第一篇：小學(xué)思想品德課創(chuàng)新大課堂聽課報告

小學(xué)思想品德課創(chuàng)新大課堂聽課報告

作者：趙彩玲(榆陽區(qū)耳林中心小學(xué))

如果把品德課堂教學(xué)比作高塔的話，有效的追問就是課堂教學(xué)進(jìn)入佳境的梯子。這個梯子如果能適時搭好，學(xué)生就會更上一層樓，學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成將會更加容易。那么在品德課堂教學(xué)中追問如何去把握呢？結(jié)合教學(xué)實際從以下幾點談些粗淺的看法。

一、精心準(zhǔn)備

1、教師角色要“正”。上品德課，教師應(yīng)當(dāng)是一個合作者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)知的學(xué)習(xí)，道德行為的培養(yǎng)，促使孩子自我進(jìn)步，而不是一個權(quán)威者，告訴他必須怎么做。教師必須具備品德教師的一般品質(zhì)——寬容、樂于接納學(xué)生。

2、把握資源要“透”。

特別是對品德課程標(biāo)準(zhǔn)，課文的提示語、關(guān)鍵詞、和教學(xué)目標(biāo)的把握。要反復(fù)鉆研教材，調(diào)查、收集的教學(xué)資源，在用于課堂的教學(xué)資源中找到追問設(shè)計的“焦點”，在課文的重點、難點上設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生的道德觀。

3、設(shè)計問題要“精”。

課堂提問是經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，是教師教學(xué)基本功的集中反映，也是教師創(chuàng)造性勞動的中心環(huán)節(jié)，更是決定課堂教學(xué)成功的重要因素之一。設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，注重“問”的質(zhì)量，研究“問”的藝術(shù)。教師的教學(xué)藝術(shù)在于點撥、啟發(fā)，在激發(fā)學(xué)生情感和培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。

二、把握原則

追問一定要能暴露學(xué)生深層的想法，挖掘課程的深度與廣度，品德課就是要打開學(xué)生的心扉，傾聽學(xué)生的心里話，喚醒他心靈深處的德性。怎樣觸動學(xué)生的心弦呢？

1、對學(xué)生，尊重是基礎(chǔ)。人際交往中，人們最希望得到的莫過于理解了，它會給人一種極大的尊重和安全感。這時學(xué)生往往愿意表現(xiàn)出與你敞開心靈真實的對話。與之相反，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己誠實的回答得不到一點同情的時候，他會對下面的內(nèi)容興味索然，甚至出現(xiàn)對立情緒。這樣的話，教師就自動站到了學(xué)生的對立面，道德認(rèn)知的灌輸，道德情感的激發(fā)都無從講起了。

2、對問題，開放是前提。

封閉式問題只要求給出“是”或“否”的答案，迫使學(xué)生作出選擇，只能提供較少的甚至虛假的信息。在品德課教學(xué)中，營造真實的氛圍，讓學(xué)生無所顧忌的說，暢所欲言是培養(yǎng)學(xué)生真、善、美人品的基礎(chǔ)。與其在壓抑中沉默，不如在抒發(fā)中升華。還是上面的問題，學(xué)生說要裝病騙爸爸媽媽，如果教師問“這樣做合適不合適?！蹦沁€要學(xué)生回答什么？他當(dāng)然只能根據(jù)從小所受的教育說“不合適”。開放式問題則可以引出多個答案，如果教師愿意的話，可以帶有一定的指向性。例如問：“你覺得這樣做有什么好處？”學(xué)生有相當(dāng)?shù)淖杂烧f說自己的感覺，“可以逃避懲罰，可以受到關(guān)愛??”給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會，也給教師找出漏洞，引入下一個話題的機(jī)會。

3、遞進(jìn)是關(guān)鍵。追問要有層次，層層遞進(jìn)，以問促思，以問促情、以情感人。對追問，還應(yīng)注重科學(xué)性、邏輯性。學(xué)生的心智發(fā)展水平隨年齡的變化而變化和品德課教材安排的螺旋上升都顯示了品德課中教師的追問必須符合科學(xué)性和邏輯性。教師的追問設(shè)計，必須符合小學(xué)生的思維形式與規(guī)律。教師要按照課程的順序，考慮學(xué)生的道德認(rèn)知程度，心理接受能力，而有所區(qū)別。總體來說，宏觀上要求教師追問要符合學(xué)生的年齡特點，微觀上要求教師循序而問，由表及里，層層深入。

