第一篇：中學(xué)生物教學(xué)多媒體技術(shù)分析論文

中學(xué)生物教學(xué)多媒體技術(shù)分析論文

多媒體技術(shù)應(yīng)用在生物教學(xué)中可以幫助老師向?qū)W生展示更為生動形象的課本內(nèi)容，展示內(nèi)容豐富多彩，比如生物形態(tài)構(gòu)造，利用多媒體進(jìn)行動態(tài)演示其復(fù)雜的生物構(gòu)造，學(xué)生可以更為直觀的了解，而且還能夠從不同角度、不同層面進(jìn)行觀察，了解它們之間的關(guān)系，讓學(xué)生對生物擁有更加深刻的印象。因此將多媒體技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)生物教學(xué)中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師對多媒體教學(xué)缺乏熱情

不少老師對利用多媒體來進(jìn)行生物教學(xué)熱情缺乏，主要原因有三點(diǎn)：第一，認(rèn)識不足。成為一位好老師需要經(jīng)驗(yàn)積累，這就導(dǎo)致不少老師年齡偏大，讓他們在接受新鮮事物上無法和年輕人相媲美，因此將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，他們抗拒，拒絕了解利用多媒體技術(shù)給中學(xué)生物教學(xué)上帶來的巨大優(yōu)勢，故步自封認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)方式是最佳方式；第二，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒有全部掌握。雖然一些老師拒絕了解多媒體技術(shù)，但其他一些老師對多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定接觸，但了解不全面，對利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行生物教學(xué)存在一定懷疑心理；第三，制作稿件和課件熱情不高。多媒體稿件內(nèi)容豐富，因此制作十分復(fù)雜且需要時間，再加上學(xué)校沒有一定的鼓勵措施來支持老師在生物教學(xué)中的改變，因此與其在課件上進(jìn)行研究創(chuàng)新還不如進(jìn)行科研，對多媒體

技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中并不熱情。

多媒體教學(xué)課堂容量大

一節(jié)生物課的重點(diǎn)、難點(diǎn)眾多，要從不同角度以及不同方面來展現(xiàn)生物知識，引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對知識的了解程度，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？蓪?shí)際教學(xué)中課本單元合并的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，比如應(yīng)該兩個課時完成講學(xué)的只用一個課時講解，把所有的內(nèi)容混合在一起講解，這就導(dǎo)致多媒體課件中向?qū)W生傳遞的教學(xué)內(nèi)容量過大，學(xué)生無法在一節(jié)課的時間里完全掌握所學(xué)到的所有知識，不少學(xué)生呈現(xiàn)課后就忘記的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容印象不深刻，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)完全替代教師教學(xué)

一些老師拒絕采用多媒體教學(xué)，還有一些老師把多媒體教學(xué)完全替代教師教學(xué)，雖然新時代教育改革實(shí)際上就是教育手段的改革，多媒體作為教育手段中最突出的方式受到廣泛關(guān)注，其效果也廣受認(rèn)可，可讓多媒體教學(xué)完全替代教師教學(xué)還是存在不少問題。比如老師失去了原本主導(dǎo)地位，成為放映員，而學(xué)生成為觀眾，上課就像看電影。但實(shí)際上老師在課堂上的主導(dǎo)地位是不能改動，其作用不可忽視，也無法完全取代，多媒體作為新時代教育方式，可以代替老師教課的一部分，可不能全部代替。

多媒體替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)

多媒體不論是演示性還是直觀性都非常強(qiáng)烈，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對生物的觀察能力和思維能力，可無法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更無法培養(yǎng)學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)科方法。因此一些不復(fù)雜，耗時不久的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己動手完成，而耗時比較久，必須在實(shí)驗(yàn)室完全的實(shí)驗(yàn)，比如豌豆雜交，等，這些實(shí)驗(yàn)就可以利用多媒體來向?qū)W生展示模擬實(shí)驗(yàn)的過程，對提升教課質(zhì)量也比較有利。

利用多媒體技術(shù)形象直觀地演示教學(xué)內(nèi)容

生物形態(tài)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且多樣化，無論在生長初期階段還是發(fā)育、繁殖、進(jìn)化階段，其微觀表現(xiàn)都不簡單，通過傳統(tǒng)教學(xué)很難將其完全好并準(zhǔn)確的描述出。但通過多媒體則可以實(shí)現(xiàn)。嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富的多媒體課件讓老師避免隨身攜帶掛圖等各種生物教課道具，還能夠向?qū)W生直觀的展示所需要學(xué)習(xí)與掌握的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，生物知識更能輕松掌握。特別是利用傳統(tǒng)教學(xué)方式無法向?qū)W生解釋清楚其中的變化與演化過程的內(nèi)容，比如生物光合作用、呼吸作用、遺傳變異、DNA復(fù)制等等，這些變化過程是人類肉眼所無法觀察清楚，必須要利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示生物的動態(tài)變化過程，幫助學(xué)生了解生物演化的本質(zhì)規(guī)律。比如對DNA構(gòu)造的講解，傳統(tǒng)教學(xué)多以語言描述，但通過語言無法讓學(xué)生完全理解，多媒體可以將DNA轉(zhuǎn)變過程以動畫形式展現(xiàn)，輕松想學(xué)生展示DNA的復(fù)制過程，再通過老師語

