第一篇：如何提高小學(xué)低年級寫字教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)低年級寫字教學(xué)質(zhì)量？

基礎(chǔ)教育新一輪課程改革給我們教師帶來最大變化莫過于課程意識的大大增強(qiáng)。寫字教學(xué)是小學(xué)低段的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)把它作為低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。然而，寫字教學(xué)一向不太被教師們所重視。特別是教學(xué)時間一緊，學(xué)習(xí)任務(wù)一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結(jié)果不但沒完成本身的寫字教學(xué)任務(wù)，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，如識字和閱讀等。

那么，如何提高小學(xué)低年級寫字教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為不妨從以下幾點(diǎn)入手，來提高低年級寫字教學(xué)質(zhì)量。

一、師表是學(xué)生模仿的前提

對于低年級孩子，任何新鮮事物都會令他們感到好奇，進(jìn)行模仿?！皫熣?，人之模范也”。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。教師要以自己正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生于潛移默化中糾正不良習(xí)慣。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。

個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、興趣是寫字成功的起點(diǎn)

對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，我想更重要的是培養(yǎng)他們的識字興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)自然會取得事半功倍的效果。特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好?，F(xiàn)在的教材安排了形式多樣的識字方法，如：看圖識字，讀名言警句識字，在兒歌中識字……目的是通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。一堂課，如有了良好的語文教學(xué)情境，有時可達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。低年級的學(xué)生，注意力極不穩(wěn)定，容易被新鮮的事物所吸引。況且單純的識字甚是枯燥，因而這就要求教師在講課時，要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如在教學(xué)“鳥”時，學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn)，教師可出示一幅小鳥畫，再讓學(xué)生簡單地畫出小鳥的樣子，此時，教師指出“鳥”上的一點(diǎn)就是小鳥的眼睛。這樣，學(xué)生寫時，就會想到小鳥的眼睛，就不會漏寫這一點(diǎn)了。又如教“拍”、“打”、“踢”“跑”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。其次，利用游戲，調(diào)動興趣。興趣是激發(fā)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力。游戲這一活動頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。作為教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)中利用游戲的形式來調(diào)動學(xué)生的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、編故事、找朋友、編順口溜……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，那他們的學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動了起來，興趣也會越來越濃厚了。再次，利用課件，調(diào)動多種感官。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課件，讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩的文字。如教學(xué)“日”、“月”、“禾”、“火、”、“山”等漢字時，可先出示它們的象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感，隨之會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用課件進(jìn)行識字教學(xué)，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。最后，開展實(shí)踐，拓展識字空間。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、逛超市、旅游等機(jī)會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，還增強(qiáng)了生活的能力。此外，我們還可以舉辦“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“秋天的校園”、“娃娃小超市”等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。

三、方法是學(xué)生寫字的條件

入學(xué)伊始，寫字之初，強(qiáng)調(diào)“身正背直足放穩(wěn)，一拳一尺加一寸，筆桿兒靠在三尖旁?！币笞龅絺€個姿勢過關(guān)，然后開始寫字。學(xué)生寫字之時，教師要不斷地巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。同時要做好基本方法和技巧的輔導(dǎo)：在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點(diǎn)的漢字。

四、評價是寫字質(zhì)量的保證

注重人性化的批改。對于學(xué)生來說，最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。我在批改學(xué)生寫字作業(yè)時，盡量做到面批為主，批改時進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澝馈澳憬裉斓淖终媸瞧?，老師喜歡?！薄澳銓懽值臅r候那么認(rèn)真，寫出來的字越來越漂亮了?！薄袝r來不及全部面批，我也會在學(xué)生的作業(yè)后寫上恰當(dāng)?shù)脑u語“你真是個小書法家”?！澳愕倪M(jìn)步真大，繼續(xù)努力。”……此外，寫得好的字上加顆“★”，整潔端正的作業(yè)上刻個大拇指、笑臉，小紅旗，都可以極大地調(diào)動學(xué)生練字的積極性。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會。在具體的教學(xué)中，需要老師做個有心人,常抓不懈，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與寫字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，參與實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。

