第一篇：觀摩第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽課體會(huì)

感悟經(jīng)典

――觀摩第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽課體會(huì)

我有幸在江蘇淮安參加了第十屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)。我認(rèn)為，這是一次交流研討的盛會(huì)，我?guī)е\(chéng)的心聆聽了教育專家的報(bào)告，領(lǐng)略了專家名師的教學(xué)風(fēng)采及現(xiàn)代與經(jīng)典的完美結(jié)合綻放的魅力，感受到了名師的大家風(fēng)范。這次盛會(huì)讓我一次又一次地發(fā)現(xiàn)名師的可貴，一次又一次地發(fā)現(xiàn)課堂可以如此精彩，一次又一次地尋找自身需要改進(jìn)的地方，使我感到了前所未有的滿足，這種滿足來自知識(shí)的積淀，文化的熏陶，靈感的激發(fā)，思想的啟迪，理念的更新……

此次觀摩，先后聽取了吳永軍老師的報(bào)告《談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的“語文味”》、王文麗老師執(zhí)教的《桂林山水》及《關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的想法》、倪海霞老師執(zhí)教的《曉出凈慈寺送林子方》、徐小童執(zhí)教的《畫家和牧童》、趙志祥老師執(zhí)教的《鹿和狼的故事》及《關(guān)于對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的想法》、孫建鋒老師執(zhí)教的《目送》及報(bào)告《我的教學(xué)觀》、薛瑞萍老師的報(bào)告《我們班的日有所誦》、周益民老師執(zhí)教的《巧女的故事》、薛法根老師執(zhí)教的《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》及報(bào)告《如何上好一堂好課》、竇桂梅老師執(zhí)教的《我的爸爸叫焦尼》以及報(bào)告《朗讀新解》、孫雙金老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》及報(bào)告《做一個(gè)優(yōu)秀的語文老師》。課程雖然安排的滿滿的，但是我的收獲也是滿滿的，感觸更是滿滿的。下面，我就幾節(jié)留給我印象最深的課堂教學(xué)來談一談。

一、注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法（王文麗）

有人說：“題目是文章的眼睛，眼睛越亮文章就越有吸引力?！边€有人說：“題好一半文?！边@些名言都樸素深刻地詮釋了題目的主要性。王文麗老師板書了“桂林山水”后說：“林有兩個(gè)木組成，一看到林子你就會(huì)想到什么多？”生答：樹多。老師說：桂林很顯然是什么樹多？學(xué)生答：桂樹多。老師說：是啊，桂林桂林，桂樹成林。老師說：你們知道桂林在哪兒?jiǎn)幔繉W(xué)生都說不知道。老師就引導(dǎo)學(xué)生看地圖，讓學(xué)生知道在地圖上的位置，并說：今天，咱們就穿越時(shí)空的隧道，一同走進(jìn)美麗的桂林，去欣賞那里的山水。導(dǎo)入新課后，王文麗老師先讓學(xué)生分別讀流利“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健薄凹t葉似火”“水平如鏡”“峰巒雄偉”“波瀾壯闊”等詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生理解“巒”“瀾”等字的意思。理解“巒”時(shí)，她邊打手勢(shì)邊說：“一座挨一座”叫“巒”。學(xué)生正確地連線后，她相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好短語。讀“波瀾壯闊的大?！焙汀胺鍘n雄偉的泰山”時(shí)她指導(dǎo)學(xué)生要讀出氣勢(shì)來，讀“水平如鏡的西湖”和“紅葉似火的香山”時(shí)她指導(dǎo)學(xué)生要讀出美來。一開始，學(xué)生讀得很平淡，在王老師的引導(dǎo)下，他們讀得越來越好。接著，她出示了“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”“真秀啊”“真奇啊”“真險(xiǎn)啊”等帶有“啊”字的短語?！鞍　痹诓煌淖趾笞x音不一樣，要想讀好難度很大。但讀準(zhǔn)字音，讀通句子是閱讀教學(xué)最基本的要求，“啊”的音變盡管很難，但王老師很舍得下功夫。王老師范讀后讓學(xué)生讀，盡管由于習(xí)慣使然，不少學(xué)生仍沒有讀對(duì)，但我相信王老師播撒給學(xué)生讀好“啊”的種子一定會(huì)生根、發(fā)芽，就像在我們每一個(gè)聽課老師的心中生根、發(fā)芽一樣。讀桂林山的“奇”時(shí)王老師建議大家讀出自己的感覺；讀桂林山的“秀”時(shí)王老師建議大家讀出色彩美。在老師的點(diǎn)播下，學(xué)生能很快讀得有聲有色。