言上的講解，原本十分復(fù)雜的DNA構(gòu)造就簡單生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。

利用多媒體激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來并且始終處于最活躍的狀態(tài)下。多媒體教學(xué)特點(diǎn)顯著，它可以將靜態(tài)事物轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，可以將聲音和圖文融合，新鮮感強(qiáng)烈，信息量龐大，利用這些特點(diǎn)可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。而從心理學(xué)角度來分析，利用計(jì)算機(jī)將生物的顏色、圖形等各種變化體現(xiàn)出來，讓學(xué)生仿佛身臨其境，讓大腦對這些事物感到興奮，十分有利于學(xué)生接受生物知識速度的提高。除此之外，利用多媒體還能突破傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)，讓比較難理解的知識通過多媒體較為直觀、生動的展現(xiàn)出來，把學(xué)生潛藏的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，同時又保持他們對生物源源不斷的興趣。

利用多媒體提高教學(xué)效率

一定時間內(nèi)向?qū)W生傳遞所教授的知識以及學(xué)生掌握知識的速度就是常說的教學(xué)效率。我們都知道，人們是通過多種途徑與方式來獲得知識，接受知識并且對獲取知識進(jìn)行處理。而多媒體就成為新時代最常用的知識獲取途徑，它將語言、文字以及動畫、視頻等多種方式結(jié)合于一體，令學(xué)生不管是手還是腦、眼、耳各個方面都獲得直觀感受與新知識，激發(fā)他們的對此的好奇心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

生物課程是十分復(fù)雜且耗時的課程，特別是在傳統(tǒng)方式的教學(xué)下，不論是板書還是掛圖、做模型等都需要耗費(fèi)大量時間，這樣就減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，而多媒體作為輔助教學(xué)工具，幫助老師教學(xué)省時省力，還能夠?qū)⒄n堂容量擴(kuò)大，令教學(xué)效果大大改善。比如生物中的《減數(shù)分裂》這一課，如果利用傳統(tǒng)方式教學(xué)需要兩到三節(jié)課才能完成，而且學(xué)生在其中也無法真正系統(tǒng)的將知識掌握，但是借助多媒體就可以將課程時間縮減一半，還能夠幫助學(xué)生正確引導(dǎo)思路思考，把每一個知識點(diǎn)了解透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也輕松很多，不單容易掌握知識還能夠?qū)⒄n堂容量提高，一舉多得。

利用多媒體提高中學(xué)生記憶效果

傳統(tǒng)教學(xué)方式下要控制課堂節(jié)奏依靠的是老師的板書以及說話速度，但如果這節(jié)課的內(nèi)容比較多且不能連貫教學(xué)，教學(xué)過程中會存在知識點(diǎn)遺漏的情況，但是利用多媒體教學(xué)則不同，提前將教學(xué)內(nèi)容以電子文件的形式存放是它的優(yōu)勢，不管何時何地只要有計(jì)算機(jī)就可以重現(xiàn)課堂知識，而且多媒體課件中設(shè)置的關(guān)鍵點(diǎn)也十分突出，有利于之后的生物知識學(xué)習(xí)，還能將上一課無法理解與未掌握的知識點(diǎn)重新認(rèn)識。

利用多媒體促進(jìn)師生間的情感交流

多媒體技術(shù)雖是教學(xué)中有利的輔助手段，一定程度上可以代替老師講課，但是卻無法將老師的主導(dǎo)地位給替代，而

老師想要守住自己的主導(dǎo)地位就要將多媒體技術(shù)熟練掌握，并且通過多媒體技術(shù)將自身與學(xué)生之間的關(guān)系聯(lián)系更緊密。比如在備課時候，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置多個具有啟發(fā)學(xué)生思考的問題，讓所有的學(xué)生都能回答、參與到其中，讓學(xué)生知道老師沒有忽視他們中的任何一個人，這樣就可以縮小原本師生之間不可逾越的鴻溝，聯(lián)系密切，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)優(yōu)勢明顯，將多媒體應(yīng)用到中學(xué)生物教學(xué)中獲得的教學(xué)效果顯著。但應(yīng)用程度要限制，完全將多媒體技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中不代表就能獲得更好的教學(xué)效果。因此多媒體教學(xué)即使具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可忽視的優(yōu)勢，可作為老師不能將傳統(tǒng)教學(xué)完全舍棄。而兩者的結(jié)合下把生物課程內(nèi)容充分完整的體現(xiàn)出來，才有利于中學(xué)生簡單獲取知、掌握知識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物知識的興趣。因此傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式是中學(xué)生物教學(xué)的最佳方式。

［1］杜敏華,楊建偉,劉雅婷,亓彩霞.多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，XX，38(18):9891-9892.［2］黎迎.信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用.科技信息，XX，(6):286.［3］劉靜.多媒體在中學(xué)生物課堂中的應(yīng)用研究.招標(biāo)采購，XX，9:63-64.［4］熊志.多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用分析.科教縱橫，XX，(8):238.［5］吳發(fā)旺，李丹，林玉珍，劉春雷.多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用.中國現(xiàn)代教育裝備，XX，12(23):40-42.

