第一篇：淺談如何上好初中田徑課（范文）

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淺談如何上好初中田徑課

2011江蘇初中體育4班

宜興市東坡中學(xué)

范志達(dá) 田徑運(yùn)動(dòng)作為運(yùn)動(dòng)之母，在運(yùn)動(dòng)史上具有重要的地位，同時(shí)也是學(xué)校體育的重要教學(xué)內(nèi)容。但是近年來(lái)，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的體育課中，田徑內(nèi)容已寥寥無(wú)幾，其后果是學(xué)生體質(zhì)嚴(yán)重下降，耐力、靈敏、協(xié)調(diào)、奔跑等運(yùn)動(dòng)能力下降到令人吃驚的地步，在軍訓(xùn)課、體育課、升旗儀式上學(xué)生暈倒的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，上好田徑課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的興趣,讓學(xué)生喜歡田徑，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到田徑運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，又鍛煉了身體，同時(shí)也讓他們?cè)谔飶竭\(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣與成功，是我們體育教師義不容辭的責(zé)任。

首先，適應(yīng)新課程，轉(zhuǎn)變教育觀念，田徑教學(xué)是課程體系中重要組成部分。要上好田徑課開(kāi)創(chuàng)田徑教學(xué)的新局面，必須更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。這就是說(shuō)要理解新課標(biāo)的精神，掌握新課標(biāo)的要求，樹(shù)立符合新課標(biāo)要求的新的體育教育理念和體育教學(xué)知道思想，選擇適合教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方法。通過(guò)田徑教材的教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)，把田徑各項(xiàng)技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的體能發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)終身體育能力。其次，運(yùn)用游戲和競(jìng)賽因素，提高學(xué)生練習(xí)興趣。應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)學(xué)生都不愿意進(jìn)行強(qiáng)度較大和單調(diào)枯燥的田徑項(xiàng)目的練習(xí)，所以我們可以根據(jù)課標(biāo)的精神，結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地、器材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的田徑練習(xí)項(xiàng)目，使我們的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到田徑項(xiàng)目的練習(xí)中去。例如在中長(zhǎng)跑這類(lèi)比較枯燥的田徑教學(xué)中，為了有效地激發(fā)學(xué)更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)習(xí)任務(wù)、練習(xí)方法與手段要有新意。這就是說(shuō)，每次課要讓學(xué)生有新鮮感。雖然教學(xué)內(nèi)容相同，但每次課都要有新的要求和新的練習(xí)方法與練習(xí)手段。第二，練習(xí)的難度與要求要適度。練習(xí)要求不要太高，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍每每失敗，達(dá)不到練習(xí)要求，將失去學(xué)習(xí)信心。這對(duì)課堂教學(xué)和后續(xù)的學(xué)習(xí)都將造成極大的障礙。第三，區(qū)別對(duì)待，按運(yùn)動(dòng)能力分層教學(xué)。由于學(xué)生的身體條件和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)不同，所以要按水平分組練習(xí)，要注意讓每個(gè)學(xué)生都有希望體驗(yàn)成功感和成就感。

第三，根據(jù)男女學(xué)生的差異，分別設(shè)計(jì)田徑課教學(xué)方案。特別是初中女生進(jìn)入青春發(fā)育期以后，由于她們的身體形態(tài)、心理機(jī)能和心理活動(dòng)的明顯變化，導(dǎo)致不少學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣下降。特別是在田徑課上，我們往往看到男生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍，而女生則在教師的指揮下，中規(guī)中矩，死板的進(jìn)行一些練習(xí)，或出現(xiàn)要求“自由活動(dòng)”的呼聲。因此我們體育教師，要根據(jù)男女學(xué)生身體和心理上的差異，分別設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

第四，充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，以及場(chǎng)地器材的布置，以防安全事故的發(fā)生。1）建立課堂常規(guī)，強(qiáng)化紀(jì)律教育。體育教師要以身作則，為人師表，要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服上課，身上不能帶有小刀等鋒利硬物，不要佩帶胸針等飾品，不要留長(zhǎng)指甲等，上課要聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任性蠻干、動(dòng)作粗野、違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為。

2、場(chǎng)地的設(shè)置，加強(qiáng)安全預(yù)防。場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故最主要的外部因素，是可見(jiàn)的，也是可預(yù)防的。更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除，再進(jìn)行組織教學(xué)。

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)于他們自身的生長(zhǎng)發(fā)育與各項(xiàng)機(jī)能素質(zhì)的提高有著重要的促進(jìn)作用。很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都離不開(kāi)走、跑、跳、投等動(dòng)作，所以田徑素質(zhì)成為很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。由于田徑運(yùn)動(dòng)能有效和全面地發(fā)展人的各項(xiàng)身體素質(zhì)，身體素質(zhì)全面發(fā)展的水平越高，那么學(xué)習(xí)掌握其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的綜合能力就越強(qiáng)，對(duì)提升學(xué)生整體的身體健康水平能起到?jīng)Q定性的作用。

