第一篇：幼兒珠心算教育的淺思

幼兒珠心算教育的淺思

匡堰鎮(zhèn)樟樹幼兒園孫亞迪

21世紀是一個日新月異的世紀。隨著科學技術的不斷發(fā)展，幼兒的邏輯思維能力越來越受到人們的重視，而培養(yǎng)、提高他們的邏輯思維則變成當今世界各國教育的當務之急。珠心算是我們中華民族的文化遺產(chǎn)。

一、珠心算的作用

珠算有幾千年的歷史，它的功能已不單是計算。對幼兒來說，是運用珠算的計算功能所引發(fā)的教育功能和開發(fā)智力功能。計算功能是手段，教育功能和開發(fā)智力功能是目的。這就是我們堅持在幼兒中開展珠心算教育的出發(fā)點和落腳點。計算機和計算器沒有開發(fā)智力的功能，更沒有教育功能。珠算可以培養(yǎng)兒童的動手能力，手腦并用或五官啟動，培養(yǎng)專注力、提高記憶力、增強反應力，是其它學科所無法替代的，由珠算延伸到珠心算，使之在幼兒教育中發(fā)揮著驚人的效果，就是因為珠算的作用已不僅僅是計算問題，通過它可以培養(yǎng)出更多的個性人才。珠心算是“在腦中打算盤”，依靠幼兒的視覺、聽覺、觸覺，將抽象的數(shù)字轉換成直觀的符號，內(nèi)化形成心算的一種能力，久而久之開發(fā)了兒童的智力潛能。幼兒3-6歲是智力發(fā)展的關鍵期，也是數(shù)概念形成的敏感期，此時開設珠心算教育，有助于培養(yǎng)幼兒的動手能力，促進了他們左右腦的平衡發(fā)展。教育學家陶行知曾經(jīng)說：“手腦并用，才會有創(chuàng)造?！庇變航逃菑V泛性的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。珠心算教育讓幼兒五官齊動，從生活中、游戲中感受數(shù)量關系，使幼兒養(yǎng)成動則活躍、靜則專注的良好習慣，這就是珠心算的作用。

興趣是最好的老師。幾乎所有的教學都會從培養(yǎng)幼兒的學習興趣為教學入口。在珠心算活動中，噼啪作響的撥珠聲、令人欽慕的神算子、圖文并茂的計算題、生動活潑的教學等都是以引起4-5歲孩子對珠心算學習的神往和激情。當他們剛走進課堂，面對小巧、精致的算盤都會興奮不已，甚至抑制不住內(nèi)心的激動，拿起來大玩一通。那時，他們對珠心算的喜愛之情全溢于言表。但當進入真正的學習、訓練階段后，他們真實的4-5歲的年齡因素、一定時間的枯燥撥珠訓練，則會令他們開始的學習熱情減退、消失，更有甚者轉成厭煩、恐懼的心理。如何

讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的、臨時興趣得以保持，甚至在今后的學習中不斷升溫、提高，從而讓孩子單純的外在興趣轉化成內(nèi)在的學習動力，是擺在我們面前的一個實際的教學問題。

通過珠心算的學習、訓練，其幼兒對數(shù)字的理解、運用能力強；思維敏捷；記憶力提高；意志力加強；同時右腦半球得到了有效開發(fā)；腦映像得以極好的建立；學習主動性得以提高等。

在湊五補

十、減五進一等的學習中，有些幼兒就難以跨過這一檻兒。不是欠理解，就是易混淆。顯得身心疲憊、力不從心。于是一部分幼兒就會在這兒徘徊、滯足。甚至因此產(chǎn)生了畏難情緒，不再繼續(xù)。

現(xiàn)代教學觀越來越重視各門學科的聯(lián)系與整合。珠心算教學同樣也不能閉門造車。要使幼兒在活動中始終保持學習的熱情，感受學習樂趣，就有必要在每個活動中滲透語言（包括故事、兒歌、謎語）、美術、計算等多領域學科的知識，調(diào)動幼兒的多種感官共同參與活動。例如：將一堂活動課設計成一個生動有趣的故事，隨著故事情節(jié)的發(fā)展深入教學環(huán)節(jié)一步步展開，目標一點點接近，讓幼兒在不知不覺中提高認知能力，獲得立體化的知識。在撥珠練習中，為避免幼兒對長時間、單調(diào)的撥珠產(chǎn)生厭倦情緒，我在單一的手指撥珠同時，賦予趣味的兒歌。幼兒在說說、動動、想想快樂游戲中輕松地理解了算盤上珠子與數(shù)字的關系。

第二篇：快樂教育與幼兒珠心算

快樂教育與幼兒珠心算

珠心算全稱為珠算式心算,它是以珠算原理為基礎,借助算珠的直觀形象特點,在人的大腦里進行加減乘除計算的一種計算方法。簡單地說:珠心算就是在大腦里打算盤。珠心算教學的關鍵是如何將“物質算盤”變成“腦中算盤”，它是人類行為一個較為復雜的過程，是一個質的飛躍。2OO3年秋季學期開始就進行幼兒珠心算教學試驗研究。幾年來，我們寓教于樂，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接觸、了解、學習珠心算，取得了可喜的效果。

快樂學習開發(fā)潛能

一、幼兒珠心算教學常遇到的問題

眾所周知:幼兒園所有的教學大多以從培養(yǎng)幼兒學習興趣作為切入口，在珠心算教學活動中，噼啪作響的撥珠聲,令人眼花繚亂的神算子,生動活潑的教學形式可引起幼兒對珠心算學習產(chǎn)生神往和激情。當他們步入課堂，面對小巧、精致的算盤都會興奮不止,甚至抑制不住內(nèi)心的激動,拿起來大玩一通.但是進入真正的學習和訓練后就會出現(xiàn)以下常見的問題:

