第一篇：讀《教師教學(xué)究竟靠什么》之心得

適應(yīng)課改 轉(zhuǎn)變觀念

—— 讀《教師教學(xué)究竟靠什么》之心得

趙艷梅

基礎(chǔ)教育課程改革正在神州大地蓬勃發(fā)展。這兩年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，以及本人的努力下，無形中學(xué)習(xí)、滲透了不少關(guān)于新課改的理念，對于教學(xué)有了新的認識。在此基礎(chǔ)上，讀完《教師教學(xué)究竟靠什么》一書后，更有一種如沐春風(fēng)的感覺，獲益匪淺。該書全面闡述了面對新課改，我們教師應(yīng)該如何應(yīng)對的各種方法和策略。然而讓我感受最深的并非是該書教我們?nèi)绾螌嵤┬抡n程，而是對觀念轉(zhuǎn)變的闡述。下面就我讀完該書后，談些點滴體會：

一直以來，我們老師的教學(xué)主要靠的是《教學(xué)參考書》、《教案》，布置作業(yè)是靠A、B冊。形成這種狀況的主要原因是與長期的應(yīng)試教育體制有關(guān)。在這升學(xué)考試的指揮棒下，我們不得不迫使學(xué)生死讀這些書。雖說今天正是實施課程改革之時，可應(yīng)試教育的勢頭卻有增無減，愈演愈烈。在這種情況下，學(xué)生、老師的主體精神和創(chuàng)新能力被扼殺了。那么面對新課程，我們教師教學(xué)究竟靠什么呢？通過細讀此書，使我深刻認識到教師專業(yè)化水平的提高以及教育觀念的轉(zhuǎn)變才是關(guān)鍵。

一、教師應(yīng)該有淵博的知識和扎實的教育功底

淵博的知識和扎實的教育基本功，這是我們教師最起碼的素質(zhì)要求。教育部副部長在《教師教學(xué)究竟靠什么》一書的序言中明確指出：教師應(yīng)該是學(xué)科知識方面的專家，又應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)方面的專家。所以我們教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀，努力提升自己專業(yè)化水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

二、教師要轉(zhuǎn)變觀念

新課程的落實與實施，靠的是教師，而觀念的轉(zhuǎn)變才是落實與實施新課程的關(guān)鍵，所以我們必需轉(zhuǎn)變觀念。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，以及挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的個性。知識和技能的學(xué)習(xí)固然重要，但更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和良好的思想道德水平以及正確的人生觀和世界觀。

（一）教師要轉(zhuǎn)變角色

面對知識經(jīng)濟時代的今天，授給學(xué)生知識已并非很重要，重要的是我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)學(xué)生自主去獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具與方法。這就要求我們教師的角色要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、輔導(dǎo)者、合作者。教師要學(xué)會不斷地更新知識，成為學(xué)術(shù)探索的典范，合作教學(xué)的引導(dǎo)者，成為學(xué)生智育、情感等方面的促進者。

（二）課程觀的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，我們教師缺乏了從事教學(xué)研究的參與課程開發(fā)的意識。這種意識扼殺了師生的主體精神和創(chuàng)造能力。新課程要求我們教師要積極參與課程的建設(shè)和開發(fā)，充分發(fā)揮自己的主體精神和創(chuàng)造能力。因此，我們教師要努力提升自身素質(zhì)，這是一個不變的真理。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

過去我們的教學(xué)是教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；教什么，學(xué)什么；在師生關(guān)系方面：我們大部分教師體罰、辱罵學(xué)生、不善于贊賞學(xué)生；面對新課改，以上我們存在的這些教學(xué)行為已無法適應(yīng)新形勢的要求，因此我們必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課程對教師教學(xué)行為的要求是：對待學(xué)生：強調(diào)尊重、贊賞學(xué)生；對待教學(xué)：強調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生；對待自我：強調(diào)反思；對待同事：強調(diào)合作。

