第一篇：淺談數(shù)學教學中情感與態(tài)度目標的實現(xiàn)

江西師范大學15屆學士學位論文 淺談數(shù)學教學中情感與態(tài)度目標的實現(xiàn)

目錄

摘要................................................................................................................................2 第一章 引論..................................................................................................................4 1.1問題的提出....................................................4 1.2情感態(tài)度目標的重要性..........................................4 第二章 情感教育研究綜述..........................................................................................5 2.1情感、情感教育和數(shù)學情感教育簡述..............................5 2.2情感教育研究的歷史與現(xiàn)狀......................................5 第三章 情感教育對學生數(shù)學學習的影響..................................................................6 3.1學生數(shù)學學習中在情感方面存在的問題............................6 3.2情感因素的主要成分及相互關系..................................6 3.3情感因素對學生數(shù)學學習的影響..................................7 第四章 數(shù)學教學中情感教學的理論構想..................................................................8 4.1數(shù)學教學中實施情感教育的理論基礎..............................8 4.2情感教育在學生數(shù)學學習中的目標................................8 4.3情感教育在學生數(shù)學學習中的發(fā)生原理............................9 第五章 數(shù)學教學中情感教育的具體實施..................................................................9 5.1數(shù)學教學中實施情感教育的著手點...............................10 5.2數(shù)學教學中實施情感教育的途徑、方法...........................13 結束語..........................................................................................................................14 參考文獻......................................................................................................................15 致謝..............................................................................................................................16

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淺談數(shù)學教學中情感與態(tài)度目標的實現(xiàn)

【摘要】 新的課程改革中提出了以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的新課程標準。這說明教學目標不僅僅在于學習和傳授新知識，還有學習過程的理解和方法的掌握，還應當注重學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展。情感態(tài)度是一個人對客觀事物的態(tài)度，是一堂課的靈魂所在，貫穿于整個課堂，雖然數(shù)學偏理科但它額情感教育也是不容忽視的。因此，在數(shù)學教育中如何教師如何把握情感與認知兩個方面，使學生能夠在情感和認知上平衡發(fā)展，是一堂課的重中之重。

本文通過介紹了實施情感教育的背景，以及情感教育的涵義，結合我國情感教育的歷史與現(xiàn)狀，說明了實施情感教育教學的緊迫性和必要性，最主要的是通過分析歸納總結出了一些具體實現(xiàn)情感教育教學的方法和途徑。，其中也舉例說明了相關方法。不難得出，情感教育對于學生和老師，都是有積極作用的，促進教師更好的教學，幫助學生提高認知水平，促進學生的身心全面和諧的發(fā)展。

【關鍵詞】：情感、情感態(tài)度、情感目標、數(shù)學教育

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Discussion on implementation of mathematics teaching emotion and attitude goals 【Abstract】The new curriculum reform put forward by the “knowledge and skill, process and method, emotional attitude and values” three dimensions of the new curriculum standard.This shows that the teaching goal not merely lies in the teaching and learning of new knowledge, and learning to understand and master the method of process, should also pay attention to the cultivation of students' emotion, attitude and values and development.Emotional attitude is one's attitude toward the objective things, is a class of soul, throughout the entire classroom, although mathematical partial science but it amount of emotional education can not be ignored.Therefore, how the teacher how to grasp the two aspects of emotion and cognition in mathematics education, to enable students to balance development in emotion and cognition, is the priority among priorities of a class.This paper analyzes the meaning of emotion and attitude goals, the status quo of China's emotion attitude, implement the importance of emotion attitude and the necessity and the emotion and attitude goals and how to realize the specific ways and methods.Through specific examples obtained in mathematics education emotional education will greatly promote students learning enthusiasm and good character emotions, helps to improve the students' enthusiasm of learning mathematics and give full play to the initiative, improve the cognitive level of students

【Keyword】：emotion,emotional attitude,emotional target, Mathematics Education

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第一章 引論

1.1問題的提出

隨著素質教育的逐漸深入，也隨著教育人士的不斷探索，越來越多的人意識到，情感在素質教育的地位以及對學生的發(fā)展的作用。同時也有越來越多的忍一時到情感教育是素質教育成功的關鍵所在。實施情感教育，是素質教育的必經(jīng)之路。

由于數(shù)學這門學科本身具有一定的抽象性和邏輯性，大多數(shù)人認為數(shù)學難，因此對數(shù)學也就不那么感興趣，甚至是害怕數(shù)學。也有一部分是原因是因為教師的教學方法不夠好，對學生沒有吸引力，學生的情緒一般比較豐富，也沒有很強的集中精神的定力，不能使學生專注于課堂，結果就是對這門課徹底失去興趣。而且現(xiàn)在的教育比較喜歡培養(yǎng)“做題機器”，光有高分而不是真正的去理解數(shù)學，認識數(shù)學，是不能培養(yǎng)學生的真正情感的，要知道，情感文明也是學生健康發(fā)展的重要指標。數(shù)學情感教育迎合了學生數(shù)學情感文明建立與發(fā)展的需要。

1.2情感態(tài)度目標的重要性

21世紀數(shù)學教育更加注重培養(yǎng)學生全面協(xié)調發(fā)展，少了功利性，多了情感色彩，從培養(yǎng)實用型人才到創(chuàng)造性人才，研究和探索情感教育，是現(xiàn)代社會發(fā)展和精神文明建設的需要。新課程標準下的數(shù)學課程,其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,它不僅要培養(yǎng)學生的運算能力、思維能力、空間想象力、分析問題和解決問題的能力,還要著重培養(yǎng)學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質和審美素質,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，因此，研究和探索情感發(fā)展教育也是深化素質教育的需要。新課標出臺出后，把“情感，態(tài)度和價值觀”放到了和“知識與技能”、“過程與方法”同等的位置，由于目前素質教育的一個現(xiàn)狀，大家關注的基本都只是認知方面的，只關注知識與技能，而很少去關注情感。然而實際情況是，不是所有學生都能學好，當他們遇到困難時，難免會出現(xiàn)消極情緒，如果這個時候教師還不能重視起來的話，學生可能就會產(chǎn)生厭學情緒了。但是學生有那么多，教師不可能每個人都做到時刻關注，而且情感教育是一個潛移默化的過程，要想看到成效需要一定的過程，因此目前來說，研究和探索情感教育既是數(shù)學研究的需要，也是實際工作的需要。實施情感教育有困難，但是又是必須的。

學生作為教學活動中的主體，但現(xiàn)實是往往教師才是主體，學生處于被動接受的的地位，這樣既不利于學生的學習，也不利于建立良好的師生關系。教師不應當僅僅關注學生的學習情況，關心學生的情感體驗也是非常重要的，多關心學生，多與他們交流，幫他們排解一些情感上的問題，對他們的身心發(fā)展會起到促進作用，在積極的情感下學習，不僅會提高學習的效率，學生氛圍也會變得更好。

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尤其是對差生，他們經(jīng)常會受到教師的冷落，如果教師能夠給他們多一些關注和理解，和經(jīng)常的鼓勵，會讓他們對學習重拾信心，有了努力的動力，這種情感教育是對他們影響深遠的。

不可置否，時代要求與重知輕情的現(xiàn)狀的矛盾成為當下急需解決的問題。

第二章 情感教育研究綜述

2.1 情感、情感教育與數(shù)學情感教育簡述

情感是人類心理活動的重要組成部分，是一種復雜的心理現(xiàn)象，是一個人對客觀事物所表現(xiàn)出來的一種態(tài)度。在數(shù)學學習中，情感因素會參與其中，會影響到學生的認知活動，因此情感因素在教學活動中是很重要的。大量研究表明：適當?shù)那榫w情感對人的學習或者其他認知活動會起到積極作用，而不當?shù)赖虑楦袆t會產(chǎn)生負面消極的影響。由此可見，情感是一個人們心理活動的重要因素，它將對學生的各方面發(fā)展產(chǎn)生極大影響。

