第一篇：鼎易視頻展臺 改變傳統(tǒng)教學模式

鼎易視頻展臺 改變傳統(tǒng)教學模式

鼎易數(shù)影儀作為新一代視頻展臺&文檔拍攝儀，打破傳統(tǒng)的教學模式，給帶來學生和老師不一樣的課堂模式。鼎易數(shù)影儀連接電腦，電腦連接投影儀，把影像投影到電子白板或是幕布使用。

一、實物演示

在多媒體教學中，借助數(shù)影儀，通過靜態(tài)和動態(tài)的演示，使動植物細微的本質(zhì)特征淋漓盡致地展現(xiàn)出來，動物的運動特征也表現(xiàn)得清清楚楚，從而起到意想不到的效果。

1、靜態(tài)放大演示，明察秋毫。

學生觀察動植物，對細微部分往往不能觀察出來，這時用數(shù)影儀對它進行靜態(tài)放大展示，會起到十分理想的觀察效果。比如在教學《爬行動物》一課中要觀察壁虎的身體特征。壁虎身體表面的鱗片非常細小，學生不易觀察到，這時可將壁虎用視頻展示臺放大，直到在銀幕上出現(xiàn)清晰的鱗片為止。這樣學生可清楚地觀察到壁虎的身體表面覆蓋著的細鱗。

2、動態(tài)演示，形態(tài)逼真。

比如《爬行動物》一課，大部分學生雖然看到過壁虎，但對其爬行特征并不清楚。在教學時，把放有壁虎的玻璃槽放在視頻展示臺上，讓壁虎自由爬行，就可在銀幕上看到其扭曲著身體爬行的情景。

二、圖片演示

在課堂教學中，為了更好地實現(xiàn)教學目標，需要提供給學生盡可能多的具體形象的圖片資料，如插圖、照片、地圖等。但一般圖片都較小，通過數(shù)影儀放大就能夠看得清楚了。

1、插圖、照片投影演示，豐富學生的感知。比如在教學《家鄉(xiāng)的名勝古跡》一課，通過演示北京的八達嶺長城、故宮，西安的秦始皇陵、兵馬俑，杭州的西湖，安徽的黃山等圖片，豐富學生的感性認識，從而激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

2、地圖投影演示，培養(yǎng)學生的讀圖能力。比如在教學《香港與澳門》一課，可投影演示中國政區(qū)圖和香港地圖，根據(jù)實際需要還可把地圖局部放大，讓學生讀圖并在小組里說說香港的地理位置和氣候特點。這樣以數(shù)影儀為媒體，以地圖為主線，引導學生在小組內(nèi)合作開展讀圖、分析探究等活動，主動獲取有關(guān)香港的自然地理知識，從而培養(yǎng)學生的讀圖能力。

三、實驗演示

1、示范性實驗投影演示，幫助學生掌握實驗技能。在觀察實驗活動中，一些有難度的或具有危險性的實驗，教師要進行必要的示范。在示范過程中，借助視頻展示臺，可提高實驗的能見度，使全班學生掌握實驗要領(lǐng)及步驟，從而提高分組實驗的正確率與成功率。

2、實驗現(xiàn)象投影演示，幫助學生理解科學概念和現(xiàn)象。比如在教學《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，把鋼條振動發(fā)聲時鋼條的振動，拉二胡時琴弦的振動直接投映到銀幕上，然后分別用手捏住鋼條和琴弦，使它們停止振動，這時聲音也隨之消失。學生由此直接觀察到只有物體振動，才能發(fā)出聲音。

四、作業(yè)/試卷成果展示

把學生的作業(yè)/試卷成果通過數(shù)影儀展現(xiàn)在銀幕上進行反饋講評，既方便靈活，又有利于提高講評的實效。當學生完成作業(yè)后以及考試后，可以選取正確的和有問題的作業(yè)/試卷進行展示，讓學生討論評價。這樣調(diào)動了學生的積極性，加深了對知識的理解，他們主動參與課堂教學，知識得以鞏固提高，避免學生再次犯類似的錯誤，提高學生考試成績。

五、高清視頻錄制

美術(shù)課、寫字課、書法課等，老師可以利用數(shù)影儀，一筆一劃展現(xiàn)在銀幕上，讓每個學生，都清楚是怎么寫的、畫的，并錄制下來，學生不明白之處，可重復播放。這樣加深讓學生影響，使學生寫出漂亮的字、畫出美麗的畫，讓學生更有自信學習。

