一課,出示了兩件上衣、三件褲子后,讓學(xué)生估一估有多少種搭配的方法,再讓學(xué)生用自己喜歡的方法記錄,讓展示的學(xué)生充分說自己的想法,課堂小結(jié)時讓學(xué)生說說這節(jié)課有哪些值得開心的地方。

      2、匠心獨運的課堂設(shè)計

      吳正憲老師《搭配》一課,打亂了衣、褲的呈現(xiàn)順序。吳老師說這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng) 學(xué)生有序觀察、有序思考。在課堂教學(xué)中,老師有意引導(dǎo)學(xué)生說出“混亂”、“找全”、“順序”等詞,整堂課以“亂”、“全”“序”為主線,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。張齊華老師《用字母表示數(shù)》一課,設(shè)計的兩個情境讓我感到好課原來是這樣上的。為了讓學(xué)生理解含有字母的式子可以表示一個結(jié)果,他設(shè)計了兩個儲錢罐的情境,通過投、搖、貼、讀的過程,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會到了a+5是一個結(jié)果。特別是猜年齡的情境非常有趣,讓學(xué)生理解了含有字母的式子也可以表示一種數(shù)量關(guān)系。他演示的《平均數(shù)》一課,以三個學(xué)生和他比賽投欄的過程為線索,通過展示學(xué)生和老師比賽的過程數(shù)據(jù),從一個學(xué)生投球三分鐘每分鐘的投欄數(shù),三個學(xué)生投球三分鐘每分鐘的投欄數(shù),到張老師投球四分鐘每分鐘的投欄數(shù)。由四組數(shù)據(jù)判斷到底是學(xué)生贏還是張老師贏,輕松地詮釋了平均數(shù)的含義,讓學(xué)生在感受比賽的愉悅過程中學(xué)會了判斷比賽也認識了平均數(shù),還學(xué)會了計算平均數(shù)。一節(jié)課,在張齊華老師的引領(lǐng)下,課堂輕松愉悅,學(xué)習(xí)也水到渠成。

      黃愛華老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》一課,整堂課教師帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。他設(shè)計了三次不同的抽簽游戲活動,邊抽數(shù)字邊讓學(xué)生評判、感悟,活動完成,教學(xué)任務(wù)的完成自然水到渠成。

      3、扎實的專業(yè)素養(yǎng),各具風(fēng)格的教學(xué)特色

      吳老師的《搭配》一課,很多思路、方法都是學(xué)生自己說出來的,反觀自己的教學(xué),可能性會讓學(xué)生總結(jié)個公式:2×3=6,建立一個模型。吳老師的反問深沉打動了我:“一定要公式嗎?一定要建模嗎?6種很重要嗎?”這才是教學(xué)的精髓??!

      吳老師在現(xiàn)場交流中說的幾句話讓我印象深刻:“一定要培養(yǎng)孩子言之有據(jù)”、“一堂課掌聲不要太多”、“千萬不要把講臺當(dāng)舞臺”、“真的課就好,實的課就好”

      張齊華老師的課堂新穎創(chuàng)意、幽默激情,徐斌老師的課堂循循善誘、邏輯嚴密,王兵老師的課堂四平八穩(wěn)、獨幟創(chuàng)新,黃愛華老師的課堂活潑有趣、寓教于樂都給我留下深刻印象。還有幾位老師標準簡潔的數(shù)學(xué)語言,工整規(guī)范的板書設(shè)計,靈活機智的應(yīng)變能力,更讓我受益匪淺。

      總之,通過這次的聽課,讓我真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。我將在以后的教學(xué)中,努力工作,提高自己的業(yè)務(wù)能力,用真誠的愛心去感染孩子們,貼近孩子們的心。

      第二篇:寫作教學(xué)觀摩研討活動有感

      寫作教學(xué)觀摩研討活動有感

      此次作文教學(xué)觀摩課活動的參加,感受頗多,受益匪淺。

      一、如寫人要抓住特點的教學(xué)。讓學(xué)生樹立“寫人要抓住特點”的意識,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細心觀摩的習(xí)慣,在觀察中抓住人物特點引導(dǎo)學(xué)生在具體描寫和具體事件中運用各種描寫方法,抓住人物特點。通過看圖片,明道理;看教材,明方法,再練筆,做分析,從而知道怎樣去寫。

