第一篇：如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

北京密云水庫中學(xué)

季明友

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2011-9-16

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在上學(xué)的孩子真累，他們的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，機(jī)械的學(xué)習(xí)。被強(qiáng)迫的結(jié)果就是最終的厭學(xué)。而我們的新英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)能力是我們的重要任務(wù)。”那么如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)自己提出適當(dāng)?shù)囊螅杂X地督促自己管理自己的能力，對(duì)學(xué)習(xí)具有自覺性，積極性和主動(dòng)性。

一．培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣是激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望的有效途徑。興趣是最根本的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源。學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，效果就越好。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣是形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。1．從思想入手，明確學(xué)習(xí)目的，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提

在教學(xué)中，教師要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們關(guān)注國(guó)際和國(guó)內(nèi)的變化形式，了解社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，科技發(fā)展的迅猛化，從而意識(shí)到英語已成為學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，獲取世界多方面信息，進(jìn)行國(guó)際交流的重要工具。比如，男孩子不愛學(xué)英語，而當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)中利比亞的問題，卻是他們關(guān)注的焦點(diǎn)，此時(shí)適當(dāng)加以引導(dǎo)，利用課間播放一些有關(guān)利比亞局勢(shì)最新的英語新聞，就起到了事半功倍的效果，這一階段，那些男孩子的英語上課效果也明顯好轉(zhuǎn)。此外，經(jīng)常向?qū)W生介紹名人偉人等奮發(fā)圖強(qiáng)，立志成才的事跡，極力學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向。同時(shí)，幫助學(xué)生客觀的分析自己，確立奮斗的目標(biāo)，潛移默化地激發(fā)他們對(duì)英語的積極情感和正確態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的越來越明確，必然從心理上產(chǎn)生“我要學(xué)好英語”的志向，從而形成學(xué)好英語的強(qiáng)大動(dòng)力。2．轉(zhuǎn)變教師角色，建立融洽的師生關(guān)系是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

在英語教學(xué)中，教師充當(dāng)著多種角色，是導(dǎo)演，是顧問，是課堂的組織者和管理者，是知識(shí)的引領(lǐng)者和學(xué)生的訓(xùn)練員。但通常情況下，教師卻扮演著知識(shí)的“供應(yīng)商”的角色，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)生的自主性受到很大的壓制。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，既是學(xué)生尊敬的長(zhǎng)者又是學(xué)生的親密朋友，讓課堂成為學(xué)生探求知識(shí)的“實(shí)驗(yàn)室”，掌握知識(shí)的“訓(xùn)練場(chǎng)”，實(shí)踐知識(shí)的 “工作區(qū)”。讓學(xué)生在自覺發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中逐步掌握知識(shí)，教師適時(shí)提供學(xué)習(xí)資料，起到資源提供者的作用，創(chuàng)造以學(xué)習(xí)為主的課堂氛圍。

3、采用靈活多樣的教法和手段激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。

首先，教師必須深鉆教材，廣泛收集課程資源，創(chuàng)設(shè)各種情景。根據(jù)單元目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)巧妙的利用學(xué)生生活情景，或利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、表情及多媒體設(shè)備，積極創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景。同時(shí)給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，使他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)使下主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，在完成任務(wù)的過程中鞏固新知識(shí)，也使他們?cè)谡故救蝿?wù)成果的過程中感受到自己能用英語做事，體驗(yàn)到成功的樂趣，大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如：學(xué)習(xí)談?wù)搩r(jià)錢一課時(shí)，我布置的第一個(gè)任務(wù)是告訴別人你的物品值多少錢，同學(xué)們很激動(dòng)，怎么告訴呢？教 “My coat is fifty dollars。My backpack is ten yuan”他們很急切地想記住并完成任務(wù)。于是布置第二個(gè)任務(wù)，當(dāng)記者采訪你的伙伴，如“你的鋼筆多少錢？你的衣服多少錢？”等，并向全班匯報(bào)。因?yàn)槭菍W(xué)生身邊的事，學(xué)生們特別感興趣，任務(wù)完成的很好。教師不僅可以采用任務(wù)型教學(xué)，還可以布置任務(wù)型作業(yè)。只要有使用價(jià)值，學(xué)生們都積極完成。

其次，不斷變化課型和教法，喚起學(xué)生有效注意。交際課多給學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)，使他們身臨其境；閱讀課，教學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉信息，檢索信息；經(jīng)驗(yàn)交流課，鼓勵(lì)學(xué)生互相切磋，交流心得體會(huì)。這會(huì)令學(xué)生耳目一新，還會(huì)利用游戲、歌曲、小組活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等方式，時(shí)時(shí)處處地抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的一切注意力。再次，課堂上要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)生活動(dòng)。如：合作活動(dòng)，可以是兩的的，三人的或更多人的；課堂上不僅僅是聽、說、讀、寫等活動(dòng)，還可以是猜一猜、畫一畫、講一講、演一演等，使課堂始終充滿新鮮感。

二、體驗(yàn)成功是增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的催化劑。

1、教學(xué)目標(biāo)分層要求，為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)

在英語教學(xué)中，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使所有學(xué)生都能在課堂上有所收獲，各得其樂。如：在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)困生抓關(guān)鍵詞；中等生再加上一項(xiàng)通讀全文，掌握重點(diǎn)詞句的要求；優(yōu)等生除了以上兩項(xiàng)外，還要求復(fù)述課文。

2、充分運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與過程，多欣賞、肯定、保護(hù)他們的自尊心，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心。如：當(dāng)學(xué)生完成教師布置的任務(wù)時(shí)，可以多說一些表揚(yáng)的詞句“Very good ,You are very clever!How clever you are!I’m pleased with you!Excellent!等”。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