鼓勵(lì)語言說得好，能給學(xué)生帶來希望，帶來動(dòng)力，使他們更加樂學(xué)，思維更加積極當(dāng)王文麗老師聽了同學(xué)們有滋有味的朗讀后，微笑著說：“同學(xué)們，你們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，獎(jiǎng)勵(lì)你們什么呢？（稍停，笑）是關(guān)于象鼻山的傳說。”可想而知，當(dāng)老師放象鼻山的圖片，朗讀象鼻山的神話故事時(shí)，同學(xué)們注意力有多集中，這為他們自編駱駝山的故事做了很好的鋪墊，難怪短短幾分鐘的時(shí)間，不少同學(xué)都能編出很吸引人的故事。

拓展延伸是教學(xué)內(nèi)容的次要環(huán)節(jié)，拓展得好，使整節(jié)課錦上添花，耐人尋味；拓展得不好，往往本末倒置，甚至無功而返。以前聽過的不少公開課拓展的內(nèi)容太多，別說學(xué)生累，就連聽課的老師也累，這樣的課，誰會(huì)說扎實(shí)、高效呢？王文麗老師在讓學(xué)生體會(huì)漓江水的“清”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀想象畫面——看到這樣的漓江水，你仿佛看到了什么？學(xué)生說的各不相同，有的說：看到了在天空中飛翔的鳥，它們正在欣賞自己的影子。有的說：看到了水里的水草在快樂地跳著舞。有的說：看到了小魚在自由自在地嬉戲。還有的說：看到了江邊綠樹紅花的倒影。這樣的拓展，不僅加深了他們對(duì)漓江水的理解，我想，當(dāng)他們?cè)诿鑼懽约河H眼目睹的清澈見底的小溪、小湖、小河時(shí)，肯定會(huì)靈活運(yùn)用！當(dāng)強(qiáng)調(diào)“人們都說‘桂林山水甲天下’”時(shí)，王老師出示了古代和現(xiàn)代的文人墨客贊美桂林的詩句，使學(xué)生明白這里的人們不但指現(xiàn)在的游客，還指古代的游客；不但指去過的人，還指沒有去過的人；不但指中國(guó)人，還指外國(guó)人。說到這，她談到了自己游桂林的經(jīng)歷，她說：“我也曾經(jīng)去過桂林，走馬觀花地欣賞完以后，就匆匆地背著大包小包回來了。外國(guó)人游桂林可不像我們一樣，他們有的步行，有的騎著車子，一游就是十幾天，甚至幾個(gè)月。”古今中外的人如此鐘情桂林，可見桂林的魅力，的的確確是“桂林山水甲天下”??！

由于桂林山水是風(fēng)景名勝，關(guān)于它們的實(shí)景很多，但在教學(xué)時(shí)王文麗老師并沒有花很多的時(shí)間讓學(xué)生去欣賞，講完課文時(shí)，王老師說：“桂林山水不但白天美，晚間也很美?！敝?，她用了僅僅不足一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生欣賞桂林山水的夜景。這樣的設(shè)計(jì)，一定會(huì)更加激起學(xué)生對(duì)桂林山水的向往。

王老師的課注重學(xué)習(xí)方法的積累，亮點(diǎn)很多，需要學(xué)習(xí)的地方很多，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真踐行，爭(zhēng)取使自己的教育教學(xué)水平再上新臺(tái)階！

二、誰兇惡殘忍，誰美麗善良？（趙志祥）

趙志祥老師說：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，老師學(xué)生都快樂。他堅(jiān)持四點(diǎn)：淡化課文內(nèi)容分析、搬開問答式教學(xué)這座大山、摒棄理解句子的深刻含義、降低對(duì)學(xué)生的要求（我們對(duì)孩子要求膚淺一點(diǎn)，孩子們往往表現(xiàn)得深刻一點(diǎn)）。

開課伊始，趙老師踏踏實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀寫文中的十二個(gè)重要詞語，接著將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的辯論上：狼和鹿，究竟誰兇惡殘忍，誰美麗善良（這一段教學(xué)花費(fèi)了50分鐘左右的時(shí)間，盡管學(xué)生時(shí)常被這一辯證性的話題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，趙老師認(rèn)為真實(shí)的課堂教學(xué)允許出錯(cuò)，甚至鼓勵(lì)出錯(cuò)。）最后，趙老師要求學(xué)生以一只狼或一頭鹿的口吻給總統(tǒng)寫信，實(shí)現(xiàn)文本的拓展與延伸。

