第一篇：小學(xué)音樂高效課堂第三階段課題階段總結(jié)

小學(xué)音樂高效課堂第三階段課題總結(jié)

本階段我認(rèn)真圍繞本課題的階段目標(biāo)進行實施，在教學(xué)中得到了一些啟示。傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)以唱歌為主，學(xué)生則經(jīng)常圍繞著教師轉(zhuǎn)，教師成為了音樂課上的主角。教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生較為被動。因此，顯得枯燥、乏味，沒有符合音樂課?寓教于樂?的特點。目前教育改革中的一些流行的詞語：素質(zhì)教育，新課標(biāo)，高效課堂等，其目的也無非要扭轉(zhuǎn)這種局面。那么，怎樣才能使一堂音樂課?活?起來呢？高效課堂的?一個中心?即一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。因此，就應(yīng)該營造一種民主的、和諧的、有利于學(xué)生主動參與的氛圍，讓學(xué)生變觀眾為演員，在唱一唱、奏一奏、想一想、動一動、樂一樂的過程中，學(xué)習(xí)音樂知識與技能，掌握并提高音樂審美能力。在音樂課的教學(xué)中需要老師去協(xié)調(diào)去輔助我們的學(xué)生自主地接受一些音樂元素和信息。我個人認(rèn)為在音樂課中應(yīng)注意一下幾點讓學(xué)生成為真正地?主人?。

一、精心策劃提問，激發(fā)學(xué)生興趣

從心理學(xué)的角度，學(xué)生們往往希望自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴他人或老師，然后得到他人或老師的肯定后，會有一種成功的喜悅感。作為教師我們?nèi)绻艹浞诌\用學(xué)生的這一特性，把問題精心設(shè)計好，以便引起學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的積極性。這樣，學(xué)生的主體才能發(fā)揮，問題就能得到完美的解決。

我們在學(xué)習(xí)新的歌曲時候可以讓學(xué)生先聽一遍或者齊讀歌詞說說自己的感受。因為音樂本身是抽象的，每個人聽同一首作品都會產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，就限制了學(xué)生的主動思維，又阻礙了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動性，這樣學(xué)生才會獲得審美的愉悅體驗。但是老師如果不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會，學(xué)生也很有可能會摸不著頭腦。這就需要老師的引導(dǎo)，使學(xué)生聯(lián)系生活展開豐富的想象，從而正確領(lǐng)會音樂內(nèi)容，例如在教授歌曲《我是草原小牧民》的時候，在聽完的時候?qū)W生只會簡單地描述一些草原上的表面的景象。在聆聽的時候老師可以引導(dǎo)學(xué)生動的景象，遼闊的草原牧民在高歌放牧，白云、藍(lán)天、綠草遙遙相應(yīng)等景象。這樣在欣賞音樂的同時也激發(fā)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。

二、眼耳手腦相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的求知欲和好奇心都比較強。但單一的學(xué)習(xí)方法時間長了會枯燥。教師在引導(dǎo)的過程中要運用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)中可用講故事、猜謎、游戲等，加強學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上適時的讓學(xué)生編一編故事，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新、求異思維。音樂課上要求學(xué)生用耳朵聽，腦子聯(lián)想，手腳比劃動作，這樣學(xué)生徹才能底動起來。一堂好的音樂課不僅僅是單純的聲樂課，它能使學(xué)生的心智得到陶冶，各種感官得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展。

三、注重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵音樂創(chuàng)造

音樂有內(nèi)容，但沒有固定的內(nèi)容。因此，音樂實踐過程上的每一個環(huán)節(jié)，都不可避免地帶有實踐者的個性特征。記得我在大學(xué)時上音樂欣賞《動物狂歡節(jié)》中的《大象》這段音樂時，教師提出了這樣的一個教學(xué)問題：?同學(xué)們，這段音樂描寫的是什么動物呢？?學(xué)生聽后，有的認(rèn)為是獅子，有的認(rèn)為是野豬，有的認(rèn)為是大熊貓，有的認(rèn)為是狗熊。我的老師說這要根據(jù)自己的想象，而不強迫你們必須接受這是描寫大象的一段音樂。小孩子也一樣，初聽時，學(xué)生的這種感覺都是正確的，如果教師非得說只有大象才是對的那是不科學(xué)的。每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表現(xiàn)個人的情智。因此，對于某一音樂作品如何理解，對一首歌曲如何表現(xiàn)，都應(yīng)鼓勵學(xué)生有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過音樂教育使學(xué)生的個性能到張揚和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍 音樂課本身就是要做到?寓教于樂?。如果只是提提問題，唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得單調(diào)、枯燥，這顯然不能滿足學(xué)生的需要，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，發(fā)揮積極主動性更是難上加難了。相反，學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。在教學(xué)中可以適當(dāng)加入游戲、歌表演、樂器等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動性。

五、及時反饋積極的評價，增強學(xué)生的成就感

自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。有些學(xué)生往往對學(xué)習(xí)音樂缺乏自信心，如果老師無視學(xué)生的心理特點和接受能力，使孩子對音樂產(chǎn)生高深莫測的感覺，從而產(chǎn)生距離感、畏懼感，同時教師又一味地批評學(xué)生不認(rèn)真，不主動參與音樂活動，這樣做不僅讓孩子失去學(xué)習(xí)音樂的積極性，甚至有可能抹殺了孩子的音樂天賦。在音樂教學(xué)中，老師要放下?架子?。走向?qū)W生，多給學(xué)生一點微笑，盡量和學(xué)生共同參與歌舞表演或音樂游戲，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。多采用鼓勵的方法及時地適當(dāng)?shù)亟o予表揚，就能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識自己，認(rèn)識自我力量以及存在的價值，從而提高學(xué)習(xí)的情緒。另外，老師要保護學(xué)生的自尊心，如有學(xué)生在歌表演或者律動中，動作笨重、呆板，老師要及時制止其他學(xué)生的取笑行為，并給予耐心輔導(dǎo)，糾正動作，幫助他們樹立自信心。還有，老師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評價，回答得好的學(xué)生要肯定性語言進行評價，使學(xué)生感受到被贊譽的喜悅，回答得較差的學(xué)生，盡量不用否定性語言加以評價，而是適當(dāng)降低問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生正確回答，并進行鼓勵，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望，老師少一份居高臨下，學(xué)生就多一份自信與熱情。

