第一篇：幼兒園數(shù)學(xué)教育游戲化初探

幼兒園數(shù)學(xué)教育游戲化初探

成都市龍泉驛區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 周楊

摘要：幼兒的思維具體形象，而數(shù)學(xué)知識(shí)是一種抽象的邏輯知識(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很有挑戰(zhàn)性。因此，我們要充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活接近的教學(xué)情境，讓幼兒在生活體驗(yàn)中感知具體事物的數(shù)量關(guān)系；提供與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜，蘊(yùn)含教育目標(biāo)又具有層次性的操作材料，讓幼兒在與材料的充分互動(dòng)中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，讓幼兒在快?lè)感受數(shù)學(xué)重要和樂(lè)趣；引導(dǎo)幼兒在區(qū)角中自主地發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 游戲化 情境 感知 材料 探究 游戲 建構(gòu) 區(qū)角 發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中強(qiáng)調(diào)，幼兒園數(shù)學(xué)教育要讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂(lè)趣；提供豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索供活動(dòng)；創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，在日常的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，我不斷反思總結(jié)，讓孩子游戲化的積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)才是專(zhuān)業(yè)幼兒教師應(yīng)走之路。因此，只有把教育意圖和要求融進(jìn)材料之中，才能使之更好地為教育目標(biāo)服務(wù)，發(fā)揮最大的功能。例如，我設(shè)計(jì)了“送水”的材料——一棟高十層，每層十間房子的大樓。讓幼兒自由結(jié)伴，充分調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)協(xié)商運(yùn)用交集的概念思考小動(dòng)物應(yīng)該將水送到哪間房子，運(yùn)用第幾層第幾間的序數(shù)知識(shí)找到房間的主人，幼兒運(yùn)用以客體為中心辨別左右和遠(yuǎn)近的經(jīng)驗(yàn)比較怎樣送水更近。幼兒在這個(gè)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)各種感官與材料互動(dòng)。材料以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，有機(jī)的將相關(guān)的數(shù)學(xué)目標(biāo)滲透融合在材料之中，讓幼兒經(jīng)歷了一個(gè)重現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的思維過(guò)程，同時(shí)，幼兒結(jié)伴討論，體驗(yàn)了協(xié)商合作進(jìn)行探究的樂(lè)趣。

2、凸顯層次性的材料適宜不同發(fā)展水平的孩子

幼兒數(shù)概念的形成要經(jīng)過(guò)一個(gè)逐步抽象和內(nèi)化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以分為三個(gè)階段：動(dòng)作表征階段——形象表征階段——符號(hào)表征階段。在設(shè)計(jì)材料是，要考慮每一階段幼兒的表征特點(diǎn)，既材料的呈現(xiàn)應(yīng)遵循實(shí)物——圖片——符號(hào)的順序。年齡越小的孩子思維越具體形象，注意力集中時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少，缺乏合作分享意識(shí)。為他們提供的材料應(yīng)形象具體，游戲性強(qiáng)，適合獨(dú)立操作。我為小班孩子設(shè)計(jì)了“喂食”的操作游戲，請(qǐng)小朋友把正方形的“食物”喂給正方形娃娃吃，把圓形“食物”喂給圓形娃娃吃，從中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的思維逐漸向抽象過(guò)渡，理解力、自控力、合作意識(shí)都有所增強(qiáng)，為他們提供的操作材料應(yīng)減少形象性，增加合作和競(jìng)賽性。如走迷宮的材料中，兩個(gè)孩子通過(guò)擲塞子決定先后，在決定是前進(jìn)還是后退的地方設(shè)置的是加減運(yùn)算，誰(shuí)算出的結(jié)果大，誰(shuí)就前進(jìn)。幼兒在這種有合作有競(jìng)爭(zhēng)的游戲中，操作探究的興趣大大提高。操作材料的難易程度既要考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，又要考慮到相同年齡兒童的不同發(fā)展水平。既不能讓幼兒輕而易舉的得到答案，又不能使幼兒覺(jué)得太難而失去操作興趣。在材料提供上，教師應(yīng)注意滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的操作需求。由于同一年齡段的孩子發(fā)展水平也不相同，所以，教師要從不同的幼兒發(fā)展水平以及“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，為他們?cè)O(shè)置難易程度不同的操作材料，允許他們個(gè)性化、差異化的發(fā)展。

在排序活動(dòng)中，我為幼兒提供了難易程度不同的材料。能力弱的幼兒提供只有一個(gè)變量的材料；能力一般的幼兒提供兩個(gè)變量的材料，并配有變量特征的標(biāo)記，讓他們按照標(biāo)記排序；能力強(qiáng)的幼兒提供兩個(gè)變量的材料。如能力弱的孩子按照花朵的大小排序；能力一般的孩子按大小和黃藍(lán)顏色排序，并用小黃點(diǎn)和小藍(lán)點(diǎn)，大黃點(diǎn)和大藍(lán)點(diǎn)來(lái)做變量標(biāo)記，再按照標(biāo)記排序；能力強(qiáng)的孩子直接按大小和顏色給花朵排序。幼兒完成了一種材料的排序后，還可以更換不同層次的材料滿(mǎn)足不同的需要。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)挠螒颉鞓?lè)中建構(gòu) 游戲是幼兒百玩不厭的活動(dòng)，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。幼兒在游戲中，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，幼兒在毫無(wú)心理壓力的狀態(tài)下進(jìn)行操作探究，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。例如：我在組織幼兒進(jìn)行“復(fù)習(xí)5以?xún)?nèi)的數(shù)量，認(rèn)識(shí)數(shù)字5”的教學(xué)活動(dòng)，我以“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”引出課題，通過(guò)讓幼兒目測(cè)不同排列的動(dòng)物，提高他們按群計(jì)數(shù)的能力。游戲中的動(dòng)物都是他們熟悉并喜愛(ài)的維尼熊、唐老鴨、米老鼠等等，這些動(dòng)物生動(dòng)有趣，符合中班孩子年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谟淇斓那榫w中學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果

根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)編一些生動(dòng)有趣，有蘊(yùn)含教育目標(biāo)的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開(kāi)始親近數(shù)學(xué)，探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。為了鞏固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)。在大班《造高樓》建構(gòu)游戲中，我為幼兒提供正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形等立體積木若干，上面分別有1—10加減運(yùn)算，幼兒通過(guò)計(jì)算得出所需積木的數(shù)量從而鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

第二篇：淺議幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化、游戲化

淺議幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化、游戲化

導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的、與幼兒生活實(shí)際密切相連的。把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入到幼兒自然的整體學(xué)習(xí)之中，將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在“真實(shí)的生活、真實(shí)的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)，是我們的生活化研究所倡導(dǎo)的。

以往的幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，基本遵循這樣一種模式：教師制訂計(jì)劃——設(shè)計(jì)集體教學(xué)方案——準(zhǔn)備教學(xué)具——展開(kāi)教學(xué)。這種一相情愿、按部就班、違背兒童心理發(fā)展規(guī)律的枯燥教學(xué)，讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，數(shù)學(xué)成了強(qiáng)加給幼兒的概念、記憶不完的知識(shí)和索然無(wú)味的活動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布與實(shí)施，對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣??引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。”依據(jù)這一理念，我園進(jìn)行了幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的探索研究，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。下面就從實(shí)踐的層面對(duì)此項(xiàng)研究談?wù)勎覀兊木唧w做法：

一、源于生活又高于生活的數(shù)學(xué)教育

1、善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息

數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的、與幼兒生活實(shí)際密切相連的。把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入到幼兒自然的整體學(xué)習(xí)之中，將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在“真實(shí)的生活、真實(shí)的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)，是我們的生活化研究所倡導(dǎo)的。