第二篇：對癥下藥 提高小學(xué)寫字教學(xué)質(zhì)量

對癥下藥 提高小學(xué)寫字教學(xué)質(zhì)量

今年的暑假，本人有幸參加了教委辦組織為期兩天的師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對于新加入新塘教委這個大家庭的我來說任何培訓(xùn)都是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此我十分珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會。在培訓(xùn)過程中，泉州教科所劉香芹老師以2011年語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的變與不變?yōu)橹黝}進(jìn)行了生動的闡述，使我受益非淺，感受頗深。

語文是工具性學(xué)科，寫字是現(xiàn)代人最基本的能力之一，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之一。學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的寫字基礎(chǔ)，對其今后的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面都將產(chǎn)生積極的影響。但是，在現(xiàn)行的考試制度下，學(xué)生寫字的好壞，對分?jǐn)?shù)影響不大，這很自然地降低了教師與學(xué)生對寫字質(zhì)量的重視。2011年語文課程標(biāo)準(zhǔn)堅持了四個基本理念和三個維度的課程目標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)了識字是貫串整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了語言文字的運(yùn)用，即語文課程的綜合性和實(shí)踐性。在新課程改革的背景下，我們應(yīng)該對癥下藥，不僅要提倡從低年級就重視學(xué)生的寫字訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，還要提倡對傳統(tǒng)的寫字教學(xué)策略進(jìn)行高效的變革，使學(xué)生能準(zhǔn)確掌握寫好字的技巧，把字寫好、寫正確。

（一）培養(yǎng)寫字興趣

由于兒童手部肌肉發(fā)展還不完善，動作的準(zhǔn)確性，協(xié)調(diào)性，穩(wěn)定性都差，因此，他們在書寫時，肌肉緊張，多余動作很多，同時精力消耗很大，很快就感到疲倦，常常力不從心，難以提高興趣，練習(xí)就會達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)活動中教師應(yīng)善于營造良好的寫字氛圍，開展各種寫字活動，如比一比（與老師比、與字帖比、與同學(xué)比、與過去比）、練一練、評一評等提高學(xué)生的寫字興趣。在教學(xué)中，采用練評結(jié)合的方式，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，以利于完成寫字任務(wù)。同時教師也可以及時得到反饋信息，矯正學(xué)生不正確的書寫行為，促使學(xué)生把字越寫越好，興趣越來越濃。教師給予學(xué)生適時的鼓勵，學(xué)生看到了成功的喜悅，精神倍受鼓舞，才能一次次輕松愉快地、信心十足地拿起手中的筆書寫。

（二）注重姿勢調(diào)整

良好的寫字姿勢是學(xué)生寫好字的重要保證。寫字坐姿及握筆姿勢不正確，不僅不易把字寫好，還會影響身體健康。因此，在寫字教學(xué)過程中，寫字姿勢及握筆姿勢的引導(dǎo)也是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。北師大版語文教材第一冊就安排了寫字姿勢及握筆姿勢的順口溜。學(xué)生在寫字前反復(fù)地誦讀順口溜，以用它來指導(dǎo)自己的寫字行為。寫字是一項技能，光說不練形不成。學(xué)生寫字初期，教師應(yīng)發(fā)揮好檢查糾正的重要作用，不厭其煩地提醒，嚴(yán)厲地要求，及時地糾正，并做到每課必寫，天天練習(xí)，每天堅持十分鐘，這樣才能有利于學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）加強(qiáng)教師示范

寫字教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行書寫技能技巧訓(xùn)練為主。培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，最主要的是把字寫好寫得合乎規(guī)范，端正，勻稱，工整。老師的示范是直觀教學(xué)的最好手段，是最形象、最生動、最切實(shí)的指導(dǎo)。對于學(xué)生技能的形成來說，是具有十分重要的作用。教師的示范講解是培養(yǎng)學(xué)生技能的主要基礎(chǔ)。通過教師的示范，學(xué)生可以獲得正確的視覺形象，為達(dá)到心領(lǐng)神會，觸類旁通，正確模仿的目的，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)臨摹，進(jìn)而將漢字書寫得規(guī)范，工整。

