第一篇：基于“體驗式”教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用研究

基于“體驗式”教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)

用研究

【摘要】《小學(xué)品德與生活》課程，作為一門異常重視體驗的教學(xué)課程，迫切需要教師通過多種情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生更深入的體驗、感受教學(xué)內(nèi)容，從而在體驗中引領(lǐng)小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。而新時期，“體驗式”教學(xué)法的落實，就在很大程度上滿足了這一教學(xué)要求，故文章以《小學(xué)品德與生活》課程為例，簡要探討“體驗式”教學(xué)法的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德與生活

“體驗式”教學(xué)法

情境

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0045-01

在小學(xué)教育中，品德課占據(jù)著重要位置，通過該門課程的教育，給予小學(xué)生德育教育，進(jìn)而逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀。如今，伴隨新課標(biāo)的落實，“體驗式”教學(xué)法作為一種新型教學(xué)法，也日漸被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。下面，筆者對“體驗式”教學(xué)在小學(xué)品德與生活課程教學(xué)中的應(yīng)用作一簡要分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)體驗

所謂“情境”，指的就是教師在實際教學(xué)中為完成教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的一種情感氛圍。在“小學(xué)品德與生活”教學(xué)中，因小學(xué)生本身生活閱歷較少，多半是由教師帶領(lǐng)與各種情境的創(chuàng)設(shè)來獲得一種相對真實的感受與體驗。但是，在情境創(chuàng)設(shè)中，還必須做以下兩點：其一，“情境”的創(chuàng)設(shè)，必須迎合小學(xué)生認(rèn)知層次，并得到其認(rèn)同，從而使之能夠?qū)Α扒榫场敝械捏w驗有所期待;其二，“情境”的創(chuàng)設(shè)，需最大限度貼近生活，貼近實際?，F(xiàn)實生活作為小學(xué)生獲得知識與經(jīng)驗的起始地，同時也是其檢驗知識與經(jīng)驗的目的地，教學(xué)中，教師需最大限度尋出教學(xué)內(nèi)容同顯示生活間的聯(lián)系，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出更多生活情境。同時，在情境創(chuàng)設(shè)中，也可充分發(fā)揮出多媒體的作用，引發(fā)小學(xué)生更為直觀、生動的體驗。如在《歡歡喜喜過春節(jié)》這一課講解中，筆者首先就用多媒體為學(xué)生播放《新年好》歌曲，讓整個課堂都染上新年歡樂的氣氛，然后，通過PPT展示全國各地喜迎春節(jié)的精彩圖片，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到畫中的春節(jié)，體驗感受春節(jié)的歡樂，調(diào)動學(xué)生興趣;最后，在音樂、圖片展示后，將問題拋出，“同學(xué)們，你們能告訴我每年你們家是如何歡度的春節(jié)的嗎？你們會玩些什么呢？”這時，學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動起來，紛紛在筆者的引導(dǎo)下展開互動探討。通過這樣一種情境的創(chuàng)設(shè)，來帶領(lǐng)學(xué)生入境體驗，引發(fā)學(xué)生體驗感，調(diào)動學(xué)生興趣。

二、開設(shè)活動，強(qiáng)化體驗

在實際教學(xué)過程中，因教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)的不同，體驗活動內(nèi)容也會有所不同，故在“體驗式”教學(xué)中，教師需具體結(jié)合體驗內(nèi)容開展不同形式的體驗活動，如實踐操作、言語表達(dá)、角色扮演等[1]。比如在《保護(hù)節(jié)約水》教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生采取“拿掉地圖中海水等非淡水資源小方塊”的操作體驗情況，讓學(xué)生更加直觀的體驗到淡水資源的缺乏，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個“保護(hù)水資源、節(jié)約用水”的良好習(xí)慣;又如在講解“關(guān)愛殘疾人”內(nèi)容的時候，就引導(dǎo)學(xué)生在教室里進(jìn)行“蒙眼睛找座位”的游戲，來引領(lǐng)學(xué)生親身體驗盲人生活的不便，在生活中為盲人提供一些力所能及的幫助;而在講解“塑造文明形象”內(nèi)容的時候，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生舉例一些生活中比較常見的不文明行為，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將這些行為用動作來表現(xiàn)，通過這樣一種“角色扮演”的形式，來加深學(xué)生的體驗，活躍課堂氛圍。

三、深入社會，落實體驗

《小學(xué)品德與生活》教學(xué)中“體驗式”教學(xué)法，來源于生活，歸于生活，其最終目的就是為了逐步強(qiáng)化小學(xué)生的主觀意識，提升其生活實踐能力，使之能夠借助課堂知識與生活經(jīng)驗來解決現(xiàn)實問題[2]。為此，在“體驗式”教學(xué)法中，教師需在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)深入社會實踐，展開一系列實踐活動，從而在鞏固課本知識的同時，進(jìn)一步落實體驗。如在學(xué)完《我是誰》、《我的責(zé)任》內(nèi)容后，筆者就組織學(xué)生課后積極展“快樂小信鴿”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“少年志愿者”等社會實踐活動，要求學(xué)生在社區(qū)內(nèi)展開樓道清潔、敬老助殘等活動，在“過馬路”時學(xué)習(xí)相關(guān)的交通安全知識等，讓學(xué)生通過社會實踐，認(rèn)識、感知到自己身為社會的一份子，也應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)一份社會責(zé)任，共同為美好社會的創(chuàng)建而努力。

總而言之，“體驗式”教學(xué)法在小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對引發(fā)、強(qiáng)化并落實學(xué)生的生活體驗，有著重要的作用。在教學(xué)過程中，教師需具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種情況，引領(lǐng)學(xué)生獲得更多情感體驗，并積極引導(dǎo)學(xué)生深入社會、深入生活，來逐步豐富自身情感體驗，最終獲得身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶晶.體驗式教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014，（36）：199.[2]韓巴特爾.基于小學(xué)品德與生活課體驗式教學(xué)的探索與思考[J].考試周刊，2014，（22）：161.

