第一篇：陳海蓉的教助學(xué)成學(xué)習(xí)心得

《學(xué)為第一，教助學(xué)成》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

宜昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳海蓉

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。因此，提出了“學(xué)為第一，教助學(xué)成”的教育新理念。通過(guò)對(duì)關(guān)于學(xué)為第一，教助學(xué)成教育新理念的學(xué)習(xí)，我有以下感悟：

一、“學(xué)為第一，教助學(xué)成”重視課前的備課

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、“學(xué)為第一，教助學(xué)成”重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

（3）“學(xué)為第一，教助學(xué)成”來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

三、“學(xué)為第一，教助學(xué)成”重視課后的教學(xué)反思

“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

四、“學(xué)為第一，教助學(xué)成”重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)是要目視黑板；老師提問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要洪亮；書(shū)寫(xiě)時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，寫(xiě)在規(guī)定的位置，不屑錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。

第二篇：黨務(wù)工作學(xué)習(xí)心得(陳慧蓉)

黨務(wù)公開(kāi)有利于正黨風(fēng)

（執(zhí)法大隊(duì) 陳慧蓉）

黨務(wù)公開(kāi)是治療當(dāng)前腐敗現(xiàn)象的一劑良藥。

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了有目共睹的成就，如何進(jìn)一步發(fā)展各項(xiàng)事業(yè)，清除前進(jìn)路上的障礙，特別是遏制官員的貪污腐敗，為老百姓創(chuàng)造一個(gè)風(fēng)清氣正的健康治國(guó)環(huán)境，黨務(wù)公開(kāi)的作用不容小視。

黨務(wù)公開(kāi)的主要內(nèi)容包括：凡屬《中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》和其他黨內(nèi)法規(guī)要求公開(kāi)的內(nèi)容。凡是本單位黨員、群眾關(guān)注的重大事項(xiàng)和熱點(diǎn)問(wèn)題，只要不涉及黨內(nèi)秘密，都應(yīng)當(dāng)做大限度地向全體黨員和群眾公開(kāi)。全局和中心工作，思想建設(shè)，組織建設(shè)，作風(fēng)建設(shè)，制度建設(shè)以及本單位根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)為有必要公開(kāi)的其他事項(xiàng)都要列為重點(diǎn)內(nèi)容予以公開(kāi)。

黨務(wù)公開(kāi)，不能只是一種走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付上級(jí)，欺騙群眾的游戲，黨務(wù)公開(kāi)不只停留在是發(fā)個(gè)文件、簡(jiǎn)報(bào)、建立公開(kāi)欄、意見(jiàn)箱、監(jiān)督電話(huà)，或建個(gè)電子滾動(dòng)屏、電子觸摸屏和互聯(lián)網(wǎng)。黨務(wù)公開(kāi)應(yīng)當(dāng)真正公開(kāi)制度中規(guī)定的內(nèi)容、老百姓關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，確保黨員群眾積極參與政務(wù)和黨內(nèi)事務(wù)的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)等民主權(quán)利，促進(jìn)政治文明建設(shè)的目的。

黨務(wù)公開(kāi)，不是一種口號(hào)，而應(yīng)該是一項(xiàng)制度，是一種深化政治體制改革的制度，更是健全民主法制的制度，因此，政府應(yīng)該用法律的形式規(guī)范這一舉措，并建立健全一整套監(jiān)督機(jī)制，從制度與法律的角度科學(xué)而有序地推進(jìn)它，而不是讓各級(jí)地方政府自覺(jué)貫徹落實(shí)。目前官員的貪污腐敗在群眾中影響很壞，,而要排除干擾因素,公開(kāi)黨務(wù)政務(wù)、接受監(jiān)督，是最基本的管理措施。因此,黨務(wù)政務(wù)公開(kāi)是目前深化改革,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展必要的政治舉措。

雖然黨務(wù)公開(kāi)與百姓對(duì)政治體制改革希望之大有一定差距，但我們不應(yīng)因善小而不為之，只要政府認(rèn)真走好這一步，就能推動(dòng)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)，激發(fā)老百姓關(guān)心政治的熱情，逐步蕩滌塵埃，還廣大人民群眾一個(gè)清爽和諧的建設(shè)環(huán)境。

第三篇：“2013春總結(jié)學(xué)為第一 教助學(xué)成”申報(bào)材料效

關(guān)注學(xué)情 享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)

---葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)“學(xué)為第一 教助學(xué)成”課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

教師是辛勤的園丁，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁和花朵。為了滿(mǎn)園燦爛的鮮花開(kāi)放，為了祖國(guó)稚嫩的小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，我們要發(fā)掘?qū)W生的無(wú)限潛能，讓他們自由快樂(lè)地成長(zhǎng)。德國(guó)教育專(zhuān)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)劣等教師向?qū)W生奉送真理，一個(gè)優(yōu)等教師則教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理?！标P(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，我們要不懈努力！

在區(qū)教育局“學(xué)為第一 教助學(xué)成”思想指導(dǎo)下，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，添置關(guān)于新課標(biāo)的書(shū)籍供老師們學(xué)習(xí)，并以校本培訓(xùn)為依托，以課例研究為抓手，聚焦課堂，開(kāi)展一系列活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家名師進(jìn)行專(zhuān)題講座7場(chǎng)，開(kāi)展課堂教學(xué)專(zhuān)題研究8輪，舉辦“學(xué)為第一 教助學(xué)成”教學(xué)研究沙龍4次，組織校內(nèi)競(jìng)賽課、研究課、匯報(bào)課共60余節(jié)，教師撰寫(xiě)論文案例132篇，摘抄學(xué)習(xí)筆記每人達(dá)1萬(wàn)余字。一年的改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校已形成：每每評(píng)課者，都從“假如我是學(xué)生”的視角說(shuō)感受，談建議；每每講座者，都結(jié)合具體案例，闡述“學(xué)生是最大的尺度”、“學(xué)的高峰才是課的高峰”等主張；每每執(zhí)教者，嘗試踐行從“讓學(xué)”到“讓教”的兒童課堂。扎實(shí)有效的培訓(xùn)——研討——實(shí)驗(yàn)——提升過(guò)程促進(jìn)了教師努力踐行“學(xué)為第一 教助學(xué)成”思想，探索課堂教學(xué)改革途徑，關(guān)注學(xué)情，感受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