總之，追問是品德課堂教學(xué)有效進(jìn)行的催化劑，是品德課堂教學(xué)中重要的教學(xué)手段，更是精妙的教學(xué)藝術(shù)。在品德教學(xué)實踐中，教師運用藝術(shù)的手法精心設(shè)計、實施課堂追問，既能促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知的學(xué)習(xí)，道德情感的激發(fā)，又能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本控制，在與其他教學(xué)手段的配合下，使品德課堂更加有效，從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)更好的發(fā)展。

第二篇：品德課聽課報告

品德課聽課報告

四月二十二日，我有幸參加了在文登第二實驗小學(xué)舉行的 “威海市小學(xué)平的與生活優(yōu)質(zhì)課比賽”的聽課觀摩活動。感受頗深?，F(xiàn)將自己的一點體會總結(jié)如下：

第一，寓教于樂、手段多樣。教師針對課堂內(nèi)容和學(xué)生特點設(shè)計的課堂活動，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師作為組織者、引導(dǎo)者，營造和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主、合作和探究，在活動中獲得情感和認(rèn)知的提升。榮成實驗小學(xué)于燕青老師執(zhí)教《花草樹木點頭笑》一課中，設(shè)計《森林舞會》環(huán)節(jié)，學(xué)生戴頭飾上講臺前介紹自己，鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力和展示自己的勇氣，也讓其他孩子在認(rèn)真傾聽中對這種植物的特點有了進(jìn)一步認(rèn)識和了解?！澳氵€想認(rèn)識教室里的那位植物朋友呢？”學(xué)生走到自己想認(rèn)識的植物面前，大部分孩子都參與到活動中，孩子興趣進(jìn)一步提升，介紹完握手又滲透了德育知識。文登第二實驗小學(xué)蔣仁玲老師執(zhí)教的《我喜歡的動物》一課中，讓學(xué)生模仿一種動物的聲音，動作等其他學(xué)生來猜，學(xué)生們的興致很高，注意力集中，充分參與到活動中來，在快樂中認(rèn)識了動物的特點和習(xí)性。威海第二實驗小學(xué)徐曉飛老師，通過小組合作給垃圾分類，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也讓孩子們在合作中分享了成功的喜悅。

第二，有效運用資源，演繹課堂精彩。理論聯(lián)系實際是思想品德課教學(xué)的重要原則，選擇什么樣的問題材料，應(yīng)該大有文章可做。乳山市黃山路學(xué)校隋曉冬老師在講《我又一雙明亮的眼睛》一課中，在解決“生活中還有哪些危害眼睛的行為”這一問題時，出示小朋友用木棍追趕打架，湊到跟前看放鞭炮兩幅圖片，選取孩子身邊現(xiàn)成的資料，貼近孩子日常生活行為，讓孩子對自己的行為進(jìn)行評價，從而獲得認(rèn)識上的提高?！段液蛣游锝慌笥选芬徽n，有效利用動畫，整堂課采用長頸鹿提問的方式，引起孩子的好奇，激發(fā)學(xué)生思考問題和解決問題的積極性，比老師單純的提問更有效。《不亂倒垃圾》一課中，視頻故事就像孩子日常發(fā)生的事情一樣，充分體現(xiàn)了“生活即課堂”。

第三，精心設(shè)計，教師成為活動中的一員。徐曉飛老師一上課便以環(huán)保宣傳員的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，一下子拉近與學(xué)生的距離，同時也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容。孫曉華老師更是戴上了紅領(lǐng)巾，讓孩子們談感受，與孩子一起整理紅領(lǐng)巾，讓孩子采訪老師有關(guān)紅領(lǐng)巾的故事，教師融入快樂的集體中，成為孩子活動中的一員。

第四，板書設(shè)計的別出心裁。蔣仁玲，于燕青和孫曉華三位老師都采用了簡筆畫的方式板書，板書設(shè)計符合課堂內(nèi)容，活潑形象。

第五，重視課堂孩子的點滴亮點，精彩評價讓課堂生輝。表揚(yáng)就是對學(xué)生的贊美，表揚(yáng)是必要的，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，形成技能，提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。綜合這幾節(jié)課，我覺得老師們的表揚(yáng)既多元又有激勵性。課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的感受，又注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣行為習(xí)慣的培養(yǎng)與強(qiáng)化，適度的表揚(yáng)調(diào)動了學(xué)生潛在的積極性，為他們的健康成長創(chuàng)造了條件。

