第一篇：高飛：教學(xué)風(fēng)格總結(jié)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我是博興縣第一小學(xué)的一名科學(xué)教師高飛。我從事小學(xué)科學(xué)的教學(xué)已經(jīng)有13年了。13年來，我一直把培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為自己教學(xué)和研究的重要課題，認(rèn)真觀察，積極探索，不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些有規(guī)律的問題，并初步摸索出了一些行之有效的解決對策。今天在此與大家交流，希望能引起各位老師關(guān)注，多提意見和建議，讓我們共同提高。

老師們可能都熟知一句話：有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。由此可見培養(yǎng)習(xí)慣的重要性?？鬃诱f：少年若天性，習(xí)慣如自然。理論和實踐都充分證明，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣是人不斷進(jìn)步走向成功的重要保證。羅馬最著名的哲學(xué)家愛比克泰德說過，是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣。心理學(xué)研究證明，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促使學(xué)生逐漸學(xué)會調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過程中的困難，并逐漸意識到自身的思維過程和學(xué)習(xí)的策略與方法，成為一個具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。國家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，正是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。所以，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)科學(xué)課重要的教學(xué)任務(wù)。

在自己平時的教學(xué)活動中我還發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，還能有效地提高我們科學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。然而，任何學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是循序漸進(jìn)的，不能一蹴而就。就科學(xué)課而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有以下幾個方面：

一、在課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備中

小學(xué)科學(xué)課的主要學(xué)習(xí)方式是探究式學(xué)習(xí)，這一特點決定了科學(xué)課的學(xué)習(xí)具有開放性和自主性，不局限于課堂的40分鐘里，而在課前和課后、在日常生活中，都要注意觀察和積累。從教學(xué)的意義講，課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備是有計劃的開放性自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的主要任務(wù)是學(xué)生通過預(yù)習(xí)，了解將要進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，知道應(yīng)該進(jìn)行哪些課前準(zhǔn)備，通過課前的觀察、訪問、搜集等收集和獲取資料和數(shù)據(jù)，有時也進(jìn)行一些簡單實驗材料的準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備在學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)課的時候，教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)是十分必要的，但隨著科學(xué)課學(xué)習(xí)的推進(jìn)，就應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生自覺主動和自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。在這一方面，教學(xué)中實際存在的問題是，由于教師忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生始終處在被動的課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備狀態(tài)，教師不作安排和叮囑，他們就不去預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，有時候即使教師布置和叮囑了，他們的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備也不用心，敷衍了事。針對這一情況，我在教學(xué)中根據(jù)三至六年級學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)特點，制定了課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng)計劃，按部就班和循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在三年級第一學(xué)期學(xué)生剛接觸科學(xué)課時，就把課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的要求提的具體一些，并根據(jù)學(xué)生的居住情況，就近建立課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備互助小組，相互做好檢查、督促和落實，教師在上課前的第一件事就是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備的檢查和評價。從四年級開始，就逐步放手，引導(dǎo)學(xué)生自己制定課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備方案，通過組織交流和教師指導(dǎo)，完善方案，付諸實施。到五六年級，就基本上放手讓學(xué)生自覺主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備了，教師的任務(wù)是及時做好檢查、評價和矯正，鼓勵學(xué)生堅持下去。久而久之，認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備就成了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自然狀態(tài)，即成為了好習(xí)慣。

二、在科學(xué)探究活動中

科學(xué)探究是科學(xué)認(rèn)識事物的基本方法，即是按照科學(xué)方法認(rèn)識自然和社會的思維方式和行為方式。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)探究既是科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，又是科學(xué)課的學(xué)習(xí)目的，是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。因此，科學(xué)探究不僅應(yīng)該成為學(xué)生熟練掌握的科學(xué)方法，更應(yīng)該成為學(xué)生良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。科學(xué)探究一般包括提出和聚焦問題，設(shè)計研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，表達(dá)與交流五個要素。養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣，就應(yīng)該逐步使學(xué)生養(yǎng)成善于通過觀察發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，善于經(jīng)過思考和加工提煉和聚焦問題的習(xí)慣，善于對問題作出預(yù)測和假設(shè)的習(xí)慣，善于通過觀察、實驗等獲取證據(jù)的習(xí)慣，善于質(zhì)疑和表達(dá)觀點的習(xí)慣，等等。