（一）初有興趣 但難持久

幼兒年齡小，好奇心強，對新鮮的事物開始總是產(chǎn)生很大的興趣。幼兒剛接觸小巧玲瓏的算盤時很感新鮮、好奇而產(chǎn)生興趣。但經(jīng)玩弄幾天后進入正規(guī)學習時，每節(jié)課反復的撥珠訓練，使他們便感到枯燥無味，又是一種苦役，因而他們學習熱情與日俱下，有的甚至產(chǎn)生畏難和厭倦情緒，如何讓幼兒起初產(chǎn)生的興趣保持下去，這是珠心算教學面臨的一個不可避免而又需要研究和解決的問題。

（二）有成功感 卻又畏難

珠心算試驗班的幼兒經(jīng)過一段時間的學習和訓練后，他們的顯性成績都得到極大提高，計算能力遠高于非試驗班的幼兒，能一眼算出三到五筆的直加直減，甚至超過十筆的10以內(nèi)的直加直減也難不倒他們，更有甚者當家長用計算器和他們進行計算比賽時，往往是手拿計算器的家長敗下陣來。這時幼兒成功的體驗是無比的激動和喜悅。但是進入湊五補十等的學習時，由于他們對5的組成及10的組成跟湊數(shù)和補數(shù)的概念不清，不能準確運用湊數(shù)和補數(shù)進行計算。特別是綜合練習時，就更容易混淆，多次反復講解訓練就讓他們有點身心疲憊，力不從心。于是有一部分的幼兒就會在這兒緋徊、滯足，產(chǎn)生畏難情緒。因此，探索深入淺出的教學方法，創(chuàng)設多途徑的教學形式，給幼兒鋪設越過險阻的平臺，不斷獲得成功體驗是我們珠心算教師重點研究的課題。

二、幼兒珠心算教學的嘗試

針對幼兒在珠心算學習中出現(xiàn)的問題，我們采取以下方法予以解決。

(一)寓教于樂

傳統(tǒng)的珠心算學習是一個枯燥無味的過程，對幼兒來說又是一種苦役。我們想方設法通過教具、歌曲、律動、兒歌、競爭、獎勵、視覺和聽覺的綜合運用以及活動和游戲，甚至教師參與小朋友的互動等方法來改變傳統(tǒng)珠心算的教學模式，讓小朋友在輕松快樂的氛圍中學習，使幼兒感到輕松快活、自然、零壓力、零障礙，從而保持高昂學習情緒。

我們采取的具體措施和方法是：

1、興趣法

興趣是幼兒學習的動力，幼兒年齡越小，越需要依靠直接興越來激發(fā)他們的學習情緒。對幼兒而言，算盤既是學具但更多的是玩具。在教學過程中，我們采取生動活潑，豐富多彩，靈活多樣的方式方法使幼兒學得輕松、愉快、饒有興趣，改變了傳統(tǒng)學習珠心算時那種老師灌注、乏味、沉悶的課堂氣氛。比如：在認識算盤的入模課時，我們首先以故事“古人記數(shù)”的形式，讓幼兒知道，沒有記數(shù)，算數(shù)的工具是何等的麻煩，繼而又以謎語的形式來激發(fā)幼兒認識算盤的興趣，然后以數(shù)字王國的數(shù)字精靈身份向幼兒介紹了算盤的特征和功用，最后以“小爬蟲撥珠比賽”引導幼兒用小爬蟲動作爬到算盤前按數(shù)撥珠的游戲使幼兒掌握了數(shù)與珠的關系。這樣不僅讓幼兒的肢體得到充分的運動，還使幼兒在輕松愉快的活動中掌握了知識，完成了教學目標。

2、形象法

幼兒期是孩子處于形象思維高速發(fā)展的時期，珠心算教學過程直觀、形象，有助于幫助幼兒在運用對比、分析、歸納、概括、推理等加強理解，提高興趣，增強信心，從而在計算過程中提高思維能力。算盤作為記數(shù)的工具和運算的模具，它有利于幼兒形成數(shù)的概念，理解算理。如，在滿5加的教學中，單靠老師空講“下框珠不夠就去5加湊”，幼兒就很難理解算理，不能準確運用。而借助算盤就容易得多。做法是：首先利用湊數(shù)歌（1的湊數(shù)就是4，4的湊數(shù)就是1。2的湊數(shù)就是3，3的湊數(shù)就是2。一只小手五指頭，伸手便可知湊數(shù)。）讓幼兒在跟老師邊唱邊做手指動作時，5的4對湊數(shù)就完整而牢固地印在他們的腦子里了。然后老師演示，讓幼兒邊看老師演示邊理解當下框珠不夠加時，就動用上珠5來表示，并把多出的部分（湊數(shù)）撥去，這樣幼兒就很快理解和掌握了撥珠方法。在教幼兒滿10進位加時，我們則利用教具讓幼兒動手操作得出10的9組分解和組成，然后明確地告訴幼兒組成10的兩個數(shù)互為補數(shù)，當兩數(shù)相加滿10時就把加數(shù)的補數(shù)減去再向十位擋進一，幼兒通過動手撥珠練習、很快地就把減補進一的概念和口決理解了。

3、游戲法

游戲是幼兒最感興趣的一種活動，將珠心算活動貫穿于幼兒一個個熟悉、喜愛的游戲中，常常達到了事半功倍的效果。我們在組織幼兒進行分組答題時開展“鉆山洞”、“放鞭炮”、“大懶蟲”等游戲活動；在組織幼兒進行集體心算時開展“老狼、老狼幾點鐘”、“幫助白雪公主”、“拯救我們的寵物”等游戲活動；組織幼兒進行個別做題時開展“摘果子”、“套圈”、“走迷宮”等游戲活動，讓幼兒在快樂的游戲中做題，可以促進知識的鞏固，且更激起幼兒興趣，容易堅持，效果甚佳。