總之，這次聽課，讓我看到了一幫綜合素質(zhì)很高的老師，讓我看到了高效愉悅的品德課堂。如何才能形成師生互動，生生互動的課堂，如何應(yīng)對課堂突發(fā)情況，駕馭自如？我想必須有充分的知識儲備和較強(qiáng)的應(yīng)變能力。而這些都是我缺乏的。我覺得自己急需學(xué)習(xí)的東西很多很多。但是我相信，只要肯鉆研，多學(xué)多問，就一定會進(jìn)步。

第三篇：思想品德課馬站聽課心得體會

思想品德課馬站聽課心得體會

閆方

2012年2月28日，我們一行三人去馬站初中聽了兩位政治老師的研討課。一節(jié)是李老師的試卷講評課，另一節(jié)是專題復(fù)習(xí)課，題為《學(xué)會交往，合作共贏》。收獲頗多，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系身邊生活案例，走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、把課堂真正還給學(xué)生。新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時也給教師提供了一個更為廣闊的發(fā)揮空間，因此在課堂實施過程中根據(jù)自己學(xué)習(xí)的新理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容重組與加工的能力，使教學(xué)材料轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也適合自己教學(xué)的個性化教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考來掌握知識提升素質(zhì)，取得了較好的教學(xué)效果。

以往我們的教學(xué)總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕的講課，學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著聽，沒有自己的思維，學(xué)生總是被牽著走，完全沒有主動權(quán)。從而使學(xué)生思維的時間就大大減少了，這不僅影響了學(xué)生思維的進(jìn)一步的開拓，也影響了學(xué)生動腦筋思考問題的積極性。聽了各位領(lǐng)導(dǎo)以及教師們的精彩點評后。讓我茅塞頓開。的確，給與學(xué)生思維的空間，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。

四、對學(xué)生要有針對性的評價。以往的課堂老師們的評價很少，而且語言單一，往往吸引不住學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生得到老師的評價就更少了。時間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會消弱，從而不利于教學(xué)的實施。如果在教學(xué)中多給予學(xué)生評價，從而會使整個教學(xué)起到一想不到的效果。比如我們學(xué)校的李新老師在講課時，就比較注重對學(xué)生的評價，往往會對學(xué)生說：“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵的話語。這些教學(xué)語言的使用都有助于教學(xué)的實施，不僅使課堂氣氛活躍了也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，而且老師上課也會很輕松。

以上就是我的一些體會，以后我會不斷的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)技能，使我的課堂教學(xué)氛圍輕松而又愉快。

第四篇：思想品德課課堂生活化論文

【摘 要】品德教師要在平時教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂。讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。讓學(xué)生在真實、生動、思考、平凡、體驗中獲得知識、增長能力。通過學(xué)生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使之成為思想品德教學(xué)永恒的追求和生命力?！娟P(guān)鍵詞】立足課堂；著眼實際；選取場景；創(chuàng)設(shè)情境；參與實踐；拓展課堂；課堂生活化

新課程的理念歸結(jié)到一點，就是要學(xué)生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家陶行知倡導(dǎo)的“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”就要求一切課程理念的貫徹和課程改革的推進(jìn)都要立足于課堂，著眼于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際。作為品德教師就需要在平時教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂。給思想品德課教學(xué)自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內(nèi)涵。讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。下面我就自己在課堂教學(xué)中的具體實踐談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、選取生活場景，營造課堂氛圍古代教育家孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在課堂教學(xué)中教師可選取適當(dāng)?shù)纳顖鼍?，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、分析、歸納，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣。如一堂《依法維護(hù)消費者的合法權(quán)益》課伊始，我用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述了一個真實的感人故事：一年秋天，一對夫婦帶他們的孩子去效游，在乘做高山纜車時，意想不到的悲劇發(fā)生了，纜車運行途中發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠(yuǎn)離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了??這時，教室里雅雀無聲，很多同學(xué)的眼睛都濕潤了?？吹贸龉适潞透枨钌畲騽恿送瑢W(xué)們的心靈，歌曲播放完后，我首先說出了我的感受：“我被故事中偉大父母無私的愛和歌聲感動的同時，也非常氣憤，為什么呢？”學(xué)生馬上說出自己的心理感受，并且說和老師一樣氣憤。因為消費者的合法權(quán)益未得到保護(hù)，甚至人身安全都未能得到保護(hù)，這時我很自然地提出了問題，切入主題：在權(quán)益受到侵害時，我們該怎么辦呢？同學(xué)們展開了激烈的討論，爭先恐后地發(fā)言，最后得出結(jié)論，要維護(hù)自身的合法權(quán)益，必要時要依靠司法機(jī)關(guān)，運用法律武器。這里教師運用教學(xué)媒體循循善誘，使學(xué)生有話可講，從而使教學(xué)不再空洞枯燥，也使教學(xué)自然融入生活。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒課堂是小天地，不能替代現(xiàn)實世界；課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實生活。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，以生動形象的生活場景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，連同教師的語言、舉止、情感、教學(xué)內(nèi)容及課堂氛圍形成一個廣闊的心理場，促使他們主動積極地投入整個學(xué)習(xí)活動，達(dá)成生活體驗。在學(xué)習(xí)《贊揚(yáng)與鼓勵》這一課時，我讓同學(xué)們編演了臺灣一名著名作家青年時代做記者時，曾因在一篇報道的結(jié)尾處的幾句贊嘆的話使一個犯案上千起，作案手段高超的小偷恍然省悟，迷途知返的感人故事。并讓每位學(xué)生做一回作家，猜想作家寫了什么樣的贊嘆語。這樣既讓學(xué)會善于贊揚(yáng)別人，也感悟到“欣賞使人變美，贊揚(yáng)產(chǎn)生力量”的人生真諦。教師在教學(xué)中優(yōu)化情境，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材特點，教學(xué)方法，在課堂上營造一種富有創(chuàng)造力、想象力的課堂教學(xué)氛圍，讓教學(xué)活動烙上生活的印記，使“課堂生活化”，“生活課堂化”。