1、積極的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）培養(yǎng)學(xué)生上課用心聽講的習(xí)慣，尤其是遇到新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不能走神真正的學(xué)到知識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極思考勇于發(fā)言的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生把每一次課堂提問都當(dāng)成是對(duì)自己個(gè)人的提問，積極迅速地加以思考，并把自己的思路與其他同學(xué)和老師的解釋相對(duì)比以完善自己的答案。積極舉手回答問題，課上多爭(zhēng)取回答問題的機(jī)會(huì)，這樣比光坐等聽別人的答案更主動(dòng)，學(xué)到的知識(shí)記憶更深刻。尤其是在英語口語表達(dá)方面只有勇于開口，樂于開口，才能使這種能力得到鍛煉。老師在課堂上應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，提出具有趣味性、挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，以寬容、鼓勵(lì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信，激發(fā)他們強(qiáng)烈的開口愿望，讓學(xué)生徹底忘掉失誤的責(zé)難和嘲笑，把注意力集中起來，放在不斷探索、嘗試、改正、成功的快樂中來。

（3）培養(yǎng)獨(dú)立思考及協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課堂上不論是練習(xí)還是測(cè)試始終堅(jiān)持獨(dú)立思考完成。只有獨(dú)立操練才能使自己的能力得到充分的發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上小組共同探討解疑，互助協(xié)作，共同進(jìn)步，既幫助了同學(xué)又提高了自己。

（4）培養(yǎng)學(xué)生記錄整理的習(xí)慣。讓學(xué)生固定一個(gè)本子，把每堂課講授的重點(diǎn)變成最簡(jiǎn)潔的文字記錄到本子上。并隨時(shí)把零星的靈感或關(guān)鍵性細(xì)節(jié)記錄到本上。并把疑難問題單記下來，以便復(fù)習(xí)起來方便。

2、規(guī)律的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每天把老師要講的知識(shí)先看一遍，試著朗讀出來，初步掌握簡(jiǎn)單生詞的音、形、意以及大致內(nèi)容，最后標(biāo)出文中的新詞和不懂的地方，對(duì)難點(diǎn)做到心中有數(shù)以備課上重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題的學(xué)習(xí)會(huì)讓他精力更集中，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

（2）培養(yǎng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣。課后一分鐘及時(shí)梳理筆記，小結(jié)學(xué)習(xí)成果。睡覺前半小時(shí)先聽錄音并朗讀當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，再背誦重點(diǎn)單詞、句型和段落，最后回顧當(dāng)天所學(xué)要點(diǎn)。

周末一小時(shí)，先總覽本周筆記，在復(fù)習(xí)本周所作的練習(xí)題，然后完成一套綜合測(cè)試題。每月月末和每次測(cè)試前在對(duì)該階段所學(xué)內(nèi)容和練習(xí)掌握情況作一次回顧，及時(shí)補(bǔ)救不足和遺忘部分。

（3）認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的習(xí)慣。每天傍晚固定時(shí)間內(nèi)，先復(fù)習(xí)教材，再利用工具書和筆記，按時(shí)獨(dú)立完成全部口、筆頭作業(yè)，無法自行解決的問題記錄下來盡快找老師或同學(xué)解決。批改后發(fā)下來的作業(yè)必須在當(dāng)天查對(duì)改正。

以上是我在長(zhǎng)期教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育工作的重點(diǎn)，在今后的工作中，我將進(jìn)行更深入地研究。

第二篇：英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教育部 財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”恩施州農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班研修論文

英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

田騰娜

（湖北 恩施 湖北民族學(xué)院）

摘要： 教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變家長(zhǎng)式的管理方式，讓學(xué)生作主，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的過程之中，參與到課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與管理以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行科學(xué)的組織與管理，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排學(xué)習(xí)的總體活動(dòng)，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃有組織的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要教師和學(xué)生雙方共同努力，相互配合。自主學(xué)習(xí)能力包含多個(gè)層次，有多種表現(xiàn)形式，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也應(yīng)從多方面進(jìn)行。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)共鳴；培養(yǎng)

一、引言

“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！盵1]這就要求學(xué)生必須由維持性學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！靶纬捎行У膶W(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力?！盵2]由此可見，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。

“自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者可以管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的具體情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理計(jì)劃實(shí)施和技能運(yùn)用及發(fā)展”[3]。任何形式的外語學(xué)習(xí)都經(jīng)過學(xué)生的主觀努力才能完成，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力直接影響著學(xué)習(xí)成效。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)教育提出的要求，它是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的部分。英語作為學(xué)校的一門課程，其教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)有時(shí)是在沒有教師或他人指導(dǎo)或幫助的條件下進(jìn)行的。如果學(xué)生不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，不具備解決學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的一些基本方法，學(xué)生即使想學(xué)，學(xué)習(xí)也無法順利進(jìn)行，因此盡快讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的前提。

二、認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)

“自主學(xué)習(xí)能力實(shí)質(zhì)上就是自我監(jiān)控能力，其發(fā)展主要體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)水平和元認(rèn)知水平的提高。而提高認(rèn)識(shí)水平和元認(rèn)知水平的有效途徑就是通過認(rèn)知策略

[4]和元認(rèn)知策略來培養(yǎng)”。認(rèn)知策略指學(xué)生用于獲取知識(shí)和解決問題的操作方式。

而元認(rèn)知策略指用互動(dòng)式監(jiān)控其它策略使用的行為方式。

教育部 財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”恩施州農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班研修論文

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力等。

（一）認(rèn)知策略

認(rèn)知策略的培養(yǎng)一般在具體的詞匯、聽說、閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)之中。學(xué)習(xí)任務(wù)不同，所使用的認(rèn)知策略也不一樣。