我們的周?chē)?，每樣物品都以它一定的形狀、大小、?shù)量和方位存在著，只要做個(gè)有心人，就能在生活中找到無(wú)處不在、無(wú)所不有的數(shù)學(xué)素材。如玩具的類(lèi)別、大小、形狀、空間位置；餐具數(shù)量的多少、大小匹配；樹(shù)木的高矮、粗細(xì)、排列規(guī)律??這些皆可作為幼兒有意義的學(xué)習(xí)素材。吃飯時(shí)可以通過(guò)觀察碗筷、盤(pán)子的形狀，遷移幾何圖形的認(rèn)識(shí)；收集玩具時(shí)引導(dǎo)幼兒在歸類(lèi)擺放中初步感知集合、分類(lèi)知識(shí)；走樓梯時(shí)，數(shù)一數(shù)有多少臺(tái)階、觀察欄桿的顏色交替以感知有規(guī)律的排序等。

通過(guò)日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能使幼兒親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么地自然、輕松和有趣；利用一個(gè)個(gè)活生生的生活素材，引導(dǎo)幼兒在有意無(wú)意間以各種感覺(jué)通道感受來(lái)自生活的多種數(shù)學(xué)信息，可以消除幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。

2、巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)材料

（1）原始的現(xiàn)成的生活材料：如廢棄的飲料罐、果盤(pán)、小樹(shù)葉、石子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來(lái)引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲；利用瓶瓶罐罐進(jìn)行疊高、認(rèn)識(shí)形體、辨別大小、比高低活動(dòng)；運(yùn)用生活中的種子、豆類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)、間隔排序練習(xí)。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的無(wú)拘束的心境，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望，得到了無(wú)限的樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）原始材料加工而成的教學(xué)具：幼兒的周?chē)陀泻芏喱F(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地化為幼兒自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教玩具。如用于為小中班幼兒計(jì)數(shù)練習(xí)的材料“給小動(dòng)物喂食”：空的可樂(lè)瓶裝飾成小動(dòng)物并貼有數(shù)量或點(diǎn)子標(biāo)記，上部挖一個(gè)開(kāi)口作小動(dòng)物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數(shù)量的“豆豆”（串珠），幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動(dòng)物吃。又如收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時(shí)貼做成線形或者點(diǎn)狀或數(shù)字的標(biāo)記（標(biāo)記數(shù)量、形狀、排列方式可以不同），再準(zhǔn)備一些彩色串珠，就可以讓幼兒玩點(diǎn)子與數(shù)字等量匹配、按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就格外生動(dòng)而有意義；在這里幼兒盡其所能地發(fā)去展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動(dòng)活動(dòng)得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

3、大膽實(shí)踐生活化的情景教學(xué)

《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。教學(xué)過(guò)程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更感輕松、自然和真實(shí)。

在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動(dòng)中，我們通過(guò)幼兒“搭建樓梯”的操作活動(dòng)，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過(guò)“小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動(dòng)手動(dòng)口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過(guò)生活中的“紅綠燈”、“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。又如主題活動(dòng)《美麗的秋天》中，我們以“秋游”為主線，設(shè)計(jì)“乘公交車(chē)去公園”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)看“路線圖”，比較線段的長(zhǎng)短、疊加結(jié)果的多少，找出最近又最合適的線路；在購(gòu)買(mǎi)“車(chē)票”的活動(dòng)中，鞏固數(shù)的組分成，練習(xí)應(yīng)用數(shù)的加減。

由于活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自生活，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的極大興趣，滿(mǎn)足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個(gè)性化的魅力，實(shí)現(xiàn)了幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的理想。

4、遷移解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

“數(shù)學(xué)來(lái)自生活，最終必回歸生活”，這句至理名言充分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的最終歸宿——用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在幼兒經(jīng)歷了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、反思，積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后，鍛煉提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力成了必然。

比如：幼兒在學(xué)習(xí)3、4、5、6的組成經(jīng)驗(yàn)后，我們將7、8、9、10的組成學(xué)習(xí)自主權(quán)交給了孩子，讓孩子在生活中尋找分合的運(yùn)用，探索分合的實(shí)踐，教師只在幼兒因自身經(jīng)驗(yàn)和能力的局限使探究活動(dòng)遇到障礙時(shí)給予適時(shí)幫助和點(diǎn)撥。比如：午餐時(shí)分發(fā)碗筷、點(diǎn)心時(shí)分發(fā)餅干??將數(shù)學(xué)教育活動(dòng)滲透到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活活動(dòng)之中。又如：在幼兒學(xué)習(xí)了液體的守恒知識(shí)后，我們準(zhǔn)備了高低不同、粗細(xì)相同或高低相同、粗細(xì)不同的各種容器，讓幼兒自主選擇不同容器，進(jìn)行“運(yùn)水”比賽，看哪組小朋友先運(yùn)完規(guī)定的水？然后找出先運(yùn)完或運(yùn)得慢的原因??在這一系列的活動(dòng)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們用相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和解決問(wèn)題。

二、游戲化的數(shù)學(xué)教育環(huán)境

1、積極營(yíng)造游戲化的自主環(huán)境

專(zhuān)用區(qū)角環(huán)境：區(qū)角活動(dòng)，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各個(gè)活動(dòng)區(qū)，提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。自從我園開(kāi)展“幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化”的課題研究以來(lái)，我園根據(jù)自身實(shí)際，充分利用空間，在各班活動(dòng)室開(kāi)辟了數(shù)學(xué)區(qū)，四樓開(kāi)辟了數(shù)學(xué)城，讓幼兒根據(jù)自己水平自主選擇區(qū)域，給予幼兒充足的活動(dòng)時(shí)間和較大的自由活動(dòng)空間?；顒?dòng)中幼兒可自由結(jié)伴，操作完一項(xiàng)材料內(nèi)容后可到別的數(shù)學(xué)材料區(qū)去玩，能力強(qiáng)的可玩到多個(gè)區(qū)域，能力弱的只能玩到一至兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。由于區(qū)角活動(dòng)在空間和時(shí)間上是半開(kāi)放的，活動(dòng)過(guò)程是自主的，活動(dòng)形式是自由的，活動(dòng)材料是豐富的，較好地發(fā)揮幼兒的主體精神。

主題游戲環(huán)境：在自主游戲環(huán)境中，我們也為幼兒創(chuàng)設(shè)了包含數(shù)學(xué)因素的材料和情節(jié)設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲的情節(jié)中，無(wú)拘束地利用同伴間的相互影響來(lái)共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)與提高。如“娃娃水果店”游戲中，在每樣水果的標(biāo)價(jià)上，有的直接寫(xiě)上3元、4元不等的價(jià)錢(qián)，有的寫(xiě)上“32元“、“5-3元”等；游戲開(kāi)展中，我請(qǐng)兩名幼兒當(dāng)收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有10元錢(qián)，讓幼兒自由地進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)；購(gòu)買(mǎi)時(shí)，規(guī)定幼兒手中的10元錢(qián)只能買(mǎi)2樣或3樣的水果。又如娃娃家中，引導(dǎo)幼兒將碗、勺一一對(duì)應(yīng)，餐后將碗、勺分類(lèi)擺放，觀察各種用具的外形、顏色???？傊`活機(jī)動(dòng)地利用游戲中的隨機(jī)教育內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)和諧、輕松、愉悅而又科學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，促進(jìn)幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。