一、悄然改變的課堂

在“學(xué)為第一 教助學(xué)成”思想引領(lǐng)下，我校教師不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷更新教育觀念、不斷改變教學(xué)行為，課堂悄然發(fā)生著改變：學(xué)生的主體地位不斷凸顯，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間得到延長(zhǎng)，學(xué)生的思維不斷得到放飛，學(xué)生間的交流增多，學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的方法，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)；教師不斷走近學(xué)生，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和引領(lǐng)能力，在“學(xué)為第一 教助學(xué)成”課堂教學(xué)改革的大潮中，享受著成長(zhǎng)的痛與樂(lè)。

1.走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)情

在我校老師們的課堂教學(xué)中，老師們開(kāi)始更多關(guān)注學(xué)情。關(guān)注學(xué)情，了解孩子們學(xué)習(xí)新知前已有哪些基礎(chǔ)，能否憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取新的知識(shí)。關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)在哪兒。關(guān)注學(xué)情，引入游戲，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生親近感。關(guān)注學(xué)情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，靈活處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情靈活調(diào)整。關(guān)注學(xué)情，尊重學(xué)生的思維，傾聽(tīng)學(xué)生的想法。關(guān)注學(xué)情，作業(yè)設(shè)計(jì)

注重基礎(chǔ)性和層次性，既保證所有的學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，又要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

2.解讀教材，有效指導(dǎo)。

教師要有效指導(dǎo)學(xué)生，除了解學(xué)生情況根據(jù)學(xué)生需求引導(dǎo)外，老師們還要解讀教材，才能運(yùn)用好教材。在“學(xué)為第一 教助學(xué)成”思想引領(lǐng)下，教師們?cè)谟行Ы庾x教材的基礎(chǔ)上，努力制定合理的學(xué)習(xí)策略，大膽設(shè)計(jì)適合學(xué)生心理年齡、適合文本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有了大的學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引，學(xué)生才會(huì)有興趣去讀書(shū)，才會(huì)真正去合作學(xué)習(xí)。對(duì)教材進(jìn)行整合，抓住重點(diǎn)詞句、某一處亮點(diǎn)進(jìn)行精講精練、突破重點(diǎn)，確保每節(jié)課的優(yōu)質(zhì)高效。

3.成塊時(shí)間，學(xué)生自主

課堂上給學(xué)生成塊的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己讀書(shū)思考、批注勾畫(huà)、質(zhì)疑問(wèn)難、嘗試練習(xí)、相互交流，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟新知形成的過(guò)程。探索小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)研究, 培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，尋找學(xué)生樂(lè)于接受的方式，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的成效。

4.學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣

基礎(chǔ)教育歸根到底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂效率的有效手段。課堂中我校教師們教給學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，課前檢查了解學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想、邊讀邊勾畫(huà)，閱讀批注，聯(lián)系上下文讀書(shū)思考，課內(nèi)與課外結(jié)合拓展，引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)間的關(guān)聯(lián)、前后聯(lián)系學(xué)習(xí)，進(jìn)行單元總結(jié)，錯(cuò)題成集，評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽表達(dá)、思考補(bǔ)充、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、及時(shí)訂正、不懂要問(wèn)等等習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能從課堂向課外延伸。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效

增加作業(yè)的層次性、趣味性和多樣化。精簡(jiǎn)常規(guī)的抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、閱讀、練習(xí)等作業(yè)，增加實(shí)踐性作業(yè)，如整理書(shū)包整理房間并交流感受、看新聞聯(lián)播、了解天下奇聞趣事、家庭故事會(huì)或賽詩(shī)會(huì)、做小賀卡、學(xué)洗碗等家務(wù)、大聲讀課文畫(huà)想象圖、用“愛(ài)”字開(kāi)頭詞語(yǔ)接龍或給母親朗誦關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)、日積月累的詞語(yǔ)用編故事的形式記憶等。結(jié)合體質(zhì)測(cè)評(píng)和科技節(jié)“八個(gè)一”活動(dòng)，布置體藝科學(xué)活動(dòng)有關(guān)的作業(yè)。如體育家庭作業(yè)進(jìn)入班級(jí)Q群，做仰臥起坐50個(gè)。觀看一場(chǎng)球賽。觀察一樣小植物、尋找家鄉(xiāng)美上交攝影照片等作為無(wú)書(shū)面作業(yè)日的作業(yè)。

二、不懈探索的過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)篇： “學(xué)為第一 教助學(xué)成” 專(zhuān)題學(xué)習(xí)

要有效推進(jìn)“學(xué)為第一 教助學(xué)成”課堂教學(xué)改革，首先要讓觀念深入教師心中。唯有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷更新觀念，不斷進(jìn)步。我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此十分重視，建立學(xué)習(xí)制度，聘請(qǐng)專(zhuān)家到校指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)名師講壇，開(kāi)展校本培訓(xùn)。

1.建立學(xué)習(xí)體制，提升教師素養(yǎng)。

為促進(jìn)老師們透徹理解并實(shí)踐“學(xué)為第一 教助學(xué)成”的課堂教學(xué)思想，我校分學(xué)科為老師們購(gòu)買(mǎi)新課標(biāo)下課堂教學(xué)的相關(guān)書(shū)籍100多本。要求老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，每月至少撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記2頁(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以解讀領(lǐng)悟新課標(biāo)為主，以閱讀教育名著為主，結(jié)合博覽群書(shū)；學(xué)習(xí)形式以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)結(jié)合；考核結(jié)果以檢查交流讀書(shū)筆記和讀后感相結(jié)合,鼓勵(lì)教師廣聞博覽，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)集錦，充電學(xué)習(xí)提升教師專(zhuān)業(yè)文化水平。

