第一篇:如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
北京密云水庫中學(xué)
季明友
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2011-9-16
如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)在上學(xué)的孩子真累,他們的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí),機(jī)械的學(xué)習(xí)。被強(qiáng)迫的結(jié)果就是最終的厭學(xué)。而我們的新英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)能力是我們的重要任務(wù)。”那么如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)自己提出適當(dāng)?shù)囊螅杂X地督促自己管理自己的能力,對(duì)學(xué)習(xí)具有自覺性,積極性和主動(dòng)性。
一.培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣是激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望的有效途徑。興趣是最根本的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源。學(xué)習(xí)的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,效果就越好。因此,培養(yǎng)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣是形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。1.從思想入手,明確學(xué)習(xí)目的,是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提
在教學(xué)中,教師要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,讓他們關(guān)注國(guó)際和國(guó)內(nèi)的變化形式,了解社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,科技發(fā)展的迅猛化,從而意識(shí)到英語已成為學(xué)習(xí)各種文化知識(shí),獲取世界多方面信息,進(jìn)行國(guó)際交流的重要工具。比如,男孩子不愛學(xué)英語,而當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)中利比亞的問題,卻是他們關(guān)注的焦點(diǎn),此時(shí)適當(dāng)加以引導(dǎo),利用課間播放一些有關(guān)利比亞局勢(shì)最新的英語新聞,就起到了事半功倍的效果,這一階段,那些男孩子的英語上課效果也明顯好轉(zhuǎn)。此外,經(jīng)常向?qū)W生介紹名人偉人等奮發(fā)圖強(qiáng),立志成才的事跡,極力學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向。同時(shí),幫助學(xué)生客觀的分析自己,確立奮斗的目標(biāo),潛移默化地激發(fā)他們對(duì)英語的積極情感和正確態(tài)度,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的越來越明確,必然從心理上產(chǎn)生“我要學(xué)好英語”的志向,從而形成學(xué)好英語的強(qiáng)大動(dòng)力。2.轉(zhuǎn)變教師角色,建立融洽的師生關(guān)系是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵
在英語教學(xué)中,教師充當(dāng)著多種角色,是導(dǎo)演,是顧問,是課堂的組織者和管理者,是知識(shí)的引領(lǐng)者和學(xué)生的訓(xùn)練員。但通常情況下,教師卻扮演著知識(shí)的“供應(yīng)商”的角色,學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí),學(xué)生的自主性受到很大的壓制。因此,教師要轉(zhuǎn)變角色,既是學(xué)生尊敬的長(zhǎng)者又是學(xué)生的親密朋友,讓課堂成為學(xué)生探求知識(shí)的“實(shí)驗(yàn)室”,掌握知識(shí)的“訓(xùn)練場(chǎng)”,實(shí)踐知識(shí)的 “工作區(qū)”。讓學(xué)生在自覺發(fā)現(xiàn)問題,自主解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中逐步掌握知識(shí),教師適時(shí)提供學(xué)習(xí)資料,起到資源提供者的作用,創(chuàng)造以學(xué)習(xí)為主的課堂氛圍。
3、采用靈活多樣的教法和手段激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。
首先,教師必須深鉆教材,廣泛收集課程資源,創(chuàng)設(shè)各種情景。根據(jù)單元目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)巧妙的利用學(xué)生生活情景,或利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、表情及多媒體設(shè)備,積極創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景。同時(shí)給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù),使他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)使下主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí),在完成任務(wù)的過程中鞏固新知識(shí),也使他們?cè)谡故救蝿?wù)成果的過程中感受到自己能用英語做事,體驗(yàn)到成功的樂趣,大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如:學(xué)習(xí)談?wù)搩r(jià)錢一課時(shí),我布置的第一個(gè)任務(wù)是告訴別人你的物品值多少錢,同學(xué)們很激動(dòng),怎么告訴呢?教 “My coat is fifty dollars。My backpack is ten yuan”他們很急切地想記住并完成任務(wù)。于是布置第二個(gè)任務(wù),當(dāng)記者采訪你的伙伴,如“你的鋼筆多少錢?你的衣服多少錢?”等,并向全班匯報(bào)。因?yàn)槭菍W(xué)生身邊的事,學(xué)生們特別感興趣,任務(wù)完成的很好。教師不僅可以采用任務(wù)型教學(xué),還可以布置任務(wù)型作業(yè)。只要有使用價(jià)值,學(xué)生們都積極完成。
其次,不斷變化課型和教法,喚起學(xué)生有效注意。交際課多給學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會(huì),使他們身臨其境;閱讀課,教學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉信息,檢索信息;經(jīng)驗(yàn)交流課,鼓勵(lì)學(xué)生互相切磋,交流心得體會(huì)。這會(huì)令學(xué)生耳目一新,還會(huì)利用游戲、歌曲、小組活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等方式,時(shí)時(shí)處處地抓住學(xué)生的心,吸引學(xué)生的一切注意力。再次,課堂上要以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)生活動(dòng)。如:合作活動(dòng),可以是兩的的,三人的或更多人的;課堂上不僅僅是聽、說、讀、寫等活動(dòng),還可以是猜一猜、畫一畫、講一講、演一演等,使課堂始終充滿新鮮感。
二、體驗(yàn)成功是增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的催化劑。
1、教學(xué)目標(biāo)分層要求,為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)
在英語教學(xué)中,教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),使所有學(xué)生都能在課堂上有所收獲,各得其樂。如:在閱讀教學(xué)中,要求學(xué)困生抓關(guān)鍵詞;中等生再加上一項(xiàng)通讀全文,掌握重點(diǎn)詞句的要求;優(yōu)等生除了以上兩項(xiàng)外,還要求復(fù)述課文。
2、充分運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與過程,多欣賞、肯定、保護(hù)他們的自尊心,幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心。如:當(dāng)學(xué)生完成教師布置的任務(wù)時(shí),可以多說一些表揚(yáng)的詞句“Very good ,You are very clever!How clever you are!I’m pleased with you!Excellent!等”。
三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
1、積極的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)培養(yǎng)學(xué)生上課用心聽講的習(xí)慣,尤其是遇到新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,不能走神真正的學(xué)到知識(shí)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生積極思考勇于發(fā)言的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生把每一次課堂提問都當(dāng)成是對(duì)自己個(gè)人的提問,積極迅速地加以思考,并把自己的思路與其他同學(xué)和老師的解釋相對(duì)比以完善自己的答案。積極舉手回答問題,課上多爭(zhēng)取回答問題的機(jī)會(huì),這樣比光坐等聽別人的答案更主動(dòng),學(xué)到的知識(shí)記憶更深刻。尤其是在英語口語表達(dá)方面只有勇于開口,樂于開口,才能使這種能力得到鍛煉。老師在課堂上應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際,提出具有趣味性、挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題,以寬容、鼓勵(lì)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自信,激發(fā)他們強(qiáng)烈的開口愿望,讓學(xué)生徹底忘掉失誤的責(zé)難和嘲笑,把注意力集中起來,放在不斷探索、嘗試、改正、成功的快樂中來。