教學(xué)有法,亦無定法,貴在得法.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：?教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識，而更重要的是激勵兒童思考，為兒童提供‘自由空間’，給兒童提供幫助和支持，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。?發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們成為課堂的主人，老師要和學(xué)生?打成一片?，廣泛與他們交往，及時鼓勵他們，幫助他們，要成為學(xué)生的親密伙伴，同時也要給他們留點自由交往的時間和空間，激勵他們大膽發(fā)表自己的觀點。我們音樂教師在教學(xué)中應(yīng)不斷努力、不斷探索，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓音樂課成為同學(xué)們愉悅的學(xué)習(xí)樂園。

第二篇：高效課堂課題階段總結(jié)

我校實施與推進“271高效課堂”階段性總結(jié)

2014年3月

一、我校開展 “271高效課堂”實施與推進的基本情況。

我校一貫高度重視教科研工作，積極采取“請進來、走出去”的等措施提高教師的業(yè)務(wù)水平。近幾年來，我校先后開展了《“發(fā)展性作業(yè)”分層設(shè)計》、《農(nóng)村初中有效教學(xué)的策略性研究》（2009年結(jié)題并在全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“有效推進縣域教師專業(yè)化發(fā)展”第八屆年會上被評為二等獎）等課題研究。

2012年4月，我校組織了部分教干教師奔赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)后，參加學(xué)習(xí)的教師對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)過一年多的探索，一批教師逐漸摸索出“先學(xué)后教，小組合作”的教學(xué)模式。2013年上半年，學(xué)校開始在物理組試點，取得了一定的成效。

為使這些教師能作進一步的深入研究，2013年12月20日，我校首派5名教師到昌樂二中學(xué)習(xí)，外派教師返校做了昌樂二中271高效課堂專題匯報后，引起了老師們的強烈反響，學(xué)校接著在2013年12月31日又派了13名教師再次奔赴昌樂二中學(xué)習(xí)，同時學(xué)校成立了《“271高效課堂”在農(nóng)村初中的實施與推進研究》課題組，該課題已于2014年2月28日申報為省級課題。

為借助網(wǎng)絡(luò)平臺的便利性推動群眾性教研活動，學(xué)校還建立了校本課題QQ群（群號），從此我校的高效課堂研究如火如荼地開展起來。目前課題組成員達38人、課題群群成員已到46人，很多老師經(jīng)常利用晚間交流白天上課的課改體會和反思，有時不知不覺討論到深夜；截止3月10

日短短三個月時間，上傳到群空間里的導(dǎo)學(xué)案、課件、照片、體會等課題文件達222件，供全校教師下載共享。

2014年3月4日我們第三批派出了等18名教師再赴昌樂二中學(xué)習(xí)。至此，四個年級赴昌樂二中學(xué)習(xí)的教師達36人次，占50名專任教師的72%。

271高效課堂的兩大支撐是學(xué)案和小組建設(shè)。2014年1月17日（臘月十七）放寒假的第一天，我們就統(tǒng)一組織了2014年會考科目的所有學(xué)科教師，安排2014春季使用的導(dǎo)學(xué)案的編制，要求具體到每一課時的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。老師們充分利用寒假的時間，圓滿完成了導(dǎo)學(xué)案的編制，并與2月12日（正月十三）統(tǒng)一集合進行了交流和展示，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場進行指導(dǎo)，并提出了寶貴的意見和建議。學(xué)校隨后對經(jīng)過商討后的導(dǎo)學(xué)案等材料進行了統(tǒng)一印刷，保證了開學(xué)后第一節(jié)課就能用上。

在推行導(dǎo)學(xué)案的同時，小組建設(shè)也于3月份逐步推開，從傾聽、發(fā)言、展示、討論、作業(yè)、紀(jì)律等各個方面對學(xué)生進行量化評比，并將逐步納入學(xué)生素質(zhì)評價?？梢哉f高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。加強合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究，就可以使小組合作學(xué)習(xí)的組織、評價做到合理、科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能真正成為課堂的主人。

二、對“271”高校課堂的認(rèn)識在逐步提升。

以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的271高效課堂的教學(xué)模式的核心思想是：正視有差異的學(xué)生、實施有差異的教學(xué)、促進有差異的發(fā)展。把學(xué)生之間的差異看成是一種可供開發(fā)利用的教育資源，認(rèn)為學(xué)生的主體性不僅

表現(xiàn)為他是學(xué)習(xí)過程中“學(xué)”的主體，而且在某種程度上還可以成為“教”的主體。在小組分層互助學(xué)習(xí)的過程中，通過合作互助達到互補，使不同水平和有不同特點的學(xué)生在合作中“教學(xué)相長”、相互促進，實現(xiàn)所有的學(xué)生都獲得充分的發(fā)展的目的?！胺謱印笔欠椒ú皇悄康?，“互助”共同進步才是核心。

首先分層分組，把全班按學(xué)科成績分四層叫A、B、C、D組，以物理為例：100---90分為A組，89----75分為B組，74---60分為 C組，60分以下為 D組；把全班按一二三四??七八分成8個小組左右，每小組約6人左右，每小組至少都含有A B C D各層人員組成，盡量均勻，并按成績好壞每小組編成1--6號，這樣每個同學(xué)都有了“2A”“5B”“7D”等代號。其次是練習(xí)題分層，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，把練習(xí)題分成A、B、C、D四個層次，A層題靈活性最大學(xué)生感覺最難的題目、依次類推D層是直接應(yīng)用或仿用最易的題目，即D組的學(xué)生必須完成D層題，完成后可選做C層題；C組同學(xué)必須完成C層題后，可選做B層題或D層題，A組同學(xué)必須完成A、B層題。最后是A組學(xué)生互批后，再給本小組的B組同學(xué)批、改、講；B組全會了，AB組再同時給C組批改講，往往D組學(xué)生做的最慢，等做完了也就輪到ABC同時輔導(dǎo)D。隨時發(fā)現(xiàn)錯的或不當(dāng)?shù)牡胤?，即時返給學(xué)生改正，不會再問，然后再改，再講。這樣就保證了每做必有人批改，學(xué)生的訓(xùn)練必在別人的監(jiān)督之下，使之始終沿著正確的方向前行。同時，在批改別人做的練習(xí)時，你必須認(rèn)真，否則你發(fā)現(xiàn)不了別人的不當(dāng)或錯誤，相當(dāng)于自己練習(xí)了一遍，這樣既幫助了別人又節(jié)約了自己的時間，既做自己該練的題目，又借批改別人的練習(xí)把基礎(chǔ)知識快速地復(fù)習(xí)一遍，最后，改完后要講，講錯的地方，講不會的地方，講不規(guī)范的地方，保證每個人

