第一篇：淺談初中散文教學(xué)的有效性策略

淺談初中散文教學(xué)的有效性策略

彭明發(fā)

江西省寧都縣賴村中學(xué)(342823)

內(nèi)容摘要：散文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有極為重要的地位。散文的教學(xué)方法是靈活多樣的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，從下面幾個(gè)方面，談?wù)劤踔猩⑽慕虒W(xué)的有效性策略。

一、激發(fā)閱讀興趣的策略，二、文本解讀的策略，三、讀寫結(jié)合的策略，四、倡導(dǎo)和貫徹“大語文教育思想”策略。關(guān)鍵詞：初中散文

有效性

教學(xué)策略

散文這種文學(xué)樣式在初中語文教材中所占的比重很大，散文教學(xué)具有多方面的功能和意義。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的形象和意境，能夠起到提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和美感情操的重要作用；通過引導(dǎo)學(xué)生品味散文的語言，能夠豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語感提高他們駕馭語言的能力；通過線索與思路的分析，能夠啟發(fā)學(xué)生揣摩散文的構(gòu)思和藝術(shù)技巧，從而提高他們的閱讀興趣和寫作能力。怎么讓散文教學(xué)充滿語文味呢？是我們每一個(gè)語文教師需要深思與探索的課題，也是令中學(xué)老師不知所措甚至頭疼的問題。

教學(xué)有法，但教無定法，散文的教學(xué)方法是靈活多樣的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，從下面幾個(gè)方面，談?wù)劤踔猩⑽慕虒W(xué)的有效性策略。

一、激發(fā)閱讀興趣的策略

興趣是學(xué)習(xí)之母，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。初中語文教學(xué)要改變以教師講授為主的教學(xué)方式，積極采取各種教學(xué)手段，例如：運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，運(yùn)用探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)、互動(dòng)情景式教學(xué)等多種教學(xué)模式，但不管采取何種教學(xué)方式和運(yùn)用哪種教輔手段，其目的都是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，提升初中語文課堂教學(xué)的有效性。

1、導(dǎo)課激趣

精彩的課堂可當(dāng)作一篇優(yōu)美的文章，巧妙的開頭可以引起學(xué)生興趣，而精美的課堂導(dǎo)語即能夠喚醒他們求知的欲望，資深的語文教師都會(huì)在每堂課的引導(dǎo)性語言上作文章。語文教師要用有效的導(dǎo)語來打開學(xué)生學(xué)習(xí)的心門，積極開發(fā)學(xué)生的思維，奏出和諧的樂曲。文以情生，學(xué)生的學(xué)習(xí)在特定的，輕松的，愉悅的情境當(dāng)中能獲得最佳效果，使大多數(shù)人的創(chuàng)造力達(dá)到最高峰。教學(xué)時(shí)，必須以情感為紐帶，引起學(xué)生的共鳴，把學(xué)生帶進(jìn)作品描繪所蘊(yùn)藏的情感世界去解讀作品。譬如在教學(xué)冰心的《觀舞記》，導(dǎo)課時(shí)播放一段印度舞蹈創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就很有必要。學(xué)生們?cè)谛蕾p神采飛揚(yáng)的印度舞姿后，情緒必然高漲，能很快入境。

2、定期進(jìn)行交流、評(píng)比

有交流、有評(píng)比才有成長(zhǎng)，才能進(jìn)步。合理評(píng)價(jià)學(xué)生，激起學(xué)生思考的興趣。因此《觀舞記》設(shè)置“美的發(fā)現(xiàn)”板塊，進(jìn)行“美”的交流，“發(fā)現(xiàn)”的評(píng)比，知識(shí)得到了鞏固

3、探究激趣

不斷地質(zhì)疑問難，并挑起爭(zhēng)辯，能讓學(xué)生的思維處于一種緊張，活躍的狀態(tài)，使他們打破思維定勢(shì)，有所創(chuàng)新。要讓他們有興趣、有參與體驗(yàn)、有情感共鳴、有思維活動(dòng)、有誦讀感悟、有交流碰撞。充分發(fā)揮獨(dú)立性和自主性，在潛移默化的教學(xué)中，開啟關(guān)閉的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、文本解讀的策略

1、重視誦讀

散文的魅力，在于情感體驗(yàn)之中對(duì)社會(huì)人生的一種領(lǐng)悟。誦讀是提高解讀散文能力、積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑。學(xué)生們對(duì)文本解讀的膚淺（解讀不到位）、標(biāo)簽化（解讀錯(cuò)誤），其根源在于老師和學(xué)生都對(duì)散文感悟中的“悟”、“情思”中的“思”，缺乏重視。多種形式的“朗讀”，有助于學(xué)生熟悉課文，有益于煥發(fā)課堂的生機(jī)。只有多讀，方能品出蘊(yùn)藏在字里行間的韻味與真情實(shí)感，才能體會(huì)文章的精妙。

2、布置具體的閱讀任務(wù)