三、參與生活實踐，內(nèi)化知識要求新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和思考性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的，富有個性的過程，通過學(xué)生的生活實踐活動，真正內(nèi)化課堂教學(xué)要求。在學(xué)習(xí)《世界因生命而精彩》這一課時，理解“生命需要相互關(guān)愛”是教學(xué)難點。我別出心裁地設(shè)計了游戲活動課程：先發(fā)放印有稻谷、小鳥、草人、狼、獅子等十多種不同生命圖案的帽子給學(xué)生，然后將毛線發(fā)給戴帽的學(xué)生，讓其按各自生命間的食物鏈織一張“生命網(wǎng)”。最后我舉起這張“生命網(wǎng)”，然后發(fā)問：“從剛才的游戲中，你們感悟到了什么？”學(xué)生紛紛作答：“各種生命互相關(guān)聯(lián)”，“每種生命都很重要”，“人類要關(guān)愛各種生命！”??教學(xué)難點的內(nèi)化也就水到渠成了。

四、拓展生活課堂、提高實踐能力思想品德課教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習(xí)慣，拓展生活課堂，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。從正在發(fā)生的、活生生的生活中檢驗、豐富所學(xué)知識讓學(xué)生明白：課堂教學(xué)要回歸生活、貼近生活。如學(xué)完《情緒是可以調(diào)適的》一課后，發(fā)下快樂手冊，提示并激勵學(xué)生：當(dāng)你煩惱的時候，記得打開“快樂卡片”看看快樂贈言，回想這節(jié)課的內(nèi)容；當(dāng)你快樂的時候，也別忘打開快樂卡片，把你的快樂寫下來。課堂不是封閉的而是開放的。學(xué)生在開放的課堂中，在鮮活的生活中才能真切地感受到：只要你用心尋找，快樂無處不在，教學(xué)的主題得到了升華。總之，課堂教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了新課改的精神。生活賦予思想品德課教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，生活也能成為思想品德課教學(xué)的最大動力。生活化教學(xué)給思想品德教學(xué)涂上了“七色彩虹”，讓學(xué)生在真實、生動、思考、平凡、體驗中獲得了知識，增長了能力。類似真實生活情境內(nèi)外的適用，并通過學(xué)生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實中的體驗和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課熠熠升輝，使之成為思想品德教學(xué)永恒的追求和生命力。

第五篇：初中思想品德課聽課心得

參加思想皮的課的聽課活動，受益匪淺。本文是初中思想品德課聽課的心得，歡迎閱讀。

初中思想品德課聽課心得一：

感謝學(xué)校給我提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我近距離的感受每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。這次參賽課呈現(xiàn)的亮點和優(yōu)點：

一、能夠突出主題。即對于教學(xué)目標(biāo)把握定位準(zhǔn)確，能正確認(rèn)識和體現(xiàn)新課改的理念。表現(xiàn)為：(1)參賽課都體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，注重滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求;(2)參賽教師能著力營造師生之間、生生之間的民主互動關(guān)系;(3)參賽教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);(4)參賽課注重實踐環(huán)節(jié)，踐行法律和道德。

二、全面貫徹“三貼近”原則，教學(xué)設(shè)計新，提供的信息新，引入的情節(jié)新，貼近時代、社會、生活和學(xué)生的實際。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程實施的依據(jù)，是教學(xué)的載體。這次參賽課展現(xiàn)了選手們獨具匠心的設(shè)計。教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，可操作性強(qiáng)。如：小組討論、辯論、現(xiàn)場采訪、調(diào)查報告、你說我說大家說、誠信卡、實話實說、小品表演、漫畫、小品AB劇、才藝展示等等。既增加了課堂容量，也增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生的積極性被充分激發(fā)出來。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，一個比一個精彩。讓聽課的老師和評委們都不由自主為他們鼓掌叫好!

