第一篇：2012年春季奧鵬學(xué)習(xí)手冊(cè)習(xí)題冊(cè)答案

2012年春季奧鵬學(xué)習(xí)手冊(cè)習(xí)題冊(cè)答案習(xí)題一

一、單選題

1.奧鵬教育的理念是(A)A.Edutainment，活、學(xué)、樂(lè)、也！B.讓大家得到更好的教育 C.共同進(jìn)步

D.讓我?guī)妥∧愠刹?/p>

2.在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)反省的認(rèn)識(shí)不正確的是(D)A.學(xué)習(xí)反省是在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的自我檢查和自我調(diào)整，它是是一種元認(rèn)知的行為 B.是一種基于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、未來(lái)的發(fā)展的反省

C.可以培養(yǎng)自律的態(tài)度與能力、自我教育等的能力、自我控制的能力 D.學(xué)習(xí)反省在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的地位不如在傳統(tǒng)的教學(xué)中重要 3.常見(jiàn)的筆跡格式不包括（B）A.摘要式筆記B.復(fù)習(xí)筆記 C.提綱式筆記D.網(wǎng)狀型筆記

4.適合于描述復(fù)雜事件（現(xiàn)象）發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和前因后果的信息組織方式是（D）A.概念圖B.文氏圖C.層級(jí)圖D.魚(yú)骨圖

5.在《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)引導(dǎo)》一書(shū)中，提到了一種深入分析具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法——“AEIOU”分析方

式，其中“E”代表的含義是（A）A.證據(jù)B.假設(shè)C.舉例說(shuō)明D.獨(dú)特

6.一般來(lái)講，網(wǎng)站中的FAQ 是指（C）A.留言板B.000 室C.常見(jiàn)問(wèn)題解答 D.論壇 7.奧鵬教育的主頁(yè)網(wǎng)址是

（C）A.004km.cn D.www.open.net 8.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育起源于（B）年代 A.20 世紀(jì)80 年代中期 B.20 世紀(jì)90 年代 C.20 世紀(jì)80 年代后期 D.21 世紀(jì)早期

9.對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)，下列說(shuō)法正確的是（A）A.協(xié)作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.協(xié)作學(xué)習(xí)中能用到傳統(tǒng)的教育形式中

C.協(xié)作學(xué)習(xí)只是對(duì)人際交往能力比較強(qiáng)的學(xué)生有幫住 D.和學(xué)習(xí)差的同學(xué)組成小組回浪費(fèi)很多時(shí)間，得不償失 10.現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的自主性特點(diǎn)體現(xiàn)在（C）A.以教師為中心 B.以課堂為中心 C.以學(xué)生為忠心

D.以學(xué)習(xí)小組為中心

二、多選題

1.奧鵬教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站上為同學(xué)們提供了包括（ABC）等多種溝通方式 A.課程論壇B.教師信箱C.咨詢(xún)電話(huà)D.學(xué)習(xí)筆記 2.下列關(guān)于動(dòng)機(jī)的說(shuō)法正確的是（ABCD）

A.動(dòng)機(jī)是激勵(lì)或推動(dòng)人們?nèi)バ袆?dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動(dòng)因 B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用的心里因素，是引起和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制 C.根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源動(dòng)機(jī)可以劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī) D.強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以使學(xué)習(xí)行動(dòng)具有穩(wěn)定性和持久性 3.根據(jù)感知覺(jué)通道的類(lèi)型，學(xué)習(xí)風(fēng)格可以劃分為（BCD）A.思考性B.聽(tīng)覺(jué)型C.動(dòng)覺(jué)型D.視覺(jué)型

4.網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的模式包括以下環(huán)節(jié)（ABCD）A.教材自學(xué)B.網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)C.課程作業(yè)D.畢業(yè)論文

5.在自學(xué)環(huán)節(jié)中，奧鵬教育為同學(xué)們提供了（ABC）幾種學(xué)習(xí)方式 A.紙介質(zhì)教材B.光盤(pán)課件C.網(wǎng)上點(diǎn)播課件D.課程論壇

三、判斷題

1.每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格是大同小異的，所以區(qū)分不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格意義不大。（×）

2.所有的網(wǎng)絡(luò)課件都可以下載到本地收看（×）

3.網(wǎng)絡(luò)帶寬就是單位時(shí)間內(nèi)所能傳送的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)總量。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，帶寬越大，數(shù)據(jù)傳送 的越快。（√）

4.網(wǎng)上答疑不屬于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式中的環(huán)節(jié)。（×）

5.指定時(shí)間計(jì)劃，評(píng)估計(jì)劃的執(zhí)行情況，并根據(jù)需要適時(shí)地調(diào)整計(jì)劃，是管理時(shí)間的有效策略。（√）

6.網(wǎng)頁(yè)的分析索引工作是由搜索引擎的索引系統(tǒng)程序完成的。（√）

二、多選題

1.奧鵬教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站上為同學(xué)們提供了包括（ABC）等多種溝通方式 A.課程論壇B.教師信箱C.咨詢(xún)電話(huà)D.學(xué)習(xí)筆記 2.下列關(guān)于動(dòng)機(jī)的說(shuō)法正確的是（ABCD）

A.動(dòng)機(jī)是激勵(lì)或推動(dòng)人們?nèi)バ袆?dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動(dòng)因 B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用的心里因素，是引起和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制 C.根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源動(dòng)機(jī)可以劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)

和外部動(dòng)機(jī) D.強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以使學(xué)習(xí)行動(dòng)具有穩(wěn)定性和持久性 3.根據(jù)感知覺(jué)通道的類(lèi)型，學(xué)習(xí)風(fēng)格可以劃分為（BCD）A.思考性B.聽(tīng)覺(jué)型C.動(dòng)覺(jué)型D.視覺(jué)型

4.網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的模式包括以下環(huán)節(jié)（ABCD）A.教材自學(xué)B.網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)C.課程作業(yè)D.畢業(yè)論文

5.在自學(xué)環(huán)節(jié)中，奧鵬教育為同學(xué)們提供了（ABC）幾種學(xué)習(xí)方式 A.紙介質(zhì)教材B.光盤(pán)課件C.網(wǎng)上點(diǎn)播課件D.課程論壇

三、判斷題

1.每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格是大同小異的，所以區(qū)分不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格意義不大。（×）

2.所有的網(wǎng)絡(luò)課件都可以下載到本地收看（×）

3.網(wǎng)絡(luò)帶寬就是單位時(shí)間內(nèi)所能傳送的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)總量。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，帶寬越大，數(shù)據(jù)傳送 的越快。（√）

4.網(wǎng)上答疑不屬于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式中的環(huán)節(jié)。（×）

5.指定時(shí)間計(jì)劃，評(píng)估計(jì)劃的執(zhí)行情況，并根據(jù)需要適時(shí)地調(diào)整計(jì)劃，是管理時(shí)間的有效策略。（√）

6.網(wǎng)頁(yè)的分析索引工作是由搜索引擎的索引系統(tǒng)程序完成的。（√）7.學(xué)生登錄“學(xué)生中心”，可以了解關(guān)于課程的最新信息。（√）8.網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)沒(méi)有多大區(qū)別。（×）

四、簡(jiǎn)答題

1.試述加登納教授的多元智能理論，并簡(jiǎn)單闡述一下你的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

答：多元智能理論是每個(gè)正常人至少都具有八種智能（語(yǔ)文智能、音樂(lè)智能、邏輯－數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體－運(yùn)作智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能），但由于遺傳與環(huán)境因素的 差異，每個(gè)人在各種智能的發(fā)展程度上有所不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必然存在著各種智能

差異。通過(guò)多元化的課堂教學(xué)，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮每個(gè)學(xué) 生的特長(zhǎng)。

2.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中筆記的作用非常大，簡(jiǎn)述記筆記應(yīng)該注意的問(wèn)題，并寫(xiě)出你的一個(gè)筆記實(shí)例。答：明確記筆記的目的，選擇合適的筆記格式，找出關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句或關(guān)鍵段落，抓住學(xué)習(xí)材 料的主要內(nèi)容。

在記課堂筆記本時(shí)，在筆記本的每一頁(yè)都要留出一定的空位，以便隨時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容。這樣有 利為于同一類(lèi)題型的掌握。見(jiàn)過(guò)許多同學(xué)在課堂上，在課堂聽(tīng)課從來(lái)不動(dòng)筆，偶爾在眼看、耳

聽(tīng)之后，覺(jué)得要記的時(shí)候才低下頭來(lái)記。這種記法，很容易漏掉一些重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師往

往會(huì)寫(xiě)完了要擦掉一些剛講過(guò)的內(nèi)容，可能你正在記得時(shí)候，內(nèi)容已經(jīng)擦掉了。習(xí)題二

一、單選題

1.通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互交流、相互促進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)效果 的一種學(xué)習(xí)形式，我們稱(chēng)之為（C）

A.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)B.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)C.協(xié)作學(xué)習(xí)D.共同學(xué)習(xí)2.（A）是檢驗(yàn)學(xué)生在奧鵬學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。A.課程作業(yè)B.課程論壇C.學(xué)習(xí)課件D.導(dǎo)學(xué)資料 3.網(wǎng)上個(gè)別學(xué)習(xí)的前提條件是（A）

A.利用因特網(wǎng)或校園網(wǎng)B.利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件 C.利用教育電視臺(tái)的節(jié)目D.利用VCD 光盤(pán)

4.（D）對(duì)生物、地理和社會(huì)科學(xué)類(lèi)科目的學(xué)習(xí)尤其有用。A.概念圖B.文氏圖C.魚(yú)骨圖D.層級(jí)圖

5.在《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)引導(dǎo)》一書(shū)中，提到了一種深入分析具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法——“AEIOU”分析方 法，其中“A”代表的含義是（B）

A.證據(jù)B.假設(shè)C.舉例說(shuō)明D.獨(dú)特 6.狹義的信息技術(shù)指（A）A.20世紀(jì)中葉以來(lái)得到廣泛使用的電子信息通信技術(shù) B.早期視聽(tīng)技術(shù)中的幻燈和投影等

C.可以用來(lái)存儲(chǔ)、處理、傳播、接收和呈現(xiàn)各類(lèi)信息的技術(shù) D.造紙技術(shù)和印刷技術(shù)

7.一般來(lái)講，網(wǎng)站中的FAQ 是指（C）A.留言板B.000室C.常見(jiàn)問(wèn)題解答D.論壇 8.HTML 的中文名稱(chēng)是（D）

A.虛擬現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言B.超文本編輯語(yǔ)言C.數(shù)據(jù)操作語(yǔ)言D.超文本標(biāo)記語(yǔ)言 9.對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)生來(lái)說(shuō)，非學(xué)習(xí)性上網(wǎng)不包括（C）A.閱讀新聞B.玩游戲C.瀏覽課程論壇D.和陌生人000 10.遠(yuǎn)程教育的基本特征是（A）A.時(shí)空分離B.教學(xué)分離C.空間分離D.時(shí)間分離

二、多選題

1.在奧鵬教育學(xué)習(xí)，大家可以有多種交流方式，包括(ABCD)A.課程論壇B.學(xué)生社區(qū)C.E-mail D.語(yǔ)音教室 2.導(dǎo)學(xué)資料一般分為（ABD）A.開(kāi)篇導(dǎo)學(xué)B.階段導(dǎo)學(xué)C.課程導(dǎo)學(xué)D.期末導(dǎo)學(xué) 3.現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（ABCD）

A.開(kāi)放性B.自主性C.交互性D.靈活性

4.在奧鵬教育學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，學(xué)生可以通過(guò)（ABCD）進(jìn)行求助 A.奧鵬遠(yuǎn)程接待中心B.學(xué)習(xí)中心聯(lián)系C.課程論壇D.語(yǔ)音答疑 5.比較圖常用于展示或總結(jié)兩個(gè)或多個(gè)主題的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，常用于比較的圖表有（AD）A.對(duì)比矩陣B.魚(yú)骨圖C.層級(jí)圖D.文氏圖

三、判斷題

1.無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程還是遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程，都包括教師、學(xué)生、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)資源等要素，（√）

2.學(xué)生用戶(hù)的登錄密碼越簡(jiǎn)單越好。（×）

3.學(xué)生通過(guò)與資源的相互作用構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)他們自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變。（√）

4.制定時(shí)間計(jì)劃，評(píng)估計(jì)劃的執(zhí)行情況，并根據(jù)需要適時(shí)地調(diào)整計(jì)劃，是管理時(shí)間的有效策略。（√）

5.在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，歇息方法并不重要。（×）

6.左右腦混合型的學(xué)習(xí)者兼有左腦學(xué)習(xí)者和右腦學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。左右混合型的學(xué)習(xí)者適應(yīng)性比 左腦或右腦學(xué)習(xí)者都差。（×）

7.在協(xié)作學(xué)習(xí)中，小組中的組長(zhǎng)地位非常重要，但是應(yīng)該避免組長(zhǎng)大

包大攬、其它組員一身清

閑的情況發(fā)生。（√）8.搜索引擎可以搜索其他網(wǎng)站信息并對(duì)其自動(dòng)索引的網(wǎng)站。（√）

四、簡(jiǎn)答題

1.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)具有很大的區(qū)別，試結(jié)合自己的體驗(yàn)談一下你的感受。

答：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)在教學(xué)場(chǎng)所上具有更大的靈活性，但對(duì)設(shè)備要求嚴(yán)格，缺點(diǎn)是遠(yuǎn)

程學(xué)習(xí)缺少課堂上的互動(dòng)，學(xué)生不能很好的參與其中跟老師交流。傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)更利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，有良好的課堂氛圍，便于老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的討論與學(xué)習(xí)。

因?yàn)樾枰ぷ?，無(wú)法參加常規(guī)的傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的成本較低，時(shí)間較自由，也能

通過(guò)多鐘媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的容易達(dá)到。

2.信息的組織有多種策略，請(qǐng)?jiān)敿?xì)闡述各種不用方式及其特點(diǎn)，畫(huà)出你做的一個(gè)魚(yú)骨圖的實(shí)例。

答：魚(yú)骨圖用于描述復(fù)雜事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和前因后果。實(shí)例如下：習(xí)題三

一、單選題

1.下列哪個(gè)一般不屬于精讀策略（D）A.快速瀏覽B.詳細(xì)閱讀C.總結(jié)復(fù)習(xí)D.掃讀全文

2.下列軟件中，（B）是專(zhuān)門(mén)用來(lái)處理電子郵件 的。A.Photoshop B.Foxmail C.Flash D.Media player 3.關(guān)于IE 瀏覽器的功能，下面說(shuō)法正確的是哪個(gè)（D）？ A.只能為用戶(hù)提供瀏覽網(wǎng)頁(yè)的功能 B.沒(méi)有收藏網(wǎng)頁(yè)鏈接地址的功能 C.保存的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容24 小時(shí)候就會(huì)自動(dòng)消失 D.以上說(shuō)法都不對(duì)

4.決定論文質(zhì)量的主要因素一般不包括（A）。A.字?jǐn)?shù)多少B.邏輯性C.表現(xiàn)力D.條理性

5.（B）是一種建立在上網(wǎng)這一行為基礎(chǔ)上的精神與人格障礙。它的直接表現(xiàn)是過(guò)量地使用互 聯(lián)網(wǎng)。

A.網(wǎng)絡(luò)幻想B.網(wǎng)癮C.瀏覽課程論壇D.和同學(xué)在線交流

6.（C）就是逐字逐句、仔仔細(xì)細(xì)、反反復(fù)復(fù)地閱讀，以深刻理解和掌握閱讀材料的內(nèi)容。A.閱讀B.略讀C.精讀D.掃讀 7.廣義上說(shuō)，（A）課件即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件 A.CAI B.CUI C.CMI D.IP 8.搜索引擎的索引工作由（B）完成。A.搜索系統(tǒng)B.系統(tǒng)C.索引系統(tǒng)D.檢索系統(tǒng)

9.學(xué)生在閱讀印刷材料時(shí)記下的筆記稱(chēng)為（A）A.閱讀筆記B.聽(tīng)課筆

記C.小組討論筆記D.復(fù)習(xí)筆記

10.廣播電視節(jié)目、錄像帶、VCD（或DVD）光盤(pán)，是遠(yuǎn)程學(xué)生經(jīng)常使用的三種視頻學(xué)子資源，其中（B）應(yīng)用的最早。

A.錄像帶B.廣播電視節(jié)目C.VCD（或DVD）光盤(pán)D.時(shí)間差不多

二、多選題

1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)媒體包括（ABCD）

A.文字教材B.音像教材C.計(jì)算機(jī)輔助課件D.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源 2.積極的自我談話(huà)的建議包括（ABCD）A.列出自己的特長(zhǎng)或成功事例 B.定期回顧自己的特長(zhǎng)或成功事例

C.情緒低落時(shí)回顧自己的特長(zhǎng)或成功事例 D.更新自己的特長(zhǎng)或成功事例列表

3.對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用錄音帶進(jìn)行學(xué)習(xí)，有（AB）優(yōu)勢(shì) A.可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

B.可以根據(jù)自己的需要控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度 C.可以使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和更具人性化 D.可以不用認(rèn)真聽(tīng)講

4.目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源包括（ABCD）等主要媒體形式 A.文本B.音、視頻C、網(wǎng)絡(luò)CAI 課件D.網(wǎng)上答疑討論 5.高質(zhì)量的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，一般具有（ABD）等特點(diǎn) A.整合性B.交互性C.多變性D.結(jié)構(gòu)靈活性

三、判斷題

1.一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自制力，學(xué)習(xí)有自主性，不需

太多的知道就你呢個(gè)比較

快地適應(yīng)遠(yuǎn)程的、基于資源的自主學(xué)習(xí)。（×）

2.學(xué)生用戶(hù)登錄密碼可以隨便設(shè)置，沒(méi)有什么規(guī)則。（√）3.課程公告是課程信息中的一個(gè)欄目。（×）

4.為了幫助各位同學(xué)認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)每年的統(tǒng)考考試，學(xué)生中心首頁(yè)特設(shè)了“統(tǒng)考課程輔導(dǎo)專(zhuān)欄”。（√）