學(xué)生閱讀時(shí)，教師一定要布置具體的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。有了目標(biāo)才會(huì)去努力解讀。一般的，我們對(duì)一篇現(xiàn)代散文的解讀，會(huì)從情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)、知識(shí)和能力目標(biāo)和過程和方法目標(biāo)三個(gè)方面制定閱讀任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的習(xí)慣

要求學(xué)生在閱讀文章時(shí)，養(yǎng)成摘錄閱讀筆記、記錄閱讀收獲的習(xí)慣。例如《觀舞記》的語言非常優(yōu)美，可讓同學(xué)們摘抄認(rèn)為用的好的詞語、句子和段落。

4、教給學(xué)生解讀的方法，提高解讀能力（1）、理解文章內(nèi)容，歸納文章主旨

解讀現(xiàn)代散文，把握文章主旨，關(guān)鍵是找到作者最想說的那句話。如何找到那句話呢？要教會(huì)學(xué)生從五個(gè)方面入手：一是標(biāo)題。標(biāo)題是文章的“眼睛”，它或點(diǎn)明主旨或揭示內(nèi)容或提供線索；二是從文章開頭、結(jié)尾入手。有的文章開篇點(diǎn)題，有的篇末點(diǎn)明或深化中心；三是分析文中的議論抒情句；四是留心關(guān)鍵語句；四是留心過渡句；五要學(xué)會(huì)分析文章的背景。（2）、分析文章結(jié)構(gòu)，理清寫作思路

解讀文章的關(guān)鍵是要理清作者的寫作思路。文章思路的理清關(guān)鍵要抓住文章的行文順序、線索、顯示行文思路的標(biāo)志性詞語等，將各部分的內(nèi)容分別歸納再加以整合。（3）、理清文章寫法，分析表達(dá)效果

散文門類繁多，而體態(tài)風(fēng)韻又各呈其秀，幾乎每篇散文都具有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。要讓學(xué)生掌握必要地一些常用的表現(xiàn)手法及其表達(dá)作用，如象征、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比、側(cè)面烘托、設(shè)置懸念、抑揚(yáng)結(jié)合等，這樣學(xué)生再解讀文章時(shí)，才能有意識(shí)地結(jié)合具體內(nèi)容加以歸納整合。（4）、學(xué)會(huì)揣摩關(guān)鍵語句，品味語言特色

所謂關(guān)鍵語句，是指在表現(xiàn)文章主題、組成文章結(jié)構(gòu)上起重要作用的詞語和句子。關(guān)鍵語句除了前面講的能揭示主旨的句子外，還包括：警策句、運(yùn)用修辭句、深層含義句、生動(dòng)描寫句等。這些關(guān)鍵語句，學(xué)生要能找到并學(xué)會(huì)利用一定的技巧理解、說明其作用。像《觀舞記》這樣文質(zhì)精美的文章，大量運(yùn)用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈語言的揣摩就是重中之重。

三、讀寫結(jié)合的策略

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中的重要原則，散文教學(xué)也不例外。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以范文為例，幫助學(xué)生吸取思想的精華，借鑒、模仿立意謀篇、選材組材、精心策劃、遣詞造句等寫作技巧。為了有效地提高學(xué)生的讀寫能力，教師要善于以讀促寫，以寫促讀，真正做到把讀寫結(jié)合起來。例如：初中語文教材中，借物喻人的散文不乏其例。教學(xué)這類散文，通過闡明“借物”與“喻人”的關(guān)系問題，可概括出下面幾條重要的寫作規(guī)律：⑴借物喻人，取材廣泛。（如可借蠟燭、磚、瓦等喻人寫成贊歌。）⑵取其神似，喻之適宜。（神似：就是共同特征，如蜜蜂與農(nóng)民的共同點(diǎn)就是辛勤勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)。）⑶寫物在前，喻人在后。⑷為了喻人，詳于寫物。⑸由物及人，過渡自然。（有過渡段或過渡句。）學(xué)生把握了這些規(guī)律，習(xí)作時(shí)就會(huì)大為開竅。