4、競賽法

競賽能使幼兒注意力高度集中，思維活躍，并激發(fā)了他們不甘落后的競爭意識。在珠心算教學中，運用競賽法便于讓幼兒積極快速地操作算盤，促進知識的學習和鞏固。為此，我們在教學活動中穿梭舉行“我要貼貼”、“看誰先到頂峰”、“和大力士比武”等競賽性游戲活動，這樣不僅可以活躍課堂教學氣氛，還使幼兒學得快，記得牢，收到很好的效果。

5、獎勵法

記得一位心理學家說過：“人生最深層的需要就是渴望別人的贊賞?！焙⒆釉趯W習過程中得到老師和同伴的肯定和贊揚是他們的心理需要，這種需要一旦得到滿足，潛在能力就會奇跡般的激發(fā)出來，收到意想不到的良好效果。我們在珠心算教學中，針對幼兒每一點進步都給予了充分的肯定和贊揚，一個鼓勵的眼神，一個扶摸動作，一句“你真棒”的話兒，他們就會充滿自信，就會進一步激發(fā)幼兒學習積極性，使他們表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。對于完成家庭作業(yè)和課堂練習的幼兒，老師都獎給一個漂亮的小貼貼，他們就會感到勞動的付出得到尊重和“回報”，有成功感，學習起來興趣有加不感疲倦，真正體驗到學習的快樂。

（二）家園互動

珠心算是一個特色教育，充分利用家長資源是提高珠心算教學效果的有效途徑。因此，每個興趣班開班前，我們都召開一次家長會，讓家長了解珠心算對開發(fā)幼兒智力，提高思維能力有很大的幫助作用，明確我們的教育目的不是培養(yǎng)所謂的“神童”，而是重在開發(fā)幼兒的智力。平時，利用“我的悄悄話”等形式，向家長介紹每個學習段的重點、難點及家長協(xié)助檢查、輔導的方法；引導家長用正確的方法評價幼兒，不以攀比來挫傷孩子的自尊心；經(jīng)常組織心算表演讓幼兒在家長面前得到充分表現(xiàn)，讓家長看到孩子的進步；經(jīng)常設計親子游戲讓家長和孩子共同游戲，相互比賽，使親子互教共學，不但增強幼兒學習的動力和進取心，還會增強了家長對珠心算教學的支持。同時，在家長的理解和支持下，形成教育合力，實現(xiàn)了家園共育。黃詩予是我們第六期珠心算興趣班年齡最小的小朋友，而且是中班后期直接轉大班后期的特殊學生。該生性格內(nèi)向，還特膽小，家長讓她來學珠心算也是抱著改變她的性格，感受快樂學習的心態(tài)而來。針對小詩予這樣特殊的學生，我們邀請其家長參與我們的活動，讓她們家庭為小朋友表演節(jié)目，和自己的孩子進行計算比賽（心算和計算器）等等，慢慢地，小詩予的自信心增強了，積極大膽地參與小朋友的集體活動，性格也變得活潑開朗起來了?？吹胶⒆右騾⒓又?/p>

心算學習而改變內(nèi)向膽小怕事的性格。黃詩予媽媽深有感觸地說：“無論學什么，只要方法適合，孩子就會有所收獲，這種收獲不僅包括知識方面，還包括心理健康，個性交往等，這對孩子健康成長、全面發(fā)展有很大幫助，我愿意送孩子參加這樣的學習活動?！?/p>

三、珠心算學習是開發(fā)幼兒智力的一種有益活動

智力是一種綜合能力，而思維力是智力的核心，觀察力、注意力、記憶力、想象力都離不開思維力。反過來它們可促進思維力的發(fā)展。珠心算是形象直觀與抽象思維相結合的運算方式。幼兒通過雙手撥珠，使左手食指、中指，右手拇指、食指充分活動，有利于激活發(fā)育中的幼兒大腦中的神經(jīng)“突觸”，同時眼看算盤形象，易于形成“珠腦圖像”產(chǎn)生“映像記憶”，在心算練習中，手、眼、耳、口和左右手同時運用，不僅促進大腦皮層的發(fā)育，還使幼兒思維得到反復的、有效的鍛煉，從而加強了思維的靈活性、深刻性、敏捷性，促進智力水平有效提高。珠心算不僅是一種計算技能的練習，還使幼兒手和多種器官的協(xié)調(diào)動作，促進了幼兒腦的全面發(fā)育，有利于促進幼兒身心健康發(fā)展。

在珠心算活動中能培養(yǎng)一個聰明的孩子。通過珠心算活動可以使孩子的傾聽力、理解力、操作力得到進一步發(fā)展。珠心算活動是一門注重開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒計算能力、反應能力和動手能力的課程。在活動中能激發(fā)幼兒為同伴進步而愉快的情感，逐步養(yǎng)成幼兒與人合作的正確態(tài)度。

珠心算是以算盤為工具，運用純熟的珠算技能，生動直觀地進行運算，同時在大腦中想像撥珠進行運算。強化算盤在大腦中的印象，大腦立即作出決策，提高運算速度和準確度。因此說珠心算教學過程本身就是激發(fā)孩子智能的過程。

在幼兒珠心算教學過程中，只有充分掌握孩子的學習特點，并根據(jù)珠心算活動本身的特質所決定的與數(shù)學之間的密切關系，與數(shù)學活動以及幼兒園各科教育活動的有機整合，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，促進每個幼兒不同潛能的開發(fā)。