1、記憶認(rèn)知策略

記憶認(rèn)知策略有：分類，即將英語單詞按詞類、句法、同義、反義、構(gòu)成特點(diǎn)、使用特點(diǎn)、前綴、后綴、發(fā)音等分類學(xué)習(xí)和記憶； 映象，將英語單詞與所指聯(lián)系，在學(xué)生大腦中勾畫出其物像，包括物體名詞與實(shí)物的聯(lián)系，聲音名詞與聲音的聯(lián)系，動(dòng)作名詞與動(dòng)作本身的聯(lián)系等； 現(xiàn)實(shí)化，通過做事情運(yùn)用詞匯。

例如，教 foods，fruits and vegetables 三類食物的單詞。課前準(zhǔn)備好圖片，利用 What's this in English? 教完所有的單詞，邊教邊往黑板上貼，最后黑板上出現(xiàn)三組單詞。讓學(xué)生說出老師為什么這么貼？引出 foods，fruits and vegetabl-es，把這三個(gè)單詞分別貼在三組詞的上方。然后再把圖片拿下來，黑板上只留下 foods，fruits and vegetables 三個(gè)單詞，讓學(xué)生再在三個(gè)單詞的下方填寫表示三類物品的單詞。既學(xué)會(huì)了單詞又學(xué)會(huì)了“分類記單詞”的學(xué)習(xí)方法。

2、閱讀認(rèn)知策略

閱讀認(rèn)知策略有： 覽讀，快速將材料讀一遍，了解文章的主要內(nèi)容；跳讀，根據(jù)所要尋找的信息，有選擇地閱讀，掌握材料細(xì)節(jié)內(nèi)容；詞義猜測(cè)，根據(jù)上下文、常識(shí)或構(gòu)詞法來猜測(cè)文中單詞或短語的具體意思；推理推論，根據(jù)材料細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行必要的推理判斷，理解材料的隱含之意。

3、聽力認(rèn)知策略

聽力認(rèn)知策略有：大意聽力，聽時(shí)將注意力力集中到文章的整體意思上，根據(jù)聽力材料來判斷其主要表達(dá)的意思； 細(xì)節(jié)聽力，在聽的過程中將注意力集中到所要了解的具體內(nèi)容，忽略其他內(nèi)容。預(yù)測(cè)，在聽的同時(shí)預(yù)測(cè)下文的內(nèi)容； 詞義猜測(cè)，在聽的過程中根據(jù)上下文信息推斷所聽生詞的含義。

4、口頭交際認(rèn)知策略

口頭交際認(rèn)知策略有：解釋，運(yùn)用比較簡(jiǎn)單的英語單詞解釋比較復(fù)雜的話言；轉(zhuǎn)碼，轉(zhuǎn)用自己的母語表達(dá)自己的思想；手勢(shì)，借助身體語言表達(dá)思想。

5、寫作認(rèn)知策略

寫作認(rèn)知策略有：列提綱，寫初稿前列出寫作提綱；收集信息，利用手頭材料收集寫作中支撐細(xì)節(jié)材料；修改，根據(jù)寫作要求對(duì)文章進(jìn)行加工。

（二）元認(rèn)知策略

教育部 財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”恩施州農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班研修論文

元認(rèn)知是認(rèn)知的認(rèn)知，以認(rèn)知策略為基礎(chǔ)，包含元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知操作。元認(rèn)知知識(shí)是學(xué)生對(duì)各種認(rèn)知策略內(nèi)涵、作用以及操作的了解，對(duì)作為學(xué)英語的學(xué)生本身特征的了解，以及對(duì)種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的了解。元認(rèn)知操作是制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃、確立目標(biāo)、選擇注意力、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、問題討論、尋求幫助、查詢材料和對(duì)學(xué)習(xí)效果、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)以及策略運(yùn)用的評(píng)估。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合認(rèn)知策略的培養(yǎng)進(jìn)行。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一般以策略培養(yǎng)為渠道，通過認(rèn)知策略的培養(yǎng)，學(xué)生可以了解掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧，如交際策略、閱讀策略、聽的技巧、寫作技巧等。通過元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，學(xué)生可以養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)估任務(wù)完成情況的習(xí)慣，從而一步步走向自主。

教師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)從初學(xué)英語時(shí)開始，認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略要兼顧好，在課堂上應(yīng)以認(rèn)知策略為重點(diǎn)，通過學(xué)前的目標(biāo)制定、隨堂和階段評(píng)估等手段使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我管理學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的任務(wù)，教師應(yīng)將自已、學(xué)生、材料、技術(shù)、課堂等各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合，采取多種形式，從不同方面進(jìn)行。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感

“無論何種形式的自主學(xué)習(xí)都以學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)與管理的責(zé)任感為必要條件。離開了學(xué)習(xí)者自覺學(xué)習(xí)的責(zé)任感就談不上自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語尤其如此”[5]。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著教師走，很少教育學(xué)生提高自我責(zé)任感，學(xué)生坐在教室中被動(dòng)地聽講，往往不像脫離學(xué)校教育的自學(xué)者那樣時(shí)刻具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)力，也不像自學(xué)者那樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，尋找合適的教材與學(xué)習(xí)方法，并以堅(jiān)強(qiáng)的毅力持之以恒。因而，時(shí)?？梢姴簧賹W(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，“做一天和尚撞一天鐘”，這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以這樣的方式培養(yǎng)的學(xué)生雖然也能掌握一些英語知識(shí)，但是面對(duì)當(dāng)前新世紀(jì)對(duì)英語人才提出的要求卻相距甚遠(yuǎn)。因些，在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感是自主學(xué)習(xí)教育中首要的一環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感，教師除了從理論上正面進(jìn)行教育外，還必須在外語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)責(zé)任感的教育融合于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，并使兩者結(jié)合起來。