教學(xué)中存在的問題主要是：教師往往注重把科學(xué)探究作為科學(xué)認(rèn)識方法來指導(dǎo)，忽視作為科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣來培養(yǎng)；在科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)而缺乏主動性；學(xué)生的問題意識淡薄或只憑感覺胡亂提一些低層次問題；觀察、實驗、收集數(shù)據(jù)等不夠認(rèn)真仔細(xì)，不善于做筆記，意識不到這些活動的重要性，信息資料或數(shù)據(jù)粗糙單?。缓献饕庾R不強(qiáng)，合作不默契，討論交流形式化；討論和交流時沒有章法，亂吵一氣；研究報告做的簡單，證據(jù)不充分，書面表達(dá)和口頭表達(dá)不完整，支離破碎，等等。

十幾年來對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)課的學(xué)習(xí)研究使我深深體會到，科學(xué)素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)的主要組成部分，具有豐富的內(nèi)涵，其中最重要的是科學(xué)的思維方式和行為方式以及用科學(xué)的方法解決問題的能力?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展是有其規(guī)律的，培養(yǎng)的方法和途徑也有其規(guī)律。在小學(xué)階段培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)主要是一種養(yǎng)成性教育，即通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在科學(xué)化的氛圍和行為過程中熏陶和塑造。所以，在日常教學(xué)中把科學(xué)探究作為一種習(xí)慣來培養(yǎng)成為我自覺的行動。針對科學(xué)探究中存在的這些問題，我認(rèn)真分析了這些問題發(fā)生的原因，最主要的還是教師在教學(xué)中指導(dǎo)不到位、要求不嚴(yán)格、管理不細(xì)致、堅持不持久。

為了解決好培養(yǎng)科學(xué)探究習(xí)慣的問題，我把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣放在第一位，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課之初通過有趣啟發(fā)談話、奇妙的科學(xué)現(xiàn)象、精彩的科學(xué)故事、生動的科學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動性。然后逐步地引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究和解決問題中獲得有趣的體驗和成功的快樂，保持和發(fā)展學(xué)生的興趣，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主動性和意志品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的問題意識，開始是通過獎勵調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性，建立“問題筆記本”，每月評一次；后來把學(xué)生提出的有價值的問題以提出這個問題的學(xué)生命名，作為大家一起研究的問題；再后來就是設(shè)立“小諾貝爾獎”，每學(xué)年評選一次。這些措施有效地激發(fā)了學(xué)生的問題意識，提高了學(xué)生提出問題和聚焦問題的質(zhì)量。在指導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、記錄數(shù)據(jù)、搜集證據(jù)時，我都是進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)和嚴(yán)格檢查，不合格的就要返工重做，絕不將就姑息。在小組合作學(xué)習(xí)中，我根據(jù)學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，并進(jìn)行合理分工，每個單元一輪換，還引導(dǎo)學(xué)生對本小組的合作情況進(jìn)行自我評價，每節(jié)課評選一個合作優(yōu)秀的小組。我十分重視學(xué)生對研究報告的整理和表達(dá)，根據(jù)年級不同提出不同要求，如三年級的研究報告是100-300字，四年級是300-500字，五年級是500-700字，六年級是700-900字，并要格式規(guī)范，字跡工整，有數(shù)據(jù)和簡圖，有分析，有結(jié)論，有小組成員簽名；匯報交流時要聲音洪亮，語言流暢，講解自如，利用展臺展示數(shù)據(jù)和圖標(biāo)。通過這些具體的做法，培養(yǎng)起學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣和能力。