讓每個孩子都能得到始于快樂而終于智慧的教育，是我們最大的愿望。

安康神墨教育中心

2010年11月10日

第三篇：幼兒珠心算學習心得

珠心算學習心得

吳姝漫從9月份開始學習珠心算，每個星期上兩次課。雖然只有短短的半年時間，但現(xiàn)在對于三位數(shù)的直加直減，以及100以內(nèi)的加減法，她都能較好地掌握。在此感謝周老師悉心的教育和付出，女兒學習了珠心算后有以下幾個方面的變化：

1、自信心逐漸增強

樂樂學習了珠心算以后，在老師的傾心教育和家長的鼓勵下越來越自信。我們在孩子學習珠心算上往往都是從最簡單的入手，培養(yǎng)她成功的自信心，再慢慢地增加難度，女兒的每一次成功都會贏得我們由衷的贊嘆和鼓勵，女兒自信心越來越強，學習珠心算的興趣也越來越濃了。

2、注意力有所集中

樂樂在學習珠心算之前，注意力不集中，好動坐不住，還有點馬虎，學習的東西記不住。學習珠心算后，樂樂居然能專心致志地學習，嘴里還不停的念著數(shù)字，小手不停地撥弄著算盤，既動又靜，小寶貝的注意力變逐漸集中起來，培養(yǎng)了女兒動則活躍、靜則專注的良好學習習慣。

3、激發(fā)了孩子學習的興趣

首先我們讓樂樂把算盤當玩具。我們對樂樂介紹算盤時就對她說：算盤既是教具，又是學具，也是玩具。當她接觸到算盤時，珠撥則數(shù)出，珠動則數(shù)變，好似做游戲，有樂趣和吸引力，女兒對珠心算學習越來越感興趣，在我們的鼓勵和贊賞下對別的方面的學習也越來越有興趣了。

4、非智力因素的培養(yǎng)

珠心算的訓練正好是通過雙手協(xié)調(diào)撥珠來進行的。利用算盤的直觀來引導孩子進行實際的雙手操作，使孩子通過雙手的活動，起到手腦并用的效果，促進了孩子左右腦平衡發(fā)展。同時快速記數(shù)、認數(shù)，計算準確、迅速要求孩子眼耳手口共同參與，有效地培養(yǎng)孩子記憶力、理解力、注意力、思維能力，強化了意志，增強分析、判斷能力。女兒學習珠心算2~3個月后，數(shù)學的能力明顯提高，對數(shù)字比較敏感。

樂樂對珠心算的一些直加直減口訣還不是特別熟練，需要不斷的練習來進一步鞏固，希望老師能夠多安排一些這樣的練習機會?？粗畠涸絹碓较矚g學習珠心算，一天天的進步，作為家長我由衷的感到欣慰，真的十分感謝珠心算帶給女兒的這些變化。

第四篇：幼兒珠心算口訣表

幼 兒 珠 心 算 口 訣 表

加法口訣表

項目/ 口訣 直接加法(幾上幾)下五加法(下五去幾)進十加法(幾去幾進一)去五進十加法(幾上幾去五進一)一 一上一 一上五去四 一去九進一

二 二上二 二上五去 二去八進一

三 三上三 三上五去二 三去七進一

四 四上四 四上五去一 四去六進一

五 五上五 五去五進一

六 六上六 六去四進一六上一去五進 七 七上七 七去三進一七上二去五進一 八 八上八 八去二進一八上三去五進一 九 九上九 九去一進一九上四去五進一

減法口訣表

不進位加減法 進位減法

直接減法

(幾去幾)破五減法(幾上幾去五)直接退十減法(幾退一還幾)借(退)十補五減法(幾退一還五去幾)一去一 一上四去五一退一還九

二去二 二上三去五二退一還八

三去三 三上二去五三退一還七

四去四 四上一去五四退一還六

五去五 五退一還五

六去六 六退一還四 六退一還五去一 七去七 七退一還三 七退一還五去二 八去八 八退一還二 八退一還五去三 九去九 九退一還一 九退一還五去四

從上表的“加”來看共26個動珠碼，“減”只是反向撥珠，加與減是一上一下和一去一回的還原關系，是一種動作相對形態(tài)。手指撥打到后來已在腦中形成條件反射，珠動數(shù)出，這是完成的“內(nèi)化”的一種表現(xiàn)。訓練珠心算從實撥到空撥，再到想撥，或同步進行等等，從心理上講也是經(jīng)過“珠算的動珠碼映象”的形成，完成珠算的內(nèi)化過程。由于動靜結合一次成象，珠心算的運算過程實際上是每碼至多3種模型的不

斷轉換過程。珠算算法模式所具有的簡捷性，正是我國珠算繼承古代數(shù)學精準的成果。沒有這樣簡捷的算法模式，珠心算的成功率是一個疑問；其次，也決不可能期望珠心算的技術普遍地被掌握。這如同英文26個字母可以包羅萬象一樣，26個珠算符號映象轉換的簡捷性正是珠心算成功的基本條件。

珠算除法有歸除法和商除法兩種.歸除法用口訣進行計算，有九歸口訣，退商口訣和商九口訣.九歸口訣共61句：

一歸（用1除）：逢一進一，逢二進二，逢三進三，逢四進四，逢五進五，逢六進六，逢七進七，逢八進八，逢九進九.二歸（用2除）：逢二進一，逢四進二，逢六進三，逢八進四，二一添作五.三歸（用3除）：逢三進一，逢六進二，逢九進三，三一三余一，三二六余二.四歸（用4除）：逢四進一，逢八進二，四二添作五，四一二余二，四三七余二.

