第一篇：有效先學(xué)美術(shù)教學(xué)

有效先學(xué)美術(shù)教學(xué)

王炯杰

“有效先學(xué)”是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的核心要素，圍繞著這個(gè)主題開(kāi)展了一系列教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，收到了良好的效果。

隨著課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為“欣賞評(píng)述”、“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“綜合探究”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這四大領(lǐng)域主要以增強(qiáng)學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，以課標(biāo)為依據(jù)，采用不同的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、不同的教學(xué)組織方式，真正地提高了素質(zhì)教育。新理念、新角度、新措施，這一切的轉(zhuǎn)變，都讓我們真切地意識(shí)到，新課程標(biāo)準(zhǔn)為美術(shù)教育帶來(lái)了更為廣闊的天空，也為我們這些改革前沿的一線教師帶來(lái)了從未有過(guò)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。面臨這樣的挑戰(zhàn)，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)?

一、更新美術(shù)教育理念，轉(zhuǎn)換教師角色定位

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索有效教學(xué)方法

（一）嘗試多學(xué)科知識(shí)融合，拓展創(chuàng)新能力

（二）創(chuàng)造自我體驗(yàn)情景，形成人文素養(yǎng)

（三）拓展學(xué)生多方面才能，激發(fā)創(chuàng)新思維

三、提高教師自身素養(yǎng)、不斷探索新的教學(xué)方法

總之，美術(shù)課絕不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要在有限的課堂時(shí)間里通過(guò)有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育改革還任重道遠(yuǎn)，為了下一代，為了社會(huì)的進(jìn)步和需要，作為新時(shí)代的教師會(huì)為之不懈的去努力，去探索，傳統(tǒng)教學(xué)模式也將隨著時(shí)間的推移被新穎的、有效的教學(xué)方法所代替。

四、制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

二年級(jí)學(xué)生已學(xué)會(huì)了團(tuán)、壓、搓、接等基本泥工技能，具有平面泥工制作經(jīng)驗(yàn)。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容則從平面泥工走向了立體泥工，但只要求初步學(xué)會(huì)運(yùn)用整體塑形的技能方法，簡(jiǎn)約了對(duì)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)要求。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容安排以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師制定了切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)雕塑大師摩爾作品側(cè)重表現(xiàn)人物形體的特點(diǎn)，初步了解人體的基本形體結(jié)構(gòu)知識(shí)，學(xué)會(huì)整體捏塑的泥工基本技法。

過(guò)程與方法：在欣賞與交流中，組織學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)摩爾作品的形式特點(diǎn)，通過(guò)比較與嘗試的體驗(yàn)教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生概括表現(xiàn)簡(jiǎn)約的人物造型。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受泥工學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，激發(fā)運(yùn)用泥塑方法表現(xiàn)生活的熱情。

五、設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)步驟

這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，而摩爾作品簡(jiǎn)約，概括的風(fēng)格對(duì)于該年齡段的學(xué)生而言比較容易感受與模仿，如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、結(jié)合大師作品的特點(diǎn)、運(yùn)用新的泥工方法完成學(xué)習(xí)作品是教師展開(kāi)教學(xué)所應(yīng)有的思路。為此，教師側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，設(shè)計(jì)了欣賞與比較（了解大師作品特點(diǎn)）、示范與嘗試（學(xué)習(xí)整體捏塑方法）、變化與組合（嘗試泥塑人物的體態(tài)表現(xiàn)）等教學(xué)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和分析入手，通過(guò)教師示范與學(xué)生實(shí)踐嘗試逐步解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，整堂課環(huán)節(jié)步步緊扣，體現(xiàn)了較高的教學(xué)效率。

六、運(yùn)用行之有效的教法與學(xué)法 針對(duì)泥工學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師在教法上采用了情境創(chuàng)設(shè)法、示范演示法、啟發(fā)引導(dǎo)法等，在學(xué)法上設(shè)置了欣賞發(fā)現(xiàn)法、探究體驗(yàn)法、實(shí)踐操作法。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，整堂課學(xué)生都能積極地投入學(xué)習(xí)，最終較好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教法與學(xué)法的有效性。

四、落實(shí)層層遞進(jìn)的學(xué)生作業(yè)