三、在使用科學(xué)專用場所中

我校參考“科學(xué)研究院”的特點，設(shè)立了科學(xué)教室、科技館、科學(xué)基地“一室一館一基地”。科學(xué)教室是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動的專用場所，科技館是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的專用場所，科學(xué)基地是學(xué)生進(jìn)行種植、觀察等實踐活動的場地。這些場所為我校學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供了充分的物質(zhì)保障。不同的場所有不同的功能，也有不同的設(shè)施設(shè)備，因此也就有不同的使用要求。所以，培養(yǎng)學(xué)生使用這些場所的良好習(xí)慣，也是十分重要的。在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的初期，我經(jīng)常遇到這樣的問題：學(xué)生對科學(xué)教室的布置感到新鮮，進(jìn)到教室后東張西望，很久不能平靜下來；對實驗器材很感興趣，進(jìn)入教室就迫不及待地隨意擺弄實驗器材；到實踐基地更是被動物、植物、各類科學(xué)觀測儀器和設(shè)備所吸引，亂摸亂動。大聲喧嘩、吵吵嚷嚷更是家常便飯?？茖W(xué)探究活動應(yīng)該是一個十分安靜的活動，學(xué)生在這些場所學(xué)習(xí)應(yīng)該是靜悄悄的，有秩序的。所以，從學(xué)生剛剛接觸這些場所開始，我就提醒學(xué)生：除了最后的報告交流活動，在這些場所學(xué)習(xí)時不能大聲說話，需要交流時要小聲交流，不能影響到其他同學(xué)，挪動桌凳和器材時要輕拿輕放，不能造成很大的聲響；進(jìn)出這些場所都要按事先安排的順序排隊進(jìn)出，不能爭搶和擁擠；實驗桌上的所有材料都是為了讓同學(xué)們親手參與科學(xué)探究活動而準(zhǔn)備的，老師一定會讓每位同學(xué)都有機(jī)會使用這些材料，所以不能爭搶，要按老師的分工輪流操作；在實踐基地要按照老師的要求和研究的問題有序地開展觀察、種植和養(yǎng)殖活動；觀察、實驗、查閱等活動結(jié)束后，都要認(rèn)真進(jìn)行整理，清掃衛(wèi)生，然后有序地離開場所。經(jīng)過一段時間的堅持訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生都逐步養(yǎng)成了使用這些場所的好習(xí)慣，成為了自覺行為，和老師一起創(chuàng)造了一個整潔、文明、有序的科學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)和學(xué)生反復(fù)多次的強(qiáng)化訓(xùn)練。小學(xué)階段正是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以我們要增強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成意識，有目的有計劃地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)其科學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，再讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)，為提升他們的科學(xué)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談教學(xué)風(fēng)格

淺談教學(xué)風(fēng)格

是什么讓我們記住了劉歡、張國榮、王菲，是他們各自不同的風(fēng)格。十幾年后，當(dāng)你的學(xué)生提起你，他們的腦海里會浮現(xiàn)出一個什么樣的形象？一個合格的教師,必須形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。風(fēng)格就是生命,風(fēng)格就是形象,風(fēng)格就是吸引力,風(fēng)格就是特色!風(fēng)格有各式各樣的類型,有的大氣,有的沉穩(wěn),有的幽默,有的嚴(yán)謹(jǐn),有的擅長講解,有的借助多媒體,有的放的很開,有的收的很緊......不論哪一種風(fēng)格,只要它有利于教學(xué)活動,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,都值得肯定。

掐指算來，自己踏上教育工作崗位已有十幾個年頭，也形成了一套屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

平等和諧：在課堂教學(xué)中，我總是面帶微笑，用平易近人的語氣神態(tài)與學(xué)生交流對話；摒棄“師者為尊”，讓每一個學(xué)生有被尊重的體驗；做學(xué)生的“大朋友”，真摯坦率地與學(xué)生平等相處，創(chuàng)造出一種寬松和諧的氛圍，建立起融洽和諧的師生關(guān)系。張揚(yáng)個性：尊重學(xué)生，讓學(xué)生敢于思想、敢于表達(dá)；激勵學(xué)生，讓孩子敢于張揚(yáng)個性。重視學(xué)生，擁有個性感悟。真誠為學(xué)生獨有的多角度的思考喝彩，每一朵花開的聲音都是精彩并值得贊許的。拓展思維：我的教學(xué)活動不只是著眼課本，而是與現(xiàn)實生活相融，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的需要，開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，養(yǎng)成合作意識，強(qiáng)化創(chuàng)新精神、反思精神，形成個性與健康心理，具備未來精神；不只是盯著分?jǐn)?shù)，還要關(guān)注生命與存在層面；擁有濃烈生命意識，堅持理想，激情不滅。學(xué)教互動：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中多給學(xué)生一點愛與寬容，對成績優(yōu)秀的學(xué)生是欣賞，對學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生多看到他們其它方面的優(yōu)點，鼓勵他們與自己比，每天有所進(jìn)步有所提升。我以自己的人格魅力感染學(xué)生，多站在學(xué)生的角度看問題，使學(xué)生親其師信其道。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的感情、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

從教師到名師，雖只有一字之差，但其路途遙遠(yuǎn)。只有不斷加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，與時俱進(jìn)，不斷探索、不斷完善，才能立足教壇！

第三篇：個人教學(xué)風(fēng)格的總結(jié)

個人教學(xué)風(fēng)格的總結(jié)

遼源市實驗中學(xué)