第二篇：“體驗式”教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用

“體驗式”教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：體驗式教學(xué)法注重體驗，是引導(dǎo)學(xué)生在較為真實的情景中進(jìn)行體驗并獲得真實感受，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過對體驗式教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，旨在推動小學(xué)品德與生活教學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更健康的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法

小學(xué)

品德與生活

應(yīng)用

一、引言

品德與生活是小學(xué)基礎(chǔ)性的課程之一，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識世界、感受世界，幫助學(xué)生快速適應(yīng)新的環(huán)境，能夠更健康積極的生活和學(xué)習(xí)。

但在小學(xué)品德與生活教學(xué)的實踐中，教師始終難以達(dá)到預(yù)期理想的教學(xué)效果，影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師開始在小學(xué)品德與生活教學(xué)中嘗試體驗式教學(xué)法，在取得一定成績的同時暴露出一系列的問題。

基于此，本文在此淺談體驗式教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠為相關(guān)人士提供有益的參考與借鑒，并切實推動小學(xué)品德與生活教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景 提高學(xué)生的參與度

從本質(zhì)上說，體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。

換言之，體驗式教學(xué)法的重點與核心在于體驗，要求教師在品生教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生能夠獲得較為真實的感受，并提高學(xué)生的參與度。因此，教師首先要明確的是創(chuàng)設(shè)的情景必須真實，同時具有一定的技巧。

首先，教師在品生教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景必須要適合低年級小學(xué)生的真實情況，即是要符合小學(xué)生的人生閱歷，能夠與學(xué)生的認(rèn)知情況和真實能力相互吻合。其次，教師創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該具有生活化的特性，也就是要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠擁有真實的感受。

具體地說，教師在品生教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景要將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相互聯(lián)系起來，這是體驗式教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。例如，在《春天來了》這一課的教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)的目的，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，并對世界有更深層次的認(rèn)識。

在這種背景下，教師可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生展示一些精美的春景圖片。這些圖片可以是校園的一隅，也可以是城市的街景。換言之，教師給學(xué)生展示的圖片應(yīng)該是貼近學(xué)生生活的，能夠引起學(xué)生的回憶的。如果教師給學(xué)生展示的是大草原的春景，并且是學(xué)生根本無法接觸的，這就無法引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生無法真正去體驗和感受。在貼近生活的情景中，學(xué)生才能將教師創(chuàng)設(shè)的情景與自身的現(xiàn)實經(jīng)歷結(jié)合起來，進(jìn)而產(chǎn)生足夠的體驗，推動教學(xué)的發(fā)展。

三、利用課堂提問推動體驗式教學(xué)的發(fā)展

與此同時，教師需要明確的是小學(xué)生的能力和閱歷還相對不足。這種特性就決定了學(xué)生還不具備足夠的能力進(jìn)行獨立的認(rèn)知和體驗，無法通過個人的力量在品生課堂教學(xué)中將創(chuàng)設(shè)的情景與現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合起來。

此時，教師就應(yīng)該充分利用課堂提問引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟和體驗，幫助學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景與現(xiàn)實生活之間創(chuàng)設(shè)具體的聯(lián)系，達(dá)到幫助學(xué)生體驗和領(lǐng)悟的目的。換言之，教師就是要發(fā)揮課堂提問的有效性，推動體驗式教學(xué)法在品生課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

例如，在《夏天，我們注意什么》這一課的教學(xué)中，教師的教學(xué)計劃是幫助學(xué)生在夏天獲得更多的快樂，同時保持身體的安全與健康，避免學(xué)生受到傷害。此時，教師通過多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了校園中夏天的圖片，其中包括了學(xué)生吃冰淇淋、喝冰凍水等等。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠在圖片的展示中感受到品生教學(xué)與自己生活的緊密聯(lián)系，能夠?qū)D片中的內(nèi)容與自己的親身經(jīng)歷聯(lián)系起來。與此同時，學(xué)生的認(rèn)識僅限于此，并沒有察覺到有何不妥，這就是小學(xué)生人生閱歷和認(rèn)知能力的局限。

此時，教師可以提出問題：“同學(xué)們，夏天非常炎熱，大家都愛吃冰淇淋，那么在劇烈運動后就吃冰淇淋，到底健不健康呢？會對我們的身體有什么危害呢？”在教師提問的推動下，立馬有學(xué)生回憶道：“老師，我上一次在跑完步后立馬吃了兩個冰淇淋，然后肚子很痛，還不停的出冷汗?！苯又?，又一名學(xué)生舉手答道：“老師，這個夏天是在太熱了，所以我在運動后喝了一瓶冰凍的礦泉水，結(jié)果回去之后胃疼，媽媽告訴我是胃受到刺激痙攣了?！痹谡n堂中，又有更多的學(xué)生述說自己的真實經(jīng)歷，逐步意識到在劇烈運動后并不能立即食用過冷的食物，否則會傷害自己的身體。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還對圖片中的其他內(nèi)容進(jìn)行了反思，進(jìn)一步得出夏天應(yīng)該注意的事情。

在教師提問的推動下，學(xué)生已經(jīng)將創(chuàng)設(shè)的情景與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生克服自身閱歷和能力的不足，使學(xué)生獲得真實的體驗，推動體驗式教學(xué)的發(fā)展。

四、體驗式教學(xué)應(yīng)該上升到實踐

最后，教師需要明確的是，在小學(xué)品生課堂教學(xué)中的體驗式教學(xué)法應(yīng)該逐步上升為實踐教學(xué)，也就是要讓學(xué)生脫離情景的束縛，在實踐生活中獲得更深刻的認(rèn)知，將品生教學(xué)中的知識與理論通過實踐進(jìn)行領(lǐng)悟和感受。

例如，在《我自己會整理》這一課的教學(xué)中，教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情景的方式引起了學(xué)生的思考，已經(jīng)讓學(xué)生擁有了足夠的認(rèn)識和感受。在此基礎(chǔ)上，教師就可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐。

具體地說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)回家后自己整理自己的床鋪和書桌，并接受父母的檢查。在這個過程中，學(xué)生就能夠獲得一定的成就感，并且會得到父母的夸獎。這就能夠讓學(xué)生在真實的實踐中獲得更真實的認(rèn)知，獲得更深刻的體驗，進(jìn)而對小學(xué)品生課堂教學(xué)的內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解和掌握。這不但提高了小學(xué)品生教學(xué)的質(zhì)量和效率，更進(jìn)一步在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣和意識，能夠幫助學(xué)生更好的成長與發(fā)展。

