第一篇：改變傳統(tǒng)教學(xué)方法促進(jìn)思想政治教學(xué)

教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的，是提高民族素質(zhì)的，而教育最重要的領(lǐng)域是教學(xué)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、民族素質(zhì)的提高歸根結(jié)底都要落實(shí)到教學(xué)上。為了提高社會公民的素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，上個世紀(jì)末開始，美國、英國、日本等當(dāng)今世界主要大國為適應(yīng)新世紀(jì)新時代的發(fā)展都進(jìn)行了課程改革。在課堂教學(xué)的主陣地中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地探索和改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能提高課堂教學(xué)效益。作為中學(xué)德育教育主渠道的思想政治課，面臨著許多困難，政治課枯燥乏味,學(xué)生不愛學(xué)，教師不好教。政治教師所道出的這些困惑有力地說明，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)今天的教育形勢，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，改進(jìn)教學(xué)方法勢在必行。

一、充分利用教師的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的情感最活躍的因素。有感染力的教師，不僅能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)政治，而且會使學(xué)生在無意中接受教師個性的影響。

首先，在政治教學(xué)中，教師要具有充沛的熱情，具有對政治課的熱愛，對學(xué)生的責(zé)任感，要善于情感投入，注重師生情感的培養(yǎng)。不僅如此，教師要在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷的心靈交流，要理解學(xué)生，使學(xué)生處于無拘無束.心情舒暢的心理狀態(tài)之中，絕對不要過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，刻意保持課堂的紀(jì)律性、嚴(yán)肅性而使教學(xué)氣氛緊張、沉悶；也不要采用剝奪學(xué)生的自由，違背學(xué)生意愿的“命令式”說教法，強(qiáng)制學(xué)生違心的按教師的旨意進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，加強(qiáng)政治課堂教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，實(shí)施愉快教學(xué)。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好的理解和感悟教材。教師要熱愛學(xué)生，師生之間要形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系，這樣才能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中變被動為主動。

因此，教師在課堂上熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，有風(fēng)趣幽默的課堂教學(xué)語言，有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，會在學(xué)生中產(chǎn)生一種期待效應(yīng)，使學(xué)生在愉快的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。事實(shí)表明，風(fēng)格幽默，善于與學(xué)生進(jìn)行溝通的教師是受學(xué)生喜歡的，教師一個會心的微笑，一個親切的眼神，一句幽默的發(fā)問，都會使學(xué)生產(chǎn)生良好的心境和積極向上的求知情趣。所謂“親其師，信其道”，這樣，教師傳授的知識就會在學(xué)生心里產(chǎn)生一種易于接受的心里優(yōu)勢，從而使課堂教學(xué)取得最佳效果。

二、加強(qiáng)時政教育，充實(shí)課堂教學(xué)，是增強(qiáng)思想政治課實(shí)效性的重要手段

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，本人感到，時政教育是中學(xué)政治課教學(xué)不可缺少的一個重要組成部分。搞好時政教育，有利于彌補(bǔ)教材中某些基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)的滯后性；有利于開拓學(xué)生的政治視野，引導(dǎo)他們關(guān)心時事政治，胸懷祖國，放眼世界；有利于學(xué)生了解改革開放的巨大成就，正確認(rèn)識和對待社會生活中存在的困難和問題，正確理解黨和國家的路線、方針、政策；有利于加深學(xué)生對書本知識的理解，培養(yǎng)和提高觀察、分析和解決問題的能力；因而有利于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)及綜合素質(zhì)。在時政教育方面，本人的做法有：

（1）每周安排15分鐘為特定時政教育時間。學(xué)生收集一周以來的重大國內(nèi)外新聞，并用標(biāo)題形式在課堂發(fā)布，一個負(fù)責(zé)一周要聞，一個負(fù)責(zé)時政熱點(diǎn)評析，其余同學(xué)也可以做補(bǔ)充。這一做法使學(xué)生真正成為時政教育的主體，吸引了全班學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識去分析說明國內(nèi)外大事，學(xué)生的口頭表達(dá)和思維能力也得到提高。

（2）例舉典型的國內(nèi)外大事作為分析對象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析說明，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的消化理解，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識辨別是非，分析解決問題的能力。如在課堂教學(xué)中結(jié)合中共十六大提出全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)這一時政熱點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識從多角度談?wù)務(wù)J識。小康目標(biāo)的提出符合三個代表重要思想，體現(xiàn)了黨的宗旨、社會主義初級階段基本國情中的主要矛盾和根本任務(wù)；可以從社會主義本質(zhì)解讀小康社會的奮斗目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生比較我國人民當(dāng)前所達(dá)到的小康生活與十六大提出的小康生活有何差異、如何解決。

（3）此外，還經(jīng)常組織學(xué)生撰寫時政評論，小論文；舉辦時事報告會，時政評論演說賽，時事知識競賽等活動。這些活動從不同方面豐富了校園文化生活，在一定程度上訓(xùn)練和提高學(xué)生的動手、動口、動腦能力。

三、掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生主體作用，提高課堂效率

教學(xué)效果很大程度取決于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，這就要求思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的思維規(guī)律與特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要具有可接受性，初中階段力求淺顯生動，增加論證與推理的比重，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的要求，使其想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。本人在教學(xué)中的做法有：

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生是教育活動的主體，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦具備自學(xué)能力，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，在任何情況下都能獲取新知識，并為探索知識，成為高層次人才，為將來報效祖國創(chuàng)造條件。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀教材。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。怎樣閱讀效果較好呢？