吳艷玲

教師形成個人風(fēng)格的途徑是多種多樣、因人而宜的。其基本途徑主要有：（1）實踐升華

所謂實踐升華，是指教師對教學(xué)中不斷積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)歸納、抽象升華，取其典型特征轉(zhuǎn)化成個人的教學(xué)風(fēng)格。這種方法一般包括如下一些形式：教師在長期的教學(xué)實踐活動中勤于探索、善于總結(jié)，積累了大量而豐富的教學(xué)實驗經(jīng)驗；通過歸納整理、認(rèn)真篩選，獲得能反映教學(xué)效果和教學(xué)個性的典型經(jīng)驗；將典型經(jīng)驗進(jìn)行理論概括、抽象升華，揭示其本質(zhì)特點；將本質(zhì)特點發(fā)揚(yáng)光大，形成個人教學(xué)風(fēng)格。所有這些，教體現(xiàn)著實踐經(jīng)驗的價值和經(jīng)驗篩選的特點。

（2）理論滲透

理論滲透是指教師在教學(xué)中自覺地以先進(jìn)的教學(xué)理論或教學(xué)思想為指導(dǎo)，通過多方滲透，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)在明顯的教學(xué)特點，從而最終形成個人獨特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格。這種方法一般包括如下一些形式：教師如饑似渴地學(xué)習(xí)、研討教育教學(xué)理論，思考其實踐價值；將所學(xué)教育教學(xué)理論的全面滲透，促使教學(xué)活動呈現(xiàn)出相應(yīng)的特色；將教學(xué)特點培育發(fā)展，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。所有這些，都體現(xiàn)著理論指導(dǎo)的價值和演繹的特點。（3）揚(yáng)長避短

每個教師都有自己的長長和優(yōu)勢，通過在教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，從而逐步形成個人別其特色的教學(xué)風(fēng)格。一般包括如下一些形式：教師經(jīng)過教學(xué)實踐的認(rèn)真探索和多方嘗試，找到適合自己個性和特長發(fā)揮的教學(xué)方式；將這種教學(xué)方式加以有意識地培育，使之成為個人的教學(xué)優(yōu)勢；再將這種個人優(yōu)勢在教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致，逐步形成獨特而鮮明的風(fēng)格。所有這些，都是教師意在通過對個人優(yōu)勢的著意培育和發(fā)揮，最終塑造個人教學(xué)風(fēng)格的做法。（4）重點突破

重點突破是指教師在教學(xué)中注意結(jié)合個人特長或教學(xué)需要選擇突破口，重點攻關(guān)，從而以點帶面達(dá)到創(chuàng)立教學(xué)風(fēng)格之目的的一種方法。主要包括如下一些形式，教師注重研究教學(xué)效果，吸收反饋信息；注重研究教學(xué)動態(tài)，了解教學(xué)中亟待解決的問題；根據(jù)個人特長和教學(xué)需要選擇其一問題作為突破口；在教學(xué)中重點攻關(guān)，以求解決；尋找有效措施，形成教學(xué)特色；總結(jié)成功經(jīng)驗，推廣到整個教學(xué)之中，從而形成獨特而鮮明的的教學(xué)風(fēng)格。所有這些，都緊緊圍繞主攻目標(biāo)——教學(xué)突破口而展開，其結(jié)果是形成個人的教學(xué)風(fēng)格。（5）兼容并蓄

兼容并蓄是指教師對他人教學(xué)風(fēng)格之長廣妥博收，利用綜合優(yōu)勢使自己的教學(xué)獲得整體最佳特色的一種方法。這種方法一般包括如下一些形式：選擇若干具有典型風(fēng)格的案例，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)；通過分析、感悟，找出每種教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點及構(gòu)成因素；將各種教學(xué)風(fēng)格之長熔為一爐，運用于自己的教學(xué)實踐；通過反饋信息進(jìn)行檢驗、評價其風(fēng)格效應(yīng)，調(diào)整各種教學(xué)風(fēng)格之長組成新的結(jié)構(gòu)，成為一種新的教學(xué)風(fēng)格特色。所有這些做法具有一個共同的特點，就是復(fù)合借鑒他人教學(xué)風(fēng)格之長，達(dá)到博采眾長、獨樹一幟的目的。

第四篇：高飛輔導(dǎo)班

高飛輔導(dǎo)班

各位親愛的學(xué)生家長、同學(xué)：

每當(dāng)看到孩子考卷的時候您是否有心痛胸悶的感覺？

每當(dāng)提及孩子成績的時候您是否有手足無措的感覺？

每當(dāng)期末考試臨近的時候你是否感到心慌茫然？

每當(dāng)考試答題的時候你是否感到大腦一片空白？......高飛輔導(dǎo)班幫您解決難題??！

一方面為了幫助家鄉(xiāng)學(xué)弟學(xué)妹們更好地學(xué)好自己的文化課，一方面為了提高我們自身的社會實踐能力，在這暑假將來之際準(zhǔn)備開設(shè)高飛輔導(dǎo)班，服務(wù)你們，鍛煉自己。