1、明確外語教學(xué)目標(biāo)

教育部 財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”恩施州農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班研修論文

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感與自覺提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)始終明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語課堂里，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校與教師制定的，學(xué)生不能過問，也不必了解，因而學(xué)生常常對(duì)教學(xué)目標(biāo)一無所知。即使是一些很認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，也很少與學(xué)生討論教學(xué)目標(biāo)。在每堂課上他們往往帶領(lǐng)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)外語規(guī)則，直到下課前簡(jiǎn)要小結(jié)時(shí)才說這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有些學(xué)生直到那時(shí)才對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)則的緣由恍然大悟，而很多學(xué)生則可能對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)那些規(guī)則仍然蒙蒙朧朧。這樣的教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感受與自主學(xué)習(xí)的能力。

因此，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)絕不是喊口號(hào)，而是在教學(xué)中切實(shí)貫徹。首先，在制定英語課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生參與，使他們不僅清楚地了解一個(gè)學(xué)期及每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，而且可對(duì)該目標(biāo)提出意見；其次，在每堂課，甚至每一活動(dòng)或練習(xí)開始前都應(yīng)讓學(xué)生了解具體教學(xué)目標(biāo)，并要求他們與教師共同努力達(dá)到此目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出意見時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真聽取，對(duì)合理部分應(yīng)該采納。關(guān)注教學(xué)目標(biāo)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)課堂主人翁的意識(shí)與責(zé)任感，主動(dòng)與教師合作掌握教學(xué)內(nèi)容，而且有助于他們調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略與方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2、培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，實(shí)施創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)外語

在英語教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題與提出及解決問題的能力對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考外語語言規(guī)則特點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要求學(xué)生在教師講解前先主動(dòng)尋找新詞與短語等新的語言特點(diǎn)，學(xué)生可以先嘗試自己解決疑難問題，之后教師再此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)；在操練句型、對(duì)話、講故事、角色扮演等口語活動(dòng)中都提倡創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語。這樣學(xué)生可以展示自己已經(jīng)過獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)成果。值得注意的是，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語應(yīng)以熟悉英語語言規(guī)則為前提，防止產(chǎn)生離開正確的規(guī)則亂造句或生搬硬套漢語語匯拼湊英語的壞習(xí)慣。

另一方面，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞典等工具用書及通過上網(wǎng)等手段自己查閱資料，從中選擇所需要學(xué)習(xí)的材料，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)的時(shí)間與教師講解的時(shí)間不多，為了掌握英語，學(xué)生應(yīng)用大量的時(shí)間與精力用在課外自學(xué)中。此時(shí)，學(xué)生獨(dú)立利用英語學(xué)習(xí)工具書與網(wǎng)絡(luò)吸取知識(shí)的能力就起著決定性的作用。教師應(yīng)在課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生這方面的自主學(xué)習(xí)能力，不但有于在教學(xué)的某個(gè)階段提高學(xué)生能力與英語學(xué)習(xí)水平，還能使學(xué)生在課堂外甚至離開了學(xué)校后都會(huì)終生受益。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，教師與學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越頻繁，教師要教學(xué)生自覺與有效地使用網(wǎng)絡(luò)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。

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3、幫助學(xué)生分析、了解與發(fā)揚(yáng)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并爭(zhēng)取他人的幫助 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一個(gè)途徑是，根據(jù)教學(xué)要求讓學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略與方法。由于所處環(huán)境與自身特點(diǎn)的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在外向型與內(nèi)向型、冒險(xiǎn)型與靦腆型、主導(dǎo)型與無主見型、社交型與自我型等多種學(xué)習(xí)風(fēng)格。傳統(tǒng)的英語教學(xué)學(xué)生往往不重視學(xué)生的個(gè)別差異，要求學(xué)生要跟著教師的方式學(xué)習(xí)，這樣就抑制了一些與教師的學(xué)習(xí)風(fēng)格不一樣的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，造成原本能學(xué)好英語的學(xué)生學(xué)不好英語。有部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的風(fēng)格也有不足的地方，如一些內(nèi)向型學(xué)生不常說英語，影響了英語口語能力的提高等。對(duì)于這一部分的學(xué)生應(yīng)幫助他們分析自已的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步改善學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的優(yōu)越條件是，有教師的指導(dǎo)與同學(xué)的幫助與促進(jìn)。是否能得到教師的指導(dǎo)與同學(xué)的幫助就構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生利用課堂教學(xué)的優(yōu)越性，主動(dòng)從教師與其他同學(xué)處獲取知識(shí)與提高自己的能力。

（二）、建立英語自助學(xué)習(xí)中心

自助學(xué)習(xí)資源在自主學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，雖學(xué)習(xí)資源的來源。所以，老師應(yīng)根據(jù)自己的情況建立各式各樣的自助學(xué)習(xí)中心，做到資源共享。為了保障自主學(xué)習(xí)的開展，學(xué)校應(yīng)建立英語自助學(xué)習(xí)中心。學(xué)生可以在中心內(nèi)開展自助聽力、自選閱讀，有聊天室，也有英語講座等。教師要建立一個(gè)完善的管理機(jī)制來保證自助學(xué)習(xí)中心的運(yùn)作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去管理，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師可以利用中心布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以利用中心制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，與老師教師簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議。教師定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和中心的使用進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)整學(xué)習(xí)方案。

