第一篇：學(xué)習(xí)終結(jié)性評(píng)價(jià)心得

學(xué)習(xí)終結(jié)性評(píng)價(jià)心得.txt如果中了一千萬，我就去買30套房子租給別人，每天都去收一次房租。哇咔咔~~充實(shí)騎白馬的不一定是王子，可能是唐僧；帶翅膀的也不一定是天使，有時(shí)候是鳥人。

終結(jié)性評(píng)價(jià)的性質(zhì)

在一定學(xué)習(xí)階段（學(xué)期、學(xué)年）結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全面評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià)的要求

1、體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位

2、注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?/p>

3、終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

4、注意3-6年級(jí)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性

5、各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)

總體目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

交際性運(yùn)用：

口頭與筆頭表達(dá)

聽覺、視覺獲取信息等

非交際性運(yùn)用：

展示語言能力

語言游戲

語言表演等

評(píng)價(jià)的原則

能力原則：以能力為評(píng)價(jià)的最終要求

發(fā)展原則：評(píng)價(jià)現(xiàn)在can do，不評(píng)價(jià)要求can do 活動(dòng)原則：用聽、做、說、唱、玩、演的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)；Testing is fun!激勵(lì)原則：評(píng)價(jià)的進(jìn)步與成功

參與原則：以學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生積極、主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)試卷的 設(shè)計(jì)方法

1．采用任務(wù)型、活動(dòng)型試題

采用任務(wù)型試題，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來展示自己的英語運(yùn)用能力，然后我們根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，對(duì)他們運(yùn)用英語的能力給予評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)。

小學(xué)1－4年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)以活動(dòng)型試題為主。

如何設(shè)計(jì)任務(wù)型試題？

1、確定要運(yùn)用什么語言內(nèi)容（比如形容詞比較級(jí)）

2、確定這個(gè)語言內(nèi)容能用于做什么事情

3、確定學(xué)生們能用這個(gè)語言內(nèi)容做什么事情

4、確定學(xué)生們喜歡、愿意用這個(gè)語言內(nèi)容做什么事情

5、用一個(gè)合理的語境、語用目的，讓學(xué)生用這個(gè)語言內(nèi)容去做一件他們喜歡做的、能做的事情

2．在運(yùn)用層面進(jìn)行測(cè)試

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在運(yùn)用層面、而不是在知識(shí)層面進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

小學(xué)英語終結(jié)性評(píng)價(jià)試卷應(yīng)該是在語句、語段、語篇層面進(jìn)行測(cè)試

徹底放棄單純的詞匯和短語、甚至語音層面的測(cè)試。單詞、語音要在運(yùn)用層面測(cè)試

3．允許差異化結(jié)果

學(xué)生存在個(gè)性差異是必然的，在終結(jié)性評(píng)價(jià)中也應(yīng)該尊重個(gè)性差異。

試卷的口試和寫作部分試題不宜強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生回答的內(nèi)容，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性差異、實(shí)際能力自行選擇并完成語句，讓學(xué)生覺得“有話可說”，并有快樂的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度更多的是欣賞。

4．設(shè)計(jì)興趣化試題

終結(jié)性評(píng)價(jià)試卷應(yīng)采取與平常教學(xué)一樣的興趣活動(dòng)的方式來增加試卷的趣味性。當(dāng)然，終結(jié)性評(píng)價(jià)的首要目的是評(píng)價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，所以在測(cè)試中不宜強(qiáng)調(diào)興趣第一。當(dāng)能力評(píng)價(jià)與興趣出現(xiàn)矛盾時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持能力為先。

5．合理設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)

具體建議為：

1-2年級(jí)說70％，聽30％

3年級(jí)說60％，聽30％，讀10％

4年級(jí)說50％，聽30％，讀15％，寫5％ 5-6年級(jí)說40％，聽30％，讀20％，寫10％

題型與試題

部分試題來自雷云萍老師講稿，特此致謝！

設(shè)計(jì)方法

1、先做考試大綱（考試目的、檢測(cè)內(nèi)容、難度系數(shù)預(yù)設(shè)等）

2、再設(shè)計(jì)題型，以及分值比例

3、然后編寫試題

根據(jù)考試內(nèi)容確定真實(shí)語義

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知確定真實(shí)語境

根據(jù)語言生活確定真實(shí)語用

4、開展考后分析

考試目的

1、課標(biāo)目標(biāo)

總體目標(biāo)是語言運(yùn)用能力

分級(jí)目標(biāo)

2、教材目標(biāo)

每冊(cè)教材的目標(biāo)

每冊(cè)教材的階段性目標(biāo)

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生情況、本地目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的、可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)

檢測(cè)內(nèi)容

1、語法內(nèi)容

新學(xué)的、要求理解的語法項(xiàng)目

新學(xué)的、要求運(yùn)用的語法項(xiàng)目

鞏固語法項(xiàng)目

2、語詞內(nèi)容

新學(xué)的、要求理解的語詞項(xiàng)目

新學(xué)的、要求運(yùn)用的語詞項(xiàng)目

鞏固語法項(xiàng)目

3、技能內(nèi)容、文化內(nèi)容、策略內(nèi)容、情感態(tài)度內(nèi)容、綜合內(nèi)容

難度預(yù)測(cè)

通過同級(jí)學(xué)生檢測(cè)獲得

以前檢測(cè)的數(shù)據(jù)

教師自己檢測(cè)預(yù)測(cè)

題型選擇

平衡性題型組合

偏重性題型組合

如小學(xué)三年級(jí)側(cè)重詞匯拼寫，則專門增加詞匯拼寫題型與分值

五年級(jí)側(cè)重語句寫作，則專門增加語句寫作題型與分值

Talk.1．歡迎你參加口試，展示你的英語口語能力。請(qǐng)你向老師說一說你小學(xué)期間發(fā)生的一件有趣的事情。

每說一個(gè)正確的語句，得1分。

Sing and show.2．為了更充分展示你的英語口語能力，請(qǐng)你唱一首英語歌、并說一個(gè)英語歌謠給老師聽。小學(xué)1級(jí)口試的評(píng)分

行為 得分

開口說 D 基本流利，但錯(cuò)誤超過1/3 C 不很流利，錯(cuò)誤不超過1/4 B 比較流利，錯(cuò)誤不超過1/5 A 小學(xué)2級(jí)口試的評(píng)分

行為 得分

積極說 D 基本流利，但錯(cuò)誤超過1/3 C 不很流利，錯(cuò)誤不超過1/5 B 比較流利，錯(cuò)誤不超過1/8 A

小學(xué)英語命題的don’ts 不要使用以下題型：

語法單選題、詞匯單選題、閱讀單選題

完形填空題、改錯(cuò)題、翻譯題

組詞成句題、出句型轉(zhuǎn)換題、作文題

字母題、單詞拼寫題、語音題

一切真實(shí)語義、語境、語用試題 不要經(jīng)常使用以下題型：

選詞填空題、詞匯抄寫題 不要故意設(shè)計(jì)陷阱 不要超出小學(xué)生水平

終結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)年總評(píng)中的地位

學(xué)年總評(píng)不能以終結(jié)性評(píng)價(jià)為單一評(píng)價(jià)，而必須結(jié)合形成性評(píng)價(jià)。

