第一篇：幼兒珠心算教育存在的問題和對(duì)策

幼兒珠心算教育存在的問題和對(duì)策

摘要：珠心算即我們所熟知的珠算式心算，它以算盤為載體，以熟練的珠算為基礎(chǔ)，把抽象的數(shù)字符號(hào)計(jì)算轉(zhuǎn)化為心算。珠心算教育在現(xiàn)代幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用，豐富的教學(xué)實(shí)踐證明，珠心算教育可以開發(fā)兒童智力，有效提高少兒的運(yùn)算能力，有利于少兒左右腦平衡發(fā)育等等。顯而易見，我國(guó)現(xiàn)階段珠心算教育取得了良好的成就，但仍存在一些問題，如缺乏珠算師資力量、經(jīng)費(fèi)短缺、教學(xué)材料陳舊以及教學(xué)方法單一等，本文在闡述我國(guó)珠心算教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了其所存在的問題和原因，進(jìn)而探討更為有效的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒珠心算，現(xiàn)狀，問題，對(duì)策

一、珠心算概述

珠心算即俗稱的“在腦中打算盤”，通過使用相應(yīng)的教學(xué)方法，把抽象的珠算計(jì)算過程映射在兒童的腦中。幼兒珠心算教學(xué)，以少兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，通過直觀教具---算盤，并輔之以游戲活動(dòng)，使幼兒親身參與特定的心算活動(dòng)，從而獲取新的體驗(yàn)，進(jìn)而主進(jìn)行探索、合作溝通，將實(shí)際中的抽象問題轉(zhuǎn)化成為心算模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和應(yīng)用。

由此可見，珠心算可以培養(yǎng)少兒的思維能力，在幼兒階段進(jìn)行珠心算啟蒙教育，有利于兒童思維的開拓，對(duì)其思維的發(fā)展具有積極的作用。同時(shí)，珠心算教育可以激發(fā)幼兒解決問題的興趣，培養(yǎng)其解決實(shí)際生活中問題的能力，能夠有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)。

二、我國(guó)珠心算教育現(xiàn)狀

（一）珠心算教育取得的成就

我國(guó)教育部門對(duì)幼兒珠心算的教育給與了高度的重視，積極支持幼兒階段開展珠心算教育，在注重提高珠心算教育的師資力量的同時(shí)也能夠更新相關(guān)的教學(xué)材料和設(shè)備，有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，各個(gè)學(xué)校積極舉辦有關(guān)珠心算的競(jìng)賽活動(dòng)，一方面可以使兒童熟悉并且熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激勵(lì)他們探尋更為具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)；另一方面可以有效提高兒童的溝通交流能力，合作以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

珠心算教學(xué)的有效開展同樣離不開家長(zhǎng)的支持和理解，政府教育部門積極開展有關(guān)宣傳工作，使得學(xué)生家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到珠心算教育對(duì)孩子身心發(fā)展的重要性同時(shí)贏得了家長(zhǎng)的普遍支持和理解。在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，可以有效培養(yǎng)兒童的注意力、想象力和創(chuàng)造力，尤其是思維能力的發(fā)展。

（二）珠心算教育存在的問題

我國(guó)對(duì)幼兒的珠心算教育取得了一定的成就，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，依然存在不容忽視的問題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1． 教學(xué)目標(biāo)缺少多元化

幼兒珠心算的實(shí)際教學(xué)中，教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，存在著為傳授知識(shí)而教學(xué)的問題，并沒有意識(shí)到珠心算教學(xué)并不僅僅是教會(huì)幼兒如何心算，更重要的是培養(yǎng)兒童的思維能力，教學(xué)目標(biāo)缺乏多元化，僅僅局限于教學(xué)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)過于單一。例如：《10以內(nèi)的加法》的珠心算活動(dòng)，其教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于學(xué)習(xí)用湊數(shù)解決珠算過程中遇到的問題，學(xué)會(huì)使用算盤進(jìn)行10以內(nèi)的加法計(jì)算，教師在很大程度上忽視了幼兒思維潛力的開發(fā)，引導(dǎo)幼兒走出課堂，關(guān)注實(shí)際生活中遇到的問題。2.教學(xué)內(nèi)容缺乏激勵(lì)性

信息時(shí)代下，大量的信息沖擊著每個(gè)個(gè)體，幼兒不可避免的受到多種信息的刺激，并且隨著智力的發(fā)展而變化，但在珠心算的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過淺，教學(xué)容量不夠，甚至存在重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，在廣度和深度上不能及時(shí)滿足幼兒智力發(fā)展的需要。在幼兒園小班的教學(xué)中，只有簡(jiǎn)單的10以內(nèi)的加法和減法的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完之后并沒有新內(nèi)容的擴(kuò)充，沒有體現(xiàn)出珠心算應(yīng)有的作用。3.教學(xué)操作材料缺乏創(chuàng)新

兒童對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，容易被新奇的事物所吸引，就要求在珠心算的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)提供教學(xué)算盤以外的教學(xué)材料，同時(shí)材料新穎，容易引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，而在顯示的教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)珠心算教學(xué)過程中所用到的資料往往是之前所重復(fù)過的，很難吸引幼兒的興趣。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，缺少與珠心算教學(xué)相適應(yīng)的游戲活動(dòng)，兒童不能很好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。

三、珠心算教育的應(yīng)對(duì)策略

傳統(tǒng)的教育以知識(shí)的傳授為中心，強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。在信息時(shí)代的今天，只有不斷的創(chuàng)新和進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步履，珠心算教育也應(yīng)創(chuàng)新教育理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，讓兒童的思維在學(xué)習(xí)珠心算的過程中真正得到發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高。(一)教學(xué)目標(biāo)多元化

幼兒珠心算教學(xué)目標(biāo)的制定要從兒童的實(shí)際情況出發(fā)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)幼兒處理問題的能力和情感，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維和空間想象力?，F(xiàn)階段的幼兒珠心算教育普遍存在教學(xué)目標(biāo)單一，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身的重要性，在之后的教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，因材施教，樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅傳授知識(shí)本身，更為注重培養(yǎng)幼兒的情感。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

時(shí)代的不斷發(fā)展促使教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)實(shí)踐的快速發(fā)展，教學(xué)過程中所使用的內(nèi)容過淺，教學(xué)容量不夠的現(xiàn)象普遍存在，針對(duì)這一問題，教育部門應(yīng)及時(shí)更新教材的內(nèi)容，與此同時(shí)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，減少重復(fù)教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和激勵(lì)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）更新教學(xué)操作材料

珠心算教學(xué)材料應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，以新穎的材料吸引幼兒，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主動(dòng)性，通過自身的實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。而幼兒數(shù)概念的形成是一個(gè)抽象的過程，首先通過作用于物體的動(dòng)作獲得相對(duì)應(yīng)的概念體驗(yàn)，進(jìn)而將抽象的概念形象化，最后形成圖像符號(hào)。在幼兒珠心算的教學(xué)過程中，應(yīng)尊重幼兒的理解過程，并輔之以相應(yīng)的操作材料。如在最初的階段教師應(yīng)為幼兒提供實(shí)物操作材料---小算盤上的算珠，水果的圖片或者各種玩具等；進(jìn)而鼓勵(lì)幼兒用語言或具有概括性的標(biāo)記表示出來，在最后的數(shù)字符號(hào)階段，教師應(yīng)為幼兒提供數(shù)字卡片，使得教學(xué)材料真正為幼兒思維發(fā)展服務(wù)。小結(jié)