四、倡導(dǎo)和貫徹“大語文教育思想”策略

結(jié)合散文教育的特點(diǎn)，散文教育也應(yīng)當(dāng)建立起“大語文教育”觀念。散文教學(xué)不能局限于課本上那點(diǎn)作品、課堂教學(xué)那點(diǎn)時(shí)間，要延伸到對(duì)課外眾多散文的自讀理解，并且與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，擯棄“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的思想，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的世界進(jìn)行感知，得出自己的看法及感受。這就是散文教學(xué)的“大語文教育”思想。結(jié)合“大語文教育“思想，搞好課外閱讀，廣蓄知識(shí)，為思維提供豐富的材料。思維活動(dòng)要依賴于充足的材料、一定的社會(huì)知識(shí)和生活閱歷、較寬的知識(shí)面，是進(jìn)行再造想象，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生必須把握好從語文教材中學(xué)到的系統(tǒng)的散文文基礎(chǔ)知識(shí)，但僅把知識(shí)涵蓋局限于教材，學(xué)生的視野將是狹窄的。人的“知識(shí)量”與其“分析問題、解決問題”的能力在一定程度上是成正比的，沒有廣博的知識(shí)面，就談不上創(chuàng)造性思維的形成，所以，我們要非常重視創(chuàng)設(shè)散文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行大容量的課內(nèi)外閱讀。如：開辟活動(dòng)課，舉行各種辯論會(huì)、演講會(huì)，自辦校園文學(xué)刊物、手抄報(bào)，建立閱讀課教室，向?qū)W生開放圖書館、閱覽室，組織學(xué)生就近參觀工廠、農(nóng)村等，使學(xué)生從多種渠道吸取各方面的知識(shí)，開闊視野，豐富感受。這對(duì)于提高活動(dòng)過程中的思維速度和質(zhì)量，從而提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。

當(dāng)然提高散文教學(xué)實(shí)效性的策略還有很多，比如恰當(dāng)運(yùn)用測(cè)評(píng)手段，量化測(cè)評(píng)后進(jìn)行量化分析，適時(shí)運(yùn)用多媒體，將閱讀教學(xué)適當(dāng)轉(zhuǎn)化為在閱讀中不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程；注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、想象和假定；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品做出即時(shí)的反映并通過討論修正他們的觀點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生提出問題，而不是由教師問問題和等待特定的答案；鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、交流個(gè)人的文學(xué)閱讀感受和經(jīng)驗(yàn)；重視學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的喚起和回顧，引導(dǎo)他們聯(lián)想、比較正在閱讀和曾經(jīng)閱讀的文本等也是提高散文教學(xué)有效性的有效途徑。

參考書目：

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《有效教學(xué)的理念與策略》崔允漷 《人民教育》2001(06-07)

3、余文森 《有效教學(xué)十講》 華東師范大學(xué)出版社 2009-10-1

4、高慎英、劉良華 《有效教學(xué)論》 廣東教育出版社2004

第二篇：散文教學(xué)有效性初探

散文教學(xué)有效性初探

——《白蝴蝶之戀》課堂增值案例

上外靜中盛麗萍

案例背景：

《白蝴蝶之戀》是劉白羽晚年之作，與他以往剛健豪放，意境闊大的風(fēng)格不同的是，這是一篇文筆優(yōu)美，情感細(xì)膩豐富，表現(xiàn)自我更真切、復(fù)雜的散文。初讀文章，壓抑不住內(nèi)心的喜悅，自認(rèn)為找到了一篇好教材，也能讓學(xué)生喜歡的好讀本。

文章具有三大亮點(diǎn)：首先是它的文學(xué)性。本文語言優(yōu)美、生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，文中對(duì)白蝴蝶外貌的刻畫，作者的心理活動(dòng)及景物描寫都極為細(xì)膩、生動(dòng)，可以讓學(xué)生在品讀、感悟的基礎(chǔ)上積累大量的詞句，培養(yǎng)語感。其次是主題的深刻性。文章雖然講的是“我”對(duì)一只受傷的白胡蝶的憐憫和救助，是一個(gè)關(guān)于自然界中小生命遭受厄運(yùn)的故事，但折射的主題卻是對(duì)生命意識(shí)的關(guān)注，對(duì)愛的感悟，對(duì)戰(zhàn)勝逆境的思考，如此豐富、深刻的主題，可以激發(fā)學(xué)生多角度的思考，為學(xué)生提供了很大的思維空間，有利于培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。再者是作品的人文性。人物內(nèi)心情感的復(fù)雜、多樣性，有助于喚起學(xué)生對(duì)生命意義的思考。作者對(duì)白蝴蝶不幸遭遇的憐憫到它生命復(fù)蘇時(shí)的喜悅，及為它展翅高飛時(shí)的贊美，最后又因?yàn)樗碾x開而惆悵。人物情感的豐富、多變，拓展了作品的深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生同情、關(guān)心弱者的美好心靈。

本著對(duì)作品的喜歡，去年的公開課上我瀟灑走一回。今年，我在原教案的基礎(chǔ)上，又作了精心的設(shè)計(jì)、反復(fù)的修改，受到了極好的課堂效果。不僅在有限的時(shí)間里完成了大容量的教學(xué)目標(biāo)，超越了原有的教學(xué)思路與風(fēng)格，而且對(duì)學(xué)生探究知識(shí)、提高質(zhì)疑能力、感悟生命的意義都產(chǎn)生了積極的影響。

案例過程：

導(dǎo)語：昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了《白蝴蝶之戀》，文中一只孤苦無助的白蝴蝶時(shí)時(shí)牽動(dòng)著作者的心，它勇于與命運(yùn)抗?fàn)幍木褚惨欢ㄔ谕瑢W(xué)們的心中泛起陣陣漣漪或激起陣陣波瀾。這位作者是？（以自己的情感體驗(yàn)激起學(xué)生的體驗(yàn)）

