第一篇：淺談思想品德課的課堂心理氣氛

如何營造良好的思想品德課堂心理氛圍

廣西玉林玉州區(qū)南江一中蘇 澄

郵編：537000

【摘要】：課堂心理氛圍體現(xiàn)在課堂交往中、有效的課堂交往能產(chǎn)生積極和諧的課堂心理氛圍。積極和諧的課堂心理氛圍的形成，要靠教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)造，教師是積極課堂心理氛圍的創(chuàng)造者和維護(hù)者。課堂中教師的教學(xué)語言不但要充滿情感，教學(xué)活動(dòng)要有情有趣，還要建立良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，給學(xué)生營造一個(gè)寬松而融洽的課堂心理氛圍，讓學(xué)生輕松自如地吸取知識(shí)。【 關(guān)鍵詞】：思想品德課 ；教學(xué)語言；教學(xué)活動(dòng)；課堂心理

課堂心理氛圍體現(xiàn)在課堂交往中，有效的課堂交往能產(chǎn)生積極和諧的課堂心理氛圍。課堂心理氛圍積極主動(dòng)、健康活潑和消極被動(dòng)、冷漠沉悶等表現(xiàn)形式。積極主動(dòng)的課堂心理氛圍能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，引起學(xué)生興趣，從而更好地接受新知識(shí)；消極的課堂心理氛圍則使師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，課堂情況背離了學(xué)生心理發(fā)展的需要，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

積極和諧的課堂心理氛圍的形成，要靠老師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)造，教師是積極課堂心理氛圍的創(chuàng)造者和維護(hù)者，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和切身體會(huì)，認(rèn)為要營造積極和諧的課堂心理氛圍，應(yīng)從以下幾方面著手構(gòu)建。

1.用積極的情感影響學(xué)生

教師要以自己的積極情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生受到潛移默化的影響。著名教育藝術(shù)家黃家燦說：“情是可以治病的良藥，情是藥外帶著甜味的糖皮，無情、理難以下咽；無理、情就失去了存在的意義。只有兩者緊密結(jié)合才能增強(qiáng)教育效果?！薄皶灾岳怼北仨氂伞皠?dòng)之以情”相鋪?zhàn)?，“通情”才能“達(dá)理”。在思想品德教學(xué)中，教師要注意課內(nèi)感情的投入，最好能和學(xué)生發(fā)生共鳴。這就要求教師要善于發(fā)掘蘊(yùn)含在美好事物中的崇高和隱匿在丑惡事物中的卑劣，使學(xué)生對(duì)前者產(chǎn)生崇敬感，在心靈深處真正得到潛移默化和陶冶。

例如在講八年級(jí)下第八課《共同的心愿》的引言時(shí)，本人用充滿激情的語調(diào)，朗讀了這段引言：“還記得1997年7月1日凌晨那激動(dòng)人心的時(shí)刻嗎？鮮艷的五星紅旗在香港會(huì)議展覽中心冉冉升起；江澤民主席向全世界莊嚴(yán)宣告中國政府對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)；第一屆特區(qū)政府行政長官董建華宣誓就職；最后一任港督乘著?不列顛尼亞?號(hào)皇家游艇從維多利亞港悵然離去......香港在與祖國闊別百年之后，終于回到了母親的懷抱。”當(dāng)我讀完這段話的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生心底都升騰起一種自豪感，都為此感到驕傲，在心中祝福祖國更加繁榮昌盛，人民永遠(yuǎn)幸福。所以，在平時(shí)的上課中，教師應(yīng)用飽滿的熱情去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己的課產(chǎn)生一定要學(xué)好的決心和信心。

二.讓教學(xué)活動(dòng)充滿情趣

好奇心好勝是學(xué)生中的一個(gè)顯著心理特點(diǎn)，他們喜歡新奇的東西和奇異的刺激。優(yōu)秀的教師往往會(huì)從學(xué)生的這些心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種方法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想品德課的內(nèi)容本來就是條條框框的條文，如果教師不注意采用多種多樣的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就需要教師精心設(shè)計(jì)教法，讓教學(xué)活動(dòng)變得有情有趣。