2、探索多樣化的數(shù)學(xué)游戲

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)編一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開(kāi)始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)腴T(mén)。為了鞏固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“喂食”的操作游戲，請(qǐng)小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，從中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)游戲《造房子》中，為幼兒提供三角形、正方形立體積木若干，上面分別寫(xiě)有1—6的數(shù)字，復(fù)習(xí)6以?xún)?nèi)組成，感知組分成的排列規(guī)律。玩時(shí)幼兒將三角形積木做屋頂，根據(jù)三角形積木上的數(shù)字，選擇組成該數(shù)字的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的正方形立體積木做屋頂下面的柱子，搭成房子。操作中讓幼兒比較、感知：數(shù)字越大，它的組成房子越高。根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，我們創(chuàng)編了一些蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識(shí)的戶(hù)外體育游戲，既滿(mǎn)足了幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需要，又達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。如結(jié)合“大小排序”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編了《我給球兒來(lái)排隊(duì)》的體育游戲；結(jié)合圖形內(nèi)容，創(chuàng)編了《跳房子》的體育游戲。

讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，幫助幼兒更輕松地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的抽象關(guān)系，提供幼兒解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思想和方法，是我們每個(gè)幼教工作者責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，從最初正規(guī)化的課堂教學(xué)，到如今多元化的自主活動(dòng)，這是一次課程改革的大飛躍。要實(shí)現(xiàn)這一飛躍，就需要廣大幼兒教師認(rèn)真并深入地領(lǐng)會(huì)《綱要》精神和實(shí)質(zhì)，把《綱要》精神貫徹落實(shí)到日常工作的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)之中，于細(xì)微處顯精神，將課程改革不斷推向縱深發(fā)展。

第三篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化

幼兒園科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探索

著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：游戲是兒童的良師，他們從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解物體、從游戲中強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人?！队變簣@工作規(guī)程》中也明確規(guī)定：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，它指出教師在開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以游戲?yàn)榛镜慕虒W(xué)手段。幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)就是 在生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。作為比較抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該緊密的和游戲結(jié)合起來(lái)。游戲能把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能把抽象的知識(shí)變得具體形象，能最大程度激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，游戲的過(guò)程還是幼兒學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)合作、鍛煉意志的過(guò)程，是促進(jìn)幼兒社會(huì)性不斷發(fā)展的過(guò)程。我們?cè)谟變簲?shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)和游戲在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用兩方面做了如下探索：

一、幼兒數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

1、游戲的設(shè)計(jì)要適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒處于不同的年齡階段，他們的認(rèn)知會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)我們要充分考慮和尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓游戲貼近幼兒的生活。

2、游戲的設(shè)計(jì)要找到幼兒的興趣點(diǎn)

幼兒生活中感興趣的任何事物，都是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和實(shí)施教育影響的契機(jī)。幼兒對(duì)某一個(gè)現(xiàn)象和事物感興趣，教師不要熟視無(wú)睹，要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，展開(kāi)教育活動(dòng)。

3、為游戲創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲情境

游戲本身具有一定的趣味性和情境性，游戲情境的創(chuàng)設(shè)有利于讓幼兒更全身心的投入到游戲活動(dòng)中來(lái)。創(chuàng)設(shè)游戲情境的方法有很多，其中有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些輕松愉快、詼諧有趣的故事情境是不錯(cuò)的方法之一。無(wú)論是大班、中班、還是小班，所有的幼兒都喜歡聽(tīng)故事，把故事和游戲有效的結(jié)合起來(lái)，能更好的增強(qiáng)游戲的趣味性。

4、游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)把各領(lǐng)域有效整合，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高

《綱要》將學(xué)前教育分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域，提出：各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度去促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。新《綱要》把教育提升到一個(gè)新的高度，它打破了傳統(tǒng)的單一的傳授知識(shí)和技能的教育觀，把教育提升到幼兒教育整體觀的新境界。這也要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)學(xué)游戲時(shí)不能僅僅局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，要著眼于幼兒的整體的進(jìn)步和發(fā)展。

一個(gè)好的游戲處處閃耀著教師智慧的光華，需要設(shè)計(jì)者綜合各方面的因素，既要有一定的知識(shí)性，還要有趣、好玩，讓幼兒自然而然的走進(jìn)游戲，在游戲中觀察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索，進(jìn)而了解周?chē)氖挛锖铜h(huán)境。

二、游戲在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

1、在情景游戲表演中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

《綱要》的指導(dǎo)思想是：兒童的發(fā)展是在適宜的環(huán)境中，以主動(dòng)、積極、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育。幼兒喜歡聽(tīng)故事，而且不厭其煩，抓住這一特點(diǎn)，我們可以通過(guò)故事中的情景安排一些數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、在體育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

幼兒教育家陳鶴琴指出：小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。這正說(shuō)明了幼兒活潑好動(dòng)、注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，而體育游戲簡(jiǎn)單有趣，正符合他們的心理和生理特點(diǎn)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，我們將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到符合幼兒生理特點(diǎn)的體育游戲中。

3、在音樂(lè)游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

音樂(lè)是打開(kāi)幼兒智力最好的鑰匙，也是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式。因此，在幼兒剛剛接觸數(shù)字時(shí)，由于幼兒對(duì)數(shù)字的概念很模糊，我們可以讓幼兒聽(tīng)許多關(guān)于數(shù)字的歌曲，如幼兒熟悉的歌曲《找朋友》，兩名幼兒扮演好朋友，隨著音樂(lè)一邊唱一邊跳，然后再交換朋友，很好的理解了2的含義；此外還有歌曲《我家有幾口》、《手指歌》、《小小手》、《雞媽媽數(shù)小雞》等，都對(duì)幼兒的數(shù)字理解有著很大的幫助。

4、利用玩具做游戲滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

玩具是幼兒的玩伴，利用玩具不僅鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還有利于發(fā)展他們的思維能力。如：幼兒每次玩雪花片，都是插一些簡(jiǎn)單的圖案，時(shí)間久了也失去了興趣。教師可以給他們布置了新的任務(wù)，如：按紅、黃兩種顏色插一把長(zhǎng)劍，比一比誰(shuí)的長(zhǎng)，誰(shuí)的短；按老師的要求在手指上套上不同數(shù)量的雪花片；把形狀一樣的玩具放在一間屋里。玩雪花片和串珠時(shí)，讓幼兒練習(xí)顏色的排序，讓幼兒玩點(diǎn)子與數(shù)字等量匹配，按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中；玩沙子時(shí)，給幼兒提供各種形狀的杯子，讓幼兒感知量的守恒；這樣他們?cè)诿恳淮瓮嫱婢叩臅r(shí)候都有不同的收獲，孩子們興趣很高。

5、在隨機(jī)游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

日常生活是指幼兒一天進(jìn)行的各種活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要途徑。生活中蘊(yùn)含著許多對(duì)幼兒產(chǎn)生數(shù)學(xué)影響的事情，所以作為一名幼兒教師必須做個(gè)有心人，認(rèn)真觀察周?chē)氖挛铮皶r(shí)抓住不同的時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，如：不同的季節(jié)樹(shù)葉也不同，可以讓幼兒觀察春天的樹(shù)葉是什么顏色？秋天的樹(shù)葉是什么顏色？它們有什么不同？還可以讓幼兒拾樹(shù)葉拼成各種圖案；餐前讓幼兒觀察點(diǎn)心是什么形狀的；小朋友的衣服是什么顏色，上面有幾?？圩樱可蠘翘菥毩?xí)正數(shù)，下樓梯練習(xí)倒數(shù)；吃午飯時(shí)讓幼兒利用筷子學(xué)習(xí)單雙數(shù)，還可以利用碗和筷子進(jìn)行對(duì)應(yīng)配對(duì)；在組織幼兒郊游、散步等活動(dòng)時(shí)，可以隨機(jī)、靈活的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和復(fù)習(xí)數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等，這些簡(jiǎn)單的事情具有經(jīng)常性和真實(shí)性的特點(diǎn)，使幼兒在自然、快樂(lè)的氛圍中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯普斯卡婭指出：游戲?qū)τ谒麄兪菍W(xué)習(xí)，游戲?qū)τ谒麄兪莿趧?dòng)，游戲?qū)τ谒麄兪侵匾慕逃纬?。只要把游戲滲透到抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一定會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)，并且身心獲得和諧全面的發(fā)展。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何促進(jìn)幼兒的思維的發(fā)展