一、介紹：作者、作品、背景

作家：劉白羽，現(xiàn)代作家，1916生于北京。一生戎馬生涯，參加多次戰(zhàn)

役，是一位老革命、老戰(zhàn)士、老作家。

作品：以散文為主，是個(gè)多產(chǎn)作家！《紅月》、《長(zhǎng)江淚》、《紅瑪瑙》、《五

臺(tái)山下》、《火光在前》、《劉白羽散文集》等。

風(fēng)格：具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，筆墨雄健、粗狂豪邁、意境闊大形成獨(dú)有的抒情風(fēng)格?！栋住放c他眾多作品相比，獨(dú)樹一幟。

二、《白蝴蝶之戀》的戀字飽含著作者對(duì)白蝴蝶怎樣的情感？（帶著問題朗讀）

1．分角色配音朗讀。（三位同學(xué)分別讀兩個(gè)自然段，集體讀最后一段。）

2．我對(duì)白蝴蝶的情感？

（整體把握的基礎(chǔ)上理出作者的情感線索：憐憫——喜悅——贊美）

三、多角度品味：

《白蝴蝶之戀》是篇優(yōu)美的散文，欣賞這一類散文，我們可以對(duì)文中的好

詞、佳句、段落等表現(xiàn)手法方面任選一處，進(jìn)行品味。

（體現(xiàn)了自主閱讀、自主體驗(yàn)的真實(shí)閱讀原則。）

詞語：癡癡地：專注，現(xiàn)作者對(duì)白蝴蝶投入很多情感。

捏：輕輕的拿，表現(xiàn)作者對(duì)白蝴蝶的小心呵護(hù)。

緩緩地：慢慢地，與句中的“蠕”相呼應(yīng)，表現(xiàn)白蝴蝶努力與命

運(yùn)抗?fàn)幍倪^程。

句子：可能找出外貌、心理的句子。（以讀帶講）

段落：景物描寫作用：交待環(huán)境、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、暗示白蝴

蝶的不同命運(yùn)。（通過集體朗讀感受情節(jié)的發(fā)展，作者豐富的情感。）

四、我的疑問：（對(duì)有疑問的句子進(jìn)行篩選。）

如：白蝴蝶飛出來是為了什么？

為什么像有一滴圣潔的水？

靈魂在吶喊什么？

五、遐想園：

１、白蝴蝶終于勇敢地飛向空中，漸漸消失了，此時(shí)作者的情感又是怎樣？

請(qǐng)為文章補(bǔ)上一個(gè)結(jié)尾？

２、學(xué)生想象、小組討論。

３、教師總結(jié)：同學(xué)的結(jié)尾大致有祝愿式、祈禱、擔(dān)憂。

４、出示原結(jié)尾（朗讀原結(jié)尾）。

５、望著遠(yuǎn)去的白蝴蝶，作者的情感為什么會(huì)惆悵？

6、再次分角色配音朗讀。

六、作業(yè)：課文表達(dá)了怎樣的主題？給了你哪些啟示？（深層次感悟）

案例分析：

本節(jié)課的有效性在于：

1、精心設(shè)計(jì)是成功的關(guān)鍵。

我在把握課標(biāo)要求，反復(fù)研究教材的基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行精要而富有個(gè)性化的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中采用了“個(gè)體感悟—雙向質(zhì)疑—合作交流—拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)。在個(gè)體感悟中以賞讀作為教學(xué)突破口，讓學(xué)生從喜歡的字詞句切入，把

學(xué)習(xí)的鏡頭直接聚焦在對(duì)文本中的好詞佳句、結(jié)構(gòu)段落、修辭手法的賞析上。如：學(xué)生對(duì)文中的簌簌顫動(dòng)、楚楚動(dòng)人、癡癡等詞語的品讀，體會(huì)出作者對(duì)纖細(xì)、柔弱的白蝴蝶的同情。通過對(duì)文中多處景物描寫的賞析，使學(xué)生理解了景物描寫不僅交待季節(jié)、環(huán)境特點(diǎn)，渲染氣氛，還暗示了白蝴蝶的命運(yùn)，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。通過揣摩作家豐富而復(fù)雜的情感，幫助學(xué)生理清作者情感的線索，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生同情弱者的美好心靈。最后拓展延伸部分——為文章補(bǔ)結(jié)尾，更是達(dá)到了高潮，有祝愿白蝴蝶有美好的生活；有為它的將來祈禱；有贊美它的勇氣；有流露失落惆悵情緒的??這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，也打開了他們想象的翅膀。作業(yè)設(shè)計(jì)尤為成功，帶給學(xué)生更廣闊的思維空間，有的從強(qiáng)者與弱者角度來思考應(yīng)同情弱者；有的從關(guān)愛生命角度引發(fā)對(duì)生命的思考；有的美的追尋者角度來闡發(fā)，成功者將付出艱辛，甚至是生命的代價(jià)。