本人在設(shè)八年級(jí)第九課第一框題《千里之堤，潰于蟻穴》的時(shí)候，而且法律術(shù)語較多，學(xué)生難以理解和掌握，于是采用了小組討論法和讓學(xué)生自己設(shè)模擬法庭審查案例的演示方案。課堂中學(xué)生的主動(dòng)參與程度較高，人人爭(zhēng)當(dāng)演員，課堂氛圍或躍極了。同學(xué)們不但學(xué)到書本知識(shí)，而且開闊了視野，增長了見識(shí)。課后很多同學(xué)都說這樣的課堂別開生面，真好！又如在教初九年級(jí)第七課第二框《走近同齡人》時(shí)采用了調(diào)查問卷法和現(xiàn)身說法相結(jié)合的方法。課前要求學(xué)生調(diào)查報(bào)告。課堂中進(jìn)行現(xiàn)身說法，學(xué)生們積極開展了各種各樣的課前調(diào)查，有了各種各樣的收獲，課堂中他們展開了精彩的演說，贏得了其他同學(xué)的陣陣掌聲。由于教師的精心設(shè)計(jì)，同學(xué)們通力協(xié)作，這節(jié)課上得非常成功。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生個(gè)體和群體的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，學(xué)生們?cè)谟星橛腥さ膶W(xué)習(xí)中愉快地接受了知識(shí)。

3.建立良好的課堂師生關(guān)系

教育是師生共同參與的雙向交流過程。師生之間具有良好的情感基礎(chǔ)是教育成功的前提。人的情感具有強(qiáng)烈的感染力，師生之間的情感交流是教育力量的源泉。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信任感、親切感，樂于接受教師所講的道理，有利于使學(xué)生的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)。因此教師的愛，能起到陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)其良好品德、提高其道德素質(zhì)的作用。這種作用，首先體現(xiàn)可以推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取；其次，教師的愛能激發(fā)學(xué)生的熱情。教師對(duì)學(xué)生的愛是學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)的重要來源。作為政治教師，職能就是要教育學(xué)生怎樣陶冶自己的性情，提高自身的審美判斷能力，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、活躍的健康人格，所以思想政治課最好能保證學(xué)生在歡樂愉快、緊張有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系、生生關(guān)系則容易造成消極的課堂心理氛圍。

4.使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)

當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于良好心理狀態(tài)時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出感受性高，思維活躍、記憶清楚迅速、情緒開朗穩(wěn)定、求知欲強(qiáng)烈持久、學(xué)習(xí)效率高等特點(diǎn)，著將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量 的提高。著就要求政治教師要有較強(qiáng)的語言控制能力和課堂調(diào)控能力。政治課要講額適度，這就需教師們注意：一是要講教材有關(guān)的內(nèi)容，于教材無關(guān)的內(nèi)容不講。二是講大綱規(guī)定的內(nèi)容。教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù)。三是要講難解之處。學(xué)生本已熟悉或通過對(duì)教材能夠自通的知識(shí)，可以不講或少講，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到弄不懂的疑難之點(diǎn)，教師可作點(diǎn)拔式講解使學(xué)生走出知識(shí)迷宮。

在想想政治課教學(xué)中，由于抽象性的概念個(gè)原理較多，教師如果不注意講課的方式，就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂教學(xué)中，要隨時(shí)注意學(xué)生的情緒反應(yīng)，要善于從學(xué)生的目光、表情、姿態(tài)、答問中了解學(xué)生對(duì)信息的接受情況，進(jìn)而判斷自己的教學(xué)內(nèi)容是否合理。課堂反饋及時(shí)、全面地進(jìn)行，既可以及時(shí)改進(jìn)教法，又可以讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果、進(jìn)步與缺點(diǎn)，進(jìn)而接受教師提供的“矯正信息”，改進(jìn)學(xué)習(xí)，保持良好的心理狀態(tài)。