在寫入學(xué)生成績報(bào)告單時(shí)，終結(jié)性評(píng)價(jià)的等級(jí)要與形成性評(píng)價(jià)的等級(jí)相結(jié)合，成為總的成績報(bào)告。兩個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)可以并列，也可按一定的權(quán)重進(jìn)行綜合，比如形成性評(píng)價(jià)占70％、終結(jié)性評(píng)價(jià)占30％的方式。

即使終結(jié)性評(píng)價(jià)單獨(dú)列為一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，為了方便評(píng)卷，在評(píng)卷時(shí)采取百分制，但在寫入學(xué)生成績報(bào)告單時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)換為等級(jí)制，而不宜直接采用百分制。

小 結(jié)

終結(jié)評(píng)價(jià)要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的基礎(chǔ)要求為依據(jù) 評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的綜合語言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià) 試題要盡可能語義、語境、語用真實(shí) 評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)與發(fā)展

評(píng)價(jià)要有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題與不足，以改進(jìn)教學(xué)

第二篇：高中終結(jié)性評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)： 在生活中，我學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了忍耐，學(xué)會(huì)了正確處理與同學(xué)們的矛盾，學(xué)會(huì)了幫助他人。高中是對(duì)我的磨煉，讓我從一個(gè)幼稚的青少年成長為一個(gè)成熟的高中生。學(xué)會(huì)了如何生活、如何學(xué)習(xí)、如何控制自已理性的思考問題，冷靜地面對(duì)一切，學(xué)會(huì)了為夢(mèng)想而戰(zhàn)，追求自我價(jià)值，為自己自己打拼。在學(xué)校，我尊重國旗、國徽、國歌；積極參加勞動(dòng)，能承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，愛惜勞動(dòng)成果。無違法違紀(jì)行為與記錄。在學(xué)習(xí)上我有上進(jìn)心，有錯(cuò)能改，寬容忍耐；我具有良好安全意識(shí)自護(hù)常識(shí)，積極參加環(huán)?；顒?dòng)；無生活衛(wèi)生惡習(xí)。學(xué)習(xí)有計(jì)劃，經(jīng)常總結(jié)反思，聽取他人意見，不斷改進(jìn)提高；能獨(dú)立思考，善于提出問題和解決問題；初步掌握探究的策略與方法。每學(xué)期各科為優(yōu)。而且我善于與他人共同合作并愿意與他人交流與分享；尊重并理解他人。積極參加體育活動(dòng)，鍛煉身體；體育課程成績優(yōu)秀，參加各級(jí)體育競(jìng)賽成績突出；樂觀豁達(dá)，心理健康；講究衛(wèi)生，生活習(xí)慣好。認(rèn)真學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，積極參加藝術(shù)活動(dòng)，有一定藝術(shù)表現(xiàn)及活動(dòng)能力。

同學(xué)互評(píng)：

你是個(gè)樂天派，整天笑容滿面。你一直在努力，力求超越自我。你懂得感恩，有一顆善良的心。你做事一絲不茍，學(xué)習(xí)腳踏實(shí)地。你熱愛勞動(dòng)，講究衛(wèi)生。你文明守紀(jì)，很少犯錯(cuò)。舉止大方，儀容儀表能起到表率作用；誠實(shí)守信，尊重他人；生活中，你積極為他人和社會(huì)服務(wù)，能較好完成分配的任務(wù)；學(xué)習(xí)上你有上進(jìn)心，有錯(cuò)能改，寬容忍耐；學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，有較好學(xué)習(xí)方法和技巧，提前認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在團(tuán)隊(duì)合作中你積極參加集體活動(dòng)并為集體目標(biāo)付出努力；而且你身體素質(zhì)較好，有一定的運(yùn)動(dòng)技能，精力充沛，堅(jiān)持參加體育鍛煉。情趣高雅，會(huì)審美。

教師評(píng)價(jià)：

你是一個(gè)積極樂觀的女孩，臉上總掛著自信的笑容；你是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦的學(xué)生，整齊的作業(yè)總是讓老師賞心悅目。你的舉止大方，儀容儀表能起到表率作用；誠實(shí)守信，尊重他人；積極為他人和社會(huì)服務(wù)，能較好完成分配的任務(wù)；你有上進(jìn)心，有錯(cuò)能改，寬容忍耐；學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，有較好學(xué)習(xí)方法和技巧，提前認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)；積極參加集體活動(dòng)并為集體目標(biāo)付出努力；身體素質(zhì)較好，能積極參加團(tuán)隊(duì)合作運(yùn)動(dòng)等。人生之路還會(huì)遇到坎坷，愿你永遠(yuǎn)笑對(duì)一切，用自己的汗水和智慧贏得屬于你的勝利

家長寄語：

在父母眼里，你懂事、踏實(shí)、穩(wěn)重，時(shí)刻有一顆關(guān)心集體的心。平時(shí)能與同學(xué)和睦相處，積極參加文體活動(dòng)，目睹你長大成熟是一件多么幸福的事情，你從幼稚的孩童成長為有理想有遠(yuǎn)見的青年，去除了浮躁和頑皮，懂得珍惜時(shí)間和青春，懂得體諒家長和老師的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩！希望你在今后能嚴(yán)格要求并完善自己，迎接更大的挑戰(zhàn)。雖然時(shí)間在流逝，但是，我已經(jīng)知道了你心中有了奮斗地目標(biāo)，我也欣慰地看到你正朝著這以目標(biāo)不斷前進(jìn)。為了心中的夢(mèng)想，你堅(jiān)忍不拔，奮力拼搏，從不退縮，笑過，哭過，迷茫過，可你不曾屈服過，你文弱中透露出剛強(qiáng)，人生的風(fēng)帆才剛剛起航，加油吧我的孩子！

第三篇：學(xué)校學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)

安陽鄉(xiāng)五一中心小學(xué) 2014—2016學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系

為全面落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定以下方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以日常評(píng)價(jià)和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

二、基本原則

（一）發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

（二）過程性原則。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生成長歷程，把日常評(píng)價(jià)、成長記錄與學(xué)科模塊測(cè)試結(jié)合起來，把紙筆測(cè)試與平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察、實(shí)驗(yàn)操作等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化。

（三）激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)要最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，肯定成績、表彰先進(jìn)、樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，從而使評(píng)價(jià)成為一種激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展的動(dòng)力。

（四）科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及特長發(fā)展，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的涵蓋面。

（五）互動(dòng)性原則。評(píng)價(jià)要突出學(xué)生的主體地位，通過交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長參評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩項(xiàng)內(nèi)容。

1.基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)主要有：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。

（1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)（愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛家鄉(xiāng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義，遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境等），積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，主動(dòng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，具有一定的社會(huì)責(zé)任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，養(yǎng)成自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮行為習(xí)慣。

（2）學(xué)習(xí)愿望和能力：具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能夠明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（3）交流與合作：能夠使用普通話主動(dòng)與他人交流與合作，積極參加各項(xiàng)文體及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，勇于發(fā)表自己的意見。能認(rèn)真聽取他人的意見和建議，評(píng)價(jià)和約束自己的行為，并學(xué)會(huì)尊重和理解對(duì)方。

