第一篇：加強(qiáng)教研教改,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(精)專題

加強(qiáng)教研教改,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)系著中國(guó)教育的品質(zhì)和人才質(zhì)量。隨著社會(huì)的 不斷進(jìn)步, 教育在社會(huì)中起著越來(lái)越重要的作用, 這無(wú)疑對(duì)教師的專 業(yè)化水平提出了更高的要求。教師是教育教學(xué)改革順利的主導(dǎo)力量, 一線教師對(duì)教育改革的理解、認(rèn)同和參與狀況在很大程度上直接決定 著教育改革的成效。然而現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)制度在某種程度上引導(dǎo)教師 不從根本上思考自己的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展, 窒息了教師內(nèi)在的專業(yè)程度 的愿望, 需求和動(dòng)力, 進(jìn)而造成了整個(gè)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的遲緩和 落后。

教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于提升專業(yè)自主發(fā)展的能力。專業(yè)自主 發(fā)展有三個(gè)途徑:①通過(guò)系統(tǒng)的自學(xué):②通過(guò)研究其他教師的經(jīng)驗(yàn);③在教室里檢驗(yàn)己有的理論。最后一條途徑尤為重要, 課程研究和課 程編制應(yīng)該成為教師自己的事情, 實(shí)踐己顯示它是有前途的方式, 當(dāng) 然也不得不承認(rèn)這需要幾代人的努力。如果大多數(shù)教師而不只是少數(shù) 人掌握了研究技巧,那么教師的自我形象和社會(huì)地位就會(huì)得到改善。實(shí)際上隨著課程改革的進(jìn)行, 教師專業(yè)化水平需要得到發(fā)展, 教 師綜合素養(yǎng)需要大幅度提升, 光靠一個(gè)人摸著石頭過(guò)河已是一件不現(xiàn) 實(shí)的事,在這種情況下,就需要借助于集體的力量,因此教研教改活 動(dòng)應(yīng)該提到議事日程上, 應(yīng)該得到加強(qiáng)。可以說(shuō)加強(qiáng)教研教改活動(dòng)是 新形勢(shì)下對(duì)教育提出的迫切要求。加強(qiáng)教研教改活動(dòng)是拓展教學(xué)內(nèi)涵 的主要途徑。加強(qiáng)教研教改活動(dòng)是提高教師專業(yè)化水平的重要前提。

或許還可以說(shuō)教研教改是教師繼續(xù)教育的課堂, 它能幫助教師更新教 育觀念, 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論, 為新的教學(xué)實(shí)踐做好理論上的支撐和儲(chǔ) 備。那么如何有效地進(jìn)行教研教改活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,我認(rèn) 為要抓好“三個(gè)一工程”。

一、“一個(gè)抓手”——以教研活動(dòng)為抓手,積極有效地開(kāi)展活動(dòng),提高 教研水平

1、抓好理論學(xué)習(xí):21世紀(jì)是信息化社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,終身學(xué)習(xí)對(duì)教師的生存和發(fā)展極為重要, 教研教改學(xué)習(xí)既是一種團(tuán)體壓力又有 助于教研團(tuán)隊(duì)動(dòng)力的形成。要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問(wèn)題, 而 不要小看理論思維, 理論學(xué)習(xí)要更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題。因 此要利用教教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行理論的學(xué)習(xí), 它包括

語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí), 最新教學(xué)理論的學(xué)習(xí), 最新教學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的學(xué)習(xí), 考試分析與評(píng)價(jià)等等。

2、抓好專題活動(dòng) :每一位教師都有自己的專長(zhǎng),而且經(jīng)過(guò)時(shí)間的打 磨, 他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成了一筆寶貴的財(cái)富, 因此我們就要善于調(diào)動(dòng)每 一位教師參與教研教改活動(dòng)的熱情, 讓他們發(fā)揮出自己特長(zhǎng), 用講座 的形式向有關(guān)老師傳經(jīng)送寶, 減少其他教師的摸索時(shí)間, 提高教學(xué)效 率。每次可設(shè)立一個(gè)專題:例如如何上好復(fù)習(xí)課;講評(píng)卷的方法;解 二次函數(shù)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn), 也可以請(qǐng)參加中考閱卷的教師進(jìn)行中考試卷評(píng) 分及答題要點(diǎn)分析;請(qǐng)骨干教師談心得體會(huì);教學(xué)中遇到的困惑,作 個(gè)案分析等。有條件的話,可以請(qǐng)教研員、學(xué)科帶頭人、市骨干教師 來(lái)校作講座, “傳道、授業(yè)、解惑?！?/p>

3、抓好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng) :任何一次公開(kāi)課教學(xué)是一位教師對(duì)教材的 處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等 各種能力的展示,也是一位教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn),因此任 何一次公開(kāi)課對(duì)教師自身能快速成長(zhǎng)會(huì)起到積極的作用。所以, 教研 教改要充分重視每一次公開(kāi)課,認(rèn)真組織好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)于組 內(nèi)的青年教師的開(kāi)課設(shè)想要認(rèn)真聽(tīng)取, 對(duì)其初稿的可操作性能做出客 觀的評(píng)價(jià),再稿時(shí)還對(duì)各種細(xì)節(jié)問(wèn)題提出忠告。課堂教學(xué)結(jié)束之后, 客觀地評(píng)價(jià)他這堂課的成功和失敗之處,促使青年教師盡快成長(zhǎng)起 來(lái)。對(duì)于有一定教齡的中老年教師,既要看到他們的長(zhǎng)處,又能實(shí)事 求是地表明自己的看法,怎樣做更好、更合理一些,不要讓評(píng)課活動(dòng) 成為表?yè)P(yáng)會(huì)或批評(píng)會(huì), 讓評(píng)課真正成為教師成長(zhǎng)的有效途徑。我還設(shè) 想對(duì)于所開(kāi)的公開(kāi)課在評(píng)課活動(dòng)結(jié)束之后, 在廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)的基礎(chǔ)上 把這堂課重新安排、設(shè)計(jì),寫出更好的教案,并附上教學(xué)反思,讓教 師學(xué)有方向,思有思路。

二、“一個(gè)中心”——“以課堂教學(xué)為中心” , 強(qiáng)化教研教改的基本功能, 提升教學(xué)水平

1、重視集體備課活動(dòng),以公開(kāi)課為抓手,創(chuàng)備課組特色,不斷提高 數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的促進(jìn)教學(xué),我們要在抓好自己 學(xué)、集中學(xué)理論學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),更應(yīng)該注重實(shí)踐,所以要始終抓住課 堂教學(xué)不放松,向課堂四十五分鐘要效率,讓全體教師樹立“向課堂 要質(zhì)量,讓學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)有信心”的意識(shí)。為此要重視集體備課