五歸（用5除）：逢五進一，五一倍作二，五二倍作四，五三倍作六，五四倍作八.六歸（用6除）：逢六進一，逢十二進二，六三添作五，六一下加四，六二三余二，**六余四，六五八余二.七歸（用7除）：逢七進一，逢十四進二，七一下加三，七二下加六，七三四余二，七四五余五，七五七余一，七六八余四.八歸（用8除）：逢八進一，八四添作五，八一下加二，八二下加四，八三下加六，八五六余二，八六七余四，八七八余六.九歸（用9除）：逢九進一，九一下加一，九二下加二，九三下加三，九四下加四，九五下加五，九六下加六，九七下加七，九八下加八.退商口訣共9句：

無除退一下還一，無除退一下還二，無除退一下還三，無除退一下還四，無除退一下還五，無除退一下還六，無除退一下還七，無除退一下還八，無除退一下還九，商九口訣共9句：

見一無除作九一，見二無除作九二，見三無除作九三，見四無除作九四，見五無除作九五，見六無除作九六，見七無除作九七，見八無除作九八，見九無除作九九.除數(shù)是一位數(shù)的除法叫“單歸”；除數(shù)是兩位或兩位以上的除法叫“歸除”，除數(shù)的首位叫“歸”，以下各位叫“除”.如，除數(shù)是534的歸除，叫“五歸三四除”.即用五歸口訣求商后，再用34除.歸法口訣表

珠心算基礎知識

一、基本知識

1、握筆：打算盤時，筆不離手，握筆時將筆的上端夾在右手的拇指和食指之間，下端夾在右手的中指和無名指之間，同時，中指、無名指和小指向手心自然彎曲。

2、清盤：將右手拇指和食指合攏，沿著橫梁從右向左迅速移動，把算珠彈回原處離梁靠框。

3、個位檔：從右邊數(shù)

4、基本指法：

右手指法：用拇指和食指撥珠，拇指負責下珠靠梁，食指負責上珠靠梁、離梁及下珠離梁。

左手指法：用食指和中指撥珠，其余三指輕握算盤上下框，食指負責下珠靠梁、離梁；中指負責上珠離梁、靠梁，左手的作用主要是輔助進位。

二、基本概念

1、湊數(shù)：若兩個數(shù)字之和為5，則稱這兩個數(shù)互為湊數(shù)。1的湊數(shù)是4，2的湊數(shù)是3，3的湊數(shù)是2，4的湊數(shù)是1。

2、補數(shù)：若兩個數(shù)字之和為10，則稱這兩個數(shù)互為補數(shù)。1的補數(shù)是9，2的補數(shù)是8，3的補數(shù)是7，4的補數(shù)是6，5的補數(shù)是5，6的補數(shù)是4，7的補數(shù)是3，8的補數(shù)是2，9的補數(shù)是1。

定數(shù)連加1：指的是將1連續(xù)相加到某個固定的數(shù)，比如連加1到100，即為連續(xù)加1，加到答案是100結束。

定數(shù)2、3、4、5、6、7、8、9連加類同定數(shù)連加1。

三、基本加減方法

1、直加直減類：

直加：口訣為“加看外珠，夠加直加” 例2+6 直減：口訣為“減看內(nèi)珠，夠減直減” 例8-7

2、湊5加減類：

湊5加：口訣為“直加不夠，下5減湊” 例4+2（下5減2的湊數(shù)3）湊5減：口訣為“直減不夠，去5加湊” 例8-4（去5加4的湊數(shù)1）

3、滿10加減類：

滿10加：口訣為“本檔滿10，加10減補數(shù)” 例7+8（十位加1，個位減8的補數(shù)2）

滿10減：口訣為“本檔不夠，減10加補數(shù)” 例10-6（十位減1，個位加6的補數(shù)4）

4、滿10湊5類：

滿10湊5加：滿10加口訣和湊5減口訣聯(lián)合運用，例5+8（十位加1，個位減8的補數(shù)2時“去5加3”）

滿10湊5減：滿10減口訣和湊5加口訣聯(lián)合運用，例13-7（十位減1，個位加上7的補數(shù)3時“下5減2”）

幼兒珠心算加法口訣

一、【幼兒珠心算加法口訣】 加一請撥雙下九，我們都是好朋友；

加二請撥雙下八，開心時候笑哈哈；

加三請撥雙下七，有時也會生生氣；

加四請撥雙下六，快樂時候蹦又跳。

減一請撥雙上九，唱歌要學百靈鳥；

減二請撥雙上八，做事不要太拖拉；

減三請撥雙上七，排隊做操要整齊；

減四請撥雙上六，早上不要睡懶覺。

框珠不夠＋，快請朋友下 ＋1下9，＋2下8，＋3下7，下補＋ ＋4下6.本檔＋不夠，進1框朋友。＋1進框9； ＋2進框8； ＋3進框7； ＋4進框6； ＋5進框5；進框＋ ＋6進框4； ＋7進框3； ＋8進框2； ＋9進框1.梁珠不夠框，才把自己上 ＋6進上6，＋7進上7 進上＋ ＋8進上8，＋9進上9.＋看框珠，夠＋直＋ ＋1梁1，＋2梁2，＋3梁3，＋4梁4，＋5梁5，直接＋ ＋6梁6，＋7梁7，＋8梁8，＋9梁9.二、【幼兒珠心算減法口訣】

梁珠不夠-，請上好伙伴-1上9，-2上8，-3上7，上補--4上6.本檔-不夠，退1梁朋友。-1退梁9；-2退梁8；-3退梁7；-4退梁6；-5退梁5； 退梁--6退梁4；-7退梁3；-8退梁2；-9退梁1.框珠不夠梁，自己往下躺-6退下6-7退下7, 退下--8退下8,-9退下9.-看梁珠，夠-直--1框1，-2框2，-3框3，-4框4，-5框5，直接--6框6，-7框7，-8框8，-9框9.怎樣學習珠心算能讓幼兒更能懂?