三、注重了教師對學(xué)生的引導(dǎo)、評價和點撥。有的教師評價自然而貼切，教師及時評價“你能一分為二的看待事物，很難能可貴!”對學(xué)生長時間的舞蹈展示評價“你的舞姿很美，因時間關(guān)系，我們課下再欣賞吧”。有的教師針對材料充分預(yù)設(shè)問題之后，又能針對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)與點撥，讓學(xué)生由具體事例形成理性的知識，水到渠成。

四、教學(xué)手段新穎。所有參賽教師無一例外地使用了多媒體輔助教學(xué)。課件新穎活潑，動態(tài)精致，實用性強(qiáng)。本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個鏡頭印象非常深刻，那就是每當(dāng)老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考。既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭，更說明參評老師的課確實有過

人之處。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實際，又與當(dāng)前社會熱點相連接，體現(xiàn)了思想品德課的特色。

五、注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受?！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。這次講課，很多老師非常注重對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主活動的時間增多了，在小組內(nèi)、在班里有了機(jī)會大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會出現(xiàn)一些教師意想不到的“奇談怪論”。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)其中存在一些不足，略談幾點：

一、沒有充分發(fā)揮教科書的引領(lǐng)功能，創(chuàng)造性的使用教材。

有的老師上課時，拋開課本上的經(jīng)典事例不用，自己費盡周折找尋材料，反而不如教材上的通俗易懂。正如專家所說的一定要走出一個誤區(qū)，即拋開教材、課本的課才是好課。不要迎合時髦去隨意添加內(nèi)容。有的老師整堂課都侃侃而談，環(huán)節(jié)一個接一個，事例、故事讓人目不暇接，而課本卻幾乎沒有時間讓學(xué)生看。再有，事例的選取應(yīng)多用正面材料，血淋淋的反面材料讓學(xué)生觸目驚心，反而是一種誤導(dǎo)。

二、情景設(shè)計沒有很好的進(jìn)行優(yōu)化,生成的東西少,預(yù)設(shè)的東西多,教學(xué)的探究性與開放性不夠。粗略統(tǒng)計，有的老師設(shè)計的活動一節(jié)課不下六七個，過多過濫，有的視頻故事很好，探究卻沒有充分展開，淺嘗輒止。課件制作效果很好，卻一閃而過，讓人來不及反應(yīng)。有的環(huán)節(jié)設(shè)置過于簡單，卻偏要學(xué)生討論交流，白白浪費時間。再就是教師過于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)課本知識點，對學(xué)生冒出的思維的火花視而不見，面對生成缺少理智點評，不能及時捕捉，沒有做到“讓預(yù)設(shè)與生成和諧共舞在思品的舞臺上”。

三、沒有合理運用評價機(jī)制，只是簡單的重復(fù)。

評價要從態(tài)度上、價值方式上，通過評價給學(xué)生以激勵鼓舞。不少老師讓學(xué)生發(fā)言、活動不少,但學(xué)生表現(xiàn)后老師的評價卻很讓人失望。如有的活動小組討論后，要學(xué)生總結(jié)，學(xué)生總結(jié)的很經(jīng)典，老師點評的卻很失敗，引來一片嘆息。

再就是學(xué)生說的不怎么樣，老師卻給予高度評價，明顯有失公平，讓人聽了很不舒服。還有就是不管學(xué)生怎么說，老師總是用“很好”、“ 不錯”幾個字敷衍過去，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。再者通過老師評價學(xué)生也能很好的看出一名老師素質(zhì)的高低。課、課件可以提前準(zhǔn)備、話可以背過，但對學(xué)生的反映卻不好提前準(zhǔn)備，結(jié)果就出現(xiàn)評價不當(dāng)?shù)膯栴}。老師在充分準(zhǔn)備課的同時，也要提高自己的教學(xué)機(jī)智。師生真正互動，教學(xué)才會精彩。

