第一篇：隔代教育存在的問題及對策

淺析隔代教育存在的問題及對策

一、隔代教育的含義及存在的原因

隨著時代的發(fā)展，目前一些年青家長或者因為自己的工作繁忙，或者因為離婚而把孩子的教育，生活等責任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。一項關于“隔代教育”的全國范圍調查結果顯示：中國近一半孩子是跟著爺爺、奶奶、外公、外婆長大的。在上海，目前０－6歲的孩子中有50％－60％屬于“隔代教育”，廣州接受“隔代教育”的孩子占到總數的一半，而在北京，接受“隔代教育”，孩子多達70％隔代教育已成為一種不可避免的社會現(xiàn)象，在城市化進程加快，經濟體制轉型，各行各業(yè)高速發(fā)展的今天，年青人肩負成家立業(yè)的雙重壓力，一方面要加倍投入工作不斷充電，爭取事業(yè)成功，另一方面又要顧及家庭提高生活水平，于是出現(xiàn)了諸于“丁克家庭”“隔代教育”等現(xiàn)象，而當他們初為人之父母時，時間和精力嚴重不足就成為撫養(yǎng)孩子的最大難題，在這樣的社會背景下，盡管他們對獨生子女期望值很高，也還是心有余而力不足，不得不把孩子交給自己父母來帶，這是隔代教育現(xiàn)象日漸增多的主要原因，為了工作為了生活，隔代教育的出現(xiàn)在中國是不可避免的，一方面由于中國傳統(tǒng)的家庭模式，幾代同堂的大家庭很多，另一方面，社會現(xiàn)實也使得隔代教育必不可少，尤其是當城市和農村的中青年人忙于賺更多的錢，疲于奔命時，照顧子女的重擔自然落在了祖輩身上，隔代教育自然形成。而在中國特定的社會背景下，一大批老年人退休在家，中國進入老齡化社會，計劃生育又使得城市家庭普遍進入獨生子女時代，對子女的教育不客忽視而隔代教育隨即成為讓父母放心的一種家庭教育方式。

二、隔代教育的類型

有專家在數萬人中間做的一項調查表時，95％以上的家長沒有學習過如何教育子女這門學問，其中，隔代家長的這個比例接近100％，中國的家長對教育子女自認無師自通，一切全憑經驗尤其是爺爺奶奶輩的人經常稱，自己帶過幾個孩子自己是“過來人”“吃的鹽比年輕人吃的米都多”一方面他們認為自己有帶孩子的經驗，另一方面問題是，他們的教育方法多半有問題，隔代教育可歸結為以下幾種類型：

第一，過分關注型。如孩子由于自己走路不小心而摔倒在地，本可以自己爬起來，而隔代家長們卻呵護備至馬上扶起小寶貝問疼不疼而另一方面卻用腳跺起起地面來，說是地不平才讓小寶貝摔跤，責任歸于地面。孩子頭磕到墻，責任歸究于墻，而非孩子的不小心或大意魯莽，孩子本來在正常環(huán)境下能鍛煉自己的能力，結果讓隔代家長們放棄了教育的好時機。第二，過分監(jiān)督型，有這樣一個例子，某孩子什么事都要在爺爺的提醒下才能做好，有一天外面下雨爺爺提醒他帶傘，把傘放在門口沒有親眼看到他拿傘，放學后，他渾身淋濕，爺爺發(fā)現(xiàn)傘卻仍在門口，這時爺爺卻說：“都是爺爺不好沒有監(jiān)督你把傘拿走……如此造成孩子依賴性和惰性，什么事都要督促孩子去做，使孩子產生對成人的不信任感。

第三，嚴厲懲罰型。冬冬的爺爺是教師，從小對他要求嚴格，一天按時吃飽三餐，一頓水果，不再吃零食，還讓冬冬學擦桌子、掃地，一有錯誤就對冬冬進行批評和責罰，冬冬很少說話產生了嚴重的自卑、自閉心理，這種教育方法遵循了中國傳統(tǒng)的教育理念，對孩子批評多于鼓勵，責罰多于獎勵，易出現(xiàn)各種心理問題。

第四，民主、溫暖和理解型。這種類型最合理，隔代家長中也有人采用這種方式只是數量很少。

三、隔代教育存在的問題及對策

一年之際在于春，一日之際在于晨，對孩子一生來講，個性品質，性格形成的關健期在0－

6、7歲，如果這個階段的兒童幾乎都與老人生活在一起失去與父母溝通交流、培養(yǎng)感情的機會，任憑“隔代親“泛濫，就會對其身心造成很不利的負面影響。一 問題

（一）隔代教育對幼兒個性發(fā)展的負面影響。

（1）過分的溺愛和遷就易使孩子產生“自我中心“意識，形成自我，任性的不良個性 自我中心就是指兒童往往只注意主觀的觀點，不能向客觀事物離中，只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調。老年人特別疼愛孩子，對隔輩的孫子孫女容易遷就，溺愛，特別當孫子孫女是獨生子女時就更加顧忌，怕出差錯對不起兒女，怕兒女責怪，于是老人來來依著孩子，保護孩子把孩子在核心位置成為家中的“小皇帝”“小公主”，孩子犯錯也不及時糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望，形成事事以自我為中心，全家人服務于他，一但遇到困難或要求得不到滿足時，就會生氣，大發(fā)脾氣，老人的過分保護，不僅扼殺了孩子的獨立生活能力和自信心，還使孩子變的極為自私、膽小嬌氣等不良個性，使得自我認識，自我控制，自我評價都得不到很好的發(fā)展。

（2）過分保護扼制孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展增強孩子的依賴性，易使孩子變的更加嬌氣。

在家庭中隔代家長對孩子的吃喝拉撒全部包辦代替，隔代家長種種做法，使孩子獨立生活能力差，依賴性強。我國著名的兒童教育專家陳鶴琴曾說過“凡是孩子自已能做的事，讓他自己去做”。這樣才能培養(yǎng)孩子的獨立性，自主能力和責任感，增強孩子的社會適應能力，祖輩們的包辦代替只是短暫的這種怕孩子吃虧怕孩子摔倒的心理不僅不現(xiàn)實也不可能因為包辦代替不可能代孩子做一切事，包辦孩子的一生，孩子未來的路很長需要自己去體驗和嘗試，相反這種包辦一切，只會為孩子今后的生活在心理上造成不良影響。（3）祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新事物較慢，影響孩子個性的形成。

由于隔代家長的教育思想存在的年代與孫輩們所處年代在時間上跨度大，在教育觀念上存在很大差異，由于處于不同的時代，社會文化背景不同，各時代的經濟差誤不同，地位不同，時代給予各人的壓力不同，他們在對子女如教育觀念上存在偏差，目前很多新興時尚事物，隔代家長們很難接受，也很難學習例如電腦已普及化，但隔代家長對此看法不一由于自已不了解，又得很難對孩子進行教育，使得孩子與社會接觸的機會變少了。他們希望孩子乖巧，聽話，穩(wěn)當不出格，而不善于運用科學的方式引導孩子這樣易泯滅孩子的好奇心，冒險性和創(chuàng)新精神。

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式對孩子個性發(fā)展有極大的影響，應充分認識其存在的問題使得現(xiàn)有的家庭狀況得以改進，使我們的孩子快樂健康。