（四）、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

過去我們多采取傳授的方法，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展、實踐能力的提高。因此新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價值觀，倡導(dǎo)參與式的教學(xué)理念；倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)法方法。

總之，在課程改革的今天，我們要想適應(yīng)課改的要求，就必需努力提升自身的綜合素質(zhì)，更重要的是要善于改變觀念。面對新課改，觀念的改變是關(guān)鍵。

第二篇：教師教學(xué)究竟靠什么學(xué)習(xí)心得

《教師教學(xué)究竟靠什么》學(xué)習(xí)心得體會

通過參加此次《教師教學(xué)究竟靠什么》專題學(xué)習(xí)，我覺得自己在教育思想和理念上有了一個較大的提升，更加明確了基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和緊迫性。可以說，此次基礎(chǔ)教育課程改革對教師既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機遇。新課程、新教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對廣大的教師和教育工作者提出了新的更高的要求。

通過學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)反思，覺得自己在以下兩個方面還存在不足。一是在如何走進新課程方面的認識還不夠清楚。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都教原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。而此次課程改革所產(chǎn)生的變化是深刻的，具體將體現(xiàn)在教師的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為的改變上。因為任何一項課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)之中去實現(xiàn)、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，這對我們來說是一種考驗。本次課程改革，不僅要改變每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難性不言而喻。從這個意義上講，教學(xué)改革是課程改革的一場攻堅戰(zhàn)。我們只有從思想上高度重視，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上，才能順應(yīng)歷史的發(fā)展。二是在建立新型的學(xué)生觀上還存在著一些偏差。表現(xiàn)在對學(xué)生原有的知識儲備、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)動力、能力、能夠達到的學(xué)習(xí)目標等諸多方面，在研究方法上不是十分到位，缺乏有效的研究途徑和切入點。這主要跟自己在這方面的學(xué)習(xí)和研究不夠有關(guān)，缺乏有力的理論支撐，沒有先進的教育理論思想指導(dǎo)，教學(xué)中因循守舊，不注意向同行學(xué)習(xí)，一直沒有抓住問題的癥結(jié)所在。要解決這個問題，要加強兩方面的學(xué)習(xí)。一是書本理論知識的學(xué)習(xí)，二是加強同這方面研究有特長的教師之間的交往，努力改正自己工作中存在的不足之處

第三篇：《教師教學(xué)究竟靠什么》 總 結(jié)

水富縣第一小學(xué)

《教師教學(xué)究竟靠什么》學(xué)習(xí)總結(jié)

隨著我國基礎(chǔ)教育深刻的變革，不斷推動我國教師教育事業(yè)發(fā)展，提高教師教育專業(yè)水平，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)，從而開展了新一輪民族貧困地區(qū)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動。本次課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學(xué)，因此對課改而言，如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不發(fā)生本質(zhì)上的改變，課程改革必將流于形式、事倍功半甚至勞而無功。那么新課程需要教師具備什么樣的教學(xué)觀呢？

本學(xué)期我校校本培訓(xùn)工作以基礎(chǔ)教育新課程改革為動力，以加強教師職業(yè)道德建設(shè)為核心，以科研為先導(dǎo)，以全心全意為教師的成長和專業(yè)化發(fā)展為宗旨，以《教師教學(xué)究竟靠什么》這一專題為指導(dǎo)，堅持培訓(xùn)與教研、科研、信息技術(shù)相結(jié)合，不斷提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。通過對本專題認真“自修——反思——實踐”，對新課程、新教材、課堂教學(xué)、教師角色等有了更進一步的認識。

下面將我校培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、認識到位

本學(xué)期我校認真組織全體教師深入學(xué)習(xí)上級繼續(xù)教育的文件及規(guī)定，全面貫徹上級繼續(xù)教育會議精神及教育局的工作部署，從“科教興國”的高度來認識教師綜合素質(zhì)提高的緊迫性與必要性，并結(jié)合學(xué)習(xí)和工作實際制定了我校校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度、考核制度及獎勵制度，為保證校本培訓(xùn)工作的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