結(jié)束語：

總的來說，體驗式教學(xué)法是一種先進(jìn)高效的教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，并幫助學(xué)生更好的成長與發(fā)展。但從目前來看，體驗式教學(xué)法在小學(xué)品生教學(xué)中的應(yīng)用還并不到位，這就需要眾多教師在實踐中不斷總結(jié)和交流，完善體驗式教學(xué)法，推動教學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.“體驗式”教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2013（07）

[2]陳桃.情境體驗教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)《品德與生活》課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011（04）

第三篇：情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處在德智體美勞全面形成和發(fā)展的重要時期，是對他們進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們藝術(shù)綜合素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段。小學(xué)音樂教育作為一門藝術(shù)課程，他們是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生感受音樂魅力的重要課程。因此，要對小學(xué)音樂教學(xué)的方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，讓他們能夠結(jié)合情境教學(xué)感受音樂中所蘊含的無窮魅力。故此，加強(qiáng)情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重要的實踐意義。

一、情境教學(xué)概述

所謂情景教學(xué)，就是指教師在充分了解和掌握學(xué)生當(dāng)前一個時期學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，能夠運用靈活多樣的教育教

學(xué)方式，為學(xué)生最大程度創(chuàng)設(shè)一種有趣輕松的教學(xué)情境，從而順利開展課堂教學(xué)。在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)過程中，開展情境化教學(xué)，它意味著作為音樂教師，要積極主動地創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)揮的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動起學(xué)生對于音樂知識體系的認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中緊跟教師的思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，最大程度激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，創(chuàng)新思維意識，最終實現(xiàn)對小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)要求。

二、情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

對于音樂這門課程的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生只是一味的被動接受教師單方面的知識講授，根本無法獲得對于音樂的情感體驗，在教學(xué)中也就無法感悟到音樂中所蘊含的真正的美。音樂作為一門抽象性的藝術(shù)，教師在教學(xué)的過程中，要注意充分利用聲音、圖像、故事等方式積極的創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，這樣不僅能夠最大程度調(diào)動和活躍課堂氣氛，還能夠讓有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。

（二）有利于學(xué)生多種思維的開發(fā)

對小學(xué)階段的學(xué)生開展音樂教學(xué)工作的目的，不僅僅在于要讓學(xué)生能夠更多的掌握音樂基礎(chǔ)知識，更重要的還在于對他們進(jìn)行關(guān)于音樂所蘊含的更多美麗元素的熏陶，從而不斷提高小學(xué)生對于音樂的鑒賞力，激發(fā)他們在日常生活和學(xué)習(xí)中敏銳的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)其多種思維能力的全面提升。

（三）有利于學(xué)生合作能力的鍛煉

一個人的能力再強(qiáng)大，再能獨擋一面，如果離開集體，缺乏一定的合作精神，也注定其不能獲得更大的成就。因此，要想得到更多能力的提升，就要注重合作能力的鍛煉。合作是一種能力，更是一項重要生存技能，只有在不斷的開展與同伴的合作，才能獲得合作力的提高。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，音樂教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境，通過組織學(xué)生進(jìn)行表演等方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動，還能夠通過這種彼此之間的合作交流有效實現(xiàn)其團(tuán)隊融入意識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作能力。

（四）有利于學(xué)生健康心態(tài)的形成成功演繹一首音樂作品，并不能完全按照音符和樂譜進(jìn)行生搬硬套，也不能僅憑演繹過程中沒有走音和跑掉來評判演出的精彩程度。對于音樂的演繹，更多的是要有情感的流露，在進(jìn)行表演的過程中要讓欣賞者體會到作品中的真實情感，從而激發(fā)欣賞者做出相應(yīng)的情感反饋。從當(dāng)前小學(xué)音樂教材的內(nèi)容來看，都是一些健康向上有利于小學(xué)生更好發(fā)展的內(nèi)容。因此，在教材的感染和熏陶之下，教師在教學(xué)過程中，要盡量配合教材中健康向上的情境，最大限度帶動學(xué)生的情感，讓他們能夠投入其中，幫助他們形成健康樂觀的心態(tài)。

三、情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）利用游戲教學(xué)創(chuàng)建情境教學(xué)模式

小學(xué)生生性好動，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，精力很難長時間的集中，為了改變他們這一現(xiàn)狀，可以通過游戲教學(xué)的方式，為其創(chuàng)設(shè)一種讓他們感興趣的情景教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以一種學(xué)生更容易也更愿意接受的方式呈現(xiàn)在他們的面前，從而幫助他們理解歌曲中所要表達(dá)的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，集中他們的注意力。比如，在對《友鄰多佳音》進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以利用課前收集好的不同國家的國旗，通過開展“聽賞競答”這個游戲的方式，讓學(xué)生通過參考風(fēng)景圖片競答國家名稱、風(fēng)景名稱和音樂名稱，答對了則獎勵一顆小星星，游戲中小星星獲得最多的小組將獲得教師現(xiàn)場準(zhǔn)備的禮物。通過這樣的方式，不僅能夠?qū)W(xué)生快速的帶入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，還能夠更好地實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動交流，達(dá)到快樂輕松學(xué)習(xí)的目的。

（二）通過語言講解創(chuàng)建情境教學(xué)模式

音樂能夠跨越國界，它讓種族不同的人、語言不相同的人，能夠通過音樂感知對方的喜怒哀樂，在一定程度上，它是搭建不同種族、不同國家之間文化交流的重要渠道，是一種十分重要的對外交流的語言。對于一首歌曲來說，歌詞能夠幫助傾聽者和欣賞者理解歌曲所要表達(dá)的意思和作者想要傳達(dá)的情感，然而在小學(xué)音樂課堂上，也往往會涉及到來自國外、來自不同民族不同形式音樂的鑒賞課程，在對這些音樂進(jìn)行賞析的時候，教師則可以通過語言講解的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，幫助學(xué)生來更好的欣賞音樂作品。比如，在對《土耳其進(jìn)行曲》進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以通過語言為學(xué)生介紹土耳其這個國家的一些民俗風(fēng)情，從而幫助學(xué)生更好地理解音樂中所描繪的場景。