四、忽略了學(xué)生的個性差異，學(xué)生參與活動的參與度與深刻度不夠。

尊重學(xué)生，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲才是一堂好課.應(yīng)該看到，有的課存在偏快、偏難現(xiàn)象。只有幾個或少部分學(xué)生反映過來,老師便急忙處理，而大部分學(xué)生還沒明白是怎么回事。長此以往，他們肯定會失去信心與興趣。老師在設(shè)計時應(yīng)充分考慮大部分學(xué)生能反映的程度，提問時注意給學(xué)生思考的時間，注意盡可能多的面向大多數(shù)學(xué)生，讓每個學(xué)生都能找到自己的閃光點、樹立自信。不要變成精英教育。張志勇廳長說過“要看學(xué)生的參與度與學(xué)生探究問題的深刻度”，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

五，對問題的設(shè)定層次性不夠，太籠統(tǒng)或模糊不清。

如：出示材料或視頻后，問學(xué)生“你感悟到了什么”、“你認(rèn)識到什么”等等，讓學(xué)生不知道要回答什么或?qū)W習(xí)什么。還有的甚至出現(xiàn)了知識性錯誤。如有的老師“情趣”與興趣、愛好都搞不清。有的老師把《依法保護(hù)人類共有的家園》一課上成了普通的環(huán)保課，沒有緊扣“依法”二字，讓法律發(fā)揮作用。有的課件非常粗糙，出現(xiàn)掉字、漏字、錯別字，這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的。以上觀點只是我的粗淺認(rèn)識，因水平有限，難免出現(xiàn)不當(dāng)之處，請諒解!

總之，這次難得的機(jī)會猶如打開了一扇窗子，讓我更充分認(rèn)識到自身存在的不足，明確了努力的方向，對提高自己的業(yè)務(wù)能力是一個很好的指導(dǎo)。作為一名思想品德課教師，必須樹立不斷學(xué)習(xí)、時時創(chuàng)新的思想。我會努力，相信我會有更大的進(jìn)步!

初中思想品德課聽課心得二：

開卷考試已成為今后初中政治升學(xué)統(tǒng)一考試的方向和趨勢，這一趨勢對我們初中思品教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都提出了更高的要求。

一.教學(xué)觀念要更新，轉(zhuǎn)變灌輸式的課堂教學(xué)是思品課傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主流，這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿了嚴(yán)肅刻板沉寂的氣氛，學(xué)生正襟危坐，不得隨便亂動，不許私下談?wù)?，由教師從頭講到尾，造成的結(jié)果是教師講起來滔滔不絕，學(xué)生聽起來索然無味，這種課堂教學(xué)的效果是顯然易見的了。所以教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)從下面幾個方面入手。(一)：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變;(二)：由教師為中心向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變;(三)：由維護(hù)“師道尊嚴(yán)”的觀念向平等，民主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變;(四)：由單一的教學(xué)目標(biāo)向多元化的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。而教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，就具體的落實在課堂教學(xué)中。

二。教學(xué)方法上的嘗試

下面，我就談一談在課堂教學(xué)中的幾點體會。

(一)。通過提問，掌握基礎(chǔ)知識，提高分析能力

“思維從問題始”，提問既包括教師的提問，也包括學(xué)生的提問。

1.教師提問

教師道德的核心是關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尤其是成績較差的學(xué)生。教師要面向全體，貫徹分層教學(xué)，分層要求的教學(xué)思想，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度的問題。特別要積極誘導(dǎo)和鼓勵“差生”發(fā)言，對他們發(fā)言中的正確部分或閃光點，要及時給予肯定和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們發(fā)言的自信心。

2.學(xué)生提問

古人云：“不恥下問”，自古以來，只有敢問敢求，善問善求之人才會有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，認(rèn)知的豐富。在課堂教學(xué)活動中，要真正貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，要求教師放下“師道尊嚴(yán)”，創(chuàng)設(shè)民主，和諧的教學(xué)環(huán)境。使的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢問，善問。學(xué)生的問題提出來后，先由其他學(xué)生或集體討論來解答，學(xué)生解答不了的，再由教師來點撥，教師應(yīng)作講解和區(qū)別。通過雙向提問使學(xué)生在理解了基礎(chǔ)知識和基本理論的同時，提高了分析，解決問題的能力。

(二)，通過討論、比較、幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

思品課是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系和學(xué)科間的聯(lián)系，在開卷考試中較多，在平時教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容理解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是相關(guān)或相近知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。使系統(tǒng)化和條理化，并進(jìn)行比較綜合理解運用，達(dá)到融會貫。通過比較、歸類、綜合等形式將分散在各章節(jié)，各學(xué)科中獨立的內(nèi)容串連成一個完整的知識體系，便于學(xué)生對知識由點到線、由線到面、由此及彼、由表及里的整體把握。