活動(dòng),發(fā)揮集體的智慧,使教學(xué)更合理、更有效。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有些 薄弱的現(xiàn)狀, 首先可在組內(nèi)開(kāi)展全面聽(tīng)課活動(dòng), 并請(qǐng)學(xué)校教研室教師 參與,共同探究教學(xué)策略, 提高本組教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知水平。為進(jìn)一 步提升教師的教學(xué)技能, 除了在日常教學(xué)中加強(qiáng)各教師之間互相學(xué)習(xí)外, 每一學(xué)期以備課組為單位推出一位教師的教學(xué)展示課, 對(duì)他的課 進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)精心打磨,集中聽(tīng)課,然后集中評(píng)課,使大家都能有所 收獲。各備課組在教研教改整體活動(dòng)的基礎(chǔ)上, 還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年 齡特點(diǎn), 從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)開(kāi)展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng), 并能形成各自特 點(diǎn), 如七年級(jí)備課組引入新教材為突破口注重教學(xué)方法的研究;八年 級(jí)備課組以重視數(shù)學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)為特色, 注重學(xué)法的研究;九年級(jí)備課 組要強(qiáng)調(diào)扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué), 注重答題方法技巧的指導(dǎo), 以把好出口關(guān) 為己任。

2、編好一套配套習(xí)題、一套中考試卷,提升學(xué)生能力: 課改中有一個(gè)重要的課程理念“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò) 程,通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬,豐富 學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn), 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一” , 教師對(duì)此應(yīng)該有合理的指導(dǎo)。我認(rèn)為應(yīng)該 充分發(fā)揮集體的智慧,可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)技能、興趣等 加以選擇輔導(dǎo)材料,使所選擇、編寫的材料和教材配套,進(jìn)一步提高 學(xué)生的能力。我想只要發(fā)揮每一位教師的主觀能動(dòng)性, 這件實(shí)事是可 以做好的。

3抓好課外活動(dòng),提高學(xué)生各種能力,提升學(xué)生素養(yǎng);學(xué)生各種能力的提高,光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此我們 要設(shè)計(jì)各種和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng), 鍛煉學(xué)生的才干, 提高學(xué)生的能 力。如利用探究性課程提高學(xué)生的研究意識(shí),敏銳的觀察能力,信息 篩選的能力,合作能力以及書寫表達(dá)能力。舉行數(shù)

學(xué)小競(jìng)賽,增加學(xué) 生的文化積淀;同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn), 分階段對(duì)數(shù)學(xué)課題進(jìn)行專 題研究, 達(dá)到既了解數(shù)學(xué)史又為以后的解題積累素材的目的, 既可以 有教師的講座也可以有學(xué)生的展示, 總之通過(guò)各種途徑擴(kuò)大學(xué)生的知 識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的能力。初中三年中堅(jiān)持每周一公式背誦不放松,每 天一題訓(xùn)練不放松,每月一次檢測(cè)不放松,并且進(jìn)行全班、全年級(jí)組 乃至全校性的評(píng)比、表彰,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、“一個(gè)載體”——辦好一份刊物,提升教研教改的文化內(nèi)涵和品位 數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新需要教研教改營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,讓新的時(shí)代理 念、新的教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)成為教研教改新的時(shí)尚, 使教研教 改成為教師教學(xué)創(chuàng)新的心理安全港和精神加油站。在這個(gè)過(guò)程中, 教 師是作為研究者、作為主人來(lái)參與的,帶著疑問(wèn)與困惑,進(jìn)行理性的 思考,而不是被動(dòng)地接受, 不應(yīng)該以任何形式、任何權(quán)威來(lái)壓制教師 個(gè)人的專業(yè)見(jiàn)解。教師是在由社會(huì)發(fā)展所牽動(dòng)的教育改革當(dāng)中, 通過(guò) 批判性的反思,做出新的選擇。在這樣的理念指導(dǎo)下,對(duì)組內(nèi)教師提 出的不同教學(xué)觀點(diǎn)和進(jìn)行的教改嘗試我們力求給予理解和尊重, 少苛 求多包容, 少求同多求異, 使教研教改成為教學(xué)創(chuàng)新的舞臺(tái)和學(xué)術(shù)爭(zhēng) 鳴的論壇, 使創(chuàng)新精神成為數(shù)學(xué)教研教改文化的原色與底蘊(yùn)。因此就 需要有一個(gè)平臺(tái),一個(gè)載體,我認(rèn)為可以辦一份內(nèi)部刊物,讓教師們

有暢所欲言的場(chǎng)所。這份刊物的內(nèi)容，既可以是教師推薦的優(yōu)秀學(xué)術(shù) 論文，可以是教師在教學(xué)中點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，可以是教師論壇，總之 要借助這本刊物提高教師們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)技能。也可以借助這本 刊物發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，給學(xué)生一個(gè)展示才華的舞臺(tái)。有可能的話，還應(yīng)充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)教育資源，利用校園網(wǎng)、撫寧教育網(wǎng)，交流各校的研究成果及教研教改活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教研資源的共享?？傊?，教研教改活動(dòng)如能抓好上述三項(xiàng)工程，必然會(huì)創(chuàng)設(shè)出濃厚 的教研學(xué)術(shù)氛圍，使教研活動(dòng)這一沿襲已久的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式注入 新的活力，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使教師能有所作為，使教研 教改活動(dòng)得到實(shí)化，使教學(xué)研究煥發(fā)生機(jī)與活力，從而使教研教改真 正成為教師汲取教學(xué)精華的重要組織，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。2011 年 4 月

第二篇：依托校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

依托校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

——縣二中教學(xué)工作匯報(bào)

教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，是學(xué)校的生命線。幾年來(lái)，我校始終堅(jiān)持走“成就教師，發(fā)展學(xué)?！钡霓k學(xué)之路。學(xué)校緊緊圍繞局提出的“一模、兩翼、三研”的教研特色，抓校本教研，促教師專業(yè)成長(zhǎng)；抓課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量；抓常規(guī)管理，促教學(xué)質(zhì)量提高；抓三級(jí)課程建設(shè)，促學(xué)生全面發(fā)展。不斷提升學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平，學(xué)校的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量逐年提高?，F(xiàn)將具體工作匯報(bào)如下：

一、抓實(shí)校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

針對(duì)縣二中師資整體情況，結(jié)合我縣“一模、兩翼、三研”的教研特色，我校的校本教研工作緊緊抓住一個(gè)“實(shí)”字，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字，突出一個(gè)“效”字。扎實(shí)有效的教研活動(dòng)和實(shí)效可感的教學(xué)效果，著實(shí)讓人欣慰，突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、抓實(shí)“三項(xiàng)”研討

學(xué)校緊緊圍繞局提出的“一模、兩翼、三研”的教研特色，有針對(duì)性的開(kāi)展課前、案例、主題研討活動(dòng)。堅(jiān)持并逐步完善教研組、備課組每學(xué)科每周半天的教研和集體備課活動(dòng)。課前研討通過(guò)先自備、再共備、然后自己又備的“一課三備”制度展開(kāi)，堅(jiān)持集中活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合。備課組長(zhǎng)學(xué)初作出集體備課計(jì)劃，把每一單元備課任務(wù)落實(shí)到每一位教師，要求做到超周備課，這樣才能在集中和分散備課組活動(dòng)中有針對(duì)性的開(kāi)展研討。集中活動(dòng)即在教研組長(zhǎng)組織下，教學(xué)校長(zhǎng)和教研處主任共同參與的學(xué)科研課活動(dòng)。主要是圍繞某一學(xué)科典型課例進(jìn)行集中研討形成某一課型的教學(xué)流程和一般方法。分散活動(dòng)即在備課組長(zhǎng)主持下，按教研組研討模式進(jìn)行的課時(shí)備課。集中活動(dòng)和分散活動(dòng)做到了三定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。案例研討是按照“問(wèn)題征集、課例選擇、集體會(huì)診、總結(jié)提升”的流程開(kāi)展的研討。案例研討采用的是跟進(jìn)式的活動(dòng)方式。首先確定好課例大家進(jìn)行集體備課形成通案，然后確定一名上課教師，教研組全體成員及主抓領(lǐng)導(dǎo)共同聽(tīng)課，課后教研組圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)集體會(huì)診分析存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)辦法，然后再上課、再研討，最終達(dá)成共識(shí)，形成精品課例成為學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用的資源。主題研討是圍繞“編制導(dǎo)學(xué)稿、自學(xué)指導(dǎo)、師生交流、質(zhì)疑答疑、小組合作”等課堂教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展的研討。我們對(duì)“4+4n”教學(xué)模式實(shí)施中教師遇到這樣或那樣的問(wèn)題，總是先確定一個(gè)主題，圍繞主題開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、結(jié)合案例進(jìn)行研討、圍繞