第二篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體以其電腦程序中的圖像、影音、動畫等系統(tǒng)軟件將文字、意念等轉(zhuǎn)化成聲色的三維立體，增加立體趣味性，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，針對生物課程研究生命體從元素細(xì)胞到大自然發(fā)展過程的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)生物課堂教學(xué)更好的完成。

一、利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生記憶

生物是研究生命個體的學(xué)科，自然界包括生物和非生物的物質(zhì)和能量，離人們很近卻又很遠(yuǎn)，具有一定的抽象性。在生物課堂教學(xué)中除了文字信息資料記載，多數(shù)生物講解過程學(xué)生是無法親眼見到的，但是文字的描述畢竟是有限死板的。多數(shù)學(xué)生單從文字或者老師的口頭講解無法深刻理解課本內(nèi)容，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)解決了文字課程單調(diào)的窘境，運(yùn)用圖形、聲音、動畫以及影像等為學(xué)生編制了一個立體的世界，形象的把文本內(nèi)容構(gòu)制成容易理解的形式傳輸給學(xué)生，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞這一課的時候，細(xì)胞本身就具有非常抽象的性質(zhì)，其構(gòu)成、分解、發(fā)展的實(shí)景是人類右眼無從得知的，就算搭配插圖還是非常抽象，對于學(xué)生來講是難以深入了解的。此時運(yùn)用多媒體技術(shù)把文字轉(zhuǎn)換成動畫，以影像的形式向?qū)W生播放，細(xì)胞整個的構(gòu)成就非常鮮活立體的展現(xiàn)在學(xué)生五官感覺了，通過動畫、聲音及實(shí)景刺激學(xué)生視覺、聽覺、語言、運(yùn)動等神經(jīng)中樞，強(qiáng)化大腦記憶和理解，相關(guān)研究表明圖像記憶法效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于純文本記憶。生物課程的抽象性將要求更多的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，推動教學(xué)任務(wù)更快更好的完成。

二、散發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)新精神

中學(xué)生物教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，主要以文本講解、課本插圖、制作掛圖等方式進(jìn)行課程解說，學(xué)生無法看到講解事物的運(yùn)動變化發(fā)展過程，興趣無法被調(diào)動起來，更別提主動發(fā)散思維和創(chuàng)新了。利用多媒體教學(xué)則能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過動畫模擬和有步驟的過程演示，每一個步驟都做引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考能力，吸引學(xué)生注意力，積極創(chuàng)新，主動去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，隨著課堂氣氛的活躍逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、綜合解決問題的能力。

例如：在中學(xué)生物課本染色體的課程講解中，染色體有關(guān)DNA和蛋白質(zhì)的構(gòu)成分裂等通過多媒體把原本無法看到的染色體制作成動畫影像，分成相應(yīng)版塊，每一版塊染色質(zhì)、DNA和蛋白質(zhì)的組成通過控制多媒體的放映，分段向?qū)W生講解，聯(lián)系到自身人體的構(gòu)成，層層引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。可以讓學(xué)生事前不要翻閱課本，講解過程中采取全程引導(dǎo)式教學(xué)，通過多媒體立體的畫面感讓學(xué)生思考染色體的構(gòu)成問題，引起興趣，按著多媒體的結(jié)構(gòu)深入淺出的掌握好知識板塊的內(nèi)容。

三、模擬實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)操作

初中生物涉及到一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)深入掌握生物實(shí)驗(yàn)技能，真正了解有關(guān)生物學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，切身體驗(yàn)生命學(xué)的特點(diǎn)。隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)中更多的運(yùn)用數(shù)控化儀器進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體的應(yīng)用為課本上許多原本無從得知或者預(yù)見的內(nèi)容變成了可了解的可能性內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)中難以完成的實(shí)驗(yàn)都可通過計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行模擬，再制作相關(guān)的多媒體影像呈現(xiàn)給學(xué)生，把清晰的實(shí)驗(yàn)步驟與過程很好的傳遞給學(xué)生，令其感同身受刺激大腦增加真實(shí)感，利于了解課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