情感教育作為新課標對素質教育的新要求，被放到了一個前所未有的高度。為什么情感教育這么重要？情感教育就是要求教師運用自身情感去引起學生在情感上的共鳴，進而激發(fā)他們學習的激情，自信和信念。讓他們能夠真正認識數(shù)學，了解數(shù)學才能創(chuàng)造數(shù)學，促進學生身心全面健康的發(fā)展。

我們認為，一般學科意義上的情感教育，應當是以培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)，使學生建立起學習數(shù)學的自信心和信念，激發(fā)學生學習的斗志為主，是一種有關教育教學的理論和實踐。

2.2 情感教育研究的歷史和現(xiàn)狀

在很早以前，中國的教育家們就意識到了情感教育在教學中的重要性，從最早孔子所提倡的求和聞道時，就強調學習使人獲得愉快的情緒體驗，還強調了積極的情感對學習的促進作用，才會有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，的體驗。

到近現(xiàn)代有蔡元培的主張學生的個性自由，陳鶴琴也提出了“活教育”的理論，他將一切為了兒童視為人生信條，反對教師去強迫學生學習，用“師威”去約束學生，更不能容忍教師用消極的方法去制裁學生，應該用情感去感化學生，促進學生學習情感的發(fā)展。

改革開放以后，人們思想也更加開放，視野更加開闊了。比如有冷冉先生的《談情知教學》一文，可以說是我國教育史的一個里程碑。各界人士開始認識到情感教育的重要性，開始在情感教育領域進行研究探索，其中比較有代表性的有“情境教育”、“愉快教育”等。

由此我們可以發(fā)現(xiàn)，不管在哪個年代，以后也一定是必然會這樣，情感教育

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對于教育研究的重要性和必要性，也證實了情感在人的發(fā)展中的不可缺少的作用。

第三章 情感教育對學生數(shù)學學習的影響

3.1 學生數(shù)學學習中在情感方面存在的問題

目前，中學生在數(shù)學學習中存在的情感問題主要有

1、隨著年級升高，數(shù)學學科難度不斷加大，不喜歡數(shù)學的學生人數(shù)不斷上漲，認為學習數(shù)學沒什么用，與實際生活聯(lián)系越來越少。

2、數(shù)學有一定的難度，大部分學生都不能學好數(shù)學，因此他們從數(shù)學這門學科所獲得的成功體驗就比較缺乏，久而久之就會挫傷學生的自信心。

那么，中學老師又是怎樣解決學生的情感教育問題的呢？事實上，大多數(shù)教師并沒有真正理解情感教學的意義，重知輕情的現(xiàn)象普遍存在。即使有些教師能夠意識到情感教育的重要性，卻又很少實踐，或者是不知道該怎么去實踐，有很多的認識誤區(qū)，僅僅認為上課時語言優(yōu)美生動一些就可以了，顯然這是不夠的。

通過一系列的調查研究我們發(fā)現(xiàn)，普遍存在的問題不是教師不懂得情感教學，而是懂得卻不去實施，為什么呢？現(xiàn)今學生的學習壓力大，因此教師的升學壓力也就非常大了，為了保證升學率而忽視了情感教育，也就不知道該怎么去實施情感教育了，學生的情感是相當豐富的，也是敏感的，往往他們的情感得不到重視，得不到關心和愛護，從而影響他們的學習情緒，漸漸的產(chǎn)生厭學的情緒。

要實施情感教育，主要是需要教師用自身的情感去感染學生，多和學生進行交流溝通，和他們建立起和諧的師生關系。但事實上，教學模式一直都是單一化的，得不到突破，學生的情感得不到滿足，也就無法激發(fā)他們學習的信念，更別說對他們產(chǎn)生積極的影響了。

3.2 情感因素的主要成分及相互關系

根據(jù)最新的分類法，情感因素主要包括三大類，即情緒、態(tài)度和信念，情緒可分為積極情緒和消極情緒兩種。情緒、態(tài)度、信念本應該與所學習的數(shù)學具體內容的認知沒有什么直接關系，但是卻可以影響學生的數(shù)學學習，國際上把這些因素統(tǒng)稱為“情感因素”。

3.3 情感因素對學生數(shù)學學習的影響

中學生的情感世界是非常復雜的，同時也是非常敏感的。情緒的波動比較大，直接就會影響到學習情況，直接影響對整節(jié)課的投入程度，進而影響到學習的效率和效果。當學生處于消極的情緒時，往往學習效率低下，無心學習，而積極的情緒則相反。因此教師應當積極去為學生營造積極的情感體驗，不應該只關注學生的認知因素。

3.3.1情緒對中學生數(shù)學學習的影響

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學生在學習過程中產(chǎn)生的情緒，是一種短暫的情感反應。影響情緒的因素有很多，有內因和外因，內因就是學生自己主觀上的因素，外因可能是來自老師的壓力，來自同學的壓力，比如同學之間相互的競爭，然后就是可能來自家長的因素，家長對學生期望太高的話，也會對學生造成壓力，感覺心有余而力不足，種種因素都會對學生造成影響。比如：當學生在數(shù)學學習上遇到困難時，會產(chǎn)生消極的情緒，無法集中思想去思考問題，漸漸的就會產(chǎn)生焦慮情緒。

要解決學生的焦慮情緒，應當采用行為矯正的方式。比如：對教師來說，可以降低平時測試的難度系數(shù)，讓學生獲得一些自信，教師千萬不要老師把成績掛在嘴邊反復強調，這樣會使學生產(chǎn)生厭學情緒。對于家長來說，就讓孩子快樂學習就好，不要報那么多課外補習班，讓孩子有自己的時間去支配，去做自己喜歡做的事情，而不是一味的把自己的意愿強加在孩子身上。在和同學相處的過程中，可以相互競爭，也可以相互幫助，這時候教師在這之中的作用就很重要了，教師一定要及時調節(jié)和組織好學生，關注學生的情緒變化，否則就會使同學之間的競爭產(chǎn)生消極影響。

3.3.2態(tài)度對中學生數(shù)學學習的影響

數(shù)學學習中學生的態(tài)度是學生情感的一類表現(xiàn)。它一般指有一定強度，適當穩(wěn)定性的積極或消極的感覺和取向。它是對事物的一種情感反應。

態(tài)度在一定程度上與信念有關。比如有些學生學習數(shù)學比較輕松因為他們掌握了正確的學習方法，因此對數(shù)學就沒有恐懼，懷抱著積極向上的態(tài)度，對學習數(shù)學也就充滿了自信，就算以后遇到比較難的數(shù)學問題也可以較好的解決。相反，一些對學習數(shù)學本身就比較恐懼的學生，首先就沒有積極的學習態(tài)度，對自己沒有自信，認為自己學不好數(shù)學，顯然，這樣的態(tài)度是學不好數(shù)學的。

因此，只有培養(yǎng)學生對學習數(shù)學積極的態(tài)度和堅定的信念，讓他們對數(shù)學充滿信心，才能讓他們去學數(shù)學，學好數(shù)學，運用數(shù)學，創(chuàng)造數(shù)學。

3.3.3信念對中學生數(shù)學學習的影響

學生數(shù)學學習的信念指學生在數(shù)學學習中對一些問題的總的看法、總體的觀念。這種觀念可能來自一種理論，或者是教師的某一句話，比如：“數(shù)學就是得出一個結果”，可能就會使學生對學生形成了一種固有看法。但是信念主要還是來自于自身的經(jīng)歷產(chǎn)生的，這需要經(jīng)過一定的過程來沉淀，逐漸地形成了自己的見解和體會，這個過程可能是學習數(shù)學的過程。

在數(shù)學教學活動中，教師除了要幫助學生了解自身的價值外，還要幫助和他們建立起良好的感情，幫助他們找到自信，發(fā)掘出他們的潛能，針對每個學生的不同特點，制定相應的方案來幫助他們，使每個學生都能夠有所進步。