主題總結(jié)提升這一流程，使教師在理論與實(shí)踐兩個(gè)層面得到了提升。三項(xiàng)研討的扎實(shí)開(kāi)展，使教師在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、理論水平等方面得到了全面提高。

2、突出典型帶動(dòng)

學(xué)校現(xiàn)有專任教師134人，其中省、市、縣骨干教師40人。為了充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和帶動(dòng)作用，學(xué)校組建了名師團(tuán)。名師團(tuán)隊(duì)在學(xué)校教研處的組織下定期開(kāi)展活動(dòng)，從理論和操作層面開(kāi)展學(xué)習(xí)、研討、交流。學(xué)校規(guī)定每位名師與兩位教師形成學(xué)習(xí)共同體。開(kāi)展每周一次的師徒同課異構(gòu)、同課同構(gòu)的案例研討活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的示范、指導(dǎo)、交流、合作，促進(jìn)新老教師共同成長(zhǎng)。教研處全程跟蹤并要求每個(gè)教研組雙周師徒共上小組合作學(xué)習(xí)研討示范課，單周圍繞示范課進(jìn)行研討交流。同時(shí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，實(shí)驗(yàn)課、過(guò)關(guān)課、示范課、公開(kāi)課層層推進(jìn)。通過(guò)名師團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)的共同引領(lǐng)，提高了全體教師把握教材、駕馭課堂的能力，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)。

3、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)

個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專業(yè)引領(lǐng)上不去教研活動(dòng)就是同水平重復(fù)或低水平徘徊。為此學(xué)校特別重視引領(lǐng)隊(duì)伍的打造，建立年級(jí)組、教研處、教研組、備課組四位一體的教研網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校的四個(gè)副校長(zhǎng)三位抓年級(jí)教學(xué)管理，教研處主任協(xié)助學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)抓學(xué)校全面教學(xué)。教研處負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織策劃，選拔事業(yè)心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高，在教師中有較高威信的教師作為學(xué)科主任（教研處副主任），承包教研組，具體負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)科教研活動(dòng)的規(guī)劃指導(dǎo)。教研組下設(shè)三個(gè)備課組，教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)一起謀劃工作，針對(duì)課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，定期檢查，使學(xué)校的教研活動(dòng)制度化、規(guī)范化。同時(shí)積極組織教研組、備課組參加縣內(nèi)外組織的業(yè)務(wù)講座和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)外專家的引領(lǐng)，使教師明確了教改方向，找到了教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

4、提高專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校始終把提升領(lǐng)導(dǎo)教師的教學(xué)理念當(dāng)成學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，除了規(guī)定每學(xué)期讀一本課堂教學(xué)改革方面的教育專著外，定期開(kāi)展“把握教育真諦，傾聽(tīng)思想聲音”的讀《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、《河北教育》讀后交流活動(dòng)，學(xué)校定期將規(guī)定學(xué)習(xí)篇目通報(bào)給每位教師，要求每位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并在學(xué)科、年級(jí)、學(xué)校開(kāi)展論壇活動(dòng)，學(xué)校評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表彰并把學(xué)習(xí)心得作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一個(gè)方面納入教學(xué)過(guò)程考核，以促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。此外，學(xué)校對(duì)每學(xué)年升入初三的教師要求在暑假期間認(rèn)真研究上一中考考試說(shuō)明，獨(dú)立完成河北省近

三年的中考試題，并將中考題型進(jìn)行分析歸納，初三各學(xué)科備課組長(zhǎng)對(duì)中考試題做學(xué)科試卷分析和學(xué)科教學(xué)總結(jié)，各學(xué)科主任組織教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，達(dá)到了解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)理論和業(yè)務(wù)水平的目的。

5、提高研究能力

針對(duì)踐行“4+4n”、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)及編制導(dǎo)學(xué)稿存在的問(wèn)題，開(kāi)展問(wèn)題征集活動(dòng)，并把存在的問(wèn)題進(jìn)行整理確定為學(xué)校研究課題，如以“怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)”、“怎樣撰寫導(dǎo)學(xué)稿”、“怎樣進(jìn)行交流研討”、“怎樣進(jìn)行質(zhì)疑答疑”、“如何進(jìn)行小組評(píng)價(jià)”等為主題，開(kāi)展研討活動(dòng)，切實(shí)解決了教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校組織教師申報(bào)省、市、縣三級(jí)課題，開(kāi)展研究指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中研究，在研究中成長(zhǎng)。努力提高我校教師教科研水平，為課堂教學(xué)保駕護(hù)航。學(xué)校參與研究的教育部十一五規(guī)劃課題《提高課堂實(shí)效性的教學(xué)策略研究》的子課題《課堂教學(xué)中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)提高的實(shí)踐探究》獲二等獎(jiǎng)，省教育學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃重點(diǎn)課題《環(huán)京津欠發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)新教育研究》獲省科研成果二等獎(jiǎng)。目前，市級(jí)在研課題6個(gè)，預(yù)計(jì)明年6月結(jié)題。

二、深化課程改革，打造高效課堂

課程改革的落腳點(diǎn)在課堂，為了提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，我校咬住課堂不放松，經(jīng)過(guò)幾年的努力和追求形成了縣二中的積極、民主、高效的課堂文化。

1、“4+4n”教學(xué)模式的深入開(kāi)展

學(xué)校緊緊圍繞“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索，努力踐行局倡導(dǎo)的“4+4n”教學(xué)模式，“4+4n”課堂教學(xué)模式的核心是“自學(xué)文本、師生交流、質(zhì)疑答疑和專項(xiàng)訓(xùn)練”4個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校在充分學(xué)習(xí)模式理念的基礎(chǔ)上，積極大膽嘗試踐行模式，經(jīng)過(guò)兩年嚴(yán)格遵循模式的教學(xué)實(shí)踐，逐步形成了“先學(xué)后教、以學(xué)定教、不學(xué)不教”的教學(xué)原則，學(xué)生的參與度、自主性得到了明顯改變。在此基礎(chǔ)上我們開(kāi)始進(jìn)入靈活模式階段，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，各種課型的不同要求確立不同學(xué)科、不同課型的一般操作規(guī)程。即“情境引入→展示目標(biāo)→自讀文本→交流研討→質(zhì)疑答疑→專項(xiàng)訓(xùn)練→綜合訓(xùn)練→課堂小結(jié)”的一般課堂流程?！?+4n”課堂教學(xué)模的有效實(shí)施，推進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