首先，泛讀。弄清全課或全章的大體結(jié)構(gòu)，從總體把握教材內(nèi)容，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，為下一步深入學(xué)習(xí)教材奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，精讀。在泛讀基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)教師所出的自學(xué)提綱或自學(xué)思考題對教材進(jìn)行深讀，細(xì)讀；閱讀時做到邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫，弄清教材中的重要段落，概念，關(guān)鍵字詞的來龍去脈和前因后果，促使學(xué)生扎實(shí)掌握課本知識。

再其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做筆記。學(xué)會做筆記是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。具體做法：第一，對教材的重點(diǎn)內(nèi)容作上標(biāo)記或?qū)懮吓?，比如一課的課題，節(jié)題，框題，黑體字，特殊詞語，特殊句式等。第二，充分利用課本的空白處，記好課堂筆記。課文上，下方和兩邊空白處要充分利用，記上特別重要的內(nèi)容，重要心得體會，易混淆的知識上以及一些說明，這有利于以后的復(fù)習(xí)。第三，準(zhǔn)備筆記，專門記載學(xué)習(xí)綱要，重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)心得等，這可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

針對傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端，本人在教學(xué)中努力構(gòu)建學(xué)生自主探究知識的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，合作為主線，教師為主導(dǎo)”的主動性學(xué)習(xí)特色。其操作步驟為：

第一、展標(biāo)定向。即課前出示目標(biāo)，使師生共同明確教學(xué)方向，避免教學(xué)的盲目性，從而提高教學(xué)效率。第二、教師導(dǎo)學(xué)。即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材的重難點(diǎn)和知識要點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)（或問題），提高單位時間的利用率。第三、分組討論。組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓每個學(xué)生都充分發(fā)表意見，不重復(fù)地回答出同一問題，提高學(xué)生對知識的感知度。第四、答疑解難。教師針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論中尚不能自行解決的疑難問題進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，啟迪思維，使他們對所學(xué)知識形成理性認(rèn)識。第五、小結(jié)評價。即通常所說的課堂教學(xué)效果評價，它不僅是鞏固知識，信息反饋的過程，而且是查缺補(bǔ)漏的過程。主要包括：對基礎(chǔ)知識及重點(diǎn)知識的理解程度，對框體整體結(jié)構(gòu)的把握程度。

四、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，變一講到底為教學(xué)合一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一講到底,是注入式的教學(xué)方法。教師一味地講,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和師生之間的合作關(guān)系,學(xué)生處于被動接受的地位。對此,教育家陶行知早就一針見血地提出過批評。為改變這種狀況,陶行知提出了“教學(xué)合一”的思想,并在教育實(shí)踐中加以實(shí)施。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,現(xiàn)代的教學(xué)方法是“教師與學(xué)生合作”的方法。這種合作關(guān)系應(yīng)該是新型的，教與學(xué)相互促進(jìn)的關(guān)系。

結(jié)合“教學(xué)合一”的指導(dǎo)思想,我在啟發(fā)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的發(fā)展和創(chuàng)新。比如,我嘗試著學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法和“異步式教學(xué)法”兩種教法結(jié)合,交叉運(yùn)用到政治課教學(xué)中經(jīng)過實(shí)踐和探索收到了較好的效果,極大地提高了學(xué)生的素質(zhì)。為推進(jìn)素質(zhì)教育邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。因?yàn)椋?1)這兩種方法徹底改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生親自參與到教學(xué)中,其觀察力思維能力都得到了鍛煉,有利于學(xué)生智能的培養(yǎng)。(2)學(xué)生參與到教學(xué)中,并伴之以情感的體驗(yàn)和交流,使所學(xué)的政治知識印象更加深刻。(3)學(xué)生參與到教學(xué)中,可以建立起師生情感的雙向交流,有利于吸引學(xué)生的有意注意,從而提高教學(xué)效率。為做到以上三條,我采用了如下的幾條方法:(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在備課設(shè)計(jì)教學(xué)方法時,以學(xué)生為主體,把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生。(2)精心設(shè)計(jì)系列問題(即自學(xué)提綱、教學(xué)目標(biāo)),讓學(xué)生帶著問題去觀察分析、閱讀和勾畫要點(diǎn)。(3)啟發(fā)學(xué)生討論歸納,教師精講重點(diǎn)和難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生分析、概括,然后再練習(xí)反饋。以上做法可以概括為“四步型”教學(xué)法,其基本結(jié)構(gòu)為:“自學(xué)(讀)+討論(議)+精講(講)+演練(練)”。

“四步教學(xué)法”的特點(diǎn)是把教與學(xué)的重心落實(shí)在“學(xué)”字上。教師因勢利導(dǎo),從發(fā)展學(xué)生的自覺與探索能力入手,把全面開發(fā)學(xué)生的智力為教學(xué)活動的主線,貫穿課堂教學(xué)的全過程,即“授人以漁使其終生受用無窮?！本唧w說來,在整個教學(xué)活動中,以學(xué)生的自學(xué)、思考、討論等活動為主,使學(xué)生活躍在主動獵取知識、轉(zhuǎn)變思想、鍛煉能力的各個步驟上,而各個步驟又呈遞進(jìn)關(guān)系,使學(xué)生所獲得的知識不斷擴(kuò)張、豐富和深化。

第一步:學(xué)生自學(xué)