5.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生之間無(wú)法協(xié)作完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。（×）6.《統(tǒng)考備戰(zhàn)專(zhuān)刊》每期全套共四套，分別為大學(xué)英語(yǔ)卷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)卷、大學(xué)語(yǔ)文卷、高等數(shù)學(xué)卷。（√）

7.遠(yuǎn)程教育和函授教育沒(méi)有關(guān)系。（×）8.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中沒(méi)有網(wǎng)上的答疑活動(dòng)。（×）

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述在奧鵬教育學(xué)習(xí)時(shí)，如何瀏覽和獲取網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。答：登錄學(xué)生中心首頁(yè)，在中間上側(cè)“我的課程”欄目中查看在修課程列表，點(diǎn)擊課程名稱(chēng)鏈接

可進(jìn)入課程，如想獲取，可點(diǎn)直接下載。

2.試述遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，并結(jié)合你自己的情況進(jìn)行一下闡述。

答：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服困難，在指定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有以下三種激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策

略：1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.自我談話(huà)與尋求外部支持。習(xí)題四

一、單選題

1.Internet 上所有電子郵件用戶(hù)的Email 地址都采用同樣的格式，是（B）。

A.主機(jī)名@用戶(hù)名B.用戶(hù)名@主機(jī)名 C.用戶(hù)名@網(wǎng)址D.網(wǎng)址@用戶(hù)名

2.目前遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用雙向視頻主要是通過(guò)（A），將遠(yuǎn)程教育師生雙方的視頻和音頻信號(hào)傳

送給對(duì)方，達(dá)到遠(yuǎn)程交互溝通的目的。A.網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星B.電視C.電話(huà)D.廣播

3.在線學(xué)習(xí)（C）就是在聯(lián)機(jī)的狀態(tài)下直接使用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的平臺(tái)上提供的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。A.離線學(xué)習(xí)B.集中學(xué)習(xí)C.在線學(xué)習(xí)D.脫機(jī)學(xué)習(xí)

4.（B）是指教師與學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)同時(shí)上網(wǎng)進(jìn)行交流。A.非實(shí)時(shí)網(wǎng)上交流答疑B.實(shí)時(shí)網(wǎng)上交流答疑 C.線下交流D.線上交流 5.遠(yuǎn)程教育的發(fā)展劃分為三代，以下正確的是（A）

A.函授教育、多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育、開(kāi)放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)B.衛(wèi)星教育、多媒體遠(yuǎn)程教育、函授教育

C.函授教育、衛(wèi)星教育、開(kāi)放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

D.衛(wèi)星教育、多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育、開(kāi)放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)6.與同學(xué)進(jìn)行溝通時(shí)，下列哪種方式是即時(shí)在線溝通（D）A.課程論壇B.電子郵件C.課程郵箱D.QQ 7.（A）是在對(duì)原文進(jìn)行壓縮的基礎(chǔ)上摘出原文的大意，課件即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。A.提綱式筆記B.網(wǎng)狀圖筆記C.摘要式筆記D.層級(jí)

圖筆記 8.音像資料的表現(xiàn)形式是（D）A.錄音機(jī)B.錄像機(jī)C.語(yǔ)音和視頻D.聽(tīng)和看

9.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中的作業(yè)分為在線作業(yè)和（A）兩種類(lèi)型 A.離線作業(yè)B.課件作業(yè)C.教材作業(yè)D.拓展作業(yè) 10.學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃由（D）制訂

A.學(xué)院B.學(xué)習(xí)中心C.專(zhuān)業(yè)委員會(huì)D.學(xué)生個(gè)人

二、多選題

1.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用以下基本策略（ABCD）

A.了解課件概貌B.明確學(xué)習(xí)任務(wù)C.掌握操作技巧D.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 2.網(wǎng)上交流答疑活動(dòng)表現(xiàn)形式有（ABCD）等幾種形式 A.文本答疑B.網(wǎng)上討論C.視頻直播答疑D.雙向視頻答疑 3.互聯(lián)網(wǎng)在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中有（ABC）用途？ A.提供鏈接到學(xué)習(xí)的平臺(tái)的通道 B.提供海量的信息資源 C.方便交流學(xué)習(xí)信息 D.在線玩游戲

4.關(guān)于奧鵬教育學(xué)習(xí)的平臺(tái)上提供的每門(mén)課程的學(xué)習(xí)論壇，下列說(shuō)法正確的是（ABCD）A.利用它學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)與教師的交流 B.利用它學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流 C.利用它學(xué)生可以提問(wèn)

D.利用它學(xué)生可以參與討論

5.遠(yuǎn)程學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)候，可以采?。ǎ┑葘W(xué)習(xí)策略。A.詳細(xì)咨詢(xún)B.大段摘抄C.充分溝通D.定期匯報(bào)

三、判斷題

1.“樂(lè)樂(lè)郵”是為奧鵬教育的教師和學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)電子信箱，支持個(gè)人郵件、通知郵件、課程

作業(yè)郵件的發(fā)送和接收。（√）2.在線作業(yè)和離線作業(yè)的提交方式相同。（×）3.登錄奧鵬遠(yuǎn)程教育中心學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生中心首頁(yè)，點(diǎn)擊“常用功能”的“考試安排”鏈接，可 以查詢(xún)考試安排。（√）

4.下載就是將數(shù)據(jù)或程序從個(gè)人計(jì)算機(jī)或設(shè)備傳遞到服務(wù)器（通常為遠(yuǎn)端）。（×）

5.在協(xié)作學(xué)習(xí)中，小組中的組長(zhǎng)地位非常重要，但是應(yīng)該避免組長(zhǎng)大包大攬，其它組員一身清 閑的情況發(fā)生。（√）

6.課前準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備、精神準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（√）

7.在因特網(wǎng)上，每一個(gè)網(wǎng)站都有自己特定的地址，只有把網(wǎng)站的地址輸入正確，才能打開(kāi)相應(yīng) 的網(wǎng)頁(yè)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的信息。（√）

8.遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)只要看書(shū)就行，不需要上網(wǎng)條件。（×）

四、簡(jiǎn)答題 1.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的聽(tīng)課策略。

答：在聽(tīng)課前要做好物質(zhì)準(zhǔn)備、精神準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在聽(tīng)課時(shí)要積極聽(tīng)講，同時(shí)做好筆記，課后同樣要復(fù)習(xí)。

2.試述協(xié)作學(xué)習(xí)中的小組類(lèi)別，并舉例說(shuō)明。

答：協(xié)作學(xué)習(xí)小組的類(lèi)型很多，根據(jù)小組要到達(dá)的目標(biāo)，可以分為：1.備課小組。2.作業(yè)小組。

3.特殊項(xiàng)目小組。4.問(wèn)題解決小組。5.共同閱讀小組。6.共享筆記小組。習(xí)題五

一、單選題

1.以下軟件中。（C）屬于常用的壓縮軟件。A.Flash B.FlashGet C.WinRAR D.Outlook

2.（B）指的是在世界范圍內(nèi)由許多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相互連接而形成的網(wǎng)絡(luò)。

A.萬(wàn)維網(wǎng)B.互聯(lián)網(wǎng)C.局域網(wǎng)D.廣域網(wǎng) 3.遠(yuǎn)程教育中，一般期末考試前，老師會(huì)給學(xué)生集中輔導(dǎo)答疑；師生之間的答疑方式有多種，其中最常用的是（D）。

A.文本B.語(yǔ)音C.視頻D.網(wǎng)上答疑室（000 室）4.在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式（C）

A.課堂學(xué)習(xí)B.集中面授C.基于資源的自主學(xué)習(xí)D.協(xié)作學(xué)習(xí)

5.在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)反省的認(rèn)識(shí)不正確的是（D）

A.學(xué)習(xí)反省是在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的自我檢查和自我調(diào)整，它是一種元認(rèn)知的行為 B.是一種基于學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度、未來(lái)的發(fā)展的反省 C.可以培養(yǎng)自律的態(tài)度與能力、自我教育的能力、自我控制的能力。D.學(xué)習(xí)反省在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的地位不如在傳統(tǒng)的教學(xué)中重要 6.網(wǎng)上信息的搜索工具包括（A）和搜索引擎兩大類(lèi) A.分類(lèi)目錄B.元搜索引擎C.專(zhuān)業(yè)目錄D.索引搜索引擎

7.適合于描述復(fù)雜事件（現(xiàn)象）發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和前因后果的信息組織方式是（D）A.概念圖B.文氏圖C.層級(jí)圖D.魚(yú)骨圖 8.搜索引擎的索引工作由（B）完成 A.搜索系統(tǒng)B.系統(tǒng)C.索引系統(tǒng)D.檢索系統(tǒng) 9.學(xué)生在閱讀印刷材料時(shí)記下的筆記稱(chēng)為（A）A.閱讀筆記B.聽(tīng)課筆記C.小組討論筆記D.復(fù)習(xí)筆記

10.（B）指的是如何把收集到的信息以某種方式組織起來(lái)，使之實(shí)現(xiàn)一定的目的。A.信息的處理B.信息的組織C.信息的加工D.信息的分類(lèi)

二、多選題

1.協(xié)作學(xué)習(xí)有以下作用的。（ABCD）A.個(gè)人之間可以共享信息 B.可以提高學(xué)習(xí)深度 C.具有協(xié)同作用 D.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2.信息的來(lái)源有以下幾類(lèi)（ABD）A.自身B.他人C.學(xué)習(xí)D.媒體 3.（AC）是遠(yuǎn)程學(xué)生的主要信息來(lái)源。

A.圖書(shū)館B.專(zhuān)題文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)C.互聯(lián)網(wǎng)D.資料摘抄 4.下列關(guān)于語(yǔ)言智

力的說(shuō)法正確的是（AB）

A.語(yǔ)言智力指的是與語(yǔ)言運(yùn)用有關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力 B.語(yǔ)言智力高的人通常都比較擅長(zhǎng)演說(shuō)、雄辯

C.語(yǔ)言智力高的人善于模仿他人口音，喜歡與數(shù)字打交道 D.語(yǔ)言智力高的人，其邏輯一數(shù)學(xué)智力也必然很高 5.自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要策略有（ABCD）

A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)C.進(jìn)行自我談話(huà)D.尋求外部支持

三、判斷題

1.每一個(gè)人都以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)，具有較高內(nèi)省智力的人比較容易適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（√）2.文氏圖由兩個(gè)部分重疊的圓構(gòu)成。它們對(duì)應(yīng)于兩個(gè)主題（√）3.寫(xiě)作時(shí)可以不必考慮讀者的特點(diǎn)，把文章寫(xiě)好是最關(guān)鍵的。（×）4.學(xué)生可以登錄自己的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在“工具欄”——“常用功能”——“教學(xué)計(jì)劃”部分查詢(xún)學(xué)分。（√）5.要復(fù)制網(wǎng)頁(yè)中已選的文字內(nèi)容，可以按快捷鍵Ctrl+V（×）6.通過(guò)考試的訣竅是：只要重視考前輔導(dǎo)，不需要重視平時(shí)學(xué)習(xí)；只要注意復(fù)習(xí)重點(diǎn)，不需要

注意系統(tǒng)復(fù)習(xí)，就能多快好省地通過(guò)考試。（×）7.寫(xiě)作的基本要素包括：作者、讀者、目的、背景和主題。（√）

8.雙向視頻這種助學(xué)活動(dòng)對(duì)計(jì)算機(jī)的配置要求不高，討論可以是實(shí)時(shí)的也可以是非實(shí)時(shí)的，是

目前遠(yuǎn)程教學(xué)常用的一種助學(xué)形式。（×）

四、簡(jiǎn)答題 1.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的復(fù)習(xí)策略。

答：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中定期進(jìn)行復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)的策略分為學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、復(fù)述、運(yùn)用，并在筆記上進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然想同時(shí)取得好的復(fù)

習(xí)效果，還需要掌握一定的技巧和方法。

2.試述奧鵬教育學(xué)習(xí)的平臺(tái)給學(xué)生提供的主要服務(wù)并舉例。

答：奧鵬學(xué)習(xí)的平臺(tái)專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了一套“遠(yuǎn)程教學(xué)管理平臺(tái)（OEMS）”，通過(guò)這套系統(tǒng)可以有效實(shí)

現(xiàn)對(duì)全國(guó)各地學(xué)生的統(tǒng)一管理。OEMS 系統(tǒng)集招生、教務(wù)、考務(wù)、教材、學(xué)費(fèi)、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等多項(xiàng)功能于一體。能及時(shí)為高校、教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)中心提供詳盡的管理數(shù)據(jù)，使得高

校教學(xué)及管理人員能動(dòng)態(tài)地管理日常教學(xué)教務(wù)工作；快速地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供更即時(shí) 的教學(xué)服務(wù)，并迅速調(diào)整和實(shí)施教學(xué)進(jìn)度安排。同時(shí)，奧鵬學(xué)習(xí)的平臺(tái)OEMS 系統(tǒng)搭建了資源協(xié)

作和信息共享平臺(tái)，使得高校、學(xué)習(xí)中心、學(xué)生間通過(guò)Internet 實(shí)現(xiàn)多渠道、實(shí)時(shí)的信息共享

和交換，使協(xié)作更容易、成本更低、效率更高，從而使得奧鵬學(xué)習(xí)的平臺(tái)對(duì)全國(guó)各地學(xué)生的所有 信息數(shù)據(jù)管理統(tǒng)一化，標(biāo)準(zhǔn)化。

第二篇：奧鵬學(xué)習(xí)管理學(xué)概論答案

《管理學(xué)概論》期末作業(yè)

滿(mǎn)分100分

一、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共30分）1.簡(jiǎn)答管理的特征。

答：第一，管理既是人類(lèi)實(shí)踐的產(chǎn)物，也是人類(lèi)實(shí)踐的組織形式。第二，管理的載體是組織，是有組織的活動(dòng)過(guò)程。

第三，管理既是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，又是一個(gè)機(jī)制發(fā)揮作用的過(guò)程。第四，管理既要處理人與物的關(guān)系，更要處理好人際關(guān)系。第五，現(xiàn)代管理是科學(xué)，又是藝術(shù)，是二者的統(tǒng)一。2．簡(jiǎn)答組織設(shè)計(jì)的影響因素有哪些？ 答：（1）戰(zhàn)略。（2）規(guī)模。（3）技術(shù)。（4）環(huán)境。（5）權(quán)力控制。3.簡(jiǎn)答領(lǐng)導(dǎo)的組織功能。

答：組織功能指領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，合理地配置組織中的人、財(cái)、物，把組織的三要素構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的功能。組織功能是領(lǐng)導(dǎo)的首要功能，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)者的組織過(guò)程，一個(gè)組織中的人、財(cái)、物只可能是獨(dú)立的、分散的要素，難以形成有效的生產(chǎn)力，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者的組織活動(dòng)，人、財(cái)、物之間的合理配置，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，才能去實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。4.簡(jiǎn)答對(duì)領(lǐng)導(dǎo)定義的理解。

答：第一，領(lǐng)導(dǎo)包含領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的主體和客體兩個(gè)方面。領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的主體是由組織中擔(dān)任決策、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等職責(zé)的人員，包括領(lǐng)導(dǎo)個(gè)體和領(lǐng)導(dǎo)群體。領(lǐng)導(dǎo)主體是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)得以展開(kāi)并取得成功的核心力量。領(lǐng)導(dǎo)客體主要包括領(lǐng)導(dǎo)者的部屬和領(lǐng)導(dǎo)的部分對(duì)象。領(lǐng)導(dǎo)主體是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者與組織者，領(lǐng)導(dǎo)客體則是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的執(zhí)行者與作用對(duì)象。領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，有賴(lài)于領(lǐng)導(dǎo)主體和領(lǐng)導(dǎo)客體間的密切合作與良性互動(dòng)。

第二，領(lǐng)導(dǎo)是一種活動(dòng)，是引導(dǎo)人們的行為過(guò)程，是領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)、引導(dǎo)和鼓舞部下去完成工作、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。

第三，領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)是領(lǐng)導(dǎo)者的影響力。領(lǐng)導(dǎo)者必須有追隨者，領(lǐng)導(dǎo)者必須有影響其追隨者的力量。第四，領(lǐng)導(dǎo)的目的是通過(guò)影響群體的行為來(lái)達(dá)到組織的目標(biāo)。5.簡(jiǎn)答決策的特點(diǎn)。答：（1）目標(biāo)性。（2）可行性。（3）選擇性。（4）滿(mǎn)意性。

（5）過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性。6.簡(jiǎn)答控制的內(nèi)涵。答：（1）控制是管理過(guò)程的一個(gè)階段，它將組織的活動(dòng)維持在允許的限度內(nèi)，它的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自人們的期望。

（2）控制是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程。

（3）控制職能的完成需要一個(gè)科學(xué)的程序。

（4）控制要有成效。

（5）控制的目的是使組織管理系統(tǒng)以更加符合需要的方式運(yùn)行，使它更加可靠、更加便利、更加

經(jīng)濟(jì)。

二、論述題（每小題20分，共40分）

1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述減少組織變革阻力的對(duì)策有哪些？ 答：減少組織變革阻力的對(duì)策

（1）溝通和教育。加強(qiáng)溝通和教育，是克服組織變革阻力的有效途徑。這種方法適用于信息缺乏和對(duì)未知環(huán)境的情況。其實(shí)施比較花費(fèi)時(shí)間。通過(guò)溝通和教育，分享情報(bào)資料，不僅帶來(lái)相同的認(rèn)識(shí)，而且在群體成員中形成一種感覺(jué)，即他們?cè)谟?jì)劃變革中起著作用。他們會(huì)有一定的責(zé)任感。同時(shí)，在組織變革中加強(qiáng)培訓(xùn)和信息交流，對(duì)于成功實(shí)現(xiàn)組織變革是極為重要的。這既有利于及時(shí)實(shí)施變革的各個(gè)步驟，也使得決策者能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施中產(chǎn)生的新問(wèn)題、新情況，獲得有效的反饋。這樣才能隨時(shí)排除變革過(guò)程中遇到的抵制和障礙。