2.邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變。

為幫助老師們深入領(lǐng)會(huì)“學(xué)為第一 教助學(xué)成”思想，讓我們的課堂學(xué)生能夠站在中央，學(xué)校邀請(qǐng)馮局長(zhǎng)到校做“學(xué)為第一 教助學(xué)成”專(zhuān)題講座，馮局長(zhǎng)以生動(dòng)的事例，讓老師們更清楚如何踐行“學(xué)為第一 教助學(xué)成”思想。我們還請(qǐng)區(qū)教研室語(yǔ)文教研員喬能俊老師到校為老師們作“改變從關(guān)注學(xué)生開(kāi)始”的專(zhuān)題講座，重構(gòu)我們的課堂圖景：通過(guò)尋找更多的“學(xué)”的證據(jù)，回答教師“教”的合宜性問(wèn)題。讓老師們明確了教學(xué)技巧的價(jià)值體現(xiàn)在“學(xué)”的改進(jìn)上。離開(kāi)對(duì)“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的真切關(guān)注，教學(xué)技巧就失去合理性。同時(shí)我們還邀請(qǐng)區(qū)專(zhuān)職督學(xué)林玲校長(zhǎng)為語(yǔ)文研討課評(píng)課，為語(yǔ)文課堂教學(xué)把脈問(wèn)診，指導(dǎo)老師們合作學(xué)習(xí)不是形式，而是讓孩子們真正會(huì)學(xué)習(xí)。此外，市區(qū)教育專(zhuān)家到校視導(dǎo)高效課堂創(chuàng)建給予指導(dǎo)，區(qū)教育局專(zhuān)家徐虹蘭書(shū)記、李圣榮主任、孟主任等多次走進(jìn)我校課堂聽(tīng)課指導(dǎo)。專(zhuān)家指導(dǎo)時(shí)，我校老師積極參與，在思考的基礎(chǔ)上寫(xiě)下啟迪，寫(xiě)下感悟，互相交流，有力促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。

3.開(kāi)設(shè)名師講堂，分享教育智慧。

學(xué)校充分發(fā)揮名師的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)學(xué)校的名師、學(xué)科帶頭人骨干教師，開(kāi)設(shè)名師講堂，交流課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)，思考新課標(biāo)背景下課堂教學(xué)改革及發(fā)展趨勢(shì)，分享自己對(duì)“學(xué)為第一 教助學(xué)成“的思考和實(shí)踐。先后有黃唯、范濤、游麗華、凌燕群、洪艷麗、周豐泉、張曉玲等十人次登上學(xué)校名師講壇，針對(duì)自己的教學(xué)、成長(zhǎng)之路，或?qū)π抡n標(biāo)背景下的課堂教學(xué)改革及發(fā)展趨勢(shì)談自己的看法，引領(lǐng)老師們探究如何建構(gòu)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)格局。區(qū)百川名師團(tuán)也到校與老師們分享與交流智慧思索精華。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)的平臺(tái)

充分利用西陵網(wǎng)校、淘師灣網(wǎng)、西陵教育等網(wǎng)站，進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與研討，提高教師

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，淡化對(duì)教材的依賴(lài)，激活他們的主動(dòng)性、研究性、創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。

（二）研修篇： “關(guān)注學(xué)情 因材施教”專(zhuān)題活動(dòng)

“學(xué)為第一 教助學(xué)成”，了解學(xué)生是基礎(chǔ)。為了促進(jìn)教師進(jìn)一步將目光聚焦到學(xué)生身上，進(jìn)一步了解學(xué)生，我校開(kāi)展了系列“關(guān)注學(xué)情 因材施教”專(zhuān)題活動(dòng)：熟記學(xué)情大賽、夸夸我班的潛力生。

我校開(kāi)展的“熟記學(xué)情大賽”“夸夸我班的潛力生”活動(dòng)將教師的關(guān)注點(diǎn)更多引向?qū)W生?；顒?dòng)前要求教師走近學(xué)生，從不同角度了解學(xué)生的基本情況，特別是特殊學(xué)生的基本情況，如特長(zhǎng)生、學(xué)困生、最調(diào)皮的學(xué)生、最聰明的學(xué)生、性格最突出的學(xué)生、家庭情況比較特殊的學(xué)生等，熟悉、了解、記住學(xué)生的情況，思考研究針對(duì)不同的孩子教師應(yīng)采取哪些教育教學(xué)方法，全方位看待學(xué)生。

在老師的眼中，出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生個(gè)體，而不僅僅是一個(gè)學(xué)生群體，如有一位老師在教學(xué)過(guò)程中有這樣的發(fā)現(xiàn)：上課時(shí)她不是出神地望著窗外就是在紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，課間總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著其他同學(xué)玩耍，卻從不參與，在這個(gè)歡樂(lè)的集體中她的孤獨(dú)和怯懦使她顯得那樣形單影只。為什么？這是個(gè)怎樣的孩子？我該怎樣幫助她？看著她孤單的身影，一連串的問(wèn)題不禁浮現(xiàn)在我的腦海中。還有老師有這樣的認(rèn)識(shí)：“遇到這樣的孩子，不能急。讓自己平靜下來(lái)，以孩子的角度來(lái)思考他們需要什么。任何時(shí)候，擁有一顆童心會(huì)給工作和生活帶來(lái)輕松和快樂(lè)。面對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要著急，把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)成她的特點(diǎn)?！蔽覀兛吹浇淌依镞@樣的教學(xué)實(shí)況：“同學(xué)們，一滴水對(duì)我們來(lái)說(shuō)微不足道，可是又非常重要，由water這個(gè)詞你們聯(lián)想到什么詞呢？”這時(shí)他站起來(lái)說(shuō)：“由water我想到了喝水（drink），想到如果我們不節(jié)約，地球（planet）上的水就會(huì)被我們喝完，我們生存的環(huán)境就會(huì)被破壞，我想到要在地球上種花（flower）、樹(shù)（tree）、草（grass）??”他聯(lián)想到兩百多個(gè)詞，贏得了同學(xué)們的一片掌聲。