（二）隔代教育對幼兒社會化發(fā)展的負面影響。

加德納提出的多元智力中有一項人際關系智能――理解他人的能力即善于理解和認識他人的動機，與他人交往合作的能力由于孩子與隔代家長長期生活在一起，長期沉浸于老人的生活空間和氛圍，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，易失去天真、幼稚的本性，經常把孩子關在家里，見識少，可能會導致孩子視野狹小缺少活力不敢面對生人，不會自己處理事物，由于祖輩照料的周全性，容易產生保護過度，放手不足，造成孩子交往上的依賴性，影響獨立性的發(fā)展。年幼的兒童認知上常有自我中心的特點，在加上隔代父母的遷就和溺愛在與同伴交往中不會了解別人不會改變自己不合理的行為與想法，很難與同伴和睦相處，由于隔代家長對孩子的包辦代替形成他們對長輩的依賴而缺少與人交往的方法和策略，如果大多數隔代家長教育的孩子在一起交往問題就更嚴重，不會主動遷讓和尊重，交往問題尤其是幼兒的同伴交往對幼兒一生發(fā)展極為重要，心理學研究認為，早期與父母建立安全依戀良好親子關系的兒童，一般較自信也信任別人，能發(fā)展良好的社會交往能力，促進其社會化發(fā)展學會交往是社會化的開端，同伴交往需要的更多的是成人的關心和引導，促進幼兒認識自己發(fā)現(xiàn)自己認識別人發(fā)現(xiàn)別人從而完善自己。

（三）隔代教育引起家庭內部教育現(xiàn)象的不一致。祖輩的價值觀念，生活方式，知識結構，教育方式與現(xiàn)代社會或多或少會有差別，祖輩在生理心理上必然帶有老年人的特點，而年青父母們對現(xiàn)代教育觀念吸收較快，兩代人在對待教育孩子問題上經常出現(xiàn)不一致，如父母在幼兒與他人交往過程中總引導孩子如何與小朋友友好游戲，與同伴發(fā)生糾紛時，比較冷靜，注意引導幼兒用正確的方法，而祖輩容易從自己孩子“利益”出發(fā)，保證孩子“不吃虧”的教育，很容易使孩子滋長驕橫、霸道的不良習性，長期與祖輩生活在一起易造成孩子與其父母的感情隔閡。祖輩們對孩子的愛滿足不了孩子的情感需要，從心理發(fā)展過程來看，0－5歲兒童最需要的是對父母的情感依戀這種需要，是祖輩們不能滿足的祖輩的愛更多在于滿足幼兒的生存和安全需要，而對于更高層次的需要――情感歸屬的需要只有父母才能滿足。二 對策

方法一，兩代人互相溝通。對扮演子女與父母雙重角色的年輕父母而言一定要在百忙中抽出時間與孩子交流，與老人溝通，千萬不要放棄自已職責，只要你重視，時間總能擠出來。如周末帶孩子外出，睡前講故事，同時要做到尊重老人，經常和老人聊聊天，講講科學養(yǎng)育的新經驗，虛心接受老人的指點，買一些科學讀物與老人交流體會，幫助老人接受新事物，注意溝通時的語言應盡可能地簡化語言，適時改變自己的語言表達方式和習慣，以對方能理解的方式表達，盡可能減少溝通障礙。

方法二：優(yōu)化和提升家庭成員的文化知識水平提高自身修養(yǎng)以理性的教育方式教育孩子?，F(xiàn)代社會壓力增多，人們的心理健康水平下降，為了更好的教育下一代，家長們應多學習教育子女方面的科學知識，多與幼兒園教師溝通避免由隔代家長與教師間的二次語言失真。多開展三代人共同組織的活動，增進了解，在處理孩子問題上，理性分析正確對待，當矛盾發(fā)生時，講出自己的科學道理讓對方信服。兩代人協(xié)商必要可行的家規(guī)同時給孩子一定的自由感和獨立性，老人們應接受新思想學習新知識區(qū)分愛與溺愛的界限。

方式三，用成功的教子經驗說服隔代家長形成正確的教育觀念，正確教育孩子，家庭中可以形成統(tǒng)一戰(zhàn)線如夫妻之間形成戰(zhàn)線以“二對一”逐步說服長輩正確教育孩子，事例法尤其是周圍鄰居或熟識人的成功教子經驗，更有說服力，家長的教育觀念是家長以子女為教育對象所具有的教育理念，體現(xiàn)家長對子女的主觀看法和認識，它的形成和改變需要一個長期的過程，所以用事實說話是最有利的推動器。

方法四，兩代人共同營造一個健康、輕松的家庭環(huán)境。民主和諧的家庭環(huán)境，才有利于隔代教育取得雙贏，隔代教育并非一無是處，隔代家長們有愛心喜歡孩子有多余的時間和精力和孩子在一起，他們具有實踐教育經驗有更多的人生感悟和社會閱歷，青年家長在教育觀念上都符合社會需要，兩代人共同努力，營造孩子美好的明天。

總之，無論什么樣的教育方法最終的目的是為了孩子，隔代教育具有不可避免性、它的存在必然會引發(fā)一系列問題，但任何問題都是辯證的，隔代教育有利有弊，只有揚長避短，才是教育好孩子的良方。

第二篇：隔代家庭教育中存在的問題

隔代家庭教育中存在的問題

隔代家庭教育中的問題任何一種教育所產生的效果和引發(fā)的問題往往是在受教育者的身上體現(xiàn)出來，農村留守兒童隔代家庭教育中的問題更多的也還是體現(xiàn)在農村留守兒童身上，他們的學習、生活和日常行為方面深深的體現(xiàn)著隔代家庭教育的烙印。同時，這種教育方式也給教育者帶來一定的影響。其問題主要有以下幾方面：

（一）學習狀況令人擔憂。據相關教師反映：有相當一部分隔代家庭教育背景下的留守兒童學習缺乏主動性、自覺性，作業(yè)完成情況糟糕，抄襲作業(yè)或經常不完成作業(yè)的司空見慣，有的隔代家庭學生在父母外出后甚至出現(xiàn)了厭學、棄學現(xiàn)象。究其原因，一方面由于監(jiān)護人文化水平的限制，留守兒童在學習上得不到有效的指導和監(jiān)督；另一方面，部分兒童在農忙之季還要幫助爺爺奶奶或外公外婆干活，學習時間少。此外，祖輩對孩子的學習重視不夠，很少督促孩子學習。同時，部分隔代家庭教育兒童，在家很少學習，放學回家后，大多數的時間用來看電視或玩耍，爺爺奶奶也不管他們。

（二）心理健康問題。眾所周知，家庭教育和家庭環(huán)境對個人的影響是至關重大的，而隔代監(jiān)護人一般采用溫飽式的教育，根本無法切實感知和了解孩子的心理發(fā)展動態(tài)，難以實施正確的引導教育，不利于兒童的心理健康成長，它是當孩子的基本需求滿足后，孩子對周圍人產生的一種信任感—感到世界是可靠的，人是可靠的。這種基本信任在很大程度上是通過兒童作為“看護者”的父母或其他家庭成員的關系而形成的。而對于留守兒童來說，親子互動的缺失，撫養(yǎng)人模糊的職責意識，造成了兒童缺乏對信任的感受和體驗，所以孩子容易產生焦慮和對別人的不信任。

（三）思想道德教育缺失。農村留守兒童的道德品質主流是好的，但也有相當數量的孩子在道德品質和行為規(guī)范方面出現(xiàn)了危機。比如，他們有的為人處事帶有盲目性和沖動性；有的存在小偷小摸的行為；有的還流入了社會不良群體中，走上違法亂紀的道路。究其原因，孩子不是天生品德不好，而是由于后天的管理和教育失范的結果。留守兒童長期與祖輩一起生活，雖然農村老人接受了傳統(tǒng)的中華教育美德，但總的來講，隔代教育對孩子的良好品質和行為習慣的培養(yǎng)還是缺乏可行之處。