幼兒珠心算教學(xué)在幼兒的成長(zhǎng)過程中有著重要的意義，對(duì)幼兒的智力開發(fā)和思維的進(jìn)一步發(fā)展起著不可替代的作用。本文以幼兒珠心算為主題，分析了現(xiàn)階段我國(guó)幼兒珠心算教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述了所存在的問題，包括教學(xué)目標(biāo)單一，內(nèi)容缺乏激勵(lì)性以及教學(xué)材料更新度不夠，進(jìn)而針對(duì)上述問題提出了相應(yīng)的建議措施，使得幼兒珠心算教學(xué)切實(shí)提高幼兒的思維和情感，從而提升幼兒的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：「教學(xué)研究」幼兒心理健康教育存在的問題和對(duì)策

【教學(xué)研究】:

幼兒心理健康教育存在的問題和對(duì)策

現(xiàn)今，人們物質(zhì)生活水平不斷提高，但是一系列的心理健康問題也隨之出現(xiàn)，幼兒也是如此。由于每個(gè)孩子從小的生活環(huán)境不同，接觸到東西也不同，有的性格孤僻，比較傷感；有的活潑好動(dòng)，喜歡和其他人交流。假如學(xué)前兒童在心理健康上出現(xiàn)問題，不僅會(huì)傷害自己和家人，還會(huì)對(duì)相關(guān)幼兒園和社區(qū)的安全產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在幼兒園教育中加入“心理健康教育活動(dòng)”，是時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是每個(gè)教師需要重視的教學(xué)任務(wù)。作為新時(shí)期的教師，我們要做好自身的教學(xué)工作，構(gòu)建孩子們成長(zhǎng)和發(fā)展的樂園，給他們提供良好的心理健康教育活動(dòng)。

一、當(dāng)前幼兒心理健康教育出現(xiàn)的問題

1.對(duì)幼兒心理健康的重視程度不夠

目前，人們對(duì)幼兒健康的理解普遍存在片面性。家長(zhǎng)、幼兒園管理者及一線教師更多關(guān)注幼兒身體成長(zhǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)、物質(zhì)生活條件的提供等，對(duì)其心理健康認(rèn)識(shí)不足，缺乏重視。大多數(shù)幼兒園對(duì)幼兒的心理健康教育只體現(xiàn)于表面，甚至有很多幼兒園將教育小學(xué)生的方法應(yīng)用到對(duì)幼兒的教育當(dāng)中，這樣的教育方法不利于幼兒心理健康教育的發(fā)展。我國(guó)幼兒教育還處于初步階段，雖然人們?cè)絹碓街匾曈變旱男睦斫】到逃窍嚓P(guān)的課題對(duì)其還缺乏深入研究，目前為止我國(guó)仍然沒有建立完整的幼兒心理健康教育理論體系。

2.幼兒心理健康教育方法不當(dāng)

在幼兒心理健康教育過程中，如果采取不科學(xué)的方法可能會(huì)對(duì)幼兒的心理造成很大的陰影。比如先入為主和不注意批評(píng)的語言形式的教育方式損害了幼兒的心理。幼兒在生理和心理年齡方面都還很小，沒有豐富的生活經(jīng)歷，因此，在幼兒成長(zhǎng)的過程中出現(xiàn)問題屬于正?，F(xiàn)象。但是，如果這些問題不能夠使用正確的方法加以解決，這些問題就會(huì)成為阻礙幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。進(jìn)行教育的目的并不是為了阻礙幼兒行為，而是為了通過榜樣的方式進(jìn)行教育，讓幼兒形成正確的道德觀念和是非觀念。當(dāng)前幼兒心理健康教育的理論不夠完善，且各類書籍中對(duì)此部分的理論比較零散，許多幼兒園的心理健康教育方法不科學(xué)，在一定程度上制約了幼兒的健康成長(zhǎng)。

3.專業(yè)師資力量薄弱

幼兒園由普通保教人員兼任幼兒心理健康老師，承擔(dān)著心理健康教育工作。對(duì)幼兒教師來說，在較短的時(shí)間里學(xué)習(xí)、掌握一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，并在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，很快投入應(yīng)用，是一件頗有難度的事。師資力量的缺乏，使得幼兒園心理健康教育在實(shí)施過程中難以達(dá)到預(yù)期效果，甚至僅僅流于形式?？傊覈?guó)幼兒心理健康教育起步相對(duì)較晚，同時(shí)心理咨詢專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)需要在實(shí)踐中長(zhǎng)時(shí)間積累，因此，目前幼兒園具有心理學(xué)相關(guān)專業(yè)技能的師資非常缺乏，保教老師在幼兒心理健康教育方面的專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

二、幼兒心理健康教育問題的解決對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，重視幼兒心理健康教育

在幼兒心理健康教育過程中，無論是幼兒園的教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，重視幼兒的心理健康教育。正確的教育思想才能夠讓教師和家長(zhǎng)更加明白和了解幼兒心理健康教育的方法，更加明確幼兒心理健康教育的重要性和意義，使教師和家長(zhǎng)更加重視心理健康教育對(duì)幼兒的重要影響和正確的教育方法，關(guān)注幼兒個(gè)性化的發(fā)展，讓幼兒能夠擁有一個(gè)簡(jiǎn)單、快樂的童年生活。人性格的形成、思維習(xí)慣的養(yǎng)成，最關(guān)鍵時(shí)期就是在幼兒階段，孩子們的性格會(huì)直接影響到他們未來的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。而且隨著年齡和生活環(huán)境的不斷變化，孩子們接觸到的人和事越來越多，更需要教師和家長(zhǎng)給孩子們提供有針對(duì)性、合理性的心理健康教育，制定出有力的課堂教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)孩子們受到良好的心理健康教育，便能正確處理好“同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系”，學(xué)會(huì)與他人友好相處，以積極的心態(tài)面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。必要的時(shí)候?qū)W校要組織“家長(zhǎng)親子互動(dòng)”的活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來參與和孩子們的游戲，為幼兒提供寬松的成長(zhǎng)氛圍，并通過時(shí)代的題材和教學(xué)元素，拉近孩子與家長(zhǎng)之間、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的親密互動(dòng)關(guān)系。