此步驟關(guān)鍵在于學(xué)生的“讀”。即由學(xué)生閱讀教材前先擬定好自學(xué)提綱,讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀課文,教師可以在教室的巡回查看學(xué)生看書情況,對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并及時解答學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。(此步驟約10分鐘)

第二步:學(xué)生討論

此步驟的關(guān)鍵在于學(xué)生的“議”。即在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生共同討論、研究、分析提綱中所提問題。討論在同桌、前后學(xué)生中進(jìn)行,教師鼓勵關(guān)于不同觀點(diǎn)的爭論,不回避現(xiàn)實(shí)問題,并不時地引導(dǎo)同學(xué)注意分析和討論,糾正錯誤,準(zhǔn)確、深入地理解和掌握教材內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力。(此步驟用15分鐘)

第三步:教師精講

講,不必面面俱到。教師可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,先針對討論中出現(xiàn)的各種疑難問題和模糊觀點(diǎn)進(jìn)行講解。然后梳理體系及知識點(diǎn)使學(xué)生了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系,以便更全面深入地理解內(nèi)容。最后,教師可利用誘導(dǎo)式提問,形象化比喻,富于哲理性的圖畫、成語故事以及貼近學(xué)生實(shí)際的事例,通過展示,比較、歸納,讓學(xué)生深化理解理論,并與實(shí)踐緊密聯(lián)系。(此步驟用10分鐘)

第四步:學(xué)生演練

“練”的目的,不僅使學(xué)生對所學(xué)知識得到鞏固和提高,更重要的是鍛煉了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和分析解決問題的能力。為此,初中階段的內(nèi)容除以課本為主外,還可適當(dāng)在練的內(nèi)容上增加一定的難度。當(dāng)然練的形式要靈活多樣,且所提問題的答案沒有唯一性,既在書中又可以不在書中,以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和應(yīng)變能力。來源于現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)題,貼近學(xué)生,學(xué)生可以有感而發(fā)。所以練習(xí)起來得心應(yīng)手,興趣盎然。(此步練習(xí)時間為10分鐘)

在整個教學(xué)過程中,讀、議、講、練是有機(jī)聯(lián)系,步步深入,不斷提高的統(tǒng)一整體,“讀”是基礎(chǔ),“議”是關(guān)鍵,“講”是疏導(dǎo),“練”是運(yùn)用。這四個步驟交替使用,從不同角度不斷刺激學(xué)生思維的興奮點(diǎn),整個課堂氣氛活躍熱烈。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)采用這種啟發(fā)式的四步型教學(xué)法的班級的學(xué)生,自學(xué)能力的養(yǎng)成比傳統(tǒng)教法的班級的學(xué)生早一年至一年半,考試成績也比較突出。總之，如果學(xué)生沒有積極性，我們就無法提高思想政治教學(xué)質(zhì)量，我們的任務(wù)就在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都有好奇心、求知欲，只要我們工作得法，絕大多數(shù)學(xué)生的積極性是可以在不同程度上被調(diào)動起來的。我們需要大力扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動的局面，要在政治教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生由“負(fù)擔(dān)”轉(zhuǎn)化成“樂趣”。使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

第二篇：思想政治理論課論文教學(xué)方法論文（本站推薦）

思想政治理論課論文教學(xué)方法論文

[摘要]“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程是高校思想政治理論課的一門重要課程，應(yīng)努力探索有效的多樣化的教學(xué)方法，提高“概論”課的實(shí)效性和感染力。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；教學(xué)方法；探索

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段和舉措，是教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)以及結(jié)合教師教學(xué)特長所采取的具體的教學(xué)樣式?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程（以下簡稱“概論”課）是高校思想政治理論課的一門重要課程，探索有效的教學(xué)方法，提高“概論”課的實(shí)效性和感染力，是“概論”課教學(xué)的題中應(yīng)有之義。本文結(jié)合哈爾濱金融學(xué)院的具體實(shí)踐談?wù)劇案耪摗闭n教學(xué)方法的多樣化探索。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，探索拓展教學(xué)模式

合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的前提是要明確教學(xué)的目的。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，“概論”課作為大學(xué)生思想政治理論課的一門重要課程，其教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的理論，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去觀察、分析、理解中國的現(xiàn)實(shí)問題，把以愛國主義為核心的民族精神升華為

建設(shè)中國特色社會主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想信念。本著這樣的教學(xué)理念，我們在教育部統(tǒng)一制定的“概論”課教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，針對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際和當(dāng)前學(xué)生的思想特點(diǎn)，著力關(guān)注以下兩點(diǎn)：

第一，有機(jī)結(jié)合歷史、理論和現(xiàn)實(shí)。理論必須進(jìn)行歷史的論證，才有說服力；現(xiàn)實(shí)會使歷史鮮活起來，使理論有用武之地。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，我們力求避免從概念、原則、結(jié)論出發(fā)，而是從時代的變遷、歷史發(fā)展過程的分析著手，通過觀察、分析、比較，揭示中國現(xiàn)代化進(jìn)程中客觀存在的各種矛盾及其本質(zhì)，從而正確認(rèn)識當(dāng)代世界與當(dāng)代中國的現(xiàn)實(shí)。理論聯(lián)系實(shí)際是我們的課程受到學(xué)生歡迎的主要因素。我們把課程講授的重點(diǎn)立足于提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)，培養(yǎng)他們對國家和社會重大問題的觀察認(rèn)識能力和分析鑒別能力，使他們對重大問題能夠有自己的分析和判斷。當(dāng)前學(xué)生關(guān)心國家大事，渴望了解天下大事，但又時常感覺把握不好。針對這種情況，本課程立足人類社會發(fā)展的一般規(guī)律，選擇那些既是現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題也是大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題來講授。通過正確認(rèn)識和分析現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。