（4）個(gè)性與情感：能夠注重情感體驗(yàn)，逐步形成自己的精神世界，對(duì)生活、學(xué)習(xí)有積極的情感體驗(yàn)，能積極樂觀地對(duì)待困難，逐步養(yǎng)成勤奮、自律、寬容、自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

（5）創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力：具有初步的創(chuàng)新能力(包括;創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力三個(gè)方面)和一定的收集、處理信息的能力。能主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，具有樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查和探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

（6）運(yùn)動(dòng)與健康：熱愛體育運(yùn)動(dòng)，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護(hù)意識(shí)。養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成健康的生活方式。

（7）審美與表現(xiàn)：擁有健康的審美世界，學(xué)會(huì)欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。積極參加各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，能用適當(dāng)方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)或有一項(xiàng)藝術(shù)特長。

2.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)即各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

（二）獎(jiǎng)項(xiàng)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 三好學(xué)生

“三好”的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括“在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生”、“在家里做個(gè)好孩子”、“在社會(huì)做個(gè)好小公民”三個(gè)方面。

1.“在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生” 主要評(píng)價(jià)指標(biāo)有：遵守校規(guī)校紀(jì)，尊敬師長，認(rèn)真做好值日工作，愛護(hù)校園環(huán)境，善思愛學(xué)，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績良好；

2.“在家里做個(gè)好孩子” 主要評(píng)價(jià)指標(biāo)有：禮貌待人，尊老愛幼，關(guān)心父母、長輩健康，每天幫助父母做一些力所能及的事，自己的事自己做；在家有良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；

3.“在社會(huì)做個(gè)好小公民” 主要評(píng)價(jià)指標(biāo)有：遵守交通規(guī)則，遵守公共秩序，尊老愛幼，不出入不適應(yīng)青少年成長場(chǎng)所，見到鄰居有禮貌，不隨便亂扔垃圾，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

二、優(yōu)秀學(xué)生干部 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.思想上積極要求進(jìn)步，作風(fēng)正派，遵紀(jì)守法，顧全大局，團(tuán)結(jié)同學(xué)，無受處分的違紀(jì)行為。

2.學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，成績優(yōu)良。

3.熱心學(xué)生會(huì)工作，全心全意為學(xué)校、師生服務(wù)，工作積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，公正無私，任勞任怨，對(duì)本職工作完成好，并做出一定的成績。

4.堅(jiān)持原則，敢于同不良現(xiàn)象作斗爭，具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，5.學(xué)生會(huì)干部在參加各項(xiàng)例會(huì)及活動(dòng)時(shí)，必須按時(shí)出席。在一學(xué)期內(nèi)無故缺席兩次以上，遲到四次以上，工作上有失誤的，取消“優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部”的評(píng)選資格。

6.學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評(píng)定等級(jí)分A、B、C、D四級(jí)。凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，且有詳細(xì)、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認(rèn)，可評(píng)定為A；凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評(píng)定為B或C；不符合基本要求者，評(píng)定為D。凡評(píng)定為A等級(jí)的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。

有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面評(píng)定為A：學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)認(rèn)證或者在省、市組織的相關(guān)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；在市級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表論文、文學(xué)藝術(shù)作品；在市級(jí)以上教育行政部門批準(zhǔn)的競(jìng)賽活動(dòng)中獲得等級(jí)獎(jiǎng)等。

有下列情況之一者，可在運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)方面評(píng)定為A：在校內(nèi)外大型體育、文藝活動(dòng)中有突出表現(xiàn)；身體素質(zhì)依照《國家學(xué)生體質(zhì)

健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)；省教育行政部門組織或相關(guān)部門組織被認(rèn)可的體育比賽的前十名獲獎(jiǎng)?wù)撸軋?jiān)持講好普通話、寫好規(guī)范字，參加普通話演講、古詩文誦讀、硬筆書法比賽、音樂、美術(shù)等比 賽獲三等獎(jiǎng)以上(含集體項(xiàng)目)；市教育行政部門組織的體育比賽的前六名獲獎(jiǎng)?wù)吆透黜?xiàng)音樂、美術(shù)等比賽中獲二等獎(jiǎng)以上獲得者（含集體項(xiàng)目）。

四、評(píng)價(jià)方式與方法

（一）評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式 1.形成性評(píng)價(jià)，包括課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)和單元測(cè)試評(píng)價(jià)

（1）課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)：教師在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的具體表現(xiàn)，給以及時(shí)的肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)或糾正。

（2）單元測(cè)試評(píng)價(jià)：以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用書面、口試或?qū)嵺`活動(dòng)等方式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)每單元基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)情況。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的綜合性評(píng)價(jià)，包括形成性評(píng)價(jià)成績、期末學(xué)科測(cè)試成績、總結(jié)性評(píng)價(jià)成績?nèi)呦嗉?，最后形成終結(jié)性評(píng)價(jià)并以等級(jí)形式呈現(xiàn)。

（二）評(píng)價(jià)方法

1.重視日常評(píng)價(jià)。班主任、學(xué)科教師要在教育活動(dòng)的全過程中，堅(jiān)持定性分析與定量分析相結(jié)合，采用多樣的、開放式的評(píng)價(jià)方法，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀

況與發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與潛能等情況，對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)科和學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.建立學(xué)生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品、社會(huì)實(shí)踐記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀察和評(píng)價(jià)，來自家長的信息，期末考試和單元測(cè)試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實(shí)。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果

（一）對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評(píng)語應(yīng)在教師對(duì)搜集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析并與同學(xué)、家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評(píng)語應(yīng)采用激勵(lì)性的語言，注意積極鼓勵(lì)，正面肯定成績?yōu)橹鳌?/p>

評(píng)價(jià)等級(jí)分為A、B、C三級(jí)，依次對(duì)應(yīng)優(yōu)秀、良好、一般，描述小學(xué)生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)學(xué)生某一方面表現(xiàn)評(píng)價(jià)為“不合格”時(shí)，應(yīng)極其慎重。

（二）小學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由小學(xué)生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果兩部分組成。學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一般以上，準(zhǔn)予畢業(yè)。小學(xué)生升入初中時(shí)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果作為重要依據(jù)之一。小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單和成長手冊(cè)應(yīng)一并裝入學(xué)生個(gè)人檔案帶到初中。

第四篇：過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)的比較

過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的關(guān)系 評(píng)價(jià)是對(duì)某一事物依據(jù)某些標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的價(jià)值判斷，是好是壞，是達(dá)標(biāo)還是沒有達(dá)標(biāo)。

過程性評(píng)價(jià)是對(duì)事物的發(fā)展過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，是一直動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，可以說是流線型的，針對(duì)某個(gè)點(diǎn)都做出評(píng)價(jià)，而所以點(diǎn)都匯成一條線而構(gòu)成整體的評(píng)價(jià)。

所謂形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)。是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。其目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己 的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生 獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生“從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。”