一、游戲

在教育學(xué)和心理學(xué)的研究領(lǐng)域，對(duì)游戲的研究總是從三個(gè)方面下手：

（一）游戲的定義

（二）游戲的屬性

（三）游戲的功能

迄今為止，教育學(xué)、心理學(xué)界對(duì)幼兒游戲已經(jīng)取得了基本的共識(shí)：在剩余精力學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用唯物辯證的方法論，找出了幼兒游戲的真正原因：幼兒身心的飛速發(fā)展和幼兒的心理特點(diǎn)，需要參與真正的實(shí)踐活動(dòng)與幼兒本身實(shí)際能力不夠之間的矛盾；從而認(rèn)定：游戲是兒童最喜歡的主要活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。也就是說(shuō)：游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程的一種適應(yīng)，幼兒的所有學(xué)習(xí)主要是在游戲中發(fā)生完成的。

從游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)、勞動(dòng)活動(dòng)的區(qū)別來(lái)看，游戲具有下列屬性和

特點(diǎn)：

①.游戲是幼兒主動(dòng)的自愿的活動(dòng)

幼兒的主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)，游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的，使得幼兒樂(lè)于參與游戲并且易于在游戲中受到教育。

1.游戲是在假想的情境中反映現(xiàn)實(shí)生活

幼兒的游戲是在假想的情境中發(fā)展，進(jìn)行的是假想的成人實(shí)踐活動(dòng)。

2.游戲總是伴隨有愉悅的情緒

在游戲中幼兒能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。

3.游戲無(wú)強(qiáng)制的目的

雖然課堂中的游戲常帶有一定的強(qiáng)制目的性，但并不需要兒童在游戲中明確這個(gè)目的，所以幼兒的興趣仍在于游戲活動(dòng)的過(guò)程中。正因?yàn)橛螒虻倪@些特點(diǎn)和屬性，使得游戲不僅成為幼兒最喜愛(ài)、最基本的活動(dòng)，也成為課堂教學(xué)的有效手段。它促進(jìn)了幼兒德、智、體、美多方面的發(fā)展。正如陳鶴琴先生所說(shuō)：游戲從教育方面說(shuō)是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解物性、從游戲中強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人&&游戲是兒童的良師。在數(shù)學(xué)教育中，游戲又有其特殊功能，主要表現(xiàn)在：

（一）游戲可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展

思維是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心之一；思維的產(chǎn)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。在幼兒的數(shù)的教育活動(dòng)中，有許多數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)游戲來(lái)完成，而此類(lèi)游戲能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。例如：讓幼兒根據(jù)物體的某一特征（顏色、大小、形狀或者其他的特征）進(jìn)行多種角度的分類(lèi)、排序活動(dòng)；用不同的方法使兩排數(shù)量相差1的物體變成一樣多；10以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算等等。這些活動(dòng)均要求幼兒改進(jìn)思維方式，從多方面、多角度進(jìn)行觀察、思考，加快思維的反應(yīng)速度，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

（二）游戲可以促進(jìn)幼兒分析與綜合的發(fā)展

所謂分析就是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分、各個(gè)方面或不同特征的過(guò)程；綜合就是把事物的各個(gè)部分、各個(gè)方面或不同的特征總和為整體。所以分析與綜合是思維的基本過(guò)程。

在認(rèn)識(shí)發(fā)展的不同階段，分析與綜合具有不同的水平。大班幼兒的分析與綜合，主要是在實(shí)際活動(dòng)中利用表象思維進(jìn)行的分析與綜合。在傳授幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師如果注重綜合能力的培養(yǎng)，那么數(shù)學(xué)教育的許多內(nèi)容都能提高幼兒這兩種水平，并且能夠促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)更高一級(jí)的分析與綜合。

（三）游戲增強(qiáng)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒天生就有好奇心。好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁暋⒂^察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索、并了解周?chē)氖挛锖铜h(huán)境。而游戲恰恰給幼兒提供了這樣一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境，讓他去實(shí)現(xiàn)他的好奇心。例如：幼兒在玩二進(jìn)制猜數(shù)游戲時(shí)，他們會(huì)被一個(gè)個(gè)造型奇特的玩具所吸引，同時(shí)會(huì)對(duì)老師或者同伴手中的數(shù)字或者物品產(chǎn)生濃厚的興趣，并會(huì)迫切的提問(wèn)：你是怎么知道的？在這樣的認(rèn)數(shù)活動(dòng)中，幼兒的好奇心得到了滿(mǎn)足。正是在這種好奇心和探索欲的驅(qū)使下，引發(fā)了幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。同時(shí)在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，正可謂是：一舉多得、事半功倍。

總而言之：

幼兒游戲就是幼兒本身一種無(wú)強(qiáng)制的外在目的的、在假想情景中發(fā)展的一種假想成人實(shí)踐活動(dòng)。

二、游戲中建構(gòu)大班幼兒數(shù)學(xué)教育的原因

（一）幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的要求

根據(jù)《綱要》中幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)：能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。這其中包含的一層意思就是數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活、寓教于樂(lè)、在生活場(chǎng)所和模擬場(chǎng)所中展開(kāi)。這里的生活既包括現(xiàn)實(shí)世界的生活，又包括虛擬生活，而游戲則屬于虛擬生活之列。我們之所提出幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的口號(hào)，是因?yàn)橛變旱臄?shù)學(xué)教育生活化的實(shí)質(zhì)就是：以來(lái)源于生活為內(nèi)涵，以服務(wù)生活為目的，并最終服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的交流操作，通過(guò)反思來(lái)建構(gòu)；因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活聯(lián)系起來(lái)，以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引起幼兒對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，這正好符合幼兒思維借助于具體形象的特點(diǎn)。而游戲恰好也是生活化的、假想的、又是依托于生活，模擬情景再現(xiàn)生活的，使數(shù)學(xué)教育生活化能得到很好的體現(xiàn)。有助于幼兒學(xué)習(xí)有活力的數(shù)學(xué)；從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，充分認(rèn)識(shí)到生活處處有數(shù)學(xué)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成善于觀察、分析生活的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的積極思維和想象能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

大班幼兒雖然已經(jīng)有了一定的思維能力，但是他的能力還處于初級(jí)階段；它能感受到一些感性的東西，但是還不能進(jìn)行理性的分析。所以這個(gè)時(shí)候，讓幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，我們做教師還應(yīng)當(dāng)注意提供一些生活中的素材來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如：選擇現(xiàn)實(shí)生活中的自然物品做教具（消過(guò)毒的冷飲棒、喝過(guò)的易拉罐等）。幼兒可以用這些東西來(lái)進(jìn)行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類(lèi)等數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。

（二）幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化的要求

幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化。其最基本的要求是：借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，讓幼兒的生活擺脫過(guò)多的包袱,并讓幼兒從游戲活動(dòng)中得到心理上的滿(mǎn)足。若將數(shù)學(xué)知識(shí)融入各類(lèi)游戲中。這樣一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)；另一方面，還能讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。例如：在玩游戲開(kāi)商店時(shí)，顧客與營(yíng)業(yè)員進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，老師也可以假扮顧客參與其中，例如：顧客要買(mǎi)5塊口香糖、4把牙刷、6條毛巾&&；在這個(gè)簡(jiǎn)單有趣的游戲過(guò)程中，既鍛煉了幼兒的數(shù)數(shù)能力、又鍛煉了幼兒給物品分類(lèi)的能力。