枯燥的口訣變?yōu)橐锥膬焊?，便于幼兒接受、記?學習加減撥珠，首先要記口訣，珠心算教材中原有的口訣較單

一、枯燥，許多幼兒記不住，有的幼兒暫時記住了，但沒過多久就忘掉。針對這一種情況，在教學中我時常組織幼兒把口訣編成兒歌，邊念邊表演，如在學習補數(shù)的加減時，我和幼兒一起把補數(shù)口訣編成了兒歌： 加一請撥雙下九，我們都是好朋友； 加二請撥雙下八，開心時候笑哈哈； 加三請撥雙下七，有時也會生生氣； 加四請撥雙下六，快樂時候蹦又跳。減一請撥雙上九，唱歌要學百靈鳥； 減二請撥雙上八，做事不要太拖拉； 減三請撥雙上七，排隊做操要整齊； 減四請撥雙上六，早上不要睡懶覺。由于教師積極發(fā)動幼兒與教師一起編兒歌，幼兒喜歡學，樂意表演，所以對口訣記得特別牢，從而進一步提高幼兒的理解和記憶能力。補數(shù)加減:加時,本檔要滿十,進一補數(shù)來加;減時,本檔不夠

減,退一還補數(shù)來減.撥珠指法:進一雙分,退一雙合 撥珠口訣 1,加一:進一雙分九 減一:退一雙合九 加二:進一雙分八 減二:退一雙合八 加三:進一雙分七 減三:退一雙合七 加四:進一雙分六 減四:退一雙合六 加五:進一上五 減五:退一下五 2,加六:進一下四(4+6)減六:退一上四(10-6)加七:進一下三(34+7)減七:退一上三(1011-7)加八:進一下二(234+8)減八:退一上二(101112-8)加九:進一下一(1234+9)減九:退一上一(10111213-9)進退位直加直減:加時無補數(shù)去,減時無補數(shù)可還 撥珠指法:雙手撥上,雙手撥下-----------------------幼兒園珠心算教案-珠心算基本加減算口訣

我們把20以內(nèi)的珠算基本加減法叫基本加減算。它包括加減1——9幾種撥珠方法。熟練進行基本加減算是學好多位數(shù)加減算的基礎。按撥珠的難易程度分位四類：一．

直加 直減1.直加要領：加看外珠，夠加直加。練習：2+2 3+1 2+1 5+3 3+54+5 1+5 2+5 1+7 2+62.直減要領：減看內(nèi)珠，夠減直減。練習：4-2 4-3 6-1 8-2 7-58-5 9-5 9-4 8-7 9-8二．

滿五加 破五減1.滿五加要領：下加不夠，加五減湊。練習：4+4 2+3 3+3 4+32．破五減要領：下減不夠，減五加湊。練習：8-4 7-3 6-2 5-2三．

進位加 退位減1.進位加要領：本檔滿十，減補進一。練習：2+8 3+7 4+6 5+54+7 4+8 3+9 2+92.退位減要領：本檔不夠減，退一加補。練習：11-7 12-8 11-5 10-515-8 16-9 13-4 11-9四．

破五進位加 退位滿五減1.破五進位加要領：本檔滿十，進一減五加湊。練習：5+6 7+7 8+6 5+96+7 5+8 6+6 6+8

2．退位滿五減要領：本檔不夠減，退一加五減湊。

練習： 12-6 13-8 13-7

11-6

12-7 14-8 14-7 13-6附：直加、滿五加基本練習： 0+1 1+1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1 0+2 1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2 0+3 1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3 0+4 1+4 2+4 3+4 4+4 5+4 0+5 1+5 2+5 3+5 4+5 0+6 1+6 2+6 3+6 0+7 1+7 2+7 0+8 1+8 0+9

幼兒園珠心算的幾大要點

1.認識算盤，了解各部位名稱，學會打算盤的姿勢及正確握筆的方法。

2.0~10的認識，盤式圖，珠象圖，指法學習，想珠及組成分解。

3.直加直減：

先是在算盤上練習，一位數(shù)3~6筆加減混合算

一位數(shù)模擬心算

兩位數(shù)模擬心算

三位數(shù)2~3筆不同數(shù)字不進位加減

（二）1.滿五加，破五減（下五去湊，上湊去五），掌握湊數(shù)概念（兩數(shù)相加合為5互稱為湊數(shù)）算盤上練習心算

2.進位加退位減，掌握補數(shù)概念（和起來為10的兩個數(shù)互為補數(shù)，）算盤心算

（三）1.破5進位加，退位滿5減

2.破5進位加，退位滿5減心算

3.兩位數(shù)3~5筆加減算心算

一分鐘速算口訣

一分鐘速算口訣中對特殊題的定理是：任意兩位數(shù)乘以任意兩位數(shù)，只要魏式系數(shù)為“0”所得的積，一定是兩項數(shù)中的尾乘尾所得的積為后積，頭乘頭（其中一項頭加1的和）的積為前積，兩積相鄰所得的積。

如（1）33×46=1518（個位數(shù)相加小于10，所以十位數(shù)小的數(shù)字3不變,十位大的數(shù)4必須加1）

計算方法：3×（4+1）=15（前積），3×6=18（后積）

兩積組成1518

如（2）84×43=3612（個位數(shù)相加小于10，十位數(shù)小的數(shù)4不變 十位大的數(shù)8加1）

計算方法：4×（8+1）=36（前積），3×4=12（后積）

兩積相鄰組成：3612 如（3）48×26=1248

計算方法：4×（2+1）=12（前積），6×8=48（后積）

兩積組成：1248 如（4）245平方=60025

計算方法24×（24+1）=600（前積），5×5=25 兩積組成：60025

ab×cd 魏式系數(shù)=（a-c)×d+(b+d-10)×c “頭乘頭，尾乘尾，合零為整，補余數(shù)。” 1.先求出魏式系數(shù)