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中通過教師觀察、座談、活動(dòng)記錄、問卷調(diào)查、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)價(jià)。這是重過程、輕結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，而且在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生個(gè)體、同伴、教師可以共同參加評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在一種開放的、寬松的和非正式的氛圍中進(jìn)行的。評(píng)價(jià)結(jié)果可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等形式來體現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)其合作精神，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

形成性評(píng)價(jià)：

形成性評(píng)價(jià)，是基于教學(xué)過程中的某項(xiàng)活動(dòng)或過程以及生成的問題進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在及時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，以便有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和完善。

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)中客觀存在的一些不確定因素（學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣和關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境與外部干擾等），通過對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)的分析、判斷和調(diào)查、測(cè)試等方式，獲取信息，判定教學(xué)的效果、特點(diǎn)或不足、問題，為修改和調(diào)整方案提供必要的依據(jù)和參考。

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評(píng)價(jià)，并通過評(píng)價(jià)來影響學(xué)習(xí)過程。它是建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)，因而它具有評(píng)價(jià)的差異性、針對(duì)性和即時(shí)性，它能及時(shí)地給學(xué)生提出改進(jìn)的建議和發(fā)展方向。形

成性評(píng)價(jià)主要采用幾種形式：①單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試評(píng)價(jià)；②表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；③即時(shí)性評(píng)價(jià)；④檔案袋記錄。

形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的作用和功能，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。簡言之，形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)教學(xué)過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果。表面上看，兩種評(píng)價(jià)截然不同，實(shí)質(zhì)上，二者絕非水火不容，而是你中有我，我中有你。在教學(xué)實(shí)踐中，稍有不慎就可能會(huì)混淆二者的功能，作出無效或低效的評(píng)價(jià)。因此，有必要厘清兩種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。首先，請(qǐng)讀者分析兩個(gè)案例，并解釋屬于何種評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

1．明確、可行的目標(biāo)：形成性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生明確需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一目標(biāo)必須具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生經(jīng)過努力才能達(dá)到。教師在教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生了解自己現(xiàn)有的知識(shí)、技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，引導(dǎo)學(xué)生采取行動(dòng)，縮小差距，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為新的目標(biāo)做準(zhǔn)備。

2．具體、有效的標(biāo)準(zhǔn)：形成性評(píng)價(jià)屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是制定具體、有效的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，形成性評(píng)價(jià)不用具體的分?jǐn)?shù)或等級(jí)來評(píng)定學(xué)生，而是參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)性分析學(xué)生的成功或失敗，使學(xué)生真正了解自己，明確努力的方向。標(biāo)準(zhǔn)可由師生共同討論決定。制定標(biāo)準(zhǔn)的過程，對(duì)學(xué)生來說也是一次自我鑒定、自我評(píng)估的過程。

3．及時(shí)、頻繁的反饋：形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在教育活動(dòng)的進(jìn)程中，即學(xué)生知識(shí)、技能及態(tài)度形成的過程中，監(jiān)控學(xué)生知識(shí)與技能的獲得。這種評(píng)價(jià)使教師有機(jī)會(huì)隨著時(shí)間的推移，在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中了解并指導(dǎo)學(xué)生的行為，而不只是獲得學(xué)生在特定的時(shí)空或環(huán)境下的表現(xiàn)。這種貫穿于學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)能提供學(xué)生活動(dòng)的關(guān)鍵信息，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取措施加以補(bǔ)救。

4．主動(dòng)、深入的反思：形成性評(píng)價(jià)要求學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，認(rèn)真、客觀地反思自己的學(xué)習(xí)過程，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，確立努力的方向和方法，分析自己的長處與不足，以便揚(yáng)長避短，增強(qiáng)信心，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。

5．多元、互動(dòng)的評(píng)價(jià)主體：形成性評(píng)價(jià)不僅強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且重視學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。

這就避免了由于評(píng)價(jià)主體單一而造成的片面的甚至是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，由這種評(píng)價(jià)得到的反饋信息才真正具有借鑒、指導(dǎo)的價(jià)值。

6．豐富、有趣的評(píng)價(jià)形式：根據(jù)Hein＆I'rice(1994)[6]的研究，學(xué)生從事的任何活動(dòng)都可以用作評(píng)價(jià)。教師可以通過觀察、訪談、問卷、日記、課堂提問、課外作業(yè)、課堂游戲、各種考試等方式收集信息，從而，為自己的教和學(xué)生的學(xué)提供反饋，以便調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

7．尊重、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性：形成性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為有著不同的個(gè)性特征、不同興趣愛好、不同需要的個(gè)體，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智力、能力、情感因素等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自我，充分發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

8．相信、鼓勵(lì)學(xué)生的成功：Black＆William通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，只要不將學(xué)生籠罩在“能力”、“競(jìng)爭”、“班級(jí)排隊(duì)”的氛圍中，而將形成性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生作業(yè)或測(cè)試中的具體問題上，使學(xué)生了解自己的薄弱環(huán)節(jié)和提高的途徑，那么這種評(píng)價(jià)用在成績差的學(xué)生身上效果非常好。形成性評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生有“未開發(fā)的潛力”，打破學(xué)生“成績差——認(rèn)為自己能力不行，再多努力也無濟(jì)于事一對(duì)自己失望一不愿意花時(shí)間精力學(xué)習(xí)——成績更差”的惡性循環(huán)，相信所有學(xué)生都可以進(jìn)行高水平學(xué)習(xí)，幫助他們看到自己的成功，使之相信，只要堅(jiān)持努力，就能一直進(jìn)行富有成效的學(xué)習(xí)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)，是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。是以考試成績來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段末對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。它評(píng)價(jià)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容中易于量化的方面，例如，知識(shí)和技能等。評(píng)價(jià)結(jié)果多以精確的百分制來體現(xiàn)。所以這種評(píng)價(jià)又叫結(jié)果性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是在一種正式的、封閉的和嚴(yán)肅的氛圍中進(jìn)行的，易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感和緊張感。

第五篇：教學(xué)效果的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)

模塊二教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)話題四教學(xué)效果的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)

韓立福博士：尊敬的各位老師，大家好！下面我們交流話題四——教學(xué)效果的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。

本話題的主要內(nèi)容是“教學(xué)效果的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)”。從方法論的角度來說，教學(xué)效果評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合才能取得更加理想的教學(xué)方法。本話題分別對(duì)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的理論與方法做具體研究，使廣大教師在今后的教學(xué)中更加科學(xué)更加規(guī)范靈活利用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法。

李玉琳老師：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)性評(píng)價(jià)而言是非常重要的方法，但是目前我們?cè)谛纬尚栽u(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用當(dāng)中存在不科學(xué)不規(guī)范的現(xiàn)象，趙校長一直在教學(xué)一線工作，你有沒有遇到過類似的問題？

趙國軍校長：我遇到過，我在一個(gè)縣去聽課的時(shí)候，老師提問一個(gè)學(xué)生學(xué)生不會(huì)，再提問另一個(gè)學(xué)生也不會(huì)，當(dāng)提問到第五個(gè)學(xué)生的時(shí)候?qū)W生

依然沒有回答出來，老師說你是豬腦子怎么這么笨。這個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)孩子的刺激性非常大，可能影響他的一生。