2、還學(xué)生真實(shí)的閱讀。

以學(xué)生發(fā)展為本是二期課改的新理念，沒有學(xué)生的參與體驗(yàn)、自主探究、合作交流，就不會(huì)有深層次的師生互動(dòng)，更談不上提高語文的素養(yǎng)。語文閱讀的主體是學(xué)生，教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生在閱讀中存在的問題，而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往是由教師來精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生讀的是教師的提問而不是自己的需要。而讓學(xué)生自主提問，則體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的新理念。只有讓學(xué)生在充分閱讀與思考基礎(chǔ)上的自由提問，學(xué)生才會(huì)真實(shí)表達(dá)自己的困惑，教師才能恰到好處地給予指導(dǎo)，基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，如：學(xué)生所提的：“白蝴蝶飛出來是為了尋覓什么”？“一滴圣潔的水指什么”？“我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光照亮了”這句話的含義？等問題，通過合作討論交流，把它作為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程、解決課堂質(zhì)疑的策略和方式。注重學(xué)生的主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能最大限度地為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀，還學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、真實(shí)性，才能如實(shí)地反映了學(xué)生閱讀中的困惑，解決問題才有針對(duì)性，課堂教學(xué)才有實(shí)效性。

3、朗讀讓學(xué)生品出滋味。

朗讀是最原始、最基本的讀書方法，也是行之有效的讀書方法。朗讀不僅可以幫助讀者準(zhǔn)確理解文本，培養(yǎng)語感，還能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和高雅的閱讀趣味。尤其是這樣的美文，語言的韻律、語義的意境、節(jié)奏的把握，情感的變化只有通過誦讀才能品悟。朗讀成了教學(xué)過程的主旋律。如：教學(xué)開始的配樂朗讀，用如泣如訴的小提琴協(xié)奏曲《梁?！纷鳛楸尘耙魳?，恰到好處地烘托了文章的由凄涼到明朗氣氛，有利于學(xué)生整體把握文章的感情基調(diào)。中間部分的賞析詞、句則采取散讀、集體讀。文中景物描寫的多處變化，則用集體朗讀，通過語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏的輕重緩急來表現(xiàn)情節(jié)的變化，在深情的朗讀中，學(xué)生感受了作者豐富的情感，融入了對(duì)白蝴蝶終于戰(zhàn)勝困境，飛向光明的贊美之情。最后在理解課文的基礎(chǔ)上，再次用分角色配音朗讀的形式，讓學(xué)生再次沉浸到文本中，用自己的聲音來體驗(yàn)語言的和諧感、情味感，體驗(yàn)作品的意境美，感悟作品豐富的主題。同學(xué)們聲情并茂、淋漓盡致的朗讀感染了所有聽課的老師，給大家留下了難忘的印象。

案例反思：

教學(xué)之后，反思其中的得與失，感受頗深。教師不僅是知識(shí)的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，更是讓學(xué)生享受語文之美的引路人，是“平等中的首席”，回想課堂上學(xué)生積極的思考、激烈的討論、精彩的發(fā)言、獨(dú)到的見解、激情的朗讀、滿足的微笑，這也許就是語文老師所追求的教學(xué)境界。

20102、6

第三篇：_如何提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性

如何提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性

散文是文學(xué)中的精品，濃縮了文化大師精美的文字、精妙的語言和精深的思想。它擁有強(qiáng)烈的情感宣泄，飽滿的生命激情和優(yōu)美的語言魅力，深深地打動(dòng)著每一位讀者。幾乎每一位閱讀者都可從中找到自己的生命渴求和靈魂慰藉的需要。閱讀優(yōu)秀的散文，就是欣賞一種美?，F(xiàn)代散文作品在初中語文教材中占有相當(dāng)大的比重，散文教學(xué)也就是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容。

那么如何提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性呢？在教學(xué)中，我注意到了以下： 刷新理念

首先，散文，散文是什么呢？

文學(xué)史上對(duì)散文一直沒有一個(gè)本質(zhì)定義。北京教育學(xué)院 王曼 博士認(rèn)為：散文是個(gè) “文類” 概念而非“文體”概念，也就是說它是個(gè)大家族，其中包含著面目與性格各異的“文體”成員。在不同時(shí)候，人們對(duì)散文的界定范圍也不一樣，有廣義的、中觀的、狹義的。我們初中語文課程體系中的“散文”，取一個(gè)中觀概念：屬于文學(xué)作品范疇，但不限于狹義的藝術(shù)散文、“純散文”。是那些：具有文學(xué)色彩的，形象、情感、審美特點(diǎn)比較明顯，又非小說、詩歌類的作品。包括寫人敘事類、寫景狀物類、議論哲理類的散文。

既然屬于文學(xué)作品，那么我們的散文閱讀教學(xué)，也就界定為一種 審美閱讀，而不是著眼于信息篩選和處理的信息式閱讀。其次，關(guān)于“形散神不散”。