（三）幼兒數(shù)學(xué)教育人文化的要求

高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)總是以犧牲某些方面的利益作為價(jià)值的。幼兒教育天地是一把雙刃劍：在現(xiàn)代社會(huì)的急功近利、功利主義的促使下，我們的幼兒教育正面臨著種種困惑：興趣班、應(yīng)試教育、題海戰(zhàn)術(shù)正在迫害著我們的幼兒；殘酷的競(jìng)爭(zhēng)、父母的期望、傳統(tǒng)教育模式影響都失去了人本質(zhì)的人文化 一面。教育的目的就在于促進(jìn)人的發(fā)展；而幼兒教育更應(yīng)該以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為主要目的；幼兒數(shù)學(xué)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不應(yīng)該是急功近利、急于求成。我們教師應(yīng)該給予幼兒更多的人文關(guān)懷。

因此在幼兒數(shù)學(xué)教育中，我們應(yīng)重視幼兒身心健康的全面發(fā)展。畢竟我們的教育不是一門(mén)功利性的技術(shù)，而是本著科學(xué)的教育原則，為幼兒以后的全面發(fā)展打基礎(chǔ)。在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育，將進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的人文化，有利于改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥無(wú)味、溝通

幼兒與教師、幼兒于幼兒之間的情感，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，在喜悅中學(xué)習(xí)，正所謂：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。在玩中孩子親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在主動(dòng)探索中使?jié)撃艿玫阶畲蟀l(fā)揮。

（四）符合幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向

①幼兒數(shù)學(xué)教育的綜合化

根據(jù)《綱要》的要求：數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容組織應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域要有機(jī)聯(lián)系、互相滲透、注重綜合性，我們可以從中可以看出：幼兒的各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域互相聯(lián)系、相互促進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一發(fā)展的整體。因此幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不止是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，他還包括幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等綜合能力的提高以及對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)完整的整體，要在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。而這些恰好能在游戲中得到滿(mǎn)足，游戲不僅使幼兒在活動(dòng)的探索中學(xué)到知識(shí)，而且掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、內(nèi)心得到滿(mǎn)足、體驗(yàn)到成功的喜悅等等。

②幼兒數(shù)學(xué)教育的體驗(yàn)性

大班幼兒是一個(gè)特殊的群體，處于幼兒期向少兒期的過(guò)渡階段；這個(gè)時(shí)候，幼兒的思維方式已不再是簡(jiǎn)單的具體形象性思維而是由具體形象性思維向初步的抽象思維轉(zhuǎn)化。

皮亞杰（J.Piaget,1896──1980）認(rèn)為：兒童的邏輯數(shù)理知識(shí)不是來(lái)源于事物本身，而是來(lái)源于對(duì)物體的操作和對(duì)其動(dòng)作的內(nèi)化。在動(dòng)作基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才真正符合幼兒的年齡特征。并且是最牢固的、不會(huì)被輕易遺忘的知識(shí)。在游戲中能使幼兒獲得豐富的感性體驗(yàn)及自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該放手讓幼兒自己親身去做、去體驗(yàn)，為幼兒提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，為幼兒提供一個(gè)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、如何在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育

建構(gòu)學(xué)說(shuō)源于皮亞杰認(rèn)識(shí)論。近年來(lái)隨著人類(lèi)認(rèn)識(shí)研究的深入和發(fā)展，形成了系統(tǒng)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，特別是在幼兒數(shù)學(xué)教育中，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)得到了深入具體的探討，日漸形成了數(shù)學(xué)意義下的建構(gòu)學(xué)說(shuō)。那么在游戲活動(dòng)中如何建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育呢？

（一）應(yīng)該堅(jiān)持以下原則

①聯(lián)系生活實(shí)際原則

幼兒的一切學(xué)習(xí)過(guò)程均從生活實(shí)踐活動(dòng)中獲取、得到。大班幼兒的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。要在游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)教育，那么游戲情節(jié)的設(shè)計(jì)必須貼近生活，注意設(shè)計(jì)幼兒生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗(yàn)的情節(jié)，引起幼兒興趣，如請(qǐng)幼兒按所穿鞋的種類(lèi)（皮鞋、運(yùn)動(dòng)鞋、布鞋）排隊(duì)，按照鞋號(hào)大小進(jìn)行排序、計(jì)數(shù)的訓(xùn)練；在模擬招待客人中使幼兒在擺放茶具、點(diǎn)心的過(guò)程中積累對(duì)應(yīng)擺放物體以及數(shù)量多少的經(jīng)驗(yàn)。

②符合幼兒的個(gè)體差異性原則

個(gè)體差異也稱(chēng)個(gè)別差異、個(gè)性差異，是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)。它表現(xiàn)在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面。質(zhì)的差異指心理生理特點(diǎn)的不同及行為方式上的不同；量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低。大班幼兒是一個(gè)參差不齊的群體，由于各個(gè)

幼兒所出的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境不同，所以每個(gè)幼兒所得智力發(fā)展水平、思維能力也不同。所以我們?cè)谟螒蛑薪?gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育的時(shí)候必須符合幼兒的個(gè)體差異性原則。通過(guò)聽(tīng)其言、觀其行的方法，發(fā)現(xiàn)不同的幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同的表現(xiàn)，并針對(duì)幼兒不同表現(xiàn)施以適當(dāng)?shù)慕逃?。在活?dòng)內(nèi)容的安排上，要體現(xiàn)出層次性，以滿(mǎn)足不同孩子的需要，使每個(gè)幼兒都找到適合自己的位置。

③堅(jiān)持幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則

作為一名教師，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：

⑴幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的主體性體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展的主人。

⑵教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用則表達(dá)了幼兒的發(fā)展離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

在以師生互動(dòng)為特征的教育活動(dòng)中，教師主導(dǎo)性與幼兒主體性同時(shí)存在、相互依附，并共處于一個(gè)統(tǒng)一體中。在游戲中要多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，及時(shí)地為幼兒創(chuàng)造一定的空間，使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的提出問(wèn)題，在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)

幼兒的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)的操作過(guò)程；同時(shí)老師不能放任自流，要在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒、注意觀察幼兒的一舉一動(dòng)，著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的探索精神，使他們敢于樂(lè)于嘗試，對(duì)幼兒活動(dòng)中所處的問(wèn)題作畫(huà)龍點(diǎn)睛的講解、演示、點(diǎn)撥并幫助幼兒找到簡(jiǎn)單易行的解決辦法，并引導(dǎo)幼兒作為探索過(guò)程的一分子參與其中。與幼兒平等自由的交流，發(fā)揮教師、幼兒的雙方面的潛力效能。

（二）應(yīng)該堅(jiān)持的方法與策略

①不同的內(nèi)容用不同的游戲來(lái)建構(gòu)

并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以在游戲中建構(gòu)，也并不是某一內(nèi)容可以通過(guò)任何游戲來(lái)建構(gòu)。在游戲中建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育我們要注意針對(duì)具體的內(nèi)容選擇適合的游戲。

目前在我國(guó)，通常將幼兒游戲分為以下幾種：

1.以發(fā)展幼兒的技能技巧為目的的創(chuàng)造性游戲。如：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。

2.以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力為目的的游戲。如：智力拼圖游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲等。