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，從學(xué)習(xí)整體捏塑的基本方法開(kāi)始嘗試人物造型，到調(diào)整泥人的體態(tài)變化，直至組合完成，學(xué)生手中的泥人作業(yè)始終跟著教師的引領(lǐng)---自主變化、發(fā)展和提高，使每一位學(xué)生都能獨(dú)立操作，以自己喜歡的內(nèi)容和掌控方式制作作品，體現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)的有效性，七、實(shí)施簡(jiǎn)潔實(shí)在的作業(yè)展評(píng)

沒(méi)有漂亮、繁瑣的背景，無(wú)需太多的課前準(zhǔn)備，只是用最簡(jiǎn)潔的白色泡沫板塊展臺(tái)展示學(xué)生生動(dòng)、鮮艷的作品，卻達(dá)到了最好的作業(yè)呈現(xiàn)效果，學(xué)生圍繞自己和小組作品共同觀摩、交流評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)潔整體的展示方法提高了教學(xué)時(shí)效，使教師有更多的時(shí)間和精力投入到對(duì)教材的理解和運(yùn)用，對(duì)教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)上。

沒(méi)有花哨的課件、沒(méi)有繁華的背景，學(xué)生在一次次欣賞、練習(xí)中不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，完成了充滿童趣的作品，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下一步一步前行，一環(huán)一環(huán)的遞進(jìn)，在師生間的互動(dòng)中真正落實(shí)了三維目標(biāo)。正如課后許多教師評(píng)價(jià)說(shuō)：“這樣的課我們能搬回自己的學(xué)校課堂，平常也能上?！睒銓?shí)而又充實(shí)的課堂不正是教學(xué)有效性的真正體現(xiàn)嗎？

第二篇：有效教學(xué),先學(xué)后教

有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案

在專業(yè)知識(shí)模塊課程的學(xué)習(xí)中，有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案，這一部分內(nèi)容給我的印象最深刻。課程中提到的 “教是為了不教”是葉圣陶先生的著名論述，這句話中，“教”是前提、手段，“不教”是目的。在我看來(lái)，聽(tīng)起來(lái)很是簡(jiǎn)單，但其實(shí)意味深長(zhǎng)?！斑_(dá)到不需要教，就是要教學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子?！彼^“教”，重點(diǎn)不僅是傳授知識(shí)，更是啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)能力。所謂“不教”，是在教師的引導(dǎo)訓(xùn)練下，學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)的能力了,能獨(dú)立探索實(shí)踐、解決問(wèn)題。這也就達(dá)到了“教”的目的。

作為教師，我們要站在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的高度，以自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，把以知識(shí)傳授為主變?yōu)橐灾橇﹂_(kāi)發(fā)為主，讓學(xué)生掌握如何主動(dòng)地獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)怎樣創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

我校實(shí)行了新課改。每堂課前我們同組教師都會(huì)共同研究探討采取如下步驟教學(xué)：

第三篇：有效教學(xué)——先學(xué)后教作業(yè)

聽(tīng)完余文森教授的《有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案》，收獲很大。首先是“洋思”模式，他的核心教學(xué)理念——“沒(méi)有教不好的學(xué)生”值得我們學(xué)習(xí)。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的核心教學(xué)理念，它不僅是一種不同凡響的教育標(biāo)語(yǔ)，被張貼在洋思中學(xué)的教學(xué)樓墻面上，而且也是洋思人實(shí)實(shí)在在的教育追求，在實(shí)踐中不斷踐行著。它已經(jīng)成為洋思中學(xué)品牌式的教育口號(hào)。正如一聽(tīng)到“做中學(xué)”，我們就知道這是杜威教育思想的核心內(nèi)容一樣，一看到“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的口號(hào)，我們就知道這是洋思中學(xué)的教育精髓所在。

其實(shí)教育工作本身就是一種信念、一種態(tài)度，需要有教育工作者的精神追求和情感付出?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”充分表達(dá)這種精神和情感屬性，它有助于教育工作者樹(shù)立一切為了孩子的責(zé)任心，有助于樹(shù)立教師堅(jiān)持教好每一個(gè)孩子、永不言棄的精神理念?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”這句話所表達(dá)的教育追求是任何一種負(fù)責(zé)任的教育所必需的，這也是教育的藝術(shù)魅力所在。當(dāng)這句話遭到他人的質(zhì)疑時(shí)，洋思中學(xué)校長(zhǎng)的一句解釋雖然樸實(shí)，卻道出了真諦：只有這樣認(rèn)為，才能教好學(xué)生。