(3)培養(yǎng)獨(dú)立思考及協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
課堂上不論是練習(xí)還是測(cè)試始終堅(jiān)持獨(dú)立思考完成。只有獨(dú)立操練才能使自己的能力得到充分的發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上小組共同探討解疑,互助協(xié)作,共同進(jìn)步,既幫助了同學(xué)又提高了自己。
(4)培養(yǎng)學(xué)生記錄整理的習(xí)慣。讓學(xué)生固定一個(gè)本子,把每堂課講授的重點(diǎn)變成最簡(jiǎn)潔的文字記錄到本子上。并隨時(shí)把零星的靈感或關(guān)鍵性細(xì)節(jié)記錄到本上。并把疑難問題單記下來,以便復(fù)習(xí)起來方便。
2、規(guī)律的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每天把老師要講的知識(shí)先看一遍,試著朗讀出來,初步掌握簡(jiǎn)單生詞的音、形、意以及大致內(nèi)容,最后標(biāo)出文中的新詞和不懂的地方,對(duì)難點(diǎn)做到心中有數(shù)以備課上重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題的學(xué)習(xí)會(huì)讓他精力更集中,收到更好的學(xué)習(xí)效果。
(2)培養(yǎng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣。課后一分鐘及時(shí)梳理筆記,小結(jié)學(xué)習(xí)成果。睡覺前半小時(shí)先聽錄音并朗讀當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,再背誦重點(diǎn)單詞、句型和段落,最后回顧當(dāng)天所學(xué)要點(diǎn)。
周末一小時(shí),先總覽本周筆記,在復(fù)習(xí)本周所作的練習(xí)題,然后完成一套綜合測(cè)試題。每月月末和每次測(cè)試前在對(duì)該階段所學(xué)內(nèi)容和練習(xí)掌握情況作一次回顧,及時(shí)補(bǔ)救不足和遺忘部分。
(3)認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的習(xí)慣。每天傍晚固定時(shí)間內(nèi),先復(fù)習(xí)教材,再利用工具書和筆記,按時(shí)獨(dú)立完成全部口、筆頭作業(yè),無法自行解決的問題記錄下來盡快找老師或同學(xué)解決。批改后發(fā)下來的作業(yè)必須在當(dāng)天查對(duì)改正。
以上是我在長(zhǎng)期教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育工作的重點(diǎn),在今后的工作中,我將進(jìn)行更深入地研究。
第二篇:英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
教育部 財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”恩施州農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班研修論文
英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
田騰娜
(湖北 恩施 湖北民族學(xué)院)
摘要: 教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,改變家長(zhǎng)式的管理方式,讓學(xué)生作主,讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的過程之中,參與到課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與管理以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行科學(xué)的組織與管理,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),安排學(xué)習(xí)的總體活動(dòng),而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃有組織的學(xué)習(xí),促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要教師和學(xué)生雙方共同努力,相互配合。自主學(xué)習(xí)能力包含多個(gè)層次,有多種表現(xiàn)形式,因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也應(yīng)從多方面進(jìn)行。關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);教學(xué)共鳴;培養(yǎng)
一、引言
“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?!盵1]這就要求學(xué)生必須由維持性學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?!靶纬捎行У膶W(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力?!盵2]由此可見,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì),是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。
“自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者可以管理自己的學(xué)習(xí)行為,根據(jù)自己的具體情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理計(jì)劃實(shí)施和技能運(yùn)用及發(fā)展”[3]。任何形式的外語學(xué)習(xí)都經(jīng)過學(xué)生的主觀努力才能完成,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力直接影響著學(xué)習(xí)成效。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)教育提出的要求,它是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的部分。英語作為學(xué)校的一門課程,其教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)有時(shí)是在沒有教師或他人指導(dǎo)或幫助的條件下進(jìn)行的。如果學(xué)生不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,不具備解決學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的一些基本方法,學(xué)生即使想學(xué),學(xué)習(xí)也無法順利進(jìn)行,因此盡快讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的前提。
二、認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)
“自主學(xué)習(xí)能力實(shí)質(zhì)上就是自我監(jiān)控能力,其發(fā)展主要體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)水平和元認(rèn)知水平的提高。而提高認(rèn)識(shí)水平和元認(rèn)知水平的有效途徑就是通過認(rèn)知策略
[4]和元認(rèn)知策略來培養(yǎng)”。認(rèn)知策略指學(xué)生用于獲取知識(shí)和解決問題的操作方式。
而元認(rèn)知策略指用互動(dòng)式監(jiān)控其它策略使用的行為方式。
教育部 財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”恩施州農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班研修論文
通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略的培養(yǎng),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知水平,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力等。
(一)認(rèn)知策略
認(rèn)知策略的培養(yǎng)一般在具體的詞匯、聽說、閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)之中。學(xué)習(xí)任務(wù)不同,所使用的認(rèn)知策略也不一樣。
1、記憶認(rèn)知策略
記憶認(rèn)知策略有:分類,即將英語單詞按詞類、句法、同義、反義、構(gòu)成特點(diǎn)、使用特點(diǎn)、前綴、后綴、發(fā)音等分類學(xué)習(xí)和記憶; 映象,將英語單詞與所指聯(lián)系,在學(xué)生大腦中勾畫出其物像,包括物體名詞與實(shí)物的聯(lián)系,聲音名詞與聲音的聯(lián)系,動(dòng)作名詞與動(dòng)作本身的聯(lián)系等; 現(xiàn)實(shí)化,通過做事情運(yùn)用詞匯。
例如,教 foods,fruits and vegetables 三類食物的單詞。課前準(zhǔn)備好圖片,利用 What's this in English? 教完所有的單詞,邊教邊往黑板上貼,最后黑板上出現(xiàn)三組單詞。讓學(xué)生說出老師為什么這么貼?引出 foods,fruits and vegetabl-es,把這三個(gè)單詞分別貼在三組詞的上方。然后再把圖片拿下來,黑板上只留下 foods,fruits and vegetables 三個(gè)單詞,讓學(xué)生再在三個(gè)單詞的下方填寫表示三類物品的單詞。既學(xué)會(huì)了單詞又學(xué)會(huì)了“分類記單詞”的學(xué)習(xí)方法。
2、閱讀認(rèn)知策略
閱讀認(rèn)知策略有: 覽讀,快速將材料讀一遍,了解文章的主要內(nèi)容;跳讀,根據(jù)所要尋找的信息,有選擇地閱讀,掌握材料細(xì)節(jié)內(nèi)容;詞義猜測(cè),根據(jù)上下文、常識(shí)或構(gòu)詞法來猜測(cè)文中單詞或短語的具體意思;推理推論,根據(jù)材料細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行必要的推理判斷,理解材料的隱含之意。
3、聽力認(rèn)知策略
聽力認(rèn)知策略有:大意聽力,聽時(shí)將注意力力集中到文章的整體意思上,根據(jù)聽力材料來判斷其主要表達(dá)的意思; 細(xì)節(jié)聽力,在聽的過程中將注意力集中到所要了解的具體內(nèi)容,忽略其他內(nèi)容。預(yù)測(cè),在聽的同時(shí)預(yù)測(cè)下文的內(nèi)容; 詞義猜測(cè),在聽的過程中根據(jù)上下文信息推斷所聽生詞的含義。