趙國軍校長：可能傷害比較大。這個(gè)忽視了學(xué)生成長過程的形成性評(píng)價(jià)。對(duì)各學(xué)期來講，一個(gè)學(xué)期一個(gè)學(xué)年整個(gè)過程他學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)階段的評(píng)價(jià)，它都是形成性評(píng)價(jià)的一部分。那么這個(gè)小小的評(píng)價(jià)就是對(duì)這節(jié)課當(dāng)中一個(gè)試點(diǎn)的形成性評(píng)價(jià)。

李玉琳老師：我們?cè)趯?shí)踐中還常常遇到這種現(xiàn)象，有些老師說現(xiàn)在新課程不是體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)嗎？那這樣我們給學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，期中考試成績占50%，期末考試占50%。那這樣形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)是不是就兼顧了？我覺得形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)還有誤差。

趙國軍校長：我認(rèn)為這是兩個(gè)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，不是形成性評(píng)價(jià)。

韓立福博士：他這個(gè)形成性評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)的比較膚淺，或者是比較粗略。基本上可以說不是形成性評(píng)價(jià)。嚴(yán)格來講，籠統(tǒng)的期中、期末考試認(rèn)為這就叫形成性評(píng)價(jià)。按理論上來講還不稱其為形成性評(píng)價(jià)。

李玉琳老師：沒有真正的理解什么是形成性評(píng)價(jià)。韓教授你有沒有遇到這方面的問題？我這方面遇到的比較多，印象比較深刻的就是，我到某一個(gè)學(xué)校去觀課，觀課當(dāng)中它分為八個(gè)組，八個(gè)組當(dāng)中有一個(gè)中心組，這個(gè)中心組是全班的好學(xué)生聚在一起，而后還有一個(gè)次組也就是第二組。第一個(gè)組的人是全班學(xué)習(xí)最好的，第二個(gè)就是稍微差一點(diǎn)，也是第一流的學(xué)生。通過課堂的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，發(fā)言的基本上就是這兩個(gè)組。我就問其他組的

同學(xué)，我說你們?cè)趺淳筒话l(fā)言呢？其他組的同學(xué)說，老師有一個(gè)潛規(guī)則，二十名以后的同學(xué)幾乎就沒有發(fā)言權(quán)、因?yàn)槟阏f的不對(duì)，你說的不對(duì)老師就不讓你發(fā)言，所以把二十名以后的發(fā)言權(quán)就剝奪了。這個(gè)形成性評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生來講它都是有的，對(duì)每個(gè)學(xué)生來講都是平等的，作為一個(gè)學(xué)生來講，應(yīng)該得到一個(gè)從始至終的厚愛，但是他們被剝奪了，所以我認(rèn)為這個(gè)潛規(guī)則，既違反了學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，又不利于學(xué)生的發(fā)展。

李玉琳老師：從這些案例反映出來好多老師在形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)上還有不少的困惑，韓教授您能不能把導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因給我們歸納一下？

韓立福博士：我歸納為三條：第一方面，許多教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)理解有偏差。教學(xué)效果應(yīng)該包括哪些方面？教學(xué)效果是不是就是一個(gè)期末考試？我們好多的教師一說教學(xué)效果就是期末考試，這就是一個(gè)偏差的問題。第二個(gè)，許多教師不知道如何使用形成性評(píng)價(jià)的方法。終結(jié)性評(píng)價(jià)大家還是能夠理解，但是形成性評(píng)價(jià)他就不理解，所以在實(shí)踐當(dāng)中很少有用形成性評(píng)價(jià)來關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，可能形成性評(píng)價(jià)的陽光照到好學(xué)生身上了，天天給陽光，天天給激勵(lì)。但是那些好學(xué)生之外的學(xué)生就得不到形成性評(píng)價(jià)。

第三，我把它分析為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)未能實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)在我們新課程改革以后，新課程體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)，讓各個(gè)學(xué)校建立成長記錄袋，提倡實(shí)現(xiàn)成長記錄袋來評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)的結(jié)合，但

是好多學(xué)校都不能實(shí)現(xiàn)。其次主要找到其它的理由，高考的壓力，沒要高考考試的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)改革就不能實(shí)施等這些托詞，基本上歸為這三類。

李玉琳老師：剛才韓教授把問題主要聚焦在三個(gè)方面：一個(gè)就是理解有偏差，一個(gè)是沒有掌握方法，還有一個(gè)不能夠講二者有機(jī)結(jié)合起來。我覺得這個(gè)歸納針對(duì)性非常強(qiáng)。您能不能從理論層面給我們?cè)僮鲞M(jìn)一步的剖析？

韓立福博士：首先對(duì)這些效果的評(píng)價(jià)包括幾個(gè)方面，簡單跟大家交流。從概念上我把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)跟大家做個(gè)介紹，其次形成性評(píng)價(jià)在過程中把評(píng)價(jià)怎樣潛入到教學(xué)方法中？

第一個(gè)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)該包括哪些？教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不單純指學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)。所以我們過去從傳統(tǒng)教學(xué)層面上，教學(xué)效果評(píng)價(jià)就是最終的期末考試評(píng)價(jià)，這個(gè)是不對(duì)的。它除了這個(gè)以外還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、方法策略，還要看學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還要看學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展的程度，道德的提高、身心素質(zhì)的提升情況等。涉及到課堂當(dāng)中也包括我們從一個(gè)學(xué)期一個(gè)周期來講，教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該從這些方面考慮，這是一個(gè)綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不能單純的看成教學(xué)效果的評(píng)價(jià)表現(xiàn)在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上。

第二個(gè)方面，什么是形成性評(píng)價(jià)？什么是終結(jié)性評(píng)價(jià)？我在這里給大家解讀的概念，都是在新課程背景下，也就是我們講到的第四代評(píng)價(jià)理論視野下的評(píng)價(jià)概念。原來的評(píng)價(jià)都同于價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)是什么？評(píng)價(jià)是甄別；評(píng)價(jià)是什么？評(píng)價(jià)是判斷，包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過去概念 的立足點(diǎn)都在判斷上，現(xiàn)在給它們定義的評(píng)價(jià)都是基于新課程評(píng)價(jià)。那么，新課程的評(píng)價(jià)很簡單，它不解釋價(jià)值判斷。首先，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)去收集被觀察著的信息，先把信息搞到，而后把信息進(jìn)行分析解讀研究，然后把信息反饋給被觀察者，使他進(jìn)一步改建。這個(gè)評(píng)價(jià)是怎樣的一個(gè)過程？它是一個(gè)螺旋上升的過程。所以我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該有這一意識(shí)。這種認(rèn)識(shí)需要一定的實(shí)際甄別能力。

李玉琳老師：一定要弱化評(píng)價(jià)的甄別功能。

韓立福博士：因?yàn)橐邮苄碌睦砟?，所以我在這種理念下把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)也都做了一些新的界定，比方說對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施觀察、分析、對(duì)話。通過及時(shí)有效的反饋來促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象不斷改進(jìn)和持續(xù)發(fā)展的過程，這就叫形成性評(píng)價(jià)。