洋思中學(xué)要求教師將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在差生身上，講課的起點(diǎn)、課堂提問(wèn)和課后輔洋思中學(xué)，處處都“執(zhí)著地洋溢著一種教育的博愛(ài)精神、對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與信任精神，這即是?愛(ài)滿天下'、?讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路'的精神?！边€形成了一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度?！斑@四清制度，就像四道攔河大壩，截住了學(xué)生后退的道路，學(xué)生必須當(dāng)堂鞏固，不留尾巴，學(xué)生成績(jī)必然提升，不能倒退。

在洋思中學(xué)，老師會(huì)“懷著歉疚的心情”給學(xué)生補(bǔ)課，他們把學(xué)生的落后看成是自己的責(zé)任?！霸谘笏贾袑W(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，令人感觸最深也最難能可貴的是他們充滿了教育關(guān)懷的學(xué)生觀。他們從不挑剔、不選擇學(xué)生，而是相信?每個(gè)學(xué)生都能合格'、?每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步'、?沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)盡心的老師'?！毖笏贾袑W(xué)要求教師將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在差生身上，講課的起點(diǎn)、課堂提問(wèn)和課后輔導(dǎo)的重點(diǎn)都是差生。在洋思中學(xué)，處處都“執(zhí)著地洋溢著一種教育的博愛(ài)精神、對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與信任精神，這即是?愛(ài)滿天下'、?讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路'的精神。”

第四篇：美術(shù)學(xué)科有效教學(xué)

美術(shù)學(xué)科有效教學(xué)

“有效教學(xué)”是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的過(guò)程和最大的效率、效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上的整合，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)全面，強(qiáng)調(diào)效率。有效教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育提供了空間和時(shí)間，有助于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。美術(shù)課教學(xué)也離不開(kāi)有效教學(xué)，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免枯燥無(wú)味的教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)別開(kāi)生面、富有情趣的教學(xué)氛圍，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生受到美的熏陶和教育。

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望

德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)。”“興趣是最好的老師”，“在非智力因素中，興趣是最活躍的因素”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生，輕松、愉悅的環(huán)境會(huì)使人產(chǎn)生良好的心情，好的心情就會(huì)帶來(lái)繪畫的靈感，必然就會(huì)畫出優(yōu)秀的作品。比如在教學(xué)《表情豐富的臉》一課時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在音樂(lè)聲中，通過(guò)一系列畫面把豐富多彩的生活場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們置身于有聲，有色、有情、有景的氛圍中，當(dāng)學(xué)生被形態(tài)各異的表情深深吸引住時(shí)，會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆聲：“多么有趣的表情??！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了，然后教師轉(zhuǎn)入正題：“你能把看到的表情畫下來(lái)嗎？”通過(guò)多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學(xué)生感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激活學(xué)生內(nèi)在的興奮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡情發(fā)揮，大膽繪制，呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、設(shè)置愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象可以囊括整個(gè)世界?！比祟惖囊磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是從想象開(kāi)始的。

1、創(chuàng)設(shè)美好情境，增強(qiáng)想象的生動(dòng)性

在美術(shù)教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生想象的生動(dòng)性，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于想象的教學(xué)情境，不斷挖掘教材中的情景因素，并結(jié)合各種教學(xué)手段，去豐富學(xué)生想象的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維活力。美術(shù)和音樂(lè)是相通的，色彩鮮明，線條流暢的畫面能刺激學(xué)生的感官，優(yōu)美的旋律同樣也能激活學(xué)生大腦中儲(chǔ)存的表象，使其產(chǎn)生“通感”，促其聯(lián)想出一幅幅鮮活的畫面。在這美好的氛圍中，美的通感力量使學(xué)生的想象力活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出一幅幅生動(dòng)、優(yōu)美、創(chuàng)意獨(dú)特的連環(huán)畫。這種由音樂(lè)旋律美，語(yǔ)言節(jié)奏美，和諧的教學(xué)形式美與愉快的教學(xué)氛圍美相互融合，使學(xué)生既獲得了輕松愉快的享受，又使想象力得到發(fā)展和提高。