教師應(yīng)注意開展個(gè)別教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同語言基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同的智能差異給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助其很好地利用英語自助學(xué)習(xí)中心。

（三）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣對(duì)學(xué)生的情感而言，心里學(xué)和 教育部 財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”恩施州農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班研修論文

動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出規(guī)則來。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，而且還有利進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的使用規(guī)則的能力，近年來提出的任務(wù)型的語言教學(xué)也大都倡導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納規(guī)則的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。

例如：在學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母時(shí)，教師可以采用及形體語言這種教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)英語字母時(shí)課堂很沉悶，學(xué)生的積極性差，教師應(yīng)吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。所以再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，教師可以教學(xué)生們用手勢(shì)拼出字母的形狀，加深他們對(duì)字母的認(rèn)讀。在課堂活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)幽X發(fā)揮才能，很快就能掌握。再讓學(xué)生加上特定的表情，這樣學(xué)生學(xué)起來既快、又有興趣。其次，教師和學(xué)生一起根據(jù)每個(gè)字母的形狀，編順口溜。這種方法符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也容易記憶。順口溜可以是：學(xué)習(xí)字母ABCDE等，要記住“三角形A，雙圓B，半圓C，饅頭D，三橫一豎E”。通過幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、結(jié)語

以資源和技術(shù)為基礎(chǔ)的的學(xué)習(xí)(如：英語詞典，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)，英語自助中心的學(xué)習(xí)等)為學(xué)生控制和管理自已的學(xué)習(xí)提供鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生獨(dú)立面對(duì)各種不同形式的學(xué)習(xí)材料，面對(duì)多媒體和英特網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生就能自發(fā)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和控制。讓學(xué)生參與日常課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃和評(píng)價(jià)等，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識(shí)和理解。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須貫穿整個(gè)課程體系，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)的控制是全方位的，從學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的確定，到學(xué)習(xí)過程的把握，到最后的評(píng)價(jià)等都要學(xué)生自已完成，教師要適時(shí)、適度的幫助是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的重要保證。學(xué)生通過大量體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程的理解，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

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第三篇：大學(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

大學(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

田瑜

（西安工業(yè)大學(xué) 外語系 陜西 西安 710032）

摘 要：為了切實(shí)提高大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力,應(yīng)當(dāng)改變長(zhǎng)期以來過于注重教師的主體作用的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式, 從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵出發(fā)，分析大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的必要性，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,進(jìn)一步建議教師更好地發(fā)揮促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者、組織者、評(píng)估者和資源庫的作用, 積極地介入學(xué)生自主能力的培養(yǎng)過程, 使學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；重要性

早在上個(gè)世紀(jì)80 年代，語言學(xué)家Holec 就提出，外語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是兩個(gè)：一是幫助學(xué)生獲得語言和交際技能。二是幫助學(xué)生獲得自立，即學(xué)會(huì)如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。許多教師和學(xué)者都有這樣一個(gè)共識(shí)：學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端

從20世紀(jì)80年代起，我們的英語課堂教學(xué)未能擺脫“填鴨式、滿堂灌、題海戰(zhàn)”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，課本、試卷、黑板、錄音機(jī)是我們的主要教學(xué)材料和工具。課堂上以教師講授為主，學(xué)生很少參與教學(xué)活動(dòng)；由于課時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，教師只忙于趕進(jìn)度，急于完成教學(xué)任務(wù)，忽視了教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映英語課程有點(diǎn)枯燥，對(duì)英語課學(xué)習(xí)缺乏興趣；學(xué)生對(duì)老師的依賴性太強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很差，大多數(shù)學(xué)生在課后除了作老師布置的作業(yè)外，不會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)置不夠，在課外，學(xué)生也不能自由地利用英語網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)教師教的重要性,忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位,忽視了個(gè)體差異,忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以有學(xué)生說“外國(guó)人的單詞量可能還沒我多,但是我不會(huì)說。學(xué)了10年的外語,到現(xiàn)在我還是又聾又啞?！眹?guó)務(wù)院前副總理李嵐清也曾專門發(fā)表講話,指出“大多數(shù)大學(xué)生都不能熟練地閱讀外文原版書籍,尤其聽不懂,講不出,難以與外國(guó)人直接交流”等問題,說明傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式存在不少問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式癥結(jié)所在是,忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;就學(xué)生方面而言,不是“我要學(xué)”,而是“老師要我學(xué)”。

二、自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵和重要性

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代西方教育理論中的一個(gè)著名教育理念,但20多年來,教育學(xué)

家和外語教學(xué)工作者對(duì)自主學(xué)習(xí)有很多不同的解釋,至今仍沒有統(tǒng)一的界定。綜合起來,我們可以試著歸納自主學(xué)習(xí)所包括的含義:(1)自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力；(2)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán),即指學(xué)習(xí)者在以上這些方面的自由選擇程度；(3)自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式,即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。

國(guó)家教育部于2004年1月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》對(duì)中國(guó)高校的大學(xué)英語教學(xué)也提出了新的目標(biāo)和要求：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”

三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施

作為教師來說,不應(yīng)只是將“傳道、授業(yè)、解惑”作為大學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也不可能把所有的知識(shí)教給學(xué)生。古人也曾說, “Give a man a fish and you feed him a day.Teach a man how to fish and you feed him for a lifetime.”(授人以魚不如授人以漁),因此，我們要擺脫長(zhǎng)期以來所固有的那種應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的影響,從而在教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生重新審視自己帶有偏見的認(rèn)識(shí),使其徹底改變“英語學(xué)習(xí)以應(yīng)試為主要目的、課堂教學(xué)以教師為中心”等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,使其認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性,在英語學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)該把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教育目標(biāo),放手讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)管理自己的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)材料,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并學(xué)會(huì)自我管理、自我評(píng)估、自我激勵(lì)等。具體方法如下：