（四）安全問題突出。

在前面我們已經提到了留守兒童的年齡構成，他們有相當一部分在2-5歲之間，也就是還處于學齡前階段。對于家庭條件稍好的兒童來講，他們此時也可以與其他的同齡兒童一樣背上書包，在幼兒園學習玩耍，為之后的學習作準備。但對于絕大多數的兒童來講，八九百元學費不是其監(jiān)護人所能支付的。因此，他們不得不整天與祖輩在一起，但祖輩除了照顧孩子，還要從事繁重的農活，為了達到孩子、農事兩不誤，祖輩一般選擇自己走到哪里就把孩子帶到哪里。因此，孩子的許多時間都是在田間地頭度過的。在該村，土地多為山地，大部分的耕地之間坡度較大，極易出現(xiàn)滑倒摔滾現(xiàn)象。這種地理特征對于生理尚未發(fā)育完全的兒童來講，不能不說是一種挑戰(zhàn)。

（五）價值觀偏移。當今打工經濟蓬勃發(fā)展，農民的生活條件有了很大的改善，部分打工者急切改變現(xiàn)狀的心態(tài)迅速膨脹。雖然平時對子女的倫理道德教育、法制教育、生理健康教育關注較少，但內心仍有一種負疚感。因此，對孩子采用純物質方式進行補償。在此種情況下，農村留守兒童擁有金錢的數目增多，使用的自由度也逐漸提高。這就極易形成孩子的功利主義價值觀和享樂主義價值觀。

產生上述問題的原因

（一）教育者素質不高，教育意識不強，責任心淡薄

1、從直接監(jiān)護人來看。作為孩子直接監(jiān)護人的父母，他們在外出務工與子女教育自己件進行選擇時，往往選擇前者。當然，面對生活的壓力，這是他們不得以的選擇。但無論怎樣，它都造成了一種結果，即孩子在不完整的家庭結構中成長，接受隔代教育。將孩子的監(jiān)護權轉移是缺乏責任心的表現(xiàn)。

2、從臨時監(jiān)護人來看。與留守兒童在一起生活的隔代監(jiān)護人大多是文盲和半文盲，其教育觀念落后，教育內容陳舊，教育方法膚淺。他們的教育能力與孩子的需求之間形成極大的落差，無法對孩子實施正確的引導、教育。

3、從學校教師來看。當前各中小學在現(xiàn)有的教育體制和教育理念下，盲目追求“質量”，對于學生的生理、心理問題很少顧及。而且由于有些教師缺乏相關的教育技巧，根本無法幫助學生走出困惑和誤區(qū)。再加上老師的工作任務重，每個班的學生數量又多，也不可能關心到所有的學生。

（二）缺乏完整的教育管理體系

1、從政府方面來講。對于農村留守兒童的教育問題，政府還沒有給予足夠的重視，基層組織如教育局、婦聯(lián)、村組織等在關注“農村留守兒童教育”問題上還極為不到位甚至是欠缺。調查發(fā)現(xiàn)，在該村，其基層組織還未注意過這一現(xiàn)象，或者說根本不將其視為一個問題。

2、從學校方面來講。由于其辦學理念、師資力量、辦學條件等多種因素的制約，對于農村留守兒童在思想、生活、學習等方面出現(xiàn)的問題，沒有給予足夠的指導和幫助。

（三）教育主體與教育客體之間、教育主體與教育主體之間缺乏溝通與交流

1、父母與孩子之間缺乏溝通。外出務工的父母大多從事繁重的體力活動，工作時間長，休息時間少，很難有時間回來看望子女。他們一般以電話、書信的方式與子女聯(lián)系，所談論的話題除了詢問孩子的學習成績，就是叮囑孩子聽話，往往忽視孩子的心理變化與思想道德狀況。而處于青春期的孩子性格變幻不定，缺少父母的關愛，他們很可能會變得暴躁、古怪。

2、臨時監(jiān)護人與孩子間缺乏溝通。臨時監(jiān)護人受教育程度低，多為文盲或半文盲，不能幫助孩子解決學習及心理上的問題。祖輩間的代溝也使他們缺少有效的交流，孩子心里有話，受了委屈都不愿和他們講。盡管祖輩為孩子付出了不少心血，但他們畢竟代替不了孩子的父母。

3、孩子的父母、臨時監(jiān)護人與教師之間缺乏溝通。調查發(fā)現(xiàn)，這三個教育主體間交流甚少。調查結果顯示45%的家長和臨時監(jiān)護人從未參加過孩子的家長會，不知道孩子的老師姓什么，也從不去向老師了解孩子在校的表現(xiàn)等等。

對策及建議

（一）解決好農村留守兒童隔代家庭教育問題，不僅直接關系到留守兒童的健康成長，也關系到農村教育的改革與發(fā)展，更關系到社會主義新農村建設的大局。必須高度重視，認真貫徹黨的各項方針政策，把農民工子女教育問題納入議事日程，從宏觀政策方面推動農村留守兒童教育工作。

（二）發(fā)揮學校主陣地作用，延伸學校教育范圍。一般而言，除家庭教育外，學校教育是影響兒童成長的主渠道之一。因此，面對農村留守兒童不健全的家庭教育，學校教育不僅要完成在校內的知識、能力等方面的教育，還要將學校教育向農村留守兒童的校外生活延伸。

1.要加強兒童的思想道德和心理健康教育，即時了解兒童的思想動態(tài)，定期對其進行溝通疏導，了解情況并解決實際問題。

2.學校應鼓勵老師尤其是班主任加強與留守學生家長的聯(lián)系與交流，建立家長通訊錄，和家長保持密切聯(lián)系，以便他們及時了解孩子的狀況。

3.針對農村留守兒童隔代家庭教育的實施者是老人的實際，照顧農村老人的身體狀況和心理特征，改進家校聯(lián)系方式，因人制宜，更多的采用面對面的交流與溝通。如進行農村家長會,更好地了解留守兒童的生活、學習情況和日常表現(xiàn)等，有針對性地幫助他們解決生活和學習上的困難。

（三）完善家庭教育功能。家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程，雙方在共同參與的過程中實現(xiàn)溝通與交流可以收到春風化雨、潤物無聲的效果。因此，要做到以下幾個方面：

1.家庭教育者本身應該嚴格要求自己，使自己的行為舉止合乎道德規(guī)范，不但要注意言傳，更要注意身教，樹立好榜樣作用。

2.家長要不斷補充自己的家庭教育知識，加強教育觀念的更新，重視孩子的全面健康發(fā)展。盡可能多的與孩子聯(lián)系和溝通，有條件的把孩子接到務工地入學，為孩子的健康成長創(chuàng)造條件。無法把孩子接到身邊的家長應該通過多打電話、多寫信等方式詢問孩子的情況，及時與孩子的老師聯(lián)系，明白孩子的近況，督促孩子向好的方向發(fā)展

3.加強家庭文化建設，有意識地給孩子購買一些書籍、報刊和學習用品，同時祖輩和父母應不斷提高自身教育能力，理解和尊重孩子的身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征。

楊江 2012年6月

第三篇：隔代教育

Research on inter-generational education

Introduction: It is a common phenomenon that there exists inter-generational education in Chinese family education.The so-called inter-generational education is a relative concept of parenting education.What is inter-generational education? Why does it happen? How to treat inter-generational education exactly ?It does more good than harm or more harm than good is it,this essay “Research on inter-generational education”will discuss this question.Keywords: inter-generational educationgrandparentgrandchildrenContent:What is the inter-generational education