總之，在政治課教學(xué)中，教師要審時(shí)度勢(shì)，眼觀六路，耳聽八方，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，給學(xué)生營造一個(gè)寬松而融洽的課堂心理氛圍，讓學(xué)生輕松自如地吸取知識(shí)。

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[4]安冬梅.在課學(xué)教學(xué)中教師如何營造良好的課堂心理氛圍.來源：網(wǎng)絡(luò)收集

第二篇：思想品德課課堂生活化論文

【摘 要】品德教師要在平時(shí)教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂。讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得知識(shí)、增長能力。通過學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使之成為思想品德教學(xué)永恒的追求和生命力?！娟P(guān)鍵詞】立足課堂；著眼實(shí)際；選取場(chǎng)景；創(chuàng)設(shè)情境；參與實(shí)踐；拓展課堂；課堂生活化

新課程的理念歸結(jié)到一點(diǎn)，就是要學(xué)生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家陶行知倡導(dǎo)的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”就要求一切課程理念的貫徹和課程改革的推進(jìn)都要立足于課堂，著眼于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際。作為品德教師就需要在平時(shí)教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂。給思想品德課教學(xué)自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內(nèi)涵。讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。下面我就自己在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、選取生活場(chǎng)景，營造課堂氛圍古代教育家孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谡n堂教學(xué)中教師可選取適當(dāng)?shù)纳顖?chǎng)景，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、分析、歸納，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣。如一堂《依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》課伊始，我用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述了一個(gè)真實(shí)的感人故事：一年秋天，一對(duì)夫婦帶他們的孩子去效游，在乘做高山纜車時(shí)，意想不到的悲劇發(fā)生了，纜車運(yùn)行途中發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠(yuǎn)離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了??這時(shí)，教室里雅雀無聲，很多同學(xué)的眼睛都濕潤了?？吹贸龉适潞透枨钌畲騽?dòng)了同學(xué)們的心靈，歌曲播放完后，我首先說出了我的感受：“我被故事中偉大父母無私的愛和歌聲感動(dòng)的同時(shí)，也非常氣憤，為什么呢？”學(xué)生馬上說出自己的心理感受，并且說和老師一樣氣憤。因?yàn)橄M(fèi)者的合法權(quán)益未得到保護(hù)，甚至人身安全都未能得到保護(hù)，這時(shí)我很自然地提出了問題，切入主題：在權(quán)益受到侵害時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？同學(xué)們展開了激烈的討論，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，最后得出結(jié)論，要維護(hù)自身的合法權(quán)益，必要時(shí)要依靠司法機(jī)關(guān)，運(yùn)用法律武器。這里教師運(yùn)用教學(xué)媒體循循善誘，使學(xué)生有話可講，從而使教學(xué)不再空洞枯燥，也使教學(xué)自然融入生活。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒課堂是小天地，不能替代現(xiàn)實(shí)世界；課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，以生動(dòng)形象的生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，連同教師的語言、舉止、情感、教學(xué)內(nèi)容及課堂氛圍形成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成生活體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《贊揚(yáng)與鼓勵(lì)》這一課時(shí)，我讓同學(xué)們編演了臺(tái)灣一名著名作家青年時(shí)代做記者時(shí)，曾因在一篇報(bào)道的結(jié)尾處的幾句贊嘆的話使一個(gè)犯案上千起，作案手段高超的小偷恍然省悟，迷途知返的感人故事。并讓每位學(xué)生做一回作家，猜想作家寫了什么樣的贊嘆語。這樣既讓學(xué)會(huì)善于贊揚(yáng)別人，也感悟到“欣賞使人變美，贊揚(yáng)產(chǎn)生力量”的人生真諦。教師在教學(xué)中優(yōu)化情境，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)方法，在課堂上營造一種富有創(chuàng)造力、想象力的課堂教學(xué)氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使“課堂生活化”，“生活課堂化”。