4、口頭交際認(rèn)知策略
口頭交際認(rèn)知策略有:解釋,運(yùn)用比較簡(jiǎn)單的英語單詞解釋比較復(fù)雜的話言;轉(zhuǎn)碼,轉(zhuǎn)用自己的母語表達(dá)自己的思想;手勢(shì),借助身體語言表達(dá)思想。
5、寫作認(rèn)知策略
寫作認(rèn)知策略有:列提綱,寫初稿前列出寫作提綱;收集信息,利用手頭材料收集寫作中支撐細(xì)節(jié)材料;修改,根據(jù)寫作要求對(duì)文章進(jìn)行加工。
(二)元認(rèn)知策略
教育部 財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”恩施州農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班研修論文
元認(rèn)知是認(rèn)知的認(rèn)知,以認(rèn)知策略為基礎(chǔ),包含元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知操作。元認(rèn)知知識(shí)是學(xué)生對(duì)各種認(rèn)知策略內(nèi)涵、作用以及操作的了解,對(duì)作為學(xué)英語的學(xué)生本身特征的了解,以及對(duì)種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的了解。元認(rèn)知操作是制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃、確立目標(biāo)、選擇注意力、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、問題討論、尋求幫助、查詢材料和對(duì)學(xué)習(xí)效果、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)以及策略運(yùn)用的評(píng)估。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合認(rèn)知策略的培養(yǎng)進(jìn)行。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一般以策略培養(yǎng)為渠道,通過認(rèn)知策略的培養(yǎng),學(xué)生可以了解掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧,如交際策略、閱讀策略、聽的技巧、寫作技巧等。通過元認(rèn)知策略的培養(yǎng),學(xué)生可以養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)估任務(wù)完成情況的習(xí)慣,從而一步步走向自主。
教師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)從初學(xué)英語時(shí)開始,認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略要兼顧好,在課堂上應(yīng)以認(rèn)知策略為重點(diǎn),通過學(xué)前的目標(biāo)制定、隨堂和階段評(píng)估等手段使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我管理學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的任務(wù),教師應(yīng)將自已、學(xué)生、材料、技術(shù)、課堂等各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合,采取多種形式,從不同方面進(jìn)行。
(一)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感
“無論何種形式的自主學(xué)習(xí)都以學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)與管理的責(zé)任感為必要條件。離開了學(xué)習(xí)者自覺學(xué)習(xí)的責(zé)任感就談不上自主學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語尤其如此”[5]。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著教師走,很少教育學(xué)生提高自我責(zé)任感,學(xué)生坐在教室中被動(dòng)地聽講,往往不像脫離學(xué)校教育的自學(xué)者那樣時(shí)刻具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)力,也不像自學(xué)者那樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,尋找合適的教材與學(xué)習(xí)方法,并以堅(jiān)強(qiáng)的毅力持之以恒。因而,時(shí)??梢姴簧賹W(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),“做一天和尚撞一天鐘”,這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以這樣的方式培養(yǎng)的學(xué)生雖然也能掌握一些英語知識(shí),但是面對(duì)當(dāng)前新世紀(jì)對(duì)英語人才提出的要求卻相距甚遠(yuǎn)。因些,在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)改革中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感是自主學(xué)習(xí)教育中首要的一環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感,教師除了從理論上正面進(jìn)行教育外,還必須在外語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)責(zé)任感的教育融合于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中,并使兩者結(jié)合起來。
1、明確外語教學(xué)目標(biāo)
教育部 財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”恩施州農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班研修論文
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感與自覺提高自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生應(yīng)始終明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語課堂里,教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校與教師制定的,學(xué)生不能過問,也不必了解,因而學(xué)生常常對(duì)教學(xué)目標(biāo)一無所知。即使是一些很認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師,也很少與學(xué)生討論教學(xué)目標(biāo)。在每堂課上他們往往帶領(lǐng)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)外語規(guī)則,直到下課前簡(jiǎn)要小結(jié)時(shí)才說這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有些學(xué)生直到那時(shí)才對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)則的緣由恍然大悟,而很多學(xué)生則可能對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)那些規(guī)則仍然蒙蒙朧朧。這樣的教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感受與自主學(xué)習(xí)的能力。
因此,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)絕不是喊口號(hào),而是在教學(xué)中切實(shí)貫徹。首先,在制定英語課教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生參與,使他們不僅清楚地了解一個(gè)學(xué)期及每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo),而且可對(duì)該目標(biāo)提出意見;其次,在每堂課,甚至每一活動(dòng)或練習(xí)開始前都應(yīng)讓學(xué)生了解具體教學(xué)目標(biāo),并要求他們與教師共同努力達(dá)到此目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出意見時(shí),教師應(yīng)認(rèn)真聽取,對(duì)合理部分應(yīng)該采納。關(guān)注教學(xué)目標(biāo)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)課堂主人翁的意識(shí)與責(zé)任感,主動(dòng)與教師合作掌握教學(xué)內(nèi)容,而且有助于他們調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略與方法,提高自主學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力,實(shí)施創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)外語
在英語教學(xué)過程中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題與提出及解決問題的能力對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考外語語言規(guī)則特點(diǎn),如在學(xué)習(xí)新課時(shí),要求學(xué)生在教師講解前先主動(dòng)尋找新詞與短語等新的語言特點(diǎn),學(xué)生可以先嘗試自己解決疑難問題,之后教師再此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié);在操練句型、對(duì)話、講故事、角色扮演等口語活動(dòng)中都提倡創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語。這樣學(xué)生可以展示自己已經(jīng)過獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)成果。值得注意的是,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語應(yīng)以熟悉英語語言規(guī)則為前提,防止產(chǎn)生離開正確的規(guī)則亂造句或生搬硬套漢語語匯拼湊英語的壞習(xí)慣。