（三）借助多媒體創(chuàng)建情境教學(xué)模式

通過現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)形式，利用視頻、音頻、圖片等不同的形式，將教學(xué)內(nèi)容清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠最大程度地豐富課堂教學(xué)氛圍。比如，在對《快樂的潑水節(jié)》進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以通過這樣的方式進(jìn)行情境教學(xué)模式的創(chuàng)建，播放一段潑水節(jié)的錄像片段，請同學(xué)們邊看邊欣賞，隨后向他們進(jìn)行提問，你們看到了什么？你們感受到了什么？播放完影片之后，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在我國西雙版納地區(qū)有這樣一個能歌善舞的民族——

—傣族，傣族有一個非常隆重的節(jié)日———潑水節(jié)，這一天，傣族人民載歌載舞，互相潑水，互相祝福。剛才大家看到的畫面就是傣族人民在過一年一度潑水節(jié)的盛大而熱鬧的場面。通過這樣的形式，可以幫助學(xué)生更好地了解和欣賞音樂教材中的內(nèi)容，更好進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于揣摩學(xué)生的心理特點，按照他們的實際需要進(jìn)行情境化教學(xué)，要善于利用游戲教學(xué)、通過語言講解以及借助多媒體等方式，讓學(xué)生在領(lǐng)會歌詞的情況下快速進(jìn)入情境，在用心感受的情況下，接受音樂的熏陶，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第四篇：體驗式教學(xué)在酒店管理教學(xué)中的應(yīng)用研究

體驗式教學(xué)在酒店管理教學(xué)中的應(yīng)用研究

培養(yǎng)綜合性、實踐性、專業(yè)性的酒店管理人才，是職業(yè)院校開設(shè)酒店管理專業(yè)的根本出發(fā)點。將體驗式這種教學(xué)方式引入酒店管理專業(yè)教學(xué)中，有助于推動學(xué)生實踐技能和綜合素質(zhì)的不斷提升。在此，本文將深入研究體驗式教學(xué)在酒店管理教學(xué)中的應(yīng)用。文章才能夠酒店管理教學(xué)的狀況著手，重點分析了體驗式教學(xué)在酒店管理教學(xué)中的應(yīng)用問題，力求通過筆者努力，找到促進(jìn)酒店管理教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑。

在我國實施對外開放政策后，現(xiàn)代酒店業(yè)所面臨的競爭日益激烈。而為了滿足現(xiàn)代酒店行業(yè)的發(fā)展需求，職業(yè)院校在開設(shè)酒店管理專業(yè)的同時，要注重提高專業(yè)教學(xué)水平。體驗式教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，將之有效引入酒店管理專業(yè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗酒店管理活動，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的實踐性和針對性，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和各方面能力的不斷

提升。

一、體驗式教學(xué)的基本概念

關(guān)于體驗式教學(xué)的基本內(nèi)涵，我國學(xué)術(shù)界目前并未給出統(tǒng)一的定義，但根據(jù)字面意思上而言，其主要指的是：通過教學(xué)活動的親身經(jīng)歷，從中獲取相應(yīng)的知識，并積累相關(guān)經(jīng)驗。因而，我們可以將體驗式教學(xué)定義為：在開展日常教學(xué)活動過程中，為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，促使學(xué)生在親自參與過程，獲取到大量的知識，并不斷提高自己的實踐能力。在將體驗式教學(xué)方式引入職業(yè)院校酒店管理專業(yè)教學(xué)活動中的時候，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，立足于學(xué)生實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而教師則應(yīng)將傳統(tǒng)主導(dǎo)者身份，向著引導(dǎo)者角色方向轉(zhuǎn)變，通過多種教學(xué)方式的靈活運用和各類教學(xué)活動的組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

由于不同的學(xué)生，在知識基礎(chǔ)掌握情況和性格方面都存在差異，因而，教師在借助體驗式教學(xué)法開展教學(xué)活動的過程中，要充分考慮學(xué)生的實際狀況（如知識接受能力、基礎(chǔ)學(xué)識水平等），并及時與學(xué)生展開溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，并善于從中總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注重鼓勵自己動手解決問題，逐步提升他們的實踐探究能力。體驗式教學(xué)作為一種實踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式，將之有效引入課堂，能夠促使學(xué)生在參與活動中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時推動教學(xué)效果的不斷提升。

二、體驗式教學(xué)在酒店管理教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代酒店行業(yè)發(fā)展步伐也不斷加快。在新的發(fā)展形勢面前，現(xiàn)代酒店行業(yè)提高了對酒店管理人才各方面能力的要求。將體驗式教學(xué)應(yīng)用于酒店管理專業(yè)教學(xué)過程，有助于教學(xué)效果。

（一）基本認(rèn)知體驗教學(xué)

針對酒店管理知識展開體驗式教學(xué)的第一步為理論認(rèn)知與體驗，該環(huán)節(jié)通常會安排在一年級進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)大部分職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)選擇意向調(diào)查來看，很多學(xué)生在選擇酒店管理專業(yè)時，存在一定的跟風(fēng)性和盲目性，缺乏對酒店管理的認(rèn)知，甚至完全不了解與酒店相關(guān)的內(nèi)容。基于此種狀況，就有必要針對一年級新生，展開基本的認(rèn)知體驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對與酒店相關(guān)的基本性理論知識進(jìn)行初步了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識奠定良好基礎(chǔ)。之后，在開展專業(yè)知識授課階段，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地參觀實習(xí)，讓學(xué)生對酒店的實際情況有所了解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)酒店管理專業(yè)相關(guān)知識的興趣。

（二）模擬演示體驗教學(xué)

針對酒店管理知識展開體驗式教學(xué)的第二步為模擬演示體驗。該環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，需要以學(xué)生參與了基本認(rèn)識體驗與學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)。因為酒店管理專業(yè)的綜合性和實踐性都很強(qiáng)，所以對酒店情境進(jìn)行模擬操作，就顯得非常重要。但在此過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到體驗式教學(xué)活動中。

（三）崗位實訓(xùn)體驗教學(xué)