（2）參與和投入。參與涉及到變革的當(dāng)事人和潛在的抵制者。研究表明，人們對(duì)某事的參與程度越大，就越會(huì)承擔(dān)工作責(zé)任，支持工作的進(jìn)程。因此，當(dāng)有關(guān)人員能夠參與有關(guān)變革的設(shè)計(jì)討論時(shí)，參與會(huì)導(dǎo)致承諾，抵制變革的情況就顯著減少。參與和投入方法在管理人員所得信息不充分或者崗位權(quán)力較弱時(shí)使用比較有效。但是，這種戰(zhàn)術(shù)耗時(shí)很多，在變革計(jì)劃不充分時(shí)，會(huì)有一定風(fēng)險(xiǎn)。

（3）談判。變革推動(dòng)者處理變革潛在阻力的另一方式是，以某種有價(jià)值的東西來(lái)?yè)Q取阻力減低。比如，如果阻力集中在少數(shù)有影響力的個(gè)人中，可以通過(guò)談判形成某一獎(jiǎng)酬方案使這些人的需要得到滿(mǎn)足。談判作為一種策略，尤其在阻力來(lái)自于某權(quán)力源（如工會(huì)）時(shí)更為適用。但其潛在的高成本是不可低估的。這種策略還有一個(gè)危險(xiǎn)，即一旦變革推動(dòng)者為克服阻力而做出讓步，他或她也就可能面臨其他權(quán)勢(shì)者的勒索。（4）爭(zhēng)取組織中高層管理者的支持。中高層管理者是組織變革的發(fā)動(dòng)者和實(shí)施的關(guān)鍵人物。高層管理者必須明確組織變革的目標(biāo)并獲得其他管理者的支持。特別是重大的變革，高層管理者都必須表示同意并予以支持。

（5）強(qiáng)迫。克服變革阻力的最后一種策略是強(qiáng)制，即直接對(duì)抵制者使用威脅力和控制力。如一個(gè)組織管理當(dāng)局真正下定決心，如果員工們不同意削減工資就關(guān)閉這家工廠。這時(shí)就是使用強(qiáng)制策略。強(qiáng)制的其他舉措包括調(diào)換工作、不予升職、負(fù)面績(jī)效評(píng)估及不友善的推薦信等。但強(qiáng)制通常是不合法的，即便是合法的強(qiáng)制也容易被看成是一種暴力，從而有損變革者的威信。

2.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述學(xué)習(xí)管理學(xué)的意義。

答：管理是有效地組織勞動(dòng)所必需的手段。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到管理的重要性。從歷史上看，管理學(xué)經(jīng)過(guò)兩次轉(zhuǎn)折才逐步形成并發(fā)展起來(lái)。第一次轉(zhuǎn)折是泰羅的科學(xué)管理理論的出現(xiàn)，使人們認(rèn)識(shí)到管理在生產(chǎn)活動(dòng)中所發(fā)揮的作用。第二次轉(zhuǎn)折是第二次世界大戰(zhàn)后，人們看到，不依照管理規(guī)律辦事，就無(wú)法提高組織的工作效率，因此，重視管理人員的培養(yǎng)，由此促進(jìn)了管理學(xué)的發(fā)展。

當(dāng)代生活中，管理也日益表現(xiàn)出它在社會(huì)中的地位與作用。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與先進(jìn)的管理已成為推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的“兩個(gè)輪子”，二者缺一不可。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，固然需要豐富的資源與先進(jìn)的技術(shù)，但更重要的還是組織經(jīng)濟(jì)的能力，即管理能力。從這個(gè)意義上說(shuō)，管理本身就是一種經(jīng)濟(jì)資源，作為“第三生產(chǎn)力”在社會(huì)中發(fā)揮著重要作用。2.管理學(xué)是提高管理人員素質(zhì)與能力的重要手段之一。

是否有效的關(guān)鍵是管理者的素質(zhì)，因此，是管理人員具備先進(jìn)的管理理念和管理能力，是提高工作效率的重要途徑。實(shí)踐固然是培養(yǎng)管理者的重要一環(huán)，而學(xué)習(xí)管理學(xué)也是培養(yǎng)管理者的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有掌握扎實(shí)的管理理論與方法，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐并提高管理效率。目前 我國(guó)的管理人才，尤其是合格的管理人才是缺乏的。，因此，學(xué)習(xí)管理學(xué)，培養(yǎng)高質(zhì)量的管理者必要途徑。

三、案例分析題（共30分）

助理工程師黃大佑，一個(gè)名牌大學(xué)高材生，畢業(yè)后工作已8年，于4年前應(yīng)聘調(diào)到一家大廠工程部負(fù)責(zé)技術(shù)工作，工作誠(chéng)懇負(fù)責(zé)，技術(shù)能力強(qiáng)，很快就成為廠里有口皆碑的“四大金剛”之一，名字僅排在廠技術(shù)部主管陳工之后。然而，工資卻同倉(cāng)管人員不相上下，夫妻小孩三口尚住在來(lái)時(shí)住的那間平房。對(duì)此，他心中時(shí)常有些不平。

黃廠長(zhǎng)，一個(gè)有名的識(shí)才的老廠長(zhǎng)，“人能盡其才，物能盡其用，貨能暢其流”的孫中山先生名言，在各種公開(kāi)場(chǎng)合不知被他引述了多少遍，實(shí)際上他也是這樣做了。4年前，黃大佑調(diào)來(lái)報(bào)到時(shí)，門(mén)口用紅紙寫(xiě)的“熱烈歡迎黃大佑工程師到我廠工作”幾個(gè)不凡的顏體大字，是黃廠長(zhǎng)親自吩咐人事部主任落實(shí)的，并且交代要把 “助理工程師”的“助理”兩字去掉。這確實(shí)使黃大佑當(dāng)時(shí)工作更賣(mài)勁。

兩年前，廠里有指標(biāo)申報(bào)工程師，黃大佑屬于有條件申報(bào)之列，但名額卻讓給一個(gè)沒(méi)有文憑、工作平平的若同志。他想問(wèn)一下廠長(zhǎng)，誰(shuí)知，他未去找廠長(zhǎng)，廠長(zhǎng)卻先來(lái)找他了：“黃工，你年輕，機(jī)會(huì)有的是”。去年，他想反映一下工資問(wèn)題，這問(wèn)題確實(shí)重要，來(lái)這里其中一個(gè)目的不就是想得高一點(diǎn)工資，提高一下生活待遇嗎？但是幾次想開(kāi)口，都沒(méi)有勇氣講出來(lái)。因?yàn)閺S長(zhǎng)不僅在生產(chǎn)會(huì)上大夸他的成績(jī)，而且，曾記得，有幾次外地人來(lái)取經(jīng)，黃廠長(zhǎng)當(dāng)著客人的面贊揚(yáng)他：“黃工是我們廠的技術(shù)骨干，是一個(gè)有創(chuàng)新的??”哪怕廠長(zhǎng)再忙，路上相見(jiàn)時(shí)，總會(huì)拍拍黃工的肩膀說(shuō)兩句，諸如“黃工，干得不錯(cuò)”，“黃工，你很有前途”"。這的確讓黃大佑興奮，“黃廠長(zhǎng)確實(shí)是一個(gè)伯樂(lè)”。此言不假，前段時(shí)間，他還把一項(xiàng)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的重任交給他呢，大膽起用年輕人，然而??

最近，廠里新建好了一批職工宿舍，聽(tīng)說(shuō)數(shù)量比較多，黃大佑決心要反映一下住房問(wèn)題，誰(shuí)知這次黃廠長(zhǎng)又先找他，還是像以前一樣，笑著拍拍他的肩膀：“黃工，廠里有意培養(yǎng)你入黨，我當(dāng)你的介紹人?！彼植缓瞄_(kāi)口了，結(jié)果家沒(méi)有搬成。

深夜，黃大佑對(duì)著一張報(bào)紙的招聘欄出神。第二天一早，黃廠長(zhǎng)辦公臺(tái)面上放著一張小紙條： 黃廠長(zhǎng)： 您是一個(gè)懂得使用人才的好領(lǐng)導(dǎo)，我十分敬佩您，但我決定走了。

黃大佑于深夜 試回答以下問(wèn)題

1.根據(jù)馬斯洛的理論，住房、評(píng)職稱(chēng)、提高工資和入黨對(duì)于黃工來(lái)說(shuō)分別屬于什么需要？ 答：按需要層次論，人的行為動(dòng)力來(lái)源取決于主導(dǎo)需求層次，需求層次從低到高的順序?yàn)椋?生理的需要、安全的需要、友愛(ài)和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。黃大佑的需求目前為低級(jí)需求，即生理和安全的需求。

2.根據(jù)公平理論，黃工的工資和倉(cāng)管員的不相上下，是否合理？

答：一個(gè)人對(duì)其所得的報(bào)酬是否滿(mǎn)意，不是只看絕對(duì)值，而是進(jìn)行社會(huì)比較或歷史比較，看相對(duì)值。即每個(gè)人都把個(gè)人的報(bào)酬與貢獻(xiàn)的比率同他人的比率作比較，如比率相等，則認(rèn)為公平合理而感到滿(mǎn)意，從而心情舒暢努力工作；否則就會(huì)感到不公平不合理而影響工作情緒。這種比較過(guò)程還包括同本人的歷史的貢獻(xiàn)報(bào)酬比率作比較。很顯然，該案例中的黃大佑所受到工資待遇是不合理不公平的。

第三篇：普通心理學(xué)奧鵬 答案

明確提出“靈機(jī)、記性不在心在腦”的科學(xué)論斷的是：D：清代王清任

現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個(gè)最重要?dú)v史淵源是：A：生理學(xué)

馮特對(duì)心理學(xué)的最深遠(yuǎn)貢獻(xiàn)是：B：建立了作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的心理學(xué)

心理反映形式的發(fā)生標(biāo)志是：B：對(duì)具有信號(hào)意義的刺激作出反應(yīng)

條件性抑制主要有：A：消退抑制和分化抑制

按照巴甫洛夫條件反射學(xué)說(shuō)，典故”談梅生津”屬于：D：第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)

葉克斯-道德森定律表明，較易課題的動(dòng)機(jī)適宜強(qiáng)度：A：較強(qiáng)

由于效價(jià)與期望成反比，導(dǎo)致最強(qiáng)動(dòng)機(jī)的主觀期望概率是：B：0.5

在當(dāng)前未被意識(shí)到，但必要時(shí)能夠被意識(shí)到的經(jīng)驗(yàn)處于：B：前意識(shí)水平

有意后注意的顯著特點(diǎn)是: B：有目的指向但無(wú)需意志努力

研究（Nelson，1973）表明，兒童最初出現(xiàn)的詞主要是：C：兒童直接經(jīng)驗(yàn)的下列哪種情形不利于頓悟？D：功能固著

實(shí)驗(yàn)(Sternberg，1969)表明，短時(shí)記憶的信息提取方式是：C：系列全掃描

有關(guān)系列位置曲線的實(shí)驗(yàn)表明，單詞詞頻：B：只影響首位效應(yīng)，不影響近因效應(yīng) 實(shí)驗(yàn)（莫雷，1986）表明，漢字短時(shí)記憶的編碼方式主要是：B：形狀編碼

從表象兼具直觀性和概括性看，它是：C：從感知覺(jué)過(guò)渡到思維的橋梁

PHI現(xiàn)象又稱(chēng)：B：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)

空間知覺(jué)影響時(shí)間知覺(jué)稱(chēng)為B：Kappa效應(yīng)

正常情況下，人們產(chǎn)生深度知覺(jué)的最重要來(lái)源是：C：雙眼視差

明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)屬C：客觀測(cè)驗(yàn)

從高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型與氣質(zhì)的關(guān)系看，活潑型相當(dāng)于：B：多血質(zhì)

鑒定智能不足的智商標(biāo)準(zhǔn)是：B：小于70

按照卡特爾(Cattell)的觀點(diǎn)，屬經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的智力是：A：晶態(tài)智力

信度之于效度正如：B：一致性之于準(zhǔn)確性

團(tuán)體可按成員數(shù)量進(jìn)行分類(lèi)，小團(tuán)體規(guī)模的上限一般在：C：20－30人左右

根據(jù)歸因理論，若把失敗歸究于能力不夠，其歸因方式是:C：內(nèi)在不可控的我們幾乎意識(shí)不到的情緒狀態(tài)是：A：情調(diào)

個(gè)體的下列心理現(xiàn)象中可能持續(xù)最長(zhǎng)的是：C：氣質(zhì)

?？寺透ダ咨‥kman & Friesen，1975）有關(guān)表情的跨文化研究表明: A：面部表情通常是天生的對(duì)令自己生氣的人微笑，憤怒的情緒實(shí)際上也就消失了，會(huì)持這種看法的理論家是：A：詹姆士-蘭格(James-Lange)

智商與創(chuàng)造力分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)。參考答案:錯(cuò)誤

智力的遺傳限觀點(diǎn)排斥了環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的影響。參考答案:錯(cuò)誤

智商與創(chuàng)造力分?jǐn)?shù)之間存在高相關(guān)。參考答案:錯(cuò)誤

人的意志是自由的但又是不自由的。參考答案:正確

如果詹姆士-蘭格的情緒理論成立那么每一種情緒都應(yīng)有不同的生理喚醒模式。參考答案:正確

一個(gè)人的抱負(fù)水平越高他的成就就越大。參考答案:錯(cuò)誤

價(jià)值觀的表現(xiàn)形式有B興趣 C信念 D理想

適用于人類(lèi)的行為遺傳學(xué)研究方法有B雙生子研究 C家譜分析法 D群體調(diào)查分析法適應(yīng)現(xiàn)象在各種感覺(jué)中的表現(xiàn) A視覺(jué)比聽(tīng)覺(jué)明顯D溫覺(jué)比痛覺(jué)明顯

下列各學(xué)科領(lǐng)域中被視為心理學(xué)的基礎(chǔ)領(lǐng)域的是 A普通心理學(xué) B實(shí)驗(yàn)心理學(xué) D生理心理

學(xué)

普拉切克（R.Plutchik）將情緒的維度分為 B.相似性 C.兩級(jí)性 D.強(qiáng)度

第四篇：習(xí)題冊(cè)答案

文言文部分答案

一、【09年山東卷】 1.D（過(guò)：錯(cuò)誤）

2.D均為副詞，將要。（A 第一個(gè)表停頓語(yǔ)氣，不譯；第二個(gè)“……的人”。B 第一個(gè)“而”表順承；第二個(gè)“而”表轉(zhuǎn)折，卻。C第一個(gè)“以”，表目的，來(lái)；第二個(gè)“以”，因?yàn)椋?.B（②⑥并非直接體現(xiàn)誠(chéng)信）

4.D(“衛(wèi)嗣公知道后要罷免這個(gè)官吏”有誤)5.（1）有君王像文公這樣講信義的，怎可不歸附他呢！

（2）吳起外出，遇到了老友，就留他吃飯。老友說(shuō)：“好啊?！?/p>

（3）母親欺騙兒子，兒子就不相信他的母親，這不是教育孩子的方法啊?！咀g文】

晉文公攻打原邑，攜帶了十天的干糧，于是與大夫約定以十天為期。到原國(guó)十天了，卻攻不下原國(guó)，鳴鑼收兵，準(zhǔn)備撤兵回去了。有一個(gè)從原國(guó)出來(lái)的人說(shuō)：“原國(guó)再有三天就攻下了。”大臣和左右侍從勸諫說(shuō)：“原國(guó)的糧食已吃光、力量用完了，您姑且等待一下吧！”晉文公說(shuō)：“我與軍士們約定以十天為期，如果不離開(kāi)，這就失去了我的信用。奪得原國(guó)而失去信用，我不干?！庇谑浅繁?。原國(guó)人聽(tīng)到說(shuō)：“有了像那樣講信義的國(guó)君（或有國(guó)君像那樣的講信用），能不歸順?biāo)麊幔俊庇谑窍驎x文公投降。衛(wèi)國(guó)人聽(tīng)到后說(shuō)：“有像那樣守信用的國(guó)君，能夠不跟隨他嗎？”于是也向晉文公投降?？鬃勇?tīng)到后記載這件事說(shuō)：“攻占原國(guó)而又得到衛(wèi)國(guó)，是因?yàn)槭匦庞?。?/p>

晉文公問(wèn)箕鄭說(shuō)：“救濟(jì)饑荒該怎么辦？”箕鄭回答說(shuō)：“守信用?！睍x文公說(shuō)：“怎么樣守信用？”箕鄭說(shuō)：“在名份、做事情、行為上守信用。在名份上守信用，那么群臣就會(huì)各守其職，對(duì)善行惡行都不會(huì)去逾越，對(duì)各種事情就不會(huì)怠慢；在做事情上守信用，那么就不會(huì)失去天時(shí)，百姓就不會(huì)逾越四季；在行為上守信用，那么親近的人就會(huì)勸勉自己努力而遠(yuǎn)處的人就會(huì)來(lái)歸附?！?/p>

吳起出門(mén)，遇見(jiàn)一位老朋友，便留他吃飯。那朋友說(shuō)：“好的?！本妥屗厝サ人瞧鹫f(shuō)：“那我等你來(lái)了再吃?！边@人到天黑了都沒(méi)有來(lái)，吳起還是不吃飯等他。第二天早上，吳起派人去找這個(gè)人。這個(gè)老朋友來(lái)了，吳起才和他一起吃飯。