2.注重幼兒心理健康教育方法的科學(xué)性

當(dāng)前，培養(yǎng)幼兒心理的重要手段是保證心理健康引導(dǎo)的科學(xué)與高效。對(duì)此，應(yīng)建立科學(xué)的多元教育體系，確保心理健康教育方法的應(yīng)用科學(xué)，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒心理教育，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲的心理引導(dǎo)模式。因此，在教育過程中教師可以通過講故事、做游戲等方式對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，讓幼兒通過自己的思考得到其中的道理。做游戲應(yīng)該是最能夠適合和滿足幼兒的教育方式，通過游戲可以體現(xiàn)幼兒的心理，將心理健康教育滲透在游戲中，讓幼兒更容易理解和接受。另外，還應(yīng)該注意因材施教尊重差異。學(xué)前兒童不只在生理發(fā)育方面存在個(gè)別差異，并且在心理展開的各個(gè)方面也存在差異，存在展開水平、展開速度的不同。兒童的心理健康教育應(yīng)面向一切兒童，并應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)別差異。在幼兒成長(zhǎng)過程中，因?yàn)楦鞣N原因，如ADHD、恐懼癥、侵略性、過度依賴和社交畏縮，單個(gè)兒童或許會(huì)呈現(xiàn)一些心理問題。這些心理問題應(yīng)該在前期發(fā)現(xiàn)和識(shí)別，專業(yè)人員應(yīng)該使用專業(yè)咨詢和糾正技能教導(dǎo)他們，以便獲得更好的成果，恢復(fù)幼兒的心理健康。因而，在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育時(shí)，不應(yīng)忽視需求協(xié)助的單個(gè)兒童，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹匾暫蛦蝹€(gè)教導(dǎo)。

3.提升幼兒心理健康教育教師的師資力量

在幼兒心理健康教育上，最關(guān)鍵的實(shí)施者就是幼兒園的教師。因此，應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)，完善心理健康教育機(jī)制，聘請(qǐng)專業(yè)的人員對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師能夠更加深入了解幼兒心理的疏導(dǎo)方法，確保幼兒心理健康教育科學(xué)開展。擁有積極的心態(tài)、良好的意志力、對(duì)事物或者其他人的態(tài)度以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力就是幼兒需要培養(yǎng)的內(nèi)容。根據(jù)幼兒的實(shí)際身心發(fā)展?fàn)顩r，運(yùn)用生動(dòng)、形象的方法培養(yǎng)幼兒具有良好的性格和意志力。同時(shí)，教師還要充分掌握專業(yè)知識(shí)，可以定期與其他教師之間進(jìn)行交流，交流教學(xué)心得，能夠提升教師的教學(xué)水平，從而提升幼兒心理健康教育水平。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒階段是一個(gè)人形成良好品質(zhì)、心理素質(zhì)和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教育工作者們應(yīng)該對(duì)幼兒心理健康教育問題提起重視，幫助學(xué)生們形成積極地生活理念，通過一系列的教學(xué)方法，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)和諧、歡樂的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)，幫助他們對(duì)社會(huì)以及生活有正確的認(rèn)識(shí)，從而不斷地使幼兒能夠形成正確的人生觀等，為以后的學(xué)習(xí)和步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：幼兒珠心算學(xué)習(xí)中的問題與對(duì)策

幼兒珠心算學(xué)習(xí)中的問題與對(duì)策

珠心算作為中華民族第五發(fā)明的文化瑰寶，以其視、聽、觸覺等多種感官的共同參與，從而有效開發(fā)幼兒右腦潛能、促進(jìn)思維、建立腦映象的優(yōu)勢(shì)而風(fēng)靡全球、經(jīng)久不衰。我園也于1996年起，就著力開展珠心算的教學(xué)與研究，在多年的實(shí)踐與理論分析中，我們發(fā)現(xiàn)要使珠心算的價(jià)值得以最大程度的發(fā)揮、利用。就必須緊密聯(lián)系幼兒發(fā)展的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn),有的放矢、有針對(duì)性的施以教學(xué)。在多年的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在珠心算的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

一、興趣易產(chǎn)生難持久

興趣是最好的老師。幾乎所有的教學(xué)都會(huì)從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入口。在珠心算活動(dòng)中，篳撥作想的撥珠聲、令人欽羨的神算子、圖文并茂的計(jì)算題、生動(dòng)活潑的教學(xué)等都足以引起4、5歲孩子對(duì)珠心算學(xué)習(xí)的神往和激情。當(dāng)他們剛走進(jìn)課堂，面對(duì)小巧、精致的算盤都會(huì)興奮不已，甚至抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，拿起來大玩一通。那時(shí)，對(duì)珠心算的喜愛之情全溢于言表。但進(jìn)入真正學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段后，他們真實(shí)的4、5歲年齡因素、一定時(shí)間的枯燥撥珠訓(xùn)練，則會(huì)令他們開始的學(xué)習(xí)熱情減退、消失，更有甚者轉(zhuǎn)成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的、臨時(shí)興趣得以保持，甚至在今后的學(xué)習(xí)中不斷升溫、提高。從而讓孩子單純的外在興趣轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是擺在教師面前的一個(gè)實(shí)際教學(xué)問題。

二、個(gè)體成績(jī)顯著但差異過大

一份耕耘，一份收獲。凡是通過珠心算的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練幼兒，其思維能力一定優(yōu)于其他幼兒。顯性成績(jī)表現(xiàn)在：對(duì)數(shù)字的理解、運(yùn)用能力強(qiáng)；思維敏捷；記憶力提高；意志力加強(qiáng)。。。隱性的則體現(xiàn)在：右腦半球得到有效開發(fā)；腦映象得以極好的建立；學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提高等

等。然而，大千世界，人本來就有先知后覺之分。何況每個(gè)幼兒的發(fā)展亦是各有先后、不盡相同。有的幼兒語言描述突出點(diǎn)，而邏輯思維就略遜色些；有的幼兒思維敏捷，但動(dòng)手能力笨拙點(diǎn)；有的幼兒接受能力很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)偏于浮躁。所有這些，使每個(gè)孩子在珠心算學(xué)習(xí)中的成績(jī)，呈不平衡狀態(tài)。從而，給教師的統(tǒng)一教學(xué)、制定目標(biāo)帶來一定困難。如何解決幼兒發(fā)展的這種不平衡問題，讓每名孩子通過學(xué)習(xí)，都能在不同程度上得以提高。呈現(xiàn)在教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問題。

三、有成功體驗(yàn)但易產(chǎn)生畏難情緒

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，每個(gè)幼兒地顯性成績(jī)都極大的得到提高。當(dāng)他們真實(shí)的發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算能力高于同伴；輕松理解千、百、十的意義；撥出悅耳動(dòng)聽的珠子；其成功的體驗(yàn)定是無比激動(dòng)、喜悅。自信心也就得到極大的培養(yǎng)、提高。和眾多學(xué)科一樣，珠心算也有其自身的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。尤其在湊五補(bǔ)

十、減五進(jìn)一等的學(xué)習(xí)中，有些幼兒就難以跨過這一檻兒。不是欠理解，就是易混淆。顯得身心疲憊、力不從心。于是一部分幼兒就會(huì)在這兒徘徊、滯足。甚至因此產(chǎn)生畏難情緒，不再繼續(xù)。探究深入淺出的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)多途徑教學(xué)形式，給幼兒鋪設(shè)越過險(xiǎn)阻的平臺(tái)、不斷獲得成功體驗(yàn)是我們教師殛待研究的教學(xué)策略。

針對(duì)幼兒在珠心算學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我們嘗試應(yīng)用了這么幾個(gè)對(duì)策，效果良好。

一、以整合教育觀滲透各科教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)觀已越來越重視各門學(xué)科的聯(lián)系與整合。珠心算教學(xué)同樣也不能閉門造車。要使幼兒在活動(dòng)中始終保持學(xué)習(xí)熱情、感受學(xué)習(xí)樂趣，就有必要在每個(gè)活動(dòng)中滲透語言、美術(shù)、計(jì)算等多門學(xué)科的知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官共同參與活動(dòng)。例如將一堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，隨著故事情節(jié)的發(fā)展、深入，教學(xué)環(huán)節(jié)一步步展開，目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)接近。讓幼