      二、訓(xùn)練學(xué)生如何突出中心。借助課文,幫助學(xué)生認識文章中心對于一篇文章的重要性。學(xué)生依據(jù)中心選材,恰當(dāng)處理詳略來突出中心。中心,是文章傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖,也就是作者寫作文章的主旨所在。如《濟南的冬天》《從百草園到三味書屋》得出凡是中心關(guān)系密切的材料需詳寫,與中心思想有關(guān)的次要材料不可不寫,但要簡寫,與中心思想無關(guān)的材料堅決不寫。再用一兩句話給你的文段寫個結(jié)尾,卒章顯志(即在文章的末尾,用一兩句話點明中心、主題)。

      三、學(xué)會了怎樣記事,怎樣抓住人物特點。再要指導(dǎo)學(xué)生如何利用提綱來使文章條理清晰,思路分明,引導(dǎo)他們圍繞中心選材、恰當(dāng)安排詳略和順序,從而做到行文思路清晰,就要設(shè)計提綱,學(xué)會謀篇布局,體驗擬好提綱的好處。提綱包括①題目;②中心思想;③主要材料;④結(jié)構(gòu)安排:a.確定好開頭、結(jié)尾的方法;b.安排好材料的組織順序;c.確定好重點寫的內(nèi)容;d.考慮好層次之間、段落之間的銜接過渡。

      如:擬提綱

      題目:我的新同學(xué)

      中心:新同學(xué)XX動手能力強,樂觀開朗,言而有信(點題)

      正文:

      開頭:介紹我的新同學(xué)XX,外貌描寫,概括他的特點

      中間:三件事的順序安排為與開頭三個特點順序一一對應(yīng)。

      1.他熱愛并擅長拼積木(動手能力強)

      2.無法參加運動會沒有灰心喪氣(樂觀開朗)

      3.借錢按時歸還(言而有信,重點、詳寫)

      結(jié)尾:我為有這樣一個好同學(xué)感到高興!

      (照應(yīng)開頭,抒發(fā)我對他的印象)

      另外,還有說明事物要抓住特征,寫作中語言要連貫,如何描寫景物,表達要得體,怎樣去發(fā)揮聯(lián)想和想象,將文章寫得更精彩等等,大家都是行家,我就不多說了。

      第三篇:觀摩研討活動有感

      感受名師

      -—2009“園丁之秋”全國名師新理念精品課觀摩研討活動有感

      金秋十月,我有幸前往南寧參加“園丁之秋”全國名師新理念精品課觀摩研討活動,雖然兩天的聽課時間安排得滿滿的,又沖掉了雙休日的休息時間,感覺有些疲憊,可聽課的過程真是一種藝術(shù)的享受。在這里,我們領(lǐng)略名師風(fēng)采,感受著名師名課的獨特魅力,欣賞著名師課堂教學(xué)的獨到設(shè)計,滿懷激情地給我們展示了一節(jié)節(jié)各具特色的課?;蛟S這些名師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋,教學(xué)理念各不相同:有的和風(fēng)細雨,有的激情四溢,有的平淡樸實,有的溪徑獨僻??,而他們那深厚的教學(xué)底蘊、精湛的教學(xué)藝術(shù),與時俱進的教學(xué)理念讓觀摩的老師陶醉其中,享受了一次美妙的精神盛宴。我最佩服的是他們沉穩(wěn)平和的教學(xué)風(fēng)格,在看似不經(jīng)意間,他們娓娓道來,帶領(lǐng)孩子們突破一個又一個學(xué)習(xí)難點,面對課堂上生成的問題,他們總能機智應(yīng)對,迎刃而解,既保護了孩子的自尊,又與教學(xué)主題相結(jié)合,為下一步教學(xué)服務(wù)。從他們的課堂中,我能充分感受到名師們對學(xué)生的熱愛,對教學(xué)的激情,對精彩課堂的不懈追求??,于永正老師流暢、樸實的作文課