在經(jīng)過專業(yè)化、綜合化、系統(tǒng)性的酒店管理理論知識學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)初步了解了酒店的相關(guān)工作，而為了進(jìn)一步推動自身實踐能力的提高，就需要積極配合學(xué)校安排的各項實踐活動。此外，在節(jié)假日期間，學(xué)校應(yīng)安排學(xué)生前往酒店體驗相關(guān)的工作。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《餐飲服務(wù)與管理》這門課程的相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)?？膳c酒店取得聯(lián)系，并安排到酒店實習(xí)，了解酒店管理各項工作要求。通過實際的體驗，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識，并將之有效的運用到實踐活動中，增強(qiáng)實踐操作技能。

（四）頂崗綜合體驗教學(xué)

針對酒店管理知識展開體驗式教學(xué)的最后一步為頂崗實習(xí)。即：職業(yè)院校與專業(yè)化的星級酒店展開合作，安排即將畢業(yè)的學(xué)生前往酒店實習(xí)，讓學(xué)生親身體驗酒店相關(guān)工作。對于學(xué)生而言，這種酒店頂崗實習(xí)活動，是正式參加工作之間的寶貴實習(xí)機(jī)會。而在參與實習(xí)期間，學(xué)生不僅能夠體驗到真實的酒店工作環(huán)境，而且能夠在獨立完成工作任務(wù)過程，不斷提高自身的管理技能和綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)：

總而言之，體驗式教學(xué)法這種全新、高效的教學(xué)模式，注重理論知識與實踐活動的結(jié)合，對學(xué)生操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，推動其綜合素質(zhì)的不斷提高。因而，職業(yè)院校在開展酒店管理專業(yè)教學(xué)的過程中，將體驗式教學(xué)模式進(jìn)行充分引入，有助于引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識，有效應(yīng)用到實踐活動中，以此培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的酒店管理人才。在此過程中，教師應(yīng)立足于教學(xué)實際和學(xué)生實際，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并對體驗式教學(xué)方法進(jìn)行靈活運用，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的不斷提升，為他們將來快速融入社會奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：丹東市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）

第五篇：體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

《體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》 結(jié)題報告

贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)樊靈艷 內(nèi)容提要：本課題研究是在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下進(jìn)行的，小學(xué)體驗式創(chuàng)新教學(xué)法是指學(xué)生在教師積極有效的幫助下，開展體驗式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，努力形成創(chuàng)新人格的教學(xué)法。經(jīng)過1年多的研究，主要形成了以下成果：1.從后測來看，學(xué)生在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平（行為表現(xiàn)、情感體驗、認(rèn)知方式三個方面）有了顯著提高。2.課題組教師經(jīng)過教學(xué)實踐，提出了體驗式創(chuàng)新教學(xué)法的一般程序以及相應(yīng)的主要教學(xué)技術(shù)。3.教師的教學(xué)理念得到更新，教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，形成了自己的個性化教學(xué)；同時參與教學(xué)科研的能力也得到提高。一.課題的提出

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)課程，在整個義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)為：

1.獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想和必要的應(yīng)用技能。

2.初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3.體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4.具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到發(fā)展。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以非常復(fù)雜的方式進(jìn)行的，它會沿著迂回曲折并且不斷地被打斷的途徑進(jìn)行的。從情境教學(xué)思想出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生在一個完整真實的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，憑借自己的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗從識別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。學(xué)會獨立識別問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生在體驗式的學(xué)習(xí)過程中不斷地積累經(jīng)驗、重組經(jīng)驗，不斷地更新自我、充實自我。要注重學(xué)生解題時的心理狀況，注重解題后的回顧，通過停下來再回首，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為解題的能力，這實際上是一種自我監(jiān)控、自我評價的過程，也是學(xué)生的自我發(fā)展過程。這一些過程的順利實現(xiàn)，都離不開學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。

基于以上認(rèn)識，我們提出開展小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式創(chuàng)新教學(xué)法的研究。二.課題的界定

所謂體驗，就是個體主動親歷或“虛擬地親歷”某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動。

體驗學(xué)習(xí)是指人在實踐活動過程中，通過反復(fù)觀察、實踐、練習(xí)，對情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)是指小學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)和合作下，在一定的情境下，參與特定的數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生有所感悟，個體經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程，積累個人的經(jīng)驗，從而獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

小學(xué)體驗式創(chuàng)新教學(xué)法是指學(xué)生在教師積極有效的幫助下，開展體驗式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，努力形成創(chuàng)新人格的教學(xué)法。三.課題研究設(shè)計 1.研究假設(shè)（1）通過教師重視學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計和倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂活動，學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物中、在特定的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，這樣能真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。

（2）數(shù)學(xué)課堂中教師如果有意識地創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，能夠幫助教師確立起先進(jìn)的教學(xué)理念，盡快掌握先進(jìn)有效的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，成為創(chuàng)新型教師、贏得教學(xué)成功。2.研究目標(biāo)

（1）學(xué)生通過親身活動來加深對知識的感受與體驗，從而牢固地記憶知識、理解原理、感悟道理，提高自身相應(yīng)素質(zhì)。

（2）教師能為學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)提供各種積極有效的幫助，形成小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)法的一般程序。

（3）通過驗證，形成可行的教學(xué)設(shè)計技術(shù)、課堂教學(xué)過程中加深體驗的技術(shù)等小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式創(chuàng)新教學(xué)法的主要教學(xué)技術(shù)。3.研究內(nèi)容

（1）體驗式創(chuàng)新教學(xué)法的“教學(xué)法”研究。教師試從課前參與、課堂參與、課外參與三個方面探索實施小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式創(chuàng)新教學(xué)法的一般程序。研究課前如何設(shè)計預(yù)案及準(zhǔn)備？研究課堂如何讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，學(xué)會探索，學(xué)會合作。研究如何設(shè)計課外體驗式作業(yè)。

（2）研究小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式創(chuàng)新教學(xué)法中的主要教學(xué)技術(shù)。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)體驗式創(chuàng)新教學(xué)策略，在教學(xué)實踐中深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式創(chuàng)新教學(xué)策略在各環(huán)節(jié)的具體技術(shù)。包括教學(xué)設(shè)計技術(shù)、導(dǎo)入技術(shù)、過程中啟發(fā)引導(dǎo)技術(shù)、過程中加深體驗的技術(shù)、激勵創(chuàng)新的評價技術(shù)、反思與小結(jié)技術(shù)等。