2.頭乘頭（其中一項加一）為前積（適應尾相加為10的數(shù)）

3.尾乘尾為后積。

4.兩積相連，在十位數(shù)上加上魏式系數(shù)即可。

如：76×75，87×84吧，凡是十位數(shù)相同個位數(shù)相加為11的數(shù)，它的魏式系數(shù)一定是它的十位數(shù)的數(shù)。

如：76×75魏式系數(shù)就是7，87×84魏式系數(shù)就是8。

如：78×63，59×42，它們的系數(shù)一定是十位數(shù)大的數(shù)減去它的個位數(shù)。

例如

第五篇：如何教好幼兒珠心算

如何教好幼兒珠心算

珠心算作為一門新興的啟智學科，在走過20余年的探索發(fā)展之路后，日益顯出勃勃的生機而成為21世紀實施素質教育的一條有效途徑。算盤，這一古老的計算工具，在孩子們手中成為有趣的玩具和學具，具有強大的教育啟智功能。如何在幼兒園開展珠心算教學，讓幼兒樂學、會學，為一生的健康發(fā)展打下良好的基礎，成為我園在開展幼兒珠心算教學研究中的重要課題。經(jīng)過幾年的實踐探索，我們總結出以下幾方面的教學經(jīng)驗和體會。

一、根據(jù)幼兒的年齡特點，確定不同的教學方式。

（一）讓小班幼兒玩算盤，在玩中學習

根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》編寫的幼兒園數(shù)學教材，在小班第二學期設置了“感知5以內(nèi)的數(shù)量”的活動內(nèi)容。這時把算盤當作老師的教具，幼兒的學具、玩具，利用算盤梁下的珠碼認識1～4的數(shù)量概念，效果非常好。在認識算盤時，我以積極調(diào)動幼兒的各種感官為原則，在區(qū)域角布置了“可愛的算盤家”，教幼兒涂涂、畫畫、貼貼，做“算珠寶寶”，玩“給算珠寶寶蓋房子”的游戲：“框是快樂的算盤家，橫梁豎檔分家家。五珠寶寶住樓上，一二三四住樓下”。幼兒在唱唱、做做、玩玩中不知不覺地掌握了算盤的結構。在教幼兒清盤時，我先讓幼兒觀察拇食指夾在一起的動作象什么?小朋友說：“老鷹嘴巴”，我順著幼兒的想像將雙手清盤的動作編成兒歌：“兩

只老鷹嘴巴尖，咬住橫梁飛中間，算珠寶寶快快跑，離梁靠框躲兩邊。”形象生動、朗朗上口的兒歌把孩子順利引入珠算的世界。4歲左右的孩子具有新奇好動的特點，注意力時間短，不太關注抽象的數(shù)字，對算盤的珠動和聲響更感興趣。我在教幼兒認識1～4的數(shù)后，啟發(fā)幼兒在算盤上撥出各種形狀并說出像什么。如撥出1 2 3 4，像小旗子，撥出4 4 4 4似餅干，撥4 1 1 1 4像小板凳。

幼兒在想想、撥撥、看看、念念的過程中鞏固了數(shù)的概念，對珠心算產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）讓中班小朋友將數(shù)字與具體形象聯(lián)系在一起，注重教法的直觀形象性，以突破難關

5歲左右幼兒的思維具有具體形象性特點，視覺感受能力、聽覺辨音能力和手指肌肉的活動能力都處于發(fā)展的敏感時期，機械識記力強，運用形象的教學方法能使孩子對知識的接受能力增強?！皾M5加湊，破5減湊”是珠心算教學的一個難點，在教授過程中，我們讓小朋友們都來當“珠寶寶”，玩“抱團”的體育游戲，以掌握湊數(shù)的概念。內(nèi)容如下：

在教室地上畫一條長線當作“梁”。當“梁”下1顆“珠寶寶”想跳到“梁”上時，他必須找到4顆“珠寶寶”抱成一團跳上去。同理，2、3、4顆“珠寶寶”想跳到梁上時，必須找到3、2、1顆“珠寶寶”抱成團跳上去。隨著歡快的鼓點，先站在“梁”下的1、2、3、4顆“珠寶寶”聽著老師的口令到“珠寶寶”群中找到4、3、2、1顆“珠寶寶”，跳到“梁”上抱成一團，看哪一組速度最快。小朋友

在興奮激烈的游戲中不知不覺地掌握了湊數(shù)概念。

幼兒掌握1、4，2、3互為湊數(shù)的概念后，我們采用“好朋友跟5走”的方式，教幼兒在運算時，只要盯住要加減的數(shù)，想它的好朋友就行了。

例如：“4+1”，下加不夠，不能直加，想“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指雙下），得數(shù)是5；“5-1”，下減不夠，想“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指雙上），得數(shù)是4。其它±2，±3，±4讓幼兒以此類推，運珠時算珠的行走路線非常清晰。幼兒很容易識記，難點輕松突破又興趣盎然。

（三）在大班設置算法情境，讓幼兒在師生互動中學習

6歲左右的幼兒，抽象邏輯思維開始發(fā)展，探索欲增強，語言表達能力和獨立思考能力應得到重點的培養(yǎng)。教學的組織形式采取師生互動、幼兒自主探究的方式進行，為幼兒創(chuàng)設分析問題和解決問題的情境，注重幼兒情感表達、探索過程和成功體驗。