“誰兇惡殘忍，誰美麗善良？”帶給學(xué)生和聽課教師的是的“無限接近真理”的“是與非”的哲學(xué)思索。

趙老師本節(jié)課以獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、行云流水的教學(xué)流程、跌宕起伏的教學(xué)效果，真正讓學(xué)生在課堂上獲得了美的享受、智的啟迪、理的深入、情的震撼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、在發(fā)展中學(xué)習(xí)、從而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。毋庸置疑，這是一節(jié)充滿著情感和智慧魅力的語文課。在“語文教學(xué)很簡(jiǎn)單”的講座中，趙老師強(qiáng)調(diào)了七點(diǎn)，分別是：環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒；課件簡(jiǎn)明一點(diǎn)兒；教材簡(jiǎn)化一點(diǎn)兒；情感蕩漾一點(diǎn)兒；視野開闊一點(diǎn)兒；底蘊(yùn)厚重一點(diǎn)兒；心態(tài)天真一點(diǎn)兒。

三、簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)。（竇桂梅）

竇桂梅老師執(zhí)教了一本書——《我的爸爸叫焦尼》。這本書是繪畫本，講述的是一個(gè)單親家庭的孩子和父親（焦尼）一起生活了一天的事情。

竇老師首先以講故事的形式向?qū)W生娓娓道來故事情節(jié)，穿插進(jìn)行學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)，接著要學(xué)生聚焦文本語言中的一句話——這是我爸爸，他叫焦尼——這句簡(jiǎn)單的表達(dá)的重復(fù)出現(xiàn)讓我們感到了豐富的感動(dòng)，為什么？讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，比較各種各樣的語氣、語調(diào)、神情，甚至配以動(dòng)作。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下細(xì)細(xì)地研習(xí)文本獲得了深刻的感悟。既是繪本的學(xué)習(xí)，她又引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注語言、動(dòng)作，還關(guān)注繪畫本在構(gòu)圖、著色后面的文學(xué)審美價(jià)值，要求學(xué)生站在畫家的角度，從插圖的細(xì)節(jié)處感受文字沒有或者不能描摹的那份感動(dòng)。教學(xué)層層推進(jìn)，語言張馳有力，整個(gè)教學(xué)簡(jiǎn)單而又充滿人情味、文化味，如詩如畫，讓人在如沐春風(fēng)般的感悟中，心靈得到凈化，境界得以提升。

回味這節(jié)課的教學(xué)過程，竇老師以一位女性特有的敏感和細(xì)膩演繹著人世間永遠(yuǎn)無法割斷的親情。也許，我們的臉上沒有眼淚，也沒有悲傷，心里卻是咸咸澀澀的。這“簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)”，也許，還可以叫做“回腸”吧！。竇桂梅老師的課熱情洋溢，情節(jié)曲折，就像一部好萊塢大片，總是超乎于常人的想象。分析透徹，引領(lǐng)到位，她從聽、說、讀、寫、看五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法。她強(qiáng)調(diào)：回到母語。其感言是我是教母語的；我是教人學(xué)母語的；我是用母語教人的。她還強(qiáng)調(diào)：回到兒童。她帶隊(duì)制訂了小學(xué)語文階段性質(zhì)量評(píng)價(jià)手冊(cè)，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教材間搭起了一座橋梁。她提出“三個(gè)一”質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字；一副好口才；一篇好文章。

四、真實(shí)的課堂（孫建鋒）

《目送》這篇文章內(nèi)涵深刻，思想境界比較高，對(duì)于小學(xué)生特別是上課時(shí)才初次讀到文章的學(xué)生，真的比較難懂。但是通過孫老師深入淺出的講解、字字句句的品味，再加上他個(gè)人的情感渲染，課堂效果非常好。孫老師不愧是特級(jí)教師，從一言一行的細(xì)微中，處處體現(xiàn)出令人敬佩的細(xì)膩。比如，在理解“小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭?！币痪渲械摹叭Α弊值臅r(shí)候，孫老師請(qǐng)了幾位同學(xué)還與他合作表演，并引導(dǎo)他們說“圈”字的內(nèi)涵，感受幼兒初入小學(xué)時(shí)的膽怯；在品讀“十六歲，他到美國(guó)作交換生一年。我送他到機(jī)場(chǎng)。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。”一段時(shí)，孫老師拉來一張板凳扮演起了高大的兒子，并與學(xué)生表演臨別的擁抱，這一抱把老師高高在上的感覺拉了下來，讓學(xué)生感到教師的親切，以師為友，課堂的氣氛更加融洽，所以在課堂上我絲毫感受不到學(xué)生的拘束感，倒是能感受到學(xué)生都能從課堂中集中精神，積極思考有關(guān)課文的問題，積極而順理成章地去感悟文章的深刻內(nèi)涵。