3.娛樂(lè)性游戲

在游戲式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，適合我們建構(gòu)的數(shù)學(xué)內(nèi)容一般為：數(shù)的集合、分類(lèi)排序、幾何形體、加減法等內(nèi)容，這些內(nèi)容的教育中，常常涉及到的游戲有結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、智力游戲等；另外娛樂(lè)游戲常常在數(shù)學(xué)教育中不單獨(dú)出現(xiàn)，而是滲透于數(shù)學(xué)課堂之中。

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒用積木、塑料等幾何體搭建，接插一人玩或幾人玩的游戲，著重是發(fā)展幼兒的空間思維能力。

幼兒在運(yùn)用積木搭建各種建建筑物和物體的過(guò)程中，可以獲得并鞏固各種數(shù)學(xué)知識(shí)，包括空間、幾何形體、測(cè)量等，而這些方面又與分類(lèi)、排序、數(shù)量的比較相聯(lián)系，從而起到了學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。

角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，他們可以通過(guò)游戲，把他們平時(shí)的所見(jiàn)所聞表現(xiàn)出來(lái)。在各種主題的角色游戲中，不同程度的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)了幼兒生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的能力。如：在玩開(kāi)商店的游戲中，商品的買(mǎi)賣(mài)交換可以鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)加減運(yùn)算能力。娃娃家游戲中布置娃娃家家具，幫助幼兒運(yùn)用了分類(lèi)的能力。

智力游戲以發(fā)展幼兒的智力、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)綜合能力為目的。常見(jiàn)的游戲有：接**戲、拼圖游戲等。

娛樂(lè)游戲因其簡(jiǎn)單、易行、有趣的特點(diǎn)，常被教師在正規(guī)課堂滲透使用，被用鞏固加強(qiáng)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如可以通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)物來(lái)復(fù)習(xí)序數(shù)。老師分別出示各種動(dòng)物玩具，讓幼兒說(shuō)出名稱(chēng)，然后要求幼兒按老師說(shuō)的順序?qū)?dòng)物排好隊(duì)，如：老師說(shuō)猴子第一，小鳥(niǎo)第二&&大象排最后。有愕然順序排好。此有戲可改變順序、反復(fù)進(jìn)行。

②創(chuàng)設(shè)環(huán)境

從生活中挖掘材料，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲。瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget,1896──1980）對(duì)兒童進(jìn)行了多方面的研究。皮亞杰強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)關(guān)系是一種邏輯數(shù)理知識(shí)，它不存在于實(shí)際物體之中。兒童獲得數(shù)理邏輯知識(shí)，不是從客體本身而是通過(guò)擺弄他們和在內(nèi)心組織自己的動(dòng)作獲得。因此真正理解數(shù)，意味著兒童自己的動(dòng)作發(fā)現(xiàn)和能動(dòng)地建立關(guān)系。所以操作實(shí)物對(duì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有決定性的意義。而我們成人僅僅需要做的就是：為幼兒提供一個(gè)舒適的環(huán)境。讓幼兒作為一個(gè)真正的主體參與到游戲中來(lái)，并從游戲中學(xué)到東西。如：數(shù)字6的組成我們可以將活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)商店，商店里全都是六元的商品，發(fā)給每個(gè)幼兒六元錢(qián)，面值分別是一元到五元不等，然后去要求幼兒去買(mǎi)自己喜歡的東西，但購(gòu)買(mǎi)時(shí)必須是兩樣?xùn)|西合起來(lái)是六元。由售貨員驗(yàn)證后才能得到要購(gòu)買(mǎi)的商品，幼兒在這種模擬的游戲中學(xué)習(xí)覺(jué)得生動(dòng)有趣，不僅

熟練的掌握了六的組成，而且學(xué)會(huì)了合作的技能。

③精心設(shè)置游戲中的玩具

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是數(shù)學(xué)教育的重要活動(dòng)；而玩具是游戲的工具，也可以看作是

如何在游戲中建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)教育課堂的操作教具。憑借著玩具，幼兒對(duì)所體驗(yàn)過(guò)的事物直接進(jìn)行聯(lián)想和想象，并引起一些相應(yīng)的行動(dòng)和活動(dòng)，為游戲活動(dòng)的展開(kāi)提供了條件；因此在游戲建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育，就必須對(duì)玩具的設(shè)置加以重視。玩具應(yīng)能多方面啟發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的思維及創(chuàng)造力，能引起幼兒的好奇心及吸引力并符合幼兒的身心發(fā)展水平，大班幼兒的玩具應(yīng)更多的滿(mǎn)足于幼兒的智力，體力積極活動(dòng)的要求，能表現(xiàn)出細(xì)節(jié)特征，能引起幼兒快樂(lè)和喜悅的情感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的美感。

④發(fā)揮教師的作用

1.改變傳統(tǒng)觀念

游戲是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在幼兒教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)幼兒能表現(xiàn)出各種各樣的動(dòng)作且心情愉快、朝氣蓬勃。通過(guò)玩游戲他們的身體各部位都可以得到鍛煉，因此幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒數(shù)學(xué)教育中的地位，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，巧妙設(shè)計(jì)、有效地組織游戲教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)滿(mǎn)足幼兒好奇心,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在輕松愉快中學(xué)習(xí)。注意與幼兒的情感溝通，充分認(rèn)識(shí)到教師不僅是幼兒的良師也是幼兒的益友。在游戲中教師要參與其中成為其中的一個(gè)角色，而不僅僅是旁邊的觀望者。同時(shí)教師要懂得我們的教學(xué)任務(wù)不再僅僅是教幼兒學(xué)會(huì)具體的東西，而是要理解幼兒的思維、研究幼兒的學(xué)習(xí)、教幼兒如何學(xué)習(xí)、如何解決身邊的種種問(wèn)題等，為他們以后生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁。

2.做好幼兒的支持者與引導(dǎo)者

幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中,會(huì)提出許多讓老師意想不到的問(wèn)題,這時(shí)老師要善于回答幼兒提問(wèn)讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)。此時(shí)教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，要有耐心地對(duì)每一個(gè)幼兒提出的問(wèn)題給予一一解答。同時(shí)還應(yīng)該花費(fèi)精力、察言觀色、深入幼兒生活、了解每一個(gè)幼兒的興趣、愛(ài)好，然后再為不同的幼兒創(chuàng)造不同的適宜發(fā)展的操作環(huán)境；注意把教材內(nèi)容與生活情景相結(jié)合。面向全體、照顧到個(gè)別使不同的幼兒得到不同的發(fā)展。要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與的主動(dòng)性；給予幼兒明確的操作目的和時(shí)間，語(yǔ)言要具有啟發(fā)性，要恰到好處的提問(wèn)、提示；當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并讓幼兒自己解決問(wèn)題。此外通過(guò)做游戲,教師不但給幼兒許多機(jī)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)交流解決實(shí)際問(wèn)題，而且促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言和智力的發(fā)展。

（三）應(yīng)該注意的問(wèn)題

①游戲的選擇

幼兒的數(shù)學(xué)教育是一個(gè)既復(fù)雜又簡(jiǎn)單的過(guò)程、是一個(gè)不斷變化的矛盾體。所以就對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：什么樣的游戲適合建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育？因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有其自身的特殊性所在，在選擇游戲的時(shí)候，先要看是什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后再采取與之相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)來(lái)完成。這樣的方法論才是科學(xué)的方法論。

②時(shí)間的長(zhǎng)短

根據(jù)皮亞杰（J.Piaget,1896──1980）的《 兒童心理理論 》來(lái)看：小班幼兒的注意力一般最集中的只有24分鐘；中班的38分鐘；大班的510分鐘 的科學(xué)論據(jù)，我們?cè)诮?gòu)游戲的時(shí)候必須以這個(gè)理論為基礎(chǔ)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，有效的控制授課時(shí)間，并且把有效的內(nèi)容讓幼兒在有效的時(shí)間內(nèi)高效地掌握，這才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)最終目標(biāo)。

③尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要

選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及

幼兒發(fā)展需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識(shí)上的滿(mǎn)足和成就感；有利于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時(shí)可以為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使不同的幼兒得到不同的發(fā)展，才能成為全面和諧發(fā)展的人。

第四篇：數(shù)學(xué)教育的游戲化（模版）

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化的探索

數(shù)學(xué)其實(shí)是用來(lái)分析問(wèn)題和考慮解決問(wèn)題的可能性的邏輯智能。在許多方面，游戲都提供了安全、可控制和有趣的方式去發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)—邏輯智能。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種最有趣的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)橛螒蚍ㄊ菍⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在各種自由自在、無(wú)拘無(wú)束的游戲活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。它是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種十分重要的途徑和方法。

什么是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化呢？所謂數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，是指把幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，內(nèi)容，要求融于各種游戲之重，讓幼兒感知，體驗(yàn)，積累有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。因此教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的游戲環(huán)境，提供相應(yīng)的游戲材料，來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的好感。

談?wù)動(dòng)變簲?shù)學(xué)游戲化的探究?jī)?nèi)容：

1、編制數(shù)學(xué)教學(xué)各種游戲，合理創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩 ：

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要有六種類(lèi)型：a 操作性的教學(xué)游戲；b情節(jié)性的教學(xué)游戲；c 運(yùn)動(dòng)性的數(shù)學(xué)游戲；d運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)游戲；e 數(shù)學(xué)智力游戲；f 競(jìng)賽性數(shù)學(xué)游戲。但是在編制教學(xué)游戲時(shí)，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。小班幼兒的游戲應(yīng)以有一定的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)游戲情節(jié)的安排來(lái)體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲活動(dòng)。如在小班幼兒學(xué)習(xí)“1”和許多時(shí)，我設(shè)計(jì)了“貓抓老鼠”的情景游戲，我扮“貓媽媽”，幼兒扮“小貓”我用游戲的口吻要求“小貓”們?nèi)プ健袄鲜蟆?，按“貓媽媽”要求抓老鼠，最后“貓媽媽”?jiǎng)勵(lì)“小貓”們吃“魚(yú)”。我在這一系列情景中，滲透了“1”和許多的數(shù)學(xué)概念。這類(lèi)游戲一般以一個(gè)主題貫穿整個(gè)游戲。尤其值得注意的是教師在設(shè)計(jì)這類(lèi)游戲時(shí)，應(yīng)注意情節(jié)的安排須有助于幼兒更熟練地掌握數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，并有利于促進(jìn)幼兒的觀察力，注意力，想象力和思維能力的發(fā)展。游戲的過(guò)程不宜太新奇，規(guī)則也不能太復(fù)雜，以免分散幼兒的注意力。又如大班幼兒由于自身的年齡特點(diǎn)，他們適宜開(kāi)展一些運(yùn)動(dòng)性數(shù)學(xué)游戲，大班幼兒學(xué)習(xí)8的組成時(shí)，為幼兒設(shè)計(jì)了“打保齡球”的運(yùn)動(dòng)性游戲，指導(dǎo)幼兒邊打“保齡球”邊記錄不同數(shù)量的投擲結(jié)果，根據(jù)投擲結(jié)果的歸納來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的組成。這樣的游戲既滿(mǎn)足了幼兒好動(dòng)的天性，又滲透了數(shù)學(xué)的初步概念。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可選擇不同的游戲形式，如集體游戲，小組游戲，結(jié)伴玩的游戲，個(gè)別玩的游戲。這樣既能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中，既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動(dòng)物回家”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊(duì)”，使每個(gè)幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)生活中去。

（3）、可以將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)、美術(shù)、體育等游戲性結(jié)合。讓幼兒在各種活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí)，設(shè)計(jì)了音樂(lè)游戲，讓幼兒玩搶椅子。每當(dāng)音樂(lè)一停，會(huì)又一位幼兒沒(méi)有

搶到椅子，這時(shí)，馬上引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較多少，幼兒能通過(guò)游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、教師在幼兒數(shù)學(xué)游戲化中的指導(dǎo)策略：

（1）教師是物質(zhì)環(huán)境的提供者。首先覺(jué)得教師應(yīng)從各年齡段幼兒的活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)各種游戲材料，游戲材料最好人手一份，且適合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，也能照顧到不同幼兒個(gè)體間的差異。如在進(jìn)行“比較輕重”的教學(xué)時(shí)，為讓幼兒準(zhǔn)確判斷出兩樣?xùn)|西誰(shuí)輕誰(shuí)重時(shí)，布置每位幼兒在家里自制天平稱(chēng)然后帶入園，還為每位幼兒準(zhǔn)備了雪花片和木頭積木。課堂上讓他們用天平稱(chēng)稱(chēng)出物體的輕重，這正體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。教師還要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。在進(jìn)行“比較6、7兩數(shù)關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了有趣的“小貓吃魚(yú)”的游戲情景。當(dāng)我出示了“金魚(yú)缸”，繼而又把6條小魚(yú)放入“魚(yú)缸”，當(dāng)出示7只小貓后小朋友立即進(jìn)入了小貓要吃魚(yú)的游戲情景中，此時(shí)，提出問(wèn)題：小貓有幾只，小魚(yú)又有幾條，它們一樣多嗎？怎么辦？幼兒你一言，我一語(yǔ)立刻議論開(kāi)了。在這樣的游戲情景中，幼兒興趣盎然，思維活躍，積極探索，輕松的獲得了知識(shí)。此外，還給幼兒提供更多的游戲和自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)室里專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)角，放置了教玩具。其中有在塑料積木上貼有1至100以?xún)?nèi)的單數(shù)和雙數(shù)各50個(gè)，彩筆，操作卡片，數(shù)卡接龍的環(huán)形插版，有趣的七巧板和顏色不同的幾何圖形等等。幼兒在活動(dòng)區(qū)可以三三兩兩，自發(fā)地隨意地對(duì)各種材料進(jìn)行操作，根據(jù)需要教師及時(shí)地對(duì)各種材料進(jìn)行

添加，更換。“圖形分類(lèi)”、“數(shù)卡接龍”、“為一組圖形制作特征標(biāo)記”、“登山棋”等游戲，提高了幼兒數(shù)數(shù)、分類(lèi)、識(shí)別幾何圖形的能力。

（2）、教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師要正確處理教學(xué)活動(dòng)中的主題與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標(biāo)控制下的幼兒的施教過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使幼兒的學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于不同情況教師應(yīng)善于以不同的角色—“合作者”，“發(fā)現(xiàn)者”，“援助者”，“評(píng)價(jià)者”對(duì)幼兒進(jìn)行誘發(fā)，激勵(lì)，輔導(dǎo)，組織評(píng)價(jià)。因此，在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地通過(guò)觀察：了解幼兒是否會(huì)使用材料？是不是對(duì)設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)感性趣？幼兒在操作過(guò)程中看看全班幼兒有幾種不同的思路和做法？正確的有幾種？錯(cuò)誤的思路和做法是什么？有幾種？有代表性的那些幼兒是如何解決問(wèn)題的？幼兒做錯(cuò)的原因是什么？幼兒在進(jìn)行操作時(shí)，一般通過(guò)交談對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示，然后進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）教師應(yīng)對(duì)不同形式和性質(zhì)的游戲采用不同的指導(dǎo)。在集體進(jìn)行的游戲中，教師主要起組織與協(xié)調(diào)作用，在小組玩的游戲中，教師起觀察與鼓勵(lì)合作的作用。在個(gè)別玩的游戲中，教師應(yīng)以觀察為主，并對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行交談與指導(dǎo)。在情節(jié)性，運(yùn)動(dòng)性，競(jìng)賽性的游戲中，教師主要以評(píng)價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。由于幼兒年齡小，抽象思維能力差，數(shù)又是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此就更需要依靠直接的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極