三、參與生活實(shí)踐，內(nèi)化知識(shí)要求新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和思考性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程，通過學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)，真正內(nèi)化課堂教學(xué)要求。在學(xué)習(xí)《世界因生命而精彩》這一課時(shí)，理解“生命需要相互關(guān)愛”是教學(xué)難點(diǎn)。我別出心裁地設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)課程：先發(fā)放印有稻谷、小鳥、草人、狼、獅子等十多種不同生命圖案的帽子給學(xué)生，然后將毛線發(fā)給戴帽的學(xué)生，讓其按各自生命間的食物鏈織一張“生命網(wǎng)”。最后我舉起這張“生命網(wǎng)”，然后發(fā)問：“從剛才的游戲中，你們感悟到了什么？”學(xué)生紛紛作答：“各種生命互相關(guān)聯(lián)”，“每種生命都很重要”，“人類要關(guān)愛各種生命！”??教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)化也就水到渠成了。

四、拓展生活課堂、提高實(shí)踐能力思想品德課教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，拓展生活課堂，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從正在發(fā)生的、活生生的生活中檢驗(yàn)、豐富所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生明白：課堂教學(xué)要回歸生活、貼近生活。如學(xué)完《情緒是可以調(diào)適的》一課后，發(fā)下快樂手冊(cè)，提示并激勵(lì)學(xué)生：當(dāng)你煩惱的時(shí)候，記得打開“快樂卡片”看看快樂贈(zèng)言，回想這節(jié)課的內(nèi)容；當(dāng)你快樂的時(shí)候，也別忘打開快樂卡片，把你的快樂寫下來。課堂不是封閉的而是開放的。學(xué)生在開放的課堂中，在鮮活的生活中才能真切地感受到：只要你用心尋找，快樂無處不在，教學(xué)的主題得到了升華?？傊n堂教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了新課改的精神。生活賦予思想品德課教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，生活也能成為思想品德課教學(xué)的最大動(dòng)力。生活化教學(xué)給思想品德教學(xué)涂上了“七色彩虹”，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得了知識(shí)，增長了能力。類似真實(shí)生活情境內(nèi)外的適用，并通過學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實(shí)中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課熠熠升輝，使之成為思想品德教學(xué)永恒的追求和生命力。

第三篇：淺談如何營造良好的課堂心理氣氛

淺談如何營造良好的課堂心理氣氛

營造良好的課堂心理氣氛是師生認(rèn)知和情感雙向交流的需要。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)陽光、快樂、積極、和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生積極融入、身臨其境，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間積極溝通、和諧互動(dòng)，努力營造出和諧、友愛、互助、快樂的良好課堂心理氣氛，對(duì)每一位學(xué)生的健康快樂成長，為學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展會(huì)非常有利。

課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)個(gè)體特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，積極良好的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動(dòng)。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，積極主動(dòng)。而消極壓抑的課堂心理氣氛易使學(xué)生的智力活動(dòng)受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹(jǐn)，難以獨(dú)立思考、積極探索，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。可見，良好的課堂心理氣氛，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。那么，教師作為良好課堂心理氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者，應(yīng)該怎樣積極營造良好的課堂心理氣氛呢？

一、準(zhǔn)確把握課堂心理氣氛

教師要營造良好的課堂心理氣氛，首先得準(zhǔn)確把握課堂心理氣氛的現(xiàn)狀。我國學(xué)者柳夕浪根據(jù)課堂心理氣氛的內(nèi)涵，從課堂敢為、課堂不適、課堂交往、課堂態(tài)度等四個(gè)方面編制了《課堂心理氣氛調(diào)查問卷》。其中，課堂敢為主要調(diào)查學(xué)生在課堂上是否敢于講話、不怕出差錯(cuò)的傾向；課堂不適主要調(diào)查學(xué)生在課堂上是否產(chǎn)生焦慮及其焦慮程度；課堂交往主要調(diào)查學(xué)生在課堂上與他人交往的愿望、相互交流的情況；課堂態(tài)度主要調(diào)查學(xué)生基于對(duì)課堂學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以了解課堂心理氣氛的現(xiàn)狀。