1、正確學(xué)習(xí)態(tài)度

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中,大學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和為他們的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多責(zé)任的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

2、教師扮演角色

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,更新教學(xué)方法,從課堂主控的角色轉(zhuǎn)化成協(xié)助者、指導(dǎo)者。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃,設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)過程中給學(xué)生以支持和積極評(píng)價(jià),這就需要教師開展一些有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)。例如開展課堂小組活

動(dòng)（group work）教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與各種類型的語言交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容濃厚的興趣，以此來促使學(xué)生積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)。

3、課外學(xué)習(xí)多樣性

在課外教學(xué)中,要廣泛應(yīng)用利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。那么,在當(dāng)前的形勢(shì)下,如何更方便、有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展使人們可以十分方便、快捷地得到幾乎包括任何領(lǐng)域的信息和知識(shí)，那么大學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、通過網(wǎng)上BBS 英文討論、與外國(guó)朋友收發(fā)英語郵件練習(xí)所學(xué)的英語知識(shí)；還可以進(jìn)入各大院校的英語遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站那里有全國(guó)知名的專家教授指導(dǎo)學(xué)習(xí),能夠滿足不同層次的學(xué)習(xí)者的需要,學(xué)習(xí)者可以自我安排學(xué)習(xí)時(shí)間、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇內(nèi)容；甚至于還可以直接進(jìn)入國(guó)外的網(wǎng)站,直接了解外國(guó)的風(fēng)俗人情,洞悉國(guó)外的時(shí)事發(fā)展。最后，建立自主學(xué)習(xí)中心能促使學(xué)生充分利用中心進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,促使他們利用最新資源、最新學(xué)習(xí)手段學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),最終培養(yǎng)學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，在大學(xué)英語課堂教學(xué)模式中應(yīng)把學(xué)生的“學(xué)”置于核心地位,學(xué)生是主角,，同時(shí)也對(duì)老師提出了相應(yīng)的要求，真正更新觀念，在教學(xué)中既要以學(xué)生為主體,使學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又要具有培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，給予學(xué)生切實(shí)的引導(dǎo)；同時(shí)要做到既當(dāng)好促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者，又當(dāng)好組織者、評(píng)估者和資源庫，從各個(gè)側(cè)面把握好教師這個(gè)重要角色，切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以適應(yīng)信息社會(huì)和終生學(xué)習(xí)的社會(huì)的需要。

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西安市雁塔區(qū)電子正街圣都大廈3-1201 郵編：710065田瑜（收）電話：***

第四篇：在英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要： 自主學(xué)習(xí)可以從根本上確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)有賴于教學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！睂W(xué)生借助已有知識(shí)獲取知識(shí)，就是自主學(xué)習(xí)的過程，教師教育教學(xué)的最終目的是發(fā)展和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主宰。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要陣地，教師若優(yōu)化課堂教學(xué)，將有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快感。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生回答的問題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說從何想起、怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生解答疑問，也可多讓學(xué)生思考、提問，多讓學(xué)生感受成功的喜悅，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃厚了。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，很多學(xué)生已經(jīng)形成很強(qiáng)的依賴性，遇到問題，總要等著別人解決，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。為此在課堂教學(xué)中，教師要特別注意以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的感覺，逐漸樹立自信心。老師親切的話語、贊許的眼神，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)他們自我獲知的信心。

3.充分利用課堂主陣地，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何使學(xué)生進(jìn)行快速有效的自主學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）精心設(shè)計(jì)課堂提問，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)科思維方式和思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主思維能力的發(fā)展。這就要求教師要抓住問題的本質(zhì)和關(guān)鍵點(diǎn)，尋找不同問題之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，激活思維，使學(xué)生從中學(xué)到有用的思考方法。

（2）適時(shí)放手，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該過多包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，該放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該還給學(xué)生。特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)原則時(shí)，就應(yīng)該嘗試讓學(xué)生跳一跳、夠得到。在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多交流，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開師生、生生之間的交流合作，在交流和合作中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的目的。

（3）注重總結(jié)和提升，使所學(xué)知識(shí)固化為一般性常態(tài)。新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由點(diǎn)到面再回歸“結(jié)點(diǎn)”的過程，是一個(gè)由認(rèn)識(shí)“目”到掌握“綱”的過程。因此，教師的指導(dǎo)就是把相關(guān)新知識(shí)的“結(jié)點(diǎn)”和“綱”總結(jié)、升華為一般性的常態(tài)并固化在學(xué)生的頭腦中，這樣才能打好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

作為激勵(lì)和反饋手段，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)合理、適時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)大大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的自我認(rèn)可度，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師一句鼓勵(lì)式的話語，一個(gè)鼓勵(lì)式的眼神或動(dòng)作，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，甚至可能會(huì)改變學(xué)生的一生。為此，教師必須改變以往“以分?jǐn)?shù)論英雄”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能挖掘?qū)W習(xí)過程中蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和成績(jī)，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生身上潛在的優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用肯定和表揚(yáng)等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題，解決一個(gè)新難點(diǎn)，都得到教師的肯定和鼓勵(lì)，則會(huì)消除在學(xué)習(xí)過程中的畏懼、緊張心理，激勵(lì)他們自覺地、有意識(shí)地、有目的地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)要真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用，必須注意以下方面。

1.注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主的課堂氛圍。在英語課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。教師期待的目光、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭和親切的話語等，都能讓學(xué)生感受到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，創(chuàng)造出和諧、寬松、民主、平等互助的課堂環(huán)境。