第二，及時把最新的理論成果引入到教學(xué)內(nèi)容中來。黨

的新理論、新精神進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦是加強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性、針對性的必然要求。例如把科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會理論、東北老工業(yè)基地改造振興、社會主義新農(nóng)村建設(shè)、國家的“十二五”規(guī)劃等及時納入教學(xué)內(nèi)容，從而使思想政治理論課的教育教學(xué)生動新鮮。

在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，我們努力探索拓展教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容向以下兩個方向擴(kuò)展，從而使教學(xué)內(nèi)容真正做到從入情入理到入腦入心。

第一，是向內(nèi)擴(kuò)展，即向?qū)W生的內(nèi)心世界擴(kuò)展。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式和手段不斷沖擊學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的愛國熱情和民族自尊心、自豪感，樹立使命意識和責(zé)任意識；調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的熱情。把課堂傳授同學(xué)生的課外自學(xué)、課外活動結(jié)合起來，把書本講授同多樣性的學(xué)習(xí)教育活動結(jié)合起來，把規(guī)范性教育同養(yǎng)成教育結(jié)合起來，努力營造積極向上、學(xué)習(xí)成才、報效國家的思想輿論氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中受到感染和熏陶。

第二，是向外擴(kuò)展，把整個學(xué)校，把廣闊的社會生活舞臺都變成教育教學(xué)的場所。社會各個方面和學(xué)生家長都關(guān)心學(xué)生的健康成長，都會從不同的方面對學(xué)生進(jìn)行思想和道德品質(zhì)的教育、歷史教育和國情方面的教育。教師的責(zé)任是引

導(dǎo)學(xué)生主動尋找這種教育的契機(jī)，比如鼓勵學(xué)生把自己的一些想法主動與家長交流溝通，把學(xué)生家長對一些問題的看法引入到課堂上來。

這樣，既可以避免過分拘泥于對各種觀點(diǎn)來龍去脈的介紹，而忽略了對各種觀點(diǎn)的系統(tǒng)整合和對理論體系的整體把握，缺乏理論的穿透力和深刻性，把“概論”課講成了歷史課；也可以避免過分專注于理論體系的建構(gòu)和理論的推演鋪陳，而忽略了對典型實(shí)例的捕捉和引證，把本來內(nèi)容生動鮮活的一門課程講成了從理論到理論的空洞干癟的空談?wù)f教，把“概論”課講成了“布道”課。

二、探索創(chuàng)新教學(xué)方式

第一，探索推進(jìn)組合式專題教學(xué)?！案耪摗闭n內(nèi)容覆蓋面廣，而授課教師受專業(yè)和研究方向的限制，很難在每一個關(guān)鍵性問題的教學(xué)上都做到深入淺出。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們嘗試推進(jìn)組合式專題教學(xué)，即把具有不同研究和教學(xué)專長的教師組成教學(xué)小組，對相關(guān)的知識、能力和價值觀等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的專題講座。在組合式專題教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與教師的研究方向、學(xué)術(shù)專長相統(tǒng)一，有利于教師在教學(xué)中把注意力放在某個問題的深入上，把同一教師對不同問題的全面闡述轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌處煂Σ煌瑔栴}的深入分析，以理論研究帶動教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)教研相

長。

第二，研討教學(xué)法，分為主題研討和辯論研討。例如，我們引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前中國貧富差距和兩極分化以及共同富裕的問題進(jìn)行討論。這個討論深化了學(xué)生對中國國情的認(rèn)識，也使學(xué)生對中國特色社會主義理論加深了理解。一個問題的討論涵蓋了“概論”課多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們還設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬決策的討論。例如，面對中國貧富差距擴(kuò)大的問題，讓學(xué)生模擬黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人思索——假如我是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我應(yīng)該作出什么樣的決策？這樣學(xué)生可以在換位思考中進(jìn)一步體會到國計(jì)民生的艱難。另外，我們還結(jié)合社會實(shí)際，設(shè)計(jì)辯論的題目，例如“中國文化和西方文化孰優(yōu)孰劣”、“大學(xué)教育是否以市場為導(dǎo)向”等，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，最后由教師評點(diǎn)總結(jié)。辯論幫助大學(xué)生從各個不同的角度、層面深刻認(rèn)識、理解世界與中國，進(jìn)而激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

第三，實(shí)踐教學(xué)法，分為課外閱讀和社會調(diào)查。課外閱讀是由教師統(tǒng)一開列書目，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生自學(xué)讀書，撰寫讀書心得體會。教師在指導(dǎo)讀書的過程中了解學(xué)生的思想狀況，在課堂上實(shí)現(xiàn)有針對性的教育和引導(dǎo)。我們還組織學(xué)生進(jìn)行了多次社會調(diào)查，例如學(xué)校附近市場消費(fèi)狀況調(diào)查、學(xué)生之間貧富差距狀況調(diào)查、城鄉(xiāng)居民生活滿意狀況

調(diào)查、農(nóng)民工心態(tài)調(diào)查等等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