我們是來自安徽財經(jīng)大學(xué)，合肥學(xué)院，安慶師范，淮南師范等安徽重點一本、二本高校的優(yōu)秀大學(xué)生。我們中有現(xiàn)在讀數(shù)學(xué)系的數(shù)學(xué)專業(yè)人才，有已經(jīng)通過英語四六級考試的英語高手，個個有著不一般的語言表達(dá)和溝通能力。眾所周知學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀靠的不僅僅是勤奮和靈活的思維，還得依靠學(xué)習(xí)技巧、方法以及態(tài)度。我們將在認(rèn)真教課的同時，結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷將我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和一些解題思維技巧傳授給大家。相信通過我們的輔導(dǎo)大家會有不小的收獲。

本輔導(dǎo)班將招收初中的各年級同學(xué)，采取分班分層教學(xué)的模式。將由各個學(xué)科的高材生為大家教授數(shù)學(xué)，英語，物理，化學(xué)四門學(xué)科。本著服務(wù)的原則我們將按低標(biāo)準(zhǔn)收費。

教學(xué)目標(biāo):鞏固夯實基礎(chǔ)、拓展發(fā)散思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。①對上學(xué)期所學(xué)知識進(jìn)行全面系統(tǒng)學(xué)習(xí),歸納總結(jié),查缺補(bǔ)漏。使學(xué)生彌補(bǔ)知識上漏洞，并熟練掌握重點難點，做到融會貫通、靈活運用。

②對新學(xué)期內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，并安排相應(yīng)練習(xí)題。一步領(lǐng)先，步步超前。

③輔導(dǎo)學(xué)生假期作業(yè)，或跟據(jù)學(xué)生自身要求進(jìn)行輔導(dǎo)。

上課時間：7月13日——8月19日

第五篇：夢想高飛[范文]

夢想高飛

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們大家早上好，今天我演講的主題是“讓夢想離我們越來越近”！

夢想，每個人都有自己的夢想。

畫家的夢想是希望萬事萬物都是漂亮的；老師的夢想是希望自己的學(xué)生都有出息；醫(yī)生的夢想是希望病人都能夠早日康復(fù)??。當(dāng)然，我也不例外，我也有過很多夢想，讀小學(xué)的時候我有一個夢想，希望犯了錯爸媽不要罵我；讀初中的時候我有一個夢想，希望每次考試都是第一；讀高中的時候我也有一個夢想，希望能考一所重點大學(xué)；但是我的這些夢想都與我擦肩而過，難道我就放棄了嗎？不，我沒有放棄，我現(xiàn)在仍然還存在著一個夢想。那就是改變別人對我的看法，改變別人對我沒有讀大學(xué)的鄙視，改變身邊的人對我來北大青鳥的反對。

夢想，有些人為了實現(xiàn)自己的夢想，而獨守黑夜；有些人為了實現(xiàn)自己的夢想，而漂泊四海；甚至有些人為了實現(xiàn)自己的夢想，而家破人亡??。夢想有時離我們很遠(yuǎn)，但有時卻離我們很近，但好奇心卻引領(lǐng)向夢想走得越來越近，因為好奇心是一個人有所發(fā)現(xiàn)、有所成就的前提。好奇心一直驅(qū)動著我不斷的去學(xué)習(xí)新的知識，去研究新的東西;好奇心讓我感覺不到累。正如：瓦特對日常現(xiàn)象的好奇而發(fā)明蒸汽機(jī)、牛頓因為對蘋果落地的好奇而發(fā)明萬有引力。

在成長的道路上，或許會為此而悲傷“燕子去了，有回來的時候，但回來的時候，可能不是原來的那只；楊柳枯了，有再青的時候，但青的是那片綠葉，已不是原來的那片??人生充滿了酸、甜、苦、辣，但我都要堅強(qiáng)的走下去。堅強(qiáng)，堅強(qiáng)是什么，堅強(qiáng)是一個個島嶼與暗礁，激起我人生的浪花，堅強(qiáng)是一份份財富，引起我走向成熟??”。因此我相信，只要敢于面對困難，戰(zhàn)勝困難，堅強(qiáng)的朝著我的夢想努力奮斗下去，我就一定能成功。

謝謝大家，我的演講完畢！

作者：T94胡建平