另一方面,教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞典等工具用書及通過上網(wǎng)等手段自己查閱資料,從中選擇所需要學(xué)習(xí)的材料,這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)的時(shí)間與教師講解的時(shí)間不多,為了掌握英語,學(xué)生應(yīng)用大量的時(shí)間與精力用在課外自學(xué)中。此時(shí),學(xué)生獨(dú)立利用英語學(xué)習(xí)工具書與網(wǎng)絡(luò)吸取知識(shí)的能力就起著決定性的作用。教師應(yīng)在課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生這方面的自主學(xué)習(xí)能力,不但有于在教學(xué)的某個(gè)階段提高學(xué)生能力與英語學(xué)習(xí)水平,還能使學(xué)生在課堂外甚至離開了學(xué)校后都會(huì)終生受益。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,教師與學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越頻繁,教師要教學(xué)生自覺與有效地使用網(wǎng)絡(luò),這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。
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3、幫助學(xué)生分析、了解與發(fā)揚(yáng)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,并爭(zhēng)取他人的幫助 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一個(gè)途徑是,根據(jù)教學(xué)要求讓學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略與方法。由于所處環(huán)境與自身特點(diǎn)的差異,學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在外向型與內(nèi)向型、冒險(xiǎn)型與靦腆型、主導(dǎo)型與無主見型、社交型與自我型等多種學(xué)習(xí)風(fēng)格。傳統(tǒng)的英語教學(xué)學(xué)生往往不重視學(xué)生的個(gè)別差異,要求學(xué)生要跟著教師的方式學(xué)習(xí),這樣就抑制了一些與教師的學(xué)習(xí)風(fēng)格不一樣的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格,造成原本能學(xué)好英語的學(xué)生學(xué)不好英語。有部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的風(fēng)格也有不足的地方,如一些內(nèi)向型學(xué)生不常說英語,影響了英語口語能力的提高等。對(duì)于這一部分的學(xué)生應(yīng)幫助他們分析自已的學(xué)習(xí)特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,逐步改善學(xué)習(xí)方法,提高自主學(xué)習(xí)的能力。
在課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的優(yōu)越條件是,有教師的指導(dǎo)與同學(xué)的幫助與促進(jìn)。是否能得到教師的指導(dǎo)與同學(xué)的幫助就構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。因此,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生利用課堂教學(xué)的優(yōu)越性,主動(dòng)從教師與其他同學(xué)處獲取知識(shí)與提高自己的能力。
(二)、建立英語自助學(xué)習(xí)中心
自助學(xué)習(xí)資源在自主學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用,雖學(xué)習(xí)資源的來源。所以,老師應(yīng)根據(jù)自己的情況建立各式各樣的自助學(xué)習(xí)中心,做到資源共享。為了保障自主學(xué)習(xí)的開展,學(xué)校應(yīng)建立英語自助學(xué)習(xí)中心。學(xué)生可以在中心內(nèi)開展自助聽力、自選閱讀,有聊天室,也有英語講座等。教師要建立一個(gè)完善的管理機(jī)制來保證自助學(xué)習(xí)中心的運(yùn)作,教師可以指導(dǎo)學(xué)生去管理,定期進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師可以利用中心布置英語學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生可以利用中心制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,與老師教師簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議。教師定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和中心的使用進(jìn)行評(píng)價(jià),調(diào)整學(xué)習(xí)方案。
教師應(yīng)注意開展個(gè)別教學(xué),針對(duì)學(xué)生的不同語言基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同的智能差異給予有針對(duì)性的指導(dǎo),布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助其很好地利用英語自助學(xué)習(xí)中心。
(三)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣對(duì)學(xué)生的情感而言,心里學(xué)和 教育部 財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”恩施州農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班研修論文
動(dòng),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納出規(guī)則來。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力,而且還有利進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的使用規(guī)則的能力,近年來提出的任務(wù)型的語言教學(xué)也大都倡導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納規(guī)則的方法,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。
例如:在學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母時(shí),教師可以采用及形體語言這種教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)英語字母時(shí)課堂很沉悶,學(xué)生的積極性差,教師應(yīng)吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。所以再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí),教師要充分調(diào)動(dòng)活躍的課堂氣氛,使整堂課處于興奮狀態(tài),教師可以教學(xué)生們用手勢(shì)拼出字母的形狀,加深他們對(duì)字母的認(rèn)讀。在課堂活動(dòng)中,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋,動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀,每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)幽X發(fā)揮才能,很快就能掌握。再讓學(xué)生加上特定的表情,這樣學(xué)生學(xué)起來既快、又有興趣。其次,教師和學(xué)生一起根據(jù)每個(gè)字母的形狀,編順口溜。這種方法符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,也容易記憶。順口溜可以是:學(xué)習(xí)字母ABCDE等,要記住“三角形A,雙圓B,半圓C,饅頭D,三橫一豎E”。通過幾遍的練習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,就連平時(shí)不愛張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、結(jié)語
以資源和技術(shù)為基礎(chǔ)的的學(xué)習(xí)(如:英語詞典,網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí),英語自助中心的學(xué)習(xí)等)為學(xué)生控制和管理自已的學(xué)習(xí)提供鍛煉機(jī)會(huì),學(xué)生獨(dú)立面對(duì)各種不同形式的學(xué)習(xí)材料,面對(duì)多媒體和英特網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí),學(xué)生就能自發(fā)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和控制。讓學(xué)生參與日常課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃和評(píng)價(jià)等,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識(shí)和理解。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須貫穿整個(gè)課程體系,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)的控制是全方位的,從學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的確定,到學(xué)習(xí)過程的把握,到最后的評(píng)價(jià)等都要學(xué)生自已完成,教師要適時(shí)、適度的幫助是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的重要保證。學(xué)生通過大量體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)實(shí)踐,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程的理解,掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法,從而提高自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