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第四章 數(shù)學教學中情感教學的理論構想

4.1 數(shù)學教學中實施情感教育的理論基礎 4.1.1 心理學基礎

（1）生理心理學基礎

生理心理學研究認為：當一個人的情緒體驗是積極愉快的時候，腦垂體就會使內分泌系統(tǒng)積極活動，從而人體新陳代謝過程就會加快，整個神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平增強。當一個人處于積極的狀態(tài)時，就會激發(fā)出學習或者工作的興趣，并且可以提高效率，相反，如果處于消極的狀態(tài)，就會對學習和工作失去興趣，大大降低了學習和工作的效率。（2）情緒心理學理論基礎

情緒心理過程主要包括認知過程和情意過程，認知過程即是對信息的選擇和加工過程，而人的情緒和情感促進或阻止人的認知過程。有實驗證明，在良好的情緒狀態(tài)下，大腦處于興奮狀態(tài)，人的思維變得更加敏捷，長期在愉快的氛圍下長大的小孩一般都比較開朗活潑，聰明，相反在消極的情緒狀態(tài)下，人的思維會受到阻礙，解決問題緩慢，在這種消極的狀態(tài)縣長大的小孩往往就會比較孤僻，自卑膽小。這說明積極的情緒可以提高個人心理品質的質量，情感教育的實施可以使人的認知與情感達到統(tǒng)一。

4.1.2 教育學基礎

學生的全面發(fā)展是多方面、多要素的，在心理層次主要指學生德、智、體、美多么方面的發(fā)展，雖然情感教育不是與這幾個方面并列的教育目標，但是它卻包含在了每一個方面里面，使原來分散獨立的目標能夠實現(xiàn)統(tǒng)一，促進學生德、智、體、美更好的發(fā)展，使之達到最佳狀態(tài)。

4.1.3 哲學基礎

唯物辯證法認為，事物發(fā)展的根本原因是在事物的內部而不是外部。毛澤東同志說過：“外因通過內因而起作用”。教學是教師的教與學生學的雙邊活動，教師變化的條件，是外因；學是變化的根據(jù)，是內因，教要通過學而起作用。情感教育既肯定學生的主體地位，又尊重教師的主導作用，這充分體現(xiàn)了外因和內因的辯證關系。

4.2 情感教育在學生數(shù)學學習中的目標

一切學習活動都是有認知和情感相互作用來完成的，情感教育作為教學目標中的重要組成部分，要求教師要不僅能夠學好知識，還要使學生在情感領域也能有所變化，要學會把知識和情感融合在一起，形成正確的價值觀，人生觀，作出正確的行為，但是情感教育的實施和落實有一定的困難，就越發(fā)顯示出了他的重要性。

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通過一定的教學實踐，我們可以把數(shù)學學習情感目標劃分為五個層次，即接受、興趣、態(tài)度與欣賞、組織和合作、追求層次五個方面。這是一個由淺入深的心理過程，實施起來也應該按照這個層次一步步實現(xiàn)，可以促進學生的情感體驗，促進他們和諧健康的發(fā)展。

4.3 情感教育在學生數(shù)學學習中的發(fā)生原理 4.3.1 馬斯洛的需要層次理論

人有許多種需要。根據(jù)人本主義者馬斯洛的需要層次理論，人的需要是由以下五個等級的需要構成的。生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。

情感發(fā)生的重要的機制是客觀事物與個體需要的關系。數(shù)學學習是個體適應社會環(huán)境發(fā)展變化所必須的。根據(jù)人需要的理論和需要是情感產(chǎn)生的基礎，教育要培養(yǎng)人的情感，就要從滿足人的需要入手。

4.3.2 構建主義理論

數(shù)學是一個積極主動的建構過程，顯然學生也不是只會被動地接受外來信息，更不是任意的進行知識建構，他們通過對多元化的社會的認識，和同各種各樣的人的相互交往，來選擇自己想要獲取的信息。課本上的知識更加不是對現(xiàn)實的正確表述，它僅僅是一種解釋，一種假設，學生學習課本知識也就是對這些假設和解釋的一個檢驗和調整的過程。

由于學生學習過程的多樣性，學習情感的復雜性和微妙性，個人經(jīng)驗體會的特殊性，使得學生的建構過程也是多樣性的。因此，在建構主義理論下，教學過程更應該突出學生在數(shù)學學習中的主體地位，經(jīng)常關注他們的個性特征和發(fā)展，關注他們的情緒變化，經(jīng)常和學生進行互動交流，鼓勵和培養(yǎng)學生經(jīng)常參與數(shù)學活動，建立起良好的師生情感，促進學生全面的和諧發(fā)展。

第五章 數(shù)學教學中情感教育的具體實施 5.1數(shù)學教學中實施情感教育的著手點

5.1.1 從培養(yǎng)學生“交流”入手

交流時人與人之間的相互作用，通過交流，可以獲得知識并且相互學習。如今數(shù)學在學科教學中的地位越來越高，成為重中之重，就是因為數(shù)學可以簡明扼要的表達和交流思想，因此數(shù)學交流也就顯得尤為重要。師生之間多多交流，可以幫助學生更好的理解數(shù)學概念，抽象的邏輯問題和空間幾何的理解，還可以幫助學生把實物的、圖畫的、符號的、口頭的以及描繪的數(shù)學概念聯(lián)系起來,交流還可以發(fā)展和深化和對數(shù)學的理解。因此教師可以通過以下方法和學生進行交流。

1、進行主動的、多向的數(shù)學交流

2、合作互助，促進學生之間進行數(shù)學交流

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3、豐富課外知識，在應用和探究數(shù)學問題上加強交流

5.1.2從保護、培養(yǎng)學生的興趣入手

興趣是指一個人在探究某項事物和認識、欣賞某種活動的心理傾向。當使人產(chǎn)生興趣的需要得到滿足時，產(chǎn)生積極的情感。有學習興趣的學生可以積極主動的投入到學習當中去，新的知識，發(fā)現(xiàn)問題或者解決問題都會讓他們的到滿足，獲得精神快感，學習就成為了一件非?？鞓返氖?。但僅僅有興趣是不夠的，畢竟學習的目的就是能夠使自己得到身心全面的發(fā)展，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。因此在培養(yǎng)學生的興趣的同時，還要引導他們進行更深層次的學習，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造數(shù)學的美。

5.1.3從讓學生體驗到成功感入手

每個人都渴望得到別人的肯定、欣賞。在情感教育的過程中，教師應當保證每位學生都能獲得成功的體驗。一直以來學生都被分為三六九等，大部分學生都經(jīng)常獲得失敗的體驗，每個人的心理承受能力不同，他人的評價可能會產(chǎn)生重大的影響。

如果一個學生終日生活在惶恐，失敗的陰影中，怎么能夠獲得良好的發(fā)展呢？每個學生都有獲得成功的機會，每個學生都是平等的，教師應當注重平時的鼓勵和表揚，絕對不能吝惜贊美，從而達到以教師良好的情感來啟發(fā)學生的內在動力。教師的贊美有時候可以成為學生學習的動力并且可以增強自信心，獲得成功的信念和毅力，來克服自身的缺點從而做得更好。

5.2數(shù)學教育教學中情感培養(yǎng)的途徑、方法

5.2.1提升自身綜合素質 正確認識情感教育

教師在學生眼里是引導者，一言一行都可能會影響學生的看法，同樣，教師的情感也會影響到學生對于數(shù)學的情感態(tài)度。教師對待教學的態(tài)度，對數(shù)學的感情，思維方式和行為習慣，都會對學生造成一定的影響，你要知道教師就是學生的模板，他們可能會在不知不覺中就在模仿教師。因此教師一定要很好地把握住整節(jié)課的氛圍，用積極的情感去感染每一個學生，那么學生對這個課堂的參與度也會提高。