根據(jù)自己的情況做自己能會的題，鞏固自己要鞏固的知識，以達到都有進步，都能學(xué)到知識，獲得不同的能力的目的。每個人的行動（即練習(xí)）都有人批改指正，真正讓學(xué)生做到:有錯必知其因，糾其錯，扶其正，使之會，既有獨立思考又有相互交流，相互合作，有的放矢，各取所需，最大限度的挖掘自己的潛能和利用周圍的有效資源。

這個方法還同時解決了老師們在平時的教學(xué)實踐中普遍感到比較棘手的一種現(xiàn)象：同一知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生一遍就能學(xué)會，有的同學(xué)需講解多遍才能弄懂，“先會”的同學(xué)早已聽懂，易產(chǎn)生厭煩情緒，白白浪費很多的時間在等待那些“后會”的同學(xué)，這樣就使教師常常陷于“講還是不講”的兩難境地?！靶〗M分層互助”是面向的是全體學(xué)生，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一統(tǒng)”到底的格局，將學(xué)生和知識分層，形成“先富”幫助“后富”、實現(xiàn)共同“富裕”，使不同層次學(xué)生都得到遞進發(fā)展。在實踐中我們還發(fā)現(xiàn)：“小組分層互助”課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間，他們相互切磋，共同提高，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存，為所有學(xué)生提供成功的機會，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、初步收獲及今后的努力方向

高效課堂在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應(yīng)”的優(yōu)勢。自從學(xué)校組織的“推進實施高效課堂”以來，老師們充分利用各種教研活動及網(wǎng)絡(luò)平臺，集大家之思路，達到資源共享的目的。在課堂教學(xué)改革中，少走了很多彎路，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提升。學(xué)生的成績縱向?qū)Ρ确€(wěn)步提高,具體分析如下：

以開展課題研究行動最早的九年級四個班最近的兩次考試（期中期末）為例：我們挑選了測試題目難度基本相同的語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)三科為標(biāo)本進行了分析：語文的平均成績由76分提高到88.5分、提高了12.5分，班與班的高低差從6.2分降低為3.5分；數(shù)學(xué)的平均成績由50.7分提高到76.7分、提高了15分，班與班的高低差從9.4分降低為6.4分；化學(xué)的平均成績由53.8分提高到68.3分、提高了14.5分，班與班的高低差從10.5分降低為6.5分。從總評來看，四個班的總平均分由456分提高到469.3分，提高了13.3分；及格率從74%提高為75.3%,優(yōu)秀率從27.4%提高為29.2%,分別提高了1.3%和1.8%。成績對比說明，有些科目進步非常明顯，而且班與班之間的差距縮小了更是意外的收獲。

雖然成績給了我們很大的鼓舞，但我們更關(guān)注不足：個別學(xué)科的平均分、班級總評的優(yōu)秀率和及格率等進步不夠明顯，客觀原因可能與我們分年級分學(xué)科推行的進度不一致、小組建設(shè)推行較晚、個別老師實施時間較短且還有待于進一步優(yōu)化等因素，但這警醒我們需要在進一步大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量上下工夫，比如全校推行集體備課、全學(xué)科推行271高效課堂模式、小組建設(shè)等。

2014年2月28日，全縣基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會議召開，這次會議下發(fā)了《教育局關(guān)于開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的實施意見》（教發(fā)[2014]15號），文件中明確提到縣教育局決定于2014年在全縣教育系統(tǒng)開展以“實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”為主題的“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動，決定在全縣推廣高效課堂教學(xué)模式，并對活動的內(nèi)容、措施、安排和要求作出了具體的規(guī)定，尤其是文件中提出的高效課堂的基本理念、基本模式，這和

我校正在推行實施的271高效課堂課題研究完全吻合，這更加堅定了我們將堅定不移地把課題研究進行到底的信心和決心。

2014年3月3日，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)局長和教研室老師來我校調(diào)研高效課堂，聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)英語課，并進行了點評。局長對我校開展高效課堂的研究給予了充分肯定，并從集體備課、學(xué)案設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)等方面提出了具體的指導(dǎo)意見。目前，我校正按領(lǐng)導(dǎo)的要求緊鑼密鼓地加速推進課題研究。

開工沒有回頭箭，今后我們將以全縣基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會議為契機，以領(lǐng)導(dǎo)的要求為動力，以省級課題《“271高效課堂”在農(nóng)村初中的實施與推進研究》為依托，以縣教育局《關(guān)于開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的實施意見》為抓手，強力推進課題研究，努力提高課堂效益，爭取在大面積提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮更大的作用。

第三篇：高效課堂課題研究階段總結(jié)

一、推進“3343”教學(xué)改革的基本情況

1、在理論層面：在學(xué)期初由魏校長、李主任和我進行了高效課堂理論培訓(xùn)，導(dǎo)學(xué)案的編制與使用培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了李校長對高效課堂的解讀，加上后來5月份電子白板的使用等方面的培訓(xùn)。認(rèn)真研習(xí)了有關(guān)高效課堂的理論書籍,通過撰寫學(xué)習(xí)筆記及心得體會，加深對高效課堂的理解。結(jié)合學(xué)校要求本學(xué)期進行了九輪高效課堂探索研究，平均我們每位老師上了三堂探索課，設(shè)計三篇精品導(dǎo)學(xué)案，撰寫一篇教育教學(xué)經(jīng)驗稿，閱讀三本高效課堂相關(guān)的教育專著，引領(lǐng)追尋職業(yè)幸福。

2、在實踐層面，重點對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對在高效課堂的推進中學(xué)生不會課前預(yù)習(xí)，不會使用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)等現(xiàn)狀，我們年組開展了多種形式的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，主要內(nèi)容有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點和導(dǎo)學(xué)案的使用方法，為高效課堂的推進起到了一定的促進作用；根據(jù)高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時要以學(xué)習(xí)小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，對各小組長進行培訓(xùn)，培養(yǎng)組長的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作能力。盡力與班主任配合共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會自主管理，為實施高效課堂教學(xué)模式奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、取得的成績

一是以生為本的高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為教師駕馭課堂的主流。學(xué)生逐步適應(yīng)“自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流展示，鞏固提升”四步課堂學(xué)習(xí)的模式，能初步放開膽子用自己的語言表達自己獨到的想法，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定。