這個(gè)觀念有時(shí)代（60 年代）的烙印，是對(duì)楊朔為代表的一批散文特點(diǎn)的概括，抑或說是不確切地概括。

第三，“以小見大”，不是所有散文的共同特點(diǎn)。

“小”和“大”，有時(shí)很難界定，因生活瑣事或微小現(xiàn)象觸發(fā)的人生感悟，不同于過去所說的宏大主題，倒是更像古典文論中的“起興”。

第四，“三要素”不能固化解說?，F(xiàn)代研究表明機(jī)械地解讀環(huán)境、人物、情節(jié)顯然貶低了作者?，F(xiàn)代研究表明：小說更講究故事，更講究他的隱性意義。如果把對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到這種理念上來，我們的教學(xué)效果會(huì)讓社會(huì)更滿意些。2.讀懂內(nèi)容 首先抓住散文特征。

從現(xiàn)代散文誕生的那一天起，無數(shù)論者就已在反復(fù)強(qiáng)調(diào)散文有‘我'的本質(zhì)特點(diǎn)。現(xiàn)代散文之最大特征，是每一個(gè)作家的每一篇散文里所表現(xiàn)的個(gè)性，比以前的任何散文都來得強(qiáng)。??現(xiàn)代的散文，更帶有自敘傳的色彩?！暨_(dá)夫（散文）“表現(xiàn)上注重情真意切，意在境中。散文一般不像小說那樣以人物形象的相對(duì)完整的塑造為能事，雖然也并非輕視人物情態(tài)的傳神。散文更著力于人物（有時(shí)候就是作者自己）所處環(huán)境的描繪、人與人之間所釀成氣氛以及整體意境的形成；而這一切又都無不浸含著某種真摯的情思和意緒?！薄n少華 而小說重在客觀再現(xiàn)，作者的主觀感情是隱藏在故事和敘述背后的；詩歌，要么主張無我，要么自我的感情經(jīng)過了過濾、夸張與變形，而且詩人的情感也可能是概括化的。而散文必須向讀者坦誠(chéng)真實(shí)的自我，所以散文最難作假。

這就引申到散文教學(xué)的一個(gè)問題：散文中沒有主人公的問題，散文教學(xué)的關(guān)鍵不是抓人物，而是找到作者最想說的那句話。即便是敘事性散文中人物形象的分析，也要有別于小說的人物分析。

散文的第二個(gè)特征日益注重“理性”、“理趣”。

散文的魅力，在于情感體驗(yàn)之中對(duì)社會(huì)人生的一種領(lǐng)悟。不只是抒情。從散文發(fā)展史的角度看，現(xiàn)代散文肇始于議論。當(dāng)今文化散文、學(xué)者散文、歷史散文大量涌現(xiàn)，加強(qiáng)了散文的理性成分，眾多學(xué)者在強(qiáng)調(diào)散文的理性成分。但是，散文的理性、理趣，并不是枯燥乏味的直接議論，而是寓理于事、于情、于景、于物。也就是說，它和散文的形象性，并不矛盾。其次是讀到位。

從中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際看，教師們對(duì)文本解讀的膚淺（解讀不到位）、標(biāo)簽化（解讀錯(cuò)誤），教學(xué)實(shí)踐中的片面強(qiáng)調(diào)感受，都可根源于對(duì)散文感悟中的“悟”、“情思”中的“思”，缺乏重視。

散文解讀要到位，方法有知人論世；借助互文；在文本自身的字里行間細(xì)致體會(huì)；前后關(guān)聯(lián)，整體把握。閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，當(dāng)然也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

第四篇：如何提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性

如何提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性

三年的語文教學(xué)中，個(gè)人覺得散文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有極為重要的地位。散文教學(xué)的地位如此重要，但由于思想觀念等方面的原因，散文教學(xué)并未引起語文教師足夠的重視。教學(xué)中，或把散文混同于其他文體的教學(xué)，或把散文分成一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)來分析，惟獨(dú)沒有突出散文本身的教學(xué)特色。我認(rèn)為要想突出散文教學(xué)的特色，首先要回歸散文最基本的特點(diǎn)——“形散神聚”。散文的教學(xué)，正是要圍繞這個(gè)特點(diǎn)展開，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地了解散文方面的一些知識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀、欣賞散文。下面我主要從散文教學(xué)現(xiàn)狀、圍繞散文“形散神聚”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)及其教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、關(guān)于散文

1、散文的概念

散文家秦牧說:“這個(gè)領(lǐng)域是海闊天空的，不屬于其他文學(xué)體裁，而又具有文學(xué)味道的一切篇幅較短小的文章都屬于散文的范疇?！卑徒鸬挠^點(diǎn)是：“只要不是詩歌，又沒有完整的故事，也不曾寫出什么人物，更不是專門發(fā)議論講道理，卻又不太枯燥，而且還有一點(diǎn)點(diǎn)感情，像這樣的文章我都把它認(rèn)做‘散文’?！?/p>