魏文侯和虞人約定了打獵的時(shí)間。第二天，正巧碰上刮大風(fēng)，左右侍從就阻止魏文侯去打獵，魏文侯不聽(tīng)，說(shuō)：“不可以因?yàn)轱L(fēng)的緣故而失去信用，那樣我是不干的?！彪S后親自趕著車(chē)去了，冒著大風(fēng)去讓虞人停止打獵。

曾子的妻子到市場(chǎng)上去，她的兒子跟著她哭泣。母親說(shuō)：“你先回去，等我回來(lái)后給你殺豬?！睆氖袌?chǎng)上回來(lái)，曾子就要捉豬來(lái)殺。他妻子阻止他說(shuō)：“我只不過(guò)是與孩子開(kāi)玩笑罷了?！痹诱f(shuō)：“孩子是不能和他開(kāi)玩笑的。小孩子是沒(méi)有知識(shí)的，是跟著父母學(xué)習(xí)的，是聽(tīng)從父母的教誨的。如今你欺騙他，就是在教他欺騙。母親欺騙了兒子，兒子就不相信他的母親了，這不是用來(lái)教育孩子的方法啊。”隨后把豬殺了煮給孩子吃。

楚厲王有了警報(bào)，就用敲鼓的方式來(lái)和民眾一起防守。有一天喝酒醉了，就錯(cuò)誤地敲打鼓，民眾大驚。楚厲王派人去阻止民眾，說(shuō)：“我喝酒醉了和身邊左右人開(kāi)玩笑，誤打了鼓。”民眾這才散去。過(guò)了幾個(gè)月，真的有警報(bào)了，楚厲王擊鼓而沒(méi)有民眾前來(lái)。于是就更改命令明確信號(hào)而后民眾才相信了他。

李悝警告左右兩個(gè)營(yíng)壘中的將士說(shuō)：“要謹(jǐn)慎地戒備敵人，早晚他們就要來(lái)襲擊你們?！毕筮@樣的警告重復(fù)了好幾次而敵人都沒(méi)有來(lái)。兩個(gè)營(yíng)壘中的將士都松懈了，不相信李悝。過(guò)了幾個(gè)月，秦國(guó)軍隊(duì)來(lái)襲擊，幾乎消滅了李悝的軍隊(duì)。這就是不講信用的禍患。

衛(wèi)嗣公派人假扮客商通過(guò)關(guān)口的集市，集市的官吏刁難客商，就用銀子來(lái)賄賂集市的 1 官吏，集市的官吏才放了他們。衛(wèi)嗣公對(duì)集市的官吏說(shuō)：“曾經(jīng)有一個(gè)客商過(guò)關(guān)市而給你銀子，你便讓他走了。”集市的官吏非常害怕，認(rèn)為衛(wèi)嗣公能明察秋毫。

二、【08年天津卷】 1.B（賊，殘害，害。）

2.A（A第一個(gè)“所以”譯為“??的方法”；第二個(gè)譯為“??的原因”。B“以”都是介詞，表原因，譯為“因?yàn)椤薄“之，都是主謂之間取獨(dú)?！盌“而”都是連詞，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“但是，卻”。）

3.B（本文的主旨是“兼愛(ài)”的意思。選項(xiàng)中的六個(gè)句子，①④⑤都體現(xiàn)了墨子的“兼愛(ài)”思想；②句只強(qiáng)調(diào)了兼愛(ài)的結(jié)果；③句強(qiáng)調(diào)了對(duì)君子的評(píng)價(jià)；⑥句闡明了兼愛(ài)的重要性。）4.C（C項(xiàng)中“士君子沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這是識(shí)小利而不識(shí)大利”表述不準(zhǔn)確，原文中士君子只是認(rèn)為“兼愛(ài)”是一件難辦而難于行成于事的事，而非識(shí)小利而不識(shí)大利。）5.⑴等到一年，朝廷的臣子餓的面有黑黃色。這是什么緣故呢？君主喜歡這樣，所以臣子能這樣做。

⑵有利于別人的人，別人也跟著做有利于他的事；憎惡別人的人，別人也跟著憎惡他。⑶這有什么困難呢，只不過(guò)是君王不用這樣的方法施政而士人不用這樣的方法行事的緣故?！咀g文】

墨子說(shuō)：“仁人處理事務(wù)的方法，一定是為天下興利除害，用這樣的原則和方法來(lái)處理事務(wù)。”既然如此，那么天下的利是什么？而天下的害又是什么呢？墨子說(shuō):“現(xiàn)在如果國(guó)與國(guó)之間相互攻伐，家族與家族之間相互掠奪，人與人之間相互殘害，君臣之間不相互施惠、效忠，父子之間不相互慈愛(ài)、孝敬，兄弟之間不相互融洽、協(xié)調(diào)，這就都是天下的害處?！?/p>

既已認(rèn)為（不相愛(ài)）不對(duì)，那用什么去改變它呢？墨子說(shuō)道：“用人們?nèi)枷嗷ビ褠?ài)、交互得利的方法去改變它?！奔热贿@樣，那么人們?nèi)枷嗷ビ褠?ài)、交互得利應(yīng)該怎樣做呢？墨子說(shuō)道：“看待別人的國(guó)家就像看待自己的國(guó)家，看待別人的家族就像看待自己的家族，看待別人之身就像看待自己之身。所以諸侯之間相互友愛(ài)，就不會(huì)發(fā)生野戰(zhàn)；家族宗主之間相互友愛(ài)，就不會(huì)發(fā)生掠奪；人與人之間相互友愛(ài)，就不會(huì)發(fā)生殘害；君臣之間相互友愛(ài)，就會(huì)互相施惠、效忠；父子之間相互友愛(ài)，就會(huì)相互慈愛(ài)、孝敬，兄弟之間相互友愛(ài)，就會(huì)相互融洽、協(xié)調(diào)。天下的人都相互友愛(ài)，強(qiáng)大者就不會(huì)控制弱小者，人多者就不會(huì)威逼人少者，富足者就不會(huì)欺侮貧困者，尊貴者就不會(huì)傲視卑賤者，狡詐者就不會(huì)欺騙愚笨者。全天下的禍患、掠奪、埋怨、憤恨可以不使它產(chǎn)生的原因，是因?yàn)橄嗷ビ褠?ài)而產(chǎn)生的，所以仁者稱(chēng)贊它?！?/p>

然而現(xiàn)在天下的士君子們說(shuō)：“對(duì)！兼愛(ài)固然是好的，即使如此，它也是天下一件難辦的事?！?/p>

墨子說(shuō)道：“天下的士君子們，只是不能辯明兼愛(ài)的益處的緣故。從前晉文公喜歡士人穿不好的衣服，所以文公的臣下都穿著母羊皮縫的裘，圍著牛皮帶來(lái)掛佩劍，頭戴熟絹?zhàn)龅拿弊樱ㄟ@身打扮）進(jìn)可以參見(jiàn)君上，出可以往來(lái)朝廷。這是什么緣故呢？因?yàn)榫飨矚g這樣，所以臣下就這樣做。從前楚靈王喜歡細(xì)腰之人，所以靈王的臣下就吃一頓飯來(lái)節(jié)食，收著氣然后才系上腰帶，扶著墻然后才站得起來(lái)。等到一年，朝廷的臣子餓得面有黑黃色。這是什么緣故呢？君主喜歡這樣，所以臣子能這樣做。從前越王勾踐喜愛(ài)士兵勇猛，訓(xùn)練他的臣下時(shí)，先把他們集合起來(lái)，然后放火燒船，考驗(yàn)他的將士說(shuō):‘越國(guó)的的財(cái)寶全在這船里?！酵跤H自擂鼓，讓將士前進(jìn)，將士聽(tīng)到鼓聲，爭(zhēng)先恐后打亂了隊(duì)伍，蹈火而死的士兵近臣達(dá)一百人有余，越王于是鳴金讓他們退下?！?/p>

所以墨子說(shuō)道：“像少吃飯、穿壞衣，殺身成名，這都是天下百姓難以做到的事。假如 2 君主喜歡它，那么士眾就能做到。何況兼相愛(ài)、交相利是與此不同的好事。愛(ài)別人的人，別人也隨即愛(ài)他；有利于別人的人，別人也跟著做有利于他的事；憎惡別人的人，別人也跟著憎惡他；損害別人的人，別人也隨即損害他。這有什么困難呢，只不過(guò)是君王不用這樣的方法施政而士人不用這樣的方法行事的緣故?，F(xiàn)在天下的君子，如果內(nèi)心確實(shí)希望天下富足，而厭惡其貧窮；希望天下治理好，不厭惡其混亂，那就應(yīng)當(dāng)全都相愛(ài)、交互得利。這是圣王的方法，天下的治道，不可不努力去做?！?/p>

三、【10年全國(guó)卷Ⅰ】

1、B（寵：以??為寵。）

2、B（②是一個(gè)比喻；④是編修《元史》，文采好；⑤勸說(shuō)梁王歸順的話(huà)。）

3、D（他先是曉諭梁王，迅速歸順，不然朝廷的征討很快到來(lái)，又對(duì)梁王說(shuō)朝廷憐惜云南百姓，不想動(dòng)用武力；繼之又警告梁王，若倚仗險(xiǎn)遠(yuǎn)、抗拒朝廷，將后悔無(wú)及。）

4、（1）適逢元朝派遣脫脫征集糧餉，拿故意嚇人的話(huà)威脅梁王，一定想要?dú)⑺劳醯t。（2）上天已經(jīng)要終結(jié)你們?cè)拿覀兠鞒_實(shí)要取代你們。你們（元朝）就像火把將要燒完，怎么敢和太陽(yáng)月亮（一樣的明朝）爭(zhēng)奪光明呢！

【解析】（1）注意“會(huì)”“遣”“必”“脅王以危言（狀語(yǔ)后置）”的翻譯。（2）注意“既”“訖”“實(shí)”“馀燼”“敢與日月?tīng)?zhēng)明”的翻譯?！咀g文】

王祎，字子充，義烏人。幼年時(shí)反應(yīng)靈敏，很聰慧，等到成年后，身材高大，氣度非凡。他目睹元朝政治衰敗，就寫(xiě)了七八千字的文章呈送當(dāng)時(shí)的宰相。危素、張起巖一同推薦了他，沒(méi)有得到答復(fù)。后來(lái)他隱居在青巖山，著書(shū)立說(shuō)，名氣一天天大了起來(lái)。明太祖征討江西的時(shí)候，王祎獻(xiàn)上了頌詞。太祖高興的說(shuō)：“江南有兩位大儒，是您和宋濂。學(xué)問(wèn)淵博，您不如宋濂。才思雄健，宋濂不如您?！碧鎰?chuàng)設(shè)了禮賢館，把王祎召入，安置在館中。又多次提拔，升到侍禮郎的職位，負(fù)責(zé)記錄皇上的日常起居情況。任南康的同知府事，有很多好的政績(jī)，太祖賜給他黃金帶，非常寵愛(ài)他。太祖即將登位，召王祎來(lái)到身邊，與他一起商議登基大禮的儀式。洪武元年八月，王祎上奏：“祈求天命長(zhǎng)在的要訣，在于存有忠厚之心，為政寬大，效法自然規(guī)律，應(yīng)順百姓之心。嚴(yán)厲的政治，只能施行一時(shí)，不能作為長(zhǎng)久的政策。浙西已經(jīng)平定了，全國(guó)征收的賦稅應(yīng)當(dāng)減少?！碧娼邮芰送醯t的建議，夸獎(jiǎng)了他，然而沒(méi)有完全聽(tīng)從他的建議。第二年修《元史》，任命王祎和宋濂為修史的主管官員。王祎對(duì)歷史上發(fā)生的事情很熟悉，編撰時(shí)，刪除煩瑣雜亂的內(nèi)容，在著述上花了很大的力氣?！对贰肪幾瓿珊?，王祎被提拔為翰林待制、同知制誥兼國(guó)史院編修官。奉皇上的命令參與大本堂的教學(xué)，他對(duì)儒家經(jīng)典和闡述的道理了解非常透徹，善于引導(dǎo)學(xué)生?；噬显诔⑸险僖?jiàn)他問(wèn)話(huà)，必定賜他坐下應(yīng)答，他不慌不忙地與皇上閑聊。洪武五年正月，朝廷商議招降云南，派王祎帶著詔書(shū)前往。王祎到了云南就告諭梁王，應(yīng)該趕快把版圖歸還給朝廷兵部職方司，否則天朝討伐的兵馬早晚會(huì)到來(lái)。梁王不聽(tīng)，沒(méi)有把王祎安排在招待使者的館舍住下。過(guò)些天，王祎又吿諭梁王：“朝廷因?yàn)樵颇习偃f(wàn)生靈，不想用軍隊(duì)來(lái)殲滅你。如果你倚仗云南路途險(xiǎn)遠(yuǎn)，抗拒朝廷明明白白的命令，后悔就來(lái)不及了?！绷和鹾ε?，屈服了，當(dāng)即讓王祎改住招待使者的館舍。正逢元的殘余勢(shì)力派脫脫到云南征收糧餉，他用恐嚇的語(yǔ)言威脅梁王，一定要梁王殺了王祎。梁王不得已讓王祎出來(lái)見(jiàn)脫脫，脫脫想要王祎降服，王祎斥責(zé)他說(shuō)：“天朝已經(jīng)終結(jié)了你元朝的命運(yùn)，我朝實(shí)實(shí)在在已經(jīng)取代了元朝。你元朝一點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有燒完的余火，還敢與日月?tīng)?zhēng)光明嗎？況且我與你都是使者，我怎么會(huì)被你降服！”有人勸說(shuō)脫脫：“王公向來(lái)享有很高的名望，不可加害于他。”脫脫捋起衣袖說(shuō)：“今天即便他是孔圣人，從道義來(lái)說(shuō)，我也不能讓他活著。”王祎看著梁王說(shuō)：“你殺了我，天朝大兵緊跟著就會(huì)到來(lái)，你轉(zhuǎn)身之間就要大禍臨頭了?！蓖醯t就這樣遇害了。

四、【10年全國(guó)卷Ⅱ】

1、A（“及”在文中的意思是“到了，等到”）

2、D（①說(shuō)康保裔調(diào)度軍隊(duì)，②說(shuō)身邊人勸康保裔逃跑，⑥是說(shuō)張凝、李重貴作戰(zhàn)的情形。）

3、D（“張凝、李重貴與他共同抗敵，敵軍這才退去”不當(dāng)?！皵衬送恕笔抢钪刭F、張凝力戰(zhàn)的結(jié)果，保裔已全軍覆沒(méi)，不存在“共同抗敵”的問(wèn)題。）

4、（1）借了公家的數(shù)十萬(wàn)錢(qián)款犒勞軍隊(duì)，死后，親屬和部下賣(mài)掉器物珍玩來(lái)償還?！窘馕觥勘绢}考查理解并翻譯文中的句子。幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：貸，借；勞，犒勞；“沒(méi)”通“歿”，死亡；鬻，賣(mài)；以，目的連詞，來(lái)。

（2）張凝建議上奏將士立功情況的文書(shū)，李重貴嘆息說(shuō)：“大將陷敵陣亡，而我們卻計(jì)算功勞，有什么臉面呢！”

【解析】本題考查理解并翻譯文中的句子。幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：議，建議；上，上奏；狀，情形；吾曹，我們；面目，臉面?！咀g文】

康保裔，是河南洛陽(yáng)人。祖父叫康志忠，在攻打汴梁時(shí)戰(zhàn)死了。父親叫康再遇，跟太祖打李筠，又死在戰(zhàn)場(chǎng)上。康保裔在周朝屢立戰(zhàn)功，等到康再遇戰(zhàn)死之后，皇帝下詔書(shū)讓康保裔代替了父親的職位，跟石守信一起攻下了澤州。又和一些將領(lǐng)在石嶺關(guān)打敗了契丹人，做了登州刺史。不久又作代州知縣，后又調(diào)任作深州縣令，還做過(guò)涼州觀察使。后來(lái)真宗即位，把康保裔詔回朝內(nèi)，因?yàn)槟赣H年老需要勤加奉養(yǎng)，皇上就拿上等的酒茶米賜給他?；实巯略t書(shū)嘉獎(jiǎng)了康保裔，又讓他去做了高陽(yáng)關(guān)都部署。契丹兵大舉入侵，諸將與契丹人在河間開(kāi)戰(zhàn)，康保裔親選精銳的士兵參與戰(zhàn)斗，恰逢傍晚，同契丹人約定第二天早晨打一仗。但第二天黎明，契丹人就把他們重重包圍，手下勸康保裔換掉盔甲騎馬突圍逃跑，康保裔說(shuō)：“面臨大難不能茍且偷生。”于是就決戰(zhàn)。打了兩天，殺死了不少契丹人，地下塵土都踩了二尺深，但最后彈盡糧絕，援兵卻遲遲不來(lái)，所以戰(zhàn)死了。當(dāng)時(shí)皇帝駐扎在大名，一聽(tīng)到康保裔戰(zhàn)死了震驚難過(guò)，皇帝兩天不上朝，追贈(zèng)康保裔為侍中。封康保裔的兒子康繼英為六宅使、順州刺史，康繼彬?yàn)槁逶肥?。康繼英等奉旨謝恩說(shuō)：“父親沒(méi)有打勝仗就死了，陛下你不降罪給我們，我們就感到僥幸了，我們蒙受了超出一般的恩惠??！”說(shuō)完就流淚哭得爬不起來(lái)了?；实郾瘋卣f(shuō)：“你爹是為國(guó)家而死的，封賞，當(dāng)然要厚重?！比缓蠡实蹖?duì)左右的大臣說(shuō)：“康保裔的父親、祖父，全部戰(zhàn)死沙場(chǎng)，現(xiàn)在他也戰(zhàn)死了，他們祖輩都有忠心，絕對(duì)值得褒獎(jiǎng)?！笨当Ｒ釣槿斯е?jǐn)仁厚知禮節(jié)，好結(jié)交賓朋，擅長(zhǎng)騎馬射箭，箭無(wú)虛發(fā)，射飛鳥(niǎo)走獸沒(méi)有不射中的。曾經(jīng)手握三十支箭，拉滿(mǎn)弓射出去，筈鏑一個(gè)接一個(gè)地墜落，人人都佩服他的射術(shù)之妙?？当Ｒ岽髴?zhàn)無(wú)數(shù)，身上有七十處戰(zhàn)傷。借了公家的數(shù)十萬(wàn)錢(qián)款犒勞軍隊(duì)，死后，親屬和部下賣(mài)掉器物珍玩來(lái)償還?；实壑篮?，就重重賞賜他。當(dāng)康保裔與契丹人血戰(zhàn)的時(shí)候，援兵卻遲遲不至，只有張凝、李重貴帶兵謀劃應(yīng)付，遇到契丹兵交戰(zhàn)，康保裔及其軍隊(duì)被敵人覆滅，李重貴與張凝趕赴救援，卻腹背受敵，從申時(shí)到寅時(shí)全力作戰(zhàn)，才把敵人擊退。當(dāng)時(shí)各個(gè)將領(lǐng)都損失大半了，只有李重貴與張凝回到軍屯，張凝建議上奏將士立功情況的文書(shū)．李重貴嘆息說(shuō)：“大將陷敵陣亡，而我們卻計(jì)算功勞，有什么臉面呢！”皇帝聽(tīng)說(shuō)了這事，就嘉獎(jiǎng)了李重貴與張凝。