5.2.2構建新型師生關系,促進師生情感交融

學生是教學活動的主體，教師作為教學的引導者，首先應該構建和諧平等的師生關系，要尊重學生，理解學生，真誠的對待每一個學生。要知道有時候學生是因為喜歡這個數(shù)學老師而喜歡上上數(shù)學課美國心理學家林格倫說：“沒有情感上的變化就沒有認識的變化”。教育是“以情感人，以情動情”，[10]用愛去感化他們，達到情感上的共鳴，促進學生的學習，使效率達到最大化。尤其在對待差生這個問題上，差生首先需要的心理上的一種平衡，差生通常會覺得老師只關注

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優(yōu)秀的學生，因此教師應當多和差生進行交流，給他們關心和鼓勵，讓他們重拾對學習的信心，因此我們不僅要在認知方面因材施教，更應該以情感教育為切入點。

大四上學期我到一所高中實習，是一個文科班，其中有一名女生數(shù)學成績偏下游，文科女生本來就學數(shù)學更吃力，因為邏輯思維沒有得到鍛煉?？荚囈话闶堑箶?shù)，很難及格，我曾經(jīng)單獨課后輔導了她，但是發(fā)現(xiàn)她有些題目講幾遍還是聽不懂，她自己也漸漸失去了學習數(shù)學的興趣和信心，我?guī)缀醵加X得這種學生沒什么希望了，都想放棄她了?？墒且淮闻既坏臋C會，她加了我微信，有一次她找我聊天，我們就像朋友之間一樣聊天，在聊天的過程中我了解她，她很喜歡我的教學方式，但是自己就是學不好，她也很急，因此她就想放棄了。意識到自己的錯誤思想之后，怎么能對學生失去信心呢，于是我鼓勵她要自信，不要輕言放棄，只要努力沒有什么不能實現(xiàn)。于是我給她制定了學習計劃，每天我會布置幾道練習給她，要她獨立完成，然后給我檢查然后我再詳細講解給她聽。在她的作業(yè)本上，我經(jīng)常會寫一些鼓勵的話，在課堂上我也會叫她回答一些比較簡答的問題，讓她找到自信。在私底下我們經(jīng)常會微信聊天，聊聊學習上和學習外的事，這讓我能更加的了解她和掌握她的狀態(tài)，可以多多關心她。一段時間下來，她的成績有了提高，以前都不能及格，后來都能保證及格以上，有時甚至可以達到90以上（滿分150）。以后，她學習數(shù)學就有了信心和動力，我也感到很欣慰。

這個案例告訴我們：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。教師應當多與學生交流，多去關心了解他們，多給學生鼓勵，達到情感上的共鳴。積極的情感會促進學生的學習興趣，提高學習效率，因此情感教學是當代教育不能缺少的一部分，而建立良好的師生關系是前提。

5.2.3 做好數(shù)學知識向教育形態(tài)的轉化，提高學生對數(shù)學美的鑒賞力

教育形態(tài)的數(shù)學，就是用簡答理想的形式，將很復雜的數(shù)學知識展現(xiàn)出來。教師要想做到數(shù)學知識向教育形態(tài)的轉化就要做到兩個方面。

第一個方面就是要參透課本，不僅要懂得表面的知識，而且要了解深入的內涵，不僅要知道結果，而且還要知道它的過程和意義，懂得其中的證明方法，并且要傳達一種情感?？傊褪牵淙?，更要知其所以然。第二個方面，要做好“轉化”工作，就是要做好教學設計和課堂教學實施兩個階段。在教學設計時，不僅要把數(shù)學內容的實質呈現(xiàn)出來，呈現(xiàn)的方法也要經(jīng)過深思熟慮，不僅要介紹該知識的背景環(huán)境，對數(shù)學概念，公式，例題等要進行合理的安排。課堂實施時，不僅要把內容教給學生，還要注重教學課程的質量，注意情感上的交流。

數(shù)學的教育形態(tài)，正是數(shù)學的魅力所在，讓學生去感受數(shù)學美，比如數(shù)學公式的簡潔美和對稱美、數(shù)學技巧的和諧美、統(tǒng)一美等。當然這種美不是一般人能

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夠感受到的，需要有深刻的數(shù)學情感體驗和深入研究數(shù)學的人才能感受到。這些美是相互滲透、相互影響的。教師應該在課堂實施時盡可能多的展示數(shù)學之美。這對培養(yǎng)學生的數(shù)學情感有促進作用，增強他們的數(shù)學情感體驗。

5.2.4創(chuàng)設多種問題情景,激發(fā)學生學習興趣

美國心理學家布魯納指出:“學習的最好動力就是對學習材料產(chǎn)生興趣”。一個富有意義的數(shù)學問題,可以誘發(fā)學生的求知欲,使他們的思維活動在問題的牽動下處于高度興奮狀態(tài)。在數(shù)學教學中,教師如果能改變傳統(tǒng)的教育觀念,提供生動!豐富!真實的問題情景,可以引發(fā)學生學習的求知欲,激發(fā)他們的好奇心,激發(fā)學生的學習興趣“

1、利用簡單的數(shù)學實驗創(chuàng)設問題情境，提高數(shù)學課堂教學的效率。

在進行一些概念或者定理的講解時，有些是比較抽象的，光是教師這樣講，學生一般很難有一個清楚的認識，這時候我們可以做一些小實驗來幫助學生理解，學生在動手操作的過程中，能夠對知識的由來有一個清晰的了解，幫助學生理解和記憶，而且培養(yǎng)了學生的積極性和主動性。

例如我們在講“軸對稱”的時候，如何才能讓學生更好的理解呢。首先可以叫每個學生拿出一張紙，對折，并且在紙上畫出一些簡單的圖案，畫完折后沿著對折線剪開，讓學生通過觀察操作來判斷剪下的兩部分是不是完全能重合，通過自己操作來體驗軸對稱。這樣，學生對概念的理解將會更形象生動，不再模棱兩可，使整堂課的效率提高。

2、利用游戲創(chuàng)設問題情境，提高數(shù)學課堂教學的效率

游戲符合學生生理和心理的特征，通過豐富多彩的游戲活動，可以幫助學生發(fā)展智力、體力、交際能力和情感等等。游戲的趣味性很強容易誘發(fā)學生的興趣，因此我們可以將一些數(shù)學問題改造為有趣的游戲，一定會大大提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，從而提高數(shù)學課堂教學的效率。

例如，在學習“等差數(shù)列”時，教師在上課時可以叫十名甚至更多學生進行小青蛙游戲接龍，就是一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，接下去的同學就要依次說出2、3、4、5??只青蛙有多少嘴，多少眼睛，多少條腿。分別把嘴的數(shù)量，眼睛的數(shù)量，腿的數(shù)量依次列出一組數(shù)字，要學生通過觀察數(shù)組的特點，可以發(fā)現(xiàn)后一項分別比前一項多1、2、4，由此就可以引出等差數(shù)列的概念。在這個過程中，以游戲來調動學生的注意力，不僅達到了教學目的還更加了有效性。

3、靈活運用數(shù)學知識，“不美觀”的數(shù)學也講究美。

前面已經(jīng)提到了，只有對數(shù)學有深入了解，有一定的數(shù)學情感體驗才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學真正的“美”。但是數(shù)學中也有很多不“美”的地方。比如，計算：251×252252-252×251251.這個式子無論怎么看都不“美”。但是如果我們認真分析的

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話就會發(fā)現(xiàn)其中的玄妙之處。

首先令251=X，則252=X+1，則251251=1000X+X=1001X。則252252=1000(X+1)+(X+1)=1001(X+1)因此，251×252252-252×251251=X×1001(X+1)-(X+1)1001X=0 這種題目乍一看我們不能發(fā)現(xiàn)它的“美”，但是當我們發(fā)現(xiàn)題目的意義之后就非常的簡單了，體現(xiàn)了它的“簡潔美”。要想使不美觀的數(shù)學變得“美”，這需要教師有扎實的數(shù)學基礎，對解題技巧要熟練，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，才能更好的引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學美的真諦正真的愛上數(shù)學。