李玉琳老師：那我們是否可以理解為形成性評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)評(píng)價(jià)者的發(fā)展？

韓立福博士：從現(xiàn)在角度講，評(píng)價(jià)主體，雙方主體是相等的。通過形成性評(píng)價(jià)不僅推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，也要推動(dòng)評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

形成性評(píng)價(jià)的概念是在新課程背景和理念下界定的。其實(shí)原始的新課程評(píng)價(jià)的誕生是1967年美國哈哈大學(xué)的斯克里芬提出的，他當(dāng)時(shí)提出來是用于教材改革，對(duì)教材的形成性評(píng)價(jià)。后來把知識(shí)原理運(yùn)用到學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。那么總結(jié)性評(píng)價(jià)是什么評(píng)價(jià)？可能大家都比較熟悉，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象一定時(shí)期內(nèi)的全面發(fā)展情況，以及一定的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則全面收集過信息資

料，通過對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀分析，處理以后得出科學(xué)結(jié)論并通過及時(shí)有效的反饋促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象持續(xù)發(fā)展的過程，這就是終結(jié)性評(píng)價(jià)。這兩個(gè)評(píng)價(jià)都有不同的功能和特點(diǎn)，形成性評(píng)價(jià)有整個(gè)教學(xué)過程正確進(jìn)行促進(jìn)改進(jìn)指導(dǎo)的功能，終結(jié)性評(píng)價(jià)具有確定教學(xué)職業(yè)教育的結(jié)果，推動(dòng)教育活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)它沒有完全意義的終結(jié)，這個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)又是下一輪終結(jié)性評(píng)價(jià)的開始，一定要這樣理解。這個(gè)期末比方說是終結(jié)性的話，它又是下一個(gè)學(xué)期的開始，他們兩個(gè)的結(jié)合就是點(diǎn)線結(jié)合。只有點(diǎn)線結(jié)合才能更好促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。這給大家做一個(gè)簡單性交流。

過程性評(píng)價(jià)也好，發(fā)展性評(píng)價(jià)也好，基本上實(shí)施步驟就這四步驟：確定標(biāo)準(zhǔn)、選擇工具、收集信息、處理信息制定計(jì)劃改進(jìn)。這個(gè)我稍微做一下拓展，一般來講，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)大家都知道，學(xué)習(xí)目標(biāo)一般按課程標(biāo)準(zhǔn)就這四個(gè)方面：道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作和個(gè)性情感。評(píng)價(jià)觀察的方法不是單一的考試，還有關(guān)心、觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)日記、成長記錄袋等方式，關(guān)鍵是形成過程評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)之和。評(píng)價(jià)結(jié)果就是，執(zhí)行結(jié)果的評(píng)價(jià)和量化結(jié)果的評(píng)價(jià)之和，而不是評(píng)價(jià)結(jié)果就是考試成績。不僅是量化結(jié)果，還得執(zhí)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才是完整的一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果。收集信息就這幾方面：自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、政績?cè)u(píng)價(jià)，最后形成報(bào)告，師資過程剛才我講就是一個(gè)螺旋上升的過程。

第三個(gè)交流的是把評(píng)價(jià)在形成過程當(dāng)中怎樣引進(jìn)嵌入的教學(xué)過程?這主要分為課前、課中、課后，體現(xiàn)在過程性、方法性、工具性上。比如我

們涉及問題的導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單、問題生成評(píng)價(jià)單、問題信用評(píng)價(jià)單，都在各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中把評(píng)價(jià)算進(jìn)去，比方說最簡單的問題：作業(yè)。過去的作業(yè)都是一張白紙，你做完作業(yè)等老師評(píng)價(jià)，這個(gè)作業(yè)本的紙上沒有結(jié)構(gòu)化也沒有評(píng)價(jià)要素，所以我們現(xiàn)在要實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的話，每個(gè)作業(yè)本的下面都要印上自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、小組長評(píng)價(jià)，然后再由老師評(píng)價(jià)，這樣就把評(píng)價(jià)嵌入到每天的作業(yè)當(dāng)中，包括預(yù)習(xí)也是這樣的一個(gè)嵌入式。關(guān)于理論導(dǎo)讀，鑒于時(shí)間關(guān)系暫時(shí)說這么多。

李玉琳老師：剛才韓教授對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)可以說給我們進(jìn)行了深刻的解讀，隨著新課程改革的不斷深入，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)已經(jīng)越來越多的引起了大家的重視。相關(guān)的理論也非常多，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我們今天不能展開，還是希望各位線下的老師有時(shí)間的話一定要瀏覽一下我們的資源鏈接，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。剛才我們是從理論層面進(jìn)行解讀，那老師能不能從實(shí)踐層面給我們提供一些有效進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的策略？

趙國軍校長：我想說教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)首先要做到的是“高瞻遠(yuǎn)矚”的策略。我們傳統(tǒng)教學(xué)始終是終結(jié)性評(píng)價(jià)，比如說期末考試，很少有期中考試，現(xiàn)在國家把期中考試取消了，只有期末考試。期末考試這是一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)失敗的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)來不及補(bǔ)救了。好的學(xué)生可以，當(dāng)這個(gè)學(xué)生失敗了之后，這個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)他就是一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，所以說我們要用“高瞻遠(yuǎn)矚”的戰(zhàn)略提前預(yù)料，就是形成性評(píng)價(jià)。只有形成性評(píng)價(jià)在每一個(gè)階段都評(píng)價(jià)，這個(gè)學(xué)生

才能發(fā)現(xiàn)問題，才能指明他的方向。我們現(xiàn)在實(shí)施新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究時(shí)，我們實(shí)行自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長評(píng)價(jià)、小組長評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)委員評(píng)價(jià)還有教師評(píng)價(jià)。當(dāng)這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的評(píng)價(jià)有問題時(shí)，他就會(huì)及時(shí)糾正、改正，便于他的成長。我們?cè)诿恳粋€(gè)單元都要進(jìn)行一次終結(jié)性評(píng)價(jià)，單元的過程性評(píng)價(jià)也是學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，所以這樣學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，然后再加以改正問題?，F(xiàn)在我們馬上就要引進(jìn)“高瞻遠(yuǎn)矚”的策略。

李玉琳老師：那么這樣就形成了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的一個(gè)統(tǒng)一。韓立福博士：你說的我覺得很有意義。對(duì)學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展來講，我們還要不斷開拓我們的事業(yè)，站得高看得遠(yuǎn)。今天的期中考試可能考砸了，但不一定永遠(yuǎn)會(huì)考砸。今天的考試成績低下，也不能說明我這一輩子永遠(yuǎn)不成功。一定要用發(fā)展的眼光進(jìn)行預(yù)測(cè)，用發(fā)展的眼光進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)給他更多的空間，讓他去發(fā)展。在學(xué)校當(dāng)中有沒有這樣的案例？比方說，考試成績不一定理想，但是在實(shí)踐當(dāng)中取得了更好的成就。