兒在不知不覺中提高認(rèn)知能力，獲得立體化的知識(shí)。還有，特別是在撥珠訓(xùn)練中，為避免幼兒對(duì)長(zhǎng)時(shí)間，單調(diào)的撥珠產(chǎn)生厭倦情緒，可以在單一的手指撥珠同時(shí)，賦予趣味性的兒歌。如：學(xué)習(xí)看珠認(rèn)數(shù)4，我們就編了這么一首淺顯、有趣的兒歌：美麗的森林真熱鬧，來了4只狐貍、4只青蛙、4只烏龜、4只小鹿。。。天黑了，4只狐貍、4只青蛙、4只烏龜、4只小鹿。。。都快樂的回家了。幼兒在說說、動(dòng)動(dòng)、快樂游戲中，輕松的理解了盤上珠子與數(shù)字的關(guān)系。既愉悅了心情，又主動(dòng)的獲得了知識(shí)。更為主要的是：增強(qiáng)了他們對(duì)珠心算學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、豐富教學(xué)形式促個(gè)別化學(xué)習(xí)

無庸質(zhì)疑，人與人之間的個(gè)別差異是與年齡大小成反比例的。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，應(yīng)該重視兒童的個(gè)別差異，從而給予充分的關(guān)注，使每個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)、水平上得到最大限度的發(fā)展、提高。為充分尊重、重視幼兒在認(rèn)知、思維等能力方面的差異，我們遵循《新綱要》中個(gè)別化學(xué)習(xí)原則，在教學(xué)中，除了新的知識(shí)點(diǎn)采用集體學(xué)習(xí)形式外，一般回避過去那種教師一言堂、集體授課形式，采取分組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)形式。首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)的環(huán)境————區(qū)域。讓幼兒在親自的實(shí)踐、練習(xí)到達(dá)自己的最近發(fā)展區(qū)。其次，開發(fā)家庭方面的有效教育資源，在大量的親子游戲中獲得發(fā)展，縮小與同伴的距離。再次，根據(jù)各個(gè)幼兒發(fā)展水平，提供多層次的活動(dòng)材料。讓幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)，能動(dòng)的獲取知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)?？梢?，個(gè)別化的教學(xué)形式，在很大程度上解決了吃不飽、吃不了的兩極現(xiàn)象，使不同層次的孩子都能在自己可以達(dá)到的層面上獲得進(jìn)一步發(fā)展。

三、分解教學(xué)難點(diǎn)于自信中探索

俗話說：“欲速則不達(dá)”“心急吃不了熱鍋粥”。珠心算的學(xué)習(xí)更是如此。如果單純追求結(jié)果——幼兒心算能力的提高，而一味強(qiáng)調(diào)片面訓(xùn)練。不顧及過程中幼兒的反應(yīng)，那么后果是不堪設(shè)想的。除讓幼兒在珠心算學(xué)習(xí)中的熱情消失殆盡外，還極可能產(chǎn)生厭學(xué)、拒學(xué)心理，影響他們對(duì)其他知識(shí)的探究興趣。因此，對(duì)于珠心算學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，我們采取逐一分解——小步走、穩(wěn)步走的循序漸進(jìn)法。尤其是在學(xué)習(xí)口訣中，我們針對(duì)每一術(shù)語、詞義予以具體、詳細(xì)的分析、闡述，并讓幼兒在親自的操作中感受、理解口訣含義，為接下來的珠算打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

總之，片面的追求結(jié)果——計(jì)算能力的提高，已遠(yuǎn)被時(shí)代淘汰、遺忘了。今天的珠心算教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：發(fā)展幼兒思維、注意、記憶、腦映象等方面的培養(yǎng)上。讓我們共同放眼未來，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、活動(dòng)設(shè)下一個(gè)嶄新的、有彈跳力的伏筆！

第四篇：快樂教育與幼兒珠心算

快樂教育與幼兒珠心算

珠心算全稱為珠算式心算,它是以珠算原理為基礎(chǔ),借助算珠的直觀形象特點(diǎn),在人的大腦里進(jìn)行加減乘除計(jì)算的一種計(jì)算方法。簡(jiǎn)單地說:珠心算就是在大腦里打算盤。珠心算教學(xué)的關(guān)鍵是如何將“物質(zhì)算盤”變成“腦中算盤”，它是人類行為一個(gè)較為復(fù)雜的過程，是一個(gè)質(zhì)的飛躍。2OO3年秋季學(xué)期開始就進(jìn)行幼兒珠心算教學(xué)試驗(yàn)研究。幾年來，我們?cè)⒔逃跇罚層變涸谳p松愉快的氛圍中接觸、了解、學(xué)習(xí)珠心算，取得了可喜的效果。

快樂學(xué)習(xí)開發(fā)潛能

一、幼兒珠心算教學(xué)常遇到的問題

眾所周知:幼兒園所有的教學(xué)大多以從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣作為切入口，在珠心算教學(xué)活動(dòng)中，噼啪作響的撥珠聲,令人眼花繚亂的神算子,生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可引起幼兒對(duì)珠心算學(xué)習(xí)產(chǎn)生神往和激情。當(dāng)他們步入課堂，面對(duì)小巧、精致的算盤都會(huì)興奮不止,甚至抑制不住內(nèi)心的激動(dòng),拿起來大玩一通.但是進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后就會(huì)出現(xiàn)以下常見的問題:

（一）初有興趣 但難持久

幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物開始總是產(chǎn)生很大的興趣。幼兒剛接觸小巧玲瓏的算盤時(shí)很感新鮮、好奇而產(chǎn)生興趣。但經(jīng)玩弄幾天后進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)，每節(jié)課反復(fù)的撥珠訓(xùn)練，使他們便感到枯燥無味，又是一種苦役，因而他們學(xué)習(xí)熱情與日俱下，有的甚至產(chǎn)生畏難和厭倦情緒，如何讓幼兒起初產(chǎn)生的興趣保持下去，這是珠心算教學(xué)面臨的一個(gè)不可避免而又需要研究和解決的問題。

（二）有成功感 卻又畏難

珠心算試驗(yàn)班的幼兒經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，他們的顯性成績(jī)都得到極大提高，計(jì)算能力遠(yuǎn)高于非試驗(yàn)班的幼兒，能一眼算出三到五筆的直加直減，甚至超過十筆的10以內(nèi)的直加直減也難不倒他們，更有甚者當(dāng)家長(zhǎng)用計(jì)算器和他們進(jìn)行計(jì)算比賽時(shí)，往往是手拿計(jì)算器的家長(zhǎng)敗下陣來。這時(shí)幼兒成功的體驗(yàn)是無比的激動(dòng)和喜悅。但是進(jìn)入湊五補(bǔ)十等的學(xué)習(xí)時(shí)，由于他們對(duì)5的組成及10的組成跟湊數(shù)和補(bǔ)數(shù)的概念不清，不能準(zhǔn)確運(yùn)用湊數(shù)和補(bǔ)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。特別是綜合練習(xí)時(shí)，就更容易混淆，多次反復(fù)講解訓(xùn)練就讓他們有點(diǎn)身心疲憊，力不從心。于是有一部分的幼兒就會(huì)在這兒緋徊、滯足，產(chǎn)生畏難情緒。因此，探索深入淺出的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多途徑的教學(xué)形式，給幼兒鋪設(shè)越過險(xiǎn)阻的平臺(tái)，不斷獲得成功體驗(yàn)是我們珠心算教師重點(diǎn)研究的課題。