教師在課堂教學(xué)中往往是通過觀察學(xué)生的一些特定行為，尤其是從學(xué)生非言語行為，如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表情、目光、動(dòng)作、姿勢(shì)等方面，觀察、了解學(xué)生的心理狀態(tài)，來準(zhǔn)確把握學(xué)生的課堂心理氣氛，然后及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)教師的期望信息。如果教師能夠在正確把握課堂心理氣氛的基礎(chǔ)上，堅(jiān)信“只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度”，就會(huì)形成適度的高期望，這對(duì)于形成良好的課堂心理氣氛是十分有利的。

二、以積極的情緒感染學(xué)生

師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過程。學(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感連接起來，使教師傳授的知識(shí)、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，教師就必須增加感情投入，給知識(shí)、信息附加情感色彩，實(shí)施情感教學(xué)，以教師自身的情感體驗(yàn)營造良好的課堂心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生伴隨著豐富而快樂的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過程,相信不少老師曾有過這樣的體驗(yàn)：你在同一個(gè)班里上課，如果是帶著愉快的心情去，那一節(jié)課往往是老師講的神采飛揚(yáng)，而學(xué)生聽得津津有味，若是哪一天教師自己沒精打采或是帶著一肚子的怨氣去上課，學(xué)生也必然是昏昏欲睡，效率低下?？梢姡處熥陨淼那榫w會(huì)直接影響課堂心理氣氛。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該傾注積極的情感，懷著愉快、樂觀的心情進(jìn)入課堂并通過自己的表情、姿態(tài)、手勢(shì)等將這一積極的情感傳遞給學(xué)生，使師生產(chǎn)生情感上的共鳴，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，從而令學(xué)生“親其師，信其道”，受到潛移默化的影響，形成良好的心理氣氛。實(shí)踐證明，教師的積極情感有助于良好的課堂心理氣氛的形成，教師一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話，一個(gè)親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。積極的教師情感是師愛的基礎(chǔ)，更是調(diào)控課堂心理氣氛的長久動(dòng)力源泉。

三、以良好的威信影響學(xué)生

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動(dòng)中，不應(yīng)把自己看成發(fā)號(hào)施令、提出要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作教學(xué)活動(dòng)中平等的一員。在學(xué)生成長過程中，教師應(yīng)逐漸放松對(duì)學(xué)生的權(quán)利控制，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成功感和獨(dú)立性的需要，促進(jìn)學(xué)生自立自強(qiáng)和自律能力的發(fā)展。為此，每一位教師都應(yīng)該在課堂教學(xué)中要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威信影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。對(duì)課堂中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，要及時(shí)捕捉到，并作認(rèn)真地分析，進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，積極地幫助學(xué)生及時(shí)消除來自于認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、興趣、注意、意志、性格、師生關(guān)系等方面的心理障礙，讓每一位學(xué)生都能獲得積極的情感體驗(yàn)，都能以積極的心理狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂上形成相互尊重、相互信任的融洽師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)相長的課堂效果。

四、以多向的交往激勵(lì)學(xué)生

課堂教學(xué)中師生、生生之間的交叉聯(lián)系與溝通，叫多向交往。多向交往具有多層性、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和智力活動(dòng)水平，符合因材施教的特點(diǎn)。因此，教師重視課堂教學(xué)中的多向交往，便能營造良好的課堂心理氣氛。

實(shí)踐證明，在和諧、融洽的師生關(guān)系中，教師熱愛、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以導(dǎo)致積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從生與生關(guān)系來看，也有類似的情況,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛容易使課堂上形成相互尊重、體諒、友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；如果同學(xué)之間不和睦，矛盾重重，勾心斗角，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不和諧的氣氛。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)積極的交往情境，使學(xué)生身臨其境，通過與教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的和諧相處，為學(xué)生的心理健康發(fā)展創(chuàng)造條件，努力營造出和諧、友愛、互助、快樂等良好的課堂心理氣氛，為每一位學(xué)生的全面、健康和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