趙國軍校長：比如說，我教過的學(xué)生，是九幾年的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一般，但是這個(gè)孩子在整個(gè)成長過程當(dāng)中，我們學(xué)校始終都在關(guān)注，已經(jīng)給了他高瞻遠(yuǎn)矚的策略?，F(xiàn)在他成了一個(gè)大規(guī)模的企業(yè)家，前一段在大連發(fā)展企業(yè)，現(xiàn)在回到赤峰投資30億資金搞房地產(chǎn)開發(fā)。

李玉琳老師：這讓我想到有些著名的科學(xué)家，他們小時(shí)候并不十分優(yōu)秀，但是并不影響他們將來成才。

韓立福博士：比如說牛頓數(shù)學(xué)不及格。

趙國軍校長：比爾·蓋茨也沒上大學(xué)，卻成了世界的首富。李玉琳老師：愛迪生也是這樣子

韓立福博士：關(guān)于“高瞻遠(yuǎn)矚”的策略，我們線下的老師們要進(jìn)行思考，進(jìn)行探索。下面我也想說一個(gè)策略就是“關(guān)注量化”含義是關(guān)注細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在我們的考試也好，評(píng)價(jià)也好，還是太粗，做的不細(xì)。比方說成績?cè)u(píng)價(jià)，就算是成績?cè)u(píng)價(jià)的話也要看平均分和標(biāo)準(zhǔn)分，而且要把平均和標(biāo)準(zhǔn)差做成表格，看每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組或者是看每個(gè)班級(jí)的過程變化情況。

在這個(gè)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的討論當(dāng)中，很多人反對(duì)這個(gè)成績，但是我認(rèn)為學(xué)習(xí)成績的表現(xiàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)力的表現(xiàn)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)力表現(xiàn)也是我們素質(zhì)教育成就的一個(gè)方面。

李玉琳老師：我們說素質(zhì)教育它并不排斥考試，也并不是排斥這個(gè)量化，也不是排斥成績，不是這樣的。所以我們現(xiàn)在通過量化的方式關(guān)注學(xué)生的成績變化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化，還有一個(gè)就是關(guān)注量化。我們現(xiàn)在的量化不是做的多了，而是做的不夠?，F(xiàn)在你看我到好多學(xué)校去觀察，跟老師交流，我就問你們這個(gè)單元的考試成績平均分是多少？一般的老師回答大概70多分，這就是一個(gè)問題。

李玉琳老師：這就反映出一個(gè)問題，這個(gè)老師只注重考試不注重分析。

韓立福博士：這個(gè)分析應(yīng)該再做的精細(xì)一點(diǎn)。從細(xì)節(jié)上講：課前什么樣，課中什么樣，課后怎么樣。比方說，在我們的評(píng)價(jià)當(dāng)中課前的預(yù)習(xí)效果怎么樣，可不可以課前搞一個(gè)測(cè)試？你不一定天天搞，但是經(jīng)常節(jié)點(diǎn)上評(píng)價(jià)可以。就是課前的小測(cè)試，課后的單元測(cè)試，還有課后的回歸測(cè)試這都應(yīng)該搞的，把量化的環(huán)節(jié)做實(shí)做好，更有利于我們形成性評(píng)價(jià)的效果和質(zhì)量。

李玉琳老師：我突然想起來趙校長介紹他們學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，每一節(jié)課講完之后都有目標(biāo)達(dá)成的測(cè)評(píng)，我覺得工作做得相當(dāng)細(xì)。

韓立福博士：這就是課堂中的評(píng)價(jià)。

趙國軍校長：我要求我們課堂量化的標(biāo)準(zhǔn)必須達(dá)到60以上的正確率，這樣的課才能合格，這就是一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)。

韓立福博士：我認(rèn)為60定得很好，從常態(tài)情況下來看實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)目標(biāo)也好，合格的標(biāo)準(zhǔn)在我們常態(tài)的心理下以60分為標(biāo)準(zhǔn)。所以你達(dá)到60分，也可以說我們的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了我們的教育目標(biāo)。

趙國軍校長：能達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)的合格。

韓立福博士：最起碼從學(xué)業(yè)成就上已經(jīng)達(dá)到合格了。所以我認(rèn)為這兩個(gè)策略應(yīng)該綜合利用，有機(jī)結(jié)合。那么這個(gè)關(guān)注量化并不排斥執(zhí)行，我的想法就是執(zhí)行評(píng)價(jià)上還要建好成長記錄袋。如果在條件允許的情況下，各

個(gè)學(xué)?？梢宰龊米约旱某砷L記錄袋、學(xué)科記錄單評(píng)價(jià)以及綜合學(xué)習(xí)成長單評(píng)價(jià)，這樣更有價(jià)值更符合學(xué)生素質(zhì)理念，更符合學(xué)生發(fā)展的需求。

李玉琳老師：今天我們研討和交流的話題主要是圍繞“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)來進(jìn)行的”，剛才兩位老師給我們進(jìn)行了理論層面的剖析，也給我們介紹了一些實(shí)踐層面的策略。相信聽課的老師都會(huì)受到不同程度的啟發(fā)，那兩位老師能不能交流一下你們?cè)谶@方面還有什么體會(huì)？

趙國軍校長：使用形成性評(píng)價(jià)方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)學(xué)生，每一天都體驗(yàn)出他的變化、他的進(jìn)步。這樣始終在感受著他在變化著，在進(jìn)步著。這樣他的學(xué)習(xí)積極性自然就上升了。

韓立福博士：每天都有成功的體驗(yàn)。我再跟大家補(bǔ)充一下形成性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)不是限于考試評(píng)價(jià)。比方說課堂當(dāng)中的表現(xiàn)你的激勵(lì)，對(duì)年齡小的非語言的評(píng)價(jià)或者是你眼光的評(píng)價(jià)，或者是肢體的評(píng)價(jià)，或者你對(duì)他的微笑評(píng)價(jià)。如果對(duì)一個(gè)差生你一天一節(jié)課一個(gè)微笑，一個(gè)學(xué)期下來你可能是一百個(gè)微笑這也是一個(gè)形成性評(píng)價(jià)?；蛘呤歉鶕?jù)年齡特征或者是性別特征撫摸他的肩膀，你如果保持一節(jié)課撫摸他的肩膀，這樣下來他的成長和進(jìn)步也是非?？斓摹?/p>

李玉琳老師：這就讓我想起一句話，“老師一言一行都可以傳遞評(píng)價(jià)的語言”。其實(shí)也就是說評(píng)價(jià)方式的多元化。我也有這樣一個(gè)體會(huì)，在形成性評(píng)價(jià)過程當(dāng)中我們一定要引進(jìn)多元評(píng)價(jià)主體，這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生成長。剛才老師在談到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，說到我們?cè)u(píng)價(jià) 的時(shí)候不要僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們可以在同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。像小組類的一個(gè)評(píng)價(jià)、學(xué)科長的評(píng)價(jià)、家長的評(píng)價(jià)。這樣的話，評(píng)價(jià)主體就多元化，孩子在接受不同的主體評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，不斷的受到鼓勵(lì)和激勵(lì)。這樣的話他才能夠更好地增強(qiáng)孩子成長的信心。