例如：細(xì)胞分裂的過程，通常會組織學(xué)生采用顯微鏡觀察其分裂的裝片，裝片是現(xiàn)成品，是細(xì)胞分裂的某一時期的完成圖形，并不是細(xì)胞分裂的整個過程，只是一個片段而不是連續(xù)的過程，直接影響著學(xué)生真正了解細(xì)胞分裂的內(nèi)涵，只是一知半解并不全面。而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)把細(xì)胞分裂的全過程動態(tài)的表現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)形成精子的影像，讓學(xué)生直觀的了解細(xì)胞分裂，并且在多媒體展示過程中控制畫面的板塊，讓學(xué)生深入淺出的了解細(xì)胞的性質(zhì)，連續(xù)分裂的狀態(tài)，有助于學(xué)生對知識的全面掌握。

再如，模擬種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)借此了解種子的結(jié)構(gòu)和種子萌發(fā)所需要的條件。種子播種、萌發(fā)、長芽需要一定的時間及條件，學(xué)生在未曾親手播種觀察前是無法體驗(yàn)種子是怎樣生長的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生即使未曾親自栽種試驗(yàn)也能夠?qū)ΨN子發(fā)芽有一定的認(rèn)識，通過多媒體掩飾模擬種子發(fā)芽的全過程，慢慢提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考種子發(fā)芽所需要的條件及注意事項(xiàng)，回家以后按照演示文稿進(jìn)行試驗(yàn)就會事半功倍，節(jié)省栽種的失誤，增加種子成活率，促進(jìn)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時，多媒體演示也節(jié)省了教學(xué)時間，無論學(xué)習(xí)程度如何的學(xué)生看了多媒體演示文稿都能夠容易理解試驗(yàn)的操作步驟，教師不用一個個的輔導(dǎo)學(xué)生，提高了教學(xué)效率。

四、多媒體應(yīng)用注意要點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，為課題講解打開了許多方便之門，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)也將繼續(xù)擴(kuò)大深入的發(fā)展，然而多媒體應(yīng)用也需要注意不要本末倒置。在學(xué)校課題教育中學(xué)生和教師始終是教學(xué)的主體，教師和學(xué)生需要保持良好的互動以更好的教授學(xué)習(xí)課本知識，多媒體只是輔助教學(xué)的工具而不是主導(dǎo)。過多依賴于多媒體教學(xué)會限制師生的交流互動空間，人與人面對面交流具有多媒體無法擁有的真實(shí)存在感，更為直觀的表達(dá)情感會更有利于教學(xué)的進(jìn)行。所以，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)要遵循適當(dāng)原則，并且要有針對性和選擇性，切忌毫無選擇性的完全以多媒體取代教師授課。另外，多媒體不能夠取代現(xiàn)場試驗(yàn)教學(xué)。多媒體模擬試驗(yàn)只是讓學(xué)生更了解試驗(yàn)的操作步驟，提高學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作的效率，如果因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w模擬試驗(yàn)就省略自己做試驗(yàn)的實(shí)踐則與教學(xué)目標(biāo)相背離。實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生真正理解生物科學(xué)內(nèi)涵的手段，是必不可少的環(huán)節(jié)，通過動手操作增加學(xué)生的動手能力，提高觀察分析能力，掌握生物實(shí)驗(yàn)的基本知識，這些都是多媒體教學(xué)無法取代的。所以要明確多媒體教學(xué)的地位，不要讓多媒體主導(dǎo)教學(xué)，分清主次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，真正推動學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，針對課堂教學(xué)特點(diǎn)以及多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)適合于學(xué)生理解能力的教案，推動學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)，了解生命的真諦。明確多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足，以推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為目的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教師需要不斷探討的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文善，張艷.淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的作用[J].中小學(xué)電教（下半月），2010，12

[2]李五洲，普羽帆，申霞.多媒體輔助教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2010

（作者單位：廣東省河源市龍川縣登云中學(xué)517373）

第三篇：多媒體技術(shù)論文

多媒體技術(shù)結(jié)課論文——多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用

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多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用 前言摘要：

本文主要論述了多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)便于學(xué)生觀察和認(rèn)識，有利于學(xué)生理解和掌握教材；化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動。接著又概述了多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的必要性、優(yōu)勢和一些主要模式。

關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；

正文：

多媒體技術(shù)，即是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息----文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實(shí)時性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。多媒體在我國也有自己的定義，一般認(rèn)為多媒體技術(shù)指的就是能對多種載體(媒介)上的信息和多種存儲體(媒介)上的信息進(jìn)行處理的技術(shù)。近幾年來，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)快速發(fā)展并走向成熟，在微機(jī)上就可以實(shí)現(xiàn)許多傳統(tǒng)模擬的數(shù)字化。使得視頻、音頻、圖像、動畫和圖形文字一起在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行處理，因此，計(jì)算機(jī)所處理和表達(dá)的信息量急劇增加，從而為多媒體計(jì)算機(jī)在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了可能。

首先，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的意義。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。社會的進(jìn)步、科學(xué)

技術(shù)、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓(xùn)練有素、能適應(yīng)時代要求的人才。、利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點(diǎn)，將多種信息同時或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)更加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的意義既深又遠(yuǎn)。多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材?；睘楹?、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，與仿真技術(shù)結(jié)合起來，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來應(yīng)用在教育教學(xué)中。