Inter-generational education is the common reality in contemporary China.With the progress and change of the society, and social competition becoming more serious, more and more young parents are always busy with their work,they have no time to take care of their children.So these young parents put all the responsibility of education to grandparents.And grandparents try their best to take care of their grandchildren.The grandparents become the“modern parents”, and grandparents are also happy to play this role and enjoy the life.This situation that grandparents bring up and educate their grandchildrenis the so called inter-generational education.Causes of inter-generational education

A study on “inter-generational education” survey in China showed that: Nearly half of children are followed by Chinese grandparents.That is to say grandparents grew their grandchildren up.In Shanghai, 60% are in “inter-generational education”, Guangzhou for “inter-generational education” of children accounted for half of the total, while in Beijing, the children accept the “inter-generational education” are up to 70%.Cross-generational education in China is so obvious.Analysis of the causes of inter-generational education, involves many factors.For example, social background, personal and family situation and so on.2.1 the pressure of the social environment

With the development of our society, social competition, employment pressure and other reasons, many young parents are busy with their work, busy to adapt to the society, There is little time to give their children, So the young parents ignore children's education.Therefore, asking for grandparents' help on their children's education become their first choice.This choice, in their view ,not only can save money, but also more at ease.In addition, as the conditions of modern society, the convenience of transportation and communication.The employment environment and space are expanded, young parents in order to search better opportunities, they are willing to run around.The time between children and their parents is greatly reduced.So the responsibility for education has been placed by the grandparents.We can say that the social environment factors are the main reason for inter-generational

education in China today.2.2 inherent ethics in the family

China has a deep-rooted family ethics.Continuation of this blood on the generation of ideas in people's minds has a very clear expression.In China, three generations living together is the ideal that older generation persue.Therefore, in this family environment, inter-generational education is essential.2.3 The self-awareness become stronger

Young parents are mostly born in 1980s in contemporary China, People born in this era are completely different with grandparents.Their child-care concept changes a lot.These young parents are no longer just live for their children,They do what they want to, go anywhere they want to,they live for themselves.They have a strong

self-awareness,they like free way of life, they do not want to be tied, so the best way is to send their children to grandparents.The grandparents take care of children, the young parents can live a their own life.They can be more free.Benefits of Inter-generational education

Old people have a rich social experience and deep thoughts on life, and they often have more extensive education experience,so that they can effectively deal witha lot of problems of children's education, which is undoubtedly useful for the child's healthy growth.In another word,grandparents own the favorable conditions for children's education.At the same time, if grandparents educate children , young parents can be assured to work, it also can reduce their burden.These are

advantageous embodiment of inter-generational education.Objectively speaking, grandparents in caring for children indeed have many advantages.Simply put, there are three benefits of inter-generational education:First of all,one favorable is to the grandchildren.It is reported that a lot of “prodigy” is the result of extensive knowledge and experience of their grandparents.It is that old people make full use of their knowledge and experience to guide the children,so the grandchildren can broaden their horizon and get a lot that may not gain from school.What is more,this is still beneficial to the parents.Some parents are busy with their work, they just have no time.And some even do not know how to teach children.At this time, the grandparents can relieve parents' worries.So,these young parents could concentrate on the

business.They can provide better economic conditions for the children.Last but not least,it is beneficial to grandparents , not only can reduce loneliness,but also make the old feel them useful.Playing games with grandchildren help the elderly stay healthy and positive attitude of life.Disadvantages of inter-generational educational

No one can doubt the love of grandparents on grandchildren, but for children, parents are irreplaceable, parent-child relationship is the most important.Indeed, inter-generational education has a rational side, but in general, disadvantages are

greater than profits.4.1 lead to spoiled

Grandparents tend to spoil the children more than their parents, over-indulgent and accommodate are unfavorable to the child's habits, personality development and skills enhancement.Many elderly people often have a psychological compensation, they usually want to give what they now own to their grandchildren that maybe never give their own children because of poverty.and this kind of love is often very easy to become unprincipled accommodation and spoiled.Grandparents are afraid that the children may tumble or lose,they help to do everything which is very unfavorable for the child's growth.4.2 Cause parent-child relationship to estrangement

The children live with the grandparents,they have been used to shield and accommodation,they do what they want but never be blamed.so when parents see their children's shortcomings and deficiencies, they will propose strict requirements, the children will be very difficult to accept, so it will probably cause conflict and emotions between the formation of parent-child.So that the normal and necessary education become difficult;What's more, when parents strictly require or punisha child, grandparents tend to intervene, which lead the children can not be corrected in time.The children do not know the intention of their parents, and just feel bad for their parents.As the long run, it is very vulnerable to cause parent-child relationship to estrangement.4.3 Cause educational divergence in family education

There are many differences in social experience, education level, background and lifestyle between Grandparents and parents , which led to the education of two generations will have many differences.When two different educational methods also arises, if they do not communicate effectively , then it will easily lead to educational divergence.Also, if a family can not have an effective unified approach to education, then the child will not know what to do.4.4 Affect the healthy growth of children

Under the protection of grandparents, prone to two extremes: one extreme is the timid, alienation, adaptability is poor, introverted;Another extreme is the strong, domineering, difficult to manage, outward, These are all shows that the inter-generational education are likely to cause adverse effects for their children's habits, personality , ability and other aspects

Summary

Based on the analysis of the inter-generational education, we know that

inter-generational education have two sides.But the disadvantages far outweigh the positive side.We talk about education, ultimately comes down to kids, what is the best way to the children? How can it be best to develop their abilities?This is worth thinking about.Therefore, based on the reality of cross-generational education in China today, how should we do? Of course, we can not regard it as a scourge, we can not blame all the problems to inter-generational education, Certainly we can notignore and avoid its drawbacks, we should take a more positive attitude.That is to say, play inter-generational educational advantages, to overcome the negative impacts.Lead the children a more happy and healthy life.Bibliography:

[1]Margot fitzpatrick&Patricia reeve(2003),Grandparents raising grandchildren--a new class of disadvantaged Australians.Australian Institute of Family Studies.[2]闕攀.隔代教育的不良影響及解決對策[J].鹽城師范學院學報.2011,31(2):122-124.[3]陳靜.隔代教育的憂與思.甘肅教育.[4]王琳琳.隔代教育是愛使害.[5]梁軍,劉玲.淺論隔代教育的“相隔” 與“相融”[J].沈陽教育學院學報.2011,13(5):19-21.[6]周平.解讀隔代教育[J].中華家教，2005(1):4-6.[7]李克欽.隔代教育的問題分析及對策[J].綏化學院學報,2006(6):163-164.[8]農村初中學生隔代教育現(xiàn)狀原因及策略探究.http:///1j3syd/index.asp?clbs=wznkck&id=30496

第四篇：黨員干部教育管理方面存在問題及對策（推薦）

在縣開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動

座談會上的發(fā)言

張莊鄉(xiāng)沙海光

按照縣委、縣政府要求，結合我縣在深入學習實踐科學發(fā)展觀活動開展情況，根據我所了解的掌握的有關情況，現(xiàn)就黨員干部教育管理方面談談我的看法：

一、存在問題

1、部分單位重視程度不夠，有敷衍應付的現(xiàn)象。一是認為黨員干部本身綜合素質相對較高，又有黨紀政紀嚴格約束，平時在大會小會上穿插強調一下紀律，講一講一些反面事例，給黨員干部以警示和告誡作用就可以了，不必大張旗鼓，正兒八經地開展什么專題學習教育活動。二是感覺基層工作千頭萬緒，紛繁復雜，工作點多面廣，容易造成黨員干部教育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的狀況。有時個別主要領導往往強調工作忙，片面理解“以經濟建設為中心”，新時期形勢風向變了，“誰的經濟搞上去誰就是英雄，誰的經濟搞不上去就是狗熊”，把經濟建設看成必須抓好的“硬指標”，把黨員干部教育看成是可抓可不抓的“軟指標”，認為黨員干部教育只是黨的建設工作的一種輔助手段，抓多抓少效果相當，沒有什么本質的區(qū)別。