2、擴(kuò)大知識(shí)范圍，增強(qiáng)想象力的新穎性

藝術(shù)的創(chuàng)造來(lái)源于生活，學(xué)生們新奇的想法也來(lái)源于生活，創(chuàng)造思維的萌發(fā)更取決于他們頭腦中接觸過(guò)的熟悉的事物。在教學(xué)中，教師可以把多姿的生活、豐富的知識(shí)濃縮入課堂中，運(yùn)用相關(guān)掛圖、各種電教媒體，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，把生動(dòng)形象的圖象進(jìn)一步豐富到學(xué)生的大腦中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再加工改造出各種新形象，促進(jìn)他們想象力的發(fā)展。同學(xué)們通過(guò)自己的想象去發(fā)現(xiàn)、去思考、去總結(jié)，從中體驗(yàn)到美術(shù)的美，領(lǐng)略到美術(shù)所特有的豐富精神內(nèi)涵。尤其當(dāng)他們看到自己的想象畫被老師采納時(shí)，成功者的喜悅之情油然而生，繪畫的興趣會(huì)更濃，創(chuàng)造的熱情會(huì)更強(qiáng)。

三、創(chuàng)設(shè)緊張而激烈的課堂，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

課堂是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺(tái)。在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，把課堂還給學(xué)生，把樂(lè)趣還給學(xué)生，把權(quán)利還給學(xué)生，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的民主。美術(shù)教學(xué)也是如此。在教學(xué)《標(biāo)志》這一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)志的前提下，教師可以小隊(duì)為單位選出一名代表開(kāi)展競(jìng)賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里畫出盡可能多的標(biāo)志；也可讓學(xué)生把自己精心設(shè)計(jì)的標(biāo)志做成頭飾，讓學(xué)生編成小品故事自編自演，邊表演動(dòng)作邊向其他同學(xué)介紹名稱。課堂上，通過(guò)畫、講、演、競(jìng)賽等形式，“全感參與”最大限度地創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的生理空間，學(xué)生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個(gè)學(xué)生都獲得參與的快樂(lè)感和滿足感。課后，教師還可建議同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志做成面具，開(kāi)展“標(biāo)志頭飾大雜燴”活動(dòng)，這樣學(xué)生的興趣就從在課堂上延續(xù)到課外，不但點(diǎn)綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。

四、拓展美術(shù)活動(dòng)的空間，提高學(xué)生的積極性

開(kāi)展美術(shù)課外活動(dòng)也是推進(jìn)有效教學(xué)的一種手段。我國(guó)近代教育家蔡元培認(rèn)為：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的”。他要求在學(xué)校中以各種美育的形式進(jìn)行教育和學(xué)術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)中受到一定美的熏陶，同時(shí)又在美育中學(xué)到某些知識(shí)。長(zhǎng)時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生單調(diào)、枯燥情緒，確實(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，這符合青少年學(xué)生活潑、求異心理，一定會(huì)受到學(xué)生的支持，學(xué)生能積極、主動(dòng)參與到這些美育活動(dòng)中，從而能受到較好的美育效果。定期舉行各種藝術(shù)節(jié)、美術(shù)作品和書畫展等等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中充分地發(fā)展他們的個(gè)性。美術(shù)活動(dòng)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活和興趣，組織學(xué)生到自然之中，到社會(huì)之中，領(lǐng)略、認(rèn)識(shí)美好的事物，讓學(xué)生找到自己熟悉的、親切的、喜歡的課程內(nèi)容，使他們充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。需要強(qiáng)調(diào)的是，在美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展之前，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講明活動(dòng)的要求、意義，避免流于形式、走馬觀花的傾向，促使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)真觀察、思考?；顒?dòng)之后，進(jìn)行總結(jié)，布置相應(yīng)的作業(yè)，努力增強(qiáng)美術(shù)課教學(xué)的實(shí)效性。

五、加強(qiáng)美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)

根據(jù)借助學(xué)生美術(shù)方面的特長(zhǎng),順利升入了重點(diǎn)高中的方案，也為了進(jìn)一步提高廣大同學(xué)對(duì)美術(shù)的興趣，不斷提高同學(xué)的美育素質(zhì)，美化每一位師生的心靈，優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境，創(chuàng)辦具有新時(shí)代中國(guó)特色的中學(xué)，美術(shù)特長(zhǎng)生的成立作為這一方案實(shí)施中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校投入了大量的物力與精力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)美育特色。措施與方法