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第三篇:大學(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
大學(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
田瑜
(西安工業(yè)大學(xué) 外語系 陜西 西安 710032)
摘 要:為了切實(shí)提高大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力,應(yīng)當(dāng)改變長(zhǎng)期以來過于注重教師的主體作用的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式, 從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵出發(fā),分析大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的必要性,確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,進(jìn)一步建議教師更好地發(fā)揮促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者、組織者、評(píng)估者和資源庫的作用, 積極地介入學(xué)生自主能力的培養(yǎng)過程, 使學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者。
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;重要性
早在上個(gè)世紀(jì)80 年代,語言學(xué)家Holec 就提出,外語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是兩個(gè):一是幫助學(xué)生獲得語言和交際技能。二是幫助學(xué)生獲得自立,即學(xué)會(huì)如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。許多教師和學(xué)者都有這樣一個(gè)共識(shí):學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端
從20世紀(jì)80年代起,我們的英語課堂教學(xué)未能擺脫“填鴨式、滿堂灌、題海戰(zhàn)”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式,課本、試卷、黑板、錄音機(jī)是我們的主要教學(xué)材料和工具。課堂上以教師講授為主,學(xué)生很少參與教學(xué)活動(dòng);由于課時(shí)有限,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多,教師只忙于趕進(jìn)度,急于完成教學(xué)任務(wù),忽視了教學(xué)效果,學(xué)生普遍反映英語課程有點(diǎn)枯燥,對(duì)英語課學(xué)習(xí)缺乏興趣;學(xué)生對(duì)老師的依賴性太強(qiáng),英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很差,大多數(shù)學(xué)生在課后除了作老師布置的作業(yè)外,不會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí);多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)置不夠,在課外,學(xué)生也不能自由地利用英語網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)教師教的重要性,忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位,忽視了個(gè)體差異,忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以有學(xué)生說“外國(guó)人的單詞量可能還沒我多,但是我不會(huì)說。學(xué)了10年的外語,到現(xiàn)在我還是又聾又啞?!眹?guó)務(wù)院前副總理李嵐清也曾專門發(fā)表講話,指出“大多數(shù)大學(xué)生都不能熟練地閱讀外文原版書籍,尤其聽不懂,講不出,難以與外國(guó)人直接交流”等問題,說明傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式存在不少問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式癥結(jié)所在是,忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;就學(xué)生方面而言,不是“我要學(xué)”,而是“老師要我學(xué)”。
二、自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵和重要性
自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代西方教育理論中的一個(gè)著名教育理念,但20多年來,教育學(xué)
家和外語教學(xué)工作者對(duì)自主學(xué)習(xí)有很多不同的解釋,至今仍沒有統(tǒng)一的界定。綜合起來,我們可以試著歸納自主學(xué)習(xí)所包括的含義:(1)自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力;(2)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán),即指學(xué)習(xí)者在以上這些方面的自由選擇程度;(3)自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式,即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。
國(guó)家教育部于2004年1月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》對(duì)中國(guó)高校的大學(xué)英語教學(xué)也提出了新的目標(biāo)和要求:“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”
三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施
作為教師來說,不應(yīng)只是將“傳道、授業(yè)、解惑”作為大學(xué)教學(xué)的目標(biāo),也不可能把所有的知識(shí)教給學(xué)生。古人也曾說, “Give a man a fish and you feed him a day.Teach a man how to fish and you feed him for a lifetime.”(授人以魚不如授人以漁),因此,我們要擺脫長(zhǎng)期以來所固有的那種應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的影響,從而在教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生重新審視自己帶有偏見的認(rèn)識(shí),使其徹底改變“英語學(xué)習(xí)以應(yīng)試為主要目的、課堂教學(xué)以教師為中心”等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,使其認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性,在英語學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí),教師應(yīng)該把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教育目標(biāo),放手讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)管理自己的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)材料,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并學(xué)會(huì)自我管理、自我評(píng)估、自我激勵(lì)等。具體方法如下:
1、正確學(xué)習(xí)態(tài)度
在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中,大學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和為他們的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多責(zé)任的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
2、教師扮演角色
教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,更新教學(xué)方法,從課堂主控的角色轉(zhuǎn)化成協(xié)助者、指導(dǎo)者。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃,設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)過程中給學(xué)生以支持和積極評(píng)價(jià),這就需要教師開展一些有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)。例如開展課堂小組活
動(dòng)(group work)教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與各種類型的語言交際活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容濃厚的興趣,以此來促使學(xué)生積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)。
3、課外學(xué)習(xí)多樣性
在課外教學(xué)中,要廣泛應(yīng)用利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。那么,在當(dāng)前的形勢(shì)下,如何更方便、有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展使人們可以十分方便、快捷地得到幾乎包括任何領(lǐng)域的信息和知識(shí),那么大學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、通過網(wǎng)上BBS 英文討論、與外國(guó)朋友收發(fā)英語郵件練習(xí)所學(xué)的英語知識(shí);還可以進(jìn)入各大院校的英語遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站那里有全國(guó)知名的專家教授指導(dǎo)學(xué)習(xí),能夠滿足不同層次的學(xué)習(xí)者的需要,學(xué)習(xí)者可以自我安排學(xué)習(xí)時(shí)間、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇內(nèi)容;甚至于還可以直接進(jìn)入國(guó)外的網(wǎng)站,直接了解外國(guó)的風(fēng)俗人情,洞悉國(guó)外的時(shí)事發(fā)展。最后,建立自主學(xué)習(xí)中心能促使學(xué)生充分利用中心進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,促使他們利用最新資源、最新學(xué)習(xí)手段學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),最終培養(yǎng)學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的能力。