2、小組合作學(xué)習(xí)的有效組織

在深入開(kāi)展“4+4n”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)“交流研討、質(zhì)疑答疑”環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，我們把一個(gè)班級(jí)分成6個(gè)小組，每個(gè)小組8-10人，每個(gè)小組實(shí)行條塊式或圓桌式排座，班主任綜合科任老師的意見(jiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)性差別、平時(shí)表現(xiàn)等因素建立小組，力求每個(gè)小組內(nèi)均有學(xué)習(xí)成績(jī)不同等級(jí)的學(xué)生，各個(gè)小組盡量實(shí)力均等，基本實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”。教師走進(jìn)學(xué)生中間，創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)的成果，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，提高了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和學(xué)生的合作意識(shí)。

3、評(píng)價(jià)制度的科學(xué)建立

在踐行“4+4n”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，我們重新修訂了《承德縣二中課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，以“學(xué)生是否學(xué)，是否學(xué)得積極，是否學(xué)會(huì)，是否學(xué)得愉悅”評(píng)價(jià)課堂是否有效、是否高效。改“教中心”為“學(xué)中心”，教學(xué)以小組為基點(diǎn)，活動(dòng)以小組為基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)以小組為基準(zhǔn)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)先，在合作中創(chuàng)優(yōu)。形成了積極民主高效的課堂文化。學(xué)校教研處依據(jù)《縣二中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)全體教師的課堂每學(xué)期進(jìn)行一次量化考評(píng)并將考評(píng)結(jié)果記入教學(xué)過(guò)程考核，有利地促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，充分調(diào)動(dòng)了教師課改的積極性。

4、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)吸納

圍繞“一模、兩翼、三研”中存在的問(wèn)題，我們采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方式，幾年來(lái)先后組織教師赴洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、天卉中學(xué)、平泉四中，承德民中等省內(nèi)外名校聽(tīng)課，考察，通過(guò)實(shí)地參觀考察，教師們親眼見(jiàn)到課改下的課堂，展示中的學(xué)生，切實(shí)體會(huì)到了“聽(tīng)到的容易忘，看到的記得牢，親自做過(guò)并講給別人聽(tīng)學(xué)得最好”這一學(xué)習(xí)的最高追求。學(xué)校還經(jīng)常邀請(qǐng)?zhí)旎苤袑W(xué)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師來(lái)校做專題講座和示范課，指導(dǎo)我校小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。通過(guò)交流，我校教師對(duì)如何進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、小組的劃分、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)、小組的評(píng)價(jià)制度以及如何進(jìn)行小組交流、組員在交流中的分工、學(xué)生展示的培養(yǎng)等方面的認(rèn)識(shí)都有了很大提高，我校的小組合作學(xué)習(xí)得到了扎實(shí)推進(jìn)，課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)、展示、反饋的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。學(xué)校的教學(xué)成績(jī)也穩(wěn)步提高。

三、抓常規(guī)管理，促教學(xué)質(zhì)量提高

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

學(xué)校全面落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，按教學(xué)進(jìn)度，備課內(nèi)容上課，教師提前進(jìn)課堂，準(zhǔn)時(shí)下課，每天按時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學(xué)生。教研處按學(xué)校

要求對(duì)教師的備、講、批、輔進(jìn)行嚴(yán)格督導(dǎo)，采取集中檢查與抽查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合、全面檢查與單項(xiàng)抽查相結(jié)合、全員檢查與個(gè)別抽查相結(jié)合的方式，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行5次大型教學(xué)檢查，檢查一次總結(jié)一次。對(duì)教師上課情況采取深入班級(jí)聽(tīng)課指導(dǎo)、走廊巡視、推門聽(tīng)課和監(jiān)控聽(tīng)課四種方式進(jìn)行檢查，及時(shí)了解教師的教學(xué)情況。對(duì)上課接打手機(jī)、酒后進(jìn)課堂、體罰和變相體罰等違反“六禁止”和“十不準(zhǔn)”行為發(fā)現(xiàn)一起處理一起，將各項(xiàng)檢查結(jié)果作為教學(xué)過(guò)程考核直接計(jì)入兩評(píng)四考。

2、做好教學(xué)質(zhì)量分析

學(xué)校始終把教學(xué)質(zhì)量看作是辦學(xué)的根本，是學(xué)校發(fā)展的生命力。各年級(jí)各學(xué)科嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，扎扎實(shí)實(shí)完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。教研處結(jié)合上考試情況，跟蹤分析，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)（年級(jí)學(xué)科）跟蹤調(diào)查指導(dǎo)，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行月考、期中、期末三次考試，以考促教，教研處和年級(jí)一起做出進(jìn)度和考試安排，年級(jí)校長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，緊緊圍繞課堂教學(xué)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出考試題，難易得當(dāng)，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的。教研處和年級(jí)一道對(duì)各次考試做質(zhì)量分析，通過(guò)年級(jí)月考分析會(huì)、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，教師的月考分析找差距定措施。教研處依據(jù)期末考試成績(jī)對(duì)教學(xué)成績(jī)作出統(tǒng)一評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為“兩評(píng)四考”中的教學(xué)成績(jī)，并根據(jù)成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

3、豐富多彩的二課堂活動(dòng)

學(xué)校注重對(duì)特長(zhǎng)學(xué)生的輔導(dǎo)，在學(xué)期末組織參加數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)理化二課堂，語(yǔ)文、英語(yǔ)開(kāi)設(shè)閱讀、作文班，提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平，音美開(kāi)設(shè)中考輔導(dǎo)班，教研處與年級(jí)一起對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢測(cè)，檢查二課堂活動(dòng)效果。學(xué)校的籃球隊(duì)、田徑隊(duì)堅(jiān)持每天早訓(xùn)，參加市縣級(jí)比賽，屢獲佳績(jī)。學(xué)校的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，彩色周末、美術(shù)作品展覽等豐富多彩的活動(dòng)，深受各界好評(píng)。

4、強(qiáng)化督察反饋指導(dǎo)

學(xué)校除了正常的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)檢查評(píng)價(jià)，還通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)推門聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課，每雙周設(shè)立半天行政聽(tīng)課和診斷活動(dòng)等多種方式，對(duì)教學(xué)上存在的共性問(wèn)題進(jìn)行會(huì)診，組織教研處、教研組及備課組開(kāi)展說(shuō)課評(píng)課研討，針對(duì)存在問(wèn)題寫出書面反思，提出解決辦法，制定改進(jìn)方案，學(xué)校進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課研討，直到問(wèn)題得到真正解決為止。

四、抓三級(jí)課程建設(shè)，促學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行省義務(wù)教育課程課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，在開(kāi)好國(guó)家、地方課程的同時(shí)，自編了“書法”、“籃球”作為學(xué)生必修的校本課程，“帶你走進(jìn)祖國(guó)的名勝古跡”、“乒乓球”、“象棋”、“趣味課堂”、“網(wǎng)頁(yè)制作”、“中外禮儀”、“健美操”、“軍體拳”等色彩紛呈的選修校本課程，深受學(xué)生喜愛(ài)，在創(chuàng)建課程文化的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。為學(xué)生開(kāi)辟了廣角度、寬領(lǐng)域、多層面的素質(zhì)發(fā)展平臺(tái)，使不同興趣愛(ài)好、各種秉性天賦的學(xué)生得到了充分發(fā)展。