2、一些黨員干部學風不實，放松教育，對專題學習教育活動-1-

學習不夠深入，避重就輕，回避問題，完全處于被動教育狀態(tài)。造成這種狀況的原因，一是我們有一些黨員干部，特別是農村的一些黨員干部共產主義政治信仰產生了動搖，有的革命意志逐漸衰退，思想空虛，不思進??；有些黨員干部封建迷信思想盛行，精神萎靡消極，迷信所謂的“風水”、“宿命論”，對黨的教育不以為然，特別是對黨組織開展的一些專題學習教育活動積極性不高，甚至把這種教育活動視為洪水猛獸和一種“精神包袱”。在開展學習教育活動過程中一些黨員干部學習不深入，蜻蜒點水，漂浮面上；開展批評與自我批評查擺問題時回避事實，避重就輕，害怕別人了解自己的“底細”，諱疾忌醫(yī)；整改措施一筆帶過，遮遮掩掩，不痛不癢。有些黨員干部認為，只要自己管好自己，“不求先進，但求無過”就可以了，對黨的教育無所謂，學風不扎實，放松要求自己。

3、有些單位黨員干部教育有裝點門面，搞形式主義現(xiàn)象。一些單位的領導對上級布置的黨員干部教育任務，不是投入精力真抓實干，而是熱衷于搞虛假的形式去應付。例如：理論學習沒有開展，就安排一批干部補會議記錄，做假材料，并花一筆錢搞成果展，作所謂的“技術處理”，大搞花架子，蒙混通過上級的檢查。工作匯報起來頭頭是道，寫出來連篇累牘，就是沒有實際效果。

4、目前黨員干部教育仍然存在形式呆板現(xiàn)象，缺乏吸引力。通過多年的探索，黨員干部教育形式越來越豐富，也取得了很好的效果，但是，多年來，我們的黨員干部教育工作已形成一種固定模式：就是教育者，總是領導，掌握著真理，是要去開導人，教育幫助別人的；而被教育者，總是一般黨員干部，是有思想問題的，認識是錯誤的，是需要領導來啟蒙和訓誡的，總給人有一種生硬、強制的味道。在一般情況下，如果簡單地用是非對錯、用我講你聽、我訓你受的方法，這不僅達不到預期的效果，還可能起到反作用，毫無吸引力，其結果是使黨員干部教育入耳不入腦，厭倦這種說教，沒有達到加強黨性鍛煉和提高認識的目的。

5、懲治教育不力，黨員干部犯錯誤時，組織上往往重教育、重保護，輕懲誡，給一些有問題的黨員干部有僥幸心理，久而久之逐漸演變成為違紀違法行為，甚至是腐化墮落成為歷史的罪人。究其原因是有些單位“兩手都要硬”而硬不到家，出現(xiàn)一手硬，一手軟的現(xiàn)象，忽視了對黨員干部思想政治的教育監(jiān)督。對一些群眾反映強烈的，黨員領導干部作風不實的問題，或違紀違法問題，手段不夠，機制不活，“口硬心軟”，懲治不力。由于缺乏有效的教育監(jiān)督，滋生了一些腐敗現(xiàn)象的發(fā)生，群眾深惡痛絕。

二、對策及建議

1、充分認識新時期加強和改進黨員干部教育工作的重要性和必要性。把黨員干部教育作為新時期黨的建設的一項基礎性的、長期性的工作，采取多種有效措施進一步加強和改進黨員干部的教育，不斷提高黨員干部的思想境界，增強拒腐防變的能力。

2、堅持不懈地加強和改進黨員干部的作風建設。加強對廣大

黨員干部的理論教育，提高他們的素養(yǎng)；加強對廣大黨員干部的黨性鍛煉，使他們胸懷大志，誠心誠意地為人民謀利益，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，嚴于律已，自覺做到“自重、自省、自警、自勵、自律”，經得起名利、權力、金錢、美色的考驗，堅決抵制各種腐朽思想的侵蝕，增強拒腐防變的能力，勇于開展批評與自我批評，堅決反對官僚主義和形式主義，以求真務實的作風抓好自身建設，自覺接受黨的教育和監(jiān)督。

3、堅決克服一切官僚主義和形式主義。把黨員干部的教育作為“硬性指標”來抓，置于群眾的監(jiān)督之下，完善領導“責任追究制”，采取政績與黨員干部教育成效掛鉤的辦法進行考評，對于那些抓黨員干部教育工作不力，黨員干部思想混亂，問題多，有違法亂紀行為的單位的主要領導和分管領導不予提拔重用，并且要嚴格追究領導者的責任。

4、嚴格黨員干部教育培訓制度。首先，各級主要領導要帶頭落實好黨員干部教育工作各項制度，不僅要以身作則做好理論學習的表率，而且要經常研究、部署、督促和檢查黨員干部教育工作。其次要堅持黨員干部理論學習與使用干部相結合的制度，把理論學習考試考核與干部的提拔任用資格有機地結合起來，對凡是沒有取得黨員干部教育任職資格證的黨員干部一律不予提拔重用。進一步端正黨員干部自覺接受教育的態(tài)度，增強黨員干部學習受教育的積極性。

5、黨員干部教育要克服呆板的說教方式，要采取多種有效途

徑，使之更加生動活潑，更具吸引力。黨員干部教育工作是講道理，提高思想認識，預防犯錯誤的工作，其目的是要收到實效。無論灌輸哪種道理，無非是要幫助黨員干部提高認識，解開疙瘩，撫平情緒，認清方向，這本是一項很有人情味的工作。但是，如果我們自覺或不自覺地采取生硬、強制的方式，不僅失去了人情味，而且還使受教育者產生逆反心理。所以在黨員干部教育中，我們應該大力提倡從尊重人、關心人、愛護人、幫助人的方式入手，解決具體問題，最好是多采用如：寓教于樂、討論式、探索式等等多種生動活潑的方式，以平等的地位和態(tài)度，在切磋交流中共同尋求正確的答案，促進雙方思想覺悟的提高，以達到黨員干部受教育的目的。

6、要把黨員干部的教育同加強黨員干部的管理、監(jiān)督和懲防有機地結合起來。在加強黨員干部隊伍教育的同時，必須加強黨員干部的管理、監(jiān)督和懲防力度。一是要扭轉對黨員干部“重使用，輕管理或管理不力”的狀況，避免一些有才華的黨員干部違法犯罪，鬧出“紅人落馬”的悲??；二是要暢通監(jiān)督渠道，形成監(jiān)督網絡，建立起全方位的監(jiān)督機制，促進黨員干部監(jiān)督管理經?；Ｒ腰h內監(jiān)督同群眾監(jiān)督、輿論監(jiān)督結合起來，把上級監(jiān)督、同級監(jiān)督、下級監(jiān)督結合起來，形成強有力的監(jiān)督體系。三是要擴大監(jiān)督范圍，把對黨員干部的監(jiān)督工作從“八小時”之內延伸到“八小時”之外，從工作圈延伸到生活圈、社交圈，切實做到，無論我們的黨員干部走到哪里，黨組織的監(jiān)督工作就實行