通過(guò)比賽形式的專(zhuān)題研修活動(dòng)，老師們進(jìn)一步了解學(xué)生的狀況，也全面的看待學(xué)生，明白學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀如何，清楚學(xué)生的興趣和難點(diǎn)在哪里，并根據(jù)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的觀點(diǎn)。

（三）實(shí)戰(zhàn)篇：“學(xué)為第一 教助學(xué)成”課堂探究 1.課堂有約，診斷課堂

一切學(xué)習(xí)和交流都是為課堂做準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)變才是真正有效的轉(zhuǎn)變。學(xué)校組織教壇新秀賽課、行政蹲點(diǎn)年級(jí)組聽(tīng)課、教師申請(qǐng)校內(nèi)執(zhí)教研究課等多種“課堂

有約”活動(dòng)，對(duì)課堂進(jìn)行診斷，促使教師反觀自己課堂的問(wèn)題。以青年教師為抓手，通過(guò)青年教師賽課活動(dòng)推進(jìn)課堂教學(xué)研究，學(xué)校組織35歲以下共33名教師參加了學(xué)校層面的教壇新秀賽，賽課結(jié)束后，分學(xué)科開(kāi)展總結(jié)與評(píng)比，深入研究學(xué)生站在中央的課堂教學(xué)模式。

2.課堂觀測(cè)，聚焦學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。評(píng)價(jià)方式的改變能有力促進(jìn)教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變。在“學(xué)為第一，教助學(xué)成”的思想指導(dǎo)下，學(xué)校幾次修改課堂觀測(cè)表。觀測(cè)表主要分兩欄：學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)。“學(xué)生學(xué)習(xí)”欄設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)四項(xiàng)，其中自主學(xué)習(xí)包含自主學(xué)習(xí)時(shí)間、自主學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)收獲、自主學(xué)習(xí)疑惑，合作學(xué)習(xí)包括合作學(xué)習(xí)時(shí)間、合作學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)效果，全班學(xué)習(xí)包括傾聽(tīng)和表達(dá)兩方面，將關(guān)注中心轉(zhuǎn)向?qū)W生，轉(zhuǎn)向?qū)W生興趣、方法、習(xí)慣、態(tài)度的培養(yǎng)?！敖處熤笇?dǎo)”包含兩項(xiàng)，學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師如何引導(dǎo)，學(xué)生理解比較膚淺發(fā)生偏差時(shí)，如何根據(jù)學(xué)生和課程的需求給予助推。課堂觀測(cè)表改變以前更多關(guān)注教師的教，關(guān)注教師引導(dǎo)下的學(xué)，轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)情、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的助推指導(dǎo)。

3.實(shí)驗(yàn)班級(jí)，重點(diǎn)探究

通過(guò)校本培訓(xùn)教師們已充分領(lǐng)悟 “學(xué)為第一 教助學(xué)成”的思想理念基礎(chǔ)上，我校選擇五名年輕肯鉆研的老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，二年級(jí)選擇兩個(gè)班、四年級(jí)選擇三個(gè)班，以自主合作學(xué)習(xí)為突破口，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，不學(xué)不教，為學(xué)而教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)訓(xùn)練，推進(jìn)“學(xué)為第一，教助學(xué)成”高效課堂研究，建構(gòu)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)格局，優(yōu)化課堂教學(xué)，研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的新舉措，促進(jìn)高效課堂創(chuàng)建，并以點(diǎn)帶面，掀起新一輪課堂教學(xué)改革熱潮，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教師胡貞貞老師的課堂上，教師積極引導(dǎo)采用新穎的方法，小組合作學(xué)習(xí)，讓二年級(jí)的孩子懂得了分享與交流，共同探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，將一個(gè)個(gè)難題在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，在互幫互助中迎刃而解。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度也不斷提升。

4.反復(fù)磨課，共同成長(zhǎng)

以區(qū)教研室組織的“學(xué)為第一 教助學(xué)成“賽課為契機(jī)，進(jìn)行選拔賽，組內(nèi)磨課的基礎(chǔ)上，比賽選出參賽的老師，再次磨課，反復(fù)試教、反思，先后有老師周燕、周辛毅、汪榮、董娟娟、江書(shū)芬、廖貴艷、胡夢(mèng)妮、吳雙等執(zhí)教，各科教師參與研討，在課堂中努力踐行“學(xué)為第一 教助學(xué)成”的思想，在課堂實(shí)戰(zhàn)中磨礪本領(lǐng)。每每評(píng)課，要求老師們都從“假如我是學(xué)生”的視角說(shuō)感受，談建議。如廖貴艷老師第一次執(zhí)教后反思：在這節(jié)課中，我的每一個(gè)環(huán)節(jié)看似比較尊重學(xué)生，但是實(shí)質(zhì)仍是教師霸占著課堂。本篇

課文的生字詞比較簡(jiǎn)單，但老師仍然讓學(xué)生交流難讀的詞語(yǔ)和句子，無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，老師硬逼著學(xué)生為了提問(wèn)而提問(wèn)，完全在形式中游走。在解讀疑問(wèn)環(huán)節(jié)中，雖然出示了解決疑問(wèn)的方法，但是學(xué)生具體該如何操作呢？最終，就出現(xiàn)了師生分離的狀況。下一步我要做的是，了解學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，疑難點(diǎn)，同時(shí)教師要深鉆教材，讀出自己對(duì)生命的理解。第三次試教后她又懂得了在課堂中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，改出手時(shí)則出手，在“學(xué)為第一 教助學(xué)成”的理念指引下，“學(xué)為第一”絕不是由著學(xué)生，在學(xué)生想法出現(xiàn)偏頗時(shí)，教師要引導(dǎo)；在學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，教師更要引導(dǎo)。