其次，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的必要性?，F(xiàn)在的教學(xué)媒體種類很多，其性能和特點(diǎn)各異，在教學(xué)內(nèi)容上的表現(xiàn)上都存在這樣或那樣的局限性，也就是說任何一種單一的媒體都不可能很好地面對整個教學(xué)過程。作為一個完整的課堂教學(xué)，往往是有多個基本教學(xué)活動組成，當(dāng)一種媒體的傳遞不能滿足要求時，其他媒體可以進(jìn)行補(bǔ)充。因此，需要對性能各異的教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，使其在教學(xué)過程中揚(yáng)長避短，交互應(yīng)用，協(xié)調(diào)統(tǒng)一教學(xué)效果?？傊?，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征、教師的特征、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，使各種媒體有機(jī)結(jié)合，各展其長，互為補(bǔ)充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳遞的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與教學(xué)全過程，以達(dá)到最優(yōu)化的效果。

再次，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂的優(yōu)勢。第一，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣也是進(jìn)行積

極思維活動，探究事物真諦的動力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)內(nèi)心情感等方面具有獨(dú)特的作用，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第二，教學(xué)方式形象生動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。要提高學(xué)生的思維能力，教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考，而后小組討論，共同提高。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的思維訓(xùn)練，必須依靠學(xué)生獨(dú)立思考的實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中品嘗思考的甘苦，探索各類問題的解決思路和方法，進(jìn)而逐步形成一定的能力。用多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字動態(tài)顯示，圖文并貌、形象生動，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生尤如親歷其中，得到體驗(yàn)，提高了學(xué)生的思維力，想象力和創(chuàng)新力。第三，利用人機(jī)交互功能，獲得迅速直接的教學(xué)反饋。計(jì)算機(jī)多媒體課堂效果如何，只有經(jīng)過教學(xué)反饋才能得知。通過計(jì)算機(jī)軟件及多媒體技術(shù)的強(qiáng)大人機(jī)交互功能，師生在教與學(xué)的過程中，隨時都能獲得教學(xué)反饋，得知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，多媒體技術(shù)教學(xué)的主要模式。隨著教育改革的深入、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域越來越得到廣泛的運(yùn)用，并形成了以下幾種模式。第一，多媒體投影教學(xué)。多媒體投影教學(xué)就是將多媒體投影教學(xué)系統(tǒng)作為教學(xué)媒體和教學(xué)手段引入傳統(tǒng)的教學(xué)中，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式得以優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)模式之一。在該模式中，教師可

利用多媒體計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容采用動畫、圖像、聲音的形式編制成多媒體課件，邊演示邊講解，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，加深學(xué)生的理解，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。第二，多媒體交互教學(xué)。多媒體交互式教學(xué)是在多媒體投影教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)、完善、構(gòu)建的一個現(xiàn)代化多功能計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。在該模式中，教師和學(xué)生是由網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來的工作站,教師可以做到講、演、練三位一體化教學(xué)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)需要適時地使用學(xué)生機(jī)器進(jìn)行實(shí)踐操作。真正做到講、演、練三位一體化的同步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、學(xué)與用的最佳結(jié)合。

綜上所述, 多媒體教學(xué)已被實(shí)踐證明是一種行之有效的教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)，一方面可以創(chuàng)造生動活潑的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲取知識，提高素質(zhì)；另一方面，應(yīng)用中也存在一些問題，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用必將越來越廣泛。

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第四篇：多媒體技術(shù)論文

多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)心得及其應(yīng)用與發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣和普及，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。通過多媒體技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓我充分的加深了對現(xiàn)代多媒體技術(shù)的認(rèn)識和感悟，收獲也頗為豐富，并且感受到掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要性，下面就是我對現(xiàn)代多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)課的心得體會。

一 多媒體技術(shù)內(nèi)容介紹

在這計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和21世紀(jì)的社會信息化的社會時代，通過網(wǎng)絡(luò)傳播信息，而信息的傳播又依賴于媒體，在此背景下應(yīng)運(yùn)而生了新興的多媒體技術(shù)，并形成了一個朝氣蓬勃的產(chǎn)業(yè)，多媒體是集蚊子，圖形，圖像，聲音和視頻動畫于一體的，具有交互性的傳媒展示綜合技術(shù)，因?yàn)槭菆D文并茂，有聲有色，會動會跳，所以引人入勝，宣傳效果顯著，受到各界人士的歡迎和接受，多媒體不僅展示新穎，更因?yàn)樗捎玫氖亲钚碌臄?shù)字技術(shù)，所以又是一個典型的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，幾乎涉及了高新技術(shù)的每一個熱點(diǎn)。多媒體技術(shù)是將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的圖形，圖像，聲音，文字等多種信息媒體綜合于一體進(jìn)行編排處理的技術(shù)。