孫建鋒的《目送》，大氣而深情，將高中的課文呈現(xiàn)于小學(xué)生，用聲情并茂的朗讀將在場(chǎng)的每一個(gè)人帶到了那依依不舍的送別場(chǎng)景中，特喜歡孫老師詩意的語言：“目送是一條生命線，一頭貫穿著兒子漸漸成長(zhǎng)的生命，一頭貫穿著父親慢慢衰亡的生命；目送是一條離別線，一頭貫穿著兒子的生離，一頭貫穿著父親的死別；目送是一條情感線，一頭貫穿著母子情，一頭貫穿著父女情?！彼屛腋惺艿搅诵闹谐脸恋挠H情-----對(duì)孩子的愛，對(duì)父母的情。孫老師用潤(rùn)物細(xì)無聲的讀和詩一般的語言讓學(xué)生漸入佳境，輕松感悟。

我積累的孫老師課堂語言：

1.姿勢(shì)，讀正確流利，讀書方式自由讀，字字入眼，句句入心。看哪個(gè)同學(xué)能達(dá)到最低的水平。

2.書聲瑯瑯。

3.哪個(gè)同學(xué)平時(shí)讀書機(jī)會(huì)比較少？ 4.你把別人的話重復(fù)了一遍，無效勞動(dòng)。5.一個(gè)字都沒讀錯(cuò)，好孩子，很沉穩(wěn)！6.你的感情很沉重。7.我終于知道了什么叫響亮。8.沉默是一種感受。

9.有懷疑能力的孩子是好孩子。

10.孩子，最后一個(gè)境頭要映入我們眼簾了。

11.我蹲在你身旁覺得非常值。你的聲音響亮，你也應(yīng)該知道，你用什么方式來回報(bào)老師這一蹲。

12.這次蹲得更值，她把一個(gè)冷漠的兒子通過朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致。13.一點(diǎn)一點(diǎn)地讀，一點(diǎn)一點(diǎn)地悟，不簡(jiǎn)單?。?4.機(jī)會(huì)在溜走，你不來它就過去了。

15.那么好的比喻句，看誰能把它劃出來。考驗(yàn)一下，看能不能背。16.情到深處淚自流。

孫老師的課很真實(shí)，他用他的愛以及他的教學(xué)智慧和高雅的藝術(shù)全真心投入，每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，每一個(gè)富有召喚力的手勢(shì)，那雙充滿著溫情和力量的手始終在學(xué)生肩膀上，使學(xué)生感受到了師愛，大愛，他用愛在和學(xué)生對(duì)話。

……

兩天半的觀摩和學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會(huì)有如此的魅力？為什么學(xué)生樂此不疲？反思自己的教學(xué)，領(lǐng)悟名師的精髓，修正自己的教學(xué)規(guī)劃及方式：

1、名師們駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。如：趙志祥老師的機(jī)智幽默的風(fēng)格，竇桂梅老師的教學(xué)主題模式……要求自己在平時(shí)的教學(xué)中，不但要備學(xué)生的特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)，還要具有對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化有深厚的積淀、感悟能力、理解能力，具有廣博的知識(shí)面、深厚的學(xué)養(yǎng)，還要有堅(jiān)實(shí)教育理論知識(shí)支撐課堂，學(xué)會(huì)運(yùn)用巧妙的學(xué)習(xí)方法和深入研讀、挖掘教材設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)節(jié)來實(shí)施課堂教學(xué)。

2、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

3、“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一理念讓我怦然心動(dòng)，我迫不及待的想去對(duì)其進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)。這就要求自己要不斷提升自身的教師素質(zhì)，改善、規(guī)范自身的教學(xué)用語。提高自身文學(xué)素養(yǎng)，積極閱讀教育教學(xué)理論和文學(xué)名著，勤于練筆和反思，在努力實(shí)現(xiàn)高效課堂的同時(shí)走向優(yōu)質(zhì)課堂。