六、優(yōu)秀作文收集和分析

作文是語文的重中之中，提高寫作水平是每個學生都需要的。老師可以使用數(shù)影儀，把歷屆學生的優(yōu)秀作文或是在書上、報紙上、雜志上的經(jīng)典文章拍攝下來，存儲在電腦里，上課時可展示在銀幕上，跟學生一起討論、分析。讓每個學生，都能了解到優(yōu)秀作文和自己作文的差距，從而激發(fā)學生的寫作積極性以及提高學生的寫作水平。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)教學模式

現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教學方式

湖北省大悟縣芳畈鎮(zhèn)中心初級中學 劉晗

隨著時代的進步，在信息技術(shù)越來越普及的形勢下，教育教學的內(nèi)容和方式也悄然發(fā)生著改變，教師的教學行為也應(yīng)該與時俱進，才能勝任當前的教育教學任務(wù)。就目前而言，信息技術(shù)教學基本能普及到每個班級的學生，教室里的一體機使教學非常方便，有利于學生直觀生動地觀看教學，加深印象，增強記憶。課余的輔導也不需要教師再面對面地進行，打開視頻就可以再次學習。教師的備課和授課方式，也不再是一本教參打拼天下，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化自己的教育教學方式，提高課堂的教學效率。

一、信息技術(shù)條件下教師的教學觀念的改變

教師要對信息技術(shù)條件下的教育教學有科學的認識，科學的定位，然后才能在教育教學的過程中加以運用。部分教師固執(zhí)地認為自己多少年都靠一本教材加一本教參過來了，學不學一個樣，他們沒有認識到信息技術(shù)教學的科學的一面、積極的一面。信息技術(shù)的利用是社會發(fā)展的大方向，是時代的潮流。不走進網(wǎng)絡(luò)就不知道網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，只有走進廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，才知道世界原來這么的寬廣。所以，要充分認識信息技術(shù)對教學優(yōu)化的一面，全面轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，積極地學習信息技術(shù)知識，才是教學的出路所在。比如教學“生活中的正負數(shù)”時，僅憑教師的講解和板書，很難讓學生全面理解正負數(shù)的概念。利用網(wǎng)絡(luò)，把氣溫的高低變化、經(jīng)濟的盈余虧損、家里的收入支出、學習的提高退步、體育比賽的的得分失誤、海拔的高出低于、目標的前進后退等，這些在生活中表示方向、大小、狀態(tài)、發(fā)生、結(jié)果的，都可以形象簡便地在電腦顯示屏上用正負數(shù)演示出來，讓學生看了一目了然，這方面體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學的好處。兩者進行比較，傳統(tǒng)的教學方式在現(xiàn)代信息技術(shù)面前不知遜色多少。所以，樹立科學的觀念，正確認識信息技術(shù)條件下的教學，是第一步要做的事情。

二、信息技術(shù)條件下教師的備課方式的改變

信息技術(shù)還不普及的時候，教師備課，一是靠經(jīng)驗，二是靠教學參考書，三是靠其他教師的傳幫帶?，F(xiàn)在教師的備課，基本上靠的是網(wǎng)絡(luò)資源，打開相關(guān)的網(wǎng)站，下載需要的教學資源，選擇適合自己的資料通過上網(wǎng)查找，下載了一些幻燈片，下載了幾個視頻，經(jīng)過加工組合，形成自己的教學資源，以備上課時用。

三、信息技術(shù)條件下教師的教學行為方式的改變

從前，大多數(shù)教師是一根粉筆，就能走進教室進行教學，因為那時候信息技術(shù)還沒有普及到每個班級，學校就一個多媒體教室，每周哪天誰用都有安排表。現(xiàn)在每個班級都安裝了一體機，開通網(wǎng)絡(luò)，教學十分的方便。我在教學“角的大小”時，準備了一些視頻教學影像，對學生進行網(wǎng)絡(luò)教學。當視頻打開時學生的情緒一下子高漲起來了。1 度的角是多大，30 度、60度、90 度是多大，一一展示在屏幕上，學生一看就懂。通過視頻的演示，學生非常清楚地看到周角的兩條邊 1 是怎么回事。一節(jié)課下來，學習效率明顯提高了，學生對角的認識，都能達到教學的目標要求了。