到那里。同時，不僅要把黨員干部教育與黨員干部的考察提拔任用有機地結合起來，而且還應該建立領導干部逐級談心制度，以便及時了解黨員干部的思想動態(tài)，幫助他們解決思想上存在的問題，或者提醒警示勿犯錯誤。既注重正面教育又要注意加強反面教育。嚴厲懲治違法亂紀的黨員干部，定期開展警示教育活動，做到警鐘長鳴，堅決保持黨員干部隊伍的純潔性和先鋒模范作用。

2009年5月21日

第五篇：講課稿隔代教育

講課稿

（在課開始之前，先來問大家一個問題，今天，來聽課的不管是誰，是父母也好，是爺爺奶奶也好，是外公外婆也好，在有孩子的家庭，你們是誰在帶孩子？

答案是多樣的，有的是孩子的父母，有的是爺爺奶奶，有的也可能是外公外婆，還有的是請人帶，也有可能是多種形式并存。

據調查，現(xiàn)代社會，越來越多的老人參與到第三代教育中來了，針對這個越來越普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被稱為隔代教育。今天我就我自己的觀點來和大家談一談，有什么不對的地方請大家見諒。

那什么是隔代教育呢？）

一、什么是隔代教育

隨著時代的發(fā)展，目前一些年輕家長或者因為自己的工作繁忙，或者因為在外地工作，或者因為其他原因，而把孩子的教育，生活等責任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。

二、隔代教育產生的背景

中國是世界上為數不多的普遍存在“隔代教育”的國家。在國外，孩子很小就進了幼兒園、托兒所，18歲獨立成人，所以基本上沒有隔代教育。據調查顯示，在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例就越高。隨著社會高齡化趨勢的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。

年輕的父母在生活、學習、工作壓力下，該如何承擔家庭教育的責任已成為一個社會問題。

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。所以，我們應該清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認真克服種種負面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。

三、隔代教育產生的原因

原因一：祖輩家長有較多的育兒經驗，有充裕的時間和足夠的耐心。

原因二：由于祖孫的血緣關系，老人會本能地對孫輩產生慈愛之心，這就有了隔代育兒獲得成功的心理基礎。

原因三：多數祖輩家長常有一種兒童心理，特別喜歡和小孩玩樂，極易形成融洽的關系。因此，為教育孩子創(chuàng)造了良好的機會和條件。

原因四：祖輩家長豐富的生活知識和深厚的人生閱歷為教育孩子提供了資本和權威性。

四、隔代教育的類型

類型一：過分關注型。

孩子本來能自己做的，祖輩家長呵護備至，代為其勞。孩子本來在正常環(huán)境下能鍛煉自己的能力，結果讓祖輩家長們取消了。

類型二：過分監(jiān)督型。

什么事情都要督促孩子，經常檢查孩子的行為。如此，造成了孩子的依賴性和惰性，以及對成人的不信任感。

類型三：嚴厲懲罰型。

這種教育方法因循了中國傳統(tǒng)的教育理念，不少人認為“棍棒底下出孝子”，雖然現(xiàn)在大孩子可能舍不得，但對孩子的批評多于鼓勵，責罰多于獎勵。使孩子產生了嚴重的自卑、自閉或叛逆心理。

類型四：民主、溫暖和理解型。

在祖輩家長中也有的采用這種方法，這種類型是最好的，讓孩子從小生活在民主、溫暖、理解的家庭里，對他的身心發(fā)育都有益。

講了這么多，我來問大家一個問題，大家認為隔代教育是好是壞呢？ 隔代教育是好是壞？

聽了大家所講的，我們發(fā)現(xiàn)，隔代教育有利有弊，我們先來講一下隔代教育的有利方面。

五、隔代教育的有利因素

優(yōu)勢一：不少祖輩家長有充裕的時間和精力，而且愿意花時間與孩子在一起生活。他們不僅照顧孩子的生活，提供學習的條件，進行適當的指導而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。一般說，祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關系。

優(yōu)勢二：祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經驗，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。

優(yōu)勢三：祖輩家長在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，是促進兒童發(fā)展和有效處理孩子教育問題的有利條件。

優(yōu)勢四：祖輩家長自身有一種童心，極易與孫子孫女建立融洽的感情，為教育孩子創(chuàng)造了良好的感情基礎，利于祖孫兩輩身心健康。

然而，由于祖輩家長受歷史條件和自身年齡特點的局限，不可避免地存在一些不利因素，我們應該有清醒的認識。

可能有些爺爺奶奶、外公外婆不樂意了，我勞心勞力地帶孩子，還要被說這個說那個，但是，大家要認識到，孩子是祖國的未來，更是我們家庭的未來，家庭的希望，尤其是現(xiàn)在年輕的父母很多都是雙方獨生子女，現(xiàn)在又只生一個孩子，形成了四個老人，兩個大人，一個孩子的金字塔形，我們的家庭的希望都在這個孩子身上了，讓孩子健康地成長，稱為一個有用的人不是我們所希望的嗎？

有這樣一句話，一個孩子的心理健康問題成因在家庭，顯現(xiàn)在學校，危害在社會，可見，現(xiàn)在承擔者孩子教育任務的爺爺奶奶、外公外婆們，你們肩上的任務是多么神圣和偉大。因此，請你們快樂地看待隔代教育的不利因素，并開心地接受，從而協(xié)助你們的子女去積極地去規(guī)避，教育出一個對社會有利的健康、快樂、有出息的孩子。

六、隔代教育的不利因素

讓我們先來看下面幾個例子，讓我們共同探討一下：

情景一：

李奶奶：多抱抱孩子，他更容易入睡，也很乖；孩子睡前鬧，給他顆糖就好了。我想請大家談一談對這個例子的看法。

導致結果：孩子只有在抱著時才容易睡著；孩子總要含著糖才能睡著，容易患齲齒。

解決方案：父母盡可能參與育兒，以科學的育兒觀念來促進孩子的健康成長。孩子入睡前要把他平放在床上，大人可在身邊陪伴，注意睡眠環(huán)境的安靜、舒適，讓孩子自然入睡。父母工作實在很忙，可以讓祖父母多看一些育兒方面的書籍，并參加育兒培訓。

情景二：

孩子(五歲)：我要喝水。

張奶奶：好寶貝，杯子放那么高，你拿不到。來，奶奶幫你倒水，太燙了，我再吹一下，別碰杯子，奶奶喂你。

我想請大家談一談對這個例子的看法。

導致結果：孩子依賴性強，不想自己動手解決問題，且習慣以自我為中心，不會關心別人。

解決方案：父母積極參與到對孩子的教導中，設置情境，在情境中培養(yǎng)孩子的獨立性和自主性，提高孩子自己解決問題的能力。媽媽(或爸爸)告訴孩子杯子放在柜子上，讓他自己去取。先教導孩子學會倒涼開水，并及時給予鼓勵。在媽媽的訓練下，孩子很有成就感，不但學會取杯子喝水，還能為媽媽倒水喝，奶奶也能自然地接受這個結果。

情景三：

孩子：外婆，電視上的小孩都在玩小汽車，你陪我到公園里去玩小汽車好不好。

外婆：別吵，外婆要睡覺，你自己在屋里玩吧。我想請大家談一談對這個例子的看法。

導致結果：不能滿足孩子的玩的欲望，導致孩子的求知欲、探索欲、語言能力、智力發(fā)育滯后。

我前一陣子遇到了兩個都是一歲半的孩子，這兩個孩子讓我感受頗深，一個孩子整天跟奶奶在家，至今只會叫奶奶，而一個跟父母在店里，幾乎什么話都模仿的像了，詞匯量相當豐富，兩個孩子都一樣大，是什么導致了這樣的結果呢？我想大家都明白了。