總之，營造良好的課堂心理氣氛是師生雙方認(rèn)知和情感雙向交流的需要；是提高課堂教學(xué)效率的需要；更是學(xué)生健康快樂成長的需要。要建構(gòu)“和諧課堂”、“和諧校園”，更離不開民主、平等、和諧、寬松的良好課堂氛圍。愿我們每一位教師都能在營造良好課堂氣氛上，積極參與、勤于學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，把課堂變成同學(xué)們健康成長的樂園。

第四篇：淺談數(shù)學(xué)有效課堂心理氣氛及營造

淺談數(shù)學(xué)有效課堂心理氣氛及營造

四川南充八中 杜春娟

學(xué)校教育的首要職能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師不僅要教給學(xué)生學(xué)科內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的良好情感，態(tài)度與自信心，以提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力及終身學(xué)習(xí)的能力。課堂心理氣氛是指課堂上在群體中占優(yōu)勢(shì)的人們的某些態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。它作為學(xué)習(xí)心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)的個(gè)性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。在不同的課堂心里氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)注意力是有很大差異的，學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)也有較大區(qū)別，這些必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。

而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，獲得的情感體驗(yàn)一方面來自于學(xué)生本身，另一方面來自于數(shù)學(xué)教師。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些被認(rèn)為玩皮或基礎(chǔ)知識(shí)較差，不愛發(fā)言的學(xué)生，在活動(dòng)課、公開課時(shí)居然與平時(shí)判若兩人，他們不但守紀(jì)律、積極發(fā)言，而且回答問題準(zhǔn)確率也很高。這主要是因?yàn)閳?zhí)教老師在這種情況下總是和顏悅色、笑容可掬，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅而友善的情感，輕松愉快的情緒、信任期待的眼神、親切關(guān)愛的動(dòng)作會(huì)使學(xué)生得到鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生一種愉 快的情感體驗(yàn)，營造出良好的課堂氛圍。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師后面都有一批追隨者，他們崇尚老師的人格、贊賞老師的學(xué)識(shí)、樂學(xué)老師向他們展現(xiàn)的誘人的數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生樂意追隨老師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，內(nèi)心的體驗(yàn)應(yīng)該積極的、愉快的，那么，數(shù)學(xué)老師如何才能營造出有效的課堂心理氣氛呢？

一、造就崇高的人格魅力，做一個(gè)“快樂教師”。教師是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，漢代韓嬰在《韓詩外傳》說得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也”，也就是說，教師需德才兼?zhèn)?，智慧如泉水噴涌，道德、言行可以做別人的榜樣。事實(shí)上，能否贏得學(xué)生的尊重與愛戴，不是單方面因素決定的，而是一個(gè)老師綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從以下幾方面提高自己的人格魅力。

1、數(shù)學(xué)教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。

這樣的老師不但在教學(xué)上游刃有余，而且善于協(xié)調(diào)與學(xué)生之間以及與同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造和諧、融洽的工作氛圍。從這樣的老師身上，學(xué)生性格能受到良好影響，課堂氣氛恬靜怡人。

2、數(shù)學(xué)教師的人格魅力來源于善良和慈愛

這樣的老師會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一位學(xué)生，在他們心里，教好每一位學(xué)生是教師的天職，他們胸懷博大，容得下性格、脾氣各不相同、興趣愛好互有區(qū)別的學(xué)生。他們不 僅是學(xué)生的良師，還是學(xué)生的長者，更是學(xué)生的知心朋友。他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且把學(xué)生的喜怒哀樂放在心間。這樣的老師，課堂氣氛快樂向上。

3、數(shù)學(xué)教師的人格魅力來源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容 在課堂上，他們不是一味地灌輸，包辦代替，而是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看成知識(shí)的容器，他們相信學(xué)生的能力，并想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的能力。在人品上，他們非常信任學(xué)生。他們不僅看中學(xué)生的現(xiàn)在，更看中學(xué)生的未來，他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來的設(shè)計(jì)師，這樣的老師、課堂氣氛活潑向上。