第二篇：如何上好初中英語(yǔ)聽(tīng)力課

如何上好初中英語(yǔ)聽(tīng)力課

毛翠琴

聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)基本技能之一，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面發(fā)展中，聽(tīng)是先鋒。它主要是考察學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言知識(shí)、句型綜合知識(shí)的掌握情況。聽(tīng)力訓(xùn)練一直是我們教學(xué)中的弱點(diǎn)，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力考試望而生畏。如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，一直是我們不斷探索的問(wèn)題。通過(guò)查閱相關(guān)資料，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，注重課堂效果

從表面上看上聽(tīng)力課比較容易，但這并不意味著教師可以忽略備課這一重要環(huán)節(jié)。否則教師在聽(tīng)力課上只不過(guò)是一個(gè)放音員，為了避免將聽(tīng)力課上成放音、對(duì)答案課，教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備。

1．熟悉聽(tīng)力內(nèi)容，確定難點(diǎn)。教師應(yīng)在課前聽(tīng)一遍錄音或研讀聽(tīng)力材料，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定學(xué)生的難點(diǎn)。

2．把握詞匯。在需要的情況下，給出一些幫助詞匯，但數(shù)量不宜太多，應(yīng)是學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的，直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解的。

3．選擇“說(shuō)”的材料。聽(tīng)力課不能只是單純地讓學(xué)生聽(tīng)錄音，做練習(xí)。我覺(jué)得在聽(tīng)力課上可以以聽(tīng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，討論、猜測(cè)可能會(huì)說(shuō)的內(nèi)容。或者聽(tīng)完之后．根據(jù)所聽(tīng)的內(nèi)容編一段對(duì)話(huà)。學(xué)生會(huì)對(duì)這種聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)的練習(xí)很感興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，教師也可以從學(xué)生的談話(huà)中得到反饋。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣

在整個(gè)的聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，老師主要是擔(dān)任引導(dǎo)者監(jiān)督者的角色。需要注意的內(nèi)容有如下：

1.激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣

聽(tīng)力是相對(duì)靜的教學(xué)活動(dòng)，難以在形式上激發(fā)學(xué)生的興趣，但也能從完成練習(xí)的成就感方面讓學(xué)生喜歡它。這要求聽(tīng)力難度要適中，偶爾有一定挑戰(zhàn)性；另外，老師在其過(guò)程中語(yǔ)言的煽動(dòng)性也能起到很好的刺激作用。如，在進(jìn)入題型之前，老師可以激發(fā)學(xué)生猜測(cè)題型，讓學(xué)習(xí)有個(gè)競(jìng)爭(zhēng)心里，并在完成練習(xí)之后稍微總結(jié)一下，看誰(shuí)對(duì)的多，讓學(xué)生收獲成就感。

2.隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散

聽(tīng)力練習(xí)是以聽(tīng)為中心的練習(xí)，不同于其它的練習(xí)。所以，老師應(yīng)該保證在聽(tīng)的過(guò)程中，注意學(xué)生的精神狀態(tài)，避免溜號(hào)，要做到學(xué)生在聽(tīng)，老師聽(tīng)并看學(xué)生是否專(zhuān)注。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生走神了，應(yīng)該迅速提醒，糾正其行為。

3.發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有困惑的地方

練習(xí)過(guò)程中，老師的聽(tīng)和看是非常重要的。聽(tīng)能知道練習(xí)的內(nèi)容，看還能從多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)里面，迅速知道學(xué)生的情況。遇到新的知識(shí)點(diǎn)的或者極容易出錯(cuò)的地方，有時(shí)甚至可以停下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探討，得出答案，還可以舉一反三，以后遇到相應(yīng)的題型，便能相對(duì)容易的完成。

三、教會(huì)學(xué)生聽(tīng)力的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的保障。因此，在聽(tīng)力教學(xué)中，要注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)聽(tīng)力的基本方法，提高學(xué)習(xí)技能。首先要消除畏懼心理、增強(qiáng)自信，然后要告誡學(xué)生不因?yàn)橐粌蓚€(gè)單詞沒(méi)聽(tīng)懂而患得患失，要抓住關(guān)鍵詞，抓主要線索，抓整體。具體方法如下：

1.讀——在做聽(tīng)力前應(yīng)把所有的聽(tīng)力題瀏覽一遍，看看共有幾大題，做每一道聽(tīng)力題前，該題題目要提前看清讀懂，做到心中有數(shù)。