學(xué)校注重體育與健康教育，在開(kāi)展好每周兩節(jié)體育與健康課、成立心理咨詢室的基礎(chǔ)上，學(xué)校把陽(yáng)光體育活動(dòng)與體育課教學(xué)相及課外體育活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)持搞好大課間活動(dòng)，并對(duì)大課間活動(dòng)進(jìn)行了周密部署，保證讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)。每天堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)的廣播體操、軍體拳、健身操等豐富多彩的大課間活動(dòng)，班主任，所有體育教師、年級(jí)、學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)全員參與，嚴(yán)密組織，突出特色，效果良好。

學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，配備了省一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展，物理化學(xué)生物的演示、探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

近年來(lái)我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，一直處于全縣前列。但我們清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的地理環(huán)境制約了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生試驗(yàn)場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施明顯不足；學(xué)生圖書還有待于進(jìn)一步增加；教育教學(xué)質(zhì)量還有進(jìn)一步提高的空間；教師的專業(yè)素質(zhì)還需努力提升；學(xué)校文化建設(shè)還將進(jìn)一步完善。我們將以本次教學(xué)評(píng)估活動(dòng)為契機(jī)，堅(jiān)持已取得的成效和基本經(jīng)驗(yàn)，查找不足，樹立科學(xué)發(fā)展觀，振奮精神，扎實(shí)工作，銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力開(kāi)創(chuàng)我校教學(xué)工作新局面。

第三篇：健全校本教研長(zhǎng)效機(jī)制 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

健全校本教研長(zhǎng)效機(jī)制 促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展

四川省宣漢中學(xué)教科室 龔元光 向朝東

四川省宣漢中學(xué)位于大巴山南麓，2004年被驗(yàn)收為“四川省示范性普通高中”，2006年2月升格為“國(guó)家級(jí)示范性普通高中”，素有“巴山深處桃李園”之稱。學(xué)?，F(xiàn)有110個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生7600人。其中，高中教學(xué)班78個(gè)，學(xué)生5400余人；初中32個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2200人。在職教職工447人，其中專任教師365人。2006年，學(xué)校被首批確立為“達(dá)州市校本教學(xué)研究基地?！?/p>

近年來(lái)，我校無(wú)論是辦學(xué)條件，還是辦學(xué)規(guī)模都實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。從辦學(xué)規(guī)模來(lái)看，無(wú)論是教學(xué)班數(shù)，還是學(xué)生人數(shù)，三年來(lái)都翻了一番。師資配備數(shù)量激增，年齡、教齡年輕化特征日益明顯，特別是高中專任教師，年齡在35周歲以下的青年教師占了教師總數(shù)的72.3％，其中2003年以來(lái)陸續(xù)從大專院校畢業(yè)生中招聘的新教師和從縣內(nèi)其他學(xué)校調(diào)入的優(yōu)秀的初、高中教師，占現(xiàn)有高中教師總數(shù)的58％。一大批青年教師的輸入，無(wú)疑為學(xué)校教師隊(duì)伍補(bǔ)充了新鮮血液，但是，師資數(shù)量的增加，加之新課改的實(shí)施，也為學(xué)校的管理和發(fā)展帶來(lái)了新的問(wèn)題。如何通過(guò)整合資源，營(yíng)造環(huán)境，進(jìn)一步健全校本教研的長(zhǎng)效機(jī)制，培育合格師資，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，——推名師，育名品（優(yōu)生），鑄名?！蔀榱宋倚Ｗ陨斫ㄔO(shè)與持續(xù)發(fā)展的重要課題。

面對(duì)問(wèn)題，2004年學(xué)校調(diào)整思路，確立了“科研興校、科研強(qiáng)?！钡闹笇?dǎo)思想，以新課程為導(dǎo)向，著眼于教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升，積極開(kāi)展教學(xué)研究，把開(kāi)展校本教研作為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的第一推動(dòng)力、先導(dǎo)工程。提出了“立足校本，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的教研策略，并創(chuàng)造性地從教師教學(xué)技能及教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，不斷實(shí)踐與探索，逐步構(gòu)建了一套有效推進(jìn)校本教研的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)地促進(jìn)了學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，使宣漢中學(xué)的校本教研工作步入了良性循環(huán)的軌道。

一、完善制度建設(shè)，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

作為一所基層學(xué)校來(lái)說(shuō)，要建立健全校本教研制度，涉及面很廣、內(nèi)

會(huì)，勤奮刻苦，打好知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化基本技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)，只有這樣，才能為服務(wù)社會(huì)和自身的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皠?lì)志篤行”是為做到“厚德勤學(xué)”所應(yīng)有的精神、態(tài)度和行為。“勵(lì)志”指的是寬廣、堅(jiān)忍的品質(zhì)和態(tài)度，具有崇高遠(yuǎn)大的志向，這是完成學(xué)業(yè)必須具有的精神狀態(tài)。體現(xiàn)出每個(gè)宣中人對(duì)國(guó)家、社會(huì)所應(yīng)負(fù)的責(zé)任?！昂V行”即忠實(shí)地、全心全意地去踐行“厚德勤學(xué)”。因此，我們?cè)诮⒑屯晟菩１窘萄兄贫鹊倪^(guò)程中，始終以辦學(xué)理念作指導(dǎo)，審視這些制度是否能夠從機(jī)制上引導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)校的教研工作，在制度的規(guī)范和導(dǎo)向下，使學(xué)校的教學(xué)研究成為一種融學(xué)習(xí)、工作和研究為一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為的常態(tài)，從無(wú)序到有序，不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決教師所遇到的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)能力不斷提高。

2、上下結(jié)合產(chǎn)生制度。制度的建立，不在于“卡教師”，而在于指導(dǎo)、服務(wù)與保障。一個(gè)制度的產(chǎn)生，既要符合上級(jí)和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)要求，又要符合教師工作、學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，得到大多數(shù)教師的認(rèn)同，這樣的制度，才有生命力，也才能夠得以全面實(shí)施。我們?cè)诮⒑屯晟菩１窘萄兄贫鹊倪^(guò)程中，始終堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揚(yáng)民主，走群眾路線，自上而下、自下而上充分討論，幾經(jīng)修改，最后形成文本。

二、創(chuàng)新管理機(jī)制，務(wù)實(shí)校本教研

校本教研制度的建立和完善，只能說(shuō)有了規(guī)范依據(jù)的文本，如果不對(duì)校本教研的過(guò)程進(jìn)行有效的管理，文本也就成了擺設(shè)。我們?cè)谛１窘萄械墓芾磉^(guò)程中，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，追求務(wù)實(shí)的校本教學(xué)研究。

1、構(gòu)建“四位一體”的組織管理體系：建立科學(xué)、高效的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和管理體系是校本教研制度能否得到規(guī)范實(shí)施的首要保證。