二是對學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見實效。小組評價機制采用班級對個人、小組捆綁式評價。小組策劃趕超目標(biāo)的做法以及優(yōu)困結(jié)對幫扶等做法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂氣氛也活躍了。由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。初步構(gòu)建起了快樂高效的課堂。

三是高效課堂教學(xué)模式初步構(gòu)建，內(nèi)涵發(fā)展更為豐富，引領(lǐng)目標(biāo)更為明確。我們組高效課堂模式是在堅持“自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流展示，鞏固提升”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下，將40分鐘的課，以時間分配為標(biāo)志，分為三個階段：即30%（12分鐘）教師釋疑解惑，突破重難點，不以任何理由搶占其他時間；60%（24分鐘）學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，解決導(dǎo)學(xué)案中一些需討論解決的問題；10%（4分鐘）目標(biāo)檢測階段，針對學(xué)生提出的不同觀點，教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進行交流討論。首先在組內(nèi)分三個層次中一對一討論，共同研究解決問題，解決不了的困惑、問題向上一層同學(xué)請教，在此期間，老師巡回收集、發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性引導(dǎo)、點撥。通過圍繞“一個中心”，即以高效課堂教學(xué)為中心，兩種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，最大程度地把課堂還給學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到全面而自由的發(fā)展。

三、存在的問題

1、由于學(xué)生基礎(chǔ)、教師業(yè)務(wù)能力及思想觀念所限,目前的課堂與真正意義的高效課堂還有巨大的差距；

2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、自主表達等方面還有較大的提高空間；

3、班額大，組員多，兩極分化嚴(yán)重，課堂氣氛沒法保障，探討問題費時，課堂時間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導(dǎo)困難；

4、小組探究學(xué)習(xí)只是學(xué)優(yōu)生在動手動腦，語言表達能力差、學(xué)困生只照著別人的思路走；

5、學(xué)生預(yù)習(xí)膚淺，互評、家長評價不到位，學(xué)習(xí)資料以及先進的輔助教學(xué)設(shè)備都難以普及，學(xué)生資料匱乏，知識面狹窄；

6、在小組合作學(xué)習(xí)中如何調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，如何使得討論更加深入有效，如何讓學(xué)生充分展示又不影響教學(xué)進度等一直是困饒我們組的主要問題。

四、今后工作設(shè)想 第一、認(rèn)真組織高效課堂推進工作，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，為高效課堂教學(xué)改革實驗奠定堅實的思想基礎(chǔ)。首先是牢固樹立以生為本的理念，將教育教學(xué)特別是課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點真正落實在學(xué)生身上，落實在操作過程中。面對教材，首先想到的是學(xué)生學(xué)習(xí)；面對學(xué)生，首先思考的是如何讓學(xué)生真正主動學(xué)習(xí)、合作探究，使課堂成為學(xué)生人人參與、個個展示、嘗試成功、享受快樂的場所和舞臺。二是樹立在課堂教學(xué)中做學(xué)生學(xué)習(xí)動力的開發(fā)者的意識，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的天敵是對教師過度的依賴，教師教學(xué)悲哀在于包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)。要在課堂中充分尊重學(xué)生的主動性、表達權(quán)。三是樹立切實尊重學(xué)生過程中有效學(xué)習(xí)的意識。在高效課堂教學(xué)活動中，只要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出有效學(xué)習(xí)的能力，就要給予充分的尊重。樹立學(xué)生做過了，才可能更好；學(xué)生操作了，才可能不忘；學(xué)生想過了，才可能有所創(chuàng)造的尊重學(xué)生意識。四是牢固樹立改革發(fā)展的意識。我們必須明確，沒有改革，就沒有發(fā)展；沒有改革，就沒有出路；沒有改革，就沒有進步。五是教師要進一步提高設(shè)計導(dǎo)學(xué)案能力，使問題引領(lǐng)科學(xué)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合“三維”教學(xué)目標(biāo)要求，提高課堂導(dǎo)學(xué)能力，使課堂教學(xué)有序高效。

第二、進一步強化導(dǎo)學(xué)案的編制要求，加強個人主備，年組集體補充、修改、完善，審核人把關(guān)確認(rèn)的導(dǎo)學(xué)案制定程序。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，簡明、科學(xué)。導(dǎo)學(xué)案中的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分和“達標(biāo)測試”部分必須在完成基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)置探究式問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，一定要強調(diào)自主學(xué)習(xí)的獨立性和穩(wěn)定性；在小組合作學(xué)習(xí)時間，一定要強調(diào)學(xué)習(xí)交流的科學(xué)性和互助性。同時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。要將導(dǎo)學(xué)案保存好，要及時記錄糾錯情況，要及時記載學(xué)習(xí)情況。

第三、樹立與課堂共進退的想法，有不達高效不回辦公室的準(zhǔn)備，與一線師生共同完成教育理想，共同追逐教育夢。

“高效的學(xué)科教學(xué)模式”課題研究階段小結(jié)

高基廟鎮(zhèn)小學(xué)課題組

本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了兩個學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實施，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。經(jīng)過全體教師的共同努力，我校高效課堂的開展略有成效，高效的學(xué)科教學(xué)模式已初步構(gòu)建，內(nèi)涵發(fā)展更為豐富，引領(lǐng)目標(biāo)更為明確，現(xiàn)將近一年來高效學(xué)科教學(xué)模式的課題研究的開展活動情況作以匯報：

一、課題研究工作情況及進展

（一）理論與實踐并進

理論是實踐的航標(biāo)。因此進行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個習(xí)慣從課題實驗伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅持進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組的QQ群，大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí)，在開展課題組學(xué)習(xí)活動時，還將所看到文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。教師教學(xué)理念的提升是課題研究順利進行的前提，只有在正確的理念下指導(dǎo)研究與教學(xué)，才能更好探索出高效的學(xué)科教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)理論方面主要做了如下幾個工作：

1、每學(xué)期規(guī)定每名教師讀一本教育理論方面的書籍，且每月有讀書筆記的檢查，納入平時的教學(xué)月評月查。

2、組織課題組教師學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的方法，教學(xué)論等教育理論專題校本培訓(xùn)講座活動。

3、學(xué)校再次對課題組教師進行了課題相關(guān)培訓(xùn)工作，使所有的課題教師明確了課題方向、目標(biāo)和任務(wù)，并積極探討課題的實施整改方案。