2.找——讓學(xué)生在所讀文字或圖形中找出一個(gè)或者多個(gè)自己認(rèn)為重要的單詞或者短語(yǔ)。做題時(shí)找有用信息，找關(guān)鍵詞，找各個(gè)選項(xiàng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣聽(tīng)的時(shí)候就做到了有的放矢。

3.想——讓學(xué)生想清楚從題目中提取的關(guān)鍵字或詞表示那些要求，這道題目有幾個(gè)要求，是哪幾個(gè)要求。另外，讓學(xué)生想清楚內(nèi)容中哪些關(guān)鍵單詞或短語(yǔ)能為我們正確地做題提供幫忙。想并且要果斷，聽(tīng)力不會(huì)因?yàn)槟愕莫q豫而停下快速的腳步；聽(tīng)力全部做完后一定要檢查，從最后一道聽(tīng)力題往前檢查，因?yàn)樽詈笠活}印象最深刻，還留在腦海中，重點(diǎn)檢查有疑問(wèn)不確信的題目上。經(jīng)過(guò)這三個(gè)步驟，學(xué)生大都能明白題目要求，目標(biāo)明確地完成題目。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)有一定的難度，很多學(xué)生靜不下心來(lái)讀題，只要教師起一個(gè)好的引導(dǎo)作用，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的審題習(xí)慣會(huì)逐步養(yǎng)成，聽(tīng)力能力也會(huì)有所提高。

總之，聽(tīng)力是一種積極的思維過(guò)程，若想提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進(jìn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，提高聽(tīng)力不是一朝一夕所能做到的，需要在老師的正確指引下，掌握技巧，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能達(dá)到目的。只有在平時(shí)的單元聽(tīng)力訓(xùn)練中落實(shí)，考試時(shí)學(xué)生才會(huì)臨危不亂。

第三篇：如何上好初中英語(yǔ)聽(tīng)力課[范文]

如何上好初中英語(yǔ)聽(tīng)力課

聽(tīng)力訓(xùn)練一直是教學(xué)中的弱點(diǎn)，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力考試望而生畏。如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，一直是很多英語(yǔ)教師不斷探索的問(wèn)題。本文就如何上好英語(yǔ)聽(tīng)力課發(fā)表了個(gè)人的看法。

初中英語(yǔ)測(cè)試題是以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，以中考為準(zhǔn)繩的綜合試題。試題的內(nèi)容一般由聽(tīng)力部分、單項(xiàng)選擇題部分、完形填空、閱讀理解、完成句子、任務(wù)型閱讀、補(bǔ)全對(duì)話(huà)及書(shū)面表達(dá)組成。

聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)基本技能之一，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面發(fā)展中，聽(tīng)是先鋒。它主要是考察學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言知識(shí)、句型綜合知識(shí)的掌握情況。學(xué)生在做聽(tīng)力時(shí)往往有這樣一種感覺(jué)：聽(tīng)力內(nèi)容不難但是做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽(tīng)力解題技巧不夠或平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力，要做好以下三件事：預(yù)讀，掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，聽(tīng)關(guān)鍵詞或信息詞。

一、預(yù)讀，自尋聽(tīng)力考查的側(cè)重點(diǎn)。

聽(tīng)力之前要求學(xué)生把聽(tīng)力部分的所有試題預(yù)讀一遍以做到心中有數(shù)，聽(tīng)的時(shí)候胸有成竹，做起來(lái)得心應(yīng)手。例如：

()1.A.The Teens Clothes Store B.Dumpling House C.Time Cinema

()2.A.Eat more meat B.Drink more water C.Exercise more every day

()3.A.I am free B.Yes, sure C.No, thanks

根據(jù)各題的每個(gè)選項(xiàng)的答語(yǔ)，可以大體猜出問(wèn)句的內(nèi)容。如第1題的四個(gè)選項(xiàng)給的都是地點(diǎn)，預(yù)讀的時(shí)候把所給的三個(gè)地點(diǎn)名稱(chēng)熟悉一下。第2題的A選項(xiàng)回答是吃的，問(wèn)句肯定是關(guān)于食物的；B選項(xiàng)回答的是喝的，問(wèn)句肯定是關(guān)于飲料的；C選項(xiàng)是關(guān)于鍛煉方面的。第3題的A選項(xiàng)沒(méi)用Yes或No回答問(wèn)題，說(shuō)明問(wèn)句不是一般疑問(wèn)句，可能是選擇疑問(wèn)句或其他的句子，B，C選項(xiàng)用的是Yes和No來(lái)回答問(wèn)題，說(shuō)明問(wèn)句是一般疑問(wèn)句，從B項(xiàng)的Yes, sure來(lái)判斷，問(wèn)句可能是類(lèi)似提出能否幫忙的話(huà)題，從C項(xiàng)的No, thanks來(lái)判斷，問(wèn)句可能是問(wèn)對(duì)方還要不要再吃點(diǎn)什么或喝點(diǎn)什么的話(huà)題。