初中思想品德課聽課心得三：

思想品德的課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)教學(xué)的過程性、學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在教育方式上，更要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以思想品德的綜合知識和學(xué)生的親身體驗為載體，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動探究的動機(jī)。我根據(jù)一年來在政治新課程教材運用過中的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、應(yīng)用中的感悟與收獲

1、給學(xué)生提供了展示的機(jī)會，師生之間、學(xué)生之間的互動性也明顯增強(qiáng)。課改前，課堂上我們以講為主，使勁向?qū)W生灌輸知識點，學(xué)生卻不一定領(lǐng)情，老師也累得要命，費力不討好。我也曾苦苦思索怎樣改變面臨的困境。新課改的試驗和嘗試，給了我極大的震動，賦予我比較全新的教學(xué)理念。只要把課設(shè)計好，給學(xué)生充分展示的機(jī)會，放手讓他們?nèi)ヌ接?，效率會明顯提高。當(dāng)然，老師要把握好課堂得控制力，并不是讓學(xué)生放任自流。實踐證明，學(xué)生是愿意表現(xiàn)自己的，他們需要更多的鼓勵和引導(dǎo)。

2、融洽、和諧的課堂氛圍初步形成課改前，教學(xué)內(nèi)容知識性很強(qiáng)。課改后，發(fā)生了很大的變化。在新課程下，學(xué)生也掌握了一定的教學(xué)資源。從第一節(jié)課開始，我就對學(xué)生說品德課上積極參與的態(tài)度最重要。在上課交流的過程中，注意捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。學(xué)生講得精彩的地方，我給予及時稱贊。對于講的不太好的學(xué)生也總是鼓勵。學(xué)生在成長過程中不可避免地要犯錯誤，也會受社會上不良影響，反映在課堂上，想法有錯誤有偏激，這就需要教師對學(xué)生要有關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心。這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學(xué)生，對他們的缺乏和錯誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對方的人能將很好地互相合作的。和學(xué)生的交流，我有時有和朋友聊天的感覺。學(xué)生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點自由暢通，可以為個性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學(xué)生才可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解。這樣，學(xué)生的個性才能得到較好的發(fā)展。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴(yán)”，要把自己作為平等活動的主體，學(xué)生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟動學(xué)生的積極性、自發(fā)性，使每一個學(xué)生都能夠真情投入，有話說、想說話;真情流露，說真話，說心里話。教師要無偏頗、無成見、無條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供平等參與活動的機(jī)會。在我的思品課上，不管是什么層次的學(xué)生，都愿意起來交流自己的看法，課堂氣氛也是輕松和諧的，我想這就是課改帶來的新變化。

3、突出了理論聯(lián)系實際這一指導(dǎo)原則

理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用是思想政治課的一大特點。

我堅持搞時事演講活動。鑒于現(xiàn)在每節(jié)課只有40分鐘，我在每節(jié)課的開始1分鐘，學(xué)生都要進(jìn)行時事演講。政治內(nèi)容基本都是圍繞學(xué)生的成長來設(shè)置的。如果在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際來進(jìn)行，能起到事半功倍的效果。

4、小組合作探究效果明顯

以往的教學(xué)中，學(xué)生活動很少，有時也能讓學(xué)生討論一下，但那基本是教師提問題，學(xué)生順著教師的思路想一想，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)沒有太大改觀，在學(xué)校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的大背景統(tǒng)一安排下，我根據(jù)政治課的特點，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。我主要采取以下幾種模式：一是小組間的互相檢查。每節(jié)課前都拿出3分鐘左右的時間由組長對調(diào)互查，檢查上節(jié)課需要掌握的知識點，根據(jù)掌握程度給出一個分?jǐn)?shù)，當(dāng)場公布。掌握不好的小組要提出批評，由組長課后組織組員反思與改進(jìn)。第二個模式是小組內(nèi)的討論合作。根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計一些需要學(xué)生間討論的環(huán)節(jié)問題，這是一個發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)自尊自信得過程。通過兵教兵的合作學(xué)習(xí)方式，可以最大限度的提高對知識的掌握程度。

5、靈活多樣的活動形式調(diào)動了學(xué)生的積極性

現(xiàn)行教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和社會生活聯(lián)系很大，課上通過對一些活動題的交流與合作，可以最大限度的引起學(xué)生的注意，如果讓他們帶著問題再去交流，有時候，會從學(xué)生身上得到意想不到的答案，盡管他們的語言不是那么豐富，條理也不是那么清晰，但能超出老師的預(yù)期效果。