二、以德從教

教師良好的師德修養(yǎng)是從教的基石，為此我們帶領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)《教師教學(xué)究竟靠什么》，繼續(xù)開展“鑄師魂、練內(nèi)功”等活動加強教師師德建設(shè)。在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還于十一月中旬開展了教師美文誦讀競賽和教師課堂教學(xué)大賽等活動。這些活動的開展進一步激發(fā)了教師們的愛崗敬業(yè)精神，激發(fā)了全體老師工作的熱情，在此活動基礎(chǔ)上，我們還評出二名優(yōu)秀教師趙云鵬參加教育局舉辦的語文教師美文朗誦競賽活動，獲得一個二等獎、一個三等獎的好成績。

三、理論提升

學(xué)校做到有計劃的組織教師學(xué)習(xí)新課程通識培訓(xùn)中的《課程的反思與重建》和《教師教學(xué)究竟靠什么》兩本書。我們采取自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，使每位教師參加校本培訓(xùn)每周不少于2學(xué)時。

1、在集中學(xué)習(xí)時，學(xué)校請?zhí)亟虒＜液托８呒壗處煂V大教師進行專題講座，還組織全體教師進行重點章節(jié)的輔導(dǎo)、研討、交流和總結(jié)

2、在自主學(xué)習(xí)上，教師能做到有自學(xué)計劃、自學(xué)總結(jié)、自學(xué)筆記。其次教師們通過自學(xué)反思創(chuàng)新寫出了案例、心得體會及論文、總結(jié)，以此形成我校校本培訓(xùn)教材。同時教師們都能自覺的做到每學(xué)期完成聽14節(jié)課，取長補短，提高自身教育教學(xué)水平。

3、測試檢查：學(xué)校為保證學(xué)習(xí)的針對性、實效性和系統(tǒng)性，能及時的根據(jù)每個章節(jié)的內(nèi)容出題測試，進一步督促教師更好的掌握知識、運用知識，不斷提升理論水平。

四、落實實踐基地

（一）為進一步推進素質(zhì)教育，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使新課改精神落到實處。學(xué)校于十月份舉行了以“走進新課程”為主題的教學(xué)設(shè)計評選活動，同時結(jié)合10月份的校本培訓(xùn)驗收工作推出不同學(xué)科優(yōu)質(zhì)課在全校做觀摩教學(xué)。11月份又舉辦骨干教師的示范課，以此帶動廣大教師，使我校整體教學(xué)水平不斷提高。兩名教師在參加教育局開展的課堂教學(xué)大賽中獲兩個三等獎的好成績。三位教師參加教育局組織的骨干教師選拔賽，獲得好評。

（二）業(yè)精于勤，荒于嬉。

正是由于我們夯實了校本培訓(xùn)工程，才使我校教師不斷脫穎而出，學(xué)生的特長得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生方面：

1、全縣第二屆英語口語競賽，一個一等獎，9個鼓勵獎。

2、在昭通市“弘揚中華美德構(gòu)建和諧校園——叢我做起”征文活動中，我校有三名學(xué)生分別獲得一、二、三等獎，3、9位教師獲全縣才藝大賽指導(dǎo)獎。

4、20位學(xué)生參加全縣首屆才藝大賽分別獲得語言表演、舞蹈、樂器、聲樂、書法、繪畫的一、二、三等獎。在教師方面：

1、有12位教師在參加全省教育教學(xué)論文征稿比賽中獲二、三等獎。

2、4位教師的文章在《昭通教育》上發(fā)表。3位教師的文章發(fā)表在《水富教研》上。

3、2位教師的教學(xué)論文獲全國斯霞杯三等獎。

4、張國慶老師代表水富縣參加全國美文朗讀比賽，獲鼓勵獎。

5、10名教師參加全省課件制作比賽，獲優(yōu)秀獎。9位教師的課件獲全縣一、二、三等獎。

6、組織教師積極參加縣教育局的優(yōu)質(zhì)課評選，羅敏老師和安禮坪老師分別獲得三等獎

五、管理規(guī)范

進一步完善檔案管理工作。本學(xué)期我們按照教育主管部門的要求，加強校本培訓(xùn)工作的過程管理，對校本培訓(xùn)檔案及時進行歸類、裝訂成冊，不斷提高校本培訓(xùn)檔案質(zhì)量。