綜上所述,在大學(xué)英語課堂教學(xué)模式中應(yīng)把學(xué)生的“學(xué)”置于核心地位,學(xué)生是主角,,同時(shí)也對(duì)老師提出了相應(yīng)的要求,真正更新觀念,在教學(xué)中既要以學(xué)生為主體,使學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又要具有培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意識(shí),給予學(xué)生切實(shí)的引導(dǎo);同時(shí)要做到既當(dāng)好促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者,又當(dāng)好組織者、評(píng)估者和資源庫,從各個(gè)側(cè)面把握好教師這個(gè)重要角色,切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以適應(yīng)信息社會(huì)和終生學(xué)習(xí)的社會(huì)的需要。
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第四篇:在英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
摘 要: 自主學(xué)習(xí)可以從根本上確立學(xué)生的主體地位,同時(shí)有賴于教學(xué)雙方的良性互動(dòng),需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí);優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;鼓勵(lì)式評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。
關(guān)鍵詞: 英語教學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說:“教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí),這是最高的教學(xué)技巧之所在?!睂W(xué)生借助已有知識(shí)獲取知識(shí),就是自主學(xué)習(xí)的過程,教師教育教學(xué)的最終目的是發(fā)展和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主宰。
一、優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要陣地,教師若優(yōu)化課堂教學(xué),將有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系,重視師生之間的情感交流。教師的語言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信,要不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難,讓學(xué)生產(chǎn)生愉快感。
教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì):對(duì)學(xué)生回答的問題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定,鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”,并讓學(xué)生說說從何想起、怎么想的,鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問,并通過學(xué)生解答疑問,也可多讓學(xué)生思考、提問,多讓學(xué)生感受成功的喜悅,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃厚了。
2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中,很多學(xué)生已經(jīng)形成很強(qiáng)的依賴性,遇到問題,總要等著別人解決,學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。為此在課堂教學(xué)中,教師要特別注意以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的感覺,逐漸樹立自信心。老師親切的話語、贊許的眼神,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增強(qiáng)他們自我獲知的信心。
3.充分利用課堂主陣地,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
“授之以魚,不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還必須在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何使學(xué)生進(jìn)行快速有效的自主學(xué)習(xí),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(1)精心設(shè)計(jì)課堂提問,訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)科思維方式和思維習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生自主思維能力的發(fā)展。這就要求教師要抓住問題的本質(zhì)和關(guān)鍵點(diǎn),尋找不同問題之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),激活思維,使學(xué)生從中學(xué)到有用的思考方法。
(2)適時(shí)放手,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,教師不應(yīng)該過多包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),該放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該還給學(xué)生。特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)原則時(shí),就應(yīng)該嘗試讓學(xué)生跳一跳、夠得到。在教學(xué)活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多交流,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開師生、生生之間的交流合作,在交流和合作中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的目的。
(3)注重總結(jié)和提升,使所學(xué)知識(shí)固化為一般性常態(tài)。新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由點(diǎn)到面再回歸“結(jié)點(diǎn)”的過程,是一個(gè)由認(rèn)識(shí)“目”到掌握“綱”的過程。因此,教師的指導(dǎo)就是把相關(guān)新知識(shí)的“結(jié)點(diǎn)”和“綱”總結(jié)、升華為一般性的常態(tài)并固化在學(xué)生的頭腦中,這樣才能打好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心
作為激勵(lì)和反饋手段,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)合理、適時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),會(huì)大大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的自我認(rèn)可度,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師一句鼓勵(lì)式的話語,一個(gè)鼓勵(lì)式的眼神或動(dòng)作,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,甚至可能會(huì)改變學(xué)生的一生。為此,教師必須改變以往“以分?jǐn)?shù)論英雄”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式,尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能挖掘?qū)W習(xí)過程中蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和成績(jī),善于發(fā)現(xiàn)和挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生身上潛在的優(yōu)勢(shì),充分運(yùn)用肯定和表揚(yáng)等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中,每發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題,解決一個(gè)新難點(diǎn),都得到教師的肯定和鼓勵(lì),則會(huì)消除在學(xué)習(xí)過程中的畏懼、緊張心理,激勵(lì)他們自覺地、有意識(shí)地、有目的地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
當(dāng)然,評(píng)價(jià)要真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用,必須注意以下方面。
1.注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主的課堂氛圍。在英語課堂教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。教師期待的目光、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭和親切的話語等,都能讓學(xué)生感受到一種愛的鼓舞,一種情感的交融,創(chuàng)造出和諧、寬松、民主、平等互助的課堂環(huán)境。