例如：在教授退位減法規(guī)律時，我先將“10-1”的算理過程編成故事做成電腦動畫向幼兒形象地展示出來：小猴子到個位檔猴哥哥家要1個桃子吃，猴哥哥一個也沒有，小猴子到十位檔猴媽媽家去要，猴媽媽說：“10個桃子都拿去”（在十位檔撥去“1”），小猴想：我吃1個就夠了，剩下的9個送給猴哥哥吧（在個位檔撥入“9”），得數(shù)是9。形象化的課件展示和語言誘導，激發(fā)了幼兒仿編“10-2”、“10-3”?“10-9”算理故事的興趣，并從中發(fā)現(xiàn)歸納出“退1加補”的退位減法規(guī)律。在活動過程中，我根據(jù)問題的難易程度讓不同水平的幼兒來回答，給每個幼兒表現(xiàn)和鍛煉的機會，讓幼兒體驗成功的喜悅，進一步激發(fā)幼兒學習的主動性。

二、珠心算教學與幼兒園各活動領域相結合，提高教學效果幼兒時期既是身體健康成長的重要時期，又是智力開發(fā)和形成良好個性的關鍵時期。珠心算作為實驗教學不能占用大量時間，如何將珠心算教學溶人到幼兒一日活動中，既讓孩子玩好，又讓孩子學好，是教師有效組織活動的關鍵。在組織活動中，我們主要采取了以下三種方式：

（一）珠心算與數(shù)學活動相結合，相輔相成在將珠心算與數(shù)學教學整合的過程中，利用算盤梁下的珠碼教幼兒理解“1～4”的數(shù)量概念；認識“5”的組成時，引入珠算的湊數(shù)概念，學習“滿5加，破5減”；認識“10”的組成時，引入珠算的補數(shù)概念，學習“進位加，退位減”。通過學習珠心算提高幼兒對數(shù)概念的認識和理解，這樣“在珠心算上下工夫，在數(shù)學上見成效”，達到了1+1>2的效果。

（二）珠心算與音樂、體育活動相結合，動靜交替

將珠心算練習與音樂、體育活動結合在一起，讓幼兒在動靜交替的活動中感受更多的快樂。

例如：在練習前先聽音樂做指法操，活動手指關節(jié)，以愉悅、平和的心態(tài)穩(wěn)定注意力，進行聽數(shù)、撥珠、譯數(shù)、盤（心）算的練習，使大腦和手指進入快捷反應的訓練狀態(tài)。練習后，組織幼兒開展戶外自由活動，如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等，放松身心，改善大

腦的供氧狀態(tài)。

（三）通過區(qū)角活動分散學習內(nèi)容，促優(yōu)扶差

由于幼兒的有意注意力保持時間短，所以我們將珠心算學習內(nèi)容分散到一日活動的各環(huán)節(jié)之中。例如：利用飯前準備的時間對幼兒以師生問答的方式復習已學過的知識或進行聽心算練習，根據(jù)能力差異注重個別提問，把握每個幼兒的掌握程度，讓每個幼兒都有獨立表現(xiàn)的機會。在飯后區(qū)角活動中，讓幼兒自己畫算珠、剪珠碼卡片，幼兒在自制盤式圖的過程中逐漸建立了腦印象。幼兒之間還可以互相當“小老師”出題答題，讓學得好的幼兒指導學得差的幼兒，教師重點對能力弱的幼兒進行輔導，保證幼兒的學習進度“上不封頂，下要保底”。

三、普及班與提高班相結合讓每個孩子都得到不同程度的發(fā)展在幼兒園開展珠心算教學，既要面向全體兒童，讓每個孩子都能掌握珠心算加減知識和方法，使他們在原有基礎上得到發(fā)展；又要注重個體差異，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)域，根據(jù)他們的現(xiàn)有能力制定相適應的學習目標，因人“分層施教”，將有特長的孩子組成興趣提高班，對其進行潛能開發(fā)，并通過提高班的教研成果推動普及班的教學工作。帶提高班的教師不僅對珠心算要有濃厚的興趣，而且還要勇于探索創(chuàng)新，有甘作“人梯”的奉獻精神。在教學實踐中，她們總結出：珠算與心算應實施同步教學，在起步教學時就運用多種練習方式，以幫助幼兒循序漸進地提高思維的廣度和深度。如在認識“4”時，不僅讓孩子繪畫珠碼，在算盤上直撥4以內(nèi)數(shù)的加減運算，還運用“閃

電卡”進行4以內(nèi)兩位數(shù)至四位數(shù)的數(shù)珠互譯訓練和看盤式圖心算，保證教學的高起點。她們在設計的教學游戲“障礙接力賽”中，讓幼兒在鉆、爬、跑、跳中心算答題，既提高了幼兒身體的協(xié)調(diào)性和思維的敏捷性、靈活性，又讓幼兒感到新鮮、緊張、有挑戰(zhàn)性，還增強了幼兒之間的團結協(xié)作精神。這類從幼兒實際需要出發(fā)的學練活動，既鞏固了知識技能，又培養(yǎng)了學習習慣和良好心理品質。在每一階段都以匯報活動的方式為普及班教學提供示范，推動了普及班教學工作的穩(wěn)步開展。

四、優(yōu)化教育資源，形成教育合力，擴大社會影響

讓家長積極支持珠心算教學工作，是提高教學質量的重要保證。每個家長都希望看到自己孩子的進步表現(xiàn)，要教好幼兒珠心算，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化科學思想和方法的創(chuàng)造型人才，需要我們幼教工作者不斷在實踐中總結經(jīng)驗，用科學的方法，嚴謹、細致的工作態(tài)度，扎扎實實地做好基礎工作，迎接珠心算教育事業(yè)更加輝煌燦爛的明天。