古人云：不知己之短，無以處人。做人如此，做事如此，教書更是如此。通過這次學(xué)習(xí)，深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多，在今后的教學(xué)中一定要多讀書、多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐。我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第二篇：第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)

豐富·豐收·提升

——觀現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

沙灣小學(xué)陳冠棋

4月23日—4月25日，我懷著仰慕的心情與求學(xué)的態(tài)度參加了第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)（深圳）觀摩研討會(huì)，研討會(huì)雖然為期短短兩天半，卻有“勝讀十年書”之感受，受益匪淺。

鄭毓信教授在“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考”報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的首要涵義是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化模式（即去情境化），他強(qiáng)調(diào)教師不要把精力和時(shí)間放在情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該在數(shù)學(xué)知識(shí)教育上下功夫，切忌本末倒置。此時(shí)我想到了自己執(zhí)教《雞兔同籠》一課的情境，教學(xué)導(dǎo)入情境就用了大量的時(shí)間，學(xué)生注意力是吸引住了，他們學(xué)習(xí)的積極性也很高，但是在寶貴的四十分鐘里，情境導(dǎo)入花費(fèi)一大半時(shí)間，真正的課堂知識(shí)是否當(dāng)堂解決了呢？答案是否定的！聽了鄭教授的報(bào)告，我明白了創(chuàng)設(shè)情境只是教學(xué)手段、起到的只是橋梁的作用：本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生以多樣化的方法解決“雞兔同籠”問題并以此原理運(yùn)用到其他數(shù)學(xué)問題上，教學(xué)過程只需要巧取情境之精華，以此作為契機(jī)，將“情境”升華到數(shù)學(xué)知識(shí)本身就很好了。

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教給學(xué)生書本知識(shí)，新課改要求是老師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索，師生互動(dòng)來尋找“學(xué)法”，老師教的是學(xué)生如何學(xué)，而非僅僅是書本知識(shí)。如何有效教會(huì)學(xué)生解決問題的策略方面，徐斌老師為我們指明了方向：首先、讓學(xué)生在解決問題中，感覺到自己的“需要”，只有具備“需要”的條件，策略本身才會(huì)有意義，學(xué)生才會(huì)自發(fā)的樂于運(yùn)用；第二、解決問題策略是程序性、技能性、認(rèn)知性的，只有師生共同協(xié)作、經(jīng)歷體驗(yàn)、探究的過程，學(xué)生才會(huì)加深解決問題策略的理解并能夠準(zhǔn)確的把握它，分清楚什么情況適用，而什么情況不適用，從而將策略準(zhǔn)確的運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題的解決中去；最后，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，老師在課堂上起到的是充分引導(dǎo)的作用，這個(gè)作用促使學(xué)生在合作中互相交流、共同探究、生成問題并解決問題，然后才會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)問題的理解和對(duì)策的把握。

課堂上想吸引學(xué)生眼球和注意力，并讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的精髓在于幽默、精煉、風(fēng)趣的語言及教師獨(dú)特的人格魅力，而且教師在課堂上能“融錯(cuò)”，這點(diǎn)，我覺得華應(yīng)龍老師給我上了一堂很好的課。在《三角形三邊之間的關(guān)系》觀摩課上，華老師以一小男生造成的錯(cuò)誤“迎錯(cuò)而上”，面對(duì)錯(cuò)誤，華老師不慌不忙，從容鎮(zhèn)靜，以其精煉的語言及親和的態(tài)度，將“錯(cuò)誤”糾正的幾近完美，使課堂盡顯精彩。

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走進(jìn)眾多名師，方知己之知識(shí)匱乏。豐富的專家報(bào)告、觀摩課學(xué)習(xí)，讓我在學(xué)習(xí)中收獲頗豐，在收獲中有所感悟，從感悟中慢慢沉淀，沉淀后逐步提升自己。

第三篇：第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)

第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)

各地教研部門、有關(guān)學(xué)校：

現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)是中國(guó)最具影響力的教育盛會(huì)之一?；顒?dòng)期間，名師將展示新課，知名專家介紹前沿學(xué)術(shù)成果；另特別邀請(qǐng)全國(guó)大賽一等獎(jiǎng)獲得者執(zhí)教觀摩課。現(xiàn)將2010年上半活動(dòng)的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、主辦單位：南京師范大學(xué)教育學(xué)系東南大學(xué)中文系 江蘇省淮安市淮陰區(qū)教育局