四、信息技術(shù)條件下教師的輔導方式的改變

十根指頭伸出來有長有短，學生不可能都是那么的優(yōu)秀，總有幾個學生在學習方面顯得非常吃力，如提出問題半天理解不透，做了好幾道題計算的方法步驟還是沒有掌握，書寫方面又臟又亂，格式方面沒有章法。面對這樣的學生，需要課余補習了，這就要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行輔導。教師把教學的內(nèi)容，發(fā)布到學校的教學平臺上，或者是發(fā)布到班級的QQ 群里，學生晚上下載繼續(xù)觀看學習，這樣家長和教師的輔導就在一條線上了。因為解題方法多種多樣，有的家長的解題方法就和教師的不一樣，這樣學習越是吃力的學生，方法越多越不知道該學習哪種，反而啥都記不住。如“路程、時間、速度”的教學，三者的關(guān)系是一道乘法兩道除法，再進一步的思考，其實是被除數(shù)、除數(shù)和商的關(guān)系，看上去是幾個問題，實際上是一個問題。

總之，信息技術(shù)條件下學生學習方式的改變也是很重要的，教與學相輔相成，教學相長才是教育教學的長久之計。在新的條件下，與時俱進，改變自我封閉的思維模式，科學利用信息技術(shù)手段，提高教育教學的質(zhì)量，提高學生的綜合知識水平，是我們的歷史責任。

第三篇：改變初中語文教學模式

改變傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)語文高效課堂

紫湖初中

張邦群

語文是一門綜合性極強的學科，內(nèi)容包羅萬象，縱橫古今中外，所以語文課應(yīng)該是最有情趣、最有活力、最具表現(xiàn)情態(tài)的課。但在實際教學中，語文課并不風光。雖說“文無定法”，教學方法卻似同出一門，多是“字詞–段意–中心”。到頭來，學生從小學到初中，最讓他們頭疼的就是語文，最不怕耽誤的也是語文。很多教師也抱怨語文課越來越難教了，越來越不知該怎么教了。到底是什么讓語文教學走進了誤區(qū)？如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？我認為，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的灌輸和接受模式，把教學重心從教師的“教”向?qū)W生的“學”轉(zhuǎn)移，“教”為“學”服務(wù)，有目的有計劃的引導學生自覺積極地參與，變教師的主體為主導，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，語文課才會有新的起色。

一、激發(fā)學習興趣，導入新課情境

“興趣是學習的先導，” 要體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，首先是激發(fā)他們的學習興趣。語文課堂教學中的“所學材料”是教科書中的一篇篇課文。我們教科書中的課文盡管是“文質(zhì)兼美”的，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面具有一定的典范性，但是由于知識和年齡的關(guān)系，學生不可能初接觸課文就與作者產(chǎn)生情感上的溝通，這就需要我們向魏書生老師學習，在導入教學內(nèi)容時下一番功夫。讓學生在了解大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上就產(chǎn)生讀文章的興趣。通過自己的對課文的了解，比老師一一介紹效果要好得多。有了興趣，學生的主動性就調(diào)動起來了。這時，教師就可以引導學生在一個個教學環(huán)境中發(fā)揮其主體作用，開展學生之間、師生之間積極的、平等的，涉及知識、內(nèi)容、訓練重點的豐富多彩的討論，經(jīng)過討論、思考，師生答成共識，教學的難點也就突破了，訓練的重點也就完成了。

二、倡導開放氛圍，培養(yǎng)自學能力。

“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人?！边@已成為世界教育領(lǐng)域的共識。許多教育學家都在自己的理論體系中把學法指導、培養(yǎng)學生自學能力提高到突出的地位，并把它看成教學活動是否成功的評價標準之一。教育學家陶行知說：“教師的責任不在于教，而在教學，而在教學生學?！?葉圣陶也說：“知識是教不盡的”，“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三”，這些真知灼見對于我們進行學法指導，培養(yǎng)學生自學能力具有很深刻的啟示。

在語文教學活動中，教師必須把學生當人看，而不是當裝納知識的容器，要充分估價學生，倡導民主的教學，營造輕快、融洽的氣氛，使學生真正意識到自己是學習的主人。在實踐“353高效課堂”的教學改革中，我們更應(yīng)該重視學生的自學能力，在教師的“導向”下學生明確了學習要求、學習重點、，帶著興趣，帶著思考，去自學教材，去發(fā)現(xiàn)問題。這種開放式的教學模式，有效的培養(yǎng)了學生的自學興趣和自學能力，同時也極大的提高了教學效率。