      這節(jié)作文課的訓(xùn)練重點是《關(guān)注小事,把小事寫大;關(guān)注細節(jié),把細節(jié)寫細》。這節(jié)課的內(nèi)容是我們平時都訓(xùn)練過的習(xí)作——寫“老師”。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把小事寫大,把細節(jié)寫細呢?首先于老師出示了2篇寫老師的例文,讓學(xué)生讀一讀,說說讀后有什么感覺?作者哪些細節(jié)描寫給你留下深刻的印象?在這個過程中,于老師主要引導(dǎo)學(xué)生從例文中老師的動作、眼神、語言等幾方面的描寫談體會,讓學(xué)生認識到一件不起眼的小事在作者筆下那么生動,就是因為作者把小事寫大,把細節(jié)寫細。

      兩篇例文引路過后,學(xué)生基本明白了怎樣把細節(jié)寫細,把小事寫大。然后于老師和一個學(xué)生合作,表演了一段情景劇,讓其他學(xué)生觀察。情景劇的大體內(nèi)容是,老師給一個學(xué)生糾正本子上的一個錯字“武”(生把斜鉤上加了一撇),于老師微笑著用一句話讓學(xué)生記住字形“武人不帶刀”。然后拍拍學(xué)生的肩膀,親切地目送學(xué)生回座位上。

      學(xué)生觀察后于老師沒有做過多的指導(dǎo),而是直接讓學(xué)生將剛才觀察到的情景寫下來,學(xué)生完成習(xí)作片段后,于老師讓學(xué)生大聲讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題先自己改正。然后于老師讓兩個學(xué)生到講臺來讀自己的習(xí)作,學(xué)生邊讀,老師邊肯定學(xué)生哪個細節(jié)寫得好,哪個詞不恰當(dāng),改成什么等等。

      接下來于老師又表演了一個情景劇——一學(xué)生寫字頭離書本太近,老師走到他身旁伸出手向上扶一扶學(xué)生的腦門,學(xué)生坐姿端正后,老師拍拍學(xué)生的肩膀,放心地走開。學(xué)生觀察后寫作,老師又如前次一樣講評。

      這節(jié)課教學(xué)設(shè)計簡潔、流暢,兩個例文引路,兩次情景表演,兩次習(xí)作指導(dǎo),沒有多余的枝節(jié)。樸實之處在于,習(xí)作素材都是于老師信守拈來,表演的都是平時學(xué)生熟視無睹的細節(jié)。于老師以幽默互動情景創(chuàng)設(shè),消除學(xué)生的習(xí)作心理障礙,名師畢竟是名師,確實有他的獨到之處。這一節(jié)作文課再一次展示了于永正老師精湛的教學(xué)技藝,讓我覺得,既像欣賞一幕清新雅致的生活劇,又如品讀一首韻味無窮的散文詩。在于老師的作文課堂教學(xué)中,寓莊于諧、妙趣橫生的幽默隨處可見。尤其是那耐人尋味的場景演練,引導(dǎo)學(xué)生“想寫”“會寫”,還有那準確及時、畫龍點睛的評改點撥??總能讓我深受啟發(fā)。我想學(xué)生這節(jié)課不但明白了怎樣把細節(jié)寫好,把小事寫大,也該明白了寫作素材其實就在自己的身邊,就在自己平時的生活中,只要善于觀察,就捕捉得到。

      我想我們學(xué)生的作文之所以內(nèi)容空洞,主要原因之一就是沒有學(xué)會怎樣抓住人物的語言、動作、眼神、表情等進行細致刻畫。當(dāng)然,關(guān)鍵還是我們老師應(yīng)該像于老師這樣,要善于把習(xí)作描寫的方法教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會從生活中捕捉素材,學(xué)會細節(jié)描寫。