二、遇到的困惑與不足

1、教師角色的轉(zhuǎn)換需要更徹底。盡管嘗試了一年的時間，想了很多辦法，作了很多探索，但我自己覺得，在我的腦海里，仍然沒有徹底擺脫我作為老師對學(xué)生的控制力，這種或隱或現(xiàn)的舊思想仍然時而影響著我，左右著我。有時候情不自禁的出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象，始終不敢放手讓開，生怕學(xué)生做不好，做不到，盡管我每節(jié)課后總要反思，但并沒有從根本上改變這一壟斷和霸道的現(xiàn)象，其實說到底，這是我自己思想觀念沒有很好更新的結(jié)果，不相信別人，其最終結(jié)果只能導(dǎo)致別人就不會有創(chuàng)新，不愿意為之突破，學(xué)習(xí)起來自然就不會發(fā)揮最大的主動性。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，是知識的主人，是認(rèn)知的主體?；顫姾脛拥那嗌倌辍踔袑W(xué)生，求知欲較強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，因此作為我們教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，給學(xué)生提供充分發(fā)表見解、張揚(yáng)個性的空間，鼓勵、幫助、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究、討論、合作與交流活動，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激活學(xué)生的思維，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。

2、如何育人，這是教育的最終目的，也是我們評價學(xué)生的主要指標(biāo)。在教學(xué)中，我始終堅持這一觀點。重視對學(xué)生德育方面的引導(dǎo)和教育，文化成績差一點不要緊，只要能養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣就是一種進(jìn)步。但在考試是指揮棒的影響下，從我個人的影響來說，是很難改變這一狀況的。

3、如何采取更為有效的評價方法。目前以分?jǐn)?shù)為主的量化評價方式重在學(xué)生個體評價和課堂評價，時間長了，會導(dǎo)致學(xué)生帶有功利主義的錯誤趨向，甚至?xí)霈F(xiàn)重智育輕德育的苗頭。我認(rèn)為這是非常不好的現(xiàn)象。上學(xué)期我們在稷下中學(xué)聽了一節(jié)展示課，課上老師的評價之一就是要給學(xué)生買筆芯。在評課的時候，有的老師就問，給學(xué)生買筆芯是誰買?這位老師說是自己掏錢，在肯定了這位老師這種舍己為人的品質(zhì)之后，實驗中學(xué)的一位老師就提出來這樣做也不對，因為教育以育人為目的，既然是育人，就不能單純以物質(zhì)獎勵為主，更要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的是什么，為誰而學(xué)，怎樣學(xué)，懂得了這個道理，才會達(dá)到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法，得到了所有評課老師的認(rèn)可。但與會老師都對現(xiàn)在我們面臨的這一困惑感到無奈。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到長效得激發(fā)學(xué)生，真正調(diào)動學(xué)生的積極性。

4、如何更為有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實際的情境，以及如何顧及到學(xué)生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗，這也是一個難點。

5、導(dǎo)語和過渡語的設(shè)計比較困難

政治課是讓學(xué)生明理的，而每一課的知識點又比較多，如何做到上下知識點的自然過渡，讓學(xué)生能在上一個情境中進(jìn)入到下一個知識點的學(xué)習(xí)，這對于我來說是個挑戰(zhàn)，有好幾次都是生吧吧的進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生接受起來有些生硬。

6、小組合作的困惑

小組合作是好事，但我發(fā)現(xiàn)了這么一個問題，就是“合而不作”、“作而不合”。要不就是光聽別人的，自己主動不參與，只是假裝在小組內(nèi)合作，什么都不做，別人說啥他就是啥。另一種就是他也在作，只是自己獨立做，不去與別人合作，我行我素。

7、如何與學(xué)生溝通，這是一個難題。人與人需要理解，師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關(guān)系，不但難以提高教學(xué)成績，還有可能使師生關(guān)系走向?qū)埂，F(xiàn)在的學(xué)生不好教育，說輕了不管用，他不當(dāng)回事，無所謂的樣子。說重了又說傷害了自尊心，弄不好會走向極端。給弄出個驚天動地來讓我們難堪，這就需要管理的藝術(shù)和技巧，這一點我一直在尋找答案，力求提高自己，但鑒于我能力所限，實在難以做到盡善盡美。希望同行們能給與指導(dǎo)。

初中思想品德課聽課心得3篇