培養(yǎng)學生自學能力，要抓好閱讀方法的指導和閱讀能力的培養(yǎng)。這是形成和發(fā)展學生自學能力的基礎(chǔ)，教學中要充分利用課內(nèi)的教讀和課外的自讀，教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀興趣。讓學生從閱讀中學會觀察、想象；學會積累、思考；學會運用、創(chuàng)造。一篇課文可讓學生粗讀一遍，了解大概內(nèi)容，接著指導學生對課文的重點段落進行精讀、揣摩、鑒賞。在此基礎(chǔ)上知道學生快速閱讀，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀能力，感知語言文字的能力。同時在教學過程中教給學生預習、朗讀、默讀、復述、背誦等讀書方法。學生一旦掌握了閱讀方法，形成較強的自讀能力，就會變成自覺的需要。會閱讀，能正確理解、運用語言文字，是發(fā)展學生智力，全面提高語文能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是語文教學的根本任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)交流空間，引導學生參與

知識只有通過學生親身的主動參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學生自己的知識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。所以在教學過程中我們要想方設(shè)法為學生提供參與學習的機會。

（一）、留足思維空間。在課堂教學中，教師提問后切不可急于求取答案或是告知因果，而應(yīng)最大限度地留給學生足夠的時間和空間，使他們有主動參與學習的機會。學生可能會一時答不上來，此時教師可組織學生進行討論，留足時間讓學生思考，然后進行全班交流，教師適時點撥。這樣，通過讓學生自己分析、思考、咀嚼、品味，增強了他們對知識的消化吸收能力，發(fā)揮了內(nèi)在的創(chuàng)造力。

（二）組織小組討論。討論是學生積極參與學習活動的有效形式。它既可以給每一位學生展示自己才能的機會，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，又能讓學生在多向交流中集思廣益，便于學生學習別人的長處，自我解惑，自我提高。目前，我們一般采用的是前后四到六人為一組，小組里必須有上、中、下游生恰當?shù)卮钆?。這樣。上游生可以得到發(fā)展，中游生可以得到鍛煉，下游生可以得到幫助和提高，使不同層次的學生都有發(fā)言的機會，都能體驗到成功的喜悅。有的教師以“問題包”的形式叫各小組認領(lǐng)，這確實大大提高了學習效率。

我們衡量一節(jié)語文課效率的高低，不能只看教師講解了多少內(nèi)容，學生記了多少筆記，做了多少練習，而要看學生的能力提高了多少。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“無論學校的教學大綱編得多么完善，學生在畢業(yè)以后必然會遇到他們不熟悉的科學上的新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)。那時候他們將不得不獨立的迅速地弄懂這些東西并掌握它。只有具有一定品質(zhì)，有較高發(fā)展水平的人才能更好地應(yīng)付這種情況。”因此，在教學中承認學生的主體地位，他們才會在學習探索中、質(zhì)疑解難中，逐步成長為“具有一定品質(zhì)，有較高水平的人”，才能符合新時期對學生教育的要求。

語文課內(nèi)容是豐富的，語文課堂也應(yīng)該是豐富多彩的，只要教師肯把課堂還給學生。語文課就會在更大程度上吸引學生，語文課堂的效率就會提高。提高語文課堂效率的途徑還有很多，很多，有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?！拔臒o定法”教也無定法，只要我們時刻牢記學生是課堂的主體，提高學生綜合能力使我們教學的目的，多渠道、多途徑，對語文教學進行研究，相信語文課堂效率一定會有所改觀。

第四篇：改變傳統(tǒng)教學方法促進思想政治教學

教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的，是提高民族素質(zhì)的，而教育最重要的領(lǐng)域是教學，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、民族素質(zhì)的提高歸根結(jié)底都要落實到教學上。為了提高社會公民的素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，上個世紀末開始，美國、英國、日本等當今世界主要大國為適應(yīng)新世紀新時代的發(fā)展都進行了課程改革。在課堂教學的主陣地中，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷地探索和改進，優(yōu)化課堂教學過程，才能提高課堂教學效益。作為中學德育教育主渠道的思想政治課，面臨著許多困難，政治課枯燥乏味,學生不愛學，教師不好教。政治教師所道出的這些困惑有力地說明，傳統(tǒng)教學模式已不能適應(yīng)今天的教育形勢，在大力推進素質(zhì)教育的今天，改進教學方法勢在必行。