（二）以校本教研為主陣地，積極探索

為了提高課題的研究質(zhì)量，我們依然以課堂、學(xué)校教研為主陣地。在去年的教研活動出現(xiàn)的種種問題上，進行了如下幾個方面的改進。

1、推進備課改革

為了加強指導(dǎo)，進一步提高研究課的質(zhì)量，我們實施了合作備課。語數(shù)每一單元進行一次高效學(xué)科教學(xué)模式的合作備課，由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對，提前對導(dǎo)學(xué)案的編制進行探索，然后自主進行實驗，進行反思。實踐證明：這些改革是富有成效的。

2、改進研討課

為了使研討課真正獲得研討的價值。我們圍繞課題采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。

①主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的設(shè)定者有時是課題組長，有時是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。

②一課多教。一般來說，我們要求研討課都有一個試教的過程，從而有針對性地改進設(shè)計，然后才能反思總出更有效的課。如李龍銀老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)研討課《雞兔同籠》，三本校的六年級三個班分別試教了一次。這種對一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真務(wù)實的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力。

③同課異教。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。如本學(xué)期我們進行了一次中青年教師比武活動，要求同年級的參賽教師執(zhí)教同一個內(nèi)容，且按照高效的學(xué)科教學(xué)模式來上課。在這樣一個大型的教研活動中，通過比較，認(rèn)識到了這種模式的優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)了這種模式的不足，還有進一步探索的必要。

3、提倡互動評課

評課是實驗教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內(nèi)化的理論來闡述。為了促進每位教師都能積極參與評課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評課稿或提綱。在評課中，我們除了先請執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問他的設(shè)計思路、問他的設(shè)計意圖、設(shè)計理念。這種積極互動的評課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無論對執(zhí)教者還是評課者，都是一種激勵，一種歷練。

4、改善檢驗途徑 歸根結(jié)底，我們課題研究的初衷是為了追求教學(xué)效果教學(xué)效益的最佳境界。說白了，就是要提高教學(xué)質(zhì)量，模式教學(xué)最后的效果怎樣就要看每一位學(xué)生是否真正有所收益。

為了檢驗課堂教學(xué)，我們進行的課題實驗課都進行了現(xiàn)場的課堂教學(xué)效果反饋，課一結(jié)束就要求組員及時對聽課學(xué)生進行問卷反饋表上對學(xué)生所學(xué)知識的抽查。全體組員通過高效課堂的教學(xué)評價表，和高效課堂的課堂教學(xué)反饋表。進行檢驗與下一步的改進。旨在檢驗高效課堂的實施效果。

二、課題研究帶來的影響和變化

1、以課題研究為載體，關(guān)注青年教師的成長。

我們以課題研究為龍頭，帶動青年教師的群體培養(yǎng)，通過優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進青年教師的不斷成長。并開闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。近一年來，我校青年教師王阿倩在市語文古詩詞教學(xué)大賽中獲得一等獎。袁容教師在英語閱讀課教學(xué)比武中獲得一等獎，課題組楊艷老師的以高效的學(xué)科教學(xué)模式的研討課，獲得了省專家的高度認(rèn)可。年輕教師，均在課題研究中迅速成長，脫穎而出。他們遵循教學(xué)規(guī)律，關(guān)注全體學(xué)生，追求高效教學(xué)，大膽嘗試，在課堂駕馭和執(zhí)教水平均有顯著提高，深受學(xué)生喜愛，在每的學(xué)生測評中，學(xué)生的成績和認(rèn)可度均在列前茅。經(jīng)過努力，可以說我們的每堂研討課都十分出色，課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生，精巧而富有美感。通過課題研究，更新了教師的教學(xué)觀念，打造了名優(yōu)教師。

2、提升了教師研究能力

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！?“教師即研究者”也已經(jīng)成為時代對每一位教師的起碼要求。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。教師對新課程及有高效課堂教學(xué)有了自己的認(rèn)識，結(jié)合實踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。教師的課堂實踐能力得到了進一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。

三、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。但對照我們的課題研究計劃和措施還有一些落實不到位的情況，我們的研究還不夠深入。其原因有兩點：要進一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1、課題組主要成員更換頻繁，這對課題的開展很是不利，本課題的立項原是張校長，后來調(diào)到團山小學(xué)，課題負(fù)責(zé)人更換為李新明校長，可由于崗位的變化，本學(xué)期，課題負(fù)責(zé)人與主要成員基本更換。每一輪負(fù)責(zé)人對這課題都有自己的認(rèn)識，由于認(rèn)識的差距，導(dǎo)致課題研究的有序進行有時脫節(jié)。

2、我們課題的研究主題當(dāng)初定得還是太大太泛，導(dǎo)致很多研究缺乏深入的突破和堅持，再加上課題組老師教學(xué)任務(wù)確實很繁重，每天上課，批改作業(yè)和其它的瑣事做完后，基本沒有太多的時間靜下來進行探討與反思。因此有時在推動課題的行動中會陷入困局，致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

3、師資的缺乏。我認(rèn)為如果要想扎實進行此課題的研究，課題負(fù)責(zé)人至少要學(xué)好兩門學(xué)科，一門是《教育科學(xué)研究方法》，另一門《教育測評》。如果不具備基本的教育研究素養(yǎng)，所謂的課題研究只能停留在經(jīng)驗上的探索。

四、下一步研究的主要措施

在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：

1、根據(jù)研究中暴露的種種問題，也為了真正的將課題研究落到實處。下學(xué)期將打算縮小學(xué)科教學(xué)模式研究的范圍，只針對語文數(shù)學(xué)學(xué)科的中年級學(xué)段進行某一類課型模式的研究。

2、建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。

3、下學(xué)期教研活動以課題實驗研究課為主，完善操作要點。最終形成可操作的高效的模式。不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

4、在校網(wǎng)站上建立課題研究專欄。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌，它用先進的技術(shù)手段突破了時間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺。

5、讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。

活動場景、設(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)、活動小結(jié)等的保存和整理及時整理，建立分項檔案。

以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導(dǎo)和批評。本課題組的負(fù)責(zé)人及成員

第四篇：音樂課題第三階段總結(jié)

《利用器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

音樂的興趣和自信心》課題研究

第 三 階 段 總 結(jié)

執(zhí)筆：李香玲

2013年7月1日

《利用器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心》

課題研究第三階段總結(jié)

一轉(zhuǎn)眼，我們的課題研究已告一段落。在第三階段的收集整理之中，我們特別高興，因為我們看到了收獲、體會到了喜悅?，F(xiàn)將我們的第三階段的工作總結(jié)如下；