首先，建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確了領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)：校長(zhǎng)是學(xué)校建立以校為本教研制度的第一責(zé)任人；學(xué)校校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)成員都分包了學(xué)科或課題、聽(tīng)課評(píng)課、參加活動(dòng)、指導(dǎo)教研，并幫助教師解決研究過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題；將主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，確保教師參加教研和培訓(xùn)所必須的經(jīng)費(fèi)投入；整合教導(dǎo)處、教科室、教研組的力量，使之具備促進(jìn)和指導(dǎo)校本教研順利開(kāi)展的職能，形成教學(xué)、教研一體化的格局；建立教研激勵(lì)機(jī)制，定期獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)研究成果；為教師

為使校本教研形成規(guī)范，學(xué)校統(tǒng)一制作了實(shí)施手冊(cè)，即《教研組長(zhǎng)手冊(cè)》《備課組長(zhǎng)手冊(cè)》《校本教研工作手冊(cè)》《指導(dǎo)教師工作手冊(cè)》《青年教師成長(zhǎng)記錄》《專題研究登記表》《課題研究進(jìn)展登記表》等。這些《手冊(cè)》，既對(duì)教師校本教研給予了導(dǎo)向，又有利于檢查目標(biāo)的達(dá)成。

3、扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，提高校本教研實(shí)效。

我們認(rèn)為，開(kāi)放校本教研形式，選準(zhǔn)校本教研內(nèi)容，是推行校本教研的關(guān)鍵。

（1）有效的教學(xué)反思。

為使教師的反思日?；⑻岣咂浞此寄芰Γ覀兲岢隽恕鞍藗€(gè)一”（學(xué)、記、聽(tīng)、思、講、編、讀、研）的校本教研要求，即：學(xué)，每周學(xué)一篇教育教學(xué)改革理論文章；記，記好每周的教后記；聽(tīng)，每周至少聽(tīng)課一節(jié)；思，每周寫一次教學(xué)反思,提出一條教學(xué)建議；講，每學(xué)期主講一次高質(zhì)量的公開(kāi)課（青年教師上匯報(bào)課、高級(jí)教師上示范課、一般教師上研究課）；編，每學(xué)期編擬一份標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)試卷；讀，每學(xué)期精讀一本教育專著；研，每學(xué)期寫一篇研討論文。對(duì)青年教師還提出了更多的要求，在上述“八個(gè)一”的基礎(chǔ)上，每周至少聽(tīng)課兩節(jié)，每期做至少兩個(gè)案例分析，每期寫一篇成長(zhǎng)敘事，每期至少上交教育教學(xué)故事兩篇。

隨著校本教研活動(dòng)的不斷推進(jìn)，教師通過(guò)反思、研究，觀念不斷地更新，教學(xué)行為不斷地改善，教學(xué)水平不斷地提升，教師體會(huì)到了反思給自己帶來(lái)的益處，于是很多教師成了自覺(jué)反思者，有的還養(yǎng)成了每天記教后記的習(xí)慣。學(xué)校為此在校報(bào)《今日宣中》上辟出了專版，每期刊登教師的教學(xué)故事、成長(zhǎng)敘事，并編輯出版了《來(lái)鹿教育教學(xué)故事》系列文集等，讓教師們?cè)诜治龊徒馄首约簳r(shí)，體會(huì)自己存在的價(jià)值和意義，獲得理性的升華和情感的愉悅。

（2）落實(shí)同伴互助。

為了使同伴互助得到落實(shí)，學(xué)校積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供了平臺(tái)。

落實(shí)集體教研。充分發(fā)揮了教研組的組織協(xié)調(diào)作用，定期開(kāi)展形式多樣的集體教研活動(dòng)，我校的集體教研形式主要有：集體備課、集體說(shuō)課、集體聽(tīng)課、集體評(píng)課、信息交流、經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題會(huì)診、課改沙龍、專題

廣泛開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、公開(kāi)課展示和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。我們統(tǒng)一規(guī)定了聽(tīng)課的節(jié)數(shù)、記錄的要求、評(píng)課的要求，評(píng)議公開(kāi)課堅(jiān)持了“123”評(píng)課機(jī)制，即，“肯定一條最值得借鑒的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出課堂教育教學(xué)中存在的兩點(diǎn)突出問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的三條可操作性建議”，有效地克服評(píng)課時(shí)只唱贊歌不談問(wèn)題的評(píng)課形式；規(guī)定了各職級(jí)教師公開(kāi)課展示的責(zé)任，明確了展示的內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間、要求；不定期舉辦“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀摩研討會(huì)”“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)”，印發(fā)校內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料等形式，廣泛開(kāi)展了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效地促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和共享，促進(jìn)了共同提高和進(jìn)步。

開(kāi)展專題研究。各教研組、備課組把組織專題教研活動(dòng)（包括研究課、說(shuō)課、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)成果展示等）作為校本教研的重要內(nèi)容，每期活動(dòng)達(dá)數(shù)十次。如：初一數(shù)學(xué)組的“探究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”、初二數(shù)學(xué)組的“專題復(fù)習(xí)策略”等，在專題研究活動(dòng)中，推廣“五段式”案例研究經(jīng)驗(yàn)，即采用“個(gè)人設(shè)計(jì)（集體研究）——個(gè)人（選人）執(zhí)教——總結(jié)反思、集體再創(chuàng)——再次（換人）執(zhí)教——總結(jié)反思”的方法，以案例為載體，探索提高課堂教學(xué)效率的最佳途徑。

開(kāi)展小課題研究。在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，存在著這樣那樣的問(wèn)題，不可能依靠開(kāi)展幾次教研就能全部解決，我們便引導(dǎo)教研組將一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)“問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)“小課題”，開(kāi)展較為規(guī)范的研究，實(shí)現(xiàn)教研內(nèi)容的系列化，使研究逐步走向深入。針對(duì)課堂教學(xué)的、能夠在一學(xué)期或一年內(nèi)完成研究任務(wù)的，我們就按照《四川省宣漢中學(xué)教育科研管理辦法》立項(xiàng)為校級(jí)課題或?qū)ｎ}；研究周期在兩年以上的，就推薦市、省級(jí)立項(xiàng)。目前，全校有專題46個(gè)，有校級(jí)課題26個(gè)，市級(jí)課題4個(gè)，省級(jí)課題2個(gè)，其中省普教資助金項(xiàng)目1個(gè)?；咀龅搅巳巳擞姓n（專）題，個(gè)個(gè)有研究，并取得了可喜的成果。由問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題的《山區(qū)城鎮(zhèn)中學(xué)教師信息素養(yǎng)校本培訓(xùn)策略研究》榮獲達(dá)州市人民政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，《農(nóng)村初中校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索》獲四川省第二屆基礎(chǔ)教育課程改革成果一等獎(jiǎng)，《初中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》獲四川省第三屆基礎(chǔ)教育課程改革成果二等獎(jiǎng)。

（3）注重專業(yè)引領(lǐng)。

學(xué)青年教師過(guò)關(guān)考核辦法》《四川省宣漢中學(xué)優(yōu)秀教研組、備課組獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《四川省宣漢中學(xué)教改教研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選辦法》《四川省宣漢中學(xué)教改教研成果獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》等相關(guān)細(xì)則，對(duì)照目標(biāo)，逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行定量與定性分析。在此基礎(chǔ)上，確定出優(yōu)秀教研組、先進(jìn)備課組、教研先進(jìn)個(gè)人、“人梯獎(jiǎng)”一、二、三等獎(jiǎng)，給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，專門召開(kāi)全校師生大會(huì)，予以表彰。對(duì)做得好的，廣泛宣傳；做得差的，通報(bào)批評(píng)；帶有共同性的問(wèn)題，及時(shí)召開(kāi)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議，著手糾正。并且將考核的結(jié)果存入教師的業(yè)績(jī)檔案，納入教師的評(píng)先選優(yōu)、考核、晉職晉級(jí)之中。