      課后放松,于老為我們演唱京劇《春秋配》選段。

      我們平時聽作文課,都是聽作文指導(dǎo)課,而這次聽的卻是習(xí)作講評課,我們接觸的是一位思想獨到、個性張狂的江蘇省語文特級教師管建剛老師,他認為習(xí)作指導(dǎo)完全沒有必要,而習(xí)作講評才是至關(guān)重要的。他的作文講評課《寫人記事作文》及其作文教學(xué)講座,真心交流他的“作文教學(xué)改革”。他的課例別具一新,張弛有度,以講代教,講評重于指導(dǎo),讓學(xué)生從中獲取技能。注重文字技巧和文心技巧培養(yǎng),強調(diào)習(xí)作關(guān)注內(nèi)心,要講真話。感受了管老師樸實無華的教風(fēng),扎扎實實地語文訓(xùn)練,毫無做秀之嫌,像一道家常菜,蘊涵豐富的營養(yǎng)。

      浙江省全國著名特級教師,王雷英老師執(zhí)教六年級閱讀課文《蒙娜麗莎之約》。給我的感受:舒服!課堂里彌漫著安詳平和的氣息,師生對話親切柔和,坐在臺下,我?guī)缀跖c孩子們一起沉醉其中。王老師的課,非常的平實,非常的優(yōu)雅,注重品詞品句品讀,“以詞串文”教學(xué)法,孩子確有所得,實有所得,為什么最后孩子仿寫得那么好?原來他們把剛才提煉出來的詞語全部都活學(xué)活用了。王老師處理得非常巧妙,到最后才課件呈現(xiàn)蒙娜麗莎的巨幅畫像,用大特寫的方式,從遠景到近景,從上到下,讓孩子們在優(yōu)雅的音樂聲中欣賞這幅名畫。

      這次觀摩研討活動全國著名特級教師,情境語文創(chuàng)始人,孫雙金老師為我們展示五年級古詩文誦讀課《走進李白》,本課教學(xué)分為“李白是仙”和“李白是人”兩課時進行,以《望廬山瀑布》、《靜夜思》、《獨坐敬亭山》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等膾炙人口的古詩文為切入點,以較強的故事性和情境性貫穿教學(xué)的始終,引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”,感悟古詩文語言的味道,感受詩仙李白的人格魅力。故孫老師在總結(jié)中指出:“李白是仙,他浪漫、豪放;李白是人,他孤獨、思鄉(xiāng)??”將一個“情”字內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心感受,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。

      孫老師深厚的文化底蘊與高超的教學(xué)藝術(shù)讓我們佩服得五體投地,老師們邊看邊贊嘆不已。他風(fēng)度翩翩,光彩照人,出眾的才華,動情的朗讀以及詼諧的語言,把教學(xué)活動引入藝術(shù)的殿堂,讓人感覺陣陣的“仙”氣撲面而來。瀟灑而不失嚴謹,整堂課引人入勝,撥人情弦,所有聽課的教師都受到了從未有過的藝術(shù)洗禮。我想老師們聽完孫老師的課后和我一樣,佩服、自愧不如,什么時候我們也能像孫老師

      那樣行云流水般地上課??

      有實力才有魅力,上海名師戴建榮老師連為我們展示了兩節(jié)課,分別是四年級閱讀課文《父親的謎語》和二年級語文《雪》,我第一次走進戴建榮老師的課堂,沒想到這兩堂課產(chǎn)生的沖擊波遠遠超出我們的想象!《父親的謎語》,是從《人民日報》上選下來的。戴老師的課上得精彩極了,他真正做到了以新課標為準,讓學(xué)生們在的愉快、融洽的氛圍下學(xué)習(xí)。課堂上,戴老師幽默、詼諧、和藹的講課藝術(shù),深深地吸引著學(xué)生們和臺下聽課的老師們。“這是一位怎樣的父親?”圍繞這個中心問題,教師一而再、再而三地拷問,窮追不舍而不咄咄逼人,強化升華而不機械作秀。可以看出,戴老師言行一致、多年一貫,全身心投入,忘我沉浸,在短暫有限的時空,面對陌生的場地和面孔,他是父親也是孩子,他是伙伴也是好朋友,他是導(dǎo)演更像是明星。毫無疑問,戴老師被感動了,聽課的孩子被感動了,聽課的老師也被感動了,深深地,久久地,完全忘我??