1、理論與實(shí)踐同步，深層了解藝術(shù)的內(nèi)涵。

2、集中培訓(xùn)逐個(gè)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

3、教師做范畫，讓學(xué)生理解美術(shù)的藝術(shù)手法與技能。

4、優(yōu)秀作品展。創(chuàng)造彼增此長(zhǎng)的藝術(shù)環(huán)境，提高學(xué)生的繪畫技能水平。

5、作品點(diǎn)評(píng)，繼承好的藝術(shù)理念和繪畫技巧，發(fā)現(xiàn)并修正不足之處。

美術(shù)教師要實(shí)施有效教學(xué)，就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，不斷探索并積累教育智慧，形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格。在追求有效教學(xué)的道路上，教師必須遵循教育教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用靈活多變、切實(shí)可行的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激活美術(shù)課堂教學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第五篇：美術(shù)有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2011年7月13日星期三，在麻河鎮(zhèn)縣教育局的組織下我參加了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)今教育界的一大熱點(diǎn)，如今的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的，各門功課都要兼顧，所以提高課堂教學(xué)的有效性，是非常必要的。下面就小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)學(xué)習(xí)談一談自己的心得體會(huì)。

一、教學(xué)理念的更新.新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育有這樣一些特征：首先，美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；其次小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的有效性，也可以說(shuō)是對(duì)教材的有效性。

教師要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解結(jié)合進(jìn)來(lái)。當(dāng)然這要根據(jù)教師的能力而定，對(duì)此應(yīng)慎重對(duì)待。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性。

以往的教學(xué)模式都是教師先講，學(xué)生后畫，所占時(shí)間偏長(zhǎng)，比較枯燥。應(yīng)采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決糾正，提高學(xué)生的興趣。二是改課前回顧評(píng)議上次作業(yè)為課尾當(dāng)堂總結(jié)，減少學(xué)生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當(dāng)面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對(duì)面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時(shí)間有限，教師不可能當(dāng)堂全部批改，因此必須以課下批改來(lái)補(bǔ)充。

四、教學(xué)方法的有效性。

中小學(xué)生繪畫教學(xué)要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來(lái)認(rèn)真研究教材。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)授課。

五、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。美術(shù)課堂評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生作品得以展示作品、參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)還存在教師一言談的情況，展示、評(píng)價(jià)的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，有效的評(píng)價(jià)觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。

兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來(lái)的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛(ài)好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評(píng)價(jià)中我們可以在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，可以得到及時(shí)的解決。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。

有些教師誤認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)漂亮美觀，教學(xué)就算成功了。其實(shí)不然，他們只看到了作業(yè)完成后的效果，忽視了兒童的作畫過(guò)程。在教小朋友畫《下雨了》一課時(shí)，其中有個(gè)小朋友的畫面中除畫上了雨中撐傘的人外，還畫了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來(lái)挺漂亮的畫面變得一點(diǎn)兒也不美觀。問(wèn)他為什么要畫這些黑曲線?！袄蠋?，這是在打雷。我沒(méi)有亂畫。因?yàn)槔椎穆曇艉茼懀?tīng)上去很害怕，所以我就用黑顏色畫打雷了，”他認(rèn)真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫，如果沒(méi)有孩子精彩的介紹，畫中展現(xiàn)出來(lái)的豐富想象力就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫時(shí)，不能要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，應(yīng)當(dāng)給孩子想象的空間，讓他們?cè)诋嬛型耆杂傻亓髀蹲约旱乃枷敫星椋磉_(dá)自己的意愿。教師在幫助、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)時(shí)，要理解孩子的繪畫語(yǔ)言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過(guò)分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過(guò)程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，找到自己身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

美術(shù)教育的最終目的是使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法和能力，成為一個(gè)從外表到心靈都懂得美的人。而上述所列有效教學(xué)的內(nèi)容正是為了實(shí)現(xiàn)這一目的。在具體的培養(yǎng)方法上，應(yīng)掌握因材施教的原則，具體情況具體分析，具體教學(xué)中常是多種方法結(jié)合使用。真誠(chéng)的希望能通過(guò)自己的努力，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有所提升。

郭安信

麻河鎮(zhèn)種牛場(chǎng)小學(xué)

2011/7/14