二，教給學(xué)生做好聽(tīng)力訓(xùn)練的方法和策略，重視訓(xùn)練的技巧。

上課時(shí) 教師不能急燥，學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，上課的節(jié)奏可以放慢些：第一遍讓學(xué)生完整地聽(tīng)，第二遍讓學(xué)生一句一句地聽(tīng)，老師還要作適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)y點(diǎn)；第三遍在讓學(xué)生完整的聽(tīng)；最后還要鼓勵(lì)有條件的學(xué)生在家經(jīng)常聽(tīng)，反復(fù)聽(tīng)，長(zhǎng)期下去，聽(tīng)力能力會(huì)大大提高的。同時(shí)也可把材料中的關(guān)鍵句型介紹給學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生瀏覽與之相關(guān)的習(xí)題；在聽(tīng)的過(guò)程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，聽(tīng)后再組織學(xué)生討論;鼓勵(lì)學(xué)生在課外多聽(tīng)課文的錄音。如此堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽(tīng)力會(huì)得以提高的。

檢查是否有新評(píng)論

文章評(píng)論 已成為廣大中學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)中的一大困惑。聽(tīng)力教學(xué)在不少英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)中已“名存實(shí)亡”。聽(tīng)力教學(xué)，即教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)后做練習(xí)，最后教師訂正答案，如此而已。結(jié)果是苦到了教師且難為了學(xué)生，費(fèi)時(shí)較多卻收效甚微。為此，我一是在近年來(lái)“聽(tīng)力學(xué)法指導(dǎo)”即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握良好的聽(tīng)力理解方法與技巧，創(chuàng)造性找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為最終形成交際性聽(tīng)力理解能力及獲得“可持續(xù)發(fā)展”的終身自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的研究基礎(chǔ)上,探究、創(chuàng)新聽(tīng)力課堂教學(xué)模式，擬解決中學(xué)英語(yǔ)教師“如何上聽(tīng)力課”的問(wèn)題；二是促進(jìn)英語(yǔ)教師傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變及教育教學(xué)理念的不斷更新，同時(shí)提高教師教育科學(xué)研究的實(shí)踐能力和理論水平。

聽(tīng)力課堂導(dǎo)學(xué)將“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”巧妙地融為一體。在聽(tīng)力導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)題卷所給出的信息詞句作恰當(dāng)?shù)摹安聹y(cè)”，在不知不覺(jué)中也就培養(yǎng)了學(xué)生快速閱讀理解的能力；學(xué)生通過(guò)對(duì)聽(tīng)到的關(guān)鍵詞句作簡(jiǎn)要“記錄”，有助于提高他們“寫(xiě)”的能力；同時(shí)在聽(tīng)力導(dǎo)學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的重點(diǎn)詞句作口頭復(fù)述、對(duì)語(yǔ)段作概述或根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論交流等，有助于學(xué)生“說(shuō)”的能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；最后的“推斷”則是一個(gè)邏輯思維過(guò)程，它是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，“測(cè)、聽(tīng)、記、推”四個(gè)環(huán)節(jié)可促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的全面發(fā)展。

一、聽(tīng)力課堂導(dǎo)學(xué)將教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”協(xié)調(diào)為一體?！皽y(cè)、聽(tīng)、記、推”既是學(xué)生聽(tīng)力解題的四個(gè)步驟，又是教師課堂導(dǎo)學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，也可以稱(chēng)之為師生要共同實(shí)現(xiàn)的四個(gè)基本“任務(wù)”。“導(dǎo)測(cè)－學(xué)測(cè)”、“導(dǎo)聽(tīng)－學(xué)聽(tīng)”、“導(dǎo)記－學(xué)記”、“導(dǎo)推－學(xué)推”形成“和諧互動(dòng)”(harmonious interaction)的整體。這正是聽(tīng)力導(dǎo)學(xué)的絕妙所在，它成功地將教師的導(dǎo)學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)(解題步驟)達(dá)到了同步。這樣既便于教師操作，同時(shí)更易于學(xué)生接受、掌握。