5.2.5豐富課外活動，提升情感境界

在實施情感教育的過程中，學生作為教學活動的主體，教師應當以學生的認知水平，理解水平位基準，確定相應的教學方案。師生相處的時間主要在于課堂上，因此不可能對學生有全面的了解，而又由于中學生處于一個相對敏感的時期，情緒多變無常。所以教師應該主動的去和學生多交流，了解他們的興趣愛好，建立起共同的話題，讓學生愿意跟你交談。當然這些活動都是在課外進行的，因此教師可以多進行一些課外活動來拉近和學生之間的距離。比如可以在每節(jié)課之留一些趣味性的數(shù)學問題，要求學生利用課外時間完成，學生遇到困難就會來找教師。讓學生通過利用自己的課外時間通過各種途徑來搜集資料，再以小組討論的形式整理出結果，在這個過程當中，學生通過相互之間的交流，會形成團隊合作意識和競爭意識，可以學習別人的長處，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。豐富課外活動，不僅可以豐富學生的課后生活，也可以使學生的視野變得開闊，知識面更加的廣泛，還培養(yǎng)了學生的思考研究能力，有了新的情感體驗。因此在數(shù)學教育教學中，我們可以多多開展一些課外活動，增強師生間的情感。

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結束語

雖然我國的情感教育實施還是有許多不足，但是毋庸置疑的是，學生的情感教育已經(jīng)在教學領域得到了廣泛的關注，并且在逐步進行實現(xiàn)當中。情感和態(tài)度目標也已經(jīng)正式被納入了新的課程標準當中，可見情感教育的重要性。

本文筆者通過對數(shù)學學習的理解，對數(shù)學學習中的情感因素結合理論和實際做出了分析和探討，對如何實施情感教育做了粗略的概括得出了一些結論。我通過在網(wǎng)上，圖書館查詢資料，提出了一些自己的見解和一些結論，由于水平有限，得出的結論難免不全面，對于文章的實用型和準確性還有待進一步的驗證。知道自己還有很多的不足，因此我會在以后的學習研究中，逐漸的完善自己，除了要加強理論的學習之外，還要多結合實際多多實踐，實踐才能出真知，希望可以探索出情感教育的新的模式。

由于筆者研究水平有限,有諸多的漏洞與不足,懇請予以批評指正。

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參考文獻：

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學》(第二分冊:情感領域)[M],華東師范大學出版社1989年版,第198一208頁

致謝

論文是在導師虞秀云的悉心指導下完成的。導師不僅專業(yè)知識非常的淵博，治學態(tài)度也非常的嚴謹，工作作風要求精益求精，具有誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。在我的論文完成的過程當中，一直不厭其煩的為我指導，解答疑惑。在她的細心指導下，我不僅樹立了遠大的學術目標、知道了該從哪些方面去完善，掌握了基本的研究方法，不僅教會了我做學問，還教會我做人的一些道理，使我明白了許多待人接物與為人處世的一些注意的問題。在此表示對導師衷心的感謝！

最后，祝愿數(shù)信學院越辦越好，江西師范大學明天更美好！

第二篇：談談如何在教學中實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標

談談如何在教學中實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標

內容摘要：新課程標準中的教學目標，突出了對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，改變了把德育課程僅僅視為傳授學科知識的工具的狀況。到底什么是情感、態(tài)度與價值觀？新課標對情感、態(tài)度、價值觀目標是如何要求的？在教學實踐應如何體現(xiàn)這些目標的要求？本文擬就此作了一些澄清、剖析和探討。關鍵詞：情感、態(tài)度、價值觀、情感體驗、自我探索

一、情感、態(tài)度與價值觀的內涵

要深入理解情感、態(tài)度與價值觀的內涵，可以將它與教育目標分類學中的情意領域聯(lián)系起來。1964年，克拉斯沃爾在《教育目標分類學：情意領域》一書中，把情意領域的目標從低到高分為五級：接受(注意)、反應、價值化、組織、價值與價值體系的性格化。(1)接受(注意)：指學生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。(2)反應：指學生主動參與。學習的結果包括默認、愿意反應及反應的滿足。與我們所說的“興趣”類似，強調對特殊活動的選擇與滿足。(3)價值化：指學生將特殊的對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系。(4)組織：指將許多不同的價值標準組合在一起，克服它們之間的矛盾、沖突，并開始建立內在一致的價值體系。(5)價值與價值體系的性格化：指個人具有長時期控制自己的行為以致發(fā)展了性格化“生活方式”的價值體系。從這五級情意目標來看，學生首先對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象進行認識并產(chǎn)生相應的情緒和體驗，表現(xiàn)出明顯的贊同或反對，然后作出相對持久的、肯定或否定的內在反應的情感傾向，并在這一過程中形成個人的價值取向和信念。可見情意領域主要涉及一個人的情感、態(tài)度、興趣和價值觀等。從這一意義上說，我國課程目標中的“情感、態(tài)度與價值觀”實際上剛好與情意領域相對應。但是，在新的課程理念背景下，它們又被賦予了十分豐富的內涵。其中，情感是指一個人的感情指向和情緒體驗，不僅指學習積極性和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗；態(tài)度是一個人對待某一事物的傾向性，不僅指對待學習的態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價值觀是一個人對待事物的最基本看法，包括基本信念和價值取向。它強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。從橫向上看，這三個要素具有相對的獨立性，它們描述了人的情意領域的完整畫面；而從縱向上看，這三個要素具有層次遞進性，它們構成了一個由低級到高級的情意發(fā)展連續(xù)體。

二、新課標中的情感、態(tài)度、價值觀目標分析

在《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》中，情感、態(tài)度、價值觀目標具體包括以下幾個方面：1）熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強。2）親近自然，愛護環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。3）孝敬父母，尊重他人，樂于助人，誠實守信。4）熱愛勞動，注重實踐，熱愛科學，勇于創(chuàng)新。5）尊重規(guī)則，尊重權利，尊重法律，追求公正。6）熱愛集體，具有責任感，競爭意識，團結合作和奉獻精神。7）熱愛社會主義祖國，熱愛和平，具有世界眼光。

這些目標從初中生的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合了道德、心理健康、法律和國情教育等內容。對教師的教學提出了更高的要求，例如：

1．教師要注重學生的情感體驗和實踐。課程目標中無論是熱愛生命、孝順父母、保護環(huán)境，還是尊重法律、熱愛集體具有責任感，競爭意識，團結合作和奉獻精神等，都需要學生的獨立思考和生活體驗，需要在教學中不斷創(chuàng)造條件促進學生的實踐，豐富他們的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。

2．教師要注意學生的自主學習。學生只有主動地對教材所涉及到的方方面面內容進行探究，才能與老師上課所提到的問題產(chǎn)生共鳴，并在經(jīng)過自覺的加工組織后，最終升華至健康積極的價值觀層面。

三、如何在教學中實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標

1．突出情感、態(tài)度、價值觀的主導地位

學生的品德心理的發(fā)展是以認知、情感、行為三者為主體的綜合發(fā)展。但是，長期以來我們更多的是看重學生的認知發(fā)展，關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確，對某項技能是否掌握，運用得是否得心應手，而忽略了對學生在認知過程中產(chǎn)生的情感體驗和正確得價值觀的形成。造成學生的學習情緒低下，知行不能統(tǒng)一。因此，教師在教學過程中應注重引導和促進學生在知情行方面的和諧發(fā)展，充分發(fā)揮情感和態(tài)度價值觀的主導作用，備課中首先考慮如何以認知的手段達到情感、態(tài)度、價值觀的目標，做到以情導行。具體來說，就是處理好新教材中的探究園、實踐與評價和心靈導航的關系，帶領學生通過活動的探究來領會導航上的知識點。