二 多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會

在學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)這門課之前，對此不是很了解、很明確。在在這段期間的學(xué)習(xí)內(nèi)，才對這門學(xué)科有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，更加準(zhǔn)確客觀地了解了這門課的內(nèi)容，知道了如何將文字、圖像、動畫、視頻、音樂、音效等數(shù)字資源通過編程方法整合，然后以圖文并茂，生動活潑的動態(tài)形式表現(xiàn)出來，給人以很強(qiáng)的視覺沖擊力，留下深刻印象。自己也上網(wǎng)查看了一些相關(guān)的信息，和這些技術(shù)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。

在實(shí)際制作的過程中，跟著老師的引導(dǎo)一步一步按照步驟進(jìn)行操作，感覺自己也完全能學(xué)會，能制作出來作品啊?？墒钦f著容易做著難，這個東西對細(xì)節(jié)的要求是很高的。操作的過程中稍微不注意，就會遇到很多問題。感覺自己也是對的，但制作出來的東西總是達(dá)不到預(yù)期的效果，最后總結(jié)出來，只有將知識點(diǎn)和一些技巧經(jīng)過動腦思考，動手操作，才能真正理解掌握，甚至做到舉一反三，勤于練習(xí)，注重細(xì)節(jié)，在以后的制作過程中，能夠做出更好的作品。

對于PS,只知道它是一種照片的編輯器，可以對照片進(jìn)行處理、合成，通過對多媒體相關(guān)技術(shù)了解操作之后，知道了它的作用的豐富多彩，學(xué)習(xí)PS，我接觸到層，蒙版。知道可以通過層把很多圖片集中到一起，達(dá)到另一種效果。也可以通過親手操作制作書簽、海報、還有動態(tài)圖片等。因?yàn)閯傞_始的時候完全不知道如何下手，通過老師的演練和指導(dǎo)，了解其具體操作，我最終每一個任務(wù)都完成了，增加了我繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和了解多媒體的另外一些技術(shù)的興趣和信心，同時看到自己制作出來的成品，也有一種小小的成就感，為此也感到很開心。

不僅熟練的掌握了photoshop，而且還學(xué)會了怎樣制作鈴聲，把鈴聲合成在一起制作一首串燒，通過一些技術(shù)手段和效果，完成自己的作品，在制作的過程中，我不僅僅為了完成任務(wù)而制作，而是單單為了自己的興趣和喜好而努力的學(xué)習(xí)著，在制作的過程中，我既學(xué)習(xí)到了豐富的知識，又在制作中享受著樂趣，讓我加深對多媒體技術(shù)這門課程的喜愛，也對自己努力的成果感到小小的滿足與自豪。

因?yàn)檎n時的限制，我們能學(xué)的東西是很少很簡單很有限制的，不過自己還是正式接觸并學(xué)習(xí)了一些知識。我也利用課下的時間來查看一些相關(guān)的多媒體技術(shù)的資料，更多的了解其相關(guān)的內(nèi)容及發(fā)展前景。多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用更以極強(qiáng)的滲透力進(jìn)入人類生活的各個領(lǐng)域，如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂、藝術(shù)、股票債券、金融交易、建筑設(shè)計(jì)、家庭、通訊等等。其中，運(yùn)用最多最廣泛也最早的就是電子游戲，千萬青少年甚至成年人為之著迷，可見多媒體的威力。大商場、郵局里是電子導(dǎo)購觸摸屏也是一例，它的出現(xiàn)極大地方便了人們的生活。近年來又出現(xiàn)了教學(xué)類多媒體產(chǎn)品，一對一專業(yè)級的教授，使莘莘學(xué)子受益匪淺。正因?yàn)槿绱?，許多有眼光的企業(yè)看到了這一形式，紛紛運(yùn)用其做企業(yè)宣傳之用甚至運(yùn)用其交互能力加入了電子商務(wù)，自助式維護(hù)，教授使用的功能，方便了客戶，促進(jìn)了銷售，提升了企業(yè)形象，擴(kuò)展了商機(jī)，在銷售和形象二方面都獲益。

可以這樣說，凡是一個有進(jìn)取心的企業(yè)，都離不開這一最新的高技術(shù)產(chǎn)品。首先多媒體的運(yùn)用領(lǐng)域十分廣泛，注定了它可在各行各業(yè)生根開花。其二，隨著計(jì)算機(jī)的普及，新一代在計(jì)算機(jī)環(huán)境中成長起來的年輕人，已經(jīng)習(xí)慣了這一形式，作為一個有發(fā)展眼光的企業(yè)，是不會放棄這一未來的消費(fèi)主體的。其三，由于多媒體信息技術(shù)在國外已經(jīng)非常普及，面對日益國際化的市場，只有跟上國際潮流。