二、聽(tīng)力課堂導(dǎo)學(xué)將語(yǔ)言知識(shí)(包括文化背景知識(shí))的輸入與滲透、應(yīng)試技巧的培養(yǎng)及聽(tīng)力測(cè)試的體驗(yàn)融于技能訓(xùn)練之中成為一個(gè)有機(jī)整體。這也是“導(dǎo)學(xué)式”聽(tīng)力教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)“測(cè)驗(yàn)式”聽(tīng)力教學(xué)的核心所在。認(rèn)知學(xué)習(xí)包括知識(shí)掌握及技能學(xué)習(xí)等內(nèi)容，從心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)是“知－會(huì)(能)－熟(習(xí)慣)－自動(dòng)化”的過(guò)程?！皽y(cè)驗(yàn)式”聽(tīng)力教學(xué)不僅將“教學(xué)”與“測(cè)試”混為一談，而且是以“技能強(qiáng)化訓(xùn)練”為借口，走入了“語(yǔ)言教學(xué)僅僅是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”的誤區(qū)，最終形成實(shí)質(zhì)上的機(jī)械、重復(fù)教學(xué)模式。而“導(dǎo)學(xué)式”聽(tīng)力教學(xué)則以聽(tīng)力技能培養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過(guò)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的有機(jī)輸入、相關(guān)文化意識(shí)的適時(shí)滲透、良好學(xué)習(xí)策略的正確培養(yǎng)以及測(cè)試心理的有效體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)力理解”及最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生英語(yǔ)“綜合素質(zhì)”的目標(biāo)。其成功之處在于找到了技能學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的正確聚集點(diǎn)，它既避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的“重知輕能”，同時(shí)也避免了陷入“輕知談能”的另一誤區(qū)。因?yàn)椤凹寄堋笔恰爸R(shí)”的轉(zhuǎn)化，無(wú)一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)去高談能力的培養(yǎng)，就尤如“無(wú)源之水”或“海市蜃樓”。

三、導(dǎo)學(xué)原則

? 1)師導(dǎo)生lang=EN-US>

學(xué)，共

同

參

與

師導(dǎo)生學(xué)，共同參與是貫穿聽(tīng)力課堂導(dǎo)學(xué)的基本原則，即聽(tīng)力課堂教學(xué)的一切活動(dòng)以學(xué)生為中心，一切為學(xué)生的“學(xué)習(xí)”服務(wù)。在這一“生本”思想的指導(dǎo)下，教師不再是學(xué)生眼里高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)者”，而是為完成聽(tīng)力理解這一共同“任務(wù)”，同舟共濟(jì)的“合作伙

伴

lang=EN-US>(partner)”

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lang=EN-US style=”FONT-SIZE: 12pt;FONT-FAMILY: 宋體“>??? 2)精聽(tīng)泛聽(tīng)，循序漸進(jìn)

針對(duì)“測(cè)驗(yàn)式”聽(tīng)力課堂教學(xué)嚴(yán)重措傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀，教師在“導(dǎo)學(xué)式”聽(tīng)力課堂教學(xué)中，要以“慢鏡頭”的形式讓學(xué)生“精聽(tīng)”，教師“精評(píng)”，即針對(duì)聽(tīng)力理解具有較強(qiáng)的時(shí)間性與緊迫感，在引導(dǎo)學(xué)生作“測(cè)、聽(tīng)、記、推”的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)的速度，從慢到快，由松至緊，讓導(dǎo)學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)真正落實(shí)到學(xué)生的每一個(gè)解題步驟中去，讓學(xué)生聽(tīng)有所得，得有所悟；同時(shí)聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過(guò)程，將泛聽(tīng)與精聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，除結(jié)合教材每單元1課時(shí)的“精聽(tīng)”之外，本著“長(zhǎng)頻短時(shí)”的原則，每天“泛聽(tīng)”5—10分鐘的相應(yīng)材料，做到循序漸進(jìn)，穩(wěn)中求快。

?? ?3)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，全面兼顧

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的能力是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師在導(dǎo)學(xué)中不僅僅要求學(xué)生聽(tīng)，還應(yīng)要求學(xué)生說(shuō)，如引導(dǎo)學(xué)生口頭回答問(wèn)題，復(fù)述、概述所聽(tīng)到的有關(guān)語(yǔ)句及交流討論等；也不僅僅要求學(xué)生對(duì)信息語(yǔ)句進(jìn)行快速閱讀，在聽(tīng)力材料的編寫(xiě)及選擇中有意設(shè)置一些填詞寫(xiě)句的題型。這樣既促進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提高，同時(shí)也為聽(tīng)力理解打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

??? 4)導(dǎo)學(xué)為重，lang=EN-US>

style=“FONT-SIZE: 12pt;輔之檢測(cè)