我校在區(qū)教育局“學(xué)為第一，教助學(xué)成”思想引領(lǐng)下，不斷追尋、不斷探索、努力在課堂教學(xué)中開(kāi)辟一片屬于學(xué)生的天地，努力提高教師指導(dǎo)的有效性。我們相信，繼續(xù)朝這個(gè)方向努力，以學(xué)情為基礎(chǔ)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生更多自主合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的規(guī)范，有效指導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)給我們無(wú)限的驚喜。關(guān)注學(xué)情，享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)！

第四篇：中學(xué)生行為習(xí)慣學(xué)成學(xué)習(xí)心得

紀(jì)律和規(guī)則是我們平時(shí)工作、學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的。很多事實(shí)都能說(shuō)明這個(gè)道理，比如買(mǎi)票要排隊(duì)；走在馬路上要遵守交通規(guī)則；甚至我們平時(shí)的一舉一動(dòng)都受到一定的要求和約束，否則任何事情都毫無(wú)秩序可言。而我們作為在校的學(xué)生，處在向邁進(jìn)社會(huì)過(guò)度的時(shí)期，更是有數(shù)不清的紀(jì)律和規(guī)則來(lái)要求我們，告訴我們?cè)撛趺醋霾辉撛趺醋觥?/p>

但是，如果我們總在一種被要求的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活是很難進(jìn)步的，所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己約束自己，自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，拿它來(lái)約束自己的一言一行。

學(xué)校在上學(xué)期成立了自律委員會(huì)，目的就是為了能督促和鼓勵(lì)我們自覺(jué)自律。它并不是一個(gè)要一批同學(xué)來(lái)管理其他同學(xué)的組織，而是一個(gè)促使大家互相監(jiān)督，做好自律的一個(gè)新的學(xué)生團(tuán)體，只為讓我們的學(xué)習(xí)生活保持良好的秩序。作為自律委員會(huì)的一員，我相信每位成員都和我一樣，希望自己能夠在自律這方面給大家?guī)椭?，為大家服?wù)。

要自律，當(dāng)然要有具體的要求。在配合現(xiàn)在正在實(shí)行的素質(zhì)教育方面，我們要提高自身素質(zhì)，樹(shù)立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的自律意識(shí)，對(duì)學(xué)校、班級(jí)和個(gè)人都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，并且能夠正確處理日常學(xué)習(xí)生活中的人際關(guān)系和矛盾沖突。在學(xué)習(xí)方面，我們一要獨(dú)立，獨(dú)立思考、獨(dú)立解題、獨(dú)立完成作業(yè)；二要自覺(jué)，自覺(jué)做好自己該做的事情，包括做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作、上課專(zhuān)心聽(tīng)講和按時(shí)完成作業(yè)。在行為上，我們應(yīng)該以中學(xué)生日常行為守則來(lái)規(guī)范自己的言行舉止，做到文明禮貌、愛(ài)護(hù)公物。在外表上，我們應(yīng)該以簡(jiǎn)單大方、干凈整潔的衣著表現(xiàn)出學(xué)生樸素的本質(zhì)。

我想，如果每一位同學(xué)都能夠加入到自律者這個(gè)行列中來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的事物、環(huán)境都會(huì)大大的不同。自律并不僅對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有益，在幾年后，當(dāng)我們陸續(xù)結(jié)束自己的學(xué)生生涯走上社會(huì)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)它對(duì)于我們今后在社會(huì)上的工作和生活也有很大的影響，因?yàn)楫?dāng)我們還是學(xué)生時(shí)，犯了錯(cuò)誤我們還有再來(lái)一次，從頭開(kāi)始的機(jī)會(huì)，可是在社會(huì)上我們必須為自己的每一次失誤或者錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，承擔(dān)后果，這使得自律的作用更加明顯。因此，讓我們互相監(jiān)督，做到自覺(jué)自律，為目前的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境，也為在今后的工作和生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

火車(chē)之所以能夠奔馳千里，是因?yàn)樗冀K離不開(kāi)兩條鐵軌；風(fēng)箏之所以能高高飛翔，是因?yàn)樗偸乔橄抵种械木€；自然界有它自身的法則，人類(lèi)社會(huì)也是如此，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力來(lái)自于鐵的紀(jì)律，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)源于嚴(yán)格的規(guī)章制度，同樣，學(xué)校的生命力則來(lái)自于嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)。

規(guī)矩是人類(lèi)自己制定的信條。規(guī)矩與我們的生活息息相關(guān)，例如，法規(guī)、校規(guī)、交通規(guī)則、文明公約、道德規(guī)范、考試規(guī)定等等。對(duì)我們中學(xué)生而言，遵規(guī)守紀(jì)是每一個(gè)學(xué)生的職責(zé)，也是一個(gè)合格的學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，它是學(xué)習(xí)的需要，更是成長(zhǎng)的需要。作為時(shí)代新人，我們崇尚自由，張揚(yáng)個(gè)性，但是自由更需要紀(jì)律的約束與規(guī)范，否則你的自由就會(huì)去妨礙他人的自由。

有一則寓言故事，名為《河水和河岸》，河水認(rèn)為河岸限制了自由，一氣之下沖出了河岸，涌上原野，吞沒(méi)了房舍與莊稼，于是給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，它自己也由于蒸發(fā)和大地吸收而干涸了。為什么尋求自由的河水最終又失去自由呢？那是因?yàn)樗麑で蟮哪欠N無(wú)拘無(wú)束的、絕對(duì)的自由是不存在的。