2、散文的特點(diǎn)

由以上各家對(duì)散文所持的觀點(diǎn)和看法，我們可以得出下面的結(jié)論：散文的內(nèi)容是廣泛的，形式是非常自由的，內(nèi)容和形式都很“散”，但是，散文必須抒發(fā)真情實(shí)感并有文學(xué)味道，有一種內(nèi)在的“神”統(tǒng)帥全篇。也就是人們常說的“形散神聚”。這是散文的最根本的特點(diǎn)。

散文的“形散神聚”的特征理解：《中學(xué)語文教材分析》上說，散文的“形”指的是散文的外在形式：材料、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、表現(xiàn)技巧等因素，是比較具體的。散文的“神”指的是散文的主題，也就是蘊(yùn)含于“形”中的思想、感情，它是內(nèi)在的，體現(xiàn)了作者的寫作意圖。散文無論內(nèi)容多么廣泛，形式多么自由，作者的思想感情是明確的，集中的。即使“意在不言之中”，仍可通過字面意思推斷出來，所以“神”不會(huì)“散”。而散文的內(nèi)容廣泛、形式自由的特點(diǎn)是其他文體無法與之相比的?！吧瘛碧N(yùn)含于“形”，“形”表現(xiàn)了“神”。

3、散文的分類

根據(jù)中學(xué)教材中所選散文的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，我們可以把散文分為記敘性散文、抒情性散文、議論性散文三大類。

優(yōu)秀的散文不僅能給學(xué)生以美的的語言范本，詩的意境享受，還能開拓學(xué)生的視野，啟迪他們的思想，撞擊他們的心扉，散文的教學(xué)方法是靈活多樣的。

總之，散文教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生向范文學(xué)習(xí)，目的是為了幫助學(xué)生寫好文章，作文是讓學(xué)生仿效、借鑒范文的練習(xí)，目的是要使學(xué)生化所學(xué)范文的知識(shí)為技能。如此讀寫結(jié)合，不斷回復(fù)往返，學(xué)生的讀寫能力就會(huì)得到顯著地提高。

第五篇：初中物理有效性教學(xué)評(píng)價(jià)與策略

初中物理有效性教學(xué)評(píng)價(jià)與策略

單位：禮林中學(xué) 作者：張禮霞

良好的教學(xué)效果是一節(jié)好課的必然結(jié)果，經(jīng)歷科學(xué)探究過程本身也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)考慮的重要方面，因此，考慮一節(jié)課的教學(xué)效果不僅要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力方面的效果，還要考慮學(xué)生的活動(dòng)情況以及對(duì)某些重要過程和情景的體驗(yàn)效果。如何讓學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正意義上花最少時(shí)間學(xué)的更多更好，應(yīng)該在教學(xué)上進(jìn)行一些改革和創(chuàng)新，采取相應(yīng)策略。

一、物理有效性教學(xué)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在新的課改要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更加靈活,學(xué)生要跟據(jù)不同物理內(nèi)容采用不同學(xué)習(xí)方法,以便更好地掌握這方面的知識(shí),例如:在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)或親自制作相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)器材,也可以向老師詢問實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題,同時(shí),應(yīng)主動(dòng)與同學(xué)一起參與合作探究;再例如,在學(xué)習(xí)物理概念時(shí),應(yīng)與同學(xué)多進(jìn)行討論,或查找相關(guān)的資料,也可以上網(wǎng)與他人進(jìn)行交流。總之,針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)靈活應(yīng)用找到更好地學(xué)習(xí)方法,這樣,才能使物理學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際,使物理成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維、情感、操作能積極參與、協(xié)同作用。

現(xiàn)在，物理課本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，注重學(xué)生自己去探索、思考，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多困難。這時(shí)，學(xué)生應(yīng)積極學(xué)習(xí)，不能消極對(duì)待，調(diào)整好自己的心情，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，主動(dòng)向老師請(qǐng)教，拓展自己的思維，培養(yǎng)豐富的情感，熟練操作物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)與同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作精神。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意和培養(yǎng)的方面。

3、學(xué)生對(duì)課堂中良好的人際關(guān)系及平等合作氛圍的體驗(yàn)。物理學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，內(nèi)容比較深，在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)，僅僅憑個(gè)人的學(xué)習(xí)方式也許不能解決所有的問題，這時(shí)就需要多與他人進(jìn)行合作，與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，相互鼓勵(lì)、相互支持、互相合作，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)氛圍，相互得到提高，這也是學(xué)習(xí)過程中必不可少的方面。

4、學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程的體驗(yàn)。

物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)探究的過程，當(dāng)同學(xué)們積極參與探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，能感受到實(shí)驗(yàn)的成功，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)也能感受到實(shí)驗(yàn)中存在的問題，為今后的學(xué)習(xí)掃清障礙，使今后物理學(xué)習(xí)得到較快提高，多進(jìn)行這種科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)每位同學(xué)而言，都是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、物理有效性教學(xué)策略