解決方案：父母下班后盡量帶孩子到室外玩，滿足孩子的求知欲，激發(fā)孩子的活力，不斷給予孩子語言和智力上的良性刺激，引導孩子去探索外部世界，培養(yǎng)他們廣闊的視野和良好的適應能力。

總結一下，隔代撫養(yǎng)容易造成的不利因素歸納為以下三點：

1.過分溺愛孩子，阻礙孩子自我成長

祖輩在年輕的時候，因為生活和工作條件的限制，對子女可能沒有能夠很好地照顧，他們很容易產生一種補償心理，把對子女的愛以及對孫輩的愛全部集中到孫輩的身上，對孩子疼愛有加，過分關注，以至于事事代勞，處處遷就孩子，導致孩子出現(xiàn)任性、依賴性強和生活自理能力低下等問題。這就像張奶奶喂水的事例一樣，看上去沒什么，但是一旦深入挖掘我們就會發(fā)現(xiàn)他的弊端。

2.引發(fā)家庭矛盾，導致親子隔閡

孩子出生的前幾年，父母對他的影響至關重要。畢竟，對孩子來說，父母是他最重要的親人。如果父母不能陪伴在他的身邊，他就很容易產生一種被拋棄的感覺，在他內心深處留下陰影。另外，孩子從小就跟爺爺奶奶或者外公外婆生活在一起，習慣了接受他們的袒護與遷就，也可能養(yǎng)成一些父母看不慣的行為習慣，當父母在某個時間段內接管孩子，或者從祖輩手里完全將孩子接管過來時，他們可能就會急于去扭轉孩子的這些所謂的問題行為，父母和孩子之間就極容易出現(xiàn)對立情緒。這種對立情緒會讓孩子更加疏遠父母，退縮到祖輩的身邊。于是祖輩和父輩之間就很容易因為孩子的教育問題引發(fā)家庭矛盾。如果祖輩再出面阻擾父輩“教訓”孫輩，這種矛盾就會進一步激發(fā)。

例子，東東的奶奶很自豪地跟鄰居講，我們家東東跟我親的不行，問他誰好誰不好，總是說奶奶好，爸爸媽媽不好。

生活中我們也經常會遇到這樣的鏡頭，我們可能誰也沒有仔細想過這個問題，老人在撫育孩子的時候，總是把孩子跟自己親作為榮耀，但是殊不知，這種跟父母不親的后果將是：孩子長大后跟父母產生了隔閡，也就是所謂的親子代溝，也許有的人會不以為然，但是你們有沒有想過以后，父母沒有威信，孩子缺乏自信，甚至產生被拋棄感，這對他的心理會留下陰影，對他以后踏上社會都會產生不良影響。

3.抱持老觀念不放，妨礙孩子個性發(fā)展

許多祖輩教育理念比較保守，對孩子心理發(fā)展的特點缺乏正確的認識，他們就可能限制孩子的各種探索活動，給他提出一些與他的年齡不相適應的要求，無形中給他一些捆綁，導致他缺乏開創(chuàng)精神。加上不少老人知識老化，思想相對比較僵化，看待事物比較死板，容易固守塵封，采取過于傳統(tǒng)的方式來教育孩子，那么，他們落后的教育模式就會影響孩子接受新知識的速度，導致孩子缺乏創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維的意識。當然，也有不少祖輩因為文化程度不高，思想相對比較陳舊，他們還可能在無意識間傳遞給孩子一些跟不上時代潮流的封建糟粕，約束孩子的思維，妨礙孩子個性發(fā)展。

其實，總結來看，老人帶孩子存在的弊端其實是在孩子的養(yǎng)育過程中父母的缺失，而真正解決這些問題，需要年輕父母積極、主動地參與到孩子的養(yǎng)育中去。畢竟

擔負起養(yǎng)育孩子責任的應該是我們年輕父母。我們不能一味地去責怪老人帶孩子的弊端，畢竟這是，由于祖輩家長受歷史條件和自身年齡特點的局限很難避免的一些問題。

因此，年輕父母不管怎么忙，也要抽時間與孩子在一起。把孩子的教育權、撫養(yǎng)權完全交給祖輩家長，是對孩子不負責任的做法。有一項資料顯示，中國有60％以上的失足少年與隔代教育有關。有不少問題少年從小都是由祖輩家長帶大的。當前在研究青少年網絡成癮綜合癥時，結論也是在隔代教育和有家庭暴力的家庭中呈高發(fā)狀態(tài)。

>60% 那如何解決隔代教育的問題呢,這里與大家一起探討.作為孩子的祖輩、孩子的父母，相信大家一定都非常希望讓隔代教育充分發(fā)揮優(yōu)勢、規(guī)避其劣處，教育出一個優(yōu)秀的孩子。

七、解決隔代教育問題的基本方法

方法一：祖輩家長和孩子的父母對孩子教育的思想認識應統(tǒng)一。

兩代人往往對教育孩子存在認識上的差異，如年輕一代比較注重孩子的智力培養(yǎng)和個性發(fā)展，而祖輩家長們則看重做人的道德和艱苦奮斗精神的教育(雖然祖輩家長對孫輩有溺愛嬌慣的毛病)，這就需要兩代人相互溝通，統(tǒng)一認識，擇善施教。還應注意不要在孩子面前暴露教育方面的分歧，維護孩子父母的威信，尤其注意，維護孩子父母的威信非常重要。在不少家庭，父母教育孩子的時候，祖輩總是打擊父母的威信。

例如，小東五歲了，還要喂飯，爸爸讓他自己吃，不吃就不要吃了。奶奶來了一句：“你小時候不也這樣，來東東，奶奶喂?！边@樣的情況應該杜絕，那么父母以后教育孩子就非?？嚯y了，奶奶就成了他的防空洞。

方法二：祖輩家長要注意接受新思想，學習新知識，盡量用現(xiàn)代科學知識撫養(yǎng)教育孩子。

很多祖輩都說，我們文化程度不高，讓我們再來學習很苦難了。但是，為了孩子，請你們重新學習吧，把自己當作一個和孩子共同成長的孩子。

方法三：兩代人協(xié)商建立必要可行的家規(guī)，同時也要給孩子一定的自由度和獨立性。

方法四：祖輩家長要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度，正確的愛有利于孩子的健康成長。還應積極創(chuàng)造機會讓孩子和其父母多接觸，疏通感情，兩代人共同努力營造一個有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。

方法五：年輕的父母首先要端正態(tài)度，不管多么忙，都要抽時間與孩子在一起，不要把對孩子的教育權、撫養(yǎng)權完全交給祖輩家長——這是對孩子不負責任的做法。

方法六：作為孩子的父母，同時作為祖輩家長的子女，我們要經常與祖輩家長溝通，只有兩代人統(tǒng)一認識、明確目標、步調一致，孩子的教育才會通向成功，孩子也會從幸福的家庭中走向五彩繽紛的大千世界。