一、充分利用教師的感染力，激發(fā)學生學習興趣

教師是影響學生學習政治課的情感最活躍的因素。有感染力的教師，不僅能使學生更好的學習政治，而且會使學生在無意中接受教師個性的影響。

首先，在政治教學中，教師要具有充沛的熱情，具有對政治課的熱愛，對學生的責任感，要善于情感投入，注重師生情感的培養(yǎng)。不僅如此，教師要在情感上與學生進行不斷的心靈交流，要理解學生，使學生處于無拘無束.心情舒暢的心理狀態(tài)之中，絕對不要過分強調(diào)“師道尊嚴”，刻意保持課堂的紀律性、嚴肅性而使教學氣氛緊張、沉悶；也不要采用剝奪學生的自由，違背學生意愿的“命令式”說教法，強制學生違心的按教師的旨意進行學習。

其次，教師要加強自身修養(yǎng)，加強政治課堂教學的趣味性和藝術(shù)性，實施愉快教學。事實表明，教師風趣的語言藝術(shù)，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。豐富的情感，是課堂教學語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應(yīng)的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好的理解和感悟教材。教師要熱愛學生，師生之間要形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系，這樣才能更好的調(diào)動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在政治學習中變被動為主動。

因此，教師在課堂上熱愛學生，信任學生，有風趣幽默的課堂教學語言，有獨特的教學藝術(shù)風格，會在學生中產(chǎn)生一種期待效應(yīng)，使學生在愉快的氛圍中輕松學習，提高學習效率。事實表明，風格幽默，善于與學生進行溝通的教師是受學生喜歡的，教師一個會心的微笑，一個親切的眼神，一句幽默的發(fā)問，都會使學生產(chǎn)生良好的心境和積極向上的求知情趣。所謂“親其師，信其道”，這樣，教師傳授的知識就會在學生心里產(chǎn)生一種易于接受的心里優(yōu)勢，從而使課堂教學取得最佳效果。

二、加強時政教育，充實課堂教學，是增強思想政治課實效性的重要手段

在長期的教學實踐中，本人感到，時政教育是中學政治課教學不可缺少的一個重要組成部分。搞好時政教育，有利于彌補教材中某些基本觀點和基本事實的滯后性；有利于開拓學生的政治視野，引導他們關(guān)心時事政治，胸懷祖國，放眼世界；有利于學生了解改革開放的巨大成就，正確認識和對待社會生活中存在的困難和問題，正確理解黨和國家的路線、方針、政策；有利于加深學生對書本知識的理解，培養(yǎng)和提高觀察、分析和解決問題的能力；因而有利于提高學生的思想政治素質(zhì)及綜合素質(zhì)。在時政教育方面，本人的做法有：

（1）每周安排15分鐘為特定時政教育時間。學生收集一周以來的重大國內(nèi)外新聞，并用標題形式在課堂發(fā)布，一個負責一周要聞，一個負責時政熱點評析，其余同學也可以做補充。這一做法使學生真正成為時政教育的主體，吸引了全班學生的注意力，促進了學生學會運用知識去分析說明國內(nèi)外大事，學生的口頭表達和思維能力也得到提高。

（2）例舉典型的國內(nèi)外大事作為分析對象，引導學生運用所學知識分析說明，檢驗學生對知識的消化理解，訓練學生運用所學知識辨別是非，分析解決問題的能力。如在課堂教學中結(jié)合中共十六大提出全面建設(shè)小康社會的奮斗目標這一時政熱點，讓學生運用所學知識從多角度談?wù)務(wù)J識。小康目標的提出符合三個代表重要思想，體現(xiàn)了黨的宗旨、社會主義初級階段基本國情中的主要矛盾和根本任務(wù)；可以從社會主義本質(zhì)解讀小康社會的奮斗目標；引導學生比較我國人民當前所達到的小康生活與十六大提出的小康生活有何差異、如何解決。

（3）此外，還經(jīng)常組織學生撰寫時政評論，小論文；舉辦時事報告會，時政評論演說賽，時事知識競賽等活動。這些活動從不同方面豐富了校園文化生活，在一定程度上訓練和提高學生的動手、動口、動腦能力。

三、掌握學生身心發(fā)展規(guī)律，強化學生主體作用，提高課堂效率

教學效果很大程度取決于學生主觀能動性的發(fā)揮，這就要求思想政治課的教學內(nèi)容、教學設(shè)計要適合學生的思維規(guī)律與特點。教學內(nèi)容要具有可接受性，初中階段力求淺顯生動，增加論證與推理的比重，教學設(shè)計要符合學生的要求，使其想學、愛學、會學。本人在教學中的做法有：