1、確立學(xué)生的主體地位

教師與學(xué)生在課堂的教學(xué)中是一對(duì)矛盾，作為教師必須擺正自已的位置。素質(zhì)教育要求教師的課堂教學(xué)必須做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，而教師的教更離不開學(xué)生的學(xué)，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)。初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如在學(xué)生做完伏安法測(cè)導(dǎo)體電阻分組實(shí)驗(yàn)時(shí),我提出這樣的問題:如將實(shí)驗(yàn)桌上電流表拿去，并同時(shí)放上一定值電阻R以及幾根導(dǎo)線,是否能再次測(cè)得導(dǎo)體電阻呢?如拿去電壓表呢?這樣的問題大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望,拓展學(xué)生的思維能力?？傊?，要提高課堂有效教學(xué),應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要教學(xué)生去思考,發(fā)現(xiàn)問題。

2、改革課堂教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象直觀、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。因此要在45分鐘的物理課堂教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用勢(shì)在必行。我曾在物理課堂教學(xué)中探索用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)的視頻音頻圖畫音象，從各種不同的角度、不同方面剌激學(xué)生的大腦，加強(qiáng)教學(xué)信息傳播力度。比如我講解凸透鏡成像這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律，運(yùn)用FLASH物理教學(xué)軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)在開展有效的課堂教學(xué)中應(yīng)提倡做到五個(gè)“盡量”，即能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)；能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。在教學(xué)過程中，適度把握教學(xué)的密度和節(jié)奏，做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動(dòng)。

3、堅(jiān)持精講精練的原則

初中物理新教材從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線索，圖文并茂、注重知識(shí)、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主參與實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生積極思維。同時(shí)也要求教師課堂上把基本概念、基本原理、基本的知識(shí)、準(zhǔn)確清楚地傳授給學(xué)生，抓住重點(diǎn)，由淺入深，調(diào)動(dòng)學(xué)生一起突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。“精練”就是讓學(xué)生在教師通過精心挑選的練習(xí)中體會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)，熟練技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。洋思初中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，就是“精講精練”原則的具體表現(xiàn)?？傊?，重點(diǎn)難點(diǎn)要靠教師的教，即點(diǎn)撥、釋疑；但更多的是需要學(xué)生的學(xué)，即消化、理解、發(fā)揮；最后是學(xué)生的練，即要對(duì)學(xué)習(xí)加以鞏固、形成技能；因此教師在課堂教學(xué)中不僅要體現(xiàn)出“教”策略，而且要注重“學(xué)”和“練”的策略。只有這樣才能將教、學(xué)、練三者有機(jī)結(jié)合起來，才能體現(xiàn)“教”的價(jià)值。

4、優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程

精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，是開展課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化意味著：從特定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以現(xiàn)有的教學(xué)條件為依據(jù)，選擇并實(shí)施在這種條件的最佳的教學(xué)方案，以最大限度達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。要切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)做到七個(gè)精心：即優(yōu)化備課：精心設(shè)計(jì)教案；優(yōu)化教學(xué)目的：精心設(shè)計(jì)“六點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、智能點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)、啟發(fā)點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)方法：精心構(gòu)思教學(xué)手段；優(yōu)化課堂練習(xí)：精選例題；優(yōu)化課外作業(yè)：精心批改作業(yè)；優(yōu)化反饋檢測(cè)：精心出卷。同時(shí)應(yīng)精心安排物理課堂教學(xué)兩大環(huán)節(jié)：一是精心設(shè)計(jì)探究的教學(xué)方法。科學(xué)性探究教學(xué)模式，就是要在課堂物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維能力，要從生活中事實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問題，讓學(xué)生自已猜想假設(shè)，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥、釋疑，再上升到理論高度，完成一個(gè)探究活動(dòng)環(huán)節(jié)。這是提高初中物理課堂有效教學(xué)的最佳手段。如進(jìn)行“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，首先讓三位同學(xué)如何正確知道教師講臺(tái)長(zhǎng)度，讓學(xué)生想出方法。然后由學(xué)生選擇測(cè)量工具后去測(cè)量。并讓三各學(xué)生測(cè)量完成以后。在黑板寫出自已的結(jié)果。由于三個(gè)人的結(jié)果不同。必然會(huì)讓學(xué)生驚奇。從中讓學(xué)生去思考猜想分析。這樣即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開有良好的啟迪。二是精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。在初三復(fù)習(xí)完《密度》這一章節(jié)后，在下列器材中，量筒、天平、密度計(jì)、鹽水、彈簧稱、金屬塊、細(xì)線以及一定量的水中選取合適器材，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出多種方法測(cè)定鹽水密度。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰碚撀?lián)系實(shí)際和歸納創(chuàng)新能力。

總之，要充分開展課堂有效教學(xué)就必須下大力氣改革課堂結(jié)構(gòu)，一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。