一、工作完成情況

1、小結(jié)交流，進行階段性成果總結(jié)。探討解決在實驗中出現(xiàn)的問題，建立有效的器樂教學(xué)模式與綜合評價機制。

2．編印校本教材，規(guī)范教學(xué)。結(jié)合各校的音樂教育傳統(tǒng)與師資優(yōu)勢、學(xué)生的興趣、年齡特點，開發(fā)和選編了適合本校學(xué)生使用的校本教材《器樂進課堂》

3、接受了領(lǐng)導(dǎo)的中期檢查，受到好評。

4、完善評價機制、總結(jié)反思，實驗教師寫出論文和總結(jié)報告。

5、邀請課題顧問到我區(qū)鑒定課題研究的工作情況，準(zhǔn)備結(jié)題。

二、課題研究成果小結(jié)

1、學(xué)生自身取得的成果

（1）通過器樂學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴、葫蘆絲的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂課中自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力和積極主動表現(xiàn)自我的能力。

（2）通過學(xué)生的演奏使自己欣賞到悅耳的音樂，同時也讓別人欣賞自己精彩的演奏，獲得了成功的體驗，增強了自己的自信心。

（3）解決了識譜問題，在唱熟歌曲的基礎(chǔ)上使他們帶著對音樂的興趣和感受進入吹奏的音樂實踐，可以收到事半功倍的效果，提高了學(xué)生的演唱能力。

（4）在口風(fēng)琴、葫蘆絲教學(xué)的過程中，結(jié)合表演，讓學(xué)生吹吹唱唱、跳跳，在愉快的環(huán)境中心情得到釋放，個性也得以張揚。

2.教師自身的收獲

通過課題研究，對教學(xué)工作有了很大的幫助。提高了研究課題的能力，促進了自身素質(zhì)和自身的成長，也提高了自身的業(yè)務(wù)水平。

3、論文：李香玲老師的論文《小學(xué)音樂課培養(yǎng)探索》被內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會評為優(yōu)秀論文一等獎；李香玲老師的論文《利用器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心》在2012年全國教育系統(tǒng)優(yōu)秀論文評選中獲二等獎。

4、公開課：李香玲老師執(zhí)教的口風(fēng)琴展示課《米老鼠進行曲》在2011年呼市地區(qū)音樂、體育、美術(shù)課評比活動中榮獲三等獎；同時音樂教案《米老鼠進行曲》在內(nèi)蒙古自治區(qū)第三屆青年教師新課程教案設(shè)計大賽中榮獲二等獎；李香玲老師在2012年5月全旗小學(xué)新課改聯(lián)片同課異構(gòu)活動中榮獲音樂學(xué)科優(yōu)秀獎；同年9月李香玲老師在全市小學(xué)教學(xué)觀摩交流活動中所做的示范課獲優(yōu)秀獎；2013年4月，王海燕老師執(zhí)教的葫蘆絲觀摩課《月光下的鳳尾竹》、郝倩如老師執(zhí)教的口風(fēng)琴觀摩課《小星星》在學(xué)校第一屆教學(xué)能手比賽雙雙中榮獲“音樂教學(xué)能手”稱號。

3、器樂教學(xué)軟件：有自制的打擊樂器、有適合學(xué)生發(fā)展的器樂自編校本教材—《器樂進課堂》。

4、探索構(gòu)建了一套行之有效的器樂教學(xué)模式—自主探究教學(xué)模式。

5、葫蘆絲合奏《阿瓦人民唱新歌》在全旗消夏文藝匯演中榮獲優(yōu)秀獎；口風(fēng)琴齊奏《歡樂頌》和葫蘆絲齊奏《草原上升起不落的太陽》、《又見炊煙》在2013年“中國夢 校園情”文化藝術(shù)節(jié)文藝匯演中均獲優(yōu)秀獎。

總之，這一階段我們充滿希望，我們堅信付出總有回報，因為我們看到了孩子們一點一滴的成長與變化，看到了他們對音樂的無限熱愛與追求。

第五篇：高效課堂階段總結(jié)（推薦）

湖北省廣水市文華高中

推進高效課堂階段工作匯報

一、學(xué)?；厩闆r

廣水市文華高中是一所民辦高中，2005年8月由原廣水市文化補習(xí)學(xué)校改制而成。在 上級教育主管部門的關(guān)懷下，在十年的發(fā)展過程中，立足廣水，服務(wù)市民，成為廣大學(xué)子傾情向往，社會各界好評如潮的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，先后二十余次獲得“四星級學(xué)校”、“高考優(yōu)勝學(xué)?！?、“教學(xué)先進單位”、“高考突出貢獻單位”、“人民滿意學(xué)?！钡仁鈽s。現(xiàn)有學(xué)生1628人，33個教學(xué)班，專職教師97人，學(xué)生中考成績普遍在200—300分之間。近幾年，我校開辦了面向多數(shù)學(xué)生的普通班、面向?qū)W困生的“升千”班和面向拔尖學(xué)生的“包考”班，最大限度地滿足學(xué)生及家長的特殊教育需要。

二、工作主要過程

根據(jù)教育主管部門的工作安排，我校于2013年下半年啟動高效課堂，主要工作過程如 下。

1、校長掛帥，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組

2013年12月，我校成立了以校長黃啟軍為首的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員有分管教學(xué)副 校長、教務(wù)處主任、各年級主任和各學(xué)科備課組長，標(biāo)志著我校高效課堂推進工作正式啟動。領(lǐng)導(dǎo)小組先后5次召開專題會議，研究我校課程改革的相關(guān)問題。學(xué)校多次召開教師大會，部署安排課改事宜。校長黃啟軍主動表態(tài)，質(zhì)量問題由校長負(fù)責(zé)，希望全校教師解放思想，消除顧慮，放開手腳，大膽創(chuàng)新。副校長夏啟忠再三強調(diào)，教學(xué)起點要低，節(jié)奏要慢，步子要小。

2、出臺文件，探索高效課堂模式

2013年12月15日，廣水市文華高中《全面推進課程改革

大力打造高效課堂工作方 案》出臺。方案規(guī)定了我校高效課堂推進工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、參與對象、研究課題、課改進程、實驗?zāi)Ｊ胶凸ぷ饕螅谳^高層面上規(guī)劃了我校的課改藍(lán)圖。

此后，著手搜集了全國十大課改名校的成功經(jīng)驗，供領(lǐng)導(dǎo)小組和全校教師學(xué)習(xí)借鑒。并認(rèn)真學(xué)習(xí)隨州市教育局有關(guān)文件，赴遠(yuǎn)安等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，尋求適合我校的課改模式。