學(xué)習(xí)需要規(guī)矩，成長(zhǎng)也需要規(guī)矩，但是，我們身邊不守規(guī)矩的例子卻俯手皆是：有的同學(xué)課間去圍墻邊亂買(mǎi)零食，亂丟垃圾，上課不遵守課堂紀(jì)律，下課大聲喧嘩，打鬧，自習(xí)課說(shuō)話(huà)，遲到、曠課、遛出校外上網(wǎng)吧，不按規(guī)定穿校服，戴胸卡，不能整隊(duì)去食堂就餐、去專(zhuān)業(yè)教室上課，隨意破壞公物，肆意踐踏草坪，不能主動(dòng)地向路上遇見(jiàn)的教師問(wèn)好等。這些違反規(guī)矩的現(xiàn)象輕則會(huì)使同學(xué)們文明素質(zhì)低下，成績(jī)下降，重則會(huì)使人誤入歧途，影響一生，其后果是不堪設(shè)想的。

有一個(gè)比喻，非常形象。意思是規(guī)章制度這樣的規(guī)矩好像是寒冬日里的火爐，如果你不去碰它，它會(huì)為你帶來(lái)溫暖。對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是能為我們營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。但如果你去碰火爐，它說(shuō)會(huì)使你疼痛。

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，學(xué)校也有嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)。作為中學(xué)生的我們，應(yīng)該自覺(jué)接受他們的管理，嚴(yán)格地遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等校規(guī)校紀(jì)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，從一點(diǎn)一滴做起，相信有規(guī)矩，就一定可以成方圓！

最近，我們又反復(fù)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，還學(xué)習(xí)討論了“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，深深地體會(huì)到我們正處在人生的花季，知榮明恥，辨明是非，向善去惡，對(duì)我們今后的成才發(fā)展至關(guān)重要。我們應(yīng)該努力做到以下幾個(gè)方面：

一、胸懷祖國(guó)，心系人民，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。我們?cè)谧鎳?guó)和人民的呵護(hù)下成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)立志回報(bào)祖國(guó)，服務(wù)人民。要以對(duì)祖國(guó)最真摯的情感，自覺(jué)把個(gè)人理想和祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，時(shí)刻維護(hù)國(guó)家利益，絕不做危害國(guó)家或有損國(guó)家尊嚴(yán)的事。從孝敬長(zhǎng)輩做起，從尊敬老師做起，從幫助同學(xué)做起，樹(shù)立服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，使自己的言行有益于他人、有益于學(xué)校、有益于社會(huì)。

二、勤奮學(xué)習(xí)，追求真知，培養(yǎng)科學(xué)精神。學(xué)習(xí)是我們成長(zhǎng)的最大動(dòng)力，科學(xué)是我們打開(kāi)未來(lái)之門(mén)的金鑰匙。每一個(gè)有理想的中學(xué)生都應(yīng)當(dāng)把寶貴的時(shí)間投入到探求知識(shí)奧秘當(dāng)中，把美好的時(shí)光用于攀登科學(xué)的高峰，勤學(xué)博習(xí)，修身利行，崇尚科學(xué)，抵制迷信，弘揚(yáng)文明，克服愚昧，努力掌握各種有益知識(shí)和勞動(dòng)技能，不斷提高自身科學(xué)文化素質(zhì)。

三、樂(lè)于助人，善于合作，增強(qiáng)集體觀念。人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐，每一個(gè)人的進(jìn)步都離不開(kāi)他人的幫助。有了長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，我們得以健康地成長(zhǎng)；有了老師的啟蒙，我們找到了人生的航標(biāo)；有了同學(xué)的幫助，我們懂得了友情的珍貴。送人玫瑰，手有余香。每一個(gè)中學(xué)生都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)同學(xué)，善于合作，與人為善，特別是熱情關(guān)心和幫助身邊有困難的同學(xué)，在幫助他人中收獲快樂(lè)。第二篇

作為一名合格的中學(xué)生除了要遵守學(xué)校的規(guī)章制度外，更應(yīng)該遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。個(gè)人永遠(yuǎn)不能獨(dú)立存在，終將會(huì)成為集體中的一員，現(xiàn)在的我們就是班級(jí)這個(gè)大集體中的一份子。我認(rèn)為學(xué)生在班級(jí)中并不一定要擔(dān)任什么重要的職務(wù),只需做好自己的本職工作, 不為別人增添麻煩就很好了。學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而作業(yè)是反映學(xué)習(xí)程度的必要形勢(shì).所以學(xué)生應(yīng)該以科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好每一次作業(yè)。

如今電腦與互聯(lián)網(wǎng)這兩個(gè)新新產(chǎn)物的誕生，大大增加了學(xué)生對(duì)外界世界的了解，它們也成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的工具。但事物總是有兩方面性的，電腦在給他們帶來(lái)幫助時(shí)也給他們帶來(lái)了負(fù)面影響。我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到文明上網(wǎng)。第三篇

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睘榱耸怪袑W(xué)生們能夠德智體全面發(fā)展，教育部修訂了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。閱讀完以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這短短的內(nèi)容卻包含了中學(xué)生從進(jìn)校到上課再到課間，從作業(yè)到規(guī)范會(huì)風(fēng)，從衣著打扮到內(nèi)在思想的各個(gè)內(nèi)容。不僅如此，它還記載了中學(xué)生在家庭和社會(huì)的許多基本的做人準(zhǔn)則和行為規(guī)范，真可謂是面面俱到啊。其實(shí)認(rèn)真閱讀完每一條你都會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中要我們做到的有很大一部分都只是一些作為一個(gè)社會(huì)人最基本的道理和準(zhǔn)則，要遵守起來(lái)并不困難。并不像有些學(xué)生認(rèn)為的那樣是把他們框死的“不平等條約”。“愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)社會(huì)主義，愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，遵守校紀(jì)校規(guī)，友愛(ài)同學(xué)，強(qiáng)健身體，孝敬長(zhǎng)輩??”這些內(nèi)容，并非“難于上青天”。青少年是共產(chǎn)主義的接班人，應(yīng)以此為驕傲，既然如此，何不收一收叛逆之心，證明你們能夠遵守這些“條約”呢？況且里面有許多內(nèi)容都有助于增強(qiáng)國(guó)家觀念、道德觀念、法制觀念，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，提高辨別是非、區(qū)分善惡的道德選擇與行為評(píng)價(jià)能力。要知道，在你們這種是非觀念比不上成年人而馬上又要踏上社會(huì)的青年人，很多方面都是薄弱環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有一個(gè)很好的制度來(lái)約束一下自己，稍有不慎，就會(huì)誤入歧途。總之，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》可以說(shuō)是學(xué)生們的良師益友，是他們邁向人生路的一位優(yōu)秀的導(dǎo)師，讓同學(xué)們從《中學(xué)生日常行為規(guī)范》開(kāi)始，邁穩(wěn)青春的第一步！第四篇、遵紀(jì)守法，崇尚節(jié)儉，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。和諧社會(huì)離不開(kāi)法律和道德，任何一個(gè)公民都必須恪守法律的約束和道德的規(guī)范。對(duì)于成長(zhǎng)中的我們，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣比什么都更為