三 多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

隨著教學(xué)改革的不斷深入，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進(jìn)的步伐。現(xiàn)代多媒體技術(shù)以迷人的風(fēng)采走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。課堂教學(xué)已由原來傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步向傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的模式發(fā)展。而現(xiàn)代教學(xué)模式則要求既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體技術(shù)。正是由于多媒體技術(shù)迅速推廣教育教學(xué)改革也就進(jìn)入了一個新的時期，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢。多媒體技術(shù)之所以對教育領(lǐng)域具有重大的意義，是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他（媒體例如投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，同時多媒體技術(shù)對信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放，模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來可以大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物、過程的理解和感受。要明確的是這里所說的多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)。而不是以前提到過多媒體組合教學(xué)以前所謂的多媒體技術(shù)只是將幾科媒體加以簡單的組合（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術(shù)則是以計(jì)算機(jī)為中心,把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起,而且把語音信號、圖像信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號,計(jì)算機(jī)可以很方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段,以其軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用,以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)在教學(xué)過程中為學(xué)生建立了一個動態(tài)教學(xué)環(huán)境,開闊學(xué)生的視野豐富學(xué)生的想象力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而大大提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)老師認(rèn)可并在教學(xué)中頻頻使用。

四 多媒體技術(shù)未來的發(fā)展趨勢

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢有3個方面 ,多媒體技術(shù)集成化、多媒體終端的智能化和嵌入化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。自進(jìn)入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。多媒體的未來是激動人心的,我們生活中數(shù)字信息的數(shù)量在今后幾十年中將急劇增加質(zhì)量上也將大大的改善。多媒體正在以迅速的、意想不到的方式進(jìn)入到人們生活的多個方面。多媒體技術(shù)在未來的發(fā)展趨勢中將會具有更好、更自然的交互性,形成更大的信息存取服務(wù)體系，為未來的人類生活創(chuàng)造出一個在功能、空間、時間以及人與人之間交互更加完美的嶄新世界。

多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點(diǎn)。它的出現(xiàn)使我們的計(jì)算機(jī)世界豐富多彩起來，也使得計(jì)算機(jī)的世界充滿了人性的氣息。隨者計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體憑借著自身的優(yōu)勢越來越受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用，它的出現(xiàn)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)意義上的人們的工作與生活方式，給人們帶來了極大的便利,也對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。

第五篇：如何有效地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)

如何有效地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)

西南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2006級生物科學(xué) 400715 唐娟 *** 摘要：多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動中，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)沒有的優(yōu)勢，但也存在一些問題。本文就其優(yōu)勢及存在的問題都作了詳細(xì)的概括，并對如何有效地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)

生物教學(xué)

優(yōu)勢

問題

有效利用

隨著社會的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個信息化的時代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂進(jìn)入了一個全新的境界。多媒體的輔助和參與將會使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。

一、什么是多媒體教學(xué)

我們常說的多媒體是狹義的多媒體，它是指以計(jì)算機(jī)為核心，交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻等多種媒體信息，并使這些信息建立邏輯聯(lián)系，以協(xié)同表現(xiàn)出的更豐富、更復(fù)雜的內(nèi)涵，為受者提供必要的信息、技能和方法的綜合媒體。它具有很強(qiáng)的目的性、程序性、交互性及實(shí)用性。把這些媒體形式以定的方式加以優(yōu)化、整合，按照受者的認(rèn)知能力、知識結(jié)構(gòu)以及受者的情感狀態(tài)等因素，盡可能地調(diào)動受者的感官，從而達(dá)到提 高傳播效率和學(xué)習(xí)效率的方法就是多媒體教學(xué)。[1]

二、多媒體在中學(xué)生物教學(xué)中的優(yōu)勢

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、生理、進(jìn)化等知識的學(xué)科，生物教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。單憑課本上的插圖和掛圖進(jìn)行教學(xué)，效果往往不很理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動畫等多種手段于一身的多媒體教學(xué)課件，為生物課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了動態(tài)、逼真、生動、形象的教學(xué)情景。真實(shí)、形象、生動地展示生物體，向?qū)W生提供大量的感性材料，從而把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，提供給學(xué)生多種感官的綜合刺激。[2] 1．有效地縮短教學(xué)時間，提高記憶效率。

多媒體教學(xué)中通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。有的還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會之間的交流。2．使教學(xué)過程簡單易行。

一些抽象難懂的知識在普通教學(xué)條件下，往往無法講清楚的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，而綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，可以使在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。例如：在高中生物第二冊《DNA的結(jié)構(gòu)及復(fù)制》這一節(jié)內(nèi)容，使用課件既可以向?qū)W生展示DNA分子的空間結(jié)構(gòu)，又能利用動畫展示DNA的復(fù)制過程。教師可以一邊提出問題一邊進(jìn)行一步一步的演示，要求學(xué)生通過觀察動畫，歸納總結(jié)出DNA復(fù)制過程的特點(diǎn)——邊解旋邊復(fù)制及復(fù)制結(jié)果的特點(diǎn)——半保留復(fù)制。這樣就使教學(xué)變得簡單，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。3．有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體組合教學(xué)可將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形、聲、光、色等多種表達(dá)形式。容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。同時使知識的直觀性和科學(xué)性增強(qiáng)，直接刺激學(xué)生用各種感覺器官來接收知識信息，繼而進(jìn)一步消化和吸收。[3] 同時使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂，對學(xué)習(xí)內(nèi)容留下更加深的印象。例如：在講解“細(xì)胞分裂”這一課，學(xué)生觀看“細(xì)胞分裂”錄象教學(xué)片能形象地展現(xiàn)出細(xì)胞分裂的生動景象。染色體、紡垂體的運(yùn)動變化歷歷在目，輔之以教師語言表達(dá)，使學(xué)生在正確理解染色體規(guī)律性基礎(chǔ)上牢牢的記住了這部分知識。4．活化教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