      《雪》的教學(xué)讓大家如癡如醉!在教學(xué)古詩時,本來是枯燥乏味的課,在戴老師的指揮下,變成了一堂生動有趣,充滿激情的活動課。在饒有情趣的甲骨文字到現(xiàn)代漢字演變過程中認識字形,理解字義;在賞讀有關(guān)“雪”的詩句中積累語言,讀詩舞雪,品味雪之情懷。其幽默的話語,豐富的內(nèi)容,精彩的分析,臺上臺下,都佩服戴老師的課堂駕馭調(diào)控能力,體育場內(nèi)不時傳來老師們的贊許和陣陣掌聲??尤其是下課前的收束,戛然而止,余韻未盡,學(xué)生仍沉浸其中,不愿離開??戴老師充滿樂趣的激情、全身心的投入讓在場每一位老師的受到感染,并為之嘆服!除此外,還有北京市的吳琳老師,她執(zhí)教四年級語文《生命 生命》,課堂教學(xué)做到:激情、激趣、激智。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“生命”這個主題,讓學(xué)生縱觀全文,注重品讀感悟,引領(lǐng)學(xué)生走進文本的語言深處,真正與文本對話,以讀悟真情。浙江杭州市的閆學(xué)老師,教學(xué)六年級習(xí)作《我的理想》,引導(dǎo)學(xué)生有條理、生動具體地描述自己地理想以及暢談理想背后的故事,在賞評、修改中悟得習(xí)作方法。感受了閆老師的教學(xué)思想:文章最可貴之處在于真情,抓細節(jié)描寫,可使文章更生動;修改文章要反復(fù)朗讀,這樣更能發(fā)現(xiàn)毛病。廣西玉林市盧婕妤老師執(zhí)教六年級語文閱讀課《窮人》,本節(jié)課給我的震撼是“人性”,善良是窮人的本性。盧老師非常善于抓住一點“忐忑不安”,描寫桑娜內(nèi)心活動四句把全文串了起來,牽一發(fā)動全身,對學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練,并引領(lǐng)學(xué)生體驗人物的內(nèi)心世界。注重讀寫結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仿寫自己緊張的內(nèi)心活動,這是亮點。就如名師孫雙金老師所講:如何設(shè)計課很關(guān)鍵,一位好的老師就是一名好的設(shè)計師。

      兩天的時間眨眼而過,可名師們的那充滿活力的課堂教學(xué)卻深深的印在了我們的腦海中,金秋是收獲的季節(jié),老師們收獲在“園丁之秋”,感受到教無止境的喻意。在名師的引領(lǐng)下,我們將不斷地反思、學(xué)習(xí),努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),向名師靠攏,相信我們的課堂也會煥發(fā)奪目的光彩。這次綠城之行我們收獲的絕不僅僅是幾節(jié)課,更多的是對新課程理念的深度思考,對有效教學(xué)的深入探究。金秋,真是收獲的季節(jié)。

      第四篇:教學(xué)觀摩研討心得體會

      教學(xué)觀摩研討心得體會

      4月25-26日,課題組的五位老師有幸聽取了在莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校舉辦的福建省第三屆小學(xué)習(xí)作(寫話)教學(xué)觀摩研討課。

      每場研討課,我們都是提早到會,關(guān)閉手機,專心聽課觀課,做好聽課記錄,記下自己的隨堂印記,寫下自己的收獲、思考和困惑。利用每節(jié)課中間休息的幾分鐘和中午休息的時間,我們互相分享著自己的收獲,交流著各自的思考,討論著各自的困惑??

      看到老師們分享時的快樂和滿足、爭論時的激動和臉紅,我不禁想:有機會一定要讓老師們走出校門,多參加這樣的研討課、示范課,讓老師們學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的新知識、新理念。