五、【10年新課標(biāo)卷】 1．D（趣：通“促”，副詞，馬上、迅速。）

2．B（①②③⑤都表明花云藝高人膽大，④⑥主要是說(shuō)花云面對(duì)敵人所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼的精神與至死不屈的氣節(jié)。）

3．B（應(yīng)是元帥朱文遜戰(zhàn)死在前，陳友諒攻破城池在后。）4．（1）賊寇進(jìn)攻三天不得入城，利用大船趁著漲水，沿著船尾攀爬城墻的垛口上去。（2）遇上敗軍搶走船只把他們丟棄在江中，靠著斷木漂浮進(jìn)入蘆葦洲中，采摘蓮子喂養(yǎng)小兒，七天都未死去?！窘馕觥浚?）注意“以”“緣”“堞”的意義。（2）注意“棄江中”的省略和“浮斷木”的句式特點(diǎn)，以及“實(shí)”的意義?！咀g文】

花云，是懷遠(yuǎn)人。身材魁梧，皮膚黝黑，勇猛無(wú)比。至正十三年，他提著劍到臨濠拜謁太祖。太祖認(rèn)為他是奇才，命令他帶兵攻占城邑，所到之處便被攻克。太祖打算攻取滁州，帶領(lǐng)幾個(gè)騎兵在前行走，花云也在內(nèi)。突然遇到數(shù)千個(gè)賊兵，花云掩護(hù)太祖，拔劍躍馬沖入敵陣。賊兵大驚說(shuō)：“這個(gè)黑將軍勇猛非凡，不可正對(duì)他的鋒芒?！贝筌姷竭_(dá)，于是攻克了滁州。太祖帶部隊(duì)渡長(zhǎng)江，花云一馬當(dāng)先。攻克太平以后，因?yàn)榛ㄔ频闹矣?，太祖讓他做了身邊的警衛(wèi)。被提升為總管。領(lǐng)兵征戰(zhàn)于鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)、丹徒和金壇，都被攻下。經(jīng)過(guò)馬馱沙時(shí)，遇到兇悍的強(qiáng)盜數(shù)百名攔路挑戰(zhàn)，花云邊打邊行軍三天三夜，將強(qiáng)盜全部擒殺。太祖在太平設(shè)立行樞密院，提拔花云做院判?；ㄔ品蠲s赴寧國(guó)，部隊(duì)陷在山澤中達(dá)八天之久，眾多強(qiáng)盜結(jié)伙阻攔?；ㄔ剖殖珠L(zhǎng)矛，吶喊出入敵陣，殺敵千百人，而自己身不中一箭?；ㄔ苹剀婑v扎在太平。陳友諒帶著水軍來(lái)攻城?；ㄔ婆c元帥朱文遜結(jié)陣迎戰(zhàn)，朱文遜戰(zhàn)死。賊寇進(jìn)攻三天沒(méi)有入城，利用大船趁著漲水，沿著船尾攀爬城墻的垛口上去。城被攻陷，賊兵捆綁了花云?；ㄔ粕眢w一振，大吼一聲，繩索全部繃斷，他跳起來(lái)奪了看守的刀，砍死了五六個(gè)人，罵道：“賊兵本來(lái)就不是我主上的敵手，為何不快點(diǎn)投降！”敵人大怒，打碎了他的腦袋，把他綁在桅桿上，亂箭射他。花云仍大罵不改變，至死聲音還很雄壯，時(shí)年三十九歲。太祖做了吳王后，追封花云為東丘郡侯，建立忠臣祠，將他們一起祭祀。當(dāng)戰(zhàn)事正緊急的時(shí)候，花云的妻子郜氏祭告家廟，牽著三歲的兒子，哭著對(duì)家人說(shuō)：“城一旦被攻破，我丈夫必死無(wú)疑。我要守道義不獨(dú)自活在世上，但是不可使花家斷了后嗣，你們好好把他撫養(yǎng)大吧?！被ㄔ票环?，郜氏投水而死。侍兒孫氏埋葬了她，抱著孩子離開(kāi)，路上被人劫掠到九江。孫氏連夜找到一戶(hù)漁民，摘下簪子耳環(huán)托他們代養(yǎng)小孩。等到漢兵戰(zhàn)敗，孫氏回來(lái)竊走了小孩，逃跑渡長(zhǎng)江，遇上敗軍搶走船只把他們丟棄在江中，靠著斷木漂浮進(jìn)入蘆葦洲中，采摘蓮子喂養(yǎng)小兒，七天都未死去。歷經(jīng)一年到達(dá)太祖那里。孫氏抱著小孩拜見(jiàn)太祖，泣不成聲，太祖也流淚，把孩子抱到膝上，說(shuō)：“大將的種啊?！碧尜n小孩名煒，他的五世孫請(qǐng)求世宗，追贈(zèng)郜氏為貞烈夫人，孫氏為安人，立祠堂祭奠。

六、【10年浙江卷】 1．A（“屈”應(yīng)是“屈服”的意思）2．B（A項(xiàng)“其”：副詞，大概/副詞，難道；B項(xiàng)“而”均表修飾關(guān)系；C項(xiàng)“焉”：助詞，了/兼詞,相當(dāng)于“于之”，從這里；D項(xiàng)“于”：介詞，到/連詞，引出動(dòng)作對(duì)象。）3．D(“得罪了京兆尹韋祖思”在文章的第一段，“仕途受阻，一生坎坷”的內(nèi)容在第二段，把二者內(nèi)容串為因果關(guān)系，顯然風(fēng)馬牛不相及。)4．其述前載/無(wú)違舊美/敘中世/有協(xié)時(shí)事/而未及鄙黷/人皆奇其才/畏其筆

【解析】這段文言斷句，難度不大。只要抓住文言句式具有“對(duì)稱(chēng)整齊”的這一特點(diǎn)，就能迎刃而解?！笆銮拜d”對(duì)應(yīng)“敘中世”，“無(wú)違舊美”對(duì)應(yīng)“有協(xié)時(shí)事”，“奇其才”對(duì)應(yīng)“畏其筆”，理清這一關(guān)系，其他處斷句顯得很容易。5．（1）于是（他）來(lái)到長(zhǎng)安觀察風(fēng)俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見(jiàn)并認(rèn)出。（2）我為德行而請(qǐng)命，要錢(qián)財(cái)干什么呢？

【解析】第（1）句主要是對(duì)實(shí)詞的翻譯，應(yīng)注意“風(fēng)化”“隱匿”“知”等的翻譯。第（2）句注意“請(qǐng)”的翻譯；并注意“財(cái)何為也”的句式，“何為”是“為何”的倒裝。

【譯文】

胡叟，字倫許，是安定臨涇人。家中歷代為官，是西夏著名大族。胡叟幼時(shí)聰慧，年方十三，善于辯答疑問(wèn)解釋事理，聞名于鄉(xiāng)里，他所感悟的見(jiàn)解，與成人辯論，很少有屈服。學(xué)問(wèn)上不由師傅傳授，友人勸勉他，胡叟說(shuō)：“先圣的言論，精華義理合乎自然規(guī)律的，大概只有《易經(jīng)》吧？尚且說(shuō)能夠通過(guò)思考而掌握過(guò)半。（至于）末世迂腐的讀書(shū)人，僅能粗略的辨別剛?cè)岬牟煌?，難道會(huì)有探索深?yuàn)W的道理、未能顯現(xiàn)征兆的人嗎？接近大道的義理，不在今世了?！钡鹊剿┯[群書(shū)，第二次再讀時(shí)，就能出口成誦了。（胡叟）喜歡寫(xiě)文章，既善于寫(xiě)典雅的詞句，又精通通俗的詞句。因?yàn)橐φ⑺?，于是（他）?lái)到長(zhǎng)安觀察風(fēng)俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見(jiàn)并認(rèn)出。當(dāng)時(shí)的京兆尹韋祖思，很少讀典章，蔑視當(dāng)時(shí)的人，知道胡叟到此地，就親自召見(jiàn)他。祖思用往常的禮節(jié)，招待胡叟不周到。胡叟姑且跟他寒暄一番，拂袖而去。祖思堅(jiān)決挽留胡叟，說(shuō)：“正想同你談?wù)撎斓廊耸碌脑怆H變化，為什么急匆匆地要回去呢？”胡叟回答說(shuō)：“推論天道人事的人大概消亡很久了，同你互相了解，何必像這樣夸耀自己啊?！庇谑遣宦渥碗x開(kāi)了。到了寄寓的主人家，為韋、杜二族作賦，一夜就完成，當(dāng)時(shí)他年齡十八歲。賦中先追述韋、杜二族前世沒(méi)有違背舊有的美德，近代有很多和諧融洽的美事，賦的末尾涉及一些庸俗、污濁之事。人們都以他的才華為奇，畏懼他犀利的文筆。世人還傳誦他的文章，認(rèn)為（他的文章）純屬玩笑不莊重。胡叟孤身飄零困頓不得志，沒(méi)有做官入仕的路，于是進(jìn)入漢中。劉義隆時(shí)梁、秦二州的刺史馮翊（yì）吉翰，認(rèn)為胡叟是才士，對(duì)他相當(dāng)?shù)囟Y待。授予胡叟輔佐之職，不適合（胡叟）的志向。沒(méi)有多久，吉翰調(diào)往益州做官，胡叟隨他進(jìn)入蜀地，多為豪俊所尊崇。當(dāng)時(shí)蜀地的和尚法成，聚集帶領(lǐng)僧兵，（人數(shù)）差不多達(dá)到千人，鑄造丈六高的金像。劉義隆憎恨法成聚眾，將對(duì)他施加殺頭刑罰。胡叟聽(tīng)到這件事，馬上趕赴丹陽(yáng)，開(kāi)口申訴法成的好事，于是法成得以免罪。又返回到蜀地。法成感激胡叟，贈(zèng)送胡叟珍貴的物品，價(jià)值千余匹綢。胡叟對(duì)法成說(shuō)：“緯蕭是什么人，能舍棄明珠？我為德行而請(qǐng)命，拿錢(qián)財(cái)干什么？”一點(diǎn)也不接受法成所贈(zèng)的禮物。

七【10年北京卷】

1．D（“復(fù)”在這里是“再”的意思。）

2．D（A選項(xiàng)兩個(gè)“之”，一個(gè)是代詞，他們一個(gè)是助詞，用在主謂之間；B選項(xiàng)第一個(gè)“以”是動(dòng)詞，認(rèn)為；第二個(gè)“以”是介詞，用。C選項(xiàng)兩個(gè)“其”，一個(gè)是副詞，大概；一個(gè)是代詞，這樣。只有D項(xiàng)的兩個(gè)“益”都是“更加”的意思。）

3．A（譯文中“等待”這個(gè)意思是原文中沒(méi)有的。犯了“無(wú)中生有”的錯(cuò)誤。）

4．B（這是對(duì)文中人物的過(guò)度拔高，可以通過(guò)正文中宋清的自白找到這一選項(xiàng)的問(wèn)題?！扒逯鹄曰钇拮佣?，非有道也”）

5．示例：有些被斥責(zé)拋棄、沉淪頹廢的人，親戚朋友冷漠他，宋清不會(huì)因?yàn)檫@樣就怠慢對(duì)方，也一定像平時(shí)那樣給他好的藥材。這些人一旦再度掌權(quán)用事，就會(huì)更加優(yōu)厚地報(bào)答宋清。因?yàn)樗吻蹇吹瞄L(zhǎng)遠(yuǎn)，所以他才不會(huì)斤斤計(jì)較。這樣就為他帶來(lái)越來(lái)越好的口碑，越來(lái)越多的利益。在當(dāng)今社會(huì)，要追求最大程度的利益，就要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)、正確的方法、良好的信譽(yù)。有了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，就不會(huì)糾纏于蠅頭小利，就不會(huì)計(jì)較暫時(shí)的得失。有了正確的方法，可以保證遠(yuǎn)大目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn)。而在一個(gè)信息極度發(fā)達(dá)的社會(huì)，信譽(yù)即金錢(qián)。有遠(yuǎn)大目標(biāo)、正確方法和良好信譽(yù)的保駕護(hù)航，成功將指日可待。

6．吾嘗學(xué)射矣/始也心志于中/目存乎鵠/手往從之/十發(fā)而九失/其一中者/幸也。一法不修/一病隨之/病盡而法完/則心不期中/目不存鵠/十發(fā)十中矣。【譯文】

宋清，他是長(zhǎng)安西邊藥場(chǎng)的人，儲(chǔ)存有好的藥材。有從深山大澤采藥來(lái)的人，一定會(huì)把藥 6 材送到宋清這里來(lái)，宋清總是好好地招待他們。長(zhǎng)安的醫(yī)生得到宋清的藥材來(lái)輔助配合藥方，往往容易有效，大家都稱(chēng)贊宋清。那些生了病、頭痛、皮膚痛的人們，也都樂(lè)于向宋清求藥，希望病好得快些，宋清總是高高興興地答應(yīng)他們的要求。即使是有些沒(méi)帶錢(qián)的人來(lái)，宋清也都給他好的藥材。債券、欠條堆積得像山一樣地高，宋清不曾跑去向他們收帳。或者有些他不認(rèn)識(shí)的人，從遠(yuǎn)方來(lái)，拿債券賒欠，宋清并不拒絕對(duì)方。到了年終的時(shí)候，宋清估計(jì)（大概對(duì)方）不能還債了，往往就把債券、欠條給燒掉，最后就不再多說(shuō)話(huà)。市場(chǎng)上的一般人認(rèn)為宋清很奇特，大家都笑他說(shuō)：“宋清，真是個(gè)大白癡??！”也有人說(shuō)：“宋清大概是個(gè)有道的人吧！”宋清聽(tīng)了后說(shuō)：“我宋清只是個(gè)賺賺錢(qián)來(lái)養(yǎng)活妻小的人罷了，并不是個(gè)有道的人。然而說(shuō)我是個(gè)大白癡的人也錯(cuò)了。

宋清買(mǎi)賣(mài)藥材四十年了，所燒掉的債券、欠條涉及一百多人，他們有的人做了大官，有的人管理好幾州大的地方，他們的俸祿好多好多，要送禮物給他的人真是不絕于戶(hù)。雖然不能立刻得到他們的回報(bào)，（甚至）即使賒欠到死的人成千上百，也不妨礙宋清成為富有的人??！他賺錢(qián)取利是看得長(zhǎng)遠(yuǎn)，因?yàn)殚L(zhǎng)遠(yuǎn)，所以能成就廣大的利益，那里像一般的小商人呢？偶爾要不到債，就勃然變色、大為憤怒，接著就相互詈罵而成為仇人。他們的賺錢(qián)取利，不是很膚淺很狹隘嗎？依我看來(lái)，真正的白癡，大有人在啊。宋清實(shí)在是因?yàn)檫@個(gè)樣子而獲得大利，又不胡作非為，保持這樣的作風(fēng)而不停止，最后也因此而富有。來(lái)向他求藥的人愈來(lái)愈多，他應(yīng)人之求也就愈來(lái)愈廣。有些被斥責(zé)拋棄、沉淪頹廢的人，親戚朋友冷漠地對(duì)待他們，宋清不會(huì)因?yàn)檫@樣就怠慢對(duì)方，也一定像平常那樣給他好的藥材。這些人一旦再度掌權(quán)用事，就會(huì)更加地優(yōu)厚報(bào)答宋清。宋清賺錢(qián)取利看得長(zhǎng)遠(yuǎn)，大都像這個(gè)樣子。我觀察現(xiàn)今一般人與人交往，在對(duì)方得勢(shì)的時(shí)候就拚命去附從，而在對(duì)方失勢(shì)的時(shí)候就翻臉拋棄，很少有人能像宋清這樣的作為了。唉！宋清是個(gè)商人，現(xiàn)今一般人與人交往，有能像宋清那樣把回報(bào)看得久遠(yuǎn)的人嗎？如果幸運(yùn)地出現(xiàn)了幾個(gè)人的話(huà)，那么天底下那些貧窮困頓、被人廢棄被人屈辱而能夠不死的人就多了。柳先生說(shuō)：“宋清住在市場(chǎng)里面，卻不作市儈買(mǎi)賣(mài)的行為，然而那些身居朝廷、身居官府，待在鄉(xiāng)里、待在學(xué)校，以士大夫自我標(biāo)榜的人，反而爭(zhēng)先恐后地做著市儈買(mǎi)賣(mài)的行為，真悲哀?。。ㄟ@么說(shuō)來(lái)）宋清就不單單和市場(chǎng)里的人不一樣而已了啊！”