性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就越好。游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強(qiáng)制和干涉，完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的這是游戲的顯著特點(diǎn)。幼兒在游戲中，活動(dòng)和積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化，形象化，使幼兒易于接受。例如：在組織幼兒學(xué)習(xí)“5以?xún)?nèi)的加法”時(shí)，我巧設(shè)了一個(gè)出蘋(píng)果（貼絨蘋(píng)果）的游戲。游戲的玩法是：（某某小朋友：我出一個(gè)蘋(píng)果。教師：我出2個(gè)蘋(píng)果）啟發(fā)幼兒用一道算式來(lái)表示游戲中講的事情，并說(shuō)出算式及符號(hào)所表示的含義。在幼兒合作游戲中，常常會(huì)出現(xiàn)所有物品數(shù)量重復(fù)現(xiàn)象，所以游戲前我就讓幼兒明確重復(fù)的不需要用算式記錄。同時(shí)提醒幼兒算式記錄的方式有兩種：一種是先記自己出的物品數(shù)量，再記別人的；另一種是先記別人的，再記自己的。幼兒通過(guò)游戲，學(xué)加法的興趣倍增，再也不覺(jué)得枯燥無(wú)味了。并從中體驗(yàn)了共同游戲的愉悅。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中，必須巧設(shè)游戲，適時(shí)適度把幼兒帶入他們感興趣的游戲情境之中，只要教師有心，一些簡(jiǎn)單的教具也能為幼兒帶來(lái)美好的游戲，學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而使幼兒喜歡上并學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)要讓幼兒學(xué)得輕松主動(dòng)，能夠讓幼兒在愉快的氣氛中接受數(shù)學(xué)知識(shí)，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，就要把游戲引入到幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)之中，因?yàn)橛螒蚴莾和硇恼w參與的活動(dòng)，它包含著各種情感的萌芽。在游戲中，兒童身心之間，各種心里要素之間，都處于一種和諧的整體關(guān)系中，這是一種對(duì)外界的整體反應(yīng)方式，而愉悅感正是簡(jiǎn)歷在這種方式上的，能使幼兒愉快的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

第五篇：關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考

關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們開(kāi)展注重幼兒教育階段，在這個(gè)階段中要加強(qiáng)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，但是幼兒各方面能力尚未成熟，很多幼兒都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，根本沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在本文中就針對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行分析，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化;探索

幼兒正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于外界新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，幼兒園必須要為幼兒提供一個(gè)愉快、和諧的環(huán)境，可以通過(guò)游戲教學(xué)讓幼兒自愿參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣就可以提高幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的思維能力。同時(shí)幼兒教師還要注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲情景結(jié)合起來(lái)，要讓數(shù)學(xué)知識(shí)更為形象生動(dòng)，讓幼兒更容易理解。通過(guò)對(duì)幼兒教學(xué)游戲化，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒數(shù)學(xué)思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒數(shù)學(xué)游戲環(huán)境

教師要注重對(duì)數(shù)學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要分析幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡選擇游戲素材和環(huán)境。許多幼兒根本不能理解數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪性S多方面都用到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如教師可以對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行改造，在活動(dòng)室的每個(gè)角落和墻面都可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)秘密，讓學(xué)生們自己去尋找，可以是數(shù)字牌，也可以是一些玩具。同時(shí)教師還可以帶領(lǐng)孩子們草地上玩耍，觀察樹(shù)上的蘋(píng)果，看哪個(gè)幼兒可以數(shù)清蘋(píng)果個(gè)數(shù)。教師可以任意選取生活中的素材，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展游戲，積極引導(dǎo)幼兒參與到游戲活動(dòng)中，這樣就可以激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。

二、創(chuàng)新幼兒數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)形式

眾所周知，興趣是最好的老師。教師必須要對(duì)幼兒數(shù)學(xué)游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新，要能通過(guò)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，能夠開(kāi)拓幼兒的思維能力。但是在實(shí)踐教學(xué)中，許多教師都忽略了對(duì)幼兒興趣的重視，預(yù)先就設(shè)置好了數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，根本沒(méi)有考慮到幼兒的喜好和感受。那么想要提升幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)質(zhì)量，就必須要解決這一問(wèn)題，要根據(jù)幼兒的自身需求，去設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，要能夠通過(guò)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)幼兒的求知欲，讓幼兒主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中來(lái)。

例如：在大班幾何形體的分類(lèi)教學(xué)中，教師把整堂課設(shè)計(jì)成完整的情節(jié)，四位小客人（正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體娃娃）請(qǐng)小朋友幫他們找朋友（復(fù)習(xí)）――幼兒幫四位小客人找朋友（新授）――送朋友（復(fù)習(xí)），使幼兒能完整投入到整堂課中。然后教師可以為幼兒們準(zhǔn)備一些娃娃頭飾，選擇四個(gè)幼兒扮演四個(gè)幾何形體娃娃，然后在音樂(lè)背景的氛圍下，讓幼兒們自行為小客人們找朋友，這樣既可以讓幼兒們掌握幾何形體知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣有趣的數(shù)學(xué)游戲，更容易激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠豐富幼兒的語(yǔ)言能力，對(duì)幼兒今后的發(fā)展十分有利。

三、在日常生活中快樂(lè)教學(xué)

在日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，教師可以任意選取生活素材，教師要注意引導(dǎo)幼兒觀察生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，讓幼兒在快樂(lè)生活中接受數(shù)學(xué)。

例如，幼兒園每天都會(huì)給幼兒發(fā)點(diǎn)心，教師就可以對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)月餅游戲，通過(guò)一首兒歌“圓圓的餅子像太陽(yáng)，啊烏一口變?cè)铝?，啊烏一口肚里藏”，讓幼兒們?duì)圓形知識(shí)有所了解，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。數(shù)學(xué)知識(shí)源自于生活，是對(duì)生活的一種理論體驗(yàn)，所以教師更應(yīng)該教授給幼兒學(xué)習(xí)方法，讓幼兒利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，這樣就可以讓幼兒充滿(mǎn)自信，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師還可以在幼兒玩大型玩具時(shí)，在玩具內(nèi)隱藏一些數(shù)字圖像，鼓勵(lì)幼兒去探索，讓幼兒去發(fā)掘未知世界，從而獲得成功的喜悅。

四、要加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的相互滲透

幼兒教師在對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相融合，比如音樂(lè)知識(shí)、體育知識(shí)和美術(shù)知識(shí)，開(kāi)拓幼兒的視野和認(rèn)知范圍。

例如，幼兒教師在開(kāi)展“比較多少”這個(gè)游戲時(shí)，要求在音樂(lè)播放后，幼兒們就開(kāi)始搶椅子，當(dāng)音樂(lè)停止，搶到椅子數(shù)量最多的幼兒獲勝，通過(guò)這個(gè)游戲可以讓幼兒們學(xué)會(huì)比較，掌握數(shù)學(xué)數(shù)字的大小，教師應(yīng)該努力營(yíng)造數(shù)學(xué)氛圍，讓幼兒們?cè)谟淇斓男那橄聦W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)這些活動(dòng)，大多數(shù)幼兒能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并比較透徹地了解關(guān)于數(shù)學(xué)方面的概念。通過(guò)這個(gè)學(xué)期對(duì)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)的探索，我得到了很多關(guān)于教育教學(xué)方面的啟發(fā)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，我也會(huì)通過(guò)不斷實(shí)踐來(lái)完善自己的教學(xué)。

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