“導(dǎo)學(xué)式”聽(tīng)力教學(xué)是針對(duì)“測(cè)驗(yàn)式”聽(tīng)力教學(xué)所提出的，它將“教學(xué)”與“測(cè)試”正確有效地區(qū)分開(kāi)來(lái)，無(wú)疑在課堂教學(xué)中應(yīng)以“導(dǎo)學(xué)”為重中之重。但教學(xué)目的除了讓學(xué)生獲得知識(shí)與能力之外，在一定意義上也為“測(cè)試”這一手段服務(wù)，實(shí)質(zhì)上聽(tīng)力教學(xué)本身也包含有“解題指導(dǎo)、應(yīng)試指導(dǎo)”的內(nèi)容。因此，聽(tīng)力導(dǎo)學(xué)并不否定聽(tīng)力訓(xùn)練所固有的“測(cè)試性”；相反，在課堂導(dǎo)學(xué)中輔之以適當(dāng)?shù)摹皽y(cè)試性”訓(xùn)練，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)所滲透的“聽(tīng)力理解策略”，從而感受成功。這樣通過(guò)有張有弛的心理變化，也有助于培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力理解中的良好心理素質(zhì)。

1抓聽(tīng)力

上好聽(tīng)力課是提高學(xué)生聽(tīng)力能力的最重要一環(huán)。在聽(tīng)力教學(xué)中一定要堅(jiān)持精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合的原則。要以課堂上精聽(tīng)為主，不盲目追求進(jìn)度。教師可以幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)、識(shí)別英語(yǔ)語(yǔ)音中的連讀、重讀、弱讀、吞音、同化、失去爆破、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及英、美語(yǔ)音的差異。語(yǔ)流中這些變化常常是干擾學(xué)生聽(tīng)力理解的一大障礙。有的學(xué)生常常不能平滑而無(wú)間斷地讀下一整句，他們是逐個(gè)單詞重讀的組合，不成語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流。因此對(duì)于連讀就更陌生，即使是最簡(jiǎn)單的連讀也聽(tīng)不出來(lái)。2.抓大意，記要點(diǎn)

要求學(xué)生能把聽(tīng)到的聲音迅速與字母對(duì)應(yīng)起來(lái)，教他們掌握讀音規(guī)則。有的學(xué)生聽(tīng)音時(shí)，只能模仿出所聽(tīng)到的聲音，卻不知道是哪個(gè)單詞，通過(guò)掌握讀音規(guī)則，可把此“詞”推測(cè)出來(lái)，加快反應(yīng)速度。教師要教給學(xué)生聽(tīng)出句子的關(guān)鍵成分，即位于句子前部的通常是句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生集中精力聽(tīng)句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)時(shí)，其它部分即使聽(tīng)不懂，也能比較容易地推測(cè)出其意思。

3.精泛聽(tīng)，相結(jié)合

在經(jīng)過(guò)一段聽(tīng)力訓(xùn)練后，要求學(xué)生將精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于精聽(tīng)的內(nèi)容要反復(fù)聽(tīng)，力求聽(tīng)懂每一個(gè)單詞、短語(yǔ)和句子，聽(tīng)不懂的地方?jīng)Q不能放過(guò)去。當(dāng)學(xué)生完全聽(tīng)懂之后會(huì)有一種成功后的愉悅感，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生提高聽(tīng)力能力的信心。精聽(tīng)訓(xùn)練要求教師教學(xué)節(jié)奏要放慢，保證其效率。泛聽(tīng)是通過(guò)大量的聽(tīng)力實(shí)踐，鞏固學(xué)生在精聽(tīng)訓(xùn)練中所掌握的聽(tīng)力技能，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)完整的語(yǔ)言交際過(guò)程。課上時(shí)間不夠，可要求學(xué)生課下多聽(tīng)，學(xué)生可使用與教材配套的聽(tīng)力教材，例如《全新版大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教程》中的A、D部分《新編大學(xué)英語(yǔ)》的《自主聽(tīng)力》等。這些泛聽(tīng)材料可加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接理解、接受信息的習(xí)慣。隨著學(xué)生聽(tīng)力的提高，教師還可以要求學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)過(guò)的材料，復(fù)述的內(nèi)容可以是一個(gè)單詞、一個(gè)詞組、一個(gè)句子或是一段情節(jié)。復(fù)述訓(xùn)練可以使學(xué)生始終處于一種“待命”狀態(tài)，學(xué)生處于緊張興奮狀態(tài)、精力高度集中，反應(yīng)敏捷，記憶效率高。通過(guò)復(fù)述，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地思考，創(chuàng)造性地理解和接受信息，學(xué)有所獲，從而產(chǎn)生成功感和自信心。