詩(shī)歌鑒賞部分答案

一【10年全國(guó)卷Ⅰ】

1【答案提示】追隨著蜜蜂圍繞著綠色的蕙蘭飛，為了躲避黃雀藏在綠葉之中，在太陽(yáng)的映照之下忽然爭(zhēng)著飛起，趁著風(fēng)一起歸去。在花中出沒(méi)，順著高低不同的綠葉飛翔。寫(xiě)了素蝶的遠(yuǎn)近高低不同方位的動(dòng)作，采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以蜂、雀、日、風(fēng)、花、葉作襯托。

2【答案提示】托物言志，寫(xiě)自己徒負(fù)才華，只能追隨他人，仕途起起伏伏，不能為人賞識(shí)，施展才能。

二【10年全國(guó)卷Ⅱ】

1解析：本題考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！奥钒祷浴北憩F(xiàn)了作者對(duì)前途的迷茫，結(jié)合注釋可知這是因?yàn)槭送臼б馑?，“無(wú)奈”“思家”等詞語(yǔ)則表現(xiàn)了無(wú)可奈何之情和渴望回家之情，故答案為：表現(xiàn)了①因仕途失意而對(duì)前途憂(yōu)慮和無(wú)可奈何的心情；②希望脫離官場(chǎng)返回家鄉(xiāng)的心情

2解析本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。本詩(shī)最明顯的寫(xiě)作特色是四個(gè)場(chǎng)景組合在一起，一句一個(gè)場(chǎng)景；夜、笛、千山月，路、百種花，這些景物表達(dá)了作者對(duì)前途的迷茫，是以景寫(xiě)情，情景交融；在修辭上使用了工整的對(duì)仗。故答案為：①一句一個(gè)場(chǎng)景；②以景寫(xiě)情，情景交融；③對(duì)仗十分工巧。

三【10年北京卷】

這是李白詩(shī)“登高望四海①”(《古風(fēng)》其三十九)。

這首詩(shī)與《行路難》是同時(shí)期的作品。詩(shī)中借景寓情，抨擊統(tǒng)治者的昏庸腐敗?！拔嗤┏惭嗳?，枳棘棲鴛鸞”，就是對(duì)權(quán)貴當(dāng)?shù)馈⒉拍苤勘粔阂值幕靵y現(xiàn)象的揭露。

①、四海，指天下。②、漫漫，廣闊無(wú)邊。

③、被，覆蓋。大荒，廣闊的原野。兩句意為：秋霜覆蓋，萬(wàn)物凋零；北風(fēng)飄拂，原野荒寒。

④、兩句意為：榮華富貴象東流水一樣，轉(zhuǎn)瞬消逝；人間萬(wàn)事如波浪起伏，變化多端。⑤、徂(cú)暉，夕陽(yáng)的余輝。

⑥、幟棘，有刺的灌木。鴛，通“鵷”。相傳鵷雛非梧桐不棲。兩句意為：梧桐本是鴛鸞棲息的樹(shù)木，現(xiàn)在卻被燕雀在上面作窠；幟棘本是燕雀集聚的地方，現(xiàn)在反成了鴛鸞棲身之處。

⑦、歸去來(lái)，回去吧。東晉詩(shī)人陶明淵明不愿逢迎權(quán)貴，棄官還鄉(xiāng)，曾作《歸去來(lái)辭》?！缎新冯y》，樂(lè)府“雜曲歌辭”調(diào)名。兩句意為：還是回家去吧，彈劍高歌《行路難》。

參考答案： 1（3分）A 2（4分）要點(diǎn)：

對(duì)榮華易逝、世事多舛的人生境遇的感慨； 對(duì)黑白顛倒、小人得志的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)； 對(duì)懷才不遇、壯志難酬的自身遭際的激憤。

四【10年廣東卷）

（1）①視覺(jué)的阻隔，江水、煙樹(shù)阻隔歸路；②情感的阻隔，思念之情無(wú)法傳遞。

（2）上片：實(shí)寫(xiě)江邊目光阻隔感受，虛寫(xiě)夢(mèng)中回到江東。以想象中夢(mèng)中的相見(jiàn)反襯現(xiàn)實(shí)的孤獨(dú)。

下片：實(shí)寫(xiě)燈下寫(xiě)信無(wú)人傳，虛寫(xiě)錯(cuò)過(guò)大雁傳信，以想象來(lái)烘托現(xiàn)實(shí)中情感被阻的無(wú)奈。

五【10年山東卷】

譯文：據(jù)說(shuō)在山間樹(shù)林中有一種奇異的鳥(niǎo)，自己說(shuō)是“鳳凰”。清晨醒來(lái)喝的是甘甜的泉水，傍晚?xiàng)⒃诟吒叩纳綅徤稀Ｋ宦暩呖缘镍Q叫可以響徹九州大地，伸長(zhǎng)脖子可以遠(yuǎn)望到最僻遠(yuǎn)的地方。此時(shí)正值秋風(fēng)吹起，羽翼就低垂了下來(lái)。一下子就飛到了昆侖山以西，不知要到何時(shí)才往回飛。它只遺憾處身的位置不適合于自己，它的悲傷真的讓我傷心難過(guò)啊！

1參考答案：品行高潔，志向遠(yuǎn)大，才能出眾。

2參考答案：托物言志（或比興、象征）。以鳳凰自喻，抒發(fā)了詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)奈的苦悶心情和懷才不遇、壯志難酬的悲傷。六【10年江蘇卷】

1橘柚香。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。2惜別知音，借酒澆愁；凄凄風(fēng)雨烘托悲涼的心情。

3由眼前情景轉(zhuǎn)為設(shè)想對(duì)方抵達(dá)后的孤寂與愁苦，通過(guò)想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達(dá)得更為深遠(yuǎn)。

【解析】(1)考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，延伸到其他篇目，難度較小?！伴勹窒恪本哂袝r(shí)令特征，代表秋天，由此可聯(lián)想到柳永的“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”之句。

8(2)既為送別詩(shī)，又點(diǎn)出“別”，當(dāng)有惜別之意，此為第一層。又因“醉”字，可推出“愁”情，即借酒消愁，此為第二層?！敖L(fēng)引雨”為景語(yǔ)，起烘托此刻悲涼心境的作用，此為第三層。

(3)鑒賞類(lèi)題型，包括表達(dá)技巧、思想感情、效果等部分。根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容和“代為之思”一句可知表達(dá)技巧為想象，然后結(jié)合情感分析將想象的內(nèi)容具體化；“其情更遠(yuǎn)”意為將情感表達(dá)得更為深切，意思對(duì)即可。七【10年湖北卷】

1【參考答案】范詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)別離的舊愁與新愁：舊愁未去，新愁又添，雖有新歡，卻不抵思念愁苦。秦詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)感情的堅(jiān)貞與長(zhǎng)久：雖然相逢短暫，但只要感情真摯，不在乎朝暮廝守。

2【參考答案】①通過(guò)“群仙相妒”（具體表現(xiàn)為“月姊滿(mǎn)眉顰”和“雨姨吹雨”）反襯“雙星良夜”的美好。

②通過(guò)“舊愁多”與“新歡”少（“相逢草草”）的對(duì)比表達(dá)“雙星良夜”相逢的短暫。

③通過(guò)“重?cái)噭e離情緒”或“相逢草草”的“新歡”反襯“歸去”時(shí)所增添的“新愁”，以凸顯兩人感情的真摯和深沉。

注：舉出任意兩例，言之成理即可。

【試題分析】第一題考查情感，比較鑒賞。第二題考查表現(xiàn)手法，已經(jīng)點(diǎn)出，要求舉例分析。

【高考考點(diǎn)】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

【易錯(cuò)提醒】第二問(wèn)使用的表現(xiàn)手法分析不出，主要是平常對(duì)表現(xiàn)手法的理解主要局限在大概了解上，沒(méi)有做到具體分析。

【備考提示】讀詩(shī)要回憶作者所處的朝代和作品風(fēng)格。分析詩(shī)題的中人和事。逐字解說(shuō)詩(shī)句，結(jié)合小注，理解詩(shī)的大意。對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。寫(xiě)作中的對(duì)比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過(guò)程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。所謂反襯，就是主要事物（本體）與陪襯事物（襯體）有相反的特點(diǎn)或不同的情況，用襯體從反面襯托本體，利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。

【分析鑒賞】?jī)汕Ф嗄陙?lái)，牛郎織女的故事，不知感動(dòng)過(guò)多少中國(guó)人的心靈。在吟詠牛郎織女的佳作中，范成大的這首《鵲橋仙》別具匠心是一首有特殊意義的佳作。

雙星良夜，耕慵織懶，應(yīng)被群仙相妒?！捌鸸P三句點(diǎn)明七夕，并以側(cè)筆渲染。”織女七夕當(dāng)渡河，使鵲為橋“（《歲華紀(jì)麗》卷三”七夕“引《風(fēng)俗通》），與牛郎相會(huì)，故又稱(chēng)雙星節(jié)。此時(shí)銀河兩岸，牛郎已無(wú)心耕種，織女亦無(wú)心紡績(jī)，就連天上的眾仙女也忌妒了。起筆透過(guò)對(duì)主角與配角心情之描寫(xiě)，烘托出一年一度的七夕氛圍，扣人心弦。下韻三句，承群仙之相妒寫(xiě)出，筆墨從牛女宕開(kāi)，筆意雋永?！本昃暝骆M(mǎn)眉顰，更無(wú)奈、風(fēng)姨吹雨。“形貌娟秀的嫦娥蹙緊了蛾眉，風(fēng)姨竟然興風(fēng)吹雨騷騷然（風(fēng)姨為青年女性風(fēng)神，見(jiàn)《博異》）。這些仙女，都妒忌著織女呢?？椗荒瓴诺靡粫?huì)，有何可妒？則嫦娥悔恨偷靈藥、碧海青天夜夜心可知，風(fēng)姨之風(fēng)流善妒亦可知，仙界女性之凡心難耐寂寞又可知，而牛郎織女愛(ài)情之難能可貴更可知。不僅如此。有眾仙女之妒這一喜劇式情節(jié)，雖然引出他們悲劇性愛(ài)情。詞情營(yíng)造，匠心獨(dú)運(yùn)。

“相逢草草，爭(zhēng)如休見(jiàn)，重?cái)噭e離心緒?！毕缕?，將“柔情似水，佳期如夢(mèng)”的相會(huì)情景一筆帶過(guò)，更不寫(xiě)“忍顧鵲橋歸路”的淚別場(chǎng)面，而是一步到位著力刻畫(huà)牛郎織女的心態(tài)。七夕相會(huì)，匆匆而已，如此一面，怎能錯(cuò)見(jiàn)！見(jiàn)了又只是重新撩亂萬(wàn)千離愁別緒罷了。詞人運(yùn)筆處處不凡，但其所寫(xiě)，是將神話(huà)性質(zhì)進(jìn)一步人間化。顯然，只有深味人間別久之悲人，才能對(duì)牛郎織女心態(tài)，作如此同情之理解。“新歡不抵舊愁多，倒添了、新愁歸去?！苯Y(jié)筆三句緊承上句意脈，再進(jìn)一層刻畫(huà)。三百六十五個(gè)日日夜夜之別離，相逢僅只七夕之一刻，舊愁何其深重，新歡又何其深重，新歡又何其有限。不僅如此。舊愁未銷(xiāo)，反載了難以負(fù)荷的新恨歸去。年年歲歲，七夕似乎相同?？烧l(shuí)知道，歲歲年年，其情其實(shí)不同。在人們心目中，牛郎織女似乎總是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”而已。

然而從詞人心靈之體會(huì)，則牛郎織女的悲憤，乃是無(wú)限生長(zhǎng)的，牛郎織女之悲劇，乃是一部生生不滅的悲劇，是一部亙古不改的悲劇。牛郎織女悲劇的這一深刻層面，這一可怕性質(zhì)，終于在詞中告訴人們。顯然，詞中牛郎織女之悲劇，有其真實(shí)的人間生活依據(jù)，即恩愛(ài)夫妻被迫長(zhǎng)期分居。此可斷言。天也，你不識(shí)好歹何為天？地也，你錯(cuò)勘賢愚做地！

此詞在藝術(shù)造詣上很有特色。詞中托出牛郎織女愛(ài)情悲劇之生生不已，實(shí)為人磚能堪。以嫦娥風(fēng)姨之相妒情節(jié)，反襯、凸出、深化牛郎織女之愛(ài)情悲劇，則是獨(dú)具匠心的。（現(xiàn)代黑色幽默庶幾近之）全詞辭無(wú)麗藻，語(yǔ)不驚人，正所謂絢爛于歸平淡。范成大之詩(shī)，如其著名的田園詩(shī)，頗具泥土氣息，從這里可以印證之。最后，應(yīng)略說(shuō)此詞在同一題材的宋詞發(fā)展中之特殊意義。宋詞描寫(xiě)牛郎織女故事。多用《鵲橋仙》之詞牌，不失“唐詞多緣題”（《花庵詞選》）之古意。其中佼佼者，前有歐陽(yáng)修，中有秦少游，后有范成大。歐詞主旨在“多應(yīng)天意不教長(zhǎng)”，秦詞主旨在“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，成大此詞則旨在“新歡不抵舊愁多，倒添了、新愁歸去”。可見(jiàn)，歐詞所寫(xiě)，本是人之常情。秦詞所寫(xiě)，乃“破格之談”（《草堂詩(shī)馀雋》），是對(duì)歐詞的翻新、異化，亦可說(shuō)是指出向上一路。而成大此詞則是對(duì)歐詞的復(fù)歸、深化。牛郎織女的愛(ài)情，縱然有不在朝暮之高致，但人心總是人心，無(wú)限漫長(zhǎng)之別離，生生無(wú)已之悲劇，決非人心所能堪受，亦比高致來(lái)得更為廣大。故成大此詞，也是對(duì)秦詞的補(bǔ)充與發(fā)展。從揭橥悲劇深層的美學(xué)意義上說(shuō)，還是是對(duì)秦詞之一計(jì)算。歐、秦、范三家《鵲橋仙》詞，呈現(xiàn)一否定之否定路向，顯示了宋代詞人對(duì)傳統(tǒng)對(duì)人生之深切體味，亦體現(xiàn)出宋代詞人藝術(shù)創(chuàng)造上不甘逐隨他人獨(dú)創(chuàng)精神，當(dāng)稱(chēng)作宋代詞史上富于啟示性之一特色。

八【10年天津卷】 1暮春 飛花

解析：本題考查“鑒賞詩(shī)歌事物形象（意象）”的知識(shí)。能力層級(jí)是C級(jí)。思路的突破口是抓住寫(xiě)景的句子。因?yàn)樵?shī)詞中常常使用一個(gè)或多個(gè)意象來(lái)描摹景物特征，渲染氛圍，營(yíng)造意境，并蘊(yùn)含作者的思想感情。在《峽口送友人》詩(shī)中，只有第一句是寫(xiě)景句。這句中“峽口”表示地點(diǎn)?！盎w”就是意象，也就是飛花。“欲盡春”則直接表明季節(jié)是暮春。

2思念故鄉(xiāng)之情

解析：本題考查理解作者的思想情感。前一首“同為客”表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，后一首“自緣身是憶歸人”直接表現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

3同意：第一首用傷春之景正面烘托離別之情；第二首用早春清新之景反襯離別之情，以樂(lè)寫(xiě)哀。

不同意：第一首用傷春之景正面烘托離別之情；第二首也是正面烘托。用早春清新之景烘托食人分離友人歸鄉(xiāng)的喜悅之情。

解析：考查鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧。烘托本是中國(guó)畫(huà)的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，是一種從側(cè)面渲染來(lái)襯托主要寫(xiě) 10 作對(duì)象的表現(xiàn)技法。寫(xiě)作時(shí)先從側(cè)面描寫(xiě)，然后再引出主題，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出。第一首寫(xiě)傷春之景，目的是寫(xiě)離別之情，是正面烘托；第二首理解情感是回答同意與不同意的關(guān)鍵。

九【10年重慶卷】

1參考答案：以江流被山阻止喻命運(yùn)不暢，暗寫(xiě)自己的壯志難酬。

標(biāo)準(zhǔn)答案：“住”字寫(xiě)出了因看不見(jiàn)江水流動(dòng)而產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)，也形象地表現(xiàn)出水流平緩之狀。

花亦眠點(diǎn)評(píng)：此答案是在解答“住”字的表達(dá)效果，非揭示其含義

2參考答案：不矛盾：上闋因同情江流被群山所阻，作者為之憂(yōu)愁；下闋看到山勢(shì)孤立，不能阻擋自己的前行，樂(lè)觀自信而笑。

標(biāo)準(zhǔn)答案：從“愁”到“笑”，表現(xiàn)了作者主觀感受的變化。作者先為群山重疊似乎要截住江流而愁。然后，又為青山畢竟截不住江流而喜，故笑。

十【10年湖南卷】 答：“蓑”字勾連“新綠”，“新綠”如蓑，引人聯(lián)想，近觀長(zhǎng)短參差，遠(yuǎn)望綿延澗澤，形象生動(dòng)，“映”字體物甚細(xì)，將綠草與前句之白蘋(píng)紅蓼相互映襯，構(gòu)成一幅深淺對(duì)比、冷暖交融的色彩豐富的美景，是以愉悅?cè)诵摹?/p>

2答： 下片緊扣江行特點(diǎn)，抒發(fā)了自己只需以酒為伴，生活上別無(wú)奢求，乘風(fēng)順流、隨意飄蕩、處處為家的曠達(dá)自適的情懷。

十一【10年福建卷】

1解析：解答本題要抓住詩(shī)題“訪隱者”的“訪”字，相呼應(yīng)的必然是動(dòng)作“踏”字。

誤區(qū)警示：本題考生誤答原因是對(duì)詩(shī)歌理解不到位，對(duì)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力不敏感