總之，教師教學(xué)究竟靠什么？在通透的解讀了課程改革的基本目標之后，教師們樹立了發(fā)展的教學(xué)觀，以高度的社會責(zé)任感和教育理性時時約束、要求著自己，不滿足于成為一個簡單的教材執(zhí)行者，能用發(fā)展的眼光審視自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)實踐，努力地構(gòu)建著一個個有生命力的課堂。這就是教師們學(xué)習(xí)這本教材后最大的收獲

今后我們會再接再厲，在工作中用新方法、新舉措，與時俱進，以適應(yīng)新時期課改工作的需要和素質(zhì)教育的需要。

2006年12月

第四篇：《教師教學(xué)究竟靠什么》學(xué)習(xí)總結(jié)

松林坡初級中學(xué)2007—2008第一學(xué)期中繼教

《教師教學(xué)究竟靠什么》學(xué)習(xí)總結(jié)

教師：裴偉 通過這次學(xué)習(xí)《教師教學(xué)究竟靠什么》我覺得自己在教學(xué)方面的知識又有了一個較大的提高，“一塊黑板，一支粉筆，一本書，一張嘴”的教學(xué)模式培養(yǎng)的是講話的思維定勢，束縛著學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造力，這種教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，那么，面對新課程教學(xué)，教師教學(xué)應(yīng)該究竟靠什么呢？

一直以來，我們老師的教學(xué)靠的是《教學(xué)參考書》，《教案》，布置作業(yè)靠的是同步練習(xí)冊，考試靠的是《考試說明》等等，總而言之教師的教學(xué)靠的是本本主義，通過這次學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)反思可以說，這既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機遇，新課程，新教材，新課程評價觀。我覺得自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：

一 教育觀念的改變

在從前的教育模式中，教師是命令的下達者，學(xué)生是服從者，而且是無條件的，而且教師講得多，學(xué)生只是專心聽講，升學(xué)考試之前就是一味的題海戰(zhàn)術(shù)，造成了高分低能，新的教學(xué)模式學(xué)生是課堂的主體，教師要注重教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生思維的發(fā)展過程，要使學(xué)生活得知識的過程變成一個探索的過程，教師要重視這一過程改變原來填鴨式教學(xué)，教師只是課堂的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供動手實踐，主動探索，交流合作，獨立獲取知識的機會，使學(xué)生對這一過程有充分的體驗，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本知識與技能，思想和方法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。教育的觀念要從根本上轉(zhuǎn)變

二 教育行為的改變 要在教學(xué)行為上真正改變，由原來的直接下達定理，定義，公式讓學(xué)生去死記硬背，改變成設(shè)立情景，學(xué)生通過自己的設(shè)計，觀察，操作，實驗，猜想，歸納，類比等活動獲取知識。這樣一來，不僅學(xué)會了知識更從中了解了獲取知識整個過程。從而更能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變原來的要我學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)。三 自身的改變

外界條件和行為再變化，如果自身的業(yè)務(wù)水準不提高。那么也是徒勞的，所以通過學(xué)習(xí)，我覺得我在很多方面需要提高.1、去聽經(jīng)驗豐富的老師講課

2、讓同行聽課，評課

3、自己多上課，摸索，總結(jié)