協(xié)辦單位：南京師范大學(xué)附屬小學(xué)江蘇省淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二、活動(dòng)時(shí)間：

數(shù)學(xué)/ 南京 2010年4月16日至18日，淮安５月21日至23日

語文/南京2010年4月9日至11日，淮安 ５月14日至16日

英語/ 南京 2010年4月23日至25日，深圳 5月7日至9日

班主任/南京 2010年5月7日至8日

特別說明：

1、語文、數(shù)學(xué)活動(dòng)提前兩天全天報(bào)到，英語、班主任活動(dòng)提前一天全天報(bào)到；

2、如參加教育考察，活動(dòng)時(shí)間延續(xù)一天，共４天（不含報(bào)到時(shí)間）。

３、南京和淮安市內(nèi)的學(xué)校報(bào)名后，會(huì)務(wù)組可送票上門。

三、活動(dòng)地點(diǎn)：

１、南京/東南大學(xué)禮堂（四牌樓）２、淮安/淮陰師院禮堂（北校區(qū)）

四、參加對(duì)象：小學(xué)教師，教研員及教學(xué)管理和研究人員。

五、活動(dòng)費(fèi)用：會(huì)務(wù)資料費(fèi)290元/人（不含參觀考察）或者590元／人（含參觀考察）。食宿、交通等費(fèi)用回原

單位報(bào)銷。住宿標(biāo)準(zhǔn)每人每天70元至190元，組委會(huì)統(tǒng)一安排。

六、報(bào)名辦法：提前報(bào)名，根據(jù)報(bào)名先后安排座位。前200位報(bào)名者獲贈(zèng)“安博士”殺毒軟件（價(jià)值198元）。①電子郵件、QQ或現(xiàn)代與經(jīng)典網(wǎng)站（QQ:605555899網(wǎng)站http:// 004km.cn

通信方式：南京丁家橋87號(hào)東南大學(xué)丁家橋校區(qū)40號(hào)信箱陳梅收。郵編：210009。

七、報(bào)到地點(diǎn)：

1、南京/西華門飯店（南京市龍?bào)粗新?02號(hào)）

2、淮安/淮州賓館（健康東路55號(hào)）

八、其它事項(xiàng)：

1、論文評(píng)獎(jiǎng)：與會(huì)者可提交教學(xué)論文，組委會(huì)組織專家評(píng)獎(jiǎng)，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書（評(píng)審費(fèi)50元/篇）。

2、教育考察：會(huì)務(wù)費(fèi)590元者參加，會(huì)后一天半時(shí)間，詳情請(qǐng)登陸現(xiàn)代與經(jīng)典網(wǎng)站（004km.cn）查詢。

3、提供學(xué)時(shí)證明。

4、訂購(gòu)光盤：活動(dòng)將制作成光盤，歡迎訂購(gòu)。

九、數(shù)學(xué)報(bào)告專家與上課名師名單（排名不分先后，詳情請(qǐng)登錄現(xiàn)代與經(jīng)典網(wǎng)站004km.cn查詢）：

鄭毓信南京大學(xué)哲學(xué)系教授博士生導(dǎo)師 人民教育出版社義務(wù)教育新教材顧問

劉堅(jiān)教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理研究員

劉德武 北京市宣武區(qū)教育研修學(xué)院 著名特級(jí)教師

閆勤南京師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者 著名特級(jí)教師

黃愛華廣東省深圳市福田區(qū)教研中心副主任著名特級(jí)教師

華應(yīng)龍北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)著名特級(jí)教師

徐長(zhǎng)青天津市紅橋區(qū)教育中心副主任著名特級(jí)教師

徐斌江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)著名特級(jí)教師 周衛(wèi)東 江蘇省東臺(tái)師范附屬小學(xué)校長(zhǎng) 著名特級(jí)教師 吳汝萍江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)著名特級(jí)教師

賁友林南京師范大學(xué)附屬小學(xué)教導(dǎo)處副主任全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者 全國(guó)知名數(shù)學(xué)教師 張齊華南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)助理全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者 全國(guó)知名數(shù)學(xué)教師 強(qiáng)震球江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)全國(guó)第八屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大賽中第一名獲得者

顧娟江蘇省南通市崇川區(qū)教研室全國(guó)第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大賽中第一名獲得者(A組)楊瀅萍南京師范大學(xué)附屬小學(xué) 青年骨干教師 黃湘云江蘇省淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年骨干教師

十、活動(dòng)安排：

第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典

全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)組委會(huì)2010年３月

第四篇：“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩體會(huì)