答案：踏

2解析：本題考查對(duì)詩(shī)歌形象的鑒賞能力。解答本題要結(jié)合整首詩(shī)創(chuàng)設(shè)的總體意境來(lái)分析鑒賞。

誤區(qū)警示：考生容易失誤在答案要點(diǎn)不全和表述不明確上。

答案：通過(guò)描寫(xiě)隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶(hù)，門(mén)外落花滿(mǎn)地，無(wú)人造訪、無(wú)人酒掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。（意思對(duì)即可）

（3）解析：本題是對(duì)詩(shī)歌風(fēng)格的考查，難度不大，因?yàn)楸臼自?shī)描寫(xiě)的隱者隱居生活，這和A項(xiàng)陶淵明的《歸園田居》的風(fēng)格是一致的。

誤區(qū)警示：考生失誤在對(duì)詩(shī)歌的風(fēng)格把握不到位。答案：A

十二【10年安徽卷】

【試題答案】邊境發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，時(shí)局艱危，朝中無(wú)人為國(guó)分憂(yōu)；歲末暮年，漂泊異鄉(xiāng)，政治上被冷落，孤獨(dú)寂寞；詩(shī)人崇高的責(zé)任感、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情與其艱難的處境，報(bào)國(guó)愿望難以實(shí)現(xiàn)形成巨大反差。

【試題考點(diǎn)】本題考查“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”的能力。能力層級(jí)為D（鑒賞評(píng)價(jià)）

【試題解析】本題在鑒賞過(guò)程中，不但要細(xì)讀本詩(shī)，了解詩(shī)人境遇、主觀志向，明確注釋中點(diǎn)明時(shí)局背景，還要做到知人論世，根據(jù)平時(shí)所學(xué)習(xí)的杜甫的詩(shī)歌，了解杜甫的終生志向，然后進(jìn)行綜合思考，才能不遺漏要點(diǎn)。

【試題答案】

借代，如“煙塵”代邊境戰(zhàn)爭(zhēng)；與后文“鼓角”相應(yīng)，從視角和聽(tīng)覺(jué)兩方面突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張，渲染了時(shí)局的艱危。用典，如，“請(qǐng)纓”，典出《漢書(shū).終軍傳》；在詩(shī)句中暗示朝中無(wú)人為國(guó)分憂(yōu)，借以表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)事的深深憂(yōu)慮。

【試題考點(diǎn)】

本題考查“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”的能力。能力層級(jí)為D。（理解鑒賞評(píng)價(jià)）

【試題解析】

一般認(rèn)為，“表達(dá)技巧”分為四個(gè)理解層面由低到高（字詞-句子-段落-篇章），分別是修辭手法（比喻、比擬夸張、借代等）、表達(dá)方式（記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情、議論，詩(shī)歌中主要是描寫(xiě)和抒情）、表現(xiàn)手法（對(duì)比、襯托、象征、比興等）、謀篇布局手法（開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)等）。借代和用典都是修辭手法。用典是引用的一種，也叫稽古。本題中的修辭手法還有“對(duì)偶”；還有“雙關(guān)”手法，如“歲暮”表面指的是時(shí)序歲末，深層指作者已進(jìn)入人生暮年，還指唐帝國(guó)由盛而衰進(jìn)入風(fēng)雨飄搖的晚唐。描寫(xiě)手法中有虛實(shí)結(jié)合，如“邊偶還用兵，煙塵犯雪嶺”“朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓”是作者的想象，是虛寫(xiě)；“鼓角動(dòng)江城。天地日流血”是眼下情景，是實(shí)寫(xiě)。表現(xiàn)手法中有對(duì)比，如朝廷之臣無(wú)人請(qǐng)纓與江湖之士的作者“敢愛(ài)死”對(duì)比；作者高遠(yuǎn)的心志與報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)對(duì)比；“濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死？寂寞壯心驚”，自己的言行反差的對(duì)比；“鼓角動(dòng)江城”暗含戰(zhàn)爭(zhēng)前后對(duì)比；詩(shī)歌開(kāi)頭“遠(yuǎn)為客”與結(jié)尾“寂寞壯心驚”思想感情對(duì)比，等等。

【詩(shī)歌簡(jiǎn)賞】

唐代宗廣德元年(763)，杜甫五十二歲。這一年他在梓州，聽(tīng)說(shuō)官軍大勝叛軍，便寫(xiě)下了著名的《聞官軍收河南河北》詩(shī)。此后他到閬州，他又聽(tīng)到了吐蕃進(jìn)犯的消息，于是杜甫心憂(yōu)天下，寫(xiě)下了這首《歲暮》詩(shī)。首聯(lián)詩(shī)人交待其客居他鄉(xiāng)，在歲暮之際，聽(tīng)到了邊境上傳來(lái)外族入侵的消息。大唐剛剛經(jīng)歷了安史之亂，內(nèi)憂(yōu)尚未完全平息，外患又接踵而至。所以首聯(lián)語(yǔ)氣看似平淡，卻包含了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的沉痛！頷聯(lián)“煙塵”和“鼓角”借代指戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)事推到了雪嶺，緊張的鼓角聲使一向安靜的江城騷動(dòng)了起來(lái)。頸聯(lián)作者目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的血腥和慘烈，對(duì)唐朝君臣發(fā)出質(zhì)問(wèn)：“朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓？”面對(duì)強(qiáng)敵，作者懷疑朝中還會(huì)有人請(qǐng)纓殺敵嗎？尾聯(lián)“濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死？”既是對(duì)全天下人的吶喊，特別是朝臣的忠告，又是對(duì)自己的鼓勵(lì)，真正忠君愛(ài)國(guó)的人，是把自己的生死置之度外的。但“寂寞壯心驚”，點(diǎn)出了詩(shī)人此時(shí)的心境。詩(shī)人一方面遠(yuǎn)離朝廷的境遇，無(wú)法為國(guó)分憂(yōu)，無(wú)法施展抱負(fù)，徒有報(bào)國(guó)之心，另一方面詩(shī)人自己也是“歲暮”之人，雖然想殺敵報(bào)國(guó)，但是心有余而力不足啊，只能獨(dú)自寂寞。

十三【10年江西卷】

1【解析】本題難度不大。杜鵑鳥(niǎo)，俗稱(chēng)布谷，又名子規(guī)、杜宇、子鵑。傳說(shuō)中的蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。

2答案：不矛盾，因?yàn)樵谠?shī)人看來(lái)，即便故園沒(méi)有戰(zhàn)火，但國(guó)土淪喪，南北分裂，所以送友人歸京時(shí)，觸景生情，心中難免生出一段憂(yōu)國(guó)之愁。

十四【10年遼寧卷】

答案：秋已來(lái)臨，燕子將要南歸，一年恍若一夢(mèng)。梧桐經(jīng)一場(chǎng)雨打，已與昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表達(dá)了自己懷舊、失落的感情。（第一句如理解為“燕子將要南飛，想到一別就是一年，以后對(duì)舊巢只能在夢(mèng)中見(jiàn)到”，也可給分。）

解析：本題考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。頷聯(lián)主要是借景抒情，明確傳統(tǒng)意象燕子、梧桐的含義是答題關(guān)鍵。“燕子經(jīng)年夢(mèng)”較難理解。

答案：同意。雖然詩(shī)題是“雨”，但作者卻不是正面描寫(xiě)雨勢(shì)、雨景，而是通過(guò)寫(xiě)動(dòng)植物何人在雨中的感受來(lái)寫(xiě)雨，這就給人一種若即若離的感覺(jué)。（若答不同意，只要言之成理，也可酌情給分。）

解析：本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。主要要理解“若即若離”的含義：“好象接近，又好象不接近。①形容對(duì)人保持一定距離。②形容事物含混不清?！?12 “若即”指接近，始終體現(xiàn)在題目上，通過(guò)動(dòng)植物和人的感受能感覺(jué)到雨；“若離”體現(xiàn)在詩(shī)中沒(méi)有直接點(diǎn)出“雨”，但而是通過(guò)寫(xiě)動(dòng)植物何人在雨中的感受來(lái)間接寫(xiě)。

十五【10年浙江卷】

參考答案：“宿”和“尋”皆為人的動(dòng)作，運(yùn)用擬人手法，把“云”、和“月”人格化。詩(shī)人欲和白云對(duì)宿，又逢明月向?qū)?，?xiě)出在定林流連忘返的愉悅心境。

參考答案：詩(shī)人被罷官后，寄情自然山水，認(rèn)為只要超越凡塵，便能隨處得到自己的快樂(lè)，即使悲鳴的蟲(chóng)聲也是美妙的音樂(lè)。

背景解讀：王安石變法觸犯了大地主、大官僚的利益，兩宮太后、皇親國(guó)戚和保守派士大夫結(jié)合起來(lái)，共同反對(duì)變法。因此，王安石在熙寧七年（1074年）第一次罷相。次年復(fù)拜相。王安石復(fù)相后得不到更多支持，不能把改革繼續(xù)推行下去，于熙寧九年（1076年）第二次辭去宰相職務(wù)，從此閑居江寧府。宋哲宗元祐元年（1086年），保守派得勢(shì)，此前的新法都被廢除。王安石不久便郁然病逝。

十六【10年四川卷】

答案：（1）“紅”“翠”點(diǎn)明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象?！靶薄薄隘B”描寫(xiě)花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。

（2）既有對(duì)自然“風(fēng)與日”摧殘百花的，又有對(duì)社會(huì)“風(fēng)與日”摧殘香花所喻君子的傷感。

解析：本題考查鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言。煉字，要求分子字的意思、修辭、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)作用、表現(xiàn)主題情感意境的作用。故答案總結(jié)為：“紅”“翠”點(diǎn)明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象?！靶薄薄隘B”描寫(xiě)花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。

現(xiàn)代文閱讀部分

一【10年全國(guó)卷Ⅰ】答案

1、（1）現(xiàn)在已不多見(jiàn)，便于讀者理解；（2）凸現(xiàn)煤油燈“動(dòng)”的生命意義，（3）為兩個(gè)溫暖的場(chǎng)景蓄勢(shì)；（4）與后文新奇、?；蟮臒艋鹦纬蓪?duì)比，表現(xiàn)作者在煤油燈中寄托的對(duì)溫暖的回憶。

2、（1）寫(xiě)當(dāng)時(shí)燈少，對(duì)等倍加愛(ài)護(hù)。晚上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的舉燈走的情形呵護(hù)著知識(shí)、溫暖。（2）沒(méi)有祖母溫馨的陪伴的我孤寂悵然中，難于找到溫情。

3、第一、二人稱(chēng)兼用，第一人稱(chēng)便于作者抒發(fā)自己或人物的思想感情，使讀者感到真實(shí)、親切、自然；第二人稱(chēng)敘述是指作者用對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行描述的筆法。作者用“你”的形式與敘述對(duì)象對(duì)話(huà)，把表現(xiàn)的事物更親切地表現(xiàn)出來(lái)。

4、跟古人促膝談心的溫暖；祖母噓寒問(wèn)暖的溫馨；對(duì)知識(shí)的渴求；全新世界的光影繽紛。

二【10年全國(guó)卷Ⅱ】答案

1、解析：本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。看段落的作用，要看本身的作用，與標(biāo)題、開(kāi)頭、上文、下文、結(jié)尾的作用，看它在文章中的地位。本文前三段，第一段點(diǎn)出題目含義；第二段介紹大河家的基本情況，點(diǎn)出主題，預(yù)示下文；第三段寫(xiě)出寫(xiě)作緣由，抒發(fā)情感。故答案總結(jié)為：①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出文章的主題；②挑明寫(xiě)作緣由，激發(fā)讀者的閱讀興趣；③奠定文章的抒情基調(diào)，展現(xiàn)思想深沉、情感飽滿(mǎn)的特點(diǎn)；④總領(lǐng)下文，預(yù)示行文的內(nèi)在機(jī)構(gòu)，當(dāng)下的感念與往昔的情景相互交織。

2、解析：本題考查理解文中重要句子的含意。理解句子重在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握句子結(jié)構(gòu)特征和情感內(nèi)涵。第一句是一個(gè)高度概括的句子，要從文章中找出答案，還要結(jié)合全文主旨理解。第二句要理解“隨波逐流”和“去大河家住一陣”的深層含義，還要明確作者的情感態(tài)度。故答案總結(jié)為：（1）①大河家雖然偏疏、原始，不為認(rèn)知，卻是連接中國(guó)的一個(gè)地理樞紐；②在大河家，可以看見(jiàn)甘肅、青海兩省，又能同時(shí)見(jiàn)識(shí)回藏兩族；③大河家更在精神和心靈上溝通了中國(guó)。（2）①我們不能在世俗生活中放任自流；②要深入到大河家這樣的底層民間，才能找到中國(guó)文化的根以及人生的真諦；③這既是作者的自我鞭策，更是對(duì)讀者的期待。

3、解析：本題考查把握文章思路。看段落的作用，要看本身的作用，與標(biāo)題、開(kāi)頭、上文、下文、結(jié)尾的作用，看它在文章中的地位。故答案總結(jié)為：①上承前文作補(bǔ)充，指明了上一段中“船客子”的含義；②為后文作鋪墊，解釋下文“金客”、“麥客”等的含義；③使文章節(jié)奏有了變化。

4、解析：本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。韓三十八老漢喜歡看河是因?yàn)槔蠞h與河的關(guān)系，“默默無(wú)語(yǔ)”是坎坷人生后的醒悟。作者寫(xiě)韓老漢，是將他當(dāng)作了底層人的代表，寫(xiě)韓老漢的動(dòng)作，就是寫(xiě)意韓老漢為代表的大河家人、底層人與河的關(guān)系以及作者的思考。故答案總結(jié)為：第一問(wèn)：①黃河是韓三十八老漢的母親河，是他生命的安全港灣；②壯觀的黃河讓韓三十八老漢百看不厭，讓他想起了自己坎坷的人生；③韓三十八老漢歷經(jīng)險(xiǎn)境，已經(jīng)胸有成竹，波瀾不驚。

第二問(wèn)：①揭示黃河與大河家人之間命運(yùn)與共的關(guān)系：②傳達(dá)作者對(duì)自己與黃河、黃土地以及底層人民關(guān)系的感悟． 三【10年重慶卷】答案

1、參考答案：①作者對(duì)兩只鳥(niǎo)長(zhǎng)期的喜愛(ài)與關(guān)注；②對(duì)它們獨(dú)立自強(qiáng)的精神一直充滿(mǎn)崇敬。

標(biāo)準(zhǔn)答案：表面寫(xiě)仰望鳥(niǎo)不住舊巢，不辭辛勞另筑新巢；實(shí)則表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)這一行為的敬仰。敬仰之情盡管是在那天才突然萌生，但這一深重的感情好像貫穿了整個(gè)春天。

2、參考答案：

①首先觀察描述兩只鳥(niǎo)不用父母舊巢而建新巢的過(guò)程，為后文的議論抒情做鋪墊； ②接著與人類(lèi)比較從而揭示和贊美鳥(niǎo)兒獨(dú)立自強(qiáng)的精神，揭示文章的主旨； ③最后從鳥(niǎo)巢建在梢頂沉痛反思自己和人類(lèi)傷害鳥(niǎo)類(lèi)的丑行，深化文章的中心。標(biāo)準(zhǔn)答案：文章以我觀察兩只鳥(niǎo)為線索，先寫(xiě)兩只鳥(niǎo)尋找和放棄舊巢與我的觀察和猜測(cè)，再寫(xiě)兩只鳥(niǎo)在舊巢不遠(yuǎn)不近處筑新巢與我的觀察和思考；最后寫(xiě)兩只鳥(niǎo)把巢建在樹(shù)梢引發(fā)的我對(duì)人類(lèi)自身的反省。

花亦眠點(diǎn)評(píng)：標(biāo)準(zhǔn)答案只是概括了文章三部分的主要內(nèi)容，作為思路，重在提示各部分的關(guān)系及其對(duì)文章主題的作用。

3、參考答案：

①風(fēng)華正茂奮發(fā)有為，熱愛(ài)生活富于幻想 ②不依賴(lài)不懶惰，不坐享父母的舊巢 ③虔誠(chéng)守著父母的遺址和祖宗的牌位 ④和父輩的舊文化保持一定的距離 ⑤有獨(dú)立的思想，要?jiǎng)?chuàng)造自己的生活 ⑥拒絕、痛斥和對(duì)峙人類(lèi)的傷害

標(biāo)準(zhǔn)答案：既可守望父母的遺址（祖宗的牌位），又與“文化傳統(tǒng)”保持適當(dāng)?shù)木嚯x。體現(xiàn)出年青一代對(duì)屬于自己的獨(dú)立、信心、銳氣和生活的追求?？梢赃h(yuǎn)離來(lái)自人類(lèi)的威脅。

花亦眠點(diǎn)評(píng)：作為6分題，可以概括為3點(diǎn)，也可細(xì)化為6點(diǎn)。此標(biāo)準(zhǔn)答案概括為3點(diǎn)，顯得有些粗略。

4、參考答案：

作者通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)在梢頂建巢的觀察思考，沉痛地反思了人類(lèi)自身的劣性和對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的傷害。提倡我們應(yīng)該保護(hù)自然，尊重鳥(niǎo)類(lèi)，學(xué)習(xí)這兩只鳥(niǎo)獨(dú)立自主、自力更生的精神，承前啟后，勤奮創(chuàng)造屬于自己的新生活。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）用存疑的方式表達(dá)作者明確的觀點(diǎn)：不是鳥(niǎo)類(lèi)的天性不安，而是人類(lèi)的巨大痛苦。

（2）巨大痛苦源于人類(lèi)不善待鳥(niǎo)類(lèi)而招致鳥(niǎo)類(lèi)的拒絕、痛斥和對(duì)峙，作者因此既飽受良心的責(zé)備，又擔(dān)心遭受自然的報(bào)復(fù)。