重要。我們中學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，做到知法守法，并自覺(jué)遵守中學(xué)生守則、中學(xué)生行為規(guī)范。我們的所食所用都是父母勞動(dòng)的成果，都是社會(huì)創(chuàng)造的財(cái)富，對(duì)于我們中學(xué)生，特別要注重養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣，崇尚節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，在生活上不追求奢侈和攀比，努力以良好的品行、優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母，回饋社會(huì)。

同學(xué)們，《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及社會(huì)主義榮辱觀是我們明辨是非、善惡、美丑的標(biāo)桿。讓我們攜起手來(lái)，從自身做起，從日常生活做起，把學(xué)習(xí)的收獲落實(shí)到行動(dòng)上，在促進(jìn)精神文明、構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)的實(shí)踐中展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的良好形象！第五篇

通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》我覺(jué)得我們應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)、人民與中國(guó)共產(chǎn)黨，無(wú)論什么時(shí)候都應(yīng)該尊守法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)、遵守校規(guī)校紀(jì)、社會(huì)公德，對(duì)科學(xué)研究要有一定的積極性質(zhì)，為了國(guó)家的繁榮強(qiáng)盛，為了自己未來(lái)的成就好好學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，天天向上，還要在問(wèn)中學(xué)，在學(xué)中問(wèn)，善于把觀察思考和勤學(xué)好問(wèn)結(jié)合起來(lái)，古人曰：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。所以，我們一定要積極踴躍的參加社會(huì)實(shí)踐和有益的活動(dòng)。要珍惜生命，注意安全，經(jīng)常鍛煉身體，講究衛(wèi)生。不自卑，不氣餒，如果遇到自己能做的事，就不能讓老師做，讓家長(zhǎng)做。在學(xué)校里，要平等待人。同學(xué)之間友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。不欺負(fù)低年級(jí)或比自己小的同學(xué)和弱小的同學(xué)，更不能捉弄、譏笑他人，作為一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員還應(yīng)該尊重他人的民族習(xí)慣，尊重殘疾人。做為小學(xué)生一定要遵守學(xué)校里的各類(lèi)守則校規(guī)。（

第五篇：《教海漫記》讀后感(陳愛(ài)華)

《教海漫記》讀后感

陳愛(ài)華

《教海漫記》這本書(shū)自從學(xué)校發(fā)下來(lái)后就一直束之高閣，原因是多方面的，但至關(guān)重要的一點(diǎn)是：我總是自以為是地認(rèn)為，教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，在個(gè)人的悟性和資質(zhì)一定的情況下，只能從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，他人的理論與方法未必適用于我，所謂“他山之石，可以攻玉”往往只是一種謙虛的說(shuō)法。直到有一天，我百無(wú)聊賴(lài)之際，想起學(xué)校發(fā)信息說(shuō)校長(zhǎng)要檢查讀后感，才隨手翻閱一下，卻立即如中了魔一般，愛(ài)不釋手，欲罷不能。

這本書(shū)“內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是在跟讀者娓娓談心，又像是講故事”?！霸S多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話(huà)語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)”。而在“掩卷沉思”之余，卻又“有一種歷盡人生滄桑的凝重感”。于老師通過(guò)幾十年的小學(xué)教育經(jīng)歷，深入淺出地詮釋了什么才是真正的教育，同時(shí)也告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理：名師是干出來(lái)的，而不是培養(yǎng)出來(lái)的。

人們常說(shuō)，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育”。而于老師，就是一個(gè)真正的“愛(ài)的教育”的踐行者。本書(shū)的102篇文章，可以用一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)串聯(lián)，即對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。正是這種愛(ài)，使于老師在三十多年的教學(xué)生涯中，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂(lè)，安貧樂(lè)道，無(wú)怨無(wú)悔。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心，離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起正是因?yàn)檫@種愛(ài)，于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。讀書(shū)有進(jìn)步了于老師會(huì)摸摸孩子的后腦勺，課堂上于老師惟妙惟肖的表演常常贏得孩子們會(huì)心的微笑。他和孩子同唱、同跳、同樂(lè)、同悲。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)孩子。在《目中有人》這個(gè)小故事里，于老師告訴我們，在上課前，他會(huì)用眼光掃視一遍全班學(xué)生，對(duì)個(gè)別思想不集中，或者隨便講話(huà)的人，他會(huì)立即做出反應(yīng)，但不會(huì)直接批評(píng)，往往是以表?yè)P(yáng)同桌來(lái)達(dá)到警告他的目的。于老師說(shuō)這是“敲山震虎”。好一個(gè)敲山震虎哦，教育的藝術(shù)就在這里。作為老師，就應(yīng)該像于老師一樣，做到目中有人，要公正，要像愛(ài)自己的孩子一樣包容他們。讀到這里，回顧自己十三年的教學(xué)生涯，剛剛踏上講臺(tái)的時(shí)候，也是激情澎湃，愛(ài)心滿(mǎn)滿(mǎn)，但隨著時(shí)間的推移，當(dāng)我為學(xué)生的作業(yè)、考試而焦頭爛額、著急上火的時(shí)候，這種愛(ài)已蕩然無(wú)存，學(xué)生完全淪為應(yīng)試教育的工具了。