最后，讓我們以看一下對于孩子的一些能力的培養(yǎng)可以怎樣規(guī)避弊端。

1.語言能力

老人帶著孩子一般都不會和孩子進行太多的交流，而是在一旁緊緊地盯著孩子不要磕碰了，主要以命令和訓斥為主要溝通方式，這樣孩子就沒有良好的語言學習機會。孩子從咿呀學語起就需要家長不斷的強化孩子的發(fā)音，不斷的交給孩子適當的詞匯，老人不愛多和孩子說話的環(huán)境可能會使孩子說話晚。還有一點就是一般老人都不會講標準的普通話，而是方言，而父母講的又是普通話，所以也會影響孩子正確的發(fā)音和表達的能力。我身邊就曾經看到這樣一個孩子，孩子兩歲了說話發(fā)音還不清楚，含含糊糊，但是他還總嘟嘟囔囔講個不停，老師一般都聽不明白孩子的意思，我在和家長交流的時候才發(fā)現(xiàn)，爺爺奶奶是烏蒙人，講的烏蒙話，而姥爺姥姥是伊盟人，講的是伊盟話，孩子的父母講的是標準普通話，這就是語言環(huán)境差使孩子語言發(fā)展受到干擾的一個明顯的例子。*應對方法：

盡管老人的講話方式很難一時糾正，但是家長還是要盡量給孩子學習語言的機會，來彌補對孩子語言發(fā)展的影響。例如：家長可以給孩子買一些兒歌或童謠的CD，讓老人在家抽出一部分時間放給孩子聽。還有父母要盡量多抓住和孩子在一起的時間進行詞匯的學習，也可以和老人交流，在帶孩子的過程中，在孩子看到一些物體的時候立即進行詞匯學習，教給孩子那是什么，多給孩子聽和模仿說話的機會，孩子慢慢的就會積累一定的詞匯和句子，等到一

定的時候語言就會出現(xiàn)爆發(fā)現(xiàn)象。

2.社交能力

由于老人在帶孩子的過程中和外界接觸的少，即使接觸了，也是一些老年人，沒有給孩子和同齡人交往的機會，也不會過多的給孩子做社交的榜樣，教給孩子和別人打招呼問好的禮貌行為.而且老人一般都會過度的溺愛孩子，使孩子容易形成“自我為中心”的特點，不會體諒和理解別人的感受，也不會和別人分享一些東西，這樣使孩子和小朋友交往的過程中會產生一些挫折，遇到他不能滿足的時候會產生消極的心境，這些都不利于孩子的發(fā)展。孩子在生活中多表現(xiàn)為孤僻、不合群的特點，在集體中不能和小朋友一起很友好很快樂的參與游戲活動。

*應對方法：

父母應與老人積極溝通，多給孩子和小朋友一起玩的機會，而且要學會正確處理孩子之間的矛盾，教給孩子分享合作、團結友愛的思想。不能一味的為了保護自己的孩子，而讓孩子心中沒有他人；做父母的在生活中也要給孩子做好這方面的榜樣，在和朋友、老人以及周圍的任何一個人交往的過程中就給孩子樹立正面的形象，多為孩子創(chuàng)造社交的機會，在孩子和小朋友交往的過程中，交給孩子正確的相處模式，學會謙讓、友好、互助、合作和分享，當然對于大一些的孩子，家長也不要總是搶在孩子面前處理分歧和矛盾，要先讓孩子自己來面對、解決問題，當孩子之間不能很好的協(xié)調的情況下，自己再出面幫忙。

3.生活自理能力

老 人帶孩子的過程中，經常會出現(xiàn)包辦代替的現(xiàn)象，總是擔心孩子不能完成一些應該獨立能完成的事情。在孩子能自己拿水杯喝水的時候，老人還要在旁邊給孩子端著水杯，在孩子能自己獨立吃飯的時候，家長也要剝奪孩子獨自吃飯的機會，在旁邊端著碗來喂孩子，孩子能獨立的走路的時候，老人也要緊緊地抱著孩子，不讓孩子自己走路鍛煉，總之，種種情形總是剝奪了孩子自己獨立成長的能力，以使孩子的生活自理能力不能得到很好的鍛煉，使孩

子總要事事依靠別人，這樣孩子去了幼兒園都不能很好的適應學校的生活，會給孩子造成很大的不便，對孩子過度的愛就會給孩子形成發(fā)展的桎梏。

*應對方法：

家長要給孩子一個自由的成長空間，也要放手讓孩子自己去成長，讓孩子自己多探索，多嘗試，而不是泯滅孩子獨立成長的愿望，什么事情家長都不放手，都要幫孩子來完成，這樣過度的愛對孩子來說是一種發(fā)展的障礙。家長要和老人交流這樣的教育思想，逐漸改變他們的教育觀念。

二.對孩子非智力心理因素的影響

1.獨立性、自信心

由于老人的包辦代替，過度保護，使孩子錯失了每一次摔倒了自己爬起來的機會，每一次自己跨越障礙的機會，每一次玩具亂了自己整理的機會，自己獨立成長的機會就這樣一次次錯失，以使孩子的獨立性得不到更好的鍛煉，表面上是愛孩子，其實從長遠來看，會使孩子在以后的生活中很多時候都無法獨立面對問題和困難，當孩子遇到坎坷的時候，孩子會在原地等著人來幫忙，不懂得自己堅強的站起來；當孩子長大離開父母的時候，自己的事情往往不能處理的很完善，往往也會一團糟，因為他曾經沒有這樣去面對的經驗。所以我們還是要理智的來愛孩子，給孩子更多的成長機會，讓他自己來體驗生活，處理問題，在這個過程中不斷積累自信，不斷增強自己的能力。

*應對方法：

父母還是要和老人講清楚這樣對孩子的弊端，讓老人學會放手，學會理智的來愛孩子，不要束縛孩子的手腳。

2.探索性、好奇心、創(chuàng)新意識

由于老人受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養(yǎng)育觀念相對滯后，多年形成的思維模式和生活方式一下子難以改變。他們往往覺得孩子應該乖巧聽話、穩(wěn)穩(wěn)當當不出格才是一個好孩子，而不懂得用科學性、創(chuàng)新性的方式來引導孩子。當孩子要拆開玩過的小汽車看看究竟時，老人認為孩子是在搞小破壞，不珍惜玩具；當孩子要在沙堆里挖土建筑時，老人認為那樣會弄臟衣服，不懂得愛干凈；當孩子趴著玩滑梯的時候老人說這樣不安全，一定要坐著玩。如此種種對孩子的限制，使得孩子一顆富有探索性的心靈，一顆富有好奇心的心靈就這樣失去了，最后孩子會和老人一樣思維守舊，失去年輕人的朝氣蓬勃。

*應對方法：

父母也要耐心和老人溝通這個原則，在不對孩子的身心造成影響和破壞的情況下，在不違背生活的道德和原則的情況下，就不要限制孩子的自由，給他一個寬松而自由的環(huán)境讓他自己來探索，自己來發(fā)現(xiàn)，自己來體驗，讓他充分享受成長的快樂。

3.安全感

老人帶大的孩子，尤其是一歲之前就由老人來帶的孩子，長大以后往往缺乏安全感，不能很好的信任他人，總是擔心受傷害，會影響與他人的交往，尤其是會對以后的愛情和婚姻都會有影響。

*應對方法：

做父母的一定不能把撫養(yǎng)和教育孩子的重任交給老人，尤其是在孩子一歲之前，一定要多陪孩子，及時滿足孩子的需要，讓孩子形成良好的依戀關系，讓孩子覺得他是安全的，有人疼愛的，這樣對孩子的情感發(fā)展是很重要的。

總之，做父母的一定要知道自己才是撫養(yǎng)教育孩子的主角，自己的責任重大，不能甩手把這個重任交給老人，而且要善于和老人來交流和溝通帶孩子的科學方法，盡量減少以上種種弊端，養(yǎng)育出一個健康快樂的孩子。