2．按情意發(fā)展的規(guī)律設計教學

根據(jù)克拉斯沃爾的情意發(fā)展的劃分，學生的情意發(fā)展是從單純的接受和反應開始，產(chǎn)生情感的傾向；經(jīng)過內心體驗而發(fā)生態(tài)度的變化；在經(jīng)過自覺的加工組織，最終升華至健康積極的價值觀層面的一個過程，因此，我們在教學過程中可以按這一過程去設計教學。

1）設立多種活動來激發(fā)學生的情感體驗。教師要通過創(chuàng)設一定的情景或開展多項活動來引起學生的注意、產(chǎn)生興趣，表示認同，愿意接受，同時引起情緒上的變化，并產(chǎn)生情感上的體驗。例如：在七年級思想品德（粵教版）第一課《走進中學》的教學中，我們設計了一個問卷調查，要求學生課前進行調查，了解學校的歷史，學校有哪些知名校友，學校的圖書館、教學樓、生物實驗室、音樂教室都在校園的哪些方位等，這個活動一下子降低了學生對中學生活的陌生感，幫助他們迅速融入中學生活。在《悅納自己》一課中，課堂上設計了一個按手指模的游戲，讓學生體驗自己是世界上獨一無二的，并形成快樂接受自己的情感體驗。在《我與父母》一課中，又通過歌曲及事例引起學生對父母親情的感受，激發(fā)起學生對父母的愛。通過這些活動和體驗，引起學生對所學內容的注意和興趣，產(chǎn)生想學的需要。值得注意的是，在這一環(huán)節(jié)，教師要善于烘托情感氛圍，選擇恰當?shù)囊妆粚W生接受的切入點。在選擇切入點時，既要考慮其中具有的豐富情感因素；又要考慮到學生實際的心理發(fā)展水平。

2）通過引導學生自主學習，自我探索來內化學生的態(tài)度和價值觀。

學生在情感體驗的過程中，會伴隨著一些語言和行為上的贊同、反對等態(tài)度、價值觀的傾向性，但是這些贊同和反對還僅僅是一種受情感或情緒的影響而產(chǎn)生的表面的傾向，很容易受他人的言語影響而改變。因此，還需要教師引導他們形成正確的評價，并把這種評價內化成為他們固有的價值觀。而這種內化需要靠學生自己去探索，不斷深化才能完成。例如，在《生命寶貴》一課中，教師給出了有關生命的正反事例，學生在傾聽了教師提供的許多相關事例后，都紛紛發(fā)表自己的見解，尤其是對“自殺”這個話題，學生們講得最多，有的不贊同自殺，認為是愚蠢的行為，有的又認為在某些時候，自殺又是必要的。這時，我因勢利導組織他們進行了一個課堂辯論，讓學生自己去爭辯。隨著他們的辯論，從一開始各有觀點公說公有理婆說婆有理，到最后逐漸形成了兩個觀點：一是如董存瑞舍生炸碉堡等為國家、社會的自殺行為是正義的，值得敬佩的。二是生命是寶貴的。無論處于什么樣的困境，都不應該放棄生命。這樣經(jīng)過學生的自我探索，就把基于情感情緒而產(chǎn)生的態(tài)度價值觀傾向性，通過有機合理的整合，不斷深化形成較為穩(wěn)固系統(tǒng)的價值觀。

對新課標的情感態(tài)度價值觀目標的研究，還有許多方面急待探究。需要我們在教學實踐中不斷探索，不斷思考

第三篇：中學生物教學中如何實現(xiàn)情感目標

中學生物教學中如何實現(xiàn)情感目標

【內容摘要】隨著教育課程改革綱要的逐漸實施，教育工作者在教學中除了要追求“知識和技能”目標，也逐漸開始追求“情感態(tài)度與價值觀”這一目標。本文以中學生物教學為例，就如何實現(xiàn)情感目標展開論述。

【關鍵詞】初中 生物教學 情感目標

教學中有很多的因素，其中就包含情感因素。將情感教學與中學生物教學有效結合起來，不僅可以激發(fā)學生的學習動力，還能陶冶學生的情操，此外還可以促進師生關系的協(xié)調發(fā)展。教師要加以重視，在教學過程中努力實現(xiàn)情感目標，促進中學生的全面發(fā)展。

一、借助形象的道具，給學生直觀的感受

生物是一門自然學科，和人們的生活有著緊密的聯(lián)系，也是教師用來進行情感教育的有效載體。與認知教育不同，認知教育可以豐富學生的理論基礎知識，提高學生學習效率以及解決問題的能力。而情感教育主要是為了讓學生對初中生物知識有一個更深層次的認識和理解，能夠在創(chuàng)新精神、合作精神以及責任感等方面有一個大幅度的提高。教師要清楚認識到，要想實現(xiàn)情感目標，第一步就是要讓學生學會接受。換句話說，要讓學生對于學習內容中一些特定的情境或者刺激表現(xiàn)出不抗拒、不回避、不拒絕而愿意去接納的態(tài)度。這個階段，學生表現(xiàn)出來的情感特征存在比較明顯的隨意性，不會非常專心，但是對于教師的要求，學生會去做、去看、去想、去聽。在這個階段，教師可以圍繞教學目標，借助一些形象的道具，給學生直觀的感受，讓學生能夠做到接受。

以《綠色植物的生活需要水》這節(jié)知識點的教學為例。這節(jié)內容的情感目標主要包括：引導學生認識節(jié)約用水的意義，讓學生知道水資源是有限的；引導學生認識環(huán)境對于生物的重要性，培養(yǎng)學生保護水資源、保護綠色植物以及自覺愛護環(huán)境的意識；培養(yǎng)學生合作精神和自主探究能力。針對這個情感目標，教師可以利用多媒體將我國的節(jié)水標志給學生展示出來，然后讓學生對這個標志進行思考。在學生思考結束后，教師再對節(jié)水標志進行解說和分析，讓學生知道節(jié)約用水的重要性。同時，借助對節(jié)水標志的解說，讓學生知道節(jié)水需要每一個人的參與，鼓勵學生從自己做起。

二、采取小組討論的方式，深化學生的情感認識

情感教育的第一個層次是接受，接下來就是反應和偏愛。這也是實現(xiàn)情感目標過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師主要引導學生對生物課程產(chǎn)生好感和興趣，讓學生對于學習內容中的某些刺激或者現(xiàn)象能夠積極、主動去接受，在情感和行動上有所偏愛，需要注意的是，教師必須要讓學生的這種積極態(tài)度保持在一個穩(wěn)定的狀態(tài)。在這個階段，學生表現(xiàn)出來的情感特征為主動、自覺，對于課內外的活動能夠積極參加，在學習過程中會主動發(fā)言，甚至不滿足于教師在課堂上所講述的內容，還想探究更多的內容，熱衷于探究和討論。因此，在這個環(huán)節(jié)，教師可以開展小組討論活動，引導學生對知識點進行進一步的探究，讓學生對學習內容有一個更加深入的認識，拓寬學生的視野，最大限度滿足學生的學習需求。

同樣以《綠色植物的生活需要水》這節(jié)知識點的教學為例。教師可以先借助多媒體或者電子白板將缺水地區(qū)人們生活的艱辛給學生展示出來，讓學生知道這些地區(qū)人們對水資源的渴望，激發(fā)學生的情感。在這個基礎上，教師可以以“我們可以做些什么，讓這些缺水地區(qū)的人們能夠盡快擺脫掉這種艱苦的生活環(huán)境”為探究主題開展小組討論活動，讓學生的思維在討論的過程中相互碰撞，這樣不僅可以深化學生的情感認識，還能培養(yǎng)學生的合作精神和自主探究能力，這也是本節(jié)內容主要的情感目標之一。