利用圖片、聲音、動畫等優(yōu)化組合的多媒體，打破了沉悶的封閉式生物課堂結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛。學(xué)生無論是出自好奇或滿足學(xué)習(xí)需要，通過用眼看、耳聽、口說和手動的方式，參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)變得主動和自覺，觀察更細(xì)致、認(rèn)真、思維活動更活躍、理解知識更透徹。有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，諸如觀察、思維、操作和自學(xué)能力。如初中生物學(xué)中的《血液循環(huán)》一課的教學(xué)目標(biāo)是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化，根據(jù)這個目標(biāo)和媒體的功能，我們可以首先讓學(xué)生用手摸到自己心臟的跳動，然后對照心臟模型．講其結(jié)構(gòu)。其次，自己制作復(fù)合膠片，依次展示：①心臟的結(jié)構(gòu)(四個腔及瓣膜)；②與心臟四個腔相連通的血管；③體循環(huán)、肺循環(huán)路線；④在循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化且用紅色表示動脈血、藍(lán)色表示靜脈血。這樣將復(fù)雜的循環(huán)整體分解成一個個知識點(diǎn)，循序漸進(jìn)，依次顯示，學(xué)生思路清晰，教學(xué)效果很好。第三，觀看血液循環(huán)的動畫或視頻。從以上教學(xué)步驟可以看出，課堂教學(xué)在目標(biāo)指導(dǎo)下將多媒體協(xié)調(diào)配合、各展所長、互為補(bǔ)充，運(yùn)用多種手段向?qū)W生傳遞知識信息，從而使學(xué)生領(lǐng)會，全面認(rèn)識，加深理解。知全面，理解深刻，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。[4]

三、使用多媒體教學(xué)存在的問題

1．濫用多媒體課件。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可以展示所已整理好的教學(xué)內(nèi)容，將所有知識通過形象化的圖片及動畫展示給學(xué)生，雖然方便快捷，但這樣會使師生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，還會使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。這實(shí)質(zhì)上是一種回歸，回歸到 “填鴨式” 的教學(xué)過程中。這與現(xiàn)在的新課改大相徑庭。2．課件質(zhì)量不高。

（1）形式單一：有的教師的課件全是大篇的文字，這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢。

（2）課件內(nèi)容華而不實(shí) ：有的老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

3．不必要的課件。制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對教學(xué)教法的研究，對教學(xué)模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

4．多媒體”成了“一媒體”。在一些課上教師從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對其他常規(guī)媒體不屑一顧，易形成以電腦為中心的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

四、怎樣有效地利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)

多媒體教學(xué)既有利也有弊，關(guān)鍵是要看我們怎樣趨利避弊。在使用課件時，我們必須堅(jiān)持知識性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、趣味性有機(jī)結(jié)合的原則，否則就會適得其反。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而信息化條件下，媒體則只能起輔助教學(xué)作用。針對不同學(xué)科的教學(xué)、不同教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有不同的安排。這需要我們廣大生物教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、多媒體教學(xué)應(yīng)注意與日常生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中必須符合實(shí)際情況的真實(shí)意境?？梢园颜鎸?shí)的意境通過動畫、圖形、聲音演示，加上教師深入淺出的講解有利于學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不知不覺中學(xué)到新的知識，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)。

在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的問題，留給學(xué)生思考的空間。讓學(xué)生通過合作和充分討論，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，從而達(dá)到知識和能力的升華。

3、正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)時間中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。如在細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與生理功能等方面使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來會起到畫龍睛的作用。在一些演示實(shí)驗(yàn)中，如觀察蚯蚓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動物心臟的結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)中，采用實(shí)投影儀會讓學(xué)生觀察的更仔細(xì)。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言 表達(dá)之間的關(guān)系。[5]

4、要重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主。使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。不能忽略心理學(xué)中的有意注意與無意注意規(guī)律，不要在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。

要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有很長的路要走。教師們要不斷提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)使用能力。同時，學(xué)校也要提高認(rèn)識，積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來越高。參考文獻(xiàn)：

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[2]劉利霞、王良俊

生物教學(xué)的多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)及其正確應(yīng)用限

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生物課多媒體教學(xué)嘗試

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淺談如何利用多媒體教學(xué)提高生物教學(xué)質(zhì)量

《中國教育研究與創(chuàng)新》2007年2月 [5]程紅靜

創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)

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