4.精讀課，聽(tīng)與說(shuō) 精讀教學(xué)是融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯于一體的閱讀教學(xué)，即要理解文字的表層意義，又要挖掘文章的隱含意義和深層意義，即要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又要培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。因此，教師不應(yīng)只注重課文的分析、講解，還應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法。精讀課上應(yīng)提倡提問(wèn)與討論，而提問(wèn)與討論是師生之間、學(xué)生之間不斷進(jìn)行話(huà)語(yǔ)輪換的過(guò)程，可消除課堂上注入式教學(xué)氣氛沉悶現(xiàn)象，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生提供很好的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。美國(guó)心理學(xué)家Curran提倡集體學(xué)習(xí)。他認(rèn)為集體學(xué)習(xí)能為學(xué)習(xí)者提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的參與程度。通過(guò)提問(wèn)與討論可使教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和掌握的情況，也可使學(xué)生了解到自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而明確學(xué)習(xí)方向、有的放矢。在精讀課中，穿插聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)是提高聽(tīng)力的好方法。聽(tīng)寫(xiě)材料可先易后難，先從單詞、句子以及對(duì)話(huà)開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到聽(tīng)寫(xiě)短文。學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中是處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，聽(tīng)力的效率很高，這樣可訓(xùn)練學(xué)生耳靈手快的能力及寫(xiě)作能力。教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的朗讀訓(xùn)練，如“領(lǐng)讀、仿讀、跟讀”等方式。這樣學(xué)生可通順地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群均能準(zhǔn)確地把握，也可學(xué)到地道的英語(yǔ)發(fā)音，并不斷糾正自己的某些不正確的發(fā)音

第四篇：如何上好初中物理實(shí)驗(yàn)課

如何上好實(shí)驗(yàn)課

高蘭英

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師都知道，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要位置。總結(jié)十幾年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為做好物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n

上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫(xiě)好教案。除此之外還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。像許多老教師，雖然講課多年，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中都應(yīng)該了如指掌，但每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。不至于上課時(shí)，由于儀器等原因問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)萬(wàn)一失敗了而慌了手腳，本來(lái)自己胸有成竹的實(shí)驗(yàn)，卻因自己的疏忽大意，鬧得自己尷尬而下不來(lái)臺(tái)。在此同時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

2、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如可采用提問(wèn)檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式；也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次學(xué)生就怕看到預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的同學(xué)先做實(shí)驗(yàn)，而自己得停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的情況，下次做實(shí)驗(yàn)時(shí)就記得迫使自己先去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，慢慢地就逐步走向正規(guī)了。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接的因素，而實(shí)驗(yàn)恰恰可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生是好動(dòng)、對(duì)事物好奇、有想法的年齡階段，所以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力會(huì)事半功倍。而且在觀察這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程，產(chǎn)生的條件和說(shuō)明的道理。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

大部分實(shí)驗(yàn)都配有插圖，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖畫(huà)圖來(lái)學(xué)習(xí)圖中所包含的意義。這樣既有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，也便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、掌握實(shí)驗(yàn)。比如在做重力——質(zhì)量圖象實(shí)驗(yàn)時(shí)，列好表格，然后要求學(xué)生用直角坐標(biāo)系描出各點(diǎn)，再繪成G—m圖象，這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，自己繪圖，就基本能掌握物體所受重力與物體的質(zhì)量關(guān)系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)繪圖可能就能牢固地掌握各種物理知識(shí)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)和小制作以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)

教材上有很多章節(jié)中或習(xí)題后面配有一些小實(shí)驗(yàn)，小制作。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)，小制作。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)，小制作。比如：用紙盒燒開(kāi)水，學(xué)生開(kāi)始不相信、懷疑，通過(guò)自己動(dòng)手后才確信了，由好奇產(chǎn)生動(dòng)手的欲望；這些小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做隨處可以完成，但卻能說(shuō)明道理，這樣使教學(xué)變得輕松了卻能起到很好的效果。小實(shí)驗(yàn)、小制作的動(dòng)手，從而和課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為！

6、自制教具

我們的條件不是很好，缺少儀器的時(shí)候時(shí)有發(fā)生。其實(shí)我們可以自制一些簡(jiǎn)易教具，有些教具雖然簡(jiǎn)易，但可能會(huì)產(chǎn)生很好的效果呢！比如：在講焦耳定律時(shí)，可以取一節(jié)干電池，將口香糖錫紙剪成兩頭寬中間窄的紙條后把電池的正負(fù)極連接起來(lái)，由于中間電阻大，通電時(shí)會(huì)迅速升溫發(fā)熱，從而引起錫紙點(diǎn)燃。能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣 又比如：在大氣壓強(qiáng)教學(xué)中，可以用一個(gè)玻璃杯裝滿(mǎn)水，然后用一個(gè)乒乓球橫切過(guò)去，讓杯內(nèi)無(wú)氣泡，再倒過(guò)來(lái)，使勁向下摔，乒乓球不會(huì)掉，杯內(nèi)的水不會(huì)流出來(lái)，現(xiàn)象很明顯。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)驚嘆到底是什么把乒乓球和水牢牢地托起呢，甚至有學(xué)生還想到可能是水的粘力把乒乓球粘在杯口上，所以乒乓球不會(huì)掉，水不會(huì)流出來(lái)。從而引出課題，效果真的很好！另外，老師經(jīng)常自制一些教具，學(xué)生對(duì)老師的敬業(yè)會(huì)更欽佩的，這樣會(huì)收到雙重功效。