三、開展社會實踐活動，塑造學生健全的人格

情感教育的最后一個層次就是追求，在這個階段，教師要引導學生將生物知識的科學價值以及社會價值作為自己的追求和信念，并在實際生活和學習過程中圍繞這個目標不斷追求。在這個層次，學生的情感特征主要表現(xiàn)為在對生物學問題進行鉆研的時候有一種勇于創(chuàng)新的精神和堅韌不拔、鍥而不舍的意志。學生到達了這個層次，情感教育的目標基本上也就實現(xiàn)了。教師可以根據(jù)實際情況開展社會實踐活動，讓學生親身去感受，增強學生的情感體驗，從而激發(fā)學生學習動機，讓學生的學習層次由理解上升到追求。

再以《綠色植物的生活需要水》這節(jié)知識點的教學為例，教師可以開展社會實踐活動，讓學生對水資源的保護進行宣傳。比如讓學生制作海報在校園內張貼，呼吁其他學生一起節(jié)約用水。這種方式不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和動手能力，還能激發(fā)學生學習積極性，引導學生形成積極的情感，幫助學生塑造健全的人格，為學生今后的全面發(fā)展奠定基礎。

結束語

在新課改背景下，價值觀、情感態(tài)度以及知識技能分別是課程教學中三個維度的目標，其中，情感目標對學生的全面發(fā)展具有積極的促進作用。教師要對此加以重?，在實際教學中積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，引導學生自主感悟，讓學生在良好的人際關系和教學情境中形成積極的情感。

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第四篇：語文教學中情感、態(tài)度和價值觀目標實現(xiàn)探析

語文教學中情感、態(tài)度和價值觀目標實現(xiàn)探析

摘 要：語文課程“三維目標”中的“情感、態(tài)度和價值觀”目標是實現(xiàn)“知識與能力”和“過程與方法”目標的內在動力，也是語文學習超越工具性，達到意識層面，實現(xiàn)塑造靈魂的途徑。作為語文教師，必須更新教學觀念，改變教學策略，更新教學方式，使“情感、態(tài)度和價值觀”目標落到實處。

關鍵詞：語文教學；情感；態(tài)度；價值觀；目標；探析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-236-02

一、語文教師要更新三種觀念，樹立三種意識

1、更新“知識權威”型教師觀，樹立終身學習意識

在當下網(wǎng)絡媒體高度發(fā)達，信息高速傳播的時代，學生獲取信息可能比教師更快、更多，但他們心理、智力等都正處在發(fā)展之中，需要教師的正確引導，作為教師，理應比學生知道的更多，理解的更深，判斷的更準。也只有這樣，學生才能從心底敬重自己的老師，從而建立起良好的師生關系，“親其師而信其道”。

2、更新“以考為本”教學觀，樹立全面育人意識

教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，既要發(fā)展學生的智力，也要發(fā)展學生的非智力因素。語文課程“三維目標”中的“情感、態(tài)度與價值觀”目標，正是這一觀念的落實。我們寧愿少培養(yǎng)一個語文考試的“尖子生”，也要多培養(yǎng)一批明理誠信，感恩圖報，積極上進的的好公民。

3、更新學生觀，樹立學生是學習主人的意識

教育學、心理學告訴我們，學生是正在成長中的人，學習的樂趣在獲取知識的過程之中。當我們對這幾句話有了正確的理解之后，就知道在教學活動中教師應該怎么做，應該做些什么。從而真正做到《語文課程標準》所要求的“激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境?！?/p>

二、選擇正確的教學策略，使“情感、態(tài)度與價值觀”目標落到實處

1、潛心研究課文，找準學生“興奮點”，激發(fā)學生情感參與

沒有情感參與的語文教學是枯燥乏味的，也是失敗的。就初中語文教材中所選的篇目而言，有的以生動有趣見長，如《從百草園到三味書屋》；有的以激情四射取勝，如《雷電頌》；有的以雄辯滔滔為尊，如《孟子二章》。所有篇目無不特色鮮明，符合青少年學生心理成長特點。這就要求我們在備課時要仔細鉆研教材，研究學生心理狀況和已有生活、情感體驗，找準“興奮點”，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生情感參與，豐富學生情感世界。

2、將課堂還給學生，創(chuàng)設良好學習氛圍，鼓勵學生自主、合作、探究，用心傾聽學生

教師講的過多，就剝奪了學生自主獲取知識的權利，教師要做一名傾聽者和引導者，讓學生自主學習，并根據(jù)需要適當安排一些合作學習內容。要鼓勵學生大膽發(fā)言，靜下心來傾聽他們的心聲，在此過程中，學生對一些人和事的態(tài)度、看法以及自己所秉持的思想、觀念才能一覽無余展示出來，此時教師再加以引導，就能收到事半功倍的效果。

3、學會與學生對話，走進學生內心

古希臘哲學家蘇格拉底被學生譽為思想的“助產(chǎn)婦”，他的教學活動幾乎全部以對話的方式展開，通過不斷地引導、啟發(fā)，學生最終自己找到了真理，獲得了知識。蘇格拉底的作法對我們是一個很好的啟發(fā)，我們既要學會傾聽，更要學會和學生對話，要俯下身子，以和藹可親的態(tài)度走進學生內心，幫他們剔除心靈中的雜草，為他們的掃除心靈中的污穢，在心田中撒播下美德的種子，讓陽光和雨露滋潤它們成長。

三、注重課堂內外相結合，創(chuàng)新學習方式

1、心安排、認真扎實地搞好課前預習、通過課前預習環(huán)節(jié)，引導學生掌握科學的語文學習方法，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。如多渠道收集資料，正確使用工具書，調查走訪，設疑釋疑等等。同時，預習環(huán)節(jié)做好了，許多知識學生在自學中已經(jīng)獲得，在教學過程中，才能有針對性地展開教學活動，才能最大限度地提高課堂效益。

2、根據(jù)課文內容，巧妙設計教學活動，讓每個學生都能參與進來

如在教學《皇帝的新裝》一文時，先讓學生理清課文情節(jié)結構，把握好人物性格，然后將學生分成三個劇組，讓他們將課文改寫成劇本，分配好角色，先進行了排練，然后用二節(jié)課時間進行了匯報演出，這堂課盡管花了時間，費了力氣，但教學效果非常好，所有學生都參與了進來，積極性空前高漲，后來學生在作文中寫道：這是他們上過的最有趣的一堂語文課，永遠也還會忘記。通過這樣的活動，所有學生的語文能力都得到了不同程度的提高。

3、創(chuàng)新課后作業(yè)形式，多布置一些綜合實踐型作業(yè)

葉圣陶先生曾說過，課文只是個例子，其實課文也是個引子，我們可以根據(jù)學習的需要，多布置一些饒有趣味的綜合實踐作業(yè)。如學習童年趣事這一單元內容，讓學生回去后聽爺爺、奶奶，爸爸、媽媽講一件他們自己童年的趣事，第二天在課堂上復述，讓學生感受不同年代生活的差異與童年的美好；學習保護動物這一主題單元，讓每位學生寫一篇想象作文《我愿變作 》，引導學生設身處地地去感受動物的樂與悲。通過這些活動，語文學習變得妙趣橫生，教學目標也得到了很好的落實。

4、認真對待綜合性學習和作文教學，做好寫前指導和作文講評

綜合性學習要放手讓學生大膽去嘗試，在實踐中學習、鍛煉，效果往往比單純的講、練要好的多。而要寫出好文章，必須要有一定的情感積淀，反之也可以說，情感態(tài)度、價值觀是作文教學的根基，只有將學生已有的生活經(jīng)驗、情感積淀充分調動起來，才能有話可寫，才能將文章寫好。布置作文題目時，要認真思考，所出的題目必須是學生能駕馭得了的，是學生有話可說，有話想說的，并指導學生學會審題、構思，做到主題集中、特色鮮明。在講評作文時，可以先讓學生談自己的寫作構思和得與失，教師再給出建議，如何將文章寫得更好。作文是學生袒露心胸的舞臺，抓好作文教學，是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要環(huán)節(jié)。

總之，“情感、態(tài)度與價值觀目標”由于其隱涵性和難以檢測性，為其落實造成了一定的障礙，但我們仍可以通過觀察法，情景模擬法，家訪，學生互評等方式進行檢測。學生能正確、流利地運用祖國語言文字，不斷提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格，永遠是所有語文教育工作者追求的目標。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定《義務教育語文課程標準》2011年