4、數(shù)學(xué)教師的人格魅力來源于對(duì)事業(yè)的忠誠 他們不僅把教書看成是生存的手段，而且是毫無私心雜念的投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并從中享受到人生的樂趣，這樣的老師課堂氣氛積極向上。

5、數(shù)學(xué)教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神 教師的人格魅力是內(nèi)在的，但內(nèi)在的人格總會(huì)顯露出來，產(chǎn)生非凡的魅力，任何人要想有高的成就，高的水準(zhǔn)，首先要有崇高的理想，無論什么人，無論他從事什么職業(yè)，抱負(fù)層次越高，成就也就越大。所以，一名優(yōu)秀的教師首先應(yīng)該是一個(gè)有理想、有抱負(fù)的人，一個(gè)具有追求卓越、追求成功的進(jìn)取精神的人，這樣的老師，課堂氣氛深沉而持久。

6、數(shù)學(xué)教師的人格魅力來源于做一個(gè)“快樂教師”，以快樂感染學(xué)生。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人的快樂逐漸減少，焦慮驟增，在教學(xué)方面，這種現(xiàn)象尤其明顯，但無論從教師自身來看，還是對(duì)教育的要求來看，學(xué)生的成長都需要教師經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的情感態(tài)度，一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師也會(huì)使學(xué)生的情緒傾于穩(wěn)定。馬卡連柯說過：“不能控制自己情緒的教師不會(huì)成為一個(gè)好教師”，一個(gè)人的消極情緒若不能及時(shí)得到控制，很容易波及他人，從而造成惡性循環(huán)?？鞓返睦蠋熣n堂氣氛熱情洋溢。

二、重視課堂教學(xué)中與學(xué)生的多向交往，營造良好氣氛

1、公正評(píng)價(jià)，合理期望

中學(xué)生的情感體驗(yàn)強(qiáng)烈且兩極分化明顯，甚至與人爭(zhēng)吵，一旦遇到失敗便會(huì)灰心、喪氣，他們的情緒來得快，平息得也快。當(dāng)老師深入到學(xué)生中去了解每一位學(xué)生后，就會(huì)感到自己心目中的學(xué)困生其實(shí)并不差，優(yōu)等生也有不足。公正地評(píng)判學(xué)生會(huì)使老師將愛播撒到每位學(xué)生身上。學(xué)生也會(huì)不自覺地接近與老師心理的距離。心理距離的縮短會(huì)使學(xué)生在課堂上真實(shí)、流暢地表達(dá)情感，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

教育心理學(xué)的大量研究表明，教師期望的自我實(shí)現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確定存在的。教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望會(huì)使學(xué)生越來越差。教師在課堂教學(xué)中往往通過一些特定的行為來向?qū)W生傳達(dá)他們的期望信息，只有當(dāng)老師采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑴?zhǔn)確把握合理評(píng)價(jià)每位學(xué)生，堅(jiān)信“只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度”，形成適當(dāng)?shù)母咂谕?，才能形成良好的課堂氣氛。

2、轉(zhuǎn)變教師角色，建立和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

新課標(biāo)明確指出：要轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，由此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程內(nèi)容，這必然促使每位教師改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代的要求，而改進(jìn)教學(xué)方法的首要條件，就是要轉(zhuǎn)變教師角色。讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生想一想，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，與學(xué)生合作共同做一做，教師與學(xué)生的這種新型關(guān)系的提出，就是要教師放下架子，走到學(xué)生中間去，從根本上改變以往教師權(quán)威的形象，與學(xué)生一起合作、交流、讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和實(shí)踐的意識(shí)。只有教師放下架子，給學(xué)生一個(gè)平等交流、合作的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，才能建立和諧的師生關(guān)系，反而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，這樣才能形成和諧的課堂心理氛圍。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方式，營造良好課堂氣氛