第四，演講教學(xué)法。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外的熱點(diǎn)話題，舉辦以學(xué)生為主講人的“演講一堂課”，并且鼓勵臺上臺下學(xué)生互相問答，最后由教師評點(diǎn)總結(jié)。我們先后設(shè)計(jì)了“我看教育”、“我與可持續(xù)發(fā)展”等大學(xué)生非常關(guān)心的熱點(diǎn)問題作為演講題目，極大地調(diào)動了同學(xué)們的參與積極性。很多同學(xué)為了展示自己的觀點(diǎn)，課下下了很大功夫撰寫演講稿、制作多媒體課件，在這種參與式教學(xué)中增長了知識，提高了能力。

第五，多媒體教學(xué)法?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)的運(yùn)用，為“概論”課進(jìn)行情境教學(xué)提供了便利的條件。中國建設(shè)和改革的歷史是一部跌宕起伏的歷史，既有硝煙戰(zhàn)火，又有詩情畫意，既有艱難曲折的情景，又有令人歡欣鼓舞的場面，所以“概論”課多媒體課件制作的素材可以說取之不盡。在教學(xué)實(shí)際中，我們是全省最早應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行“概論”課課堂教學(xué)的，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整不斷更新課件。我們還擁有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)音像資料。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放“走近毛澤東”、“百年小平”、“大國崛起”和“復(fù)興之路”等資料片，從視覺上加深學(xué)生的理

解，以獲得震撼的效果。

第三篇：初中思想政治教學(xué)方法談

初中思想政治教學(xué)方法談

凡是愉快的、有效的、成功的教育教學(xué)活動都離不開受教育者的參與。教學(xué)中學(xué)生參與的熱情與程度直接影響教學(xué)效果。隨著新課程改革的不斷深入,在政治教學(xué)中,教師們?yōu)榱梭w現(xiàn)新理念,調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性,安排了大量課堂活動。

但實(shí)質(zhì)上,有的活動忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),脫離學(xué)生實(shí)際,缺乏真實(shí)性;有的活動沒有考慮學(xué)生的心理特征和情感需求,無法達(dá)成對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標(biāo);還有的流于形式,缺乏目的性和針對性,為活動而活動……

在這些課堂中,學(xué)生對活動所呈現(xiàn)的“生活”理解不透,體驗(yàn)不深,也很難做到學(xué)以致用。因此,我們在教學(xué)中必須充分考慮活動的有效性,講究活動的真實(shí)性,注重情境創(chuàng)設(shè)在思品有效性教學(xué)中的運(yùn)用。

教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動?！熬场笔侵附虒W(xué)環(huán)境,“情”是指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方即師生之間的情感交流,情因境而生,境為情而設(shè),情與境統(tǒng)一方為情境。

創(chuàng)設(shè)好的情境能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。“興趣是最好的老師”,學(xué)生的興趣從何而來?創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫巢皇橐环N良方。好的情境教學(xué)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生積極思考,豐富想象,內(nèi)化知識,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知行為,促使師生雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)過程也是一種認(rèn)識過程,認(rèn)識的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,由具體到抽象。思品教學(xué)內(nèi)容既沒有小說里曲折離奇的情節(jié),也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性,對缺乏抽象思維能力的初中學(xué)生來說,要一下子理解是有困難的。因此教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境,就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官,引起想象,進(jìn)而上升到理性的高度,實(shí)現(xiàn)由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍,然后再用理性認(rèn)識去分析社會現(xiàn)象,指導(dǎo)社會生活

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,有活動情境法、問題情境法、媒體情境法、故事情境法、主題討論法、課外閱讀法、詩歌名言法。方法的選用因人因時而異,同時也要靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律來選定。

活動情境法

即結(jié)合教材知識點(diǎn)把學(xué)生帶入社會,從生活中選取某一典型場景,在課堂上開展情境展示活動。如教學(xué)經(jīng)濟(jì)制度有關(guān)問題時,由于教材內(nèi)容理論性較強(qiáng),學(xué)生學(xué)起來顯得抽象、枯燥,教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生到村鎮(zhèn)社區(qū)調(diào)查各種所有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體的投資興建情況、人員組成模式、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、上繳稅收及工資收入情況等,讓孩子們初步感受各種所有制的性質(zhì)、地位和作用,回到課堂再分小組交流活動情況,老師最后作知識小結(jié)。這樣孩子們興致很高,活動中既鍛煉了學(xué)生的能力,又讓他們輕松地掌握了知識。

媒體情境法

用音樂、影視片或幻燈片把學(xué)生帶入到特定的情境中,可將抽象內(nèi)容具體形象化,復(fù)雜事物簡單化,并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,大大提高課堂效率與效果。如:教學(xué)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時,教師可事先播放“我們共有的家園”的課件,課件大量引用圖片、圖表、短片展示我國面臨的嚴(yán)峻的環(huán)境形勢和資源形勢,學(xué)生能直觀感受到我國面臨的資源環(huán)保問題,能大大激發(fā)學(xué)生的緊迫感和責(zé)任感。

故事情境法

即通過一些學(xué)生感興趣的故事,將教學(xué)內(nèi)容穿插其間,增強(qiáng)學(xué)生感悟能力和解決問題的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解,以提高學(xué)生的思想覺悟。比如講解科教興國戰(zhàn)略時,可插入《一個價值一千億的名字》的故事。學(xué)生聽起來津津有味,注意力高度集中。學(xué)生不僅進(jìn)一步的了解了“雜交水稻之父”袁隆平,更重要的是對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力有了更深的理解。再如講解科技創(chuàng)新時可插入《“漁王”和他的三個兒子》的故事,教育學(xué)生要養(yǎng)成勇于假想,獨(dú)立思考的習(xí)慣,把自己培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。