三年來(lái)，我們運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)手段，充分激發(fā)了老師們參加教研活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，在各教研組之間、各備課組之間形成了比、學(xué)、趕、幫、超的可喜局面，營(yíng)造出了濃郁的校本教研氛圍。

再次，激揚(yáng)先進(jìn)，推出名師。在教學(xué)教研工作中做出顯著成績(jī)的，學(xué)校不定期地選送上級(jí)進(jìn)修，進(jìn)行培訓(xùn)。三年來(lái)，先后有18位教師參加了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，24位教師參加了省級(jí)培訓(xùn)，168位教師參加了市縣級(jí)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，有31人成為達(dá)州市中心教研組成員，17人成為宣漢縣兼職教研員，12人成為宣漢縣學(xué)科帶頭人，12人成為宣漢縣課改實(shí)驗(yàn)學(xué)科指導(dǎo)組成員，8人成為省級(jí)骨干教師，17人成為市級(jí)骨干教師，78人成為縣級(jí)骨干教師。

四、構(gòu)建保障機(jī)制，確保健康發(fā)展

有效的教研活動(dòng)，在強(qiáng)有力的組織保障、健全的制度保障外，還必須有足夠的物質(zhì)保障，才能使校本教研持續(xù)、健康地發(fā)展。

首先，環(huán)境保障。為了使教師有一個(gè)寬松、舒適的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不遺余力為老師創(chuàng)造條件。不僅營(yíng)造了和諧的人際環(huán)境，而且構(gòu)建了優(yōu)美的校園文化。充分發(fā)揮學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，每周對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的能力。

其次，經(jīng)費(fèi)保證。新區(qū)建設(shè)后，學(xué)校經(jīng)費(fèi)十分緊張。但領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)為，經(jīng)費(fèi)再緊張，也不能影響教改教研工作正常開(kāi)展。因此，幾年來(lái)，學(xué)校用于校本教研（包括培訓(xùn)）費(fèi)用都是逐年增加，教研組常規(guī)教研經(jīng)費(fèi)、課題組教育科研經(jīng)費(fèi)、教科室陣地建設(shè)經(jīng)費(fèi)、制度建設(shè)經(jīng)費(fèi)、各種獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)、校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、專家咨詢經(jīng)費(fèi)、教研信息經(jīng)費(fèi)等，每年達(dá)20余萬(wàn)元，有力地保障了校本教研的正常開(kāi)展。

第四篇：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具體措施

織金縣綺陌中學(xué)

促

進(jìn)

教

師

專

業(yè)

發(fā)

展

政

策

2014年3月修訂

織金縣綺陌中學(xué)

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展政策

為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的教師隊(duì)伍，學(xué)校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件、搭設(shè)舞臺(tái)、提供機(jī)會(huì)、營(yíng)造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個(gè)良好的環(huán)境中提升。

一、師德

1、通過(guò)多種形式引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)校文化、學(xué)校精神的內(nèi)涵作深層次的理解，并努力將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為中。

2、學(xué)校組織開(kāi)展師德系列教育活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選、宣講、展示等形式弘揚(yáng)師德風(fēng)范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、教研組，在創(chuàng)建過(guò)程中求得教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的雙重發(fā)展，每一年評(píng)比一次。

二、學(xué)識(shí)

1、鼓勵(lì)教師參加本科或碩士課程班進(jìn)修。

2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學(xué)期進(jìn)行讀書沙龍活動(dòng)。

三、能力

1、形成校級(jí)骨干教師、校級(jí)后備骨干教師的梯隊(duì)，每?jī)赡赀M(jìn)行申報(bào)、評(píng)選、考核。骨干教師（含后備）能在本學(xué)科或本教研組中發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中老師共同成長(zhǎng)。

2、有機(jī)會(huì)盡可能多的組織教師參加市區(qū)級(jí)的教學(xué)觀摩活動(dòng)。

3、不放棄市、區(qū)級(jí)組織的各項(xiàng)教學(xué)比賽活動(dòng)，對(duì)于參賽老師，不管是否獲獎(jiǎng)，設(shè)立參與獎(jiǎng)。學(xué)校或者所在團(tuán)隊(duì)積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)智慧。

4、學(xué)校每學(xué)年組織校級(jí)教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師在比賽中提高教學(xué)能力。

5、積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，多與教研員溝通，請(qǐng)區(qū)教研員來(lái)校聽(tīng)課指導(dǎo)，讓老師在區(qū)一級(jí)層面能夠進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。

6、聘請(qǐng)資深退休教師帶教骨干教師，來(lái)校聽(tīng)課，指導(dǎo)學(xué)校中青年教師。

7、每年進(jìn)行一次教學(xué)案例或論文的評(píng)選，學(xué)校編寫案例或論文集，并鼓勵(lì)教師參與區(qū)評(píng)獎(jiǎng)及向雜志投稿。

8、為個(gè)別崗位的教師提供到齊一小學(xué)輪崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

9、積極參與學(xué)校的項(xiàng)目管理，成為管理者或參與者，在項(xiàng)目管理的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學(xué)校定期對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行考核。

10、督促教師認(rèn)真按計(jì)劃完成師資培訓(xùn)工作，評(píng)選校本培訓(xùn)積極分子。

11、學(xué)校對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行中期及末期的考核，對(duì)于完成規(guī)劃較好的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、個(gè)性品質(zhì)

1、對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升育人能力：心理輔導(dǎo)能力、與家長(zhǎng)溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。

2、適時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座，進(jìn)行心理輔導(dǎo)游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。

在教師中增設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)的評(píng)比，以弘揚(yáng)教師中良好的個(gè)性品質(zhì)。

第五篇：如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“如果沒(méi)有把主要的重點(diǎn)放到教師培養(yǎng)或不斷地培訓(xùn)上來(lái)，那么也沒(méi)有任何教育改革會(huì)取得成功?！彪S著新課程改革的不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展已成為教育界廣泛聚焦的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、為教師的成長(zhǎng)培訓(xùn)搭臺(tái)