2.豐富激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言。在具體的操作中，某些老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式單一，一段時(shí)間后，學(xué)生就有了厭倦情緒，這就要求我們以多種方式實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望。如果老師有多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生如沭春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。

3.評(píng)價(jià)要融入真情。古人云：“感人心者莫先乎情?！痹u(píng)價(jià)時(shí)有真情的投入，才可與學(xué)生產(chǎn)生心理上的共振?，F(xiàn)在不少評(píng)價(jià)浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”教師要把握好激勵(lì)性評(píng)價(jià)的尺度。

4.教師要注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的輕重和頻率。教師激勵(lì)性語言的輕重，直接影響激勵(lì)性評(píng)價(jià)效果的強(qiáng)弱。針對(duì)某些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高的學(xué)生，即使他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步，也要以較大的強(qiáng)度給予激勵(lì)。一定時(shí)間內(nèi)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)要合適，太少，對(duì)學(xué)生情感觸動(dòng)輕微，起不到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用；太多，容易使學(xué)生不以為然，默然視之。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性高的學(xué)生，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)要吝嗇，只有在其取得較大成功時(shí)才給予充分的肯定，使其感受到獲取激勵(lì)性評(píng)價(jià)的不易，從而努力投入以獲取激勵(lì)性評(píng)價(jià)。而對(duì)那些平日學(xué)習(xí)較為懶惰、少有主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)可以多些，此時(shí)老師千萬不要吝嗇激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

“未來社會(huì)的文盲，將不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力提供更好的保證。

第五篇：初中英語教學(xué)論文 英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)即學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中“以學(xué)生為中心“的教學(xué)模式，而教師的任務(wù)則側(cè)重于啟迪、引導(dǎo)與開發(fā)。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)，科技飛速發(fā)展，知識(shí)爆炸性膨脹，這就要求人們能不斷高效主動(dòng)地獲取新知識(shí)，對(duì)今天的學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是時(shí)代發(fā)展的需要。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是在長(zhǎng)期應(yīng)試教育環(huán)境下形成的，教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)吸收。這種灌輸式的教學(xué)模式，使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。而新型的教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)教育要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我嘗試摸索了一些新的方法，收到了較好的教學(xué)效果。下面做一下總結(jié)：

1、在課堂中激勵(lì)、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主體，使他們充分扮演好自己的主人翁角色，積極主動(dòng)的參與到課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)參與課堂是一種非常好的增強(qiáng)學(xué)生信心和學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性的方式。我曾嘗試每天都安排一個(gè)學(xué)生作為小老師，讓他們?cè)诿抗?jié)課前幾分鐘講解前一天的課后練習(xí)題或是檢查同學(xué)們背書、背單詞情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很喜歡參與，小老師們準(zhǔn)備充分，同學(xué)們也熱情積極配合。通過小老師的表現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)，教師可以準(zhǔn)確的調(diào)整教學(xué)方向，提高課堂效率。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性，增加了他們的自信，讓他們相信自己在沒有教師督導(dǎo)時(shí)，可以自己摸索學(xué)會(huì)很多知識(shí)，為增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力打下心理基礎(chǔ)。

2、營(yíng)造良好的英語語言環(huán)境

從我們對(duì)母語的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可知，語言環(huán)境對(duì)于我們掌握一門語言起著至關(guān)重要的作用。在良好的語言環(huán)境中學(xué)生在全方位的感受語言魅力的同時(shí)更能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去自主學(xué)習(xí)英語。例如，在學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)中，學(xué)校的辦學(xué)條件提升了，配備了多媒體教室，老師們可以利用電教手段播放英語專題片，以故事短片的情景吸引學(xué)生進(jìn)入完全的英語環(huán)境；在課堂中教師可以盡可能的利用實(shí)物、圖片、幻燈片等鼓勵(lì)學(xué)生多開口，培養(yǎng)其英語思維習(xí)慣等等。采用多媒體的英語教學(xué)手段，可以全面的培養(yǎng)學(xué)生的視、聽、說能力，而且富于趣味性。但教師必須積極引導(dǎo)，使學(xué)生在這種英語環(huán)境中不僅僅是體驗(yàn)，更重要的是掌握一些句型、單詞的用法和不同情景下的語言表達(dá)，如此養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生只要在日常生活中接觸到英 語環(huán)境，就能主動(dòng)的學(xué)到英語知識(shí)，將自主學(xué)習(xí)能力從課堂帶向課外的日常生活中

3、靈活使用激勵(lì)手段

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。在英語教學(xué)活動(dòng)中，合理的運(yùn)用激勵(lì)手段，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中體現(xiàn)出語言激勵(lì)：對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，可用“great”,“excellent”，“wonderful”等語言激勵(lì)，一般的學(xué)生可用“you are good!”，對(duì)于表現(xiàn)不太好的學(xué)生，可用“don’t worry.i’m sure you can do much better next time.”等語言來激勵(lì)他們。積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既滿足了學(xué)生對(duì)成功的需求，更強(qiáng)化了積極的學(xué)習(xí)情感。其次，可以使用“競(jìng)賽激勵(lì)”，適當(dāng)組織競(jìng)賽，有利于學(xué)生各自施展才能，并相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，激勵(lì)他們主動(dòng)獲取更多的知識(shí)，向更高層次發(fā)展。第三、可以使用“情感激勵(lì)”。在英語教學(xué)活動(dòng)中，注重情感教學(xué)，通過教師主導(dǎo)，師生雙方共同參與的情感互動(dòng)，如在課堂中學(xué)生能在限定的時(shí)間內(nèi)背誦一段英文，講述一個(gè)英文小故事，或是唱一個(gè)英文歌曲，教師就應(yīng)積極與其分享成功的喜悅。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。第四、在教學(xué)過程中采用評(píng)價(jià)激勵(lì)方法。在教學(xué)中對(duì)小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生注重在小組合作學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，對(duì)自己在教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，以便及時(shí)作出調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效?？梢栽O(shè)計(jì)相關(guān)的表格，記錄各個(gè)小組在背誦、表演、默寫、隊(duì)員進(jìn)步等各個(gè)方面的表現(xiàn)。這樣小組成員把自己的表現(xiàn)與小組的榮譽(yù)聯(lián)系在了一起，通過激勵(lì)自己努力來提高本組的成績(jī)。