2014年2月20日，我校出臺了《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意見》，主要從導(dǎo)學(xué)案的價值作用、編制目的、編制原則、編制要求、構(gòu)成環(huán)節(jié)、使用要求、問題設(shè)計、展示互動和注意問題八個方面對導(dǎo)學(xué)案的編制做了剛性規(guī)定，使我校高效課堂的推進邁出了正確的第一步。

2014年2月28日，我校出臺《高效課堂教學(xué)模式實施辦法》，從指導(dǎo)思想、模式名稱、模式內(nèi)涵、操作流程、主要特點、三種課型、幾點說明七個方面確立了我校高效課堂模式，即“廣水市文華高中365高效課堂模式”。其實質(zhì)內(nèi)涵是，三大環(huán)節(jié)、六個步驟和五個貫穿。

2014年3月16日，我校出臺《高效課堂小組文化建設(shè)試行辦法》，從小組內(nèi)涵、重要意義、建設(shè)步驟、基本特色、組長選拔、組長作用、組長培訓(xùn)、工作內(nèi)容、文化建設(shè)、小組評價九個方面對高效課堂實施過程中最為關(guān)鍵的一項工作做出了較詳盡的規(guī)定。

2014年3月20日，我校正式啟動高效課堂。即日起，杜絕運用傳統(tǒng)模式講課。

此后，在實施過程中，我校又補充了《高效課堂實施中應(yīng)注意的幾個問題》和《我心目中的一節(jié)課》等交流材料。

2014年5月，我校確定了“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”的教學(xué)理念。

至此，文華高中高效課堂推進工作已有了初步的思路，并按照這個思路且行且改。

3、培訓(xùn)教師，落實課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

2014年2—3月，我校各年級緊鑼密鼓，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會我校三個文件，并落實 導(dǎo)學(xué)案的編制任務(wù)。

2014年3月7日下午，我校聘請山東昌樂二中課改專家孫如月作專題報告。會后，又 整理了《昌樂二中的主要做法》供全校教師深入學(xué)習(xí)。

2014年8月下旬，我校組織全校教師進行為期三天的專題培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)我校課改三個文件，對高效課堂環(huán)節(jié)提出了具體的要求；各年級也相應(yīng)組織了細(xì)化培訓(xùn)。

2014年9月，購買華東師大李政濤教授的《課堂有效性》專題講座視頻，掛在我校校園網(wǎng)和各班多媒體上，供全校師生觀摩學(xué)習(xí)。

2104年9—12月，我校積極參加上級組織的“名師講堂”聽課學(xué)習(xí)活動，回校后及時組織研討，不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程。

4、加強研究，提升課堂學(xué)習(xí)效率

一是實行集體備課制度。落實“兩修改一示范”制度，“兩修改”即主備人解說導(dǎo)學(xué)案編制意圖，同科其他教師做補充發(fā)言，主備人認(rèn)真記錄，再根據(jù)補充發(fā)言完善修改，最后交備課組長簽字，印發(fā)給學(xué)生人手一份。同科教師還要根據(jù)自己班級學(xué)生情況，進行再次消化補充備課，才能正式使用導(dǎo)學(xué)案；“一示范”即先讓一名教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上一節(jié)示范課，經(jīng)同科教師集體點評、研討、完善后，其他教師再到本班上課。

二是實行高效課堂講課排名賽活動。每學(xué)期初，教務(wù)處對全校各學(xué)科教師作出安排，每人每學(xué)期至少要講一節(jié)高效課堂模式的研究課，即講即評，實行量化打分，根據(jù)得分進行排名，學(xué)校對高分者給與獎勵。

三是實行高效課堂講課大賽。2014年5月，我校進行了為期一個月的高效課堂講課大賽。大賽分三輪展開，一輪為年級初賽，二輪為學(xué)科復(fù)賽，三輪為全校決賽，共97人次登臺競技。學(xué)校為此次大賽投入一萬余元，共獎勵高效課堂冠軍之星（獎勵現(xiàn)金2000元）、高效課堂能手（獎勵現(xiàn)金800元）、高效課堂帶頭人（獎勵現(xiàn)金500元）15人。

5、建設(shè)制度，規(guī)范課堂教學(xué)行為

我校各班教室懸掛《學(xué)習(xí)過程評價表》和《小組成長進步圖》，學(xué)習(xí)班長手中持有《學(xué)習(xí)過程評價匯總表》?！秾W(xué)習(xí)過程評價表》用于教師動態(tài)評價，主要是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑創(chuàng)新和達標(biāo)檢測等環(huán)節(jié)進行量化評價；《學(xué)習(xí)過程評價匯總表》主要是學(xué)習(xí)班長用于對本班學(xué)生一天從早讀到晚自習(xí)的每節(jié)課教師量化評價進行實時匯總記錄；《小組成長進步圖》則是由班主任在前兩個表的基礎(chǔ)上進行一周一總結(jié)和一月一評比，評比項目有五星級組長、自學(xué)之星、展示之星、創(chuàng)新之星和質(zhì)疑之星。

我校還在每月底，對全校各學(xué)科教師和學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案和達標(biāo)檢測等教學(xué)常規(guī)情況進行 全面檢查和量化評價。先由備課組長自查，教務(wù)主任復(fù)查，再進班隨機抽查學(xué)生，最后給予綜合量化評價，評價結(jié)果與教師工資掛鉤。

學(xué)校行政值日、教務(wù)處例行巡堂、政教處常規(guī)檢查等管理制度的落實，特別是正副校長的行政值日，每天必須對高效課堂專項巡查一次，并將巡查結(jié)果通報全校，與工資直接掛鉤，這些措施有力地促進了我校高效課堂的推進。

另外，還有廣播室、宣傳欄、各班黑板報等，從不同方面對高效課堂進行了強化宣傳。

三、取得初步成績

1、課堂還給學(xué)生，學(xué)生動了起來

一年多的高效課堂推進實踐，亮點之一，就是教師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生動了起來。一是把時間還給了學(xué)生。45分鐘的一節(jié)課，大部分教師最多只講15分鐘，其余的30分鐘全交給學(xué)生。教師的15分鐘，重在精講，講到點上，講重點，講要領(lǐng)，主要是啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)、歸納、總結(jié)和評價；學(xué)生的30分鐘，重在自學(xué)，學(xué)到路子，學(xué)方法，學(xué)技巧，主要是預(yù)習(xí)、思考、展示、質(zhì)疑、交流和檢測。二是把平臺還給了學(xué)生。學(xué)生不再是排排坐，而是以小組為單位面對面而坐，結(jié)成了學(xué)習(xí)同盟，組成了合作團隊。三是把機會還給了學(xué)生。講臺不再是教師獨霸，學(xué)生隨時可以登臺演講，教室前后黑板也被切分為N塊，每個學(xué)習(xí)小組都有一塊屬于自己的“陣地”，用于展示研究成果。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，大部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，迸發(fā)出空前的學(xué)習(xí)熱情。