總之，要提高學(xué)生寫字質(zhì)量是一個任重而道遠(yuǎn)的過程,教學(xué)中，我們要對癥下藥，要持續(xù)不斷地關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成和字形變化，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。經(jīng)過這一次的培訓(xùn)，認(rèn)識到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，做一個課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。

第三篇：小學(xué)中高年級如何提高寫字教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)中高年級如何提高寫字教學(xué)質(zhì)量

摘要：漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，內(nèi)涵博大精深，是中國文化的瑰寶。寫字是落實(shí)語言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容，許多教師把寫字教學(xué)放在低年級，到了高年級卻袖手旁觀了，不再放在教學(xué)的重要位置，結(jié)果造成了許多學(xué)生書寫姿勢不規(guī)范，握筆方式不正確，寫字歪歪斜斜、大大小小，字越寫越差的現(xiàn)象。教師應(yīng)針對存在的問題給予高度重視，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生興趣入手，加強(qiáng)引導(dǎo)，科學(xué)訓(xùn)練，有效規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐，提高中高年級寫字教學(xué)效率。

關(guān)鍵字:寫字教學(xué)興趣入手科學(xué)指導(dǎo)提高效率

漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，內(nèi)涵博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細(xì)膩的體驗(yàn)、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現(xiàn)，是中國文化的瑰寶。寫字是落實(shí)語言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程。長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

然而，在日常教學(xué)中教師往往把寫字教學(xué)放在低年級，到了高年級卻袖手旁觀了，不再放在教學(xué)的重要位置，把機(jī)械地抄寫代替寫字教學(xué)，對學(xué)生在寫字過程中出現(xiàn)的問題也視而不見，或者敷衍帶過，結(jié)果造成了許多學(xué)生書寫姿勢不規(guī)范，握筆方式不正確，寫字歪歪斜斜、大大小小，字越寫越差的現(xiàn)象。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)”，再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性。為此，教師應(yīng)針對存在的問題給予高度重視，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生興趣入手，加強(qiáng)引導(dǎo)，科學(xué)訓(xùn)練，有效規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐，提高中高年級寫字教學(xué)效率。

第四篇：培養(yǎng)興趣,提高小學(xué)低年級音樂教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)興趣，提高小學(xué)低年級音樂教學(xué)質(zhì)量

愛因斯坦說過：“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師?！钡拇_，我們對于自己感興趣的學(xué)科，學(xué)起來輕松自如，心情舒暢，成績也滿意。同樣對于感興趣的事情，會有無限的熱情和巨大的干勁，會想盡一切辦法、克服一切困難去做它。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生愛上這樣的學(xué)習(xí)，并愿意為之付出努力，快樂地參與，才能更好地發(fā)揮教學(xué)的作用，推動學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。因此，在低年級的音樂教學(xué)中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、識譜教學(xué)：編兒歌，激發(fā)興趣

識譜知識雖然在音樂教學(xué)中不可或缺，但要學(xué)好并不那么容易。低年級的學(xué)生缺少耐心，對知識的重要性認(rèn)識也不那么深刻，再加上識譜知識比較枯燥難懂。這樣，要讓他們主動掌握識譜知識，更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲，就要積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識變得生動有趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在記住音符時，我編成趣味歌謠幫助學(xué)生認(rèn)識音符名稱：全音符像雞蛋，二分音符小白臉、四分音符像黑人，八分音符翹尾巴，兩尾巴2x8，三尾巴4x8……我鼓勵學(xué)生在課間游戲時邊讀歌謠邊玩兒。學(xué)生們興致勃勃，枯燥的知識也變得生動起來。這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、節(jié)奏練習(xí)：打擊樂器，提高學(xué)習(xí)興趣