二、幼兒珠心算教學(xué)的嘗試

針對(duì)幼兒在珠心算學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我們采取以下方法予以解決。

(一)寓教于樂

傳統(tǒng)的珠心算學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥無味的過程，對(duì)幼兒來說又是一種苦役。我們想方設(shè)法通過教具、歌曲、律動(dòng)、兒歌、競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)、視覺和聽覺的綜合運(yùn)用以及活動(dòng)和游戲，甚至教師參與小朋友的互動(dòng)等方法來改變傳統(tǒng)珠心算的教學(xué)模式，讓小朋友在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，使幼兒感到輕松快活、自然、零壓力、零障礙，從而保持高昂學(xué)習(xí)情緒。

我們采取的具體措施和方法是：

1、興趣法

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒年齡越小，越需要依靠直接興越來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒。對(duì)幼兒而言，算盤既是學(xué)具但更多的是玩具。在教學(xué)過程中，我們采取生動(dòng)活潑，豐富多彩，靈活多樣的方式方法使幼兒學(xué)得輕松、愉快、饒有興趣，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)珠心算時(shí)那種老師灌注、乏味、沉悶的課堂氣氛。比如：在認(rèn)識(shí)算盤的入模課時(shí)，我們首先以故事“古人記數(shù)”的形式，讓幼兒知道，沒有記數(shù)，算數(shù)的工具是何等的麻煩，繼而又以謎語的形式來激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)算盤的興趣，然后以數(shù)字王國(guó)的數(shù)字精靈身份向幼兒介紹了算盤的特征和功用，最后以“小爬蟲撥珠比賽”引導(dǎo)幼兒用小爬蟲動(dòng)作爬到算盤前按數(shù)撥珠的游戲使幼兒掌握了數(shù)與珠的關(guān)系。這樣不僅讓幼兒的肢體得到充分的運(yùn)動(dòng)，還使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中掌握了知識(shí)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

2、形象法

幼兒期是孩子處于形象思維高速發(fā)展的時(shí)期，珠心算教學(xué)過程直觀、形象，有助于幫助幼兒在運(yùn)用對(duì)比、分析、歸納、概括、推理等加強(qiáng)理解，提高興趣，增強(qiáng)信心，從而在計(jì)算過程中提高思維能力。算盤作為記數(shù)的工具和運(yùn)算的模具，它有利于幼兒形成數(shù)的概念，理解算理。如，在滿5加的教學(xué)中，單靠老師空講“下框珠不夠就去5加湊”，幼兒就很難理解算理，不能準(zhǔn)確運(yùn)用。而借助算盤就容易得多。做法是：首先利用湊數(shù)歌（1的湊數(shù)就是4，4的湊數(shù)就是1。2的湊數(shù)就是3，3的湊數(shù)就是2。一只小手五指頭，伸手便可知湊數(shù)。）讓幼兒在跟老師邊唱邊做手指動(dòng)作時(shí)，5的4對(duì)湊數(shù)就完整而牢固地印在他們的腦子里了。然后老師演示，讓幼兒邊看老師演示邊理解當(dāng)下框珠不夠加時(shí)，就動(dòng)用上珠5來表示，并把多出的部分（湊數(shù)）撥去，這樣幼兒就很快理解和掌握了撥珠方法。在教幼兒滿10進(jìn)位加時(shí)，我們則利用教具讓幼兒動(dòng)手操作得出10的9組分解和組成，然后明確地告訴幼兒組成10的兩個(gè)數(shù)互為補(bǔ)數(shù)，當(dāng)兩數(shù)相加滿10時(shí)就把加數(shù)的補(bǔ)數(shù)減去再向十位擋進(jìn)一，幼兒通過動(dòng)手撥珠練習(xí)、很快地就把減補(bǔ)進(jìn)一的概念和口決理解了。

3、游戲法

游戲是幼兒最感興趣的一種活動(dòng)，將珠心算活動(dòng)貫穿于幼兒一個(gè)個(gè)熟悉、喜愛的游戲中，常常達(dá)到了事半功倍的效果。我們?cè)诮M織幼兒進(jìn)行分組答題時(shí)開展“鉆山洞”、“放鞭炮”、“大懶蟲”等游戲活動(dòng)；在組織幼兒進(jìn)行集體心算時(shí)開展“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”、“幫助白雪公主”、“拯救我們的寵物”等游戲活動(dòng)；組織幼兒進(jìn)行個(gè)別做題時(shí)開展“摘果子”、“套圈”、“走迷宮”等游戲活動(dòng)，讓幼兒在快樂的游戲中做題，可以促進(jìn)知識(shí)的鞏固，且更激起幼兒興趣，容易堅(jiān)持，效果甚佳。

4、競(jìng)賽法

競(jìng)賽能使幼兒注意力高度集中，思維活躍，并激發(fā)了他們不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在珠心算教學(xué)中，運(yùn)用競(jìng)賽法便于讓幼兒積極快速地操作算盤，促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。為此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中穿梭舉行“我要貼貼”、“看誰先到頂峰”、“和大力士比武”等競(jìng)賽性游戲活動(dòng)，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還使幼兒學(xué)得快，記得牢，收到很好的效果。

5、獎(jiǎng)勵(lì)法

記得一位心理學(xué)家說過：“人生最深層的需要就是渴望別人的贊賞?！焙⒆釉趯W(xué)習(xí)過程中得到老師和同伴的肯定和贊揚(yáng)是他們的心理需要，這種需要一旦得到滿足，潛在能力就會(huì)奇跡般的激發(fā)出來，收到意想不到的良好效果。我們?cè)谥樾乃憬虒W(xué)中，針對(duì)幼兒每一點(diǎn)進(jìn)步都給予了充分的肯定和贊揚(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)扶摸動(dòng)作，一句“你真棒”的話兒，他們就會(huì)充滿自信，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，使他們表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。對(duì)于完成家庭作業(yè)和課堂練習(xí)的幼兒，老師都獎(jiǎng)給一個(gè)漂亮的小貼貼，他們就會(huì)感到勞動(dòng)的付出得到尊重和“回報(bào)”，有成功感，學(xué)習(xí)起來興趣有加不感疲倦，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）家園互動(dòng)