在實(shí)施新課程改革的背景下，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作具有更加突出的重要性和緊迫性。學(xué)校要嘗試建立“教師學(xué)堂”，把它作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要載體。首先是，“教師學(xué)堂”教學(xué)可以分為“專家講壇”、“校長(zhǎng)講座”、“骨干報(bào)告”和“教科沙龍”循環(huán)進(jìn)行。其中，“專家講壇” 主要聘請(qǐng)專家、學(xué)者和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)就當(dāng)前教育科學(xué)前沿理論進(jìn)行輔導(dǎo)講座；“校長(zhǎng)講座”主要由學(xué)校正、副校長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前學(xué)校改革與發(fā)展面臨的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行專題輔導(dǎo)；“骨干報(bào)告”由學(xué)校獲得過(guò)或聘請(qǐng)兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師作事跡報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進(jìn)教育科研信息和教改成果。其次是要堅(jiān)持開(kāi)展，務(wù)求實(shí)效?！敖處煂W(xué)堂”堅(jiān)持每周利用一次下午開(kāi)課一次，每次一個(gè)欄目進(jìn)行學(xué)習(xí)；所有專任教師都要參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)；參加學(xué)習(xí)的人員要作好聽(tīng)課筆記，并寫出心得體會(huì)?！敖處煂W(xué)堂”管理堅(jiān)持做到“六落實(shí)”。一是組織落實(shí)。成立校務(wù)班子，確定一名分管繼續(xù)教育工作的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)“教師學(xué)堂”管理；二是制度落實(shí)。建立相關(guān)制度，明確了教師在入學(xué)、考勤、考核、登記等方面的具體要求；三是計(jì)劃落實(shí)。分制定“教師學(xué)堂”辦學(xué)計(jì)劃，對(duì)全年的培訓(xùn)工作作出切合實(shí)際的詳細(xì)安排；四是工作落實(shí)。嚴(yán)格按照計(jì)劃設(shè)計(jì)和辦學(xué)要求開(kāi)課，不隨意調(diào)整或擠占教學(xué)時(shí)間。五是考核落實(shí)。教科室專門確定1人負(fù)責(zé)教師學(xué)習(xí)的出勤、筆記、心得等項(xiàng)檢查，并將檢查情況作為繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記的重要依據(jù)，與教師考核掛鉤；六是經(jīng)費(fèi)落實(shí)。學(xué)校每年預(yù)算校本培訓(xùn)支出以保證了“教師學(xué)堂”正常開(kāi)展。

二、打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

常言道：“腹有詩(shī)書氣自華”。書籍是創(chuàng)造力的源頭，是人類文明發(fā)展的不竭動(dòng)力。提倡教師研讀教育名著，不斷為大腦充電，不僅是傳承教育文明的需要，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)教育改革和創(chuàng)新的必然要求。學(xué)校開(kāi)展“名著主題讀書活動(dòng)”，要求每位教師每學(xué)年要精讀教育理論書籍2本以上?；顒?dòng)堅(jiān)持做到組織有序：學(xué)校成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)習(xí)要求，分確定實(shí)施意見(jiàn)。保障有力：堅(jiān)持每學(xué)期為每位教師至少配發(fā)1本必讀書籍，編發(fā)選讀書目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學(xué)習(xí)材料，豐富閱讀內(nèi)容；充實(shí)圖書室閱讀資料，建設(shè)電子圖書館，為教師閱讀提供條件：通過(guò)建立“周周讀書日”制度，開(kāi)展寒暑假集中讀書活動(dòng)，落實(shí)“天天自學(xué)”活動(dòng)，提倡“日日上網(wǎng)”瀏覽學(xué)習(xí)等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經(jīng)典，掌握教改動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。措施具體：組織開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)。即：每季度舉行一次讀書輔導(dǎo)講座；每學(xué)期進(jìn)行一次讀書心得評(píng)比；每學(xué)期開(kāi)展一次讀書講演比賽；每期開(kāi)展一次讀書筆記展評(píng)。使讀書活動(dòng)成為教師為大腦充電，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新的重要載體，提高校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、以課堂為實(shí)踐

課堂教學(xué)是課程改革的核心環(huán)節(jié)。磨課教學(xué)，構(gòu)建既符合素質(zhì)教育理念，又符合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，是校本教研的核心任務(wù)。磨課教學(xué)的過(guò)程也是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。按照“重心前移到備課、中心落實(shí)在課堂、針對(duì)目標(biāo)抓輔導(dǎo)”的策略重建課堂教學(xué)，推進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范化和特色化進(jìn)程?！爸匦那耙频絺湔n”是指課堂教學(xué)要從備課抓起。教師備課要經(jīng)過(guò)“三個(gè)環(huán)節(jié)”。一是寒暑假的個(gè)人謀劃性備課：要求教師在假期中要精讀本冊(cè)教材和課標(biāo)，瀏覽與本冊(cè)相關(guān)學(xué)段的教材內(nèi)容和教學(xué)要求，對(duì)全學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行謀劃設(shè)計(jì)，并起草學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。二是分單元的集體框架性備課：?jiǎn)卧虒W(xué)前，學(xué)科備課組組織集體備課。集體備課要求做到“四定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。在小組充分討論的基礎(chǔ)上形成框架性教案，框架性教案要體現(xiàn)“四統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一多媒體課件、統(tǒng)一課堂練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)。三是分課時(shí)的個(gè)人針對(duì)性備課：在小組框架性教案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，在不改變框架結(jié)構(gòu)的前提下，進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，形成課時(shí)教案?！爸行穆鋵?shí)在課堂”是指將課堂教學(xué)建模作為校本教研的中心。課堂教學(xué)研究主要通過(guò)“一六一”活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。“一”是指每年舉行一輪青年教師大講賽；“六”是指“上六課”活動(dòng)，即：新教師上匯報(bào)課、青年教師上競(jìng)賽課、實(shí)驗(yàn)教師上研究課、高級(jí)教師上觀摩課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人上示范課，上“六課”活動(dòng)每年一個(gè)輪回，分說(shuō)課和講課進(jìn)行，“六個(gè)一”活動(dòng)成為了建構(gòu)合格課、打造優(yōu)質(zhì)課的有效途徑；“一”是指每年召開(kāi)一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流推廣教研組、備課組及教師個(gè)人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?！搬槍?duì)目標(biāo)抓輔導(dǎo)”是指按教學(xué)目標(biāo)要求抓好分層輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)按分類要求，遞進(jìn)達(dá)標(biāo)的原則，以“當(dāng)日清”為目標(biāo)，以責(zé)任承包為主要形式，通過(guò)個(gè)別的、小組的輔導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成“當(dāng)日事當(dāng)日畢”的良好習(xí)慣。

四、以反思促成長(zhǎng)

反思是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。自我反思意識(shí)和能力較強(qiáng)的教師，其發(fā)展欲望就越強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展就越快。新課程改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了更高要求，反思能力與發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力凸現(xiàn)為教師必備的素質(zhì)要求。依靠教師的自省力，推進(jìn)教學(xué)反思，有利于及時(shí)解決課改實(shí)踐中的諸多實(shí)踐問(wèn)題。一方面，學(xué)校要教師將自我反思貫穿于教學(xué)全過(guò)程，課前通過(guò)反思對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分的預(yù)測(cè)和分析，制定解決問(wèn)題的預(yù)案；在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)反思自我監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，隨機(jī)應(yīng)變，處理好師生互動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題；課后通過(guò)反思對(duì)自身課堂教學(xué)進(jìn)行批判和總結(jié)。另一方面，積極引導(dǎo)教師主動(dòng)關(guān)注他人的教育實(shí)踐，聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行全面的比較和思考，主動(dòng)吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)。要求教師養(yǎng)成每天寫《教學(xué)反思日記》的良好習(xí)慣，通過(guò)《教學(xué)反思日記》記錄教學(xué)反思中的收獲和體會(huì)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢栽诮贪赣覀?cè)開(kāi)辟“反思專欄”，用于教師記錄反思體會(huì)，將教學(xué)反思納入教學(xué)常規(guī)檢查范圍，及時(shí)總結(jié)和表彰在教學(xué)反思中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師。