主題探討法

這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法。教師事先確定一個主題,組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論;也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞有爭議的中心論題進(jìn)行自由式討論,以獲得多樣、獨(dú)特、合乎條件的答案;還可以根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),將學(xué)生分為正反兩方,對問題進(jìn)行針鋒相對的辯論式討論。在討論中,學(xué)生唱主角,積極探究,使其思維處于最佳的狀態(tài)。如教學(xué)“師生之間是否平等”的問題,可組織學(xué)生分組討論,自由辯論,鼓勵學(xué)生提出自己的不同主張并闡述理由,這樣既鍛煉了學(xué)生辨別正誤的判斷能力,又增強(qiáng)了學(xué)生靈敏的思維能力。

課外閱讀法

情境創(chuàng)設(shè)不僅可以在課內(nèi),也可以在課外。尤其是九年級思品,更不能忽視課外情境的創(chuàng)設(shè)。如給出一兩個熱點(diǎn)問題,布置學(xué)生收集時事材料,學(xué)生要完成任務(wù),必須廣泛閱讀報刊雜志,《半月談》、《時事經(jīng)緯》、《中考時事》及各級黨報都是學(xué)生好的閱讀材料。通過這類情境創(chuàng)設(shè)可以極大地增強(qiáng)學(xué)生收集材料、知識歸類的運(yùn)用能力。

詩歌名言法

思想政治教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)匾妹娂丫?可以產(chǎn)生引人入勝的效果。由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,也能培養(yǎng)學(xué)生對集體、對人生、對自然、對社會的美好情感,實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。比如講解我國的資源國情和環(huán)境國情時,可引用《地球母親》一詩,說明人類與自然的密切關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生珍惜資,保護(hù)環(huán)境的意識。講解“陶冶高雅情趣”時,可組織學(xué)生開展詩歌朗誦比賽,領(lǐng)略自然美、社會美,感受文學(xué)的魅力,培養(yǎng)審美能力。

總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境絕非僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲,它的目的是追求知識與情境兩者結(jié)合的美妙境界,使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種力量,從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情,落實(shí)思想政治課程理念,提高課程教學(xué)的有效性。

(河北省大名縣西未莊鄉(xiāng)未城中學(xué))

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

湖北省大悟縣芳畈鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 劉晗

隨著時代的進(jìn)步，在信息技術(shù)越來越普及的形勢下，教育教學(xué)的內(nèi)容和方式也悄然發(fā)生著改變，教師的教學(xué)行為也應(yīng)該與時俱進(jìn)，才能勝任當(dāng)前的教育教學(xué)任務(wù)。就目前而言，信息技術(shù)教學(xué)基本能普及到每個班級的學(xué)生，教室里的一體機(jī)使教學(xué)非常方便，有利于學(xué)生直觀生動地觀看教學(xué)，加深印象，增強(qiáng)記憶。課余的輔導(dǎo)也不需要教師再面對面地進(jìn)行，打開視頻就可以再次學(xué)習(xí)。教師的備課和授課方式，也不再是一本教參打拼天下，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化自己的教育教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)條件下教師的教學(xué)觀念的改變

教師要對信息技術(shù)條件下的教育教學(xué)有科學(xué)的認(rèn)識，科學(xué)的定位，然后才能在教育教學(xué)的過程中加以運(yùn)用。部分教師固執(zhí)地認(rèn)為自己多少年都靠一本教材加一本教參過來了，學(xué)不學(xué)一個樣，他們沒有認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的科學(xué)的一面、積極的一面。信息技術(shù)的利用是社會發(fā)展的大方向，是時代的潮流。不走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)就不知道網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，只有走進(jìn)廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，才知道世界原來這么的寬廣。所以，要充分認(rèn)識信息技術(shù)對教學(xué)優(yōu)化的一面，全面轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，才是教學(xué)的出路所在。比如教學(xué)“生活中的正負(fù)數(shù)”時，僅憑教師的講解和板書，很難讓學(xué)生全面理解正負(fù)數(shù)的概念。利用網(wǎng)絡(luò)，把氣溫的高低變化、經(jīng)濟(jì)的盈余虧損、家里的收入支出、學(xué)習(xí)的提高退步、體育比賽的的得分失誤、海拔的高出低于、目標(biāo)的前進(jìn)后退等，這些在生活中表示方向、大小、狀態(tài)、發(fā)生、結(jié)果的，都可以形象簡便地在電腦顯示屏上用正負(fù)數(shù)演示出來，讓學(xué)生看了一目了然，這方面體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處。兩者進(jìn)行比較，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在現(xiàn)代信息技術(shù)面前不知遜色多少。所以，樹立科學(xué)的觀念，正確認(rèn)識信息技術(shù)條件下的教學(xué)，是第一步要做的事情。

二、信息技術(shù)條件下教師的備課方式的改變

信息技術(shù)還不普及的時候，教師備課，一是靠經(jīng)驗(yàn)，二是靠教學(xué)參考書，三是靠其他教師的傳幫帶?，F(xiàn)在教師的備課，基本上靠的是網(wǎng)絡(luò)資源，打開相關(guān)的網(wǎng)站，下載需要的教學(xué)資源，選擇適合自己的資料通過上網(wǎng)查找，下載了一些幻燈片，下載了幾個視頻，經(jīng)過加工組合，形成自己的教學(xué)資源，以備上課時用。