珠心算是一個(gè)特色教育，充分利用家長(zhǎng)資源是提高珠心算教學(xué)效果的有效途徑。因此，每個(gè)興趣班開班前，我們都召開一次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解珠心算對(duì)開發(fā)幼兒智力，提高思維能力有很大的幫助作用，明確我們的教育目的不是培養(yǎng)所謂的“神童”，而是重在開發(fā)幼兒的智力。平時(shí)，利用“我的悄悄話”等形式，向家長(zhǎng)介紹每個(gè)學(xué)習(xí)段的重點(diǎn)、難點(diǎn)及家長(zhǎng)協(xié)助檢查、輔導(dǎo)的方法；引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法評(píng)價(jià)幼兒，不以攀比來挫傷孩子的自尊心；經(jīng)常組織心算表演讓幼兒在家長(zhǎng)面前得到充分表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步；經(jīng)常設(shè)計(jì)親子游戲讓家長(zhǎng)和孩子共同游戲，相互比賽，使親子互教共學(xué)，不但增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和進(jìn)取心，還會(huì)增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)珠心算教學(xué)的支持。同時(shí)，在家長(zhǎng)的理解和支持下，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)了家園共育。黃詩予是我們第六期珠心算興趣班年齡最小的小朋友，而且是中班后期直接轉(zhuǎn)大班后期的特殊學(xué)生。該生性格內(nèi)向，還特膽小，家長(zhǎng)讓她來學(xué)珠心算也是抱著改變她的性格，感受快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)而來。針對(duì)小詩予這樣特殊的學(xué)生，我們邀請(qǐng)其家長(zhǎng)參與我們的活動(dòng)，讓她們家庭為小朋友表演節(jié)目，和自己的孩子進(jìn)行計(jì)算比賽（心算和計(jì)算器）等等，慢慢地，小詩予的自信心增強(qiáng)了，積極大膽地參與小朋友的集體活動(dòng)，性格也變得活潑開朗起來了?？吹胶⒆右騾⒓又?/p>

心算學(xué)習(xí)而改變內(nèi)向膽小怕事的性格。黃詩予媽媽深有感觸地說：“無論學(xué)什么，只要方法適合，孩子就會(huì)有所收獲，這種收獲不僅包括知識(shí)方面，還包括心理健康，個(gè)性交往等，這對(duì)孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展有很大幫助，我愿意送孩子參加這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?/p>

三、珠心算學(xué)習(xí)是開發(fā)幼兒智力的一種有益活動(dòng)

智力是一種綜合能力，而思維力是智力的核心，觀察力、注意力、記憶力、想象力都離不開思維力。反過來它們可促進(jìn)思維力的發(fā)展。珠心算是形象直觀與抽象思維相結(jié)合的運(yùn)算方式。幼兒通過雙手撥珠，使左手食指、中指，右手拇指、食指充分活動(dòng)，有利于激活發(fā)育中的幼兒大腦中的神經(jīng)“突觸”，同時(shí)眼看算盤形象，易于形成“珠腦圖像”產(chǎn)生“映像記憶”，在心算練習(xí)中，手、眼、耳、口和左右手同時(shí)運(yùn)用，不僅促進(jìn)大腦皮層的發(fā)育，還使幼兒思維得到反復(fù)的、有效的鍛煉，從而加強(qiáng)了思維的靈活性、深刻性、敏捷性，促進(jìn)智力水平有效提高。珠心算不僅是一種計(jì)算技能的練習(xí)，還使幼兒手和多種器官的協(xié)調(diào)動(dòng)作，促進(jìn)了幼兒腦的全面發(fā)育，有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

在珠心算活動(dòng)中能培養(yǎng)一個(gè)聰明的孩子。通過珠心算活動(dòng)可以使孩子的傾聽力、理解力、操作力得到進(jìn)一步發(fā)展。珠心算活動(dòng)是一門注重開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒計(jì)算能力、反應(yīng)能力和動(dòng)手能力的課程。在活動(dòng)中能激發(fā)幼兒為同伴進(jìn)步而愉快的情感，逐步養(yǎng)成幼兒與人合作的正確態(tài)度。

珠心算是以算盤為工具，運(yùn)用純熟的珠算技能，生動(dòng)直觀地進(jìn)行運(yùn)算，同時(shí)在大腦中想像撥珠進(jìn)行運(yùn)算。強(qiáng)化算盤在大腦中的印象，大腦立即作出決策，提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度。因此說珠心算教學(xué)過程本身就是激發(fā)孩子智能的過程。

在幼兒珠心算教學(xué)過程中，只有充分掌握孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)珠心算活動(dòng)本身的特質(zhì)所決定的與數(shù)學(xué)之間的密切關(guān)系，與數(shù)學(xué)活動(dòng)以及幼兒園各科教育活動(dòng)的有機(jī)整合，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)每個(gè)幼兒不同潛能的開發(fā)。

讓每個(gè)孩子都能得到始于快樂而終于智慧的教育，是我們最大的愿望。

安康神墨教育中心

2010年11月10日

第五篇：小班幼兒午睡存在的問題及對(duì)策

2013屆師范類畢業(yè)生教 研 文 章

小班幼兒午睡存在的問題及對(duì)策

學(xué)生姓名：

王仁艷 學(xué) 號(hào)： 201005010104 班 級(jí)： 2010級(jí)高起1班 專 業(yè)： 學(xué)前教育 系 別： 學(xué)前教育學(xué)院

指導(dǎo)教師：

閆靜

日 期： 2013 年 5 月 6 日

目錄

摘要.....................................................................................................................................................................3

一、小班幼兒午睡存在的問題.....................................................................................................................4

二、幼兒午睡障礙的不良影響.....................................................................................................................6

三、解決幼兒午睡問題的建議.....................................................................................................................6

（一）午睡前的精細(xì)管理，保證午睡的質(zhì)量.............................................................................................6

1、保證寢室溫度適合幼兒午睡...............................................................................................................6

2、養(yǎng)成睡前小便的良好生活習(xí)慣...........................................................................................................6

3、合理安排午睡前的活動(dòng)，睡前活動(dòng)以“靜”為主...........................................................................7

4、布置一個(gè)整潔的睡眠環(huán)境...................................................................................................................7

5、“睡前小故事”.....................................................................................................................................7

（二）午睡中的精細(xì)管理，保證幼兒午睡的安全和舒服..........................................................................8 1、午睡室空氣的及時(shí)更新.....................................................................................................................8 2、時(shí)刻關(guān)注每個(gè)幼兒的冷暖.................................................................................................................8

3、幫助幼兒曬鞋子...................................................................................................................................8 4、關(guān)心班上的特殊兒童.........................................................................................................................8

（三）午睡后的精細(xì)管理，培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣..............................................................................8

1、掌握喚起幼兒起床的技巧...................................................................................................................8

2、提醒幼兒起床后小便、喝水...............................................................................................................9

3、整理衣物“ 一個(gè)都不能少”.............................................................................................................9

4、寢室的通風(fēng)、消毒...............................................................................................................................9 結(jié)束語...........................................................................................................................................................10 參考文獻(xiàn)........................................................................................................................................................11

摘要

午睡是幼兒園一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，也是直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況的重要因素。在幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)帶班中發(fā)現(xiàn)小班幼兒在午睡中出現(xiàn)了諸多不良的午睡習(xí)慣，直接影響著小班幼兒的睡眠質(zhì)量。本文主要以幼兒教師的角度從午睡前的精細(xì)管理，保證午睡的質(zhì)量；午睡中的精細(xì)管理，保證幼兒午睡的安全和舒服；午睡后的精細(xì)管理，培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣這三個(gè)方面對(duì)小班幼兒午睡的策略進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 午睡 精細(xì)管理