（3）研究在體驗式學(xué)習(xí)中對學(xué)生如何評價，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。重視在活動過程中的評價，重視小組評價和自我評價，重視對創(chuàng)造性的、合作性的、寬容的、勇敢的、堅強(qiáng)的等等個性品質(zhì)進(jìn)行積極評價，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功。4.研究對象、方法

研究對象：黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)三（1）、三（2）、五（1）、五（2）班。研究方法：行動研究法。四.研究過程

（一）準(zhǔn)備階段（2007年1月—2007年3月）1.理論學(xué)習(xí)

2007年1月—3月：課題組教師學(xué)習(xí)體驗式創(chuàng)新教學(xué)法的理論知識

（1）學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。

（2）學(xué)習(xí)首都師范大學(xué)出版社出版的《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施》和《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》

（3）溫恒福著的《研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法》。主要是學(xué)習(xí)研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法的概論、基本理念與原則、操作程序、主要教學(xué)技術(shù)等部分。2.課題論證

2007年4月，召開課題論證會，課題論證采取本校科研骨干進(jìn)行課題論證的形式，參與課題論證的教師對課題研究的必要性、可行性、內(nèi)容與方法、實施途徑等進(jìn)行論證。課題組根據(jù)出論證結(jié)果及修改意見，對課題方案（初稿）進(jìn)行修改，擬訂研究計劃。

（二）實施階段（2007年4月—2008年6月）1.嘗試探索階段（2007年4月—2008年2月）

課題組教師教學(xué)中以體驗式創(chuàng)新教學(xué)法的一般程序開始實施課題組設(shè)計的體驗式創(chuàng)新教學(xué)法的教學(xué)程序：（1）設(shè)計教學(xué)預(yù)案

教師要全面、深入地了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維特點、情感體驗，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況找準(zhǔn)教學(xué)起點，精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程。①了解學(xué)生起點，合理開發(fā)教材。②注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，精心設(shè)計過程。（2）課前準(zhǔn)備

①了解學(xué)生課前準(zhǔn)備。②課堂教學(xué)材料。

（3）導(dǎo)引目標(biāo)，提出問題

①從學(xué)生原有知識經(jīng)驗提出問題。②創(chuàng)設(shè)情景，從中提煉出數(shù)學(xué)問題。③談話引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

（4）提供信息，互動生成學(xué)習(xí)材料

真實的教學(xué)是師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，教師要學(xué)會審時度勢，現(xiàn)場調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，將動態(tài)生成資源納入課堂目標(biāo)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。（5）啟發(fā)講解或?qū)W生自主研究

無論教師的講解或?qū)W生的探究都要具有意義、有效。能幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，產(chǎn)生良好的體驗。

（6）鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用

①通過正方例的比較，增加學(xué)生對知識的理解。②與生活實際問題相結(jié)合。（7）反思與小結(jié) ①自我評價 ②學(xué)習(xí)體會 ③提出新問題（8）體驗性作業(yè)

①學(xué)生適應(yīng)選擇作業(yè)。②學(xué)生自己編題。③參與生活數(shù)學(xué)欄。④數(shù)學(xué)小研究。

每個學(xué)期的課題組教師的公開課以體驗式創(chuàng)新教學(xué)為主題。每月開一次課題討論會，期末進(jìn)行課題研究小結(jié)。

2.深入研究階段（2008年3月—2008年6月）

在總結(jié)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)體驗式創(chuàng)新教學(xué)策略，繼續(xù)實施體驗式創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)策略的干預(yù)。在教學(xué)實踐中深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式創(chuàng)新教學(xué)策略在各環(huán)節(jié)的具體技術(shù)。（1）教學(xué)設(shè)計技術(shù)

①根據(jù)“三維目標(biāo)”選擇確定教學(xué)措施的技術(shù) 第一步，從知識和技能目標(biāo)、方法和過程和情感和價值觀三個方面確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。第二步，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和可用的教學(xué)手段為每一個目標(biāo)的實現(xiàn)，在頭腦中選擇設(shè)計教學(xué)措施。第三步，跟據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)時間與現(xiàn)實條件等，將各種教學(xué)措施整合在一起，理清一個整體思路。

②明確“三點”的設(shè)計技術(shù) 重點、創(chuàng)新點、空白點

③以“學(xué)”為中心的設(shè)計技術(shù) 第一、設(shè)計要考慮現(xiàn)實條件和學(xué)生的時間情況。

第二、設(shè)計教學(xué)措施時，一定要預(yù)設(shè)教師教的情景和學(xué)生學(xué)的行為。

第三、要針對學(xué)生的差異，制定出有針對性的幫助措施，特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要有特殊的幫助措施。（2）導(dǎo)入技術(shù)

導(dǎo)入目標(biāo)和內(nèi)容時，要尊重學(xué)生的知識與經(jīng)驗，要有利于學(xué)生的自我建構(gòu)、自我生成。主要采取以下方法：故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法

六、生活經(jīng)驗導(dǎo)入法等。（3）過程中啟發(fā)引導(dǎo)技術(shù)

①準(zhǔn)確把握啟發(fā)的含義和“度”

啟發(fā)一是調(diào)動學(xué)生努力去想去說的積極性，二是在遇到困難時給予恰當(dāng)?shù)念嶔ず蛶椭故够砣婚_朗表述準(zhǔn)確流暢，并能夠舉一反三。

啟發(fā)的度：要引導(dǎo)指點，但不硬牽著他們走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但不施加壓力；要指明學(xué)習(xí)的路徑，但不代替他們達(dá)成結(jié)論。②主要是運用創(chuàng)設(shè)問題情景來啟發(fā)引導(dǎo)（4）過程中加深體驗的技術(shù) ①以說促思增加體驗的技術(shù)

第一、提出問題后，要給學(xué)生留點思考的時間，思考后的說，才有意義。

第二、不要只讓一個或個別的幾個人說，越是不常說的學(xué)生，說起來的體驗越深。第三、要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，不求同，不從眾，真實地表達(dá)自己的觀點和感受 ②通過直觀演示和實物操作增加體驗的技術(shù)