第五篇：關于在高中政治課堂實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標初探

關于在高中政治課堂實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標初探

【編者按】教育學是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，歸納總結人類教育活動的科學理論與實踐，探索解決教育活動產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的實際教育問題，從而揭示出一般教育規(guī)律的一門社會科學。精品學習網(wǎng)論文網(wǎng)為您提供教育學論文范文參考，以及論文寫作指導和格式排版要求，解決您在論文寫作中的難題。

摘要：政治新課程的到來，對于一線的教學人員而言既是機遇，也是挑戰(zhàn)：政治新課程在帶給政治課教師們全新的期盼的同時，也給教師們提出了一個嚴峻的課題：我們怎樣落實新課程?要落實新課程，教師們要做的工作很多，但其中最為關鍵的工作就是要在課堂上實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標。要實現(xiàn)這個目標，就要研究并把握好其目標實現(xiàn)的策略。

關鍵詞：高中政治 新課程 目標

毫無疑問，是否有效落實新課程標準的重要衡量尺度就是要看我們所進行的新課程是否實現(xiàn)了新課程的目標。但是，在落實新課程目標的過程中，新課程的三維目標在不同的學科中，其在保持總體有序落實的前提下會各有側重，比如英語學科可能更側重“知識與技能”這一維，物理學科可能更側重“過程與方法”…。筆者認為，作為一門幫助學生逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎的課程，作為德育主渠道的高中政治學科，其有效落實新課程標準的極為關鍵的檢驗標準就是要看其是否實現(xiàn)了情感、態(tài)度與價值觀目標。

一、實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標的意義

情感、態(tài)度與價值觀目標與落實政治課新課程標準有著必然的聯(lián)系，甚至可以說，情感、態(tài)度與價值觀目標能否實現(xiàn)，直接決定政治課新課程標準能否得到有效落實、政治課堂教學能否真正具有意義。

(一)會為學生的一生奠基

實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標，如果著眼于目前，則會讓學生情通理順的自覺地進入學習、探究的專注狀態(tài)，學生會覺得學習不僅是樂事，而且會在學習中發(fā)現(xiàn)自己的價值，會把通過學習、探索當成實現(xiàn)其價值的手段。因此，實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標會使學生欣欣然進入樂學之境;如果著眼于長遠，在政治課堂上培養(yǎng)的健康積極的情感、正確的人生態(tài)度以及明確的價值觀，會成為學生日后人生道路上的動力器、方向盤，會為學生的一生奠定堅實的基礎。

(二)會使教師體驗到教育教學的幸福

教師的教育教學的幸福與其價值實現(xiàn)是直接相連的[1]，教師的價值實現(xiàn)主要體現(xiàn)在學生的健康成長上。當學生在政治課堂上收獲了情感、態(tài)度與價值觀之時，正是其進入了主動學習、積極探索、收獲學習的快樂與成功之時，而這種狀況會帶給教師極大的滿足感。而且，實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標，會使教育教學過程由師生間的智力交往過程轉化為師生間的情感交流過程。在這個過程中，師生的情感都是在至誠至純的狀態(tài)下的自然滲透、影響。這種特有的情感只有在新課程目標得到實現(xiàn)時中才能體驗到，這是一種無以言表的幸福體驗。

(三)會使新課程煥發(fā)出其迷人的魅力

如前所述，情感、態(tài)度與價值觀目標是新課標的靈魂，在新課程的課堂上，實現(xiàn)了這個目標，就會使學生收獲學習的成功與快樂、教師體驗到教育教學的幸福。政治新課程更會因此而煥發(fā)出勃勃的生機與迷人的魅力。

二、情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)策略

既然政治新課程與情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)有著必然的聯(lián)系，那么，為了有效落實新課程，就要進一步探討情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)策略。

(一)開放、生成，讓教學精彩起來

所謂開放主要是指師生心態(tài)的自由開放[2];所謂生成，是指教師在充分備課的基礎上，更關注課堂上所蘊含的教學資源。通過“敏銳的捕捉、發(fā)現(xiàn)這些資源并加以利用[3]”來促成教學的動態(tài)生成。開放是生成的必要前提，只有開放，師生才能情緒高漲、思維活躍，課堂才會處處有思維的火花、精彩的表現(xiàn)。為達此目標，教師就要以發(fā)展的眼光、寬容的態(tài)度處理課堂上學生的反應;只有生成，才會使學生的情感、態(tài)度與價值觀在完全開放的情況下通過師生、生生互動得以提升。這就要求教師要善于捕捉有益資源、善于根據(jù)有利時機靈活的生成課堂教學，使學生思維的火花得到進一步升華、積極的情感得到強化、價值觀得到導引。例如，在講“社會存在與社會意識的辯證關系”時，就可以首先設計一個能讓學生“開放”的問題：分析日本肆意歪曲事實、篡改教科書的事實。這個問題很容易使學生充分的袒露其情感與態(tài)度，接著教師就可適時的創(chuàng)造“生成”的條件，問題：日本為什么不能像德國那樣放下歷史包袱，正視歷史事實?請同學們自己查找資料，分組分析、討論。在這個過程中，學生很容易產(chǎn)生一些思維的火花、創(chuàng)造性的想法，經(jīng)過教師的巧妙點撥、恰當引導，就會“生成”很多精彩的解答。

(二)合作、互動，讓教學生動起來

合作是互動的前提，只有師生、生生的教與學建立起一種合作的關系，才會進行有質量的互動。互動的核心是整合教學過程的各要素，使教師的教與學生的學產(chǎn)生共鳴[4]。只有這樣，教學才能生動起來。例如，在講授“樹立正確消費觀和發(fā)揚艱苦奮斗精神”這部分內容時，首先就可以給學生提供“天價酒席現(xiàn)身飯店”與“一個億萬富翁的簡樸家庭生活”這

樣兩則材料，組織學生結合自己或家庭消費的實際展開討論，進行小組合作交流。在小組合作時，教師可適時地呈現(xiàn)如下問題以引起互動：為什么會產(chǎn)生揮霍浪費的現(xiàn)象?浪費現(xiàn)象對經(jīng)濟發(fā)展和社會生活會產(chǎn)生怎樣的危害?擴大內需和家庭消費有什么關系?為什么要提出這一舉措?這樣的問題會有效的引領學生的合作互動方向。當學生由于認知失衡，出現(xiàn)片面理解時，教師又應適時地引導學生進行“預期消費與超前消費”、“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約與過苦日子、奢侈揮霍的關系”的辯論，以此構建適度消費、科學消費、艱苦奮斗的意義。同時推出擴展性問題：飯店推出“打包”措施有什么意義?學校為什么對學生的穿著打扮作出一些規(guī)定?這樣就會使學生的合作互動向更深層次邁進。(三)激趣、啟思，讓教學深刻起來

探究的興趣是引起探究活動的前提，在興趣驅使下的思維的活躍狀態(tài)是實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標的最佳狀態(tài)。興趣的引發(fā)要靠教師精湛的教學藝術，同時，教學情境的巧妙創(chuàng)設也是必不可少的。在特定的情境內，教師的巧妙點撥、靈活引導，會使課堂教學在智慧與智慧的碰撞、價值觀與價值觀的相互啟發(fā)與提升的過程中深刻起來。例如，在講授“社會保障”這部分內容時，教師就可先設置這樣一個情境：有這樣一條銀行廣告：“家無儲蓄，如履薄冰。”然后問學生，這則廣告對你有什么啟示?教師可先動員學生獨立思考，然后互相討論、爭辯，使學生進入問題情境之中。同時采取成果展示的方法，讓學生匯報他們的看法，教師進行點評與引導。這樣就會使學生在興趣的驅使下，使思維最大限度的活躍起來，課堂教學也會因此而深刻起來。