小班幼兒午睡存在的問題及對(duì)策

幼兒正值生長(zhǎng)發(fā)育旺期,良好的午睡對(duì)于幼兒體力、精力的恢復(fù)及生長(zhǎng)發(fā)育無疑有著非常重要的作用。除了消除疲勞、恢復(fù)精力外,午睡對(duì)孩子還有特別的意義。研究發(fā)現(xiàn),適度午睡可以減少兒童多動(dòng)癥的發(fā)生幾率,提高兒童記憶力,增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)能力。因此,午睡是幼兒園一日活動(dòng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，安排兩個(gè)來小時(shí)的午睡時(shí)間是非常必要的。午睡休息好了，不但能消除上午集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)帶來的疲勞，還能保證下午活動(dòng)的精力充沛，同時(shí)也滿足了幼兒成長(zhǎng)的生理需要。可是隨著現(xiàn)代化生活水平的提高，我們的睡眠質(zhì)量卻日益降低。因此，在小班幼兒午睡護(hù)理中講究一定的策略，培養(yǎng)新生良好的午睡習(xí)慣，保證幼兒在園午睡的質(zhì)量意義重大。

一、小班幼兒午睡存在的問題

案例描述

小江南又一個(gè)中午沒有睡著，開學(xué)快一月了，始終是這個(gè)情況，怎么辦呢？這個(gè)問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，小江南表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時(shí)，他就不肯上床睡覺，嘴里一直說著老師我不想睡覺，老師不理他還好，只要一問他原因，他就又哭又鬧。搞得老師手足無措，只能陪著他到教室外散步，說也奇怪，只要到了活動(dòng)院區(qū)，他總是馬上開心的笑了。我也和他講了好多道理，哄她、給他講故事，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長(zhǎng)反映，可是家長(zhǎng)的態(tài)度是她不想睡就不要勉強(qiáng)她睡，只要不影響其她的幼兒就不睡吧。實(shí)在沒有辦法了，我想也許可以照著家長(zhǎng)的意思試試，于是，有一天，我走到小江南的身邊，對(duì)他說：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎？”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好?！彼徒o了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑。以后的幾天，每到午休的時(shí)候，小江南都會(huì)主動(dòng)的告訴我：“老師，不要讓我睡覺，我不會(huì)影響其她小朋友的?！?/p>

案例分析

通過這件事我就想，俗話說，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂“打盹兒”，就是短時(shí)間的睡眠，多指午睡。尤其是孩子，一天活動(dòng)消耗的體能是很大的，無疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午睡對(duì)于我們班上的這位寶寶來說是“不來電”的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫她入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因?yàn)槲也幌胍驗(yàn)槲业氖韬?，為了好管理而造成一個(gè)不健康的幼兒。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)小江南存在午睡障礙主要原因是孩子從小離開父母，與外婆生活在一起，可以說從沒有離開過外婆的身邊，外婆也事事順著她，當(dāng)她從家庭走進(jìn)幼兒園，她依戀的外婆和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師和陌生的小朋友。這里沒有“小皇帝”、“小公主”更沒有溺愛，只有謙讓和關(guān)愛。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，從而會(huì)使他們心里產(chǎn)生焦慮感，影響生活習(xí)慣。

在以往的見習(xí)實(shí)習(xí)帶班中我發(fā)現(xiàn)小班幼兒午睡的習(xí)慣不好、質(zhì)量不高?？傔^總結(jié)，小班幼兒午睡存在的問題有以下幾方面：

（一）有的幼兒因?yàn)楹ε挛缢丛趶男睦锞团懦馕缢?，一想到午睡就總是找出各種理由來拖延時(shí)間。

（二）有不少幼兒園教師意識(shí)到午睡中存在很多問題,如“午睡時(shí),雖然有的幼兒已經(jīng)上了床,但翻來覆去,遲遲不能入睡;有的則爬在床上四處張望、自言自語或叫爸爸喊媽媽，甚至不愿意來幼兒園；

（三）有的幼兒根本沒有午睡的習(xí)慣；有的幼兒午睡時(shí)衣服、褲子不會(huì)脫；有的幼兒分不清被子的橫豎；

（四）有的幼兒午睡時(shí)喜歡玩小動(dòng)作、翻來覆去難以入睡；有的幼兒午睡時(shí)喜歡啃指甲或咬被角、撕枕頭、蹬床架；

（五）有的幼兒午睡中姿勢(shì)不正確等等問題嚴(yán)重影響著小班幼兒午睡的質(zhì)量。

二、幼兒午睡障礙的不良影響

幼兒午睡存在這樣那樣的問題，幼兒午睡的種種障礙會(huì)阻礙幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。幼兒正值生長(zhǎng)發(fā)育旺期,良好的午睡對(duì)于幼兒體力、精力的恢復(fù)及生長(zhǎng)發(fā)育無疑有著非常重要的作用。除了消除疲勞、恢復(fù)精力外,午睡對(duì)孩子還有特別的意義。研究發(fā)現(xiàn),適度午睡可以減少兒童多動(dòng)癥的發(fā)生幾率,提高兒童記憶力,增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)能力。因此,午睡是幼兒園一日活動(dòng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。我們要時(shí)刻保證幼兒有個(gè)良好的午睡習(xí)慣，幼兒是稚嫩而脆弱的群體，在幼兒園需要得到保教人員的關(guān)心和照顧，尤其是小班的幼兒。只要我們幼教工作者多做有心人，將幼兒在園的午睡管理做得更科學(xué)、更有效、更精細(xì)，使幼兒在園的健康得到保證，這樣就會(huì)大大減輕小班家長(zhǎng)們的擔(dān)心和憂慮，而且無形中也提升了一個(gè)幼兒園的整體形象!雖然幼兒每天生理睡眠的時(shí)間較長(zhǎng)，我們也提倡午睡，這樣對(duì)幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)是很有益的。

三、解決幼兒午睡問題的建議

既然我們發(fā)現(xiàn)了這么嚴(yán)重的問題，就要解決問題。作為小班的老師，首要的任務(wù)便是培養(yǎng)新生的良好午睡習(xí)慣、提高睡眠的質(zhì)量，為他們的健康成長(zhǎng)建起一道屏障。我認(rèn)為可以從以下這些策略入手，提高小班新生睡眠的質(zhì)量。

（一）午睡前的精細(xì)管理，保證午睡的質(zhì)量

1、保證寢室溫度適合幼兒午睡

寢室的門窗，上午必須是開著的，以便于通風(fēng)，在幼兒散步時(shí)，保育老師需提前幾分鐘將門窗關(guān)閉，保證室內(nèi)控制在幼兒感覺舒適的溫度。到了冬天或夏天，有條件的話提前將室內(nèi)空調(diào)打開調(diào)至適宜幼兒午睡的溫度。

2、養(yǎng)成睡前小便的良好生活習(xí)慣

教師帶幼兒散步回來時(shí)，可采用游戲的情境，如讓幼兒學(xué)“小貓”輕輕地走進(jìn)活

動(dòng)室，用溫柔的聲音提醒 幼兒：“小貓寶寶們，快去小便!”這樣，幼兒會(huì)在游戲的情境中很主動(dòng)地去小便。日復(fù)一日,幼兒就會(huì)養(yǎng)成睡前小便的好習(xí)慣。