總之，上好一堂實(shí)驗(yàn)課在物理教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

第五篇：如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課（模版）

如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

“新授課育樹(shù)，復(fù)習(xí)課育林”，上好復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力，是極為重要的。好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不僅讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，還應(yīng)當(dāng)重在知新，提高數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，培養(yǎng)更好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。復(fù)習(xí)課可以有各種各樣的開(kāi)展方式，但是真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不認(rèn)真安排，不精心設(shè)計(jì)，就達(dá)不到預(yù)期的效果?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人前面講的復(fù)習(xí)課“一元一次不等式”一起溝通探討這個(gè)問(wèn)題。

一、老師和學(xué)生要制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定好復(fù)習(xí)目標(biāo)。

大家普遍認(rèn)為：最有效的復(fù)習(xí)就是最好的復(fù)習(xí)，所以復(fù)習(xí)前要做好規(guī)劃，把目標(biāo)定好，然后為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)制定措施，并來(lái)檢驗(yàn)所制定的目標(biāo)是否得到實(shí)現(xiàn)。這要求老師不僅僅要備好書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要備好學(xué)生。針對(duì)不同的學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)也要各有側(cè)重，重在出新，否則的話(huà)，程度好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得是在一遍遍“燙剩飯”；中等程度的學(xué)生只學(xué)到一些表層的東西，進(jìn)步不大；程度差的學(xué)生依然是聽(tīng)不懂，該不會(huì)的還是不會(huì)。

二、梳理回顧知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)復(fù)習(xí)四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提問(wèn)解決，及時(shí)強(qiáng)化理解記憶，設(shè)置相應(yīng)配套練習(xí)加以鞏固；

三、課堂整節(jié)課的內(nèi)容要有梯度。

內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)按照由易到難，梯度設(shè)計(jì)。本節(jié)設(shè)置了配套練習(xí)、拓展延伸、考點(diǎn)訓(xùn)練等梯度問(wèn)題。

四、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)或難點(diǎn)應(yīng)拿出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間解決。比如一元一次不等式的解法步驟及其容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤讓學(xué)生逐條說(shuō)明；

五、多關(guān)注學(xué)生。應(yīng)了解不同程度學(xué)生掌握的程度，復(fù)習(xí)課前可以找優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、學(xué)困生的代表進(jìn)行一些摸底調(diào)查，摸清各程度學(xué)生、各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況后在實(shí)施備課、教學(xué)，同時(shí)在課中關(guān)注學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

六、關(guān)注課標(biāo)。中招考哪些知識(shí)點(diǎn)，考什么難度的題，這些在課標(biāo)中都有明確的說(shuō)明，因此復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定和復(fù)習(xí)的實(shí)施都應(yīng)該嚴(yán)格以課標(biāo)為準(zhǔn)繩。

七、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。包括與前后知識(shí)間的聯(lián)系。這種情況表現(xiàn)為，在復(fù)習(xí)的時(shí)候把學(xué)生的頭腦就作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，我什么都復(fù)習(xí)，什么都往學(xué)生的頭腦里塞。這樣學(xué)生頭腦里記的知識(shí)雖然很多，但是在用的時(shí)候調(diào)集不出來(lái)。就像電腦硬盤(pán)一樣，里面能存很多東西，但是沒(méi)用明確的分類(lèi)編排而是亂七八糟的，這樣找起來(lái)很費(fèi)勁也不容易找到。很多老師容易出現(xiàn)的就是這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

八、反思總結(jié)。為使復(fù)習(xí)課更有效，在平時(shí)的每節(jié)課后老師必須對(duì)自己的教案有反思，反思要有兩方面內(nèi)容：第一，反思教學(xué)目標(biāo)是否合理？教學(xué)措施是否得當(dāng)？教學(xué)實(shí)施是否順暢？第二，學(xué)生是不是得到了預(yù)期發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步？及時(shí)反思總結(jié)，勝過(guò)課堂上多講很多道題。