第一、當(dāng)問題較抽象時，學(xué)生自主進(jìn)行直觀演示和實物操作。第二、通過演示，進(jìn)行研究結(jié)果的交流。③填寫過程記錄或研究報告單增加體驗的技術(shù) 第一、填寫過程記錄或研究報告單的過程是讓學(xué)生經(jīng)歷反復(fù)猜想→驗證→再猜想→再驗證→得出結(jié)論的研究過程；

第二、通過過程記錄或填寫研究報告單可以讓學(xué)生對研究過程進(jìn)行整理； 第三、過程記錄或研究報告單填寫后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報交流。（5）激勵創(chuàng)新的評價技術(shù) 第一、不當(dāng)面批評 第二、及時肯定與表揚

第三、補(bǔ)充式評價技術(shù)，包括：改錯式補(bǔ)充評價；條件式評價；建議式補(bǔ)充評價 第四、過程與結(jié)果相結(jié)合的評價（6）反思與小結(jié)技術(shù)

第一、畫知識結(jié)構(gòu)圖這種方法分為兩步，首先得畫出知識結(jié)構(gòu)圖，然后再反思學(xué)法。第二、寫數(shù)學(xué)日記進(jìn)行反思和小結(jié)的方法。

每個學(xué)期，課題組教師通過開發(fā)教案、上課題研究課、評課、寫教后反思、寫教學(xué)案例、寫教學(xué)研究論文等形式在教學(xué)實踐中對小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)法的程序、策略、主要教學(xué)技術(shù)等不斷加以總結(jié)和完善。并定期開展課題組研討活動。

五、研究結(jié)果

1、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方面的改變

表2 實驗班和控制班在學(xué)生問卷上行為表現(xiàn)方面的得分比較（實驗后測）單元

實驗班（四（1）六（1）班）

控制班（四（2）六（2）班）

Z值

受測人數(shù)

平均分

標(biāo)準(zhǔn)差

受測人數(shù)

平均分

標(biāo)準(zhǔn)差

行 為 表 現(xiàn)

上課專心程度

7.16 1.79 107 7.72 1.96 2.20

課堂作業(yè)表現(xiàn)

7.63 2.24 107 8.25 2.52 1.92

課外學(xué)習(xí)投入

9.24 2.51 107

10.09 2.18 2.68

對六年級（原五年級）的實驗班和控制班學(xué)生在問卷上行為表現(xiàn)方面的平均得分進(jìn)行Z檢驗，發(fā)現(xiàn)在上課專心程度、課堂作業(yè)表現(xiàn)二個單元上存在顯著差異（P＜0.05），在課外學(xué)習(xí)投入單元方面存在極顯著差異（P＜0.01），這表明教學(xué)干預(yù)對學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為有顯著作用，特別是實驗班的學(xué)生在課外收集數(shù)學(xué)問題，在課外應(yīng)用數(shù)學(xué)知識等行為表現(xiàn)比較好。

2、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成積極的情感體驗

表3 實驗班和控制班在學(xué)生問卷上情感體驗方面的得分比較（實驗后測）單元

實驗班（四（1）六（1）班）

控制班（四（2）六（2）班）

Z值

受測人數(shù)

平均分

標(biāo)準(zhǔn)差

受測人數(shù)

平均分

標(biāo)準(zhǔn)差

情 感 體 驗

樂趣感的體驗

7.75 1.84 107 8.51 1.99 2.97

成功感的體驗

7.91 2.04 107 8.82 2.63 2.85

焦慮感的體驗

7.92 2.55 107 8.79 2.73 2.43

厭倦感的體驗

7.29 2.14 107 7.97 3.13 1.79

對六年級（原五年級）的實驗班和控制班學(xué)生在問卷上情感體驗方面的平均得分進(jìn)行Z檢驗，發(fā)現(xiàn)在焦慮感的體驗、厭倦感的體驗二個單元上存在顯著差異（P＜0.05），在樂趣感的體驗、成功感的體驗二個單元方面存在極顯著差異（P＜0.01），這表明教學(xué)干預(yù)對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成積極的情感體驗有顯著作用，尤其是對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增加成功的體驗有效。

3、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)知水平的提高

表4 實驗班和控制班在學(xué)生問卷上認(rèn)知投入方面的得分比較（實驗后測）單元

實驗班（四（1）六（1）班）

控制班（四（2）六（2）班）

Z值

受測人數(shù)

平均分

標(biāo)準(zhǔn)差

受測人數(shù)

平均分

標(biāo)準(zhǔn)差

認(rèn) 知 投 入

學(xué)習(xí)技術(shù)

112

11.96 2.57 107

13.08 2.14 3.51

學(xué)習(xí)方式

112

11.36 2.55 107

12.37 2.71 2.84

依賴與獨立

8.93 2.56 107 9.82 2.64 2.53

對六年級的實驗班和控制班學(xué)生在問卷上認(rèn)知投入方面的平均得分進(jìn)行Z檢驗，發(fā)現(xiàn)在依賴與獨立單元上存在顯著差異（P＜0.05），在學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)方式二個單元方面存在極顯著差異（P＜0.01），這表明教學(xué)干預(yù)對學(xué)生形成較高層次的認(rèn)知水平有顯著作用，尤其是在對提高學(xué)習(xí)技術(shù)和建立自主的學(xué)習(xí)方式很有作用。

4、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

在研究中，教師堅持學(xué)習(xí)理論知識和借鑒他人優(yōu)秀的教案、案例和教學(xué)實踐，靈活運用小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)法的一般程序進(jìn)行個性化的教學(xué)，課堂教學(xué)深受學(xué)生的喜愛；另外教師為學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)提供各種積極有效的幫助，積極引導(dǎo)學(xué)生形成多樣化的學(xué)生方式。在課題研究中，通過合作備課、集體備課、上研究課，督促教師精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重課堂的組織藝術(shù)和教學(xué)效果，教學(xué)后經(jīng)常性地進(jìn)行反思，提高了教師教育教學(xué)水平、寫作和教科研的能力。參與課題研究的五位數(shù)學(xué)教師中，有1人分別獲縣優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，有2人次被評為教科研先進(jìn)工作者。一年多來，教師撰寫的論文、案例有2篇發(fā)表在省市級刊物，榮獲縣級論文評比一等獎1篇，教師撰寫的課題成果、論文、案例、課題方案、課件榮獲縣二、三等獎多次。除此之外，我們還整理了大量的新課改數(shù)學(xué)教案、案例、隨筆和有關(guān)論文，為今后的教學(xué)積累了教學(xué)經(jīng)驗，為其他教師提供借鑒材料。通過教科研工作的開展，教師取得一系列科研成果的同時，也增強(qiáng)了教師的科研意識，促進(jìn)了課題組教師的成長。