韓立福博士：還包括一個(gè)自我的評(píng)價(jià)。

李玉琳老師：我記得我們韓教授倡導(dǎo)的新課程有效教學(xué)，《三七一五回歸復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)章》這里面涉及到自我評(píng)價(jià)、小組長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，還有結(jié)構(gòu)性閱讀的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了不同層次的評(píng)價(jià)。我覺得這個(gè)如果使用得當(dāng)，堅(jiān)持使用能夠很好促進(jìn)學(xué)生的成長。

韓立福博士：在形成性評(píng)價(jià)當(dāng)中，可能評(píng)價(jià)有時(shí)候會(huì)比較機(jī)械，評(píng)價(jià)剛開始來講，機(jī)械是可以的。以后慢慢要煥發(fā)出學(xué)生的內(nèi)需，煥發(fā)他的動(dòng)力，喚醒他的自律走向正常。

在形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)中更有利于促進(jìn)學(xué)生成長。剛才你講到了同伴、教師、家長。除此以外，還可以是社會(huì)成員、親朋、親戚。這個(gè)怎樣滲透呢？比方說，你的孩子、社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，還有你家庭中的宴會(huì)。家庭宴會(huì)中不要忽視孩子，在家庭宴會(huì)、親朋聚會(huì)當(dāng)中要讓孩子在親朋好友面前適當(dāng)展示一下，展示完了以后讓親朋好友做一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。社會(huì)關(guān)系是常態(tài)存在的，你的親朋好友的聚會(huì)有時(shí)候也是經(jīng)常性的、常態(tài)的，每次聚會(huì)都不能忽略孩子，讓他定期的來進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。比方說宴會(huì)開始，讓孩子朗讀一下他的作品，或者展示一下孩子的成果這都可以的。剛才還

談到社區(qū)的成員、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、居委會(huì)主任，也讓他定期給孩子做些評(píng)價(jià)，給孩子一些鼓勵(lì)。這里面有一個(gè)事情就是：持續(xù)。

一定要有持續(xù)性。最好是有規(guī)律性，還有一個(gè)是刺激性。有刺激性的話，能夠刺激學(xué)生評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)的熱情和興奮點(diǎn)，他感覺到有意義。區(qū)別于學(xué)校的評(píng)價(jià)、老師的評(píng)價(jià)、同學(xué)的評(píng)價(jià)。孩子能接受、喜歡，最后慢慢也能讓孩子在這個(gè)氛圍當(dāng)中得到一個(gè)成長。這樣孩子的成長不僅是一個(gè)太陽，陽光也有，星星也有，都照耀在他身上，他的人生才會(huì)更加燦爛。我的感受大家也感受到了，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生成長，教師成長，這感受跟大家都有同感。

李玉琳老師：如何有效的進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)？內(nèi)蒙古烏丹五中已經(jīng)做了一些有益的嘗試，他們?cè)谠u(píng)價(jià)的過程中，創(chuàng)建學(xué)科成長記錄袋，促進(jìn)了學(xué)生的成長。我們來看以下相關(guān)的圖片。

趙國軍校長：剛才韓博士說到烏丹五中已經(jīng)實(shí)行了學(xué)生學(xué)科成長記錄袋，但是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)科記錄袋我們已經(jīng)落實(shí)非常到位，實(shí)施四年了。自從實(shí)行新課改以來，我們就落實(shí)了這個(gè)制度，現(xiàn)在這個(gè)成長記錄袋很好。在2008年全國現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，各個(gè)與到會(huì)的專家給予了很好的評(píng)價(jià)，尤其是教育部的課程發(fā)展中心主任助理劉堅(jiān)同志給予了高度評(píng)價(jià)。

我們的成長記錄袋內(nèi)容是怎樣的？一個(gè)是學(xué)科的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還有學(xué)科的有效預(yù)習(xí)筆記、有效作業(yè)的評(píng)價(jià)分析表，問題發(fā)現(xiàn)的問題評(píng)價(jià)表、問題訓(xùn)練表、學(xué)科反思日記、階段性學(xué)習(xí)總結(jié)，還有閱讀的數(shù)目、學(xué)習(xí)的報(bào)告、學(xué)科階段性的考試試卷、學(xué)科階段性的考試分析評(píng)價(jià)表等17個(gè)項(xiàng)目。到期末的時(shí)候，我們教師評(píng)價(jià)完就交給學(xué)生，學(xué)生三年之后畢業(yè)時(shí)，他自己要寫一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)，老師們也要給他一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要裝在我們學(xué)校的檔案里。

韓立福博士：這個(gè)平時(shí)由誰來管理？

趙國軍校長：這個(gè)平常由老師指導(dǎo)，學(xué)生自己管理。管理之后由小組長對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督管理。

韓立福博士：平時(shí)是不是學(xué)科老師也在定期的檢查和自我評(píng)價(jià)？ 趙國軍校長：學(xué)校也要定期檢查，看看成長記錄袋有沒有落實(shí)。不但是教師檢查，學(xué)校的教導(dǎo)處也要檢查，分管業(yè)務(wù)校長檢查，我也要檢查。

韓立福博士：現(xiàn)在經(jīng)過幾年實(shí)施以后，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，都在記錄成長袋里面得到了保留，得到了記載。所以這個(gè)成長記錄袋里面的內(nèi)容是非常珍貴的，現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)以后，對(duì)這個(gè)東西他是喜歡呢還是不在意？他是怎樣的態(tài)度？

趙國軍校長：成長記錄袋學(xué)生畢業(yè)之后都要取，因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)校想留存，給大家以后展示。學(xué)生不干。成長記錄袋是學(xué)生自己的東西，學(xué)校必須給我，我要帶回去。為什么要帶回去？學(xué)生回去要看看成長記錄袋記錄的成長過程，以后還要學(xué)習(xí)，這里面有他導(dǎo)讀單、問題生成單、學(xué)科學(xué)習(xí)成績，所以學(xué)生對(duì)這個(gè)東西很珍惜，都要帶回去。

李玉琳老師：因?yàn)槌砷L記錄袋可以說記錄了孩子每一天每一點(diǎn)每一滴的成長過程，真的是彌足珍貴。

韓立福博士：在這個(gè)成長記錄袋使用當(dāng)中，學(xué)生們付出了心血，這里面包含了學(xué)生的智慧，記錄了他們成長的足跡。這個(gè)使用以后達(dá)到了什么樣的目的？

趙國軍校長：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；

2、反映學(xué)生學(xué)習(xí)的努力、進(jìn)步、成長的過程，使學(xué)生在過程中獲得成功體驗(yàn)；

3、掌握有效學(xué)習(xí)方法，大力提高學(xué)業(yè)成績，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

韓立福博士：通過趙校長的介紹，他的學(xué)科成長創(chuàng)建很實(shí)用，真正體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，所以也取得了比較好的效果。再次祝愿我們內(nèi)蒙古烏丹五中以及你們的實(shí)驗(yàn)取得更大的成功。

趙國軍校長：謝謝！

韓立福博士：關(guān)于這個(gè)話題我們就聊到這里。各位老師，科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)硬評(píng)價(jià)和軟評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。只有做到了這幾個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，才能有效促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。希望老師在今后的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，科學(xué)的使用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。我們真誠祝愿各位教師在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中百尺竿頭，更進(jìn)一步。謝謝大家！