（1）重視培養(yǎng)學生自主學習能力

培養(yǎng)良好的自主學習能力是學生搞好學習的關(guān)鍵，學生是教育活動的主體，學生的主要任務(wù)是學習，學生一旦具備自學能力，就能增強學習的獨立性，在任何情況下都能獲取新知識，并為探索知識，成為高層次人才，為將來報效祖國創(chuàng)造條件。

培養(yǎng)學生自主學習能力首先要培養(yǎng)學生學會閱讀教材。閱讀能力是自學能力的基礎(chǔ)，是自主學習能力的關(guān)鍵。怎樣閱讀效果較好呢？

首先，泛讀。弄清全課或全章的大體結(jié)構(gòu)，從總體把握教材內(nèi)容，找出重點、難點和疑點，為下一步深入學習教材奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，精讀。在泛讀基礎(chǔ)上學生根據(jù)教師所出的自學提綱或自學思考題對教材進行深讀，細讀；閱讀時做到邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫，弄清教材中的重要段落，概念，關(guān)鍵字詞的來龍去脈和前因后果，促使學生扎實掌握課本知識。

再其次，培養(yǎng)學生學會做筆記。學會做筆記是培養(yǎng)自學能力的重要環(huán)節(jié)。具體做法：第一，對教材的重點內(nèi)容作上標記或?qū)懮吓?，比如一課的課題，節(jié)題，框題，黑體字，特殊詞語，特殊句式等。第二，充分利用課本的空白處，記好課堂筆記。課文上，下方和兩邊空白處要充分利用，記上特別重要的內(nèi)容，重要心得體會，易混淆的知識上以及一些說明，這有利于以后的復習。第三，準備筆記，專門記載學習綱要，重點內(nèi)容和學習心得等，這可以提高學習質(zhì)量。

（2）改進課堂教學結(jié)構(gòu)，提高學生學習主動性

針對傳統(tǒng)的政治課堂教學結(jié)構(gòu)的弊端，本人在教學中努力構(gòu)建學生自主探究知識的課堂教學模式，體現(xiàn)“學生為主體，合作為主線，教師為主導”的主動性學習特色。其操作步驟為：

第一、展標定向。即課前出示目標，使師生共同明確教學方向，避免教學的盲目性，從而提高教學效率。第二、教師導學。即教師根據(jù)教學目標，教材的重難點和知識要點設(shè)計導學要點（或問題），提高單位時間的利用率。第三、分組討論。組織學生進行分組討論，讓每個學生都充分發(fā)表意見，不重復地回答出同一問題，提高學生對知識的感知度。第四、答疑解難。教師針對學生自主學習討論中尚不能自行解決的疑難問題進行講解，激發(fā)學生的學習情感，啟迪思維，使他們對所學知識形成理性認識。第五、小結(jié)評價。即通常所說的課堂教學效果評價，它不僅是鞏固知識，信息反饋的過程，而且是查缺補漏的過程。主要包括：對基礎(chǔ)知識及重點知識的理解程度，對框體整體結(jié)構(gòu)的把握程度。

四、打破傳統(tǒng)教學模式，變一講到底為教學合一

傳統(tǒng)的教學方法是一講到底,是注入式的教學方法。教師一味地講,而忽視了學生的學習能動性和師生之間的合作關(guān)系,學生處于被動接受的地位。對此,教育家陶行知早就一針見血地提出過批評。為改變這種狀況,陶行知提出了“教學合一”的思想,并在教育實踐中加以實施。美國心理學家布魯納認為,現(xiàn)代的教學方法是“教師與學生合作”的方法。這種合作關(guān)系應(yīng)該是新型的，教與學相互促進的關(guān)系。