在課堂里的教師和學(xué)生，不只是在教和學(xué)，還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。我們正在努力朝著這個方向邁進，超越自我，超越過去，以新的教育理念，思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺。在此基礎(chǔ)上，將一切有利于生命成長和創(chuàng)造的東西進行吸收和轉(zhuǎn)化，并運用于課堂教學(xué)，使自己的課堂教學(xué)中教學(xué)生命活動更精彩。

第五篇：《教師教學(xué)究竟靠什么》學(xué)習(xí)總結(jié)

《教師教學(xué)究竟靠什么》

學(xué)習(xí)總結(jié)

朱加鑫

2007年8月

《教師教學(xué)究竟靠什么》學(xué)習(xí)總結(jié)

2001年，國務(wù)院召開了改革開放以來第一次全國基礎(chǔ)教育工作會議，作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。是以江澤民同志為核心的黨中央在我國初步實現(xiàn)“兩基”目標后，進一步落實科技興國戰(zhàn)略的又一重大決策。

一直以來，素質(zhì)教育都是教學(xué)上提得最多的一個問題。但是這個問題的實施并不是一個輕而易舉的事情，尤其是需要課程的實施者-----教師的實施有基本能力。為了提高自身的基本技能，適應(yīng)新的課程要求，教學(xué)觀念和方式，實施新的課程，教師必須認清自己所處的地位，了解自己的基本情況，進行必要的培訓(xùn)。

一直以來，政治問題都是一個非常重要的問題，可以說，作為一名人民教師，如果不時刻認清現(xiàn)狀，認清目前的政治形勢，那就是一個大很大的缺陷。如果學(xué)生問一個有關(guān)國家的政治問題，如：“國家政治局常委有哪些？”作為教師，要是這些問題也不能給學(xué)生一個很好的回答，那就會是一個天大的笑話，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的。這樣又怎么能培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的能力啊。你自己也不能全面發(fā)展。教育，不是一句空話啊。

作為教師，專業(yè)的素質(zhì)必須要，也就是要重視業(yè)務(wù)上的知識。人家說，教師要有什么技能才不會被淘汰？那就是：業(yè)務(wù)技能。所以，作為教師要注意提高自己的業(yè)務(wù)技能。在教學(xué)中能到得更好的發(fā)展。

要準確把握和反思當前小學(xué)教師在新課程改革中一些有代表性的，最為困惑的、最迫切需要解決的問題，增強課程培訓(xùn)的實效性和針對性，達到“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”的目的。

要以當前小學(xué)校課程教學(xué)改革的案例為主，通過學(xué)習(xí)，促進每一個教師以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，以他人的成長經(jīng)驗為借鑒，在教育教學(xué)實踐中積累反思的素材，自學(xué)調(diào)整、改進自己的教育教學(xué)方法。

新課程中，教師培訓(xùn)是綜合素質(zhì)培訓(xùn)的深化改革階段，在學(xué)習(xí)中，我還是要采?。骸白孕?---反思”的培訓(xùn)方式。在“做中學(xué)”，在教學(xué)實踐中領(lǐng)悟的培訓(xùn)方式。

我國目前正處于新課程的實施階段，但畢竟這是一個長期的奮斗過程。這個任務(wù)任重而道遠，在這條路上，要不斷的更新自己的觀念。首先就要遵循馬克思列寧主義的發(fā)展規(guī)律。

新課程倡導(dǎo)教師作“研究者”。教師只有通過教育科研，才能提高教學(xué)研究的層次，拓展研究領(lǐng)域的深廣度，逐步成為一個真正的研究者。為此，教師要積極參與教育科研，掌握一般的研究程序和研究方法，重點對自己的教學(xué)實踐進行研究，提高研究能力，形成研究習(xí)慣；要建立檔案袋，積極研究資料，通過文獻資料法、調(diào)查法、觀察法等進行教育科學(xué)研究，對研究結(jié)果能夠進行定性和定量分析；要能夠整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫研究報告和研究論文，交流和推廣自己的研究成果。