2.豐富激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言。在具體的操作中,某些老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式單一,一段時(shí)間后,學(xué)生就有了厭倦情緒,這就要求我們以多種方式實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中,每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望。如果老師有多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià),就能使學(xué)生如沭春風(fēng),課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。
3.評(píng)價(jià)要融入真情。古人云:“感人心者莫先乎情?!痹u(píng)價(jià)時(shí)有真情的投入,才可與學(xué)生產(chǎn)生心理上的共振?,F(xiàn)在不少評(píng)價(jià)浮光掠影,輕描淡寫,有的鼓掌成了打拍子,有的表揚(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說:“教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打動(dòng)心的深處。”教師要把握好激勵(lì)性評(píng)價(jià)的尺度。
4.教師要注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的輕重和頻率。教師激勵(lì)性語言的輕重,直接影響激勵(lì)性評(píng)價(jià)效果的強(qiáng)弱。針對(duì)某些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高的學(xué)生,即使他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步,也要以較大的強(qiáng)度給予激勵(lì)。一定時(shí)間內(nèi)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)要合適,太少,對(duì)學(xué)生情感觸動(dòng)輕微,起不到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用;太多,容易使學(xué)生不以為然,默然視之。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性高的學(xué)生,激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)要吝嗇,只有在其取得較大成功時(shí)才給予充分的肯定,使其感受到獲取激勵(lì)性評(píng)價(jià)的不易,從而努力投入以獲取激勵(lì)性評(píng)價(jià)。而對(duì)那些平日學(xué)習(xí)較為懶惰、少有主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)的學(xué)生,給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)可以多些,此時(shí)老師千萬不要吝嗇激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
“未來社會(huì)的文盲,將不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力提供更好的保證。
第五篇:初中英語教學(xué)論文 英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)即學(xué)生依靠自己的努力,自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中“以學(xué)生為中心“的教學(xué)模式,而教師的任務(wù)則側(cè)重于啟迪、引導(dǎo)與開發(fā)。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神,善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì),科技飛速發(fā)展,知識(shí)爆炸性膨脹,這就要求人們能不斷高效主動(dòng)地獲取新知識(shí),對(duì)今天的學(xué)生來說,最重要的學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo),也是時(shí)代發(fā)展的需要。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是在長(zhǎng)期應(yīng)試教育環(huán)境下形成的,教師講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)吸收。這種灌輸式的教學(xué)模式,使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本,并以考試為最終目的,禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。而新型的教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)教育要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,我嘗試摸索了一些新的方法,收到了較好的教學(xué)效果。下面做一下總結(jié):
1、在課堂中激勵(lì)、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)
讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主體,使他們充分扮演好自己的主人翁角色,積極主動(dòng)的參與到課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)參與課堂是一種非常好的增強(qiáng)學(xué)生信心和學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性的方式。我曾嘗試每天都安排一個(gè)學(xué)生作為小老師,讓他們?cè)诿抗?jié)課前幾分鐘講解前一天的課后練習(xí)題或是檢查同學(xué)們背書、背單詞情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很喜歡參與,小老師們準(zhǔn)備充分,同學(xué)們也熱情積極配合。通過小老師的表現(xiàn)和點(diǎn)評(píng),教師可以準(zhǔn)確的調(diào)整教學(xué)方向,提高課堂效率。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性,增加了他們的自信,讓他們相信自己在沒有教師督導(dǎo)時(shí),可以自己摸索學(xué)會(huì)很多知識(shí),為增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力打下心理基礎(chǔ)。
2、營(yíng)造良好的英語語言環(huán)境
從我們對(duì)母語的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可知,語言環(huán)境對(duì)于我們掌握一門語言起著至關(guān)重要的作用。在良好的語言環(huán)境中學(xué)生在全方位的感受語言魅力的同時(shí)更能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去自主學(xué)習(xí)英語。例如,在學(xué)?,F(xiàn)代化建設(shè)中,學(xué)校的辦學(xué)條件提升了,配備了多媒體教室,老師們可以利用電教手段播放英語專題片,以故事短片的情景吸引學(xué)生進(jìn)入完全的英語環(huán)境;在課堂中教師可以盡可能的利用實(shí)物、圖片、幻燈片等鼓勵(lì)學(xué)生多開口,培養(yǎng)其英語思維習(xí)慣等等。采用多媒體的英語教學(xué)手段,可以全面的培養(yǎng)學(xué)生的視、聽、說能力,而且富于趣味性。但教師必須積極引導(dǎo),使學(xué)生在這種英語環(huán)境中不僅僅是體驗(yàn),更重要的是掌握一些句型、單詞的用法和不同情景下的語言表達(dá),如此養(yǎng)成習(xí)慣,學(xué)生只要在日常生活中接觸到英 語環(huán)境,就能主動(dòng)的學(xué)到英語知識(shí),將自主學(xué)習(xí)能力從課堂帶向課外的日常生活中
3、靈活使用激勵(lì)手段
德國(guó)教育家第斯多惠說過:“教育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。在英語教學(xué)活動(dòng)中,合理的運(yùn)用激勵(lì)手段,可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中體現(xiàn)出語言激勵(lì):對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生,可用“great”,“excellent”,“wonderful”等語言激勵(lì),一般的學(xué)生可用“you are good!”,對(duì)于表現(xiàn)不太好的學(xué)生,可用“don’t worry.i’m sure you can do much better next time.”等語言來激勵(lì)他們。積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),既滿足了學(xué)生對(duì)成功的需求,更強(qiáng)化了積極的學(xué)習(xí)情感。其次,可以使用“競(jìng)賽激勵(lì)”,適當(dāng)組織競(jìng)賽,有利于學(xué)生各自施展才能,并相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,激勵(lì)他們主動(dòng)獲取更多的知識(shí),向更高層次發(fā)展。第三、可以使用“情感激勵(lì)”。在英語教學(xué)活動(dòng)中,注重情感教學(xué),通過教師主導(dǎo),師生雙方共同參與的情感互動(dòng),如在課堂中學(xué)生能在限定的時(shí)間內(nèi)背誦一段英文,講述一個(gè)英文小故事,或是唱一個(gè)英文歌曲,教師就應(yīng)積極與其分享成功的喜悅。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的主體意識(shí),促使學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。第四、在教學(xué)過程中采用評(píng)價(jià)激勵(lì)方法。在教學(xué)中對(duì)小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),可以使學(xué)生注重在小組合作學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn),使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息,對(duì)自己在教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)進(jìn)行反思,以便及時(shí)作出調(diào)整,使合作學(xué)習(xí)更加有效??梢栽O(shè)計(jì)相關(guān)的表格,記錄各個(gè)小組在背誦、表演、默寫、隊(duì)員進(jìn)步等各個(gè)方面的表現(xiàn)。這樣小組成員把自己的表現(xiàn)與小組的榮譽(yù)聯(lián)系在了一起,通過激勵(lì)自己努力來提高本組的成績(jī)。