結(jié)合“教學合一”的指導思想,我在啟發(fā)式教學法的基礎(chǔ)上進行了一定的發(fā)展和創(chuàng)新。比如,我嘗試著學導式教學法和“異步式教學法”兩種教法結(jié)合,交叉運用到政治課教學中經(jīng)過實踐和探索收到了較好的效果,極大地提高了學生的素質(zhì)。為推進素質(zhì)教育邁出了堅實的一步。因為：(1)這兩種方法徹底改變了學生被動學習的地位,變“要我學”為“我要學”。學生親自參與到教學中,其觀察力思維能力都得到了鍛煉,有利于學生智能的培養(yǎng)。(2)學生參與到教學中,并伴之以情感的體驗和交流,使所學的政治知識印象更加深刻。(3)學生參與到教學中,可以建立起師生情感的雙向交流,有利于吸引學生的有意注意,從而提高教學效率。為做到以上三條,我采用了如下的幾條方法:(1)轉(zhuǎn)變教學觀念,在備課設(shè)計教學方法時,以學生為主體,把學生的主動權(quán)還給學生。(2)精心設(shè)計系列問題(即自學提綱、教學目標),讓學生帶著問題去觀察分析、閱讀和勾畫要點。(3)啟發(fā)學生討論歸納,教師精講重點和難點,指導學生分析、概括,然后再練習反饋。以上做法可以概括為“四步型”教學法,其基本結(jié)構(gòu)為:“自學(讀)+討論(議)+精講(講)+演練(練)”。

“四步教學法”的特點是把教與學的重心落實在“學”字上。教師因勢利導,從發(fā)展學生的自覺與探索能力入手,把全面開發(fā)學生的智力為教學活動的主線,貫穿課堂教學的全過程,即“授人以漁使其終生受用無窮?！本唧w說來,在整個教學活動中,以學生的自學、思考、討論等活動為主,使學生活躍在主動獵取知識、轉(zhuǎn)變思想、鍛煉能力的各個步驟上,而各個步驟又呈遞進關(guān)系,使學生所獲得的知識不斷擴張、豐富和深化。

第一步:學生自學

此步驟關(guān)鍵在于學生的“讀”。即由學生閱讀教材前先擬定好自學提綱,讓學生帶著問題有目的地閱讀課文,教師可以在教室的巡回查看學生看書情況,對個別學生進行指導并及時解答學生自學中的疑難問題。(此步驟約10分鐘)

第二步:學生討論

此步驟的關(guān)鍵在于學生的“議”。即在學生閱讀教材的基礎(chǔ)上,教師引導學生共同討論、研究、分析提綱中所提問題。討論在同桌、前后學生中進行,教師鼓勵關(guān)于不同觀點的爭論,不回避現(xiàn)實問題,并不時地引導同學注意分析和討論,糾正錯誤,準確、深入地理解和掌握教材內(nèi)容,鍛煉學生的思維及表達能力。(此步驟用15分鐘)

第三步:教師精講

講,不必面面俱到。教師可以在學生討論的基礎(chǔ)上,先針對討論中出現(xiàn)的各種疑難問題和模糊觀點進行講解。然后梳理體系及知識點使學生了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系,以便更全面深入地理解內(nèi)容。最后,教師可利用誘導式提問,形象化比喻,富于哲理性的圖畫、成語故事以及貼近學生實際的事例,通過展示,比較、歸納,讓學生深化理解理論,并與實踐緊密聯(lián)系。(此步驟用10分鐘)

第四步:學生演練

“練”的目的,不僅使學生對所學知識得到鞏固和提高,更重要的是鍛煉了學生的理論聯(lián)系實際和分析解決問題的能力。為此,初中階段的內(nèi)容除以課本為主外,還可適當在練的內(nèi)容上增加一定的難度。當然練的形式要靈活多樣,且所提問題的答案沒有唯一性,既在書中又可以不在書中,以鍛煉學生的發(fā)散思維能力和應(yīng)變能力。來源于現(xiàn)實生活的練習題,貼近學生,學生可以有感而發(fā)。所以練習起來得心應(yīng)手,興趣盎然。(此步練習時間為10分鐘)

在整個教學過程中,讀、議、講、練是有機聯(lián)系,步步深入,不斷提高的統(tǒng)一整體,“讀”是基礎(chǔ),“議”是關(guān)鍵,“講”是疏導,“練”是運用。這四個步驟交替使用,從不同角度不斷刺激學生思維的興奮點,整個課堂氣氛活躍熱烈。經(jīng)過近幾年的教學實踐,我發(fā)現(xiàn)采用這種啟發(fā)式的四步型教學法的班級的學生,自學能力的養(yǎng)成比傳統(tǒng)教法的班級的學生早一年至一年半,考試成績也比較突出?？傊?，如果學生沒有積極性，我們就無法提高思想政治教學質(zhì)量，我們的任務(wù)就在于調(diào)動學生的學習積極性。學生都有好奇心、求知欲，只要我們工作得法，絕大多數(shù)學生的積極性是可以在不同程度上被調(diào)動起來的。我們需要大力扭轉(zhuǎn)學生被動的局面，要在政治教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，使學生由“負擔”轉(zhuǎn)化成“樂趣”。使其產(chǎn)生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。