“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩體會(huì)

首先非常感謝中心校及縣教育局的相關(guān)單位給與我這次去南京參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)眼間，活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束一周時(shí)間了，相關(guān)的聽課筆記及心得體會(huì)也都大概整理結(jié)束了。我覺得有必要做一個(gè)比較全面的匯報(bào)，這既是對(duì)上級(jí)部門的感謝，也能為自己今后的發(fā)展做好鋪墊。

我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：

一、對(duì)語文及語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)

語文是語言的積累和運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語言表達(dá)自己的內(nèi)心的一門學(xué)科。由此可見，語文的教學(xué)不單單是幫助學(xué)生認(rèn)幾個(gè)字，識(shí)幾個(gè)句那么簡(jiǎn)單，不單單是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品那么容易。它是一個(gè)綜合性的過程。不僅要求學(xué)生掌握一些基本的文學(xué)常識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感，這是一個(gè)多么現(xiàn)實(shí)而又讓人有些摸不著頭腦的詞呀！語感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以語文教學(xué)是一個(gè)持續(xù)性的過程；語感的培養(yǎng)是一個(gè)艱難的過程，所以語文教學(xué)必須具備趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。語感的運(yùn)用則要求語文教學(xué)必須充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)必須充分考慮到學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是其中的引導(dǎo)者，這一點(diǎn)必須被每一位教師透徹地理解。

二、語文的課堂是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的課堂

為什么要把這一點(diǎn)單獨(dú)拿出來寫一寫呢？因?yàn)檫@是本次活動(dòng)給我的第一個(gè)震撼。

孫雙全先生執(zhí)教的《春聯(lián)》那一課給了我耳目一新的感覺。首先，這一課是我以前執(zhí)教過的課，更有助于我的比較。我依稀記得自己是按照傳統(tǒng)的上課程序帶領(lǐng)學(xué)生從頭至尾分析這篇課文的。當(dāng)時(shí)的效果并不是很好?？墒菍O老師完全采用了另一種教學(xué)的方式。他從名聯(lián)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生分析對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生參與到對(duì)對(duì)聯(lián)這樣一個(gè)活動(dòng)中來。這既提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)又讓學(xué)生掌握了對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，而且還解決了課文中存在的幾副對(duì)聯(lián)，是一舉三得的事。這種新的課文講授模式，我覺得重要的一點(diǎn)是對(duì)課文主旨的把握。即弄明白這篇課文想讓學(xué)生掌握什么？想讓學(xué)生學(xué)到什么？想培養(yǎng)學(xué)生怎樣的情感？當(dāng)你把握了這三點(diǎn)，對(duì)于任何課文的教學(xué)都會(huì)游刃有余的！但是，想要真正把握到這幾點(diǎn)卻是不容易的，它不僅對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有極高的要求，而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)面也有一定的要求。

三、語文的課堂是一個(gè)師生互動(dòng)的課堂。

管建剛先生執(zhí)教的《陶校長(zhǎng)的演講》這一課也給了我很大的觸動(dòng)。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在師生互動(dòng)上?！短招ｉL(zhǎng)的演講》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是“每天四問”，一般的老師會(huì)一個(gè)問題接著一個(gè)問題帶領(lǐng)學(xué)生去理解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生分析“四問”的順序安排。與管老師的教學(xué)內(nèi)容差不多。但是管老師卻采用了另一種教學(xué)模式。他一開始就別出心裁地找兩名學(xué)生上臺(tái)學(xué)著陶行知校長(zhǎng)的樣子做演講，這在無形中活躍了課堂氣氛。其次，他是以問題解決的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析“每天四問”的?！八膯枴狈治鐾炅?，學(xué)生對(duì)課文的理解也就十分深刻了。最后，他又帶領(lǐng)學(xué)生分析了“四問”的順序?？梢哉f，他的教學(xué)方式并不是獨(dú)具匠心的，但是卻很少有人采用他的這種方式，包括我自己在內(nèi)。我覺得這種教學(xué)方式更像是“程序教學(xué)法”。這種教學(xué)方法可以極大地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在問題解決中理解教學(xué)內(nèi)容，在問題解決中學(xué)到相應(yīng)技能，是一種十分有效的教學(xué)方法。