更為重要的是，于老師的愛(ài)是一視同仁的，不因?qū)W生的成績(jī)是否優(yōu)異、品行是否端正而厚此薄彼。在教育篇中，大量我們眼中的“差生”在于老師的“愛(ài)的教育”下“改邪歸正”了。這一點(diǎn)，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，捫心自問(wèn)：我對(duì)四（5）班46個(gè)學(xué)生一碗水端平了嗎？答案無(wú)疑是否定的。我總是在不知不覺(jué)間“關(guān)照”了周子樂(lè)、杜雨涵等品學(xué)兼優(yōu)的“好學(xué)生”，生怕他們不能茁壯成長(zhǎng)，卻又對(duì)溫鑫璽等調(diào)皮搗蛋的學(xué)生或者動(dòng)輒厲聲呵斥，“痛下殺手”，或者漠然視之，不屑一顧。誠(chéng)然，我的內(nèi)心是清楚的，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，學(xué)生真沒(méi)有“好”“壞”之分。經(jīng)驗(yàn)證明，成績(jī)不怎么樣的學(xué)生往往更加知恩圖報(bào)，有情有義，這從那些畢業(yè)后仍回母校來(lái)看望我的學(xué)生基本上當(dāng)年經(jīng)常被罵得“狗血淋頭”可以看出，而曾經(jīng)苦心栽培的“好學(xué)生”，早已音訊全無(wú)了。由此，我想起這樣一個(gè)笑話(huà)來(lái)：一位新老師到學(xué)校報(bào)到，校長(zhǎng)把他叫到辦公室談話(huà)：“你們班上成績(jī)最好的學(xué)生，你要對(duì)他好，他將來(lái)可能成為專(zhuān)家教授，會(huì)來(lái)指導(dǎo)我們的工作；你們班上成績(jī)比較好的學(xué)生，你要對(duì)他好，他將來(lái)可能成為小學(xué)老師，跟我們是同行；你們班上

成績(jī)一般、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，你要對(duì)他好，他將來(lái)可能成為企業(yè)家，會(huì)贊助我們學(xué)校；你們班上成績(jī)最差、言而無(wú)信、嘻皮笑臉的學(xué)生，你更要對(duì)他好，他將來(lái)必定是政治家，決定我們教師的地位和待遇！”雖說(shuō)只是個(gè)笑話(huà)，確實(shí)發(fā)人深??！社會(huì)需要各種各樣的人才，方能百花齊花，多元發(fā)展，和諧共存，單一的“學(xué)習(xí)高手”絕對(duì)是一種災(zāi)難！

當(dāng)前，新課程改革已走到十字路口，越來(lái)越多的語(yǔ)文老師陷入迷惘、彷徨、反思，語(yǔ)文課到底應(yīng)該怎么上？教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位如何平衡？信息技術(shù)與課程如何有效整合？工具性與人文性如何統(tǒng)一？怎樣才能既保證了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，又滿(mǎn)足了當(dāng)前應(yīng)該教育的功利性需求？??我曾經(jīng)苦苦思索，不知所措，顧此失彼，力求面面俱到卻事倍功半。在教學(xué)篇中，于老師同樣通過(guò)大量生動(dòng)有趣的案例，從各個(gè)層次、各個(gè)角度闡釋了教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，展示了他豐富的經(jīng)驗(yàn)和高超的技巧，平實(shí)自然，得心應(yīng)手，讓我如醍醐灌頂、撥云見(jiàn)日一般，找到了前進(jìn)的方向。其中，有兩篇尤其讓我獲益匪淺，一是《是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師》，這是對(duì)我們“傳統(tǒng)”觀念的一種顛覆，見(jiàn)過(guò)太多的老師在上公開(kāi)課時(shí)，課前總要鋪墊一番，上課時(shí)才能按部就班，環(huán)環(huán)相扣，如有某個(gè)學(xué)生“不按常理出牌”，或不按“計(jì)劃”執(zhí)行，則將打亂整節(jié)課的節(jié)奏，手忙腳亂。還有些老師課堂效果不理想時(shí)，總會(huì)埋怨學(xué)生“不配合”、“素質(zhì)太差”，須不知，在于老師的課堂上，亮點(diǎn)總是出現(xiàn)在對(duì)“差生”的引導(dǎo)和提高上。還是于老師說(shuō)得好：“如果課堂上學(xué)生‘所向披靡’，如入‘無(wú)人之境’，那還要老師干什么？要學(xué)生配合老師，那誰(shuí)是主體？誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主人？”第二篇?jiǎng)t是《教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單》，讀完此文，我的很多疑惑似乎都“煙消云散”了：沒(méi)有紛繁復(fù)雜的形式，沒(méi)有眼花繚亂的花樣，化繁就簡(jiǎn)，反璞歸真，“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，“只要抓住‘讀寫(xiě)’這兩條線不放，即按照教語(yǔ)文的規(guī)律去做，誰(shuí)都能把語(yǔ)文教好，誰(shuí)的學(xué)生都會(huì)有好的語(yǔ)文素養(yǎng)”。

很久沒(méi)有這樣心無(wú)旁鶩、一氣呵成地寫(xiě)一篇文章了，尤其是與教育有關(guān)的文章。四歲的女兒一諾在旁邊端茶遞水喂蘋(píng)果，頗有點(diǎn)紅袖添香的感覺(jué)。興之所至，隨感而發(fā)，似蜻蜓點(diǎn)水，雖膚淺卻真實(shí)，權(quán)當(dāng)拋磚引玉罷了。

寫(xiě)于2012年8月24日晚