三、信息技術(shù)條件下教師的教學(xué)行為方式的改變

從前，大多數(shù)教師是一根粉筆，就能走進(jìn)教室進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槟菚r候信息技術(shù)還沒有普及到每個班級，學(xué)校就一個多媒體教室，每周哪天誰用都有安排表。現(xiàn)在每個班級都安裝了一體機(jī)，開通網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)十分的方便。我在教學(xué)“角的大小”時，準(zhǔn)備了一些視頻教學(xué)影像，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當(dāng)視頻打開時學(xué)生的情緒一下子高漲起來了。1 度的角是多大，30 度、60度、90 度是多大，一一展示在屏幕上，學(xué)生一看就懂。通過視頻的演示，學(xué)生非常清楚地看到周角的兩條邊 1 是怎么回事。一節(jié)課下來，學(xué)習(xí)效率明顯提高了，學(xué)生對角的認(rèn)識，都能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求了。

四、信息技術(shù)條件下教師的輔導(dǎo)方式的改變

十根指頭伸出來有長有短，學(xué)生不可能都是那么的優(yōu)秀，總有幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面顯得非常吃力，如提出問題半天理解不透，做了好幾道題計(jì)算的方法步驟還是沒有掌握，書寫方面又臟又亂，格式方面沒有章法。面對這樣的學(xué)生，需要課余補(bǔ)習(xí)了，這就要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔導(dǎo)。教師把教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)布到學(xué)校的教學(xué)平臺上，或者是發(fā)布到班級的QQ 群里，學(xué)生晚上下載繼續(xù)觀看學(xué)習(xí)，這樣家長和教師的輔導(dǎo)就在一條線上了。因?yàn)榻忸}方法多種多樣，有的家長的解題方法就和教師的不一樣，這樣學(xué)習(xí)越是吃力的學(xué)生，方法越多越不知道該學(xué)習(xí)哪種，反而啥都記不住。如“路程、時間、速度”的教學(xué)，三者的關(guān)系是一道乘法兩道除法，再進(jìn)一步的思考，其實(shí)是被除數(shù)、除數(shù)和商的關(guān)系，看上去是幾個問題，實(shí)際上是一個問題。

總之，信息技術(shù)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變也是很重要的，教與學(xué)相輔相成，教學(xué)相長才是教育教學(xué)的長久之計(jì)。在新的條件下，與時俱進(jìn)，改變自我封閉的思維模式，科學(xué)利用信息技術(shù)手段，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合知識水平，是我們的歷史責(zé)任。

第五篇：思想政治教學(xué)方法論文教學(xué)案例的選擇論文

思想政治教學(xué)方法論文教學(xué)案例的選擇論文：談思想政治教

學(xué)中的案例選擇

摘要：思想政治課程是一門理論和實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的課程。案例教學(xué)就成為思想政治課程必不可少的教學(xué)方法，我們在特別是在新課改的教學(xué)中必須選擇經(jīng)典案例、針對性的案例、時事性強(qiáng)的案例。

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)方法；教學(xué)案例的選擇 中學(xué)《思想政治》課程是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，所以那些直觀性很強(qiáng)的案例就成為幫助學(xué)生理解理論和幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的工具和手段。特別是在新課改的今天，《思想政治》課本的案例大量減少，而理論知識相對增多。在這種情況下，教學(xué)案例選擇就顯得尤為重要。案例質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和學(xué)生對抽象理論的理解；更重要的是直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，思維的啟迪，能力的培養(yǎng)，乃至觀念的轉(zhuǎn)變。只有采用了恰當(dāng)?shù)陌咐拍芫V舉目張，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)有效地組織起來，從而順利地開展教學(xué)活動。因此，案例教學(xué)法要取得實(shí)效就必須從案例選編這一源頭抓起。

那么什么是教學(xué)案例呢？教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個教學(xué)實(shí)踐過程中的故

事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解：教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實(shí)際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)”來替代，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代。

以上我們分析可以得出對理論性很強(qiáng)的《思想政治》教學(xué)而言，案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想。其重要作用在于：一是案例教學(xué)是一種引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，改變了教學(xué)過程中單純由老師唱主角，講授知識，學(xué)生當(dāng)觀眾，被

動接受知識的狀況，把知識的講授和能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來；二是案例教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，是一種參與式教學(xué)，思想政治知識多來源于經(jīng)驗(yàn)，其基本原理和理論帶有相當(dāng)?shù)哪：院陀邢藓侠硇浴Ｕ握n案例恰是這種模糊性和有限合理性的良好中介和紐帶；三是政治課案例教學(xué)符合學(xué)生的思維習(xí)性，其案例中所展示的社會活動中的現(xiàn)實(shí)背景、具體場景、細(xì)節(jié)不僅具有感性而且具有理性，會給學(xué)生留下很深的印象，引發(fā)學(xué)生理性思考。

筆者在政治組教研過程中，有幸觀摩和學(xué)習(xí)了我們組一位教師講的《哲學(xué)生活》中《事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一》這一目，在引入本課中，他運(yùn)用了一個案例：我國火車的產(chǎn)生和發(fā)展的歷程。