4、提倡自主合作學(xué)習(xí)方式。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，組織學(xué)生開展小組性的活動(dòng)，如課文背誦競(jìng)賽、英語小品評(píng)比等。通過一系列的小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。各項(xiàng)活動(dòng)的開展都離不開老師的精心設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與，并且通過這些活動(dòng)能真正學(xué)有所獲。例如在教學(xué)談?wù)撆d趣話題時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)立任務(wù)：（1）記者采訪的形式，問對(duì)方的能力，以及愛好做什么，然后整理。（2）向全班同學(xué)做匯報(bào)或者以猜謎的形式，說出采訪者的特點(diǎn)然后請(qǐng)同學(xué)們猜一猜他是誰。這樣可以設(shè)計(jì)類似的多種自主合作學(xué)習(xí)方式，教師創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生尋找機(jī)會(huì)練習(xí)大膽開口說英語，在不斷的練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立了信心。進(jìn)而幫助學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

5、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略 初中生因其在生理和心理上的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)策略方面需要教師的指導(dǎo)，對(duì)英語自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高自主學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)主要做到善導(dǎo)、激趣、質(zhì)疑、精講、巧練。

（1）善導(dǎo)——指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力

“善導(dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而因研究學(xué)生的心理、原有知識(shí)水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

英語學(xué)科教學(xué)，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對(duì)課堂教學(xué)的效果有著很重要影響，指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。我在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，一般讓學(xué)生自已編寫預(yù)習(xí)提綱，通過預(yù)習(xí)來理解文章。在掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙的前提下，對(duì)話課要求：①熟讀對(duì)話，找出常用短語與常見句型；②將對(duì)話改變成80字左右的短文。閱讀課要求：①找出文章中的常用短語與常見句型；②回答若干關(guān)鍵性問題；③說出或?qū)懗鰏ummary of the text。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

②激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)中，要通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，教師在教學(xué)中要善于引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇和探求之心，著力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的濃厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感和愿望。其次，教師要不斷提高授課水平和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技藝，注重新課引入別致、方法指導(dǎo)恰當(dāng)、點(diǎn)撥啟發(fā)性強(qiáng)，精心營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自主探索的氛圍。再次，開展形式多樣的英語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課題研究中，本人堅(jiān)持開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。首先，圍繞課堂教學(xué)開展了單詞、書法、手抄報(bào)、作文、閱讀、口語、聽力等各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，并且做到每次活動(dòng)有記載。通過對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，全班表揚(yáng)等手段，極大地鼓舞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；其次，在學(xué)校舉行的每年一次的“校園藝術(shù)節(jié)”上，向?qū)W校推薦一批質(zhì)量?jī)?yōu)秀的節(jié)目，比如：課本劇表演、英語小品表演、英語朗誦、英語歌曲等，讓學(xué)生在全校師生面前展示自己的英語水平。這些活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

③質(zhì)疑——開放學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”視為天職，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問，以求最后弄懂。但是學(xué)生已習(xí)慣了只學(xué)不思，任何問題只求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的思 維方式，因此，如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)質(zhì)疑的能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力至關(guān)重要。具體做法如下：

首先，教給學(xué)生質(zhì)疑的技能。要想提出問題，提出好問題，就只有熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，一是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；二是要培養(yǎng)學(xué)生在難點(diǎn)處質(zhì)疑，困惑處質(zhì)疑，關(guān)鍵處質(zhì)疑，易錯(cuò)處質(zhì)疑的技能。在課堂上，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，在實(shí)踐中提高自己的質(zhì)疑水平。

④精講——體現(xiàn)指導(dǎo)地位，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力

精講要求教師講授須扼要，突出重點(diǎn)，說明難點(diǎn)，把基本原理、基本知識(shí)和基本技能講得精確、精練，并富于啟發(fā)性，耗時(shí)要少，效率要高?？傊熬v”要落實(shí)到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展上。

⑤巧練---提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提升自主學(xué)習(xí)能力。如在英語寫作時(shí)采取學(xué)生互評(píng)作文的方法，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的方法，寫完作文課后，當(dāng)堂互改互評(píng)。具體的要求是：指出大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、詞匯拼寫錯(cuò)誤，詞組搭配錯(cuò)誤，及語法錯(cuò)誤，并根據(jù)寫作情況給出等級(jí)，寫出評(píng)語。然后讓其本人初次訂正，有疑問的兩人共同訂正，仍不懂的由教師解疑答惑。采用互評(píng)作文后，學(xué)生改變了以往對(duì)教師批改的作文不聞不問的態(tài)度，不僅能認(rèn)真及時(shí)訂正作文，而且激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性和評(píng)改作文的熱情，提高了學(xué)生寫作和修改作文的水平，極大地提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”，這些都是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提到的，都旨在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在本文中我總結(jié)了自己的一些教學(xué)實(shí)踐及體驗(yàn)，希望在今后的教學(xué)工作中，不斷的發(fā)揮自己的主動(dòng)性創(chuàng)造性，摸索出更好的教學(xué)方法切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。