低年級兒童對節(jié)奏的還不能做到應(yīng)付自如，如果用打擊樂器進(jìn)行練習(xí)和給歌曲伴奏，就能收到意想不到的效果?，F(xiàn)在學(xué)校配備的樂器很多，有簡單的鋼片琴，各種各樣的打擊樂器，基本上可以做到每人手中都有一樣樂器。這樣就為音樂課上借助樂器進(jìn)行伴奏提供了便利的條件，使學(xué)生更好地掌握歌曲的節(jié)奏，更恰到好處地表現(xiàn)歌曲風(fēng)格。節(jié)奏是歌曲的骨骼，節(jié)奏掌握好了，歌曲也就能更完美地體現(xiàn)。在歌曲教學(xué)中，節(jié)奏練習(xí)是重要的準(zhǔn)備教學(xué)。教師不僅可以挑出較難的節(jié)奏獨(dú)立練習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)歌詞的同時用打擊樂器擊拍，按節(jié)奏朗讀歌詞，便于學(xué)習(xí)歌曲時掌握好節(jié)奏。歌曲學(xué)會之后，為了更好地表現(xiàn)歌曲的情緒和感情，可以編排打擊小樂隊，一起為歌曲伴奏。

比如《過新年》這一課，在學(xué)習(xí)歌曲《龍咚鏘》時，我做了這樣一個集體練習(xí)安排：全班學(xué)生分為４個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。仿佛真的置身于快樂的新年節(jié)日氣氛之中。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、唱歌教學(xué)：感受美，增強(qiáng)表現(xiàn)欲

低年級的小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，要學(xué)會一首歌很容易。但是僅僅會唱一首歌是不夠的，還應(yīng)該用歌聲唱出歌曲的感情和意境，這就要求學(xué)生要理解歌詞的意思，領(lǐng)會歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。例如二年級上冊的第七課《小小音樂家》里的歌曲《快樂的音樂會》，這是一首非常歡快的歌曲，歌曲描寫了小音樂家們演奏的器樂很好聽，連小動物們都跟著音樂起舞。在學(xué)會這首歌后，可以讓學(xué)生自己多聽音樂，感受快樂的氣氛，想象小動物們跳舞的滑稽場面。模仿演奏樂器的動作，小狗豎起耳朵、貓洗臉、蹦跳的動作，隨著音樂一起起舞，從而把歌曲中的“快樂”表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、歌曲表演：編排舞蹈，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

音樂是抽象的，表演可以把音樂的內(nèi)容和情緒具體化。在音樂課堂中穿插表演，是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué) 一首歌曲，我都借助律動或表演，幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，通常按以下的步驟進(jìn)行：①根據(jù)歌曲音樂的風(fēng)格即興表演。比如第一冊《小火車》，學(xué)生對火車非常熟悉，歌曲的節(jié)奏很明快，學(xué)會之后學(xué)生自覺地就開始表演了，而且越演越高興。②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生。第四冊的《紫竹調(diào)》是小調(diào)式的民歌，節(jié)奏不明顯，學(xué)生較難跟著節(jié)奏律動。在學(xué)生自主表演的基礎(chǔ)上，教師編進(jìn)一些民族舞的動作教給學(xué)生，和歌曲情景相溶。③個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、欣賞教學(xué)：圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)興趣

音樂是一門抽象的藝術(shù)，如何才能把抽象的藝術(shù)形象具體化，使學(xué)生感受到音樂的熏陶，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，也是低年級音樂教師要解決的實(shí)際問題。兒童的理解能力較低，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，抽象思維和邏輯思維還正待發(fā)展。這樣必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作 表現(xiàn)出來。例如，柴可夫斯基的管弦樂曲《小天鵝舞曲》，用八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，以二重奏的形式奏出輕快的樂句，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。在教學(xué)中，可以先講講《天鵝湖》中“四小天鵝”的故事，使學(xué)生一下被童話故事吸引，產(chǎn)生濃厚的興趣，并對樂曲背景有些了解，便于后面欣賞感受音樂氣氛。中間還可以用多媒體播放芭蕾舞《四小天鵝》，并讓學(xué)生模仿舞蹈動作，在歡快、活潑、跳躍的樂曲中，學(xué)生仿佛置身其中，成了歡快的小天鵝。

日本教育家木村久一有句名言：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！笨梢娕囵B(yǎng)興趣是何等的重要。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能讓課堂充滿愉悅和諧的氣氛，讓學(xué)生在歡樂活潑的氛圍中積極主動地獲取知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第五篇：利用多媒體 提高寫字教學(xué)質(zhì)量