四、師生交流方式

下面我想談?wù)務(wù)n堂上的師生交流方式。這是課堂效率高低的一個(gè)直接影響因素，這也是素質(zhì)教育特別提倡的一點(diǎn)。

我以前的語文課，師生交流主要體現(xiàn)在問題回答上。也就是教師提出一個(gè)問題，學(xué)生起立回答這個(gè)問題。這種交流是一種被動(dòng)式的交流，不算是真正意義上的交流。這次觀摩課，讓我看到了師生交流的新方式。比如說生字詞的教學(xué)，教師會(huì)讓學(xué)生給一個(gè)生字組詞，并會(huì)讓學(xué)生在黑板上寫下這個(gè)詞，這既引導(dǎo)了學(xué)生的思考，又體現(xiàn)了反饋。再比如，繪本教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生寫了很多精彩的片段，然后他們會(huì)在課堂上集體賞析這些片段。在我以前的習(xí)作課和繪本課上也采用過類似的方法，但是效果卻并沒有它們這樣明顯?？偟膩碚f，師生交流這方面的技能，我還有很長(zhǎng)的路要走。

五、學(xué)生知識(shí)面

最后我想談?wù)剬W(xué)生的知識(shí)面。這次觀摩課，給我震撼比較大的是南京小學(xué)生的知識(shí)面。有些老師會(huì)說南京條件比較好，孩子有更多的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這是農(nóng)村孩子無法比的。這一點(diǎn)我承認(rèn)。但是，將南京孩子的知識(shí)面上的優(yōu)越性完全歸咎于這一點(diǎn)是我無法忍受的。畢竟，現(xiàn)在的農(nóng)村，買幾本書的條件還是有的。但為什么農(nóng)村孩子的書包里幾乎看不到什么好的課外書呢？一個(gè)很大的原因可能是沒有人指導(dǎo)，他們不知道該買什么書？南京的孩子看過很多的書，農(nóng)村的孩子沒有，這并不是硬件上的缺失，而是老師忽視了這方面的工作。所以我覺得，以后應(yīng)該適時(shí)地給學(xué)生推薦一些好書，以幫助他們豐富知識(shí)面。

總的來說，這次的觀摩課是一段收獲頗豐的經(jīng)歷，特別是對(duì)于我這樣的新老師來說，感想千言，難以一語！

第五篇：第15屆現(xiàn)代與經(jīng)典語文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽課心得體會(huì)

第15屆現(xiàn)代與經(jīng)典語文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽課心得體會(huì)

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，兩天半的時(shí)間共聽了賈志敏、趙志祥、林莘等10位優(yōu)秀老師的課。作為一名新加入教育線上的老師，現(xiàn)代與經(jīng)典給了我很多的啟發(fā)和幫助。大師們的睿智和課堂上的信手拈來的淵博，激情澎湃的講解，讓我感悟教育是一門沒有停止的學(xué)習(xí)之路。實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。

賈老師的課給我感覺像一瓶陳年的酒，樸實(shí)，無華，入口后發(fā)現(xiàn)夠年份，香氣無比。深厚的功底體現(xiàn)在不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，一句話。他對(duì)公開課的詮釋：課堂要面向?qū)Υ蠖鄶?shù)學(xué)生，做到目中有人，目中無人，也就是說無論什么領(lǐng)導(dǎo)嘉賓來聽課，我們要牢記自己的使命是為學(xué)生而上課，不是為評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)上課，簡(jiǎn)短的幾句話卻驅(qū)除了我的疑惑。趙老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)做訓(xùn)練，與學(xué)生零距離的心靈接觸，幽默變向的課堂指導(dǎo)，無不讓人拍手叫絕，引人入勝！林老師的課活潑靈動(dòng)，富有童趣。教學(xué)中注重語文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，朗讀指導(dǎo)到位，課件運(yùn)用得當(dāng)，從讀到寫，突出重點(diǎn)，課堂氣氛活躍。等等。

他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。再此之前我一直疑惑哪一種教學(xué)風(fēng)格才是好的，平淡的、充滿激情的······聽了他們的課后我明白了，教學(xué)風(fēng)格是沒有好壞之分，哪一種教學(xué)風(fēng)格都可以把課上的很好，最主要的是要適合自己，找準(zhǔn)自己的點(diǎn)。

每一位教師的語言都是那么的親切和藹，評(píng)價(jià)學(xué)生的語言都是那么的豐富、貼切、適時(shí)、到位。他們的語文功底是那么的扎實(shí)，語文素養(yǎng)是那么的高。他們的語文教學(xué)真正的體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。他們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到做為一名語文教師，文學(xué)素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，提高自身素養(yǎng)。