4、提倡自主合作學(xué)習(xí)方式。
在平時(shí)的教學(xué)過程中,組織學(xué)生開展小組性的活動(dòng),如課文背誦競(jìng)賽、英語小品評(píng)比等。通過一系列的小組活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性,形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。各項(xiàng)活動(dòng)的開展都離不開老師的精心設(shè)計(jì),讓每一個(gè)學(xué)生都能參與,并且通過這些活動(dòng)能真正學(xué)有所獲。例如在教學(xué)談?wù)撆d趣話題時(shí),可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)立任務(wù):(1)記者采訪的形式,問對(duì)方的能力,以及愛好做什么,然后整理。(2)向全班同學(xué)做匯報(bào)或者以猜謎的形式,說出采訪者的特點(diǎn)然后請(qǐng)同學(xué)們猜一猜他是誰。這樣可以設(shè)計(jì)類似的多種自主合作學(xué)習(xí)方式,教師創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),幫助學(xué)生尋找機(jī)會(huì)練習(xí)大膽開口說英語,在不斷的練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,樹立了信心。進(jìn)而幫助學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
5、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略 初中生因其在生理和心理上的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)策略方面需要教師的指導(dǎo),對(duì)英語自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧,提高自主學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)主要做到善導(dǎo)、激趣、質(zhì)疑、精講、巧練。
(1)善導(dǎo)——指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力
“善導(dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生,為學(xué)生服務(wù),不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己,而因研究學(xué)生的心理、原有知識(shí)水平和接受能力,遵循教育規(guī)律,尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,參與探究和討論,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
英語學(xué)科教學(xué),預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞,對(duì)課堂教學(xué)的效果有著很重要影響,指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。我在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),一般讓學(xué)生自已編寫預(yù)習(xí)提綱,通過預(yù)習(xí)來理解文章。在掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙的前提下,對(duì)話課要求:①熟讀對(duì)話,找出常用短語與常見句型;②將對(duì)話改變成80字左右的短文。閱讀課要求:①找出文章中的常用短語與常見句型;②回答若干關(guān)鍵性問題;③說出或?qū)懗鰏ummary of the text。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
②激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)中,要通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先,教師在教學(xué)中要善于引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇和探求之心,著力創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的濃厚興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感和愿望。其次,教師要不斷提高授課水平和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技藝,注重新課引入別致、方法指導(dǎo)恰當(dāng)、點(diǎn)撥啟發(fā)性強(qiáng),精心營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自主探索的氛圍。再次,開展形式多樣的英語活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課題研究中,本人堅(jiān)持開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。首先,圍繞課堂教學(xué)開展了單詞、書法、手抄報(bào)、作文、閱讀、口語、聽力等各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng),并且做到每次活動(dòng)有記載。通過對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),全班表揚(yáng)等手段,極大地鼓舞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情;其次,在學(xué)校舉行的每年一次的“校園藝術(shù)節(jié)”上,向?qū)W校推薦一批質(zhì)量?jī)?yōu)秀的節(jié)目,比如:課本劇表演、英語小品表演、英語朗誦、英語歌曲等,讓學(xué)生在全校師生面前展示自己的英語水平。這些活動(dòng)的開展,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
③質(zhì)疑——開放學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生探究能力
一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”視為天職,更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑,就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問,以求最后弄懂。但是學(xué)生已習(xí)慣了只學(xué)不思,任何問題只求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的思 維方式,因此,如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)質(zhì)疑的能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力至關(guān)重要。具體做法如下:
首先,教給學(xué)生質(zhì)疑的技能。要想提出問題,提出好問題,就只有熟讀課文,鉆研課文,熟讀才能多思。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,一是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;二是要培養(yǎng)學(xué)生在難點(diǎn)處質(zhì)疑,困惑處質(zhì)疑,關(guān)鍵處質(zhì)疑,易錯(cuò)處質(zhì)疑的技能。在課堂上,可以采用小組討論的方式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題,在實(shí)踐中提高自己的質(zhì)疑水平。
④精講——體現(xiàn)指導(dǎo)地位,培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力
精講要求教師講授須扼要,突出重點(diǎn),說明難點(diǎn),把基本原理、基本知識(shí)和基本技能講得精確、精練,并富于啟發(fā)性,耗時(shí)要少,效率要高??傊熬v”要落實(shí)到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),落實(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展上。
⑤巧練---提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),提升自主學(xué)習(xí)能力。如在英語寫作時(shí)采取學(xué)生互評(píng)作文的方法,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的方法,寫完作文課后,當(dāng)堂互改互評(píng)。具體的要求是:指出大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、詞匯拼寫錯(cuò)誤,詞組搭配錯(cuò)誤,及語法錯(cuò)誤,并根據(jù)寫作情況給出等級(jí),寫出評(píng)語。然后讓其本人初次訂正,有疑問的兩人共同訂正,仍不懂的由教師解疑答惑。采用互評(píng)作文后,學(xué)生改變了以往對(duì)教師批改的作文不聞不問的態(tài)度,不僅能認(rèn)真及時(shí)訂正作文,而且激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性和評(píng)改作文的熱情,提高了學(xué)生寫作和修改作文的水平,極大地提升了自主學(xué)習(xí)的能力。
“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”,“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”,這些都是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提到的,都旨在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在本文中我總結(jié)了自己的一些教學(xué)實(shí)踐及體驗(yàn),希望在今后的教學(xué)工作中,不斷的發(fā)揮自己的主動(dòng)性創(chuàng)造性,摸索出更好的教學(xué)方法切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。