3、合理安排午睡前的活動(dòng)，睡前活動(dòng)以“靜”為主

幼兒從上午快樂有趣的游戲到就餐再到餐后休息、就寢，這中間需要有一個(gè)心理的適應(yīng)過程，需要一個(gè)從“動(dòng)”到“靜”的過程，許多老師都忽略了幼兒的這些心理過程。實(shí)際上，在睡前營(yíng)造良好的、相對(duì)比較“靜”的睡眠氛圍，有助于幫助幼兒較快地進(jìn)入到午睡的狀態(tài)之中。因此，在午飯后，我們要為幼兒安排一些安靜放松的活動(dòng)，使入睡時(shí)情緒安定。我們可以讓幼兒在舒緩的音樂下看書、折紙、畫畫、玩橡皮泥等。

4、布置一個(gè)整潔的睡眠環(huán)境

布置一個(gè)整潔的睡眠環(huán)境有利于幼兒較快入睡，另外《學(xué)前教育學(xué)》里明確指出“要逐步教會(huì)幼兒能獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪，并會(huì)整齊地疊放在固定的地方?！苯Y(jié)合這個(gè)年齡段幼兒的心理特征，我們應(yīng)該教育幼兒：要想有一個(gè)整齊的午睡環(huán)境，可不能亂扔衣褲了，要把它們折疊好并放在小腳邊，能干的小朋友老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他。當(dāng)然我們要教給他們正確的折疊衣褲的方法，并且每天午睡時(shí)都要檢查，起床后再給能干的或者努力去做的的孩子一定的鼓勵(lì)，這樣孩子們就樂意做這件事了，日子久了，好習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。

5、“睡前小故事”

營(yíng)造愉悅、輕松的睡前氛圍在幫助幼兒整理好被褥后，教師可以用輕柔的聲音講2-3個(gè) “睡前小故事”或者放些輕音樂以促使幼兒在愉悅、輕松的情緒中不知不覺進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

（二）午睡中的精細(xì)管理，保證幼兒午睡的安全和舒服 1、午睡室空氣的及時(shí)更新

在幼兒入睡后四十五分鐘至一個(gè)小時(shí)左右，值班老師應(yīng)將門或窗稍開(不可形成對(duì)流)，使混濁的午睡間有新鮮的空氣進(jìn)入，從而使幼兒的睡眠質(zhì)量更高。2、時(shí)刻關(guān)注每個(gè)幼兒的冷暖

由于每名幼兒的教養(yǎng)方式和身體素質(zhì)是有差異的，所以要求值班老師要密切關(guān)注每個(gè)孩子的午睡動(dòng)態(tài)。有的幼兒剛?cè)胨瘯r(shí)易出汗，這時(shí)可給他少蓋點(diǎn)，等到幼兒不流汗時(shí)就要及時(shí)將被子完全蓋好；有的幼兒翻身時(shí)容易將被子蹬掉，這時(shí)就需要值班老師及時(shí)蓋上被子，以防幼兒著涼。

3、幫助幼兒曬鞋子

若天氣晴朗、干燥，值班老師可在幼兒全部睡熟后，將幼兒的鞋子放到走廊里曬一曬、吹一吹、既可以保證午睡室里沒有鞋臭味又讓幼兒起床后穿上千爽、舒適的鞋子。、關(guān)心班上的特殊兒童

每個(gè)班上難免有極個(gè)別的特殊兒童,如幼兒有尿床的習(xí)慣，老師可在午睡當(dāng)中提醒其小便，從而保證孩子能夠安心地入睡。

（三）午睡后的精細(xì)管理，培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣

1、掌握喚起幼兒起床的技巧

每次午睡起床鈴響后，總有幾個(gè)孩子賴在床上不肯起床或睡眼朦朧地坐在床上發(fā)呆。專家指出，喚醒孩子的最佳方法是：讓孩子在輕聲揉摸中醒來。這要求老師要適

當(dāng)提早叫醒孩子，俯首在孩子耳邊，輕聲細(xì)語；同時(shí)用手輕輕按摩孩子的脊椎兩邊，直到把孩子喚醒。輕聲、低頻率的呼叫可避免高聲喊叫帶來的危害；按摩脊椎兩側(cè)可激活免疫系統(tǒng)，增強(qiáng)機(jī)體抵抗力。

另外，我們?yōu)榱虽秩据p松活潑的快樂起床氛圍，還可播放一些節(jié)奏明快的幼兒喜歡的音樂，讓幼兒動(dòng)動(dòng)手、伸伸腿、拍拍臉等，盡可能讓其它的系統(tǒng)隨著大腦都活躍起來。我們可以選擇一些幼兒喜歡的動(dòng)畫片的主題曲，作為幼兒起床的音樂。如《喜羊羊和灰太狼》的主題曲《別說我只是羊》；《小小智慧樹》的主題曲《我愛你》；《黑貓警長(zhǎng)》的主題曲；《大頭兒子和小頭爸爸》的主題曲等。這些動(dòng)畫片，幼兒喜歡看，對(duì)其中的主題曲當(dāng)然也是耳熟能詳?shù)?，只要這些音樂一響起，幼兒的精神肯定能為之一振，睡意全跑了，能取得事伴功倍的效果。

2、提醒幼兒起床后小便、喝水

經(jīng)過一個(gè)中午的午睡，幼兒肯定會(huì)有一場(chǎng)小便,而且需要及時(shí)補(bǔ)充水分； 所以教師要及時(shí)引導(dǎo)、提醒每名幼兒，起床后要先小便后喝水，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3、整理衣物“ 一個(gè)都不能少”

因?yàn)橛變旱囊挛镉行┦怯變鹤约捍┑?，且起床后又去小便，所以及時(shí)幫助幼兒整理衣物是非常重要的。我所在班的做法是：一名教師和保育老師在午睡室繼續(xù)幫幼兒穿衣物，一名教師坐在盥洗室通往活動(dòng)室的門，將幼兒一一整理衣物，保證孩子穿戴整齊地走進(jìn)活動(dòng)室進(jìn)行區(qū)域游戲

4、寢室的通風(fēng)、消毒

當(dāng)所有的幼兒離開寢室后，及時(shí)開窗通風(fēng)、對(duì)流，并按幼兒園的規(guī)定將班級(jí)消毒機(jī)設(shè)置好，每天夜間定時(shí)對(duì)寢室進(jìn)行消毒，從而更有效地保證幼兒的身體健康。

結(jié)束語

幼兒是稚嫩而脆弱的群體，在幼兒園需要得到保教人員的關(guān)心和照顧，尤其是小班的幼兒。只要我們幼教工作者多做有心人，將幼兒在園的午睡管理做得更科學(xué)、更有效、更精細(xì)，使幼兒在園的健康得到保證，這樣就會(huì)大大減輕小班家長(zhǎng)們的擔(dān)心和憂慮，而且無形中也提升了一個(gè)幼兒園的整體形象!雖然幼兒每天生理睡眠的時(shí)間較長(zhǎng)，我們也提倡午睡，這樣對(duì)幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)是很有益的。但是幼兒的健康狀態(tài)應(yīng)該從個(gè)體的生理角度來評(píng)判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺沒有什么利益關(guān)系，應(yīng)該順其自然。強(qiáng)迫午睡反而會(huì)造成幼兒的心理問題，對(duì)其成長(zhǎng)不利。

參考文獻(xiàn)

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