利用多媒體 提高寫字教學(xué)質(zhì)量

迎春中心小學(xué) 趙福研

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。小學(xué)生寫一手好字，是素質(zhì)教育的基本要求。但實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生寫字草草了事，寫不出一手令人滿意的字的現(xiàn)象比較普遍，這與我們平時的寫字教學(xué)不甚得法有很大關(guān)系。對于如何使學(xué)生寫好字，如何突破寫字教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒有很好地思考，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式停留在枯燥的、周而復(fù)始的教師一筆一劃地講解，這使學(xué)生提不起勁來，往往把寫字看作負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生對寫字興趣不濃，方法掌握得不夠扎實(shí)往往到了中高年級作業(yè)中的寫字質(zhì)量甚至比低年級有所下降，所以傳統(tǒng)的寫字教學(xué)呼喚新的高效的變革。如何更好的運(yùn)用多媒體優(yōu)化寫字教學(xué),已成了亟待解決的問題.本文在素質(zhì)教育精神指導(dǎo)下,通過幾年的試驗(yàn),提出了一些教學(xué)淺見,以期拋磚引玉.一、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化寫字教學(xué)過程。

1、訓(xùn)練學(xué)生寫字姿勢。葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”所以寫字課仍是基礎(chǔ)課，不能忽略學(xué)生的“練姿”，寫字姿勢包括執(zhí)筆姿勢和坐姿，寫字姿勢的正確與否，不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康。要端正學(xué)生的寫字姿勢，單憑教師口頭講解和督促，學(xué)生往往會覺得厭煩，收效甚微。指導(dǎo)書寫時，我先播放一些姿勢正確的鏡頭，再播放一些姿勢不正確的鏡頭，讓學(xué)生觀察比較；同時提出一些相關(guān)的問題，如寫字時是怎么坐的?手臂是怎么放的?頭和胸的姿勢怎樣?兩只腳怎么放?通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生對正確坐姿進(jìn)行了有的放矢的觀察，從而進(jìn)一步明確正確的寫字姿勢。然后讓學(xué)生模仿錄像中的正確姿勢，并進(jìn)行自我評價，以加深印象。

接下去是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，也可以采用正誤對比和自我發(fā)現(xiàn)、調(diào)整的方法。還可以利用教學(xué)光盤，在教學(xué)關(guān)鍵處靜止畫面，運(yùn)用特殊記號進(jìn)行一些標(biāo)注提示。

2、進(jìn)行寫字指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，寫字技法的演示指導(dǎo)局限性很大，教師彎腰下蹲在黑板上示范，直觀效果不是很明顯，結(jié)果很難吸引全體學(xué)生的注意力，真是“心有余而力不足”。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題。教師可在投影上邊寫邊講解，清晰展現(xiàn)各種筆畫的起、行、收的運(yùn)筆技巧，哪兒輕、哪兒重、哪兒快、哪兒慢，一目了然，使學(xué)生明白寫好字還要注意輕重快慢呢！這有助于學(xué)生對用筆技法掌握，而且縮短理解過程，提高課堂效率。對漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)，合理采用多媒體輔助教學(xué)，形象生動、直觀清楚。如教“約”這類字左右部件不一，左邊要寫得窄，右邊寫得寬。在制作“約”字的過程中，選定位置，再通過多媒體課件的左右移動，上下搭配等不同比較，使學(xué)生能直觀地認(rèn)識這是一種典型的――左窄右窄結(jié)構(gòu)的字。

3、進(jìn)行評價反饋。教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹u價的重要性就在于此。在教學(xué)中，充分利用實(shí)物投影儀，將學(xué)生剛書寫好的字進(jìn)行展示、反饋，在投影儀的放大下，非常的清晰明了，通過教師引導(dǎo)、激發(fā)，學(xué)生注意力都集中在這幅書寫作業(yè)上，可讓學(xué)生用已有知識點(diǎn)評，這樣有益于強(qiáng)化學(xué)生的寫字興趣，迅速提高他們的寫字水平。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)寫字興趣，開闊視野。