六、結(jié)論與討論

1、體驗式創(chuàng)新教學(xué)有效地促進(jìn)了學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

體驗式創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生不再單一地“接受”知識，而成為探索與交流數(shù)學(xué)的主體。學(xué)生無論是在課堂還是課外，在行為投入、情感體驗、認(rèn)知投入三個方面更有效地參與數(shù)學(xué)。從后測的表

2、表

3、表4來看，學(xué)生在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有了顯著提高。學(xué)生在行動上形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，在情感上，提高了學(xué)習(xí)興趣、增加了學(xué)習(xí)成功感的體驗，減少了焦慮和厭倦感體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是學(xué)生被動接受的過程，而是一個學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐活動的過程。現(xiàn)實的、有趣的、探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式變得多樣化。

2、“知”、“情”結(jié)合是體驗式創(chuàng)新教學(xué)的重要特征 體驗式創(chuàng)新教學(xué)構(gòu)建了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于思考和樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中形成了正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度。學(xué)生怎樣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)多少知識更重要。使學(xué)生感到“愉快”并不是一味地讓學(xué)生“輕松地”學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)思考的快樂和克服挑戰(zhàn)性問題后的精神滿足。體驗式創(chuàng)新教學(xué)中，教師要把“知”和“情”結(jié)合起來，一方面讓學(xué)生一積極的情感體驗促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，另一方面，學(xué)會正確的認(rèn)知方式，提高認(rèn)知水平，學(xué)會怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，又能反過來促進(jìn)積極情感體驗的形成。這樣就達(dá)到了“知”和“情”互促。

3、體驗式創(chuàng)新教學(xué)法不是一種固定的教學(xué)模式，教師要進(jìn)行個性化教學(xué) 課題組提出了體驗式創(chuàng)新教學(xué)法的一般程序，即以下八個步驟：

1、設(shè)計教學(xué)預(yù)案

2、課前準(zhǔn)備

3、導(dǎo)引目標(biāo)，提出問題

4、提供信息，互動生成學(xué)習(xí)材料

5、啟發(fā)講解或?qū)W生主動探究

6、鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用

7、反思與小結(jié)

8、體驗性作業(yè)。以及相應(yīng)的主要教學(xué)技術(shù)：教學(xué)設(shè)計技術(shù)、導(dǎo)入技術(shù)、過程中啟發(fā)引導(dǎo)技術(shù)、過程中加深體驗的技術(shù)、激勵創(chuàng)新的評價技術(shù)、反思與小結(jié)技術(shù)等。

能否在對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程深入認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成一個統(tǒng)一的有效教學(xué)模式呢？這種想法是不現(xiàn)實的。進(jìn)行體驗式創(chuàng)新教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)單元的性質(zhì)、學(xué)生和教師本身的經(jīng)驗和能力而決定。所以，是教師在熟悉體驗式創(chuàng)新教學(xué)法的一般教學(xué)程序后，更重要的是樹立體驗式創(chuàng)新教學(xué)法所提倡的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)固定的、單一的、教學(xué)方式，靈活運用講授、討論、探究、思考等多種教學(xué)策略，合理運用體驗式創(chuàng)新教學(xué)法的主要教學(xué)技術(shù)，將體驗式創(chuàng)新教學(xué)法內(nèi)化為教師個體的教學(xué)法，進(jìn)行個性化的課堂教學(xué)。

4、體驗式創(chuàng)新教學(xué)促進(jìn)了師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展

在體驗式創(chuàng)新教學(xué)中，教學(xué)不只是忠實地實施計劃，教案的過程，更是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程。真實的課程發(fā)生在課堂中，發(fā)生在師生互動中。體驗式創(chuàng)新教學(xué)是一種立足于課堂現(xiàn)實的教學(xué)，必須重視學(xué)生的情感和經(jīng)驗。在教學(xué)中，教師最重要的是創(chuàng)造教學(xué)事件，將學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動中去。所以教師在教學(xué)實踐中必須有研究意識，勇于探索、大膽實踐，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

另外，體驗式創(chuàng)新教學(xué)為學(xué)生也留有了更多的空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極參與者，而不是簡單的受業(yè)者，這樣就促使學(xué)習(xí)也必須進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。由于體驗式創(chuàng)新教學(xué)是開放的，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是獨立自主的，由于能為學(xué)生提供更多的參與交流的機(jī)會，能滿足學(xué)生充分展示自我的心理需要。讓學(xué)生進(jìn)行體驗式創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生不僅掌握知識，而且去思考知識、評價知識、創(chuàng)新知識。在體驗式創(chuàng)新教學(xué)中，教師的的任務(wù)更多地是引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，自己去動手實踐，獲得深層次的情感體驗，這樣就會有所發(fā)現(xiàn)，所以體驗式創(chuàng)新教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。七.下一步研究打算

課題研究取得了一定成果，但由于研究人立、時間的不足，對課題方案中提出的個案研究方面投入不足，對小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式創(chuàng)新教學(xué)中的評價方法也沒有進(jìn)行很好的總結(jié)。所以課題組打算帶動更多的數(shù)學(xué)教師一起參與到小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式創(chuàng)新教學(xué)的研究中去，對參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)生進(jìn)行更微觀的研究，對教學(xué)法進(jìn)行取舍、完善、發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

1、孔企平.小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，2000

2、溫恒福.研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法.黑龍江：黑龍江人民出版社，2003

3、王麗杰，關(guān)文信.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施.北京：首都師范大學(xué)出版社，2003

4、陳容清，呂世虎.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004