（3）主張人類(lèi)應(yīng)與自然和諧相處，啟示人類(lèi)應(yīng)親近自然，善待生靈。

花亦眠點(diǎn)評(píng)：此題是對(duì)文章結(jié)尾句子的分析，以把握作者的觀點(diǎn)，其實(shí)就是理解全文的主旨。標(biāo)準(zhǔn)答案第（1）點(diǎn)純屬多余，鳥(niǎo)類(lèi)可能既有不安的天性，也可能來(lái)自于人類(lèi)長(zhǎng)期的傷害，站在人類(lèi)的自省角度來(lái)說(shuō)，后者自然是作者表達(dá)的重心。（2）（3）兩點(diǎn)的主要意思有所重復(fù)，完全可以概括起來(lái)；此外，反思并改正自己的過(guò)錯(cuò)與劣性，學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)的精神（結(jié)合文章第二大部分）以提高人類(lèi)的品性，是本文兩個(gè)極重要的方面，不僅僅在于親近自然、善待生命?？梢?jiàn)此答案對(duì)作者的寫(xiě)作意圖沒(méi)有全面的把握。四【10年安徽卷】答案

1、技藝高超，講究信譽(yù)，為人樸實(shí)，心地善良，從容淡定。

【試題解析】人物形象，一般可以從以下幾個(gè)方面去概括：

1、小說(shuō)中的人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等。

2、人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)所揭示的人物性格特征。

3、小說(shuō)人物的所生活的社會(huì)歷史背景。

4、文中作者或其他人物的介紹和評(píng)價(jià)。根據(jù)文中作者的介紹，王石匠是一個(gè)普通的靠洗碑為生的農(nóng)村手藝人。文中羅永才認(rèn)為他“手藝很好”，下文兩次石匠的勞動(dòng)場(chǎng)景描寫(xiě)確實(shí)顯示了他的高超手藝。通過(guò)羅永才與王石匠的對(duì)話(huà)及神態(tài)描寫(xiě)，可以看出王石匠為人真誠(chéng)質(zhì)樸，沒(méi)有多余的言行，沒(méi)有做作的表情。通過(guò)王石匠指點(diǎn)羅永才上山調(diào)整心緒，可以看出王石匠是一個(gè)善良的人，一個(gè)樂(lè)于助人的人。通過(guò)“在石料邊，坐成一團(tuán)修行，木了樣的”的神態(tài)及行為描寫(xiě)，可以看出王石匠是一個(gè)心理淡定的人，待人對(duì)事有一顆平常心。從承攬洗碑之事，有可以看出他做事講究誠(chéng)信和敬業(yè)。

2、特點(diǎn)：采用白描手法，描寫(xiě)了萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作用：襯托 15 羅永才漸趨溫暖的的心理感受，暗示人物心理轉(zhuǎn)變，推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展。

【試題解析】要概括景物特點(diǎn)，關(guān)鍵在于看描寫(xiě)什么景物對(duì)象或其哪個(gè)一側(cè)面，其次看這些景物的共同特征，特別注意動(dòng)詞和形容詞，然后再歸納。文中劃線句中，那山是春時(shí)的；那春陽(yáng)是暖融融的；那枯草是冒出青春的芽子的；并且那芽子是鮮活的，是有生命張力的。所以這些景物共同的特征是有生機(jī)，有活力，生機(jī)盎然。

景物的作用主要考慮景物對(duì)情節(jié)的作用，對(duì)人物的心理作用，對(duì)人物性格塑造的作用，對(duì)小說(shuō)主題的作用等方面。文中景物對(duì)情節(jié)的作用是該景為下面羅永才心理變化提供動(dòng)力，生機(jī)勃勃的景物喚醒了羅永才的生命意識(shí)，對(duì)情節(jié)發(fā)展起推動(dòng)作用，對(duì)人物的作用是一方面烘托了羅永才此時(shí)的頗不寧?kù)o的心理，另一方面春天生機(jī)勃勃的景象讓他有所啟發(fā)，對(duì)羅永才后來(lái)的心理轉(zhuǎn)化起關(guān)鍵作用。對(duì)主題方面的作用主要暗示了生命有厚味，生活有春意；人要達(dá)觀的看待世事，要樂(lè)觀的看待生活。

3、示例：（1）碑 理由：①“碑”是貫穿情節(jié)始終的線索；②“碑”“洗碑”暗示了羅永才的心理及其轉(zhuǎn)化（“悲”到“洗悲”）過(guò)程。（2）王石匠 理由：①小說(shuō)主要人物之一；②王石匠形象的塑造體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖。（3）轉(zhuǎn)變 理由：①羅永才的心理轉(zhuǎn)變是故事的主要內(nèi)容；②以羅永才轉(zhuǎn)變來(lái)表現(xiàn)小說(shuō)的主旨。

【試題解析】

題目可以從情節(jié)內(nèi)容的角度擬，或能概括全部情節(jié)，或能點(diǎn)出核心的部分情節(jié)：可以從人的角度擬，或是主要人物，或點(diǎn)明主次人物關(guān)系；可以從物的角度擬，常常是文中反復(fù)出現(xiàn)的物是標(biāo)題；可以從表現(xiàn)的主題的角度擬，或直接就是主題，或含蓄表現(xiàn)主題，可以以故事發(fā)生的時(shí)間為題；可以以故事發(fā)生的地點(diǎn)為題；可以以人物的情感為題；還可以綜合上述信息，使用修辭取有文采的題或幽默的題。如本題根據(jù)情節(jié)取題，本文的情節(jié)包括訂碑-看碑-運(yùn)碑-立碑，這幾個(gè)過(guò)程可以使用“洗碑”概括，也可以用“碑”一詞，該詞是情節(jié)的線索，又能對(duì)讀者強(qiáng)烈地提示文章的情節(jié)及核心情節(jié)內(nèi)容。可以從人物角度取題，如從王石匠角度取“淡定的洗碑人”，該詞從說(shuō)人物的角度提示情節(jié)，并暗示小說(shuō)主題?？梢詮闹黝}角度取題，如“洗碑之悟”，若用“碑”也有象征義，暗示碑的紀(jì)念之意，對(duì)人的警醒教育作用。

4、示例一：這篇小說(shuō)從題材來(lái)看，敘述的是平常人的尋常事，但體現(xiàn)了作者深刻的人性思考和人文關(guān)懷。作者將目光投向普通人，顯示了對(duì)底層人物命運(yùn)的關(guān)注；用暖筆、亮筆來(lái)寫(xiě)人生的痛苦，看似沉重，實(shí)則蘊(yùn)含著一種積極向上的力量，引導(dǎo)人們直面生活的挫折和艱難。

示例二：這是一篇意蘊(yùn)豐富的小說(shuō)，羅永才最終擺脫喪妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影響以及大自然的啟迪。王石匠的淡定、老山民的堅(jiān)忍，分別折射出中國(guó)傳統(tǒng)文化精神中道家的超然和儒家的擔(dān)當(dāng)，他們的生活態(tài)度深深地感染了羅永才，從而使得他發(fā)現(xiàn)了春回大地的可愛(ài)，人間生活的溫暖。

示例三：這是一篇藝術(shù)上頗為精致的小說(shuō)。結(jié)構(gòu)上，以碑貫穿全文，講述了羅永才四次前往山王莊的故事；同時(shí)，洗碑的故事又嵌在春夜的回憶之中，收尾圓合，別致精巧。語(yǔ)言看似平實(shí)，實(shí)則富有表現(xiàn)力，如同一連串的斷句描述王石匠的動(dòng)作，表現(xiàn)出王石匠的淡定從容，極富神韻。

【試題解析】

文學(xué)作品的意蘊(yùn)一般分為歷史、哲學(xué)和審美三個(gè)層面去發(fā)掘；人文精神是一種普通的人類(lèi)自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。

值得注意的是本題在回答的過(guò)程中，如果只把自己的觀點(diǎn)定位在“平常人的尋常事”，雖也探究，可能得分不高，因?yàn)檫@種答案本身就說(shuō)明了該生的閱讀鑒賞和探究水平的低下。五【10年浙江卷】答案

1．為本文寫(xiě)弟弟與父親的矛盾沖突做鋪墊。

答題思路：這是有關(guān)布局謀篇的題型，提問(wèn)方式常常是：某句(段)話(huà)在文中有什么作用? 答題模式：文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;照應(yīng)題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛，埋下伏筆;設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

2． ①“拍拍”：表現(xiàn)父親對(duì)弟弟的信任、安慰和鼓勵(lì)。②“喝令”：以強(qiáng)硬的方式表現(xiàn)出父親對(duì)弟弟疼愛(ài)的心理。③“挺直”：既表現(xiàn)了父親要幫助弟弟對(duì)面對(duì)磨難的堅(jiān)強(qiáng)決心，又表現(xiàn)出父親為能幫助弟弟而感到滿(mǎn)足。

3． ①弟弟終于體會(huì)到了生活的艱辛（或“弟弟知道了父親對(duì)他的要求，也是生活本身對(duì)他的要求”）；②父親終于明白，子女的人生是無(wú)法由他設(shè)計(jì)的；③父親拿出積蓄為弟弟買(mǎi)了出租車(chē)；④弟弟表現(xiàn)了父親的軟弱；⑤父親知道了弟弟的執(zhí)著、堅(jiān)韌。

答題思路：從全文來(lái)看，開(kāi)頭第1段，敘述弟弟孩提時(shí)代的理想不能實(shí)現(xiàn)，后來(lái)被“浮世炎風(fēng)”刮倒，從渺茫走向邪路，在整日整日的游蕩中，遍嘗酸甜苦辣咸，體會(huì)到了生活的艱辛，逐漸理解了現(xiàn)實(shí)，逐漸理解了父親。從這里可以解讀出弟弟與父親由對(duì)立沖突到矛盾化解的第一個(gè)主觀原因。文章中有作者直接議論的句子：“弟才知道，父親對(duì)于他的要求，并非僅僅是為了自己的臉面，那要求，也是生活本身對(duì)他的要求?！钡诙€(gè)主觀原因，小說(shuō)中也有直接議論的句子：“相應(yīng)的，在經(jīng)歷過(guò)我的一些波折后，父親對(duì)弟也漸漸有了釋然。父親終于明白，子女的人生是無(wú)法由他來(lái)設(shè)計(jì)的，我們都不過(guò)是千萬(wàn)人中最普通的那一個(gè)。”文章第6段，父親為四處碰壁的兒子買(mǎi)出租車(chē)，父子關(guān)系釋然；文章第10段，弟弟發(fā)現(xiàn)了父親的軟弱，父親看到弟弟的堅(jiān)強(qiáng)，父子感情加深，父子互相理解信任。全文第3段、第7段、第9段三個(gè)承上啟下的段落非常明確的敘述出父子感情的轉(zhuǎn)化過(guò)程。回答這樣的問(wèn)題，要注意文章中議論抒情的句子。

4． ①運(yùn)用比喻，以有形寫(xiě)無(wú)形（答“具體可感、生動(dòng)形象”也可）；②獨(dú)立成段，過(guò)渡自然簡(jiǎn)潔；③敘事者“我”通過(guò)評(píng)說(shuō)，表達(dá)感受、看法。

5． 示例：

①成長(zhǎng)就是學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、懂得關(guān)心、體諒父母。②成長(zhǎng)史一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)的過(guò)程。六【10年四川卷】答案

1.總起全文，引出下文。下文分別從作為“喜劇”的“舞臺(tái)布景”和作為“悲劇”的“舞臺(tái)布景”兩方面展開(kāi)，表達(dá)作者對(duì)人與自然關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。

解析：本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。這句話(huà)位置上位于開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)上兩個(gè) 17 關(guān)鍵詞“喜劇”“悲劇”正好統(tǒng)領(lǐng)文章主體，情感上表達(dá)了作者的認(rèn)識(shí)。故答案總結(jié)為：總結(jié)全文，引起下文。下文分別從作為“喜劇”的“舞臺(tái)布景”和作為“悲劇”的“舞臺(tái)背景”兩方面展開(kāi)，表達(dá)作者對(duì)人與自然關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。

2.自然的莊嚴(yán)神圣與博大深邃，使他的精神受到洗禮，靈魂得到升華；內(nèi)心變得高尚無(wú)私，認(rèn)識(shí)到人與萬(wàn)物的契合以及人與人的平等、博愛(ài)。

解析：本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。作者內(nèi)心的變化具體體現(xiàn)在從“所有卑賤的自私自利的想法都消失無(wú)蹤了”到最后，可分為三層，注意理解“透明的眼球”這一比喻，和“兄弟”“朋友”的含義。故答案總結(jié)為：自然的莊嚴(yán)神圣與博大深邃，使他的精神受到洗禮，靈魂得到升華；內(nèi)心變得高尚無(wú)私，認(rèn)識(shí)到人與萬(wàn)物的契合以及人與人的平等、博愛(ài)。

3.標(biāo)題“自然”是指萬(wàn)事萬(wàn)物構(gòu)成的物質(zhì)世界，在作者看來(lái)，自然與人有一種精神上的相通性，總是會(huì)染上精神的顏色。而第四段中加點(diǎn)的“自然”是指作者對(duì)“荒野”世界的感受：不事雕琢，與人的本性具有同樣的美麗。

解析：本題考查理解文中重要詞語(yǔ)的含義。理解詞語(yǔ)要結(jié)合語(yǔ)境理解，注意詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的作者的情感。標(biāo)題“自然”不僅指萬(wàn)物，還指人；而第四段中加點(diǎn)的“自然”是指“荒野”世界。故答案總結(jié)為：標(biāo)題“自然”是指萬(wàn)事萬(wàn)物構(gòu)成的物質(zhì)世界，在作者看來(lái)，自然與人有一種精神上的相通性，總是會(huì)染上精神的顏色。而第四段中加點(diǎn)的“自然”是指作者對(duì)“荒野”世界的感受：不事雕琢，與人的本性具有同樣的美麗。

4.這兩部分前后照應(yīng)，體現(xiàn)了作者對(duì)自然認(rèn)識(shí)的逐步深化。從最初對(duì)自然單純的喜悅感受進(jìn)而領(lǐng)悟到：自然不僅有喜悅，有時(shí)還會(huì)被憂(yōu)傷籠罩，身處自然中的人也是如此。

解析：本題考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。關(guān)系體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)和認(rèn)識(shí)上的深化。故答案總結(jié)為：這兩部分前后照應(yīng)，體現(xiàn)了作者對(duì)自然認(rèn)識(shí)的逐步深化。從最初對(duì)自然單純的喜悅感受進(jìn)而領(lǐng)悟到：自然不僅有喜悅，有時(shí)還會(huì)被憂(yōu)傷籠罩，身處自然中的人也是如此。

第五篇：2014年奧鵬春季 期末作業(yè)現(xiàn)代教育答案

2014年春季 期末作業(yè)考核《現(xiàn)代教育技術(shù)》

姓名：王曉慧

一、名詞解釋?zhuān)款}5分，共30分）

1、網(wǎng)絡(luò)教室

答：網(wǎng)絡(luò)教室教室網(wǎng)是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)教室。

2、電子郵件

答：子郵件(E-mail：Electronic mail)是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他用戶(hù)進(jìn)行聯(lián)系的現(xiàn)代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Internet最重要、最基本的應(yīng)用

3、研究性學(xué)習(xí)

答：研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，它不但可以在研究型課程中運(yùn)用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運(yùn)用；狹義的研究性學(xué)習(xí)單指研究型課程，指“圍繞一個(gè)主題或問(wèn)題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開(kāi)放性課程”。

4、教育技術(shù)

答：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐

5、教學(xué)媒體

答：教學(xué)媒體包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教/學(xué)活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部

分。

6、文件傳送協(xié)議FTP

答：文件傳送協(xié)議FTP文件傳送協(xié)議FTP是Internet傳統(tǒng)的服務(wù)之一，它也是Internet的一種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。這一協(xié)議使用戶(hù)能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類(lèi)型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1、電視的制式是如何劃分的？我國(guó)采用什么制式？

答：電視制式是指信號(hào)的發(fā)送和接收方式，世界上主要有

pal,ntsc,secam三種制式,我國(guó)為帕制式，現(xiàn)我國(guó)生產(chǎn)的都為全制式電視,全兼容,頻道容量不少于200個(gè)

2、我國(guó)的教育類(lèi)網(wǎng)站有哪幾類(lèi)？

答；從教育網(wǎng)站的功能不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為學(xué)歷類(lèi)高等教育網(wǎng)站、外活動(dòng)類(lèi)教育網(wǎng)站、教育服務(wù)類(lèi)網(wǎng)站五一長(zhǎng)假除了旅游 還能做什么？輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)美容養(yǎng)顏 家庭家務(wù) 加班須知

3、協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素有哪些？

答：通常由4個(gè)基本要素組成，協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

4、簡(jiǎn)述電視教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程？

答：電視教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程：選題、設(shè)計(jì)、編寫(xiě)稿本、制作、評(píng)價(jià)

三、論述題（每題15分，共30分）

1、論述多媒體教室的功能。

答：微格教室的功能（1）教室內(nèi)除授課的教師和學(xué)生外，沒(méi)有其他攝制和聽(tīng)課人員，整套工作是通過(guò)安裝在墻上的攝像機(jī)及高靈敏拾音器完成的，上課人員感覺(jué)不到任何干擾；（2）控制人員可對(duì)教室內(nèi)教師的教態(tài)、語(yǔ)態(tài)、板書(shū)以及學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行全方位拍攝和錄像；（3）控制人員可控制電臺(tái)云臺(tái)、多倍變焦鏡頭對(duì)教師動(dòng)作、學(xué)生回答、板書(shū)內(nèi)容拍攝特寫(xiě)鏡頭；（4）可對(duì)教室內(nèi)的聲音進(jìn)行同期錄音；（5）控制人員通過(guò)操作錄像機(jī)制作成品教學(xué)錄像帶，課后教師本人和教學(xué)管理人員通過(guò)成品帶進(jìn)行對(duì)比、提高。

2、簡(jiǎn)要論述加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)。

答：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。