      三明明溪實驗小學(xué)的陳德標老師的“看圖猜人名”的游戲?qū)дn吸引了臺上臺下所有人,讓人記憶深刻。漳州實驗小學(xué)的吳志杰老師,課前互動時的自我介紹:既是演員,又是寫字高手,還是吉他彈唱手,讓全場的人為之鼓掌喝彩。龍巖市實驗小學(xué)的楊昕老師在黑板上貼出的三星級、四星級、五星級的評價等級,讓學(xué)生們興趣盎然。福州教育學(xué)院二附小的胡元華老師一次評改、二次評改、三次評改,讓孩子們收獲了修改習(xí)作的多樣方法。平潭北門小學(xué)的陳明欽老師“哇,你還會用兩三段話來寫啊,了不起!”“你還會用上感嘆詞呢!”“她不但會讓狗說話,而且讓狗有心情!”這些富有激勵的評價語言,讓學(xué)生們心里美滋滋的,也讓聽課的老師們點頭微笑。廈門英才學(xué)校的許勇順老師,從害怕作文的小男孩兒變成正在上課的老男孩兒,這一波三折的開場白設(shè)計讓在場的學(xué)生和老師豁然開朗、歡聲笑語。

      本次教學(xué)觀摩研討課重在關(guān)注學(xué)段目標的落實,重在激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,重在重視習(xí)作的實踐。對我們的課題“語用型”教學(xué)模式與策略探究有極大的幫助。

      第五篇:作文教學(xué)研討觀摩

      作文教學(xué)研討活動程序

      一、各位教師對聽的課進行點評:

      點評從兩個方面把握:1.這堂課中值得學(xué)習(xí)的地方。

      2.個別地方你覺得怎樣設(shè)計更好。

      二、研討活動: 你覺得“如何才能有效的對學(xué)生進行作文指導(dǎo)?”

      三、有范校長談?wù)勛魑慕虒W(xué)的一些好的經(jīng)驗

      四、有師校長對本次活動做指導(dǎo) 對作文指導(dǎo)課的幾點看法: 一二年級作文指導(dǎo)課:

      看圖說話,抓好學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。我認為作為一二年級的學(xué)生,應(yīng)該把說話時“態(tài)度自然大方、普通話流利、聲音響亮、能把自己的意思表達清楚”作為作文課常規(guī)訓(xùn)練的四大要點,還有就是學(xué)生的觀察、理解、表達這三個心理過程。因為觀察是看圖說話的起點,理解圖意是看圖說話的核心,表達則是看圖說話的目的。三年級作文指導(dǎo)課:

      1.注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,利用作文課指導(dǎo)學(xué)生做好觀察活動。一是教師教給學(xué)生對周圍事物仔細認真觀察的方法;二是教師要根據(jù)訓(xùn)練重點,設(shè)計活動內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生觀察認識事物,搜集寫作材料。目的就是能讓學(xué)生有層次,有條理的將一件事能描述清楚,訓(xùn)練的方式是重點進行句段訓(xùn)練。

      2.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和仿寫。多讀多看一些成品的作文,做好指導(dǎo)仿寫。3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀。每周能定主題讓學(xué)生收集相關(guān)閱讀材料進行閱讀,如學(xué)生學(xué)習(xí)了《翠鳥》一文以后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住動物的特點,觀察身邊的的動物。并做好好詞,好句,好段的摘抄。

      四五年級作文指導(dǎo)課:

      1.四年級主要是訓(xùn)練學(xué)生寫成篇作文,四五年級的學(xué)生觀察活動的范圍要比三年級學(xué)生要寬,內(nèi)容要更豐富。教師有目的地組織學(xué)生參觀、游覽、調(diào)查、訪問,幫助學(xué)生在生活中捕捉作文所需要的素材。利用作文指導(dǎo)課指導(dǎo)好學(xué)生審題、擬題、開頭、結(jié)尾、列提綱等基本技能訓(xùn)練,使學(xué)生的作文能力得以提高。2.在寫作的過程中滲透寫作的六要素、描寫方法。3.指導(dǎo)學(xué)生多閱讀、復(fù)述和仿寫。六年級作文指導(dǎo)課:

      1.六年級學(xué)生既要訓(xùn)練細節(jié)的描寫,還要訓(xùn)練以全面達標為主的綜合訓(xùn)練,訓(xùn)練的方式主要以篇的訓(xùn)練為重點。也可以是即興作文訓(xùn)練。2.命題作文的訓(xùn)練。

      3.教師要注重學(xué)生的作文批改,也可以指導(dǎo)學(xué)生進行作文批改。4.加大閱讀量。

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