第五篇：節(jié)水農(nóng)業(yè) 改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)用水模式

節(jié)水農(nóng)業(yè) 改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)用水模式

說起節(jié)水農(nóng)業(yè)，人們最直接的聯(lián)想就是節(jié)約用水的農(nóng)業(yè)。其實，他不是人們想象中的只和水有關(guān)，而是依托科學地利用水達到節(jié)水這個核心目的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。種植結(jié)構(gòu)調(diào)整，耕作方式、耕種時間的調(diào)整，利用物種特性進行間種、科學灌溉、選擇性施肥、科學管理都是科學用水的范疇。

在我鎮(zhèn)今年的農(nóng)業(yè)耕種有200多戶村民都選擇了“節(jié)水農(nóng)業(yè)”技術(shù)。xxx是xx村的移民，他的旱坡地上采取橫坡起壟種植玉米并采取地膜覆蓋技術(shù)，壟間間植紅薯，地緣圍種觀音菜做生物籬。

節(jié)水農(nóng)業(yè)的核心工作因全國旱作農(nóng)業(yè)、精灌農(nóng)業(yè)、水澆地灌溉和水田灌溉四類農(nóng)業(yè)耕作區(qū)特點各有所異。2009年7月起，我區(qū)在我鎮(zhèn)選擇200余畝典型水澆地灌溉區(qū)示范推廣測墑灌溉、覆膜保墑等技術(shù)，提高天然降水和灌溉水生產(chǎn)效率。

我農(nóng)業(yè)服務(wù)中心農(nóng)技員xxx是該項目的負責人。她告訴記者，“節(jié)水農(nóng)業(yè)” 技術(shù)包括“秸桿還土（田）、橫坡壟作、生物籬種植”耕種方式和 “玉米—紅苕”一年兩季傳統(tǒng)栽培到“胡-玉-苕”三季栽培轉(zhuǎn)變。利用橫坡壟作增加土壤耕作層厚度，提升土壤水庫容積；借助秸稈覆蓋還土降低水分蒸發(fā)，減少水土流失，延長土壤抗旱力；憑借生物籬植物發(fā)達根系

實現(xiàn)蓄水固土，從而改善土壤結(jié)構(gòu)和保墑效果。通過兩年的天然降雨徑流監(jiān)測發(fā)現(xiàn)：采用聚土壟作模式的節(jié)水生產(chǎn)方式，每畝水分流失總量減少887kg，保墑率提高5.6%;秸稈覆蓋模式每畝水分流失總量減少4110kg，保墑率提高25.8%;生物籬模式每畝水分流失總量減少6778kg，保墑率提高42.6%。

節(jié)水保墑的目的是達到了，那么農(nóng)作物產(chǎn)量與土地收益呢？xxx介紹說，在采用節(jié)水農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的土地上，玉米畝產(chǎn)均增100kg，紅薯畝產(chǎn)均增400kg，加上新增一季的鮮食嫩胡豆與經(jīng)濟植物籬種植的產(chǎn)出，年畝產(chǎn)值可增加700元左右。

在推廣第一年為吸引村民參與，對按技術(shù)規(guī)程完成玉米秸桿還土、生物籬—觀音菜種植兩項項目的農(nóng)戶，上級財政予以每畝80元補貼，并且免費為參與示范推廣的農(nóng)戶提供1000斤優(yōu)質(zhì)胡豆種。節(jié)水農(nóng)業(yè)在當?shù)赝茝V效果好的另一個原因，就是當?shù)貜耐练始夹g(shù)服務(wù)入手再到節(jié)水農(nóng)業(yè)。

兩年來，技術(shù)人員為節(jié)水服務(wù)，同時還為節(jié)肥、省工服務(wù)，實際上節(jié)水農(nóng)業(yè)不僅僅是為了節(jié)水，更多的是為了方便、省工、防病，便于標準化管理，達到以節(jié)水為核心目的的生產(chǎn)方式的技術(shù)轉(zhuǎn)變。如果只是單純地從節(jié)水的角度出發(fā)，很難把節(jié)水農(nóng)業(yè)快速推廣開。