2、學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，課堂活了起來

一年多的高效課堂推進實踐，亮點之二，就是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，課堂活了起來。一是學(xué)習(xí)方法多樣化。情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評比法、分組結(jié)對法、擂臺比武法等一大批新穎、先進的學(xué)習(xí)方法正在被多數(shù)學(xué)生接受。二是學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語。讓學(xué)生宣泄，讓學(xué)生表達，氣氛寬松和諧，心理自由放松，他們臉上洋溢喜悅，綻放自信，每天都開心，每天都能快樂地學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)過程多樣化。分角色朗讀、表演情景劇、漫畫、小品、游戲、故事、圖片、視頻、音樂等等，學(xué)習(xí)主動，興趣濃厚。師生關(guān)系平等、民主、和諧，學(xué)生自信、自尊、自重，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，寬松、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍正在形成。課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，專心學(xué)習(xí)的多了，開小差的少了，上課睡覺的基本上沒有了。

3、學(xué)生幸福成長，效果好了起來

一年多的高效課堂推進實踐，亮點之三，就是學(xué)生幸福成長，效果好了起來。一是學(xué)生會學(xué)了。大多數(shù)學(xué)生會讀書，做到讀書不添字，不丟字，不讀錯，不破句；會聽課，做到上課專心聽課，細(xì)心傾聽發(fā)言，精力集中，邊聽邊想；會思考，做到積極思考問題，認(rèn)真解答疑難；會提問，做到善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出疑問；會質(zhì)疑，做到敢于反駁別人，大膽提出意見；會評價，做到評價他人正誤，及時補充糾正。二是學(xué)生愿學(xué)了。他們帶著問題進課堂，帶著收獲出課堂，在合作中交流質(zhì)疑，在探究中提升能力。三是學(xué)生樂學(xué)了。課堂上，掌聲此起彼伏，傳遞著熱情的鼓舞；笑聲接連不斷，表達了會意的理解。同學(xué)友誼得到升華，團體精神得到加強，他們樂于與人交往，善于與人交往。課堂上學(xué)生神情舞動，思緒飛揚。

4、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，品位高了起來

一年多的高效課堂推進實踐，亮點之四，就是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，品位高了起來。一是社會聲譽提高。從全校學(xué)生到學(xué)界同行，對我校推行高效課堂都給予了很高的評價。二是可持續(xù)發(fā)展后勁增強。高效課堂建立了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間的動態(tài)平衡關(guān)系，課堂充滿生機與活力，學(xué)校成為學(xué)生成長的樂園。三是招生完美收官。2014年高一招生，我校在3天之內(nèi)預(yù)報名結(jié)束，有力地證明了這一點。

四、我們困惑所在

1、頂層設(shè)計有待進一步加強

我校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組對全校的高效課堂整體推進工作的指導(dǎo)、督查、評價和獎懲的力度還不夠，頂層設(shè)計顯得有些模糊和不完整，缺少必要的理論研究和制度建設(shè)。怎樣實現(xiàn)有效的思想引領(lǐng)、理念引領(lǐng)和目標(biāo)引領(lǐng)，怎樣加強決策力、創(chuàng)新力、執(zhí)行力的建設(shè)，是擺在文華人面前的一項長期的工作。

2、文化建設(shè)有待進一步深入

我校要想得到持續(xù)發(fā)展，需要加強文化建設(shè)。課改改到深處是課堂，課堂走到深處是文化。

當(dāng)前，主要是小組文化建設(shè)有些不平衡。表現(xiàn)在，小組取名低俗，組訓(xùn)組規(guī)不完善，小組成員分工不明確，組長職責(zé)沒有落實，組內(nèi)互助、組間競爭還沒有真正形成，評價制度和措施沒有落到實處。要堅持每天每周每月進行統(tǒng)計，及時公布，定期表彰；要加強較差學(xué)生的輔導(dǎo)，小組成員之間要注意協(xié)調(diào)與合作。成人教育還沒有真正落實，德育教育應(yīng)該貫穿于課堂之中。

班級文化建設(shè)還比較薄弱，學(xué)校大德育文化建設(shè)尚未跟進，特別是班級文化建設(shè)如何與政教處文明班級競賽量化考核打通對接，還有待于進一步完善落實。

3、合作探究有待進一步落實

當(dāng)前，主要問題是重合作輕自學(xué)。表現(xiàn)為學(xué)生為找答案而讀書，展示成了照著書本念，還沒有真正調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，特別是沒有調(diào)動大部分差生的積極性，對抗質(zhì)疑提出的問題比較膚淺，合作探究缺乏深度、廣度和力度；教師對重點難點發(fā)掘不夠深，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，輕視技巧點撥。學(xué)生只有系統(tǒng)地交流展示和深入地質(zhì)疑對抗，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。

4、導(dǎo)學(xué)案制作有待進一步規(guī)范

主要表現(xiàn)在，缺少名人名言和編號，字體錯誤；學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)過程有的只有兩項，有的甚至層次混亂，沒有合理的思路；有的沒按文件要求編制，格式錯誤，標(biāo)點不規(guī)范，用詞不當(dāng)，甚至有語?。缓献魈骄恐械膯栴}設(shè)置簡單粗糙，沒有針對性和啟發(fā)性；有的沒有體現(xiàn)學(xué)科特點，有的簡單下載別人資料，沒有深入解讀和分析，重點難點與學(xué)習(xí)需要脫節(jié)，知識鏈接太單調(diào)，缺乏創(chuàng)意，前后不一致；有的就是原來的教案，只是增加了幾個詞條。今后，要通過教學(xué)常規(guī)檢查和評比等，督導(dǎo)編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。

附：廣水市文華高中高效課堂三個文件

1、《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意見》

2、《高效課堂教學(xué)模式實施辦法》

3、《高效課堂小組文化建設(shè)試行辦法》

二0 一四年十二月二十六日