1、感受數(shù)學(xué)美，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的和諧 一切美的東西都是和諧的，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分挖掘知識(shí)中美的因素，通過學(xué)生親身實(shí)踐，展示數(shù)學(xué)的美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，從而營造創(chuàng)新的課堂氛圍。

2、合作學(xué)習(xí)是有效課堂生成的核心

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，教師把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，通過小組之間的交流與合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主體驗(yàn)，在組織形式上可以進(jìn)行集體的“合”，又可以進(jìn)行分類指導(dǎo)的“分”，體驗(yàn)了和諧的數(shù)學(xué)課堂。

例如：在講“等腰三角形性質(zhì)”時(shí)，事先讓每位同學(xué)準(zhǔn)備若干張長方形白紙和一把剪刀，筆者先把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后發(fā)下任務(wù)單，根據(jù)單子進(jìn)行操作。

（1）問能否一剪子剪出一個(gè)等腰三角形？如何剪？（2）思考兩底角有什么性質(zhì)，為什么？如何證明？（3）有一張正方形紙，如何折出一個(gè)正三角形？畫出對(duì)應(yīng)的圖形？寫出依據(jù)？

（4）學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，你的收獲是什么？你還有什么更好的創(chuàng)意？你想對(duì)數(shù)學(xué)教師說些什么？

通過學(xué)生之間的相互交流，各學(xué)習(xí)小組的合作探討，有 的學(xué)生把白紙對(duì)折，展開后即得一個(gè)等腰三角形；有的同學(xué)剪了一個(gè)鈍角等腰三角形，他們都注意到了剪的過程中折痕的重要性，很自然想到添加輔助線的方法……，有的學(xué)生說：“數(shù)學(xué)課同勞技課一樣，真是太有趣了。”有的學(xué)生說：“數(shù)學(xué)課這樣教的話，我們都學(xué)得會(huì)，我們喜歡上這樣的數(shù)學(xué)課。”總之，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、合作的探究，把課堂教學(xué)回歸到為學(xué)生合作探索新知識(shí)的過程中，做到親身體驗(yàn)，和諧發(fā)展，形成良好的課堂氛圍。

3、開放的課堂教學(xué)是有效課堂實(shí)施的關(guān)鍵

開放式教學(xué)，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主體，充分做到讓每一名學(xué)生“有桃子可摘”，突出了有效學(xué)習(xí)的主題，達(dá)到了教與學(xué)的互動(dòng)，也促進(jìn)了學(xué)生的有效發(fā)展，教師以寬容、友善、平等的心態(tài)，對(duì)待每一名學(xué)生，可使他們身心舒展起來，然后通過開放情境的創(chuàng)設(shè)，提供學(xué)習(xí)，假設(shè)問題等辦法，交給學(xué)生具有探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單，使學(xué)生具有體驗(yàn)活動(dòng)的廣闊空間。

通過開放式教學(xué)環(huán)境，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，暢所欲言，課堂的氛圍自然而然的活躍，和諧起來，他們也就會(huì)全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就變苦為樂。

第五篇：如何營造良好的課堂心理氣氛

一、美術(shù)欣賞課直觀生動(dòng)

過去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來應(yīng)該非常生動(dòng)直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

在欣賞其他種類的美術(shù)作品時(shí)，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性：

1.光盤資料信息容量大，選擇性強(qiáng)，學(xué)?？梢杂糜邢薜目臻g建立一個(gè)美術(shù)欣賞電子圖書室。

2.電腦多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。

3.打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實(shí)。

二、工藝設(shè)計(jì)方便快捷

傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來。以重復(fù)構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令,都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，同時(shí)還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。

三、繪畫教學(xué)的多樣化

電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫有很大優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

四、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力

（1）、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生提供了大量的學(xué)科教學(xué)資源，開闊了學(xué)生視野，豐富了他們的知識(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

（2）、提高了學(xué)生的信息技術(shù)水平。在學(xué)習(xí)美工軟件的過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，使學(xué)生的信息技術(shù)水平有了很大的提高。