他的論述大體是這樣的：同學(xué)們知道我國第一條鐵路修建于什么時候嗎？生答：清末。對，我國第一條鐵路剛剛建成，清政府就認(rèn)為它妨礙風(fēng)水，把它從外國人手中買來并拆除，接著他講了我國火車的發(fā)展歷程，有蒸汽機(jī)車到內(nèi)燃機(jī)車，到電車，再到今天可以每小時行駛幾百公里的動車組和磁懸浮列車。剛開始火車的速度才行駛十幾公里一小時，連馬車都趕不上。接著他讓學(xué)生看書找出事物發(fā)展為什么是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。

熟悉思想政治課本的教師一眼就能看出，這個事例實(shí)際

上是老版《思想政治》二年級（上冊）中《事物發(fā)展事前進(jìn)行和曲折性統(tǒng)一》那一框題中案例的改編版。

在講述這一課中引用這個事例無疑是十分恰當(dāng)?shù)?，能夠說明這個問題。但是另一方面看了這個事例又覺得還是有點(diǎn)問題的：這個案例到底是想說明我國的鐵路發(fā)展的曲折性還是我國火車發(fā)展的曲折性呢？如果兩者都說，不僅沒有必要，還會顯得這個案例作為引入正課的案例顯得很冗長，影響了以后教學(xué)進(jìn)程的把握。而且孤立的講述這個案例，沒有設(shè)問，沒有指導(dǎo)，對于剛剛接觸這節(jié)課知識的學(xué)生來說，也會是一頭霧水。綜合考慮這個案例的選擇并不是特別成功的。

那么我們在教學(xué)中應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)案例呢？也就是我們拿什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量案例的好壞呢？筆者認(rèn)為有以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：

一、要選擇經(jīng)典的案例

所謂“經(jīng)典”，就是這種案例經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)和時間的沉淀，大家一致公認(rèn)的。選擇這種案例能夠很容易讓學(xué)生理解教師上課所講述的理論。

在長期的《思想政治》課程發(fā)展過程中，在《思想政治》教學(xué)過程中，積累了很多的經(jīng)典的教學(xué)案例，這些案例成為我們教學(xué)中案例選擇的重要資源，也是我們創(chuàng)造和發(fā)展新案

例的標(biāo)本。

如在上述教學(xué)案例中這位教師講述的《事物發(fā)展事前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一》中引用的火車發(fā)展的歷程的案例。還有我們在《事物發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的》的中“小雞的孵化過程”的案例；在《整體和部分關(guān)系中》的“坐井觀天”的案例等等。

這些案例之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)樗鼈冎庇^地說明了問題，而且?guī)椭鷮W(xué)生和教師理解所要講授的理論。

但是經(jīng)典教學(xué)案例不足之處是大家對這種案例比較熟悉，教師如果教師在授課過程中都應(yīng)用這種案例，就會給人一種死氣沉沉，沒有生氣的感覺，所以教師在采用這種案例時，必須另辟蹊徑，比如采取新穎的敘述方式、新穎的展現(xiàn)方式等，才會收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、要選擇能夠和理論緊密相連的案例

我們在教學(xué)過程中，選擇案例教學(xué)，目的就是幫助學(xué)生理解知識、消化知識。所以我們選擇案例要和所講授的理論緊密相連，如果所舉的案例與所講知識南轅北轍，那么這個案例就是失敗的。

所以這就要求教師在選擇教學(xué)案例以前，要仔細(xì)研讀課本知識、消化知識、理解知識。這樣在教學(xué)的案例選擇中，才能一擊中的。不僅如此，在選擇教學(xué)案例過程中，教師還

要學(xué)會怎樣講述案例。也就是在敘述案例的過程中，要多講述那些和教學(xué)相關(guān)的點(diǎn)，而那些與教學(xué)沒有關(guān)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)沒有啟發(fā)意義的點(diǎn)則可以掠過不講，或者略講，以免喧賓奪主，造成學(xué)生主次不分，甚至誤解這個教學(xué)案例。

例如，我們?nèi)绻v述經(jīng)典案例“小雞的孵化過程”，在《事物發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的》中，我們要強(qiáng)調(diào)小雞的孵化是溫度和受精雞蛋共同作用的結(jié)果，如果要強(qiáng)調(diào)內(nèi)因，我們可以受精雞蛋換成石頭來講述，這樣即使在適合的溫度下，雞蛋也不能孵出小雞來，通過這樣的對比，學(xué)生就會明白內(nèi)因的決定作用了。

三、要選擇時事性強(qiáng)的案例

《思想政治》課程是與當(dāng)前的時事緊密相連的，我們學(xué)習(xí)《思想政治》課程的一個重要目的就是幫助學(xué)生理解當(dāng)今的社會和國家的大政方針，所以，我們教學(xué)中的案例選擇必須與當(dāng)今時事緊密結(jié)合起來。這樣既能讓學(xué)生學(xué)會用理論來分析社會實(shí)際，又能讓他們開闊視野，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)《思想政治》課程的興趣。

另外一個方面，每年的高考，時事是必不可少的。所以在教學(xué)過程中選擇那些與時事緊密結(jié)合的案例，也成為衡量案例好壞的一個重要指標(biāo)。

總之，在《思想政治》教學(xué)中，選擇適合我們自己教學(xué)

內(nèi)容的案例，可以幫助我們解決很多教學(xué)的實(shí)際問題，我們在教學(xué)過程中，特別是《思想政治》課程的教學(xué)過程中，必須鍛煉選擇教學(xué)案例的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《思想政治教學(xué)大綱》.人民教育出版社.