1、激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)寫字，不是一件輕而易舉的事，古人說過：“字無百日工”，它需要扎扎實(shí)實(shí)，毫不松懈地堅持，需要有一個較長的時間嚴(yán)格訓(xùn)練。正是因?yàn)閷懽纸虒W(xué)的難度大，訓(xùn)練時間長而且比較單調(diào)枯燥，所以導(dǎo)致了學(xué)生不愿意學(xué)的局面。尤其是低年級學(xué)生，年齡小，自制力差。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！比绻芗ぐl(fā)學(xué)生的寫字興趣，就能變枯燥乏味的機(jī)械練習(xí)為形象生動的有意追求，收到了事半功倍的效果。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于寫字教學(xué)中，能有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理有關(guān)寫字的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，使其具有強(qiáng)烈的感染力，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫字興趣。如在教學(xué)偏斜結(jié)構(gòu)的字時，可以展示幾幅體育運(yùn)動員的圖片，他們或踢足球，或運(yùn)籃球、或滑冰、或跳舞等等，都呈現(xiàn)出身偏而重心平穩(wěn)的優(yōu)美姿勢，圖片一出示，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，接著老師問：“這些運(yùn)動員的身體都斜了，但為什么都跑得那么穩(wěn)﹖”學(xué)生會積極動腦，暢所欲言，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果沒有多媒體的演示，而光靠老師的一張嘴，是不可能使學(xué)生領(lǐng)會到斜而不倒的內(nèi)在道理的。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，上網(wǎng)搜索關(guān)于我國古今書法家的故事、軼聞的文字資料和音像資料，如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??充分運(yùn)用這些資源穿插在日常的寫字教學(xué)中，無疑對學(xué)生有很大的激勵作用。

2、開闊視野。為了豐富學(xué)生修養(yǎng)，我們有時必須引領(lǐng)學(xué)生欣賞名家名作。如果沒有多媒體，就沒有足夠的豐富多彩的書法作品供學(xué)生欣賞，即使有作品，由于沒有色彩、動畫和音樂等，也很難全方位、多視角、生動形象地引領(lǐng)學(xué)生欣賞，從而影響了欣賞效果，而使用多媒體就不一樣了，教師將各種不同格式（如條屏式、扇面式、團(tuán)扇式、古詩式等）的硬筆書法作品制作成多媒體課件，這些作品風(fēng)格不一，有的古樸典型，有的雋秀挺拔，有的沉穩(wěn)含蓄。在上課時，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一幅幅章法不同、風(fēng)格不一的書法作品展示在學(xué)生面前，如顏真卿的《勤禮碑》，柳公權(quán)的《玄秘塔》，歐陽詢的《九成宮》等，讓學(xué)生欣賞，為學(xué)生講解他們各自的風(fēng)格、影響，讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，并不失時機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

三、運(yùn)用多媒體，提高教師寫字教學(xué)水平。多媒體在課堂教學(xué)中如何應(yīng)用，效果如何，關(guān)鍵在于教師。所以說教師選擇媒體應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法從對學(xué)生最為有利的角度去考慮。要有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于拓展學(xué)生的思維。但如今由于應(yīng)試教育還沒有完全轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育方面來，加之電教媒體軟件、硬件不配套，這在很大程度上制約著多媒體的運(yùn)用。電教媒體的操作難度也影響了教師的運(yùn)用。教育媒體主要靠教師選用。教師本人的素質(zhì)、個性、愛好都將對運(yùn)用媒體有很大影響。在無教學(xué)法規(guī)強(qiáng)制的情況下，教師怎樣用，用哪種，有很大的自由，但教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出不同的多媒體教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，組合出不同的教學(xué)方案，這樣教師的創(chuàng)造性才可以得到充分的發(fā)揮，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性才能得到現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于寫字教學(xué)優(yōu)勢明顯，更是大勢所趨，我想，我們教師都應(yīng)從主觀思想和實(shí)際行動上重視現(xiàn)代教育技術(shù)知識在寫字教學(xué)中的作用，從我做起，從現(xiàn)在做起。

多媒體